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色彩學范文1
似乎任何一個知名設計師的背后都脫離不了知名藝術設計學院的影子，但也有人例外，比如CAROLE BAIJINGS，純屬自學成才。當然，她的完美搭檔STEFAN SCHOLTEN是畢業于EINDHOVEN藝術設計學院。兩人于2000年所組建的工作室SCHOLTEN&BAIJINGS以其無華卻絢麗的色彩搭配和注重細節的特點而備受關注。
“我在阿姆斯特丹為一個創意俱樂部設計了一個酒吧，CAROLE正好在那做一個產品助理。”STEFAN SCHOLTEN說起兩人的相識的機緣，可以說這個項目是他們第一次合作的非正式項目，“我們一起動手給一個房間上色，可以說是這個工作將我們帶到一起。”這個工作也讓二人之間產生了愛情，他們甚至一起在位于荷蘭的歐洲陶瓷工作中心度的蜜月。所以對于他們來說，工作室的工作和私人生活非常融洽的結合在一起。他們也在采訪中表示，兩人一起工作才是最大的力量。
CAROLE小時候是和祖父母一起長大的，祖父母喜歡收集各種巴基斯坦的地毯，于是CAROLE從那時起便對不一樣的材質花紋以及波西米亞式的圖案風格有了獨特的興趣。她總是在頭腦里幻想著自己用怎樣的色彩和材料來編制自己的魔毯，飛向世界各地。而STEFAN小時候則四處搬家，每到一個新地方就會重新布置和安排自己的兒童臥室。
兩人對于色彩的敏感也造就了SCHOLTEN&BAIJINGS的作品都充滿了小清新的色彩搭配與簡潔造型，在這看似隨心的背后，卻充滿了心思與尋找，從其新近與1616 ARITA JAPAN合作生產的一系列陶瓷THE COLOUR PORCELAIN便可看出。這套作品一經推出便備受世界的關注，THE COLOUR PORCELAIN系列包含茶杯、茶碗、燭臺等，每個不同的器具上都有一個主打色。照例是SCHOLTEN&BAIJINGS的典型清新色，但這可并非設計師隨心所欲而為，而是經過了非常仔細的分析，包括調查品牌歷史上的經典之作、傳統日本色彩等，這些充滿文化與品牌含義的色彩繼而成為該套作品的主要色彩，而幾個不同的顏色組合在一起又成了ARITA獨有的色譜。在這套作品中，色彩不僅僅是美的表達，也起到傳遞文化的作用。
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【關鍵詞】動畫;色彩;人物造型;場景
引言
動畫藝術是繼被稱為“第七藝術”電影之后的一門新興的藝術,很多人稱之為“第八藝術”,從這里可以看出動畫藝術的地位,的卻作為一門新興的藝術,動畫到今天走過了133年(1877--2010)的歷史,這和其它的藝術門類比起來算是很年輕了,在中國動畫被定義為美術片,有些國家定義為“卡通片”“定格攝影或者逐格攝影”等等,一直沒有一個統一的說法,這些定義有的從動畫的本質出發,有的從實現手段也就是物質屬性或者技術屬性出發定義,動畫Animation,是從拉丁語發展而來,他的中文意思是“賦予生命和生機”, 所以根據這個意思,現在動畫界很多都從本質屬性和物質屬性定義:以繪畫和其他藝術造型形式塑造人物形象和場景,運用幻想,想象和夸張等手段,以攝影藝術和技術為載體,表達人們的現實生活的理想和愿望,其最大的特征是高度假定性。
動畫產生的理論基礎是‘視覺暫留現象’理論的提出,在這個理論基礎上很快經過藝術家與科學家的努力,動畫這種以每秒24格播放的“電影”便產生了,1877年法國藝術家埃米爾.雷諾先生,繪制了世界上第一部比較完整的動畫片《一杯可口的啤酒》,為以后動畫電影的發展奠定了基礎。所以人們把1877年定為動畫的誕生年。
隨后在這100多年的發展中,伴隨著技術和藝術的提升,動畫片也發生著翻天覆地的變化。20世紀30年代,沃爾特.迪斯尼先生把動畫帶上商業化的道路,動畫片也逐漸朝兩個方向發展:為賺取商業利益的商業動畫片也就是現在的院線動畫片,另一種是追求藝術上的提升和個人風格表現的試驗動畫片。隨后迪斯尼先生開創了代表動畫最高水平的DISINY公司,創作出一大批優秀的動畫片,例如《白雪公主》,《愛麗絲夢游仙界》,《汽船威利號》,還有家喻戶曉的《米老鼠與唐老鴨》,以及近代的《獅子王》《小馬王》等等,隨著科技的發展,三維技術的誕生有出現了以制作三維動畫為主的皮克斯動畫公司,他們的動畫以逼真和感情細膩著稱,如《汽車總動員》《玩具總動員》《超人總動員》《海底總動員》等等都體現了很高的藝術價值;日本的動畫也不甘示弱,從日本動畫之父手冢治蟲先生開始,日本動畫一路高歌,涌現出了一大批優秀的動畫大師,如吉卜力工作室的高田勛,宮崎駿先生,大友克洋,押井守等等,他們為日本動畫的發展做出了巨大的貢獻創作了一大批優秀的動畫片,,后來出現的一大批動畫電視劇如《灌籃高手》,《圣斗士》,《名偵探柯南》都取得了非常好的反響其火爆程度令人吃驚;其他國家和地區的動畫也都有了長足的發展如捷克的《鼴鼠的故事》,加拿大的動畫,歐洲動畫,蘇聯動畫等等。所以世界上也出現了以迪斯尼為代表的,動畫風格自然,幽默,樂觀的迪斯尼學派;以表現個人思想的加拿大學派;以試驗短片為主的歐洲學派;畫面唯美的日本學派;意境深遠和民族風格的中國學派,此外還有“南斯拉夫學派”“蘇聯學派”。
我們中國一直是動畫的生產大國,在20世紀的中葉到七八十年代是中國動畫的黃金發展時期產生了讓世界矚目的成績,如亞洲第一部動畫長片《鐵扇公主》,《驕傲的將軍》,《哪吒鬧?！?水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》《牧笛》《山水情》都在世界動畫史上留下了美名。
90年代以后,中國的動畫卻慢慢的從世界舞臺上消失,中國的動畫日漸封閉,出現了混亂的局面,動畫的內容也日漸幼稚,色彩單調,畫面簡單甚至是丑陋,這些問題也越來越嚴重,在這里本文將重點討論動畫片與色彩學的關系,著重分析動畫中色彩的運用,發掘色彩的巨大魅力,為以后的創作提出意見。
一. 動畫片與色彩學
動畫產生的初期是沒有顏色,只有純粹的線條構成的輪廓,伴隨著藝術和技術的提高,動畫創作者們越來越發現色彩學對于動畫創作的重要性,最先在動畫創作中運用色彩的人現在已經不得而知,但是我們可以深切的體會到有了色彩,動畫片就發生了很大的變化,變的豐富多彩了,傳達出的信息量也大了。動畫整體感覺有了體積感而不再是線條的運動,動畫角色有了生命力,動畫的真實度大大提高。
動畫片和實拍的影片有很大的不同,實拍的影片通過攝影機獲取,無論是色彩還是光線都可以直接的獲得,但是動畫片,從人物到場景,幾乎你所看到的一切都是現實中不存在的,顏色是需要人去添加的,攝影機就是人的眼睛,其主觀性很強,所以這也就涉及到色彩學,紅色代表激情,綠色代表生命,藍色代表憂郁等等,在動畫中都適用,但是這里并不是直接的拿來用之就行,動畫的特征是高度假定性的藝術,我們上邊已經提到過,什么是假定,通俗的講就是假設,假如,這也就決定動畫中色彩的運用不單純是藍色的天,白色的云這么基礎。動畫中的色彩承擔著很重要的角色,色彩直接參與與觀眾的交流,色彩賦予動畫中的人物以生命力,讓觀眾感覺到他們所看到的一切都是真的,而不是虛擬的,色彩同樣推動著故事的發展,給觀眾以心理的暗示。不敢說色彩決定動畫的成敗,但是動畫中色彩的運用是必不可少的
二.動畫中色彩運用的三個主要方面
動畫片中的色彩運用主要在三個方面:角色造型,場景表現以及對受眾的影響(主要是心理上的影響)。我們在這里討論的不是表層的我們該運用什么樣的色彩,而是討論深層的為什么用這樣的色彩和這種色彩的作用是什么。
角色塑造
在現實生活中,萬物都有其自身的顏色,同樣的再動畫片中任何的物體也都是有其色彩的,但是動畫片中的色彩有的是現實生活中物體色彩的還原,有的卻是藝術家主觀思想下的色彩,而這種色彩的表現往往是動畫片中的亮點?，F在我們就從動畫角色塑造來探討下這種色彩的作用。
首先我們從中國本土動畫來分析,中國的民族文化博大精深,對很多藝術形式都有很重的影響,動畫作為后起之秀也不例外,中華民族對于色彩的理解有其獨到之處,例如中國的黃色代表王權,紅色代表喜慶,但是在國外紅色代表血腥。中國動畫自然也在這種氛圍下汲取養分。就拿中國動畫民族道路第一部動畫片《驕傲的將軍》來說,將軍的整體塑造,臉是中國的京劇臉譜,衣服是中國獨有的服裝,我們仔細分析一下角色的面孔,大紅色的臉頰,黑色的眼圈,紅色恰好能反映出人物的性格剛烈暴躁,黑色的眼圈也說明人物的盲目,觀眾在觀看人物的時候就會事先得到這樣的一種感覺。另外本片中的另一個人物師爺,臉譜鼻子是白的,就是一副小人得志的奸相。在另一部以佛教故事為題材的動畫《九色鹿》中,色彩的設定也很考究,鹿本身是白色,但是會變九種顏色,腦袋后面有一個光環,五光十色,這種顏色的設計和佛教壁畫中佛本生故事中的顏色很相近,這就讓人有了一種神圣的感覺。同樣的《哪吒鬧?！分械哪倪感蜗蠹t色的肚兜和紗巾,黃色的手鐲和腳鐲,都給出人物正義感很強的性格體現。在人物臉部色彩的運用上大量借鑒了傳統民間年畫的色彩配比,而人物服飾的色彩上吸收了中國壁畫以及戲曲舞臺服飾色彩的諸多元素。
外國的動畫對色彩的要求更高,就拿美國動畫《貓和老鼠》來講,這部片子顏色的亮點在與表現角色的情緒,比如貓在憤怒的時候會從腳部到頭部逐漸變紅,甚至從耳朵里冒出紅色的氣體,其憤怒程度不僅僅能得到了表現而且得到了很好的娛樂效果,同樣的貓在不斷抽煙后臉會變黃也是這個道理。日本動畫色彩的民族性就更加明顯了,這和這個民族的特點是分不開的,例如《龍貓》中,人物的著裝的色彩都是傳統的日本服裝樣式。在《千與千尋》中,小千等干活的女孩身著的紅色傳統服裝,那些大臉身著花衣的侍女,她們的衣著也都是典型的和服款式和色彩,這種色彩的體現會一下把觀眾帶入到日本這個國家的氛圍中。另外一個很好的例子就是著名法國動畫片《瘋狂約會美麗都》(或者《美麗城三重奏》),這部片子的色彩風格很特別,人物的設計更是有特色,里面的黑幫通體黑色而且是四方形的,其他人物的皮膚不是任何一種現有的膚色,而是一種灰暗昏黃的顏色。
以上從外國和中國動畫分析我們可以看出色彩在角色的塑造中不可或缺的作用,也許在不同民族、不同國度的動畫片創作中,其色彩運用都會或多或少地體現出本民族、本地區與本國度的色彩偏好與特色,但是同樣的目的都是為了塑造角色的個性,突出角色的特點。
場景表現
場景是為故事的發生發展提供一個平臺,動畫片中的場景取材于現實生活而高于現實生活,動畫場景的色彩和現實中有相似之處也有不同之處。例如現實中的天使藍的,土是黑的,云是白的,但是在動畫的場景表現中就不一定是這樣。場景的色彩表現也是推動故事發展的重要因素。
首先還是從中國的動畫講起,中國是水墨動畫的發源地,中國的哲學思想很好的融入了水墨動畫中,故水墨動畫更多的是表現意境,所以水墨動畫的場景基本上都保持一種簡潔,明快,雅致的色彩配置,這樣可以把人們引進這個意境氛圍中?！渡剿椤肥侵袊徊績炐愕乃珓赢嬈?講述了師徒兩人之間濃厚的感情,該片場景變化巧妙,黑白分配合適,很好的表達了師徒兩人的感情。另外一種動畫的風格形式是裝飾畫風格的場景設計,如《哪吒鬧海》中的場景,山就是一個象征性的山的形狀,水也是裝飾畫的形式,場景色彩的設計上也融合了中國工筆重彩畫、敦煌壁畫和一些不同時期的壁畫色彩,設計出既具有裝飾意味又帶有民間、民族特色的色彩,具有典型的中國特色。為片子增色不少。
外國的動畫片場景的表現多在于傳達思想,突出氛圍,且多在運動之中變現出來。日本動畫片《秒速五厘米―櫻花抄》中,男女主人公在櫻花樹下的一吻,頓時場景有昏暗變為燦爛炫目,傳達出兩人的愛戀還有一種不可抵擋的幸福感;法國動畫《瘋狂約會美麗都》的場景表現是以昏黃色調為主體的,直接借鑒了歐洲藝術大師的作品風格,帶給廣大觀眾一種全新的視覺色彩感受,給人一種壓抑的感覺,而故事所反映的主題也正是這個;《獅子王》對色彩的把握也很成功,例如辛巴失去父親后,整個場景昏暗,他的叔叔在山洞中和獵狗密謀篡位一段中,不斷有刀疤和火堆對切的鏡頭,火堆越來越大顏色越來越重,表現出刀疤的狼子野心,同時整個山洞的色彩也是昏暗陰森恐怖的,同樣的再辛巴和好朋友一起快樂的生活在叢林里的時候,場景的色彩卻是五彩斑斕,豐富多彩的。
所以從以上論述我們可以得出:色彩在烘托氣氛,推動故事發展,和傳達人物或者角色心理方面的巨大作用,可以說色彩此時參與了故事的升華,試想如果沒有這些顏色烘托,那動畫片會是怎么樣的,真是不可想象。
對受眾的影響(主要是心理上的)
一切的動畫片的最終目的就是讓觀眾接受,那么如何才能抓住觀眾的眼球呢?色彩。
觀眾在觀看動畫片是所接觸的第一感覺是色彩,色彩的好壞也許會決定觀眾是否接續看下去。色彩對于受眾心理上的影響是巨大的,我們在上邊論述過色彩能烘托氣氛,傳達信息,還有暗示的作用,這都直接反映到受眾的心理作用中,例如天忽然變的昏暗,那預示著將有恐怖的事情發生,色彩斑斕代表著快樂;另一方面幫助受眾去理解片子,了解人物的性格,傳達故事信息,例如《千與千尋》中的場景的設計和人物的裝束,首先會把人們的思想引到日本這個民族的氛圍中,讓人們在無形中感覺到故事發生的時間,背景以及人物性格。
現在越來越多的動畫片都走上商業化得道路,怎么吸引觀眾獲得商業利益逐漸成為動畫片制作所關注的問題,色彩的重要性也越來越凸顯。面對低幼兒童,色彩的設置就會很單純的運用純色,場景簡單,故事易懂,有的時候也會采用豐富多彩的顏色,來吸引兒童的注意力這樣的片子如《蠟筆小新》《櫻桃小丸子》《藍貓淘氣3000問》;同樣的對于成人來說,顏色的設置就必須更有深度,這時候色彩的運用就有了更大的發揮空間,上述的作用都能得到體現,因為作為成年人,能感知這些作用。如在動畫片《幽靈公主》中,色彩明快與灰暗結合,帶有強烈的矛盾色彩;在《攻核機動隊》中,色彩的設置更是晦澀。陰郁并帶有悲彩。
以上所述可以看出,無論色彩的設計簡單還是復雜,他們的目的都很明確,那就是引導觀眾去接受片子,同時又為片子的發展起到作用。
結束語
色彩在動畫中的作用是不可忽略的,如果失去色彩,那畫面就失去了活力和厚重感,表現故事的能力也會下降,因此畫面色彩必須經過認真的設置,才能達到理想的效果。
中國動畫在20世紀70 。80年代都有了輝煌的發展,色彩在動畫中的應用也日益考究,涌現出了諸如《大鬧天宮》《哪吒鬧?！返鹊冗@樣優秀的影片,不能說僅僅是色彩就能決定一部片子的成敗,但是色彩的作用是不可缺少的。
但是近代中國動畫卻日漸萎靡,動畫越來越變為“為動畫而動畫”的產物,內容幼稚,色彩的設計不健全的問題越來越突出,造成成年人沒動畫看,兒童卻又看不懂的尷尬局面,如果這樣下去而沒有改變的話,對中國動畫發展無疑是一個噩夢。
動畫片的高度假定性的特征,給動畫創作者一個廣闊的空間,色彩的作用也應該得到最大程度的釋放,作為動畫創作者,我們必須明確我們的創作意圖,應用合理的色彩來豐富我們的片子,讓色彩的作用得到合理的展示,這對我們的片子的內容和質量的提高都有很大的作用。
參考文獻
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[2]祝普文;世界動畫史(上、下);中國攝影出版社
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色彩學范文3
“三基色”社團是徐州機電工程學校在常規學生社團建設實踐的基礎上，以性格色彩學為理論根源，結合中職生性格、心理特點提出的創新型社團建設新思路。簡要介紹性格色彩學、“三基色”社團的內涵，并從學生、指導教師、學校三個維度探討了“三基色”社團的作用。
［關鍵詞］
性格色彩；“三基色”社團；建設
近年來，徐州機電工程學校高度重視學生社團工作，通過完善規章制度、豐富社團活動形式、優化評價激勵機制等有效手段，學生社團工作取得了長足的進步。但隨著社團的不斷深入發展，顯示出社團機會分配不均、社團活動的吸引力不足、社團工作目標不明確等問題。因此，我們有著獨特辦學特色的中職學校，想要使其學生社團健康穩定發展，必須走出現有的觀念，創新社團理念。
一、性格色彩（FPA）簡介
作為實用心理學的分科，“性格色彩學”主要由樂嘉老師創建。他把人的性格劃分為綠色、紅色、黃色以及藍色四種。其中綠色代表明白人，此類人擁有大智慧，能夠平和地對待成敗與名利，然而行動非常遲緩，而且魄力不足；紅色代表機靈人，此類人具有非常靈活的頭腦，能言善辯，然而易產生較大的情緒波動，患得患失；黃色代表精明人，此類人精明能干，精打細算，然而極易被激怒，爭強好勝；藍色代表聰明人，此類人滿腹才華，思維非?？b密，然而不夠豁達，難以進行自我調節。在性格色彩分析的基礎上，所有人都能夠進行自我定位，從而有效地開展各類活動。
二、“三基色”社團的內涵
色彩屬于非常普遍的審美形式，對人的情感、知覺以及心理產生一定的影響。而將性格色彩分析有效地應用于學生社團建設中，可以幫助每個學生合理地發現自身具有的潛能，并發揮出來，同時幫助社團管理層更加明確的定位社團的目標、發展方向，從而高效地開展社團工作?；谝陨峡紤]，課題組結合學校社團建設的實際，將性格色彩學應用于社團建設的各個領域，形成色彩社團。但根據性格色彩測試的理論，性格色彩除典型的紅、藍、黃、綠，還將產生“紅+黃，紅+綠，藍+黃，藍+綠，黃+紅，黃+藍，綠+紅，綠+藍”等共十二種情況，如果將這十二種色彩與社團一一對應，必將帶來研究上的繁瑣，可操作性差，所以課題組選擇色彩中的紅、綠、藍三種基色，將學生社團的成立取向對應這三種基色的性格學說，分成紅色興趣型、綠色服務型、藍色專業探索型三種類型的社團，即“三基色”社團。
三、“三基色”社團建設的目標與作用
“三基色”社團建設的目標是有效化解學生社團的價值取向與實效性之間的差異。“三基色”社團建設本著“立德樹人”的職業教育目標，以學生的實踐能力、創新精神等綜合素質的發展為目的，以充實、豐富、有效的學生活動為基礎，以創新的社團模式為重點，著力于提高學生與社團之間的匹配程度，通過科學的心理學引導，創設更適合中職學生素質社會化發展的教學環境，全面培養學生的學習能力、實踐能力和創新能力。“三基色”社團建設的作用區別于常規社團主要體現在以下幾點：
1.“三基色”社團建設有利于實現學生與社團之間的高度匹配
在對徐州機電工程學校學生社團建設現狀的研究中，針對社團機會不均、社團活動吸引力有待提高等問題，總結出這些問題的源頭是因為學生對社團選擇的盲目性。“三基色”社團建設避免學生對社團進行不科學、盲目地選擇，學生通過性格色彩測試對自身性格特點進行深入了解，并以紅、綠、藍等顏色可視化分類，之后自助選擇與之匹配的、能夠更好展示其自我能力與特點的社團。“學生—社團”之間的高匹配性，可以更好地調動學生參與社團的積極性，有效化解社團機會不均、吸引力不夠等問題，有利于學生更好地陶冶情操、培養能力、發展特長；進而更為高效地培養學生自我教育、自我管理、自我服務的“三自”能力。
2.“三基色”社團建設有利于提高教師對社團指導的針對性
社團指導老師，他們對學生社團建設缺乏研究，對于社團建設中采用的一系列手段僅僅只是憑借個人主觀判斷，缺乏有針對性的、正確的管理手段和方法。而在“三基色”社團建設中，社團指導教師會得到關于性格色彩學、性格色彩測試等實用心理學的再培訓，對社團建設的理論研究會不斷加強。再加上被賦予色彩的社團本身所具有的鮮明定位與發展目標，教師對社團指導的針對性將不斷提升。
3.“三基色”社團建設有利于實現德育與心理健康教育的有機結合
在“三基色”社團建設的過程中，無論是社團色譜的確定還是學生性格色彩測試，都將用到大量心理學知識，需要對學校的社團管理者、社團指導老師和學生進行心理學的普及和教育。而學生社團是中等職業學校德育工作的有效陣地，所以，“三基色”社團建設是心理健康教育和德育的有效結合，將對中職生健全人格的培養和理想信念的樹立產生潛移默化的影響。
作者：何海華 單位：徐州機電工程學校
參考文獻：
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引言
城市色彩，是指城市公共空間中所有物體外部的色彩總和，具有人類第一視覺特性，是城市特色構成重要要素之一，揭示了這座城市的特色文化、精神風貌和文明程度，影響了居民的人居生活環境，同時也影響了城市的功能結構定位、建筑景觀等多層面規劃設計。隨著人們對人居環境品質的提升，對生態城市建設的重視，色彩規劃也逐步成為城市規劃重要的研究內容之一。許多大都市較早就結合自己的城市特色確立了城市色彩，如20世紀70年代東京政府就組織國際專家進行了詳細的色彩調查與規劃，并孕育了一個新興行業“環境色彩規劃家”；波士頓選擇承載歷史的暗紅色紅磚主調，華盛頓選擇展現首都明朗的灰白的花崗巖色與湛藍的天空色作為主色譜，芝加哥也以給人沉穩、高雅的灰色調為主旋律，巴黎也以米黃色作為總基調。色彩運用之妙，搭配之巧，將使一切都皆有可能。
1.色彩地理學相關理論
早在上世紀70年代，法國著名色彩學者讓•菲力普•郎科羅教授就提出了真正現代意義上的城市色彩規劃學說。他認為，由于城市特定地理自然條件，特定的習俗文化等多因素共同作用的影響，決定了這個地區或城市的色彩,它不但影響了城市景觀、建筑、城市歷史、現在和未來，同時還影響了人們的色彩觀，其影響波及衣、食、住、行、用、玩、賞、商等所有涉及色彩審美的方方面面。由此可見，“城市色彩”是一門與城鄉規劃學、建筑學以及城市設計息息相關的設計學科，是有關城市色彩特色營建與管理的主要內容。
2.福州城市色彩現狀
依托福州市城市形成的功能區域劃分，選取典型片區做現狀分析如下：2.1政治文化中心福州市鼓樓區，作為省市黨政軍機關主要所在地，高度密集了政治、經濟、科技、教育、文化等相關建筑。通過現場調查，可以看出大部分建筑色彩設置考慮了福州市當地溫潤的氣候，外立面選用淺灰白色加藍色或綠色玻璃幕墻，比較協調統一（如圖1-圖3），但也因此發現一些問題，如色彩單調，趨同性現象很嚴重，沒有很好體現建筑功能的區別，因此需要依托色彩的第一視覺特性形成一定的空間序列感。2.2歷史風貌區歷史風貌區比較集中地反映了城市的歷史發展淵源和城市文化的積淀，通過現場調研名城保護規劃中所確定的三坊七巷、朱紫坊、上下杭歷史文化街區；煙臺山，屏山、烏山、于山、西湖等遺址風貌區和林浦、螺洲、福建協和大學、大橋頭臺江訊、馬廠街等建筑群發現街區色彩因歷史、人文、政策、經濟等原因基本保持原來淺灰色、白色系的主色調，雖歷經洗禮但依然可以感受到昔日的古雅風貌（如圖4-圖5）。2.3商業金融區以福州東街口、萬寶商圈為主的商業金融區等以眾多大型商業設施及銀行等為主，用地類型比較豐富，不同材質、風格及色彩的建筑混搭，毗鄰建筑之間既無形態聯系，也無色彩呼應，（如圖6），缺少統一的系統規劃，甚至一些主要節點及空間的標志性建筑廣告、高層樓盤等也出現色彩失調現象，不但與周邊空間環境脫離關系，同時也對人們的視覺產生負面影響。分析現狀，造成福州城市色彩部分區塊雜亂的原因主要是由于城市色彩的研究、倡導及規劃的針對性不強，建筑外立面的色彩采取引導建議性指標控制，相關管理部門在這方面也無法可依，因此對開發商的約束力極其有限，同時由于開發商或建筑師個人美學觀、價值觀等的差異性，以及商業化利益的驅動，色彩語匯霸權的爭奪，追趕建筑色彩時髦的影響，使得福州市沒有各層次銜接明確的主導色調,色彩趨同與色彩濫用，使得福州色彩被切割得七零八落，違反城市色彩美學及文化本性。
3.城市色彩控制引導
城市是人類文明和社會發展不斷前進的產物，是極具復雜和龐大的運動體系，因此，色彩規劃應注重城市自然色、人工主題色和城市功能區色調之間的協調統一關系。重點是基于近景、中景、遠景的景觀層次學，確定、調整好基本色、非基本色、輔助色、點綴色在視野中的比例。有了色調的總體規劃，才能對城市中的不協調色彩進行調整，同時必須結合各個區域的具體情況，制定真實有效、操作性強的細則．以便于從宏觀到微觀的色彩管理。結合福州市城市色彩現狀，針對問題突出的功能區提出以下建議：3.1體現功能整體美不同功能區的定位體現了不同的活動內容，進而決定了不同的環境景觀色彩，因此針對鼓樓區等行政辦公集中的片區，建議選用彩度低明度對比高的中性或偏冷、灰色為主的復合色，以體現其嚴謹、莊嚴、穩重、大氣的片區特點及理性、高效的行政形象，但在注重各類建筑功能區別的同時，應保持由行政中心片區向周圍建筑的色彩明度漸進提高，色彩質感逐步柔化，從而實現片區之間的過渡銜接；福州市臺江區“萬寶商圈”、倉山區“萬達商圈”等金融區建筑則結合其活躍的商業功能特點，兼顧自身建筑功能、形態、體量及地段等周邊環境，選擇鮮艷、亮麗的高明度色系，在統一的基調色基礎上力求色彩豐富，同時盡量避免使用含混、雜亂的低明度色彩。3.2彰顯人文特色美針對主要體現福州人文特色、歷史底蘊的歷史性建筑或街區，色彩運用也應首要遵守“原真性”、“整體性”的國際準則，以保護歷史遺存、提升整體形象為基準，選用比原建筑色彩純度高、明度低的配色方案，可選體現福州南方色系的灰、白色系作為主色調，同時結合周邊環境特質點綴其他色系，同時基于對地段敏感性考慮，禁用大面積一切與原有風格不一致的顏色，特別是除灰白色系以外的冷色系及各種跳躍鮮艷的顏色。3.3展現山水自然美基于與自然的共生關系，順應福州的氣候環境和自然風貌特點，充分反映自然綠、藍、黃等的固有色，保持其天然而成的樸實感，在合理架構山丘沿河綠帶、公園等綠色開場空間基礎上，針對其中主要的具有開闊水面和優越環境的濱水空間如閩江兩岸和烏龍江兩岸，城市相關設施和居住建筑的主色調應在固有色的基調上具有明顯的指向性和高彩度，與濱水景觀空間交相輝映，以彰顯福州特有的“三山二水”城市格局，充分體現城市區片的自然特色。3.4呈現生活和諧美對于占城市建筑中比例較重的居住建筑，則需結合居住區的區位特點、周邊環境、用地性質、建筑體量等的異質性，居住區色彩控制也應不同區分，如位于市區中心地段的居住區，因其開發強度大致使容積率、建筑密度較高，間距又較小，因此可選用偏冷的后退色系以符合人們的環境心里需求；同時基于環境底色考慮設色大小面積的和諧，以達到統一中求變化，突出其識別性；位于郊區地段如閩侯、永泰、長樂、馬尾、森林公園等的過渡居住區，因周邊環境色系為大背景，比較統一干凈，因此色彩設置可選用柔和的白、粉等暖色系，同時適當強化屋頂、門、窗等的點綴色?？傮w而言，基于市民主要生活、休息環境的居住建筑要求——具有溫暖、輕松、愉悅、安全的色彩環境，對于大體量的高層居住建筑要求具有穩重、和諧、明朗的色調，同時嚴格控制比例較大的居住建筑屋頂色彩，以改善福州市總體色彩環境基調。
4.結語
色彩學范文5
【關鍵詞】設計色彩課程 空間色彩訓練 色彩歸納訓練 抽象色彩訓練
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）04C-0174-02
設計色彩是以設計概念為先導的色彩造型形式，是以藝術設計為教學目的而進行的各種色彩寫生、色彩研究和色彩實踐活動。就設計專業教學而言，如何在教學中使色彩訓練成為設計的基礎訓練，而不是感性藝術的基礎訓練，改善設計色彩教學，適應當前設計專業發展的要求，成為藝術設計教學工作者需要解決的重要問題。本文探索設計色彩課程的教學。
一、色彩是感覺和欲望的開端
漢斯·霍夫曼曾經說過：色彩作為一種獨特的語言，本身就是一種強烈的表現力量。色彩是視覺語言中最為敏感的形式要素，它的性質直接影響和作用于我們的感情。研究表明，人們觀察外界的各種物體，首先引起反映的是色彩，色彩是人體視覺諸多元素中，對視覺刺激最敏感、反應最快的信息符號。人在觀察物體時，最初的20秒色彩感覺占80％，而形體感覺占20％，兩分鐘后色彩占60％，形體占40％，5分鐘后各占一半，并且這種狀態將繼續保持，可見色彩給人的印象是迅速、持久的。瑞士色彩學家約翰內斯·伊頓曾說過：色彩是一種力量，無論我們對它覺察與否。色彩效果不僅在視覺上，而且應該在心理上得到體會和理解。這說了人的視覺在大腦的支配下感受到色彩的同時會產生一定的生理、心理反應，從而影響人的情緒，在人的心里激發出某種感情。
二、設計色彩是設計藝術一門不可缺少的基礎課程
設計色彩是設計者必備的基礎知識，在藝術設計中，色彩關系到設計作品整體的色調感覺及給人的心理感受，因而在設計中色彩的重要性往往是第一位的。設計色彩是設計師自由地應用色彩語言設計表現其設計意念的基本能力。當今藝術設計教學中，設計色彩地位越來越重要，是設計藝術一門不可缺少的基礎課程。設計色彩課程的教學主要包括兩個部分，即色彩理論和色彩訓練。色彩理論是以科學理性的方法系統介紹色彩的相關知識，讓學生掌握色彩規律，并能將其運用到設計工作中；色彩訓練則是在理論的指導下，發揮個人的主觀能動性，學習運用顏色表現對象的技巧，培養學生對色彩感覺的敏銳度，掌握色彩整合技巧的能力；這兩部分在教學中相互融合、密不可分。
三、設計色彩課程的教學目標及訓練方法
要開展好設計色彩課程的教學，首先要明確教學目標。設計色彩是廣泛地針對學習設計者的造型基礎訓練，它的目的在于開發學生的思維與創造能力，通過系統的色彩理論學習，使學生理解如何應用色彩語言自由地表達其設計構想，并通過色彩的相關訓練將設計提升到藝術層面。設計色彩教學要求學生應用色彩規律，從相對限定對象的光色關系，從色彩認識和寫實的描繪能力研究入手，逐步進入較大空間、相對整體的空間色彩的研究，再進入對色彩的調式處理和色彩整合能力的訓練，最后進入對色彩具象、意象到抽象的研究與訓練。通過觀察理解與動手實踐，結合色彩理論系統地學習和研究色彩的成因、現象及色彩的符號意義，為對色彩付諸設計實踐奠定基礎。
設計色彩教學要提高學生的視覺思維、色彩整合和色彩符號的能力，要求學生在色彩理論的指導下積極探究自然光色關系，在動手調色與色彩寫生實踐過程中認識光色關系與物象色彩的成因，了解色彩三原色以及調色與色彩塑造的科學依據與方法，從感性的繪畫色彩的研究角度出發，用繪畫色彩方法來認識、感觸色彩，并利用色彩知識與能力準確地描繪對象，在實踐中驗證并掌握色彩規律，逐步從繪畫的感性色彩研究的基礎進入與設計活動相適應的實踐。通過設計色彩的教學，學生深入理解色彩符號，認識到色彩符號不僅具有審美功能，同時也具有辨識、呈訴與驅動的實用功能。
設計色彩教學主要有以下三個訓練方法。一是空間色彩訓練?？臻g色彩訓練是針對學生的寫生習慣開設的訓練，目的是改變以往學生習慣于小組景物，常規視角的構圖練習。在寫生對象的布置上組織較復雜的空間環境，擴大學生寫生的空間范圍。寫生的視角要求有特點。空間色彩寫生訓練要求學生充分理解色彩理論中色彩的組織與秩序，強化學生以空間的心態重新審視色彩的基本規律，主要解決以下五個問題：色相的空間變化特征；明度的空間變化特征；純度的空間變化特征；同時對比的運用；冷暖變化的空間體驗。前三個問題是對色彩理論中色彩三屬性的深入理解，而后兩個問題是色彩理論中人的生理及心理的體驗，即同時對比是觀察色彩時生理的必然反應，冷暖變化是人心理感覺的體驗，不同的個體由于生活經歷、個性特質的不同會有一些差別。這就要求學生在充分認識和理解色彩理論的基礎上，發揮主觀能動性，把握好大空間中的色彩區域，對色彩變化與成因結合理論進行解析性的理解，充分理解空間位置的特點，在空間組織上將層與深度把握好，將空間的節奏控制好。
二是歸納色彩訓練。歸納色彩訓練主要是提高學生對色彩理論中的調式的理解，以及對色彩的調和與對比的理解，即在實踐中要做好色調的提煉、色彩的歸類、色彩面積的控制工作，以及對色相、明度、純度進一步鞏固，繼續提高對色彩的心理及生理反應的敏銳程度，使學生的色彩視覺思維進一步提高。歸納色彩寫生是由我國著名工藝美術教育家、水粉畫家李有行先生倡導的。最早是結合染織專業圖案設計的需要，對花卉素材加工變化而創建的一種帶有裝飾效果的色彩寫生方式。幾十年來，這種色彩寫生方式為國內愈來愈多的藝術設計專業所采用，并在教學實踐中不斷豐富、發展和創新，表現對象由原來的花卉發展到靜物、人物、風景，逐步形成一門獨立的藝術設計專業色彩基礎課程。歸納色彩寫生的重要作用是使造型基礎訓練與專業設計接軌，為學生通向藝術設計架橋鋪路，為學生學習專業設計夯實基礎。
歸納色彩寫生要求學生面對客觀物象寫生時，在注重主觀感受的同時，強調理性分析和發散思維，在寫生中強調主觀性、裝飾性，重視畫面的設計因素。色彩歸納寫生要求學生捕捉主要色彩，強調固有色，合并同類色，用相對較少的色彩數目表達主觀感受，一般要求學生掌握“明暗歸納”、“結構歸納”、“平面歸納”、“創意歸納”四種表現方法。歸納色彩寫生訓練注重培養學生對客觀物象的綜合概括能力，同時突出設計意識，對學生學習專業設計起到銜接作用。
要學好歸納色彩寫生，應注意作畫計劃問題。學生剛接觸歸納色彩寫生訓練，往往缺乏作畫計劃，只憑一時的感覺繪畫。教師應引導學生在觀察、感受的基礎上，認真進行理性的分析和思考，從客觀物象中發掘形式美，剖析形式美的構成要素，做到心中有數。這樣才能達到訓練的目的。
三是抽象色彩訓練。抽象色彩訓練目的在于培養學生從寫實的色彩表現到抽象色彩的認知及表現能力，是從感性到理性，再由理性升華到更高感性的教學手段。它的前提是學生較好地掌握色彩理論知識，及在實踐中具備了一定的運用色彩的能力。它沖破了以往色彩學教學過程中具象、刻板、艱苦的圖案作業方式，代之以開放、自由、愉悅的能動作業的方式。視覺創作是以形象思維為主，兼有多種思維形式一體化的特征，提高學生的對色彩學學習的興趣和主動性。由于設計色彩功能指向性極強，抽象色彩訓練必須有主題，學生必須始終圍繞主題，對未來出現的效果進行理性的預期和準備。創作主題可由教師指定，也可由學生個人自由選擇。主題可以根據色彩的心理、歷史及文化等因素，通過“具象聯想”、“抽象聯想”及“共感聯想”等方式來設定。就抽象色彩訓練而言，通過對物理空間色彩相貌及形態的間隔、重疊、透疊、并列、交錯等，來匹配多種性質的心理空間聯想，以此尋求物理空間和心理空間的對應關系，通過抽象的形（點、線、面）與色（明度、純度、色相）來表現對色彩的領悟，拓展色彩語匯“質與量”的認知范圍，使學生具備使用色彩符號的能力，具有設計色彩思維模式。
總而言之，教師應從基礎切入，以色彩理論為指導，以實踐為主線，以引導式教學為手段，使學生逐步掌握設計色彩語言。除上述訓練外，教師還應有針對性地利用冷暖色區、點、線、面，不同工具、材料、繪畫肌理等進行帶有一定聯想和主題的分類、綜合，構成設計色彩練習。并有意識地使學生運用設計色彩語言，進行創造性思維和感受色彩語言構成的訓練，使學生在感性與理性相統一中，得到設計語言的積累，從而提高審美素質。
【參考文獻】
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［5］鐘茂蘭.裝飾色彩寫生［M］.北京：中國紡織出版社，2000
色彩學范文6
我國著名畫家張大千曾說過：“色彩像炸彈一樣具有威力,可是也像炸藥一樣，要有很好的方法控制它?！庇纱丝梢?，在中職美術教學過程中，教師應在激發學生們色彩創作積極性的同時，對其進行規范化、專業化、科學化的引導，從而促使凝固于色彩中的藝術美得到完美的詮釋。在這種理論與創新的有機配合下，促進學生們在感受到色彩情感、品位生活的同時，提升自身的審美情趣和思想水準。
二、中職美術教育在色彩教學中存在的問題
（一）訓練過于程式化，忽視個性化發展
瓦薩雷利說過：“我的造型法是由純粹的形式和色彩構成，與自然的結構完全無關?！庇纱丝梢姡〉胶锰幍倪\用色彩和別具匠心的繪畫構思，是激發學生們繪畫熱情，為觀賞者提供饕餮視覺盛宴的必備條件。但是，在實際的中職美術教育過程中，卻存在著教師色彩訓練手法過于程式化、陳舊化等弊病。這誤導了很多教師將大部分的精力放在了色彩理論完整性的宣講和試驗分析上，而忽視了對色彩運用的感性分析。然而，盲目追求規范化、理論化的色彩訓練方式，卻嚴重阻礙了學生創造性思維的培養。過多的程式化訓練卻極大地束縛了學生審美能力的自我提高，進而導致其色彩運用能力久久無法得到有效提升。
（二）教育理念落伍，現代技術利用度低
隨著信息化時代的到來，多媒體技術已逐步滲透到了中職美術教學的方方面面。例如在中職美術教學中引進Photoshop、corelDraw等繪畫軟件，幫助學生們搜索和下載色彩教程、PPT課件和圖片資料等內容，不僅提高了學生們課堂色彩繪畫效率，也使得學生們的繪畫色彩知識通過網絡得以延伸和擴展。但是，由于中職美術老師教育理念和隊伍建設的落伍性，而導致了現代技術在色彩教學領域內的運用效果并不理想。因此，很多中職美術教師依舊延續著以“講授色彩理論—上交手繪作品—評判成績”的形式進行色彩講解。采用“色環”“明度九調”“色彩推移”“空間混合”等色彩訓練形式，來強化學生們的色彩理性分析。這種機械化、死板化的色彩授課方式，不僅遠遠落后于信息化時代的發展步伐，也嚴重阻礙了學生們創新能力的培養。
三、中職美術教育中的色彩教學探究策略
（一）開展多元化教學，培養學生創新能力
凱爾希納曾說過：“我們繪畫是比喻，不是模仿。形式和色彩本身并不美，只有通過心靈的意志創造出來的才是美的?！庇纱丝梢?，在中職美術色彩教學的過程中，教師應積極開展形式多樣、靈活多變的色彩教學方式，來培養學生們的創新能力和發散性思維。從而促使學生們通過精準的色彩構圖來表達自己的思想內涵。
