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七年級下冊語文教學計劃范文1
我班共有學生59人，其中女生23人，男生36人。本班學生學習努力，進取心強。本學期我班的基本目標是：建立一支有進取心、能力較強的班干部隊伍，全體同學都能樹立明確的學習目的，形成良好的學習風氣；培養學生良好的行為規范，弘揚正氣，逐步形成守紀、進取、勤奮的班風。
二、指導思想
《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》是《中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準為依據編寫的。本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習設計，從編排結構到呈現方式，有不少新的突破。教師在教學過程中，不僅要重視學生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學生的語文素養，增強語文實踐能力，培養創新精神，促使學生全面發展。
三、教材分析
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字200個；生字表（二），要求會寫的字300；詞語表的詞語325個。教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環境，怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。
本冊要求認200個字、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點：
1、圍繞專題整合教材內容。
2、結合專題繼續安排綜合性學習，體現課程標準倡導的理念和目標。
3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。
4、著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。
5、保持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合和創新。
6、完善圖像系統，注重圖文并茂。
四、學習目標
1．在語文學習中，體現8個專題的思想。
2．認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。
3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫，用毛筆仿影。
4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5．繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6．學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
7．初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
8．繼續學習略讀，粗知文章大意。
9．積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文。
10．繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
11．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
12．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13．結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
五、教學措施
1、嚴格要求學生，持之以恒地堅持下來，使學生逐步養成良好的學習習慣。
2、注意把握教材之間的聯系，把教材與學生生活實際聯系起來。
3、充分利用一切教育資源。
4、注重口語交際能力的培養及寫話能力的培養。
六、課題研究方向
繼續進行作文片斷的練習。
七、增優補差
七年級下冊語文教學計劃范文2
一、學情分析
五（2）班共有學生XX人，男女生各XX人。這班學生有一半閱讀能力強，基礎知識牢固，寫作水平較高.有少數同學不按時完成作業，上課不認真聽講，閱讀寫作差，需要加強學習目的和學習態度的教育，提高他們學習語文的興趣；XX、XXX、XXX、XXX等幾個同學智力和基礎都較差，需要老師多下功夫，發現他們的閃光點，爭取在現有基礎有所進步。
二、教材分析
（一）教材結構
新人教版部編本五年級下冊教材于2020年春期正式使用。全冊教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現由扶到放的設計思路。
本冊要求認識200個字，會寫180個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，詞語表統一安排在全冊書的末尾，以每課一組的形式呈現。生字表1是要求認識的字，200個；生字表2是要求會寫的字，180個，以供復習、檢測之用。
（二）教材的主要特點
本冊是在前九冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。主要表現在以下方面：
1.專題組元的角度更加靈活多樣。
2.加強整合的編寫目的更加明確。
3.課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
4.強化導學功能，引導學生思考。
5.增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄，也增加了語文要素培養的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統文化的教育。
6.拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。
三、教學目標
（一）識字與寫字
1．有較強的獨立識字能力。獨立掌握本冊生字200個，會寫相關的詞語。繼續練習對對子。錯別字率小于1%。
2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。繼續練習常用書法的連筆寫法。
（二）閱讀：
1．自測閱讀質量。每個單元要做，每課書要做。
2．寫好自讀筆記。要求學生根據課文和自己的習慣選擇合適的自讀筆記樣式。
3．把作品放在社會背景中理解，通過閱讀認識社會。學習記敘的順序，學習幾種人稱。
4．培養學生質疑的能力。
5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
7．閱讀古文，通過朗讀和與現代文比較，理解大意，體會重點詞語的意思。
8．繼續學習快速閱讀、跳躍式閱讀。
9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。
11.
全學期至少背誦古詩30首，連同自選背誦的內容，全學期不少于25篇（段）。
（三）習作
1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。做到字斟句酌，煉字、煉句、煉意。
4．學寫讀書筆記（心得筆記）和常見應用文。
5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。
6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，參照學過的課文修改自己的習作。繼續綜合運用四年級學過的修改標準、修改方法和修改符號以及本學期的補充進行修改。養成修改習作的習慣與讀者換位思考，修改作文。繼續學習寫評語。降低習作中的錯別字率。
7．課內習作每學期不少于8次。40分鐘能完成不少于400字的習作。
（四）口語交際
學做開場白。學習怎樣說明理由，怎樣反駁別人的意見，說話要看對象和場合。
（五）綜合性學習
1．策劃簡單的漢字活動。
2．閱讀文中的資料，了解漢字的發展及其影響。
3．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
（六）自我評價
學習作單元小結，養成習慣，學會方法。時常注意學習上出現的錯誤?；ハ嘟涣鲉卧〗Y，提高單元小結的質量。
四、教學措施
1．準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。
2．扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3．注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
4．落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。
5．繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。
五、教學進度安排
周次
起止日期
課時
教學內容
備注
1
2月10日—2月14日
6
開學第一課
1、古詩三首
2、祖父的園子
10號開學
2
2月17日—2月21日
6
3*、月是故鄉明
4*、梅花魂
口語交際：走進他們的童年歲月
習作：那一刻，我長大了
3
2月24日—2月28日
6
語文園地
第一單元測試
5、草船借箭
4
3月2日—3月6日
6
6、井陽岡
7*、猴王出世
8*紅樓春趣
口語交際：我們都來演一演
5
3月9日—3月13日
6
習作：寫讀后感
語文園地
快樂讀書吧
第二單元測試
國慶放假7天
6
3月16日—3月20日
6
綜合性學習：遨游漢字王國
漢字真有趣
我愛你，漢字
7
3月23日—3月27日
6
9、古詩三首
10、軍神
11、青山處處埋忠骨
8
3月30日—4月3日
6
12*清貧
習作：他
了
語文園地
第四單元檢測
9
4月7日—4月10日（4月6日放清明節）
5
13、人物描寫一組
14、刷子李
習作例文：我的朋友容容、小守門員和他的觀眾們
清明節放假一天
10
4月13日—4月17日
6
習作：把一個人的特點寫具體
第五單元檢測
15、自相矛盾
11
4月20日—4月24日
6
16、田忌賽馬
17、跳水
習作：神奇的探險之旅
12
4月27日—4月30日（星期五放勞動節）
5
語文園地
第六單元檢測
18、威尼斯的小艇
勞動節放假一天
13
5月4日—5月8日
6
19、牧場之國
20*金字塔
口語交際：我是小小講解員
14
5月11日—5月15日
6
習作：中國的世界文化遺產
語文園地
第七單元檢測
15
5月18日—5月22日
6
21、楊氏之子
22、手指
23*童年的發現
16
5月25日—5月29日
6
口語交際：我們都來講笑話
習作：漫畫的啟示
語文園地
17
6月1日—6月5日
6
第八單元檢測
綜合復習
18
6月8日—6月12日
6
綜合復習
19
6月15日—6月19日
6
綜合復習
20
6月22日—6月24日（端午節調休）
3
綜合復習
端午節放假一天
6月28日—6月30日（端午節調班）
七年級下冊語文教學計劃范文3
這一屆三年級學生已使用了兩年的實驗教材，對一些基礎性的數學知識有了初步的認識。學生已經比較習慣于新教材的學習思路和學習方法，大多數學生認識到數學知識無處不在，生活中處處有數學。這為學生對本冊的學習打下了重要的基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創造了條件。
二、教材分析
這冊實驗教材對于教學內容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導，力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，體現了前幾冊實驗教材同樣的風格與特點。所以本冊實驗教材仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。同時，由于教學內容的不同，本實驗教材還具有下面幾個明顯的特點。
1．改進筆算教學的編排，體現計算教學改革的理念，重視培養學生的數感。
計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。本冊實驗教材的教學中有接近二分之一的內容是計算的教學內容（27課時），并且大量的是筆算的教學內容。當前的義務教育數學課程改革中，筆算是被削弱的內容，不僅“降低了筆算的復雜性和熟練程度”，《標準》中還提出：提倡算法多樣化、避免程式化地敘述“算理”等改革理念。本冊實驗教材在處理筆算教學內容時，注意體現《標準》計算教學改革的理念，在內容編排的順序、例題的安排、素材的選擇等各個方面都采取了新的措施。
（1）精心設計教學順序，加大教學的步子。計算的教學順序要符合兒童學習計算的認知規律，同時符合計算知識本身發展的規律。實驗教材仍然根據計算教學的基本順序安排教學內容，但是根據《標準》中有關計算教學的改革理念和教學目標（復雜性和熟練要求大大降低），重新安排教學的具體步驟，因而減少了教學的課時數和例題數。筆算加減法教學，從現行教材的23課時減少為9課時，例題也從5個減少為2個；多位數乘一位數的教學，從現行教材的17課時減少為13課時，例題也從9個減少為7個。這樣就明顯加大了筆算教學的步子，節省了教學的時間，留給學生更大的探索和思考空間。
（2）讓學生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解，不再出現文字概括形式的計算法則?？偨Y、理解并且記憶計算法則，是以往筆算教學的重要環節。當前的數學課程改革，強調讓學生在現實的情境中理解概念和法則，避免機械記憶。因此，在筆算教學中，本冊實驗教材根據學生已有基礎，提出一些啟發性的問題，引導學生利用知識的遷移，“拾級而上”逐步理解筆算的算理，掌握筆算的方法。而不再出現文字概括形式的計算法則，只是在適當的時候（如整理和復習時），讓學生通過小組討論交流，總結筆算時應注意的問題。這樣，一方面避免了學生在不完全理解算理、算法的情況下，機械地記憶“計算法則”，減輕了學生記憶的負擔；另一方面，也與算法多樣化的理念相吻合，鼓勵學生采用不同的方法計算，培養學生多樣、靈活的解決問題能力。
（3）讓學生在現實情境中理解計算的意義和作用，培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感。計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現出它的作用。所以，應該把計算與實際問題情境聯系起來，將計算作為解決問題的一個組成部分，這樣才能使學生較為深刻地理解為什么要計算，知道什么時候選擇什么方法進行計算更合理。這對于培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感都是十分有利的。本冊實驗教材的計算教學部分，仍然與前幾冊教材一樣，注意在現實的問題情境中教學計算，將計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，讓學生在現實情境中理解計算的意義和作用。
（4）筆算與估算結合教學，加大估算教學的力度。估算的學習對培養學生的數感具有重要的意義；同時，估算也具有重要的實用價值，人們在日常生活中，常常只需要估算結果。所以，估算是《標準》中要加強的計算教學內容。本冊實驗教材中大多數計算教學的例題都展示了筆算和估算兩種算法。這樣的安排，既適時地教學了估算，體現了“加強估算”、“提倡算法多樣化”的改革理念，又可培養學生“能為解決問題而選擇適當的算法”的能力，從而有利于發展學生的數感。
2．量與計量的教學聯系生活實際，重視學生的感受和體驗。
量與計量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產的需要中產生的。這些概念，如長度、質量、時間，都比較抽象，但它所反映的內容又是非常現實的，與人們的生活、生產有著十分密切的聯系。所以，這部分知識的教學，應使學生在學習過程中體驗、感受、理解這些概念的含義，初步發展起長度、質量和時間的觀念，認識數學與生活的密切聯系，提高應用這些知識解決問題的能力。因此，在有關量與計量內容的編排上，實驗教材注意設計豐富的、現實的、具有探索性的活動，讓學生在現實背景下感受和體驗有關的知識，經歷探索和發現的過程。
3．空間與圖形的教學，強調實際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養。 1 人教版數學小學三年級上冊教學計劃一文如不符合您的要求，推薦參考以下同欄目文章：
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在本冊實驗教材中，關于空間與圖形的教學內容，有四邊形和測量的大部分內容，這些內容對于學生理解、把握、描述現實空間，獲得解決實際問題的知識，發展學生的空間觀念都有著重要的作用。對于這些內容的編排，教材一方面注意讓學生通過實際操作獲得豐富的感性經驗，另一方面則是讓學生通過自主探索獲得對知識的理解。幾何形象直觀的探索活動不僅為發展學生的創新意識提供了更有利的條件，而且為發展學生的空間觀念奠定了很好的基礎。這部分內容安排另一個與以往不同的特點，是加強了估測意識和能力的培養。估測是測量的一個重要組成部分，在實際生活中的應用也十分廣泛，人們對一個量進行估測的機會常常比精確測量更多。根據《標準》關于“空間與圖形”的教學目標，在第一學段要求學生“能估計一些物體的長度，并進行測量。”因此，無論在“測量”一章還是在“四邊形”一章，實驗教材都安排了有關估測長度的內容和訓練。
三、教學目標
這一冊教材的教學目標是，使學生：
1．會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。
2．會口算一位數乘整十、整百數；會筆算一位數乘二、三位數，并會進行估算；能熟練地計算除數和商是一位數的有余數的除法。
3．初步認識簡單的分數（分母小于10），會讀、寫分數并知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。
4．初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進行測量。
5．認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克；認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。
6．初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡單實驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發生的可能性做出描述。
7．能找出事物簡單的排列數和組合數，形成發現生活中的數學的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
10．體驗數學與日常生活的密切聯系，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力
四、主要教學措施
1、重視教學情景的創設，關注學生的生活經驗，提供豐富的感性材料，加強學生的操作活動，結合生活實際幫助學生建立有關的數學概念。
2、培養學生估測、估算的意識，重視培養學生的估測、估算能力。
3、讓學生通過解決實際問題來學習計算，提高教學的實效性，
4、運用“遷移”法進行教學，培養學生舉一反三的能力。
5、引導學生獨立思考、合作交流，讓學生體驗探究的樂趣。恰當、適時地運用小組合作學習方式，重視培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。
6、重視直觀教學，充分發揮教具、學具的作用。
7、注重學生對計算過程和方法的理解，抓住重點，突破難點，使學生打下扎實的知識基礎。
8、讓學生充分經歷猜想、實驗、驗證的過程，主動建構數學知識。
五、
單元測試時間安排：
三單元測試一：第一單元《測量》和第二單元《萬以內的加法和減法》
單元測試二：第三單元《四邊形》和第四單元《有余數的除法》
單元測試三：第五單元《時、分、秒》和第六單元《多位數乘一位數》
單元測試四：第七單元《分數的初步認識》第八單元《可能性》第九單元：《數學廣角》
期末檢測
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七年級下冊語文教學計劃范文4
關鍵詞：初中語文 現代文閱讀 教學探討
現代文閱讀與文言文比較起來，與學生的生活、情感、知識體驗更為貼近，在整個初中語文教學中的地位是相當高的，所占的課時量也很大，抓好現代文閱讀教學，能鍛煉學生的聽說讀寫各項能力，并且能提高初中生的語文素養，然而，在實際的初中語文課堂上，并未達到理想的教學效果，有的是教師為了追趕課時，開篇就是講授教學內容，沒有留出足夠的時間讓學生進行課文閱讀，還有的雖然組織了學生進行閱讀，然而并沒有教授相關的閱讀技巧，致使學生雖然進行了閱讀卻沒有明顯提高閱讀能力，沒有準確體會作者的創作理念，下面，筆者將結合語文閱讀課上出現的問題進行有針對性的探索，期望有效提高學生的閱讀能力。
一、提高學生的閱讀興趣
與學習文言文一樣，現代文的閱讀教學也要以激發學生的閱讀興趣為前提，教師在開始新課的講解時要設計出有趣的導入語調動學生的學習熱情，并且吸引學生的注意力，將注意力集中到即將要開始的課堂教學中來。不僅是要具備有趣的課堂導入，還要在教學過程中運用多種形式的教學方法讓學生持續保持學習的熱情，這就要求教師不僅要有親切、溫和的態度，還要有幽默、風趣的語言，讓學生在愉悅、輕松的心情中接受知識。
例如，在開始七年級下冊《假如生活欺騙了你》一課的學習時，由于這篇詩歌表達的是在人生路上遇到挫折，應該如何面對的文章。教師在開始講課之初就可以通過師生問答互動的形式，詢問學生在成長的過程中有沒有遇到過什么挫折，鼓勵學生分享這些成長的煩惱，大家都融入了熱鬧的課堂氛圍中，爭先恐后地訴說自己遇到過的煩惱和挫折，接下來教師就可以展開新課的學習，告訴學生我們今天將要學習的就是展現作者在成長的過程中遇到挫折之后，如何用積極樂觀的心態去面對的態度，以此來培養學生熱愛生活、勇于追求自己的理想，為創造一個美好的未來努力拼搏奮斗的人生態度。
而在完成課堂教學后，教師還可以讓學生進行課外探索。當然，這一探索活動需要教師給出相關的主題。畢竟對大多數初中學生而言，自己找話題去探索相關的知識是存在相當大的難度的。至于探究主題的確定，要看教師的教學計劃，以及學生的學習特點。如教師可以讓學生以“假如生活欺騙了你”為主題，作為自己的家庭作業，讓學生回家與父母分享這篇課文，然后讓父母表達自己的意見，談談他們怎么面對生活中的不如意，如何克服心理障礙。這樣的課堂教學延伸，有助于學生與家長在學習上和情感上的溝通，也有助于學生吸取到更多的生活經驗，進而能夠正確地對待生活中的每一次挫折。
二、教會學生正確的閱讀方法
高質量的閱讀效果離不開正確的閱讀方法，對于初中生閱讀現代文來說，首先要弄明白整篇課文的主旨大意、結構層次，將這些文章框架結構梳理清楚之后，再去認真體會其中的語言魅力，則能夠取得事半功倍的效果。初中課本中收錄的記敘文居多，在閱讀時首先要弄清楚記敘部分所要展現的人物、事件、場景，接著要對抒情部分進行重點的解讀，把握全文的主旨，領會到了全文的中心意思之后，再細化到課文的句子、段落中去分析其語言特色。
如在《皇帝的新裝》的教學中，首先，教師要讓學生通過閱讀，對文章的整體脈絡，即愛新裝――做新裝――穿新裝――展新裝有清晰的了解。這是學生在閱讀中必須要完成的任務。如果學生對文章的整體把握不足，那將很難對文章的敘事有動態的認識，也就很難真正的把握文章內涵。
其次，要對文章敘事的重點部分進行分析研究，讓學生理解文章每一部分所起的作用。如，教師可以讓學生就“故事一開始作者花了許多筆墨極度渲染皇帝愛新裝的程度，這個開頭可否去掉？”這個問題進行探討，讓學生對文章的開頭部分進行細讀，以發現作者的寫作意圖，通過“每一天每一點鐘都要換一套衣服”和“皇上在更衣室里”，這樣極盡夸張的描寫，突出強調他把全部時間和精力都浪費在穿衣上而不顧國計民生，這樣才能為兩個騙子的行騙奠定基礎，也才能凸顯皇帝的昏庸和荒無度。這樣的理解對學生理解后面的內容有很大的幫助。
再次，要讓學生把握文章主旨，以及思想精髓。這篇著名的童話故事，折射的是現實社會的丑惡現象，這樣看似荒誕的現象在現實生活中，也是無處不在。不僅是在丹麥的童話故事里有，在中國的秦朝，也出現“指鹿為馬”的荒誕事件，盡管這個事件與《皇帝的新裝》有所差別，但是本質上都是反映出人們對權力的盲從以及人性的虛偽。為此，教師在閱讀教學中，可以設置這樣的問題：“為什么皇帝、老大臣、官員、隨從、百姓都會上當受騙？其中根本原因是什么？作者塑造這樣一群人的目的何在？”通過這個問題，啟發學生進行思考，讓學生真正把握文本所蘊含的深層次內涵。
閱讀議論文的時候，最重要的是要找準論點，一般論點會被安排到課文的開頭或者結尾，其次是在課文中找出論據，學會議論文的布局結構，為將來自己進行創作打下基礎。針對這些不同體裁的文章運用不同的閱讀技巧，在課堂上和課余時間進行練習，就可以幫助學生養成良好的閱讀習慣。
三、注意培養學生投入感情到閱讀中
閱讀現代文，因為學生具備一定的生活經驗，因此很容易就能喚起學生的生活體驗，但是同時還要注意引導學生投入豐富的感情到文章閱讀中，正如在讀文言文時要體會作者在情景中寄托的感情一樣，在讀現代文時，學生也應該投入感情去體驗文章中所呈現的畫面，去感受文字魅力帶來的審美愉悅。特別是一些精彩語段，要尤其注意調動學生的感情去走進文章，去親身體會，積極主動地去朗讀。如前面提到的《假如生活欺騙了你》中：
假如／生活／欺騙了你，
不要／悲傷，不要／心急!
憂郁的／日子里／需要鎮靜：
相信吧，快樂的／日子／將會／來臨。
短短幾句詩，卻富有無限的藝術感染力，積極向上的人生態度無形中傳給了每個人。而教師為了能夠讓學生在這些話語中，體驗到詩人豐富而充滿激情的情感，可以提前準備一些恰到好處，符合詩歌意境的背景音樂，讓學生在音樂聲中朗讀，讀出自己的情感，讀出自己對生活的憧憬。
當然，為了讓學生能夠真正體驗到詩歌中的情感，教師除了讓學生進行朗讀之外，還可以通過“仿寫”這個環節來激發學生的情感。正所謂“實踐出真知”，學生在自己寫作的過程中，也可以感受自己對生活的態度，通過自身的情感體驗，去理解文本的情感世界，去融入文本的情感世界，最終能夠與文本、與詩人形成思想和情感上的共鳴。
四、小結
綜合以上所述，在認識現代文閱讀的重要性的基礎上，本文針對這一部分進行了教學方法上的探究，在當前的教育背景下，培養學生進行現代文閱讀能力是非常必要的，除了本文談到的在課堂上進行的教學方法外，教師還應引導學生在課外多讀經典，廣泛涉獵課外書，結合課堂上教師傳授的方法，針對課外閱讀中遇到的問題進行摸索，相信不僅能夠提高學生的現代文閱讀能力，更能培養學生良好的閱讀習慣和自主學習的能力，讓他們在今后的學習中受益終身。
參考文獻：
1.劉華英.初中現代文閱讀教學如何化難為易[M].新課程中學.2009.4.
2.鄧艷琴.初中語文閱讀教學反思[M].中小學電教.2009.6.
