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地方公務員考試科目范文1
1、2019遼寧省公務員考試筆試已結束，筆試成績12月13日起開始查詢。
2、各個地方的考試科目都是地方自定的，一般都有筆試和面試。筆試科目各有不同，北京、山東、浙江、上海和廣東等省的筆試科目為《行政職業能力測驗》和《申論》。
3、要報地方公務員考試的同學要注意查閱當地政府公布的招考簡章，以便有針對性地進行復習。當下就公務員考試改革的趨勢來看，傾向于向考《行政職業能力測驗》和《申論》兩科靠攏。
（來源：文章屋網 ）
地方公務員考試科目范文2
俗話說“好的計劃是成功的一半”，對于廣大公務員考生來說，由于面臨著畢業、就業以及工作繁忙等的現實困難，很多人會遇到復習時間不夠用，不知道從哪里入手等問題。目前距離2008年國家公務員考試只有不到3個月的時間，時間短、任務重，考生們將何去何從？專門從事公務員考試輔導培訓的專家根據多年教學經驗，特為大家提供一個備考時間表，希望對大家的復習能助一臂之力：
2007年
8月上旬 搜集公務員考試資料，聽公考形勢講座，確定目標。確定所要報考的大概范圍、方向和崗位，全面了解所報部門、崗位的信息。購買歷年真題，評估自己實力，可根據個人實際情況制定學習計劃。
8月中旬 第一輪復習，可以報一個基礎班，主要是申論和行政能力測試兩門基礎課學習。不要急于做真題，著重夯實基礎。
8月下旬 全面關注去年公務員考試大綱，購買最新輔導用書，準備暑期結束前的最后復習，特別是留意最新輔導用書的修訂部分，以及最新補充進去的例題。
9月上旬 制定全面復習計劃，開始第二輪復習，可參加有權威性的暑期班，做到兩門筆試科目同步提高。
9月中旬 以系統階段式學習模式為基礎，復習進度講究由淺入深、循序漸進、系統不間斷，跟著輔導課程學習一個階段后，帶著學到的各種方法、思路和技巧回去做題、揣摩，之后再帶著疑惑和問題再進入到下一個輔導環節中，尋求老師的解答，如此往復。
9月下旬 對前兩階段的復習進行總結。重點內容要進一步鞏固，最好在教材中做出明顯的標記，以備最后沖刺時使用。
10月上旬 2008年國家公務員考試開始網上報名，考生登錄人事部網站(mop.省略)報名。考生要謹慎填報，牢記報名信息。
10月中旬 第三輪復習階段開始，申論、行政能力測試的沖刺復習要進行查漏補缺，購買輔導沖刺的內部資料。考生可參加沖刺輔導班。
11月上旬―考前 進行模擬實訓，最后梳理考點，調整考試狀態。
11月中旬 調整心態，熟悉考試環境和流程，參加國家公務員錄用考試。
12月 也就是筆試一個月之后，考生可以通過網絡查詢自己的成績。
2008年
1月份以后日程如下：
1.查詢所報職位的最低分數，預測是否過關。通過筆試、進入面試的考生可以開始準備面試，首先去書店買一本有關面試的教材，還可以跟周圍的同學朋友進行一些類似的情景演練，提高臨場表達能力和應變能力。
2.查詢所報崗位入圍人員名單，確定是否入圍。
3.關注所報崗位的資格審查時間。（參加資格審查：畢業證、學籍證明、戶籍證明、學生證、自我簡歷等。）
4.關注所報崗位的體檢或體能測試時間。
5.關注所報崗位的資格面試時間（面試內容：報考動機、舉止儀表、個人情況介紹、工作態度、人際關系處理、復雜事件處理、對社會現象的理解、行政公文應用(演講稿)；方式：現場表達當場評分、公布分數）。
6.查詢所報崗位面試入圍人員名單，確定是否入圍。
7.錄用考核（兩種方式：發調查函、派人到所在學?；騿挝唬?。
8.關注所報崗位人員錄用名單（公示一周）。
9.關注所報崗位錄用人員報到時間、地點、有關手續。
10.崗前培訓（注意學習、考試，當心因考試不及格淘汰）。
11.試用（試用期為一年）。
12.正式錄用。
（8月9日，北京景山公務員培訓中心網）
公務員考試是智力與能力綜合的測試，考生需要具備的絕不僅僅是某一種能力，而是全方位的能力展現。在復習備考中，只有積極進行讀、聽、講、寫、用等多個方面的訓練，才能全面提升自己的實際操作能力和臨場實戰能力。
讀
1.讀教材
教材是考生備戰公務員考試的主要材料，它是公務員考試教材編制專家在充分考慮考生生理心理特征、學科特點等眾多因素的基礎上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值。如教材能夠配合輔導課程來使用，將會相得益彰。讀教材包括輔導班前、輔導班中、輔導班后三個環節。課前讀教材屬于了解教材內容，發現疑難問題；課中讀教材則能更深刻地理解教材內容，掌握有關知識點；課后讀教材是對前面兩個環節的深化和拓展，達到對教材內容的全面、系統的理解和掌握。
2.讀書刊
除讀教材外，考生應廣泛閱讀課外讀物。就申論而言，如《人民日報》、《半月談》、《望》等期刊。這些材料不僅能幫助考生多角度地理解教材和考試本身，還能入木三分，點出各種社會熱點問題考查的走向和趨勢，給考生以很深的啟發，不但能讓考生關心國內外大事，也能使考生關注我們日常生活中的現象和問題，引人思考。不過公務員考試中的“讀”，不同于讀小說，常需紙筆來摘抄與記錄，還需大腦建立起靈活的語言轉化機制。
聽
公務員考試備考中的“聽”，主要指聽課(參加輔導班)，它是考生獲取知識的重要環節，也是考生系統學習知識的基本方法。聽課不僅指聽老師上課，而且包括聽同學的發言。
1.聽老師上課
聽老師上課主要是聽老師上課的思路，即發現問題、明確問題、分析問題、解決問題的思維過程。既要聽老師講解、分析、發揮時的每一句話，更要抓住重點，聽好關鍵性的步驟，概括性的敘述，特別是自己讀教材時發現或產生的疑難問題。
2.聽同學發言
傾聽和接受他人的學習思路和方法，不僅是聽老師上課，也包括聽同學的發言。同學間的思想交流更能引起共鳴，從中不但可以了解其他同學學習和思考問題的方法，加之老師適時的點撥和評價，也有利于自己開闊思路、激發思考、澄清思維、引起反思。
講
公務員考試復習中的“講”是培養考生語言表達能力的重要形式，包括講體會、講思路等。
1、講體會
考生們通過讀教材、讀書刊、聽課、聽發言后，可以加深對“讀、聽”內容的理解和掌握。如講教材內容，特別是教材中概念、例題、解析內容的體會，講對老師上課、同學發言的看法，甚至講自己存在的疑問等。
2、講思路
公務員考試是一種應試性的考試，復習中離不開解題，但不能為解題而解題，應在解題過程中重視解題思路的講解，哪怕是錯誤的思路，從中也能吸取經驗教訓。考生通過大膽的講，才能全面反映自身的思想和思維的過程，也利于培訓老師掌握準確的反饋信息，及時調整教學計劃。
寫
通過上述“讀、聽、講”，應進一步要求“寫”，它是對“讀”、“聽”的檢驗，對“講”的深化?？忌ǔ３艘瓿傻臅孀鳂I外，還應包括寫讀后感、寫總結、寫提綱、寫小論文等。
1.寫讀后感
例如申論，通過閱讀教材以及報刊雜志、課外讀物的有關內容，把自己的感想或者文章的內容概要寫下來，不求面面俱到，只求日積月累，培養興趣，提高文字表達能力。
2.寫總結
例如行政能力測試，數學、邏輯、統計題所涉及的題型和基本技能較多，要想熟練、系統地掌握它，就需要?？偨Y。學完一個單元，就及時把這個單元的知識點進行歸納總結；學完一個專題，就把這個專題的常見類型、常用解法總結出來，這樣不僅能及時復習所學知識、加深理解，也能從整體上把握題型求解，便于綜合訓練。
用
“學以致用”是我們一直所倡導的，不應當是只注重基礎理論的記憶和背誦，更要學會把學到的方法、技巧運用到練題和解題的過程中去，讓這些看不見、摸不著的東西變成自己實實在在的技能。
公務員考試中的“讀、聽、講、寫、用”是一個有機的整體，其中每一個環節都離不開老師的積極引導和點撥，也需要考生們有積極主動的學習精神，只有雙方之間的積極配合，才能取得教與學的最佳效果，最終達到理想的分數。
(9月18日,《石家莊日報》)
公務員考試備考“三部曲”
現在，大學畢業生公務員考試備考工作又在緊鑼密鼓進行中。專門從事公務員考試輔導與教研工作的尹憲偉老師認為，注意以下三點，對考生備考能起到事半功倍的效果。
第一，弄清楚國家公務員錄用考試和地方公務員錄用考試的區別和聯系。兩種考試科目相同，但有細微差別，比如，天津公務員考試不考“類比推理”和“定義判斷”兩種題型。另外，天津市2007年春季（含）以前的考試題型，也就是中央國家機關公務員錄用考試以前的考試題型（1994年-2000年），以前是150道題，后來增加到160道題。
2007年以來，很多原來和中央國家機關錄用考試題型不一致的省市，現在的考試題型已經和中央國家機關考試題型保持一致。因此，大家可以以中央國家機關公務員錄用考試的考試難度來備考，以國考為標準，關注地方特殊題型。
第二，提前備考，分模塊專項訓練。很多考生由于備考時間不充足，導致在備考的過程中不知道從何入手，一張試卷和一套練習題一做到底，各種題型一起做，到最后什么題型也沒有做好。在這里建議考生，一是提前備考，一般以三到五個月最為適合，早一天準備，多一份信心。二是分模塊練習，才能弄清自己的強項和弱項，有針對性地復習。
地方公務員考試科目范文3
存在的主要問題
一、考錄制度執行力度缺乏嚴肅性。經過7年的耕耘，“凡進必考”現已成為公務員錄用的共識。但是一些地方，仍然還心存僥幸，對考錄工作認識不夠深入，“上有政策，下有對策”。一是為了吸引人才，對高學歷、高職稱、稀缺專業人員實行免考或隨意簡化考試科目和程序，以考核代替考試，以考調代替考錄。二是“鉆政策的空子”，利用考試與調任領導干部的空間，個別“庸才”不經考試披上公務員的“外衣”，堂而皇之登上領導干部的舞臺，出現了“考不進來調進來”的現象。三是考錄工作缺少透明度，考生、家長心存疑慮，對考錄工作“公開、平等、競爭、擇優”的原則缺乏可信度。
二、錄用要求“門檻”過高，缺少平等性。一些部門用人要求過高，使很大一批考生“望門興嘆”，也讓他們失去了平等競爭的機會。一是學歷要求過高，只招收全日制普通高校畢業生，這樣就把一批同等學歷的自考生排斥在外。這既違反了公務員錄用考試中關于“平等競爭”的規定，也違反了我國教育法關于“自考文憑和普通高校畢業文憑同等待遇”的規定。二是制定“土政策”，實行地域限制，只招收本地籍考生。這讓公務員招考面向社會成為空話。
三、考錄工作未實現定期化、缺乏連續性。一是公務員考錄信息“閉塞”。由于考錄工作未定期，考生不知道招考工作何時舉行，縣級人事部門又很難給一個明確答復，等有一個明確信息后，又由于來得比較突然，時間、空間銜接上又相對緊湊，缺乏有效準備，往往不得不放棄考錄機會，因此很多考生抱怨考錄信息“閉塞”。二是考錄工作無連續性?？h市沒有招考公務員的主動權，一些地方、部門嚴重缺人，上報審批、考試錄用“戰線”太長，急需人員得不到及時補充，致使公務員隊伍年齡結構與知識結構的更新與交替出現斷檔，這樣既不利于公務員隊伍的正常新陳代謝，又因人員配備不足而影響了某些工作的正常開展。
四、考錄缺乏針對性，用人單位難找想用的人。在當前的招考方式中，特別是在筆試、面試工作中實行“千人一卷”的模式，不能突出不同行業、不同崗位的具體專業要求，致使錄用對象雖然通過層層考試選拔，但仍存在著“高分低能”現象，即符合招考職位的條件，卻不能勝任崗位工作。
五、考錄工作缺乏靈活性，考錄成本較高。鄉鎮、縣、市機關考錄公務員由市地級人事部門向省級人事部門上報考錄計劃，待審批后，全省統一組織實施。一是缺乏靈活性。基層機關補充公務員唯一途徑只能考錄，而考錄工作全省一個步調，個別地方、部門因特殊情況也不能有特批計劃，只能等待。二是現行考錄政策成本較高?？荚嚱Y果只在一次考錄中適用，而報名、考試由省、市、縣分級組織，這不僅加大了工作量，無形中增加了考錄成本，而且由于沒有形成有效的機制，相同職位、相同科目的考試結果，因試卷命題、考試標準不同，難以重復有效利用。
對策及建議
一、實行分級分類制度。為了避免“千人一卷”、“高分低能”的尷尬局面，實行分級分類制度。調整筆試內容，在公共科目的基礎上，根據不同職位、不同行業增加相對應的專業知識考試。公共知識作為測評機關工作者應具備的基本常識；專業知識考試以招考職位為核心，主要測評本崗位應掌握的基本技能。專業知識可根據實際需求設置文秘、政法、人事管理、經濟管理、財務管理、信息技術等，并在成績的計算上要突出專業知識所占比重。
二、建立定期連續的公務員考試制度?？间浿贫仁谴蜷_國家行政機關面向社會的一條“獨木橋”，唯一通道開或關的時間應該為世人所共知，也即應該有一個開門關門的具體時間供人們去選擇。因此，以省為單位進行定時定期的公務員招考工作，既可以降低考試成本，又可以統一考試程序、考試內容，還能由于考生的精心準備而保證考試質量。一是規范筆試內容、形式以便考生更能夠較系統全面地查找資料、進行復習。二是借鑒普通高考、自學考試、計算機、英語、司法考試的組織方式，建立定期連續的公務員考試制度。每年確定具體固定的報名時間、考試時間、面試時間，做到有章可循。三是采取“一次考試、多個專業、結果適用”的途徑，對公共知識以劃定合格分數線，不計入考試總分，測試結果各個職位有效，全省適用。凡參加公共知識考試合格者，可相應的公務員考試公共知識合格證書，并規定有效期。這樣既可減輕考生的負擔，又可減少考錄的成本。
地方公務員考試科目范文4
[關鍵詞]公務員考錄制度；科舉制度；傳承；超越
[中圖分類號]D691.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2013）07 ― 0072 ― 02
一、對古代中國科舉制度的評鑒
科舉制度是我國古代封建社會通過分科考試的方式來選拔官員的一種制度，它創始于隋朝，確立于唐朝，完備于宋朝，而后一直沿襲到清末，歷時1300多年，是我國封建社會中后期推行時間最長的一種官員選拔任用制度。
（一）科舉制度的優點
科舉制度被廢除后，不少人存在一個思想誤區：把封建制與科舉制等同，把八股取士制度當做科舉制度的全部。因此，科舉制度長期以來為人們所批判。但是我們若以全面公正客觀的態度來認識科舉制度，卻能發現它有著合理的內核，實際上已形成了一種“篩選德才兼備人才的權力精英體制”?！?〕
1.公平、公正、競爭、擇優的考錄原則
古代中國科舉制度有其合理的內核，在考試過程中制定了很多制度來防止考生的作弊行為以及考生和考官串通作假的行為，比如，對主考官實行回避、鎖院制度，對考生考卷實行糊名、謄錄制度。正是由于這些具體制度的施行，使科舉制體現了公平、公正的原則；盡管各朝代科舉考試具體科目和內容設置不同，但基本是按分數從高到低錄取，以唐朝的殿試為例，“中試者分三甲，一甲三名為狀元、榜眼和探花，賜進士及第，二甲賜進士出身，三甲賜同進士出身”〔3〕，體現了競爭擇優的原則。在科舉制度下，考試是選官的基本途徑，普通人只有通過寒窗苦讀，才能實現躋身于社會上層的愿望，因而形成了人們重視教育、勤奮讀書的優秀品質，在客觀上推動了封建社會教育的發展和文化的普及。
2.集中的人事選拔權
科舉制把分散的人事選拔權收歸中央，科舉考試的內容、形式、用人標準等完全由中央確定，形成一種自上而下的官吏選拔方式。中央利用科舉制的這一措施，壟斷了從中央到地方的各級官職，公平公正的考錄原則打破了門第的限制，讓一大批普通的知識分子甚至出身寒微的平民通過考試方式也有入仕做官的機會，擴大了封建統治的社會基礎，加強了行政權力的統一，提高了行政效率；同時也通過四書、五經等儒家思想的考試內容，向知識分子灌輸了等級觀念，統一了其意識形態，在很大程度上緩和了社會矛盾，加強了政治穩定。
（二）科舉制度的弊端
1.考試內容逐漸僵化
隋煬帝開科取士，科舉制開始萌芽，這一時期主要考時務策，也就是撰寫有關當時國家政治方面的論文，為國家各方面發展提供政策，較為實用；到唐朝，“進士”和“明經”科是主要考試科目，此外要加考詩詞歌賦，這成為進士科的主要考試內容；“宋代王安石任參知政事后，對科舉考試的內容進行了改革，取消了詩賦、帖經、墨義，專以經義、論、策取士”〔4〕。經義，與論相似，都要求寫文章，但只限于用經書中的語句做題目，并用經書中的理念進行闡釋，考試內容逐漸僵化；到明代以后，科舉制度雖然日益完備，形成了包括院試（童生試）、鄉試、會試和殿試的一套考試體系，但能否考中主要取決于八股文，它以四書、五經中的文句做題目，措辭要用古人語氣，格式很死板，對結構和字數都有一定的要求和限制。綜上所述，科舉制從建立到衰亡，其考試內容都是以四書、五經以及詩詞歌賦為主，起初確實能夠為封建生產關系服務，但隨著生產力的發展，考試內容越發顯得空洞單調，沒有貼合實際，從而導致知識分子注重死記硬背，忽視了實際的社會需要，此外，考試內容重文輕理，缺乏實用性，埋沒了大量科技人才，阻礙了生產力的發展。
2.考試程序日漸復雜
隋朝科舉考試屬于初創階段，采取地方薦舉和中央考試相結合的考試程序；宋代確立了每三年舉行一次的三級考試制度，即州試、省試和殿試。清代的科舉考試制度分兩個階段，一個是科舉的初步考試，一個是科舉的正式考試。初步考試有三種，童試、歲試和科試。童試包括縣試、府試、院試三階段，院試錄取者即可進入所在地的學校成為生員，俗稱“秀才”，“秀才”參加每一年一次的考試，叫做歲試，每三年還要參加一次大的考試，叫科試。接下來是科舉的正式考試，也分為三種，鄉試、會試和殿試。鄉試每三年舉行一次，鄉試考中了成為舉人，接下來是會試，是第二年的春天到京城考試，考中了成為進士，之后的第二個月進行第三場殿試，考中后就可以直接做官了。這樣看來，以清朝來說，它的錄用考試要經過童試、歲試、科試、鄉試、會試、殿試和任用這樣一個漫長的過程，程序紛繁復雜，所以一個人要想通過科舉考試入仕做官，可能要耗費大半生的時間，如果再遇上不得志，可能到老也不能如愿。因此，盡管出發點是為了強調考試的公平性和嚴謹性，但越發復雜的考試程序、求偏求難的考試內容以及種種防止舞弊的制度辦法導致科舉制度畸形發展。
3.考選方式過于單一
古代科舉考試的考選方式分為筆試和面試，以筆試為主。如鄉試是明清時在各省省城和京城舉行的科舉考試，按四書五經、策問和詩賦分三場進行考試，考試形式為筆試，每場考三天；通過鄉試的舉人，可于次年三月參加在京師的會試和殿試。會試也是筆試形式，同樣是連考三場，每場三天；考中的貢士參加由皇帝主持和出題的殿試，殿試只考一題，內容為對策，為期一天，考試形式為面試，但有時是皇帝出題，考生以筆試形式答卷，由大學士評卷并草擬出名次，皇帝圈閱同意即可。因此，古代科舉考試的考選方式比較單一，通過筆試只能考查學生的知識水平，而不能考查考生的其他方面綜合能力，導致招錄的人才在擔任官職時缺乏一定的素質。
總之，以辯證的、全面的、歷史的眼光來評鑒科舉制時，我們應看到它確實有一定的弊端，如考試內容逐漸僵化、考試程序日益復雜、考選方式過于單一等，但它公平、公正、擇優、錄用的考試原則和以考試來選拔人才的形式都是具有開創性的，是值得西方國家甚至當代中國公務員考錄制度借鑒的。
二、英國公務員考錄制度對中國科舉制度的傳承
（一）科舉制西傳至英國的必然性
“科舉制會受到英國人的推崇和效仿，原因在于它適應了英國當時社會的需要”〔5〕。經濟基礎決定上層建筑，資本主義生產力和生產方式的興起，必然導致政治制度層面的變革。18世紀以前，英國文官制度的選用或實行恩賜官職制，或實行政黨分肥制，這些制度有很大的弊端；到19世紀四五十年代英國工業革命已經完成，社會對多元化人才的需求更加迫切，在官員選用方面也日益要求向制度化、規范化方向發展。因此急需打破傳統的陳舊的取材方式，建立起公正的適應社會需要的人才選拔方式，雖然此時的科舉制度在內容上已經不合時宜，但是在形式上，它的標準化操作手段剛好滿足了英國人才選拔的需要。由于英國資本擴張，使其接觸到了中國的科舉制，于是吸收了科舉制的精華，即公平、公正、競爭、擇優的考錄形式，也就是說，科舉制傳到英國甚至其他西方國家是歷史發展的必然。
（二） 英國公務員考錄制度對科舉制度的傳承
事實上，西方國家借鑒科舉來建立公務員制度正是從英國東印度公司開始的。1600年東印度公司建立。鄧嗣禹認為：公司在有限的基礎上為印度引進了考試任職制度，“結果使中國的這一發明及時在印度得以充分發展?！薄?〕 1835年7月，一位留居中國的英國人在《中國文庫》這本英文雜志上發表文章，說英國東印度公司已采用了考試競爭原則，并預言：“這種中國人的發明創造在印度的充分發展，預示著或許將來有一天，它會像火藥和印刷術一樣，在國家制度甚至是歐洲的國家制度中，引起另一次偉大變革。”〔7〕中國的科舉制度，第一次被看作中國的第五大發明?！?855年5月，政府頒布了文官制度改革的第一個樞密院令；1870年6月4日又頒布了第二個樞密院令，這標志著英國文官制度的正式建立”〔8〕，至此公務員考錄制度在全英國境內推廣開來并對西方各國產生影響。
科舉制度作為英國公務員考錄制度的藍本，必然對其產生深遠的影響：第一，“公開考試原則”〔9〕。英國的考試公開，包括考試公開和錄用結果的公開兩方面?？荚嚬_指的是開考前通過報刊、廣播、電視、政府公報等各種渠道和媒介，向社會公布招考職類、報考條件（一般包括職務、責任、待遇、報考資格等）、開考科目和內容、考試時間和地點等，便于有志者報考，也便于公眾進行監督。錄取人員的名單，也要公示并通知報考者本人。第二，平等競爭原則。每個人在公務員考試上都享有平等的權利和機會，不因性別、民族、種族、、出身等原因受到歧視。第三，擇優錄取原則。公務員的錄用必須在競爭考試的基礎上以考試成績的優劣作為選拔的標準，根據報考人的知識、能力和品行，擇優錄取，這樣才能保證優秀的人才進入文官隊伍，達到選賢任能的目的，有利于提高政府的行政效率。
可見，從英國現代公務員考錄制度的原則和中國古代科舉制度的考試理念來看，兩者有著相通、相似之處，這成為推導英國公務員考錄制度與中國科舉制度淵源的又一重要依據。
三、英國公務員考錄制度對中國科舉制度的超越
英國公務員考錄制度是吸收了科舉制度的以考試選拔人才的形式，但拋棄了其陳舊的考試內容，用標準化、公平化的形式搭配新型的資本主義內涵以及考選方式，成就了對中國科舉制度的超越。
（一） 考試內容更加貼近實際。
現代英國公務員考試，對于不同類型的公務員，即普通公務員和高級公務員以及報考不同職類的公務員，考試內容均有所區別，但大多都與政府工作緊密相關。在普通公務員考試中，情景模擬考試會給報考者假設日常政府工作中可能遇到的情景或者突發狀況，然后給出選項讓報考者做出選擇；“數字推理測試會給出若干組政府工作經常會遇到的具體數字，讓考生分析后進行多項選擇”〔10〕，以考查報考者的數字敏感能力；電子文件筐的處理就是讓報考者以一定的身份來處理若干份文件，以考察其能否分清任務的輕重緩急，以及是否認識所報考職位的工作職責；小組討論是圍繞一個話題，通過考生的討論或辯論的形式發表個人觀點和意見，并最終達成共識，提出有效的政府決策或對一問題的看法。對于高級公務員的招考要求較高，需要有一定的經驗、技巧、人格特質和任職資格，因此在高級公務員的考試中，面試是主要的方法，除了考查報考人過去的工作經歷、知識水平、團隊合作能力以外，也可通過心理測試來考察其重要的心理素質。總之，無論是普通公務員還是高級公務員，現代英國公務員考試的內容與古代中國科舉制度相比都更加貼近實際，且注重個人的綜合素質和能力。
（二） 錄用程序更加簡單易行
現代英國公務員的考錄程序相對比較簡單，大體分為四階段，即“招考-考試-選用-試用”?！?1〕招考即政府各部門通過報刊、電視、廣播、政府公報等媒介發出招考公告，公布招考的職位、報考資格、考試科目和內容、時間和地點等；考試對于普通公務員分為網上模擬測試和正式集中考試，網上模擬測試和在線正式考試的內容、難度相似，正式集中考試分為筆試和面試，而高級公務員以面試為主；選用是對考試合格的人，按照成績高低擇優推薦給用人單位，用人單位通過資格審查、面談及體檢后，選用相對滿意的人才；試用是對新錄用的公務員進行一段時間的試用期，一般為三個月到一年不等，在實際工作中再考核被錄用者是否具備任職的水平和能力?？傊?，無論是普通公務員還是高級公務員，從報考到正式上崗工作一般不會超過一年，考錄程序相比中國古代科舉考試而言更簡單易行。
（三） 考選方式更加科學多樣
英國現代公務員的考選方式一般以筆試、面試、在線考試、評價中心測試和電子文件筐測試等為主。筆試用來測驗報考者個人的知識結構、分析思維能力和文字表達等方面的素質能力，英國公務員考試的筆試試題就大部分職位來說，對算術、歷史、地理、作文、語法等比較重視，但1985年之后，筆試基本被廢除，目前僅限在“快速升遷通道”錄取計劃中使用；面試是用來考查報考者個人的思考能力、語言表達能力、交際能力、性格特征以及機敏程度等，除此之外，還可以了解考生的專業知識水平和應變能力；在線測試是英國公務員考試的一大特色，分為在線模擬評估和在線正式測試，主要考試內容為數字推理和詞語推理，考生通過在線模擬不僅可以熟悉題型，也可以通過電腦評分和建議來判斷自己是否適合公務員工作，并預測自己在下一階段的成功幾率，這樣不僅提高了招錄效率，也節約了成本；評價中心測試主要是以小組討論的方式，類似于無領導小組討論，通過考生之間的互動，來評量考生的人際溝通能力、說服能力、語言表達能力以及領導潛能等；電子文件筐測試主要通過不斷向考生發送電子郵件，讓考生做出判斷和決策的方式來考驗候選人的抗壓能力、應變能力、決斷能力等。英國公務員考試多樣化的考選方式，不僅能夠考察候選人的綜合素質能力，而且能夠避免人為因素的干擾，更加公平、公正和科學。
四、結語
考選制不僅是科舉制的核心，也是英國公務員考錄制度真正從科舉制中借鑒的內容，它不僅采取了“以試選人”的新辦法，更重要的是它采取的公平競爭機制，根據考試成績的優劣來選拔人才，體現了考試面前人人平等的公開、公平、公正的精神。合理的內核、公平的考試形式以及貼近實際的考試內容和多樣化的考選方式，使得英國公務員考錄制度完成了對科舉制度的傳承到超越的過程。所謂“觀今宜鑒古”，我們要采取辯證的態度看待科舉制度，取其精華去其糟粕，讓考選制也成為我國公務員制度所必須堅持和強調的內容。此外，在內容設置上應吸取科舉考試的教訓，根據各用人部門的實際需求和各行業各職位的不同性質，采用基礎知識加專業知識或專業技能等多層考試和多樣考選方式相結合的辦法，選拔出既有一定文化水平，又有相應專業能力的綜合型人才進入國家公務員隊伍。最后，要簡化考試錄用程序，避免紛繁復雜的考錄過程中摻雜了某些人為因素，影響了公務員考試的公平公正性。
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〔8〕劉海波.英國文官制度與科舉制的淵源〔J〕.福建論壇，2010.
地方公務員考試科目范文5
事業單位指為了能夠滿足社會各階層對于文化、衛生、教育、科技、體育、交通、公益事業等多方面的需求，以向社會提供服務為宗旨的組織。事業單位一般不以盈利作為其目的，其具有一定的公益性質[1]。但是，事業單位有不屬于政府機構編制，單位的工作人員與政府機構公務員的性質不同。事業單位一般具有知識密集性的特點，人才對于事業單位的發展具有至關重要的作用。事業單位的人才招聘過程，與企業有著較大的差異。其主要根據事業單位招聘相關法律、法規，由單位委托其所在地的人事局下屬考試中心統一進行招聘業務處理。考試中心根據計劃編制情況，對招聘工作進行用人計劃編制、報名、筆試、面試等業務的處理，最終確定錄用名單并向社會進行公布。事業單位的招聘過程又不同于公務員招考。公務員招考每年固定有1-2次考試，而事業單位招考是根據具體人才需求而確定，在考前一段時期向社會進行公告。并且其考試科目大多由招考單位所確定。
事業單位以其工作穩定、待遇優厚，成為了大學畢業生就業過程中的主要目標之一。在近年來大學應屆畢業生數量不斷增長的情況下，事業單位招聘過程中的報考人數也在呈現出逐年增加的態勢，給事業單位的招考管理工作帶來了較大的壓力。事業單位招考過程中，涉及到報名、審核、筆試、面試等若干環節，任何一個環節的工作疏漏都會造成考生不能錄取等責任事故的發生，帶來惡劣的社會影響[2]。在報名人數逐年增加的情況下，招考管理過程中所需要處理的信息也在不斷增加。為了能夠對招考工作進行有效的管理，一些市、縣開始構建事業單位人才招聘信息系統。通過軟件系統對于招聘工作的各干業務流程進行管理與控制，從而有效提升招聘工作中的業務處理效率，降低業務處理差錯。
河北省某縣級市的醫療衛生機構屬于地方事業編制，全市醫療衛生機構共有80余家。包括市直屬醫院5家，疾病預防控制中心1個，衛生監督所1個，以及諸多的鄉鎮衛生院。該市醫療衛生機構的招聘工作，由市人事局全面負責。招聘工作中，需要由各醫療衛生機構根據招聘計劃進行招聘崗位的申報，并由人事局負責組織筆試、面試等業務處理。該市尚未實現對于招聘工作的信息化處理，在招聘過程中需要將大量的數據通過Excel表格等電子文檔進行傳遞，極易發生由于人為因素所造成的數據丟失、損毀等情況，給招聘工作帶來了一定的難度。并且招聘過程中的數據處理操作無法進行有效記錄，使得在發生事故的情況下無法對于事故責任進行有效認定。為了提高該市衛生醫療機構招聘工作的效率，降低招聘工作中人為因素的干擾，并且使得招聘工作能夠更加公開、透明，該市對于人才招聘信息系統的需求十分迫切。
在上述背景下，本文針對于該市衛生系統人才招聘對于信息系統的迫切需求，進行事業單位人才招聘信息系統的設計與開發。以期通過信息系統提升招考工作業務處理能力，保障招考工作順利開展。
由于發達國家計算機技術和網絡技術發展較早，其技術方案成熟性較高，西方發達國家對企業、政府機構工作人員的招考大多已經實現通過信息系統完成招考過程中各項業務的處理。
以公務員招考為例，其大多都需要經過報名、資格審核、考試、錄用名單確認等若干環節。考生通過廣播、電視、網絡、海報等多種途徑獲取招考信息，通過信息系統進行考試報名、成績查詢等操作。國外一些大型考試，其標準化程度也較高。例如：GRE、TOEFL考試，均有大量標準的試題組成考試題庫。在考試過程中通過隨機抽取的方式選擇考題，組成考卷。并且在近些年，GRE和TOEFL考試已經實現了無紙化考試，考生通過計算機進行答題，系統將考生的答題情況保存到數據庫中，有效降低了傳統紙質考卷所面臨的印刷、運輸、保管等工作。在實踐應用方面，國內的一些大型招考業務中也對于信息系統進行了有效運用。例如：國家公務員考試和地方公務員考試過程中已經采用信息系統進行考試相關業務處理；大學計算機等級考試、各種資格認證考試中，也對于信息系統有著較為廣泛的應用。
目前，國內外對于招考信息系統的前沿研究，主要有如下研究方向：
（1）系統性能優化研究
在招考工作中，往往有數量龐大的考生在相同的時間段進行報名和考試。在該過程中，會與數據庫發生大量的讀寫操作。如果信息系統的性能無法承受該并發訪問量，則會導致系統崩潰、數據損毀等招考事故的發生。系統性能優化能夠保障招考工作中業務的正常處理。系統優化中主要所采用的技術有：頁面靜態化、服務器負載均衡、頁面緩存、數據庫緩存等。
（2）設計模式研究
將信息系統開發過程中常用的一些設計方法、設計思路進行歸納，整理成為系統開發的設計模式。通過設計模式的研究，能夠對于已有的項目開發經驗進行總結，運用成熟的設計模式進行系統設計與開發，能夠保障程序的可靠性[8]。較為成熟的的設計模式有：簡單工廠模式、工廠方法模式、抽象工廠模式、建造者模式、單例模式、適配器模式、模式、責任鏈模式等。
（3）招考數據挖掘研究
在招考過程中，會產生大量的數據，通過海量數據進行有用信息的發掘是招考數據挖掘的研究目的。招考數據挖掘研究主要有：通過歷史數據對于當年報考人數進行預測，通過卷面答題情況對于雷同試卷進行識別，通過考生注冊信息對于惡意注冊賬號進行有效識別等。
（1）進行招考系統需求分析
醫療衛生系統招考過程中，會涉及到諸多的系統使用者。不同類型的使用者對于系統的功能會從各自業務需求出發有著各不相同的要求。將系統使用者劃分成為若干參與者，以參與者代表對于系統功能有著相同或者相近功能要求的使用者。運用軟件需求分析的各種途徑，對于參與者進行需求調研和分析。通過對于參與者需求進行有效識別并剔除其中的不合理成份，形成醫療衛生招考信息管理系統的功能和性能需求分析方案。
（2）設計系統數據庫結構
信息系統的運行，需要數據庫對于運行期各種數據進行存儲，并且需要通過數據庫進行數據的讀取。數據庫結構設計的優劣，直接影響到信息系統的性能指標。根據數據庫設計三范式的要求，在軟件功能模塊劃分的基礎上，設計了信息系統中各個功能模塊相關的數據庫結構，形成數據庫設計方案。
（3）搭建系統開發平臺
信息系統開發過程中，通過成熟的軟件開發框架進行開發平臺搭建，能夠有效規范軟件功能實現過程中數據響應的過程。本文運用Java語言為系統開發語言，采用Struts與Hibernate的框架組合模式進行開發平臺搭建。根據軟件系統層次劃分MVC設計模式，將軟件系統劃分為Model、View和Control三層結構，并設計了軟件不同層次之間的耦合方案。
地方公務員考試科目范文6
關鍵詞：休閑體育；社會體育；培養模式；就業；培養方案
中圖分類號：G807.03 文章編號：1009-783X（2017）01-0039-07 文獻標志碼：A
2016年教育部印發《關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》，其中強調修訂專業人才培養方案，將創新精神、創業意識和創新創業能力作為評價人才培養質量的重要指標。首都體育學院社會體育專業和休閑體育專業2017版培養方案修訂在即，休閑體育專業與社會體育專業究竟區別在哪里？2個專業在培養目標、課程設置、專業方向、就業趨勢等方面到底有哪些不同？如何將《意見》融于修訂之中？本研究在對上述問題進行調查對比分析后，進而對新版培養方案的設計提出了相應的對策和建議。
1研究對象與方法
1.1研究對象
以首都體育學院休閑體育專業和社會體育專業2013版培養方案的培養目標、課程設置、專項設定等內容進行對比，再結合對2012屆至2015屆的4屆畢業生就業情況進行統計分析，從就業角度對培養方案的修訂提出對策和建議。
1.2研究方法
文獻資料法、數理統計法、專家訪談法。
2結果與分析
2.1培養方案對比研究
2.1.1培養目標
社會體育專業的培養目標是使畢業生能夠在城市社區、農村鄉鎮、職工健身、商業俱樂部，從事運動健身、指導、經營和管理活動等工作。休閑體育專業的培養目標是培養能夠從事休閑業、休閑體育服務業和休閑、娛樂、健身指導等工作，能夠從事休閑體育管理與指導、體育旅游與開發、休閑體育產品策劃與設計等工作的復合型人才。
我國高等院校普遍存在專業劃分過細的現狀_2]，體育學院也不例外。在體育健身指導、體育產業經營管理方面，2個專業在培養目標上是一致的。
2.1.2課程設置
休閑體育專業與社會體育專業培養方案的課程設置主要設為必修課和選修課2大部分（見表1、表2、表3和表4）。在選修課部分設計采用了比較流行的模塊理念，共4大模塊，分別為：模塊一，通識理論；模塊二，運動技術；模塊三和四為2個專業方向，休閑體育專業方向是體育旅游和高爾夫球，社會體育專業方向是社區體育指導和健身房運動。
1）公共必修課。公共必修課部分全國高校幾乎都一致，首都體育學院在該部分加入了“體育概論”這一課程以體現體育專業院校特征。在公共必修課程部分，休閑體育專業與社會體育專業在課程設置、學時安排上沒有差別。
2）專業必修課。比較休閑體育專業和社會體育專業的必修課部分發現，二者區別依然不明顯。社會體育專業開設了19門專業必修課，休閑體育專業開設了20門專業必修課，其中有17門課程在內容和學時上完全一樣。不同之處在于，社會體育專業開設了“體育社會學”“社區體育”，休閑體育專業開設了“休閑學”“休閑體育概論”“休閑體育產品策劃與設計”?？梢钥闯觯鲜霾煌n程也就是這2個專業的主干課程，由此分出了2個不同的專業。
3）專業選修課模塊一（通識理論）
在這一部分的課程設置中可見，社會體育專業和休閑體育專業分別開設了10門課程，其中只有一門不同，社會體育專業開設“康樂體育服務與管理”，休閑體育專業開設“休閑社會學”。這2門課的設置原本是希望2個專業的學生通過選修了解一下對方專業領域的相關知識。因為是選修部分，所以每名學生可在共計1分的課程中選修至少13學分完成學業；若是2個專業的學生都沒有選上述這2門課程的話，則這一模塊恐怕會再次出現課程、學時完全一樣的局面。
4）專業選修課模塊（運動技術）
通過比較可以看到2個專業的運動技術模塊選修課設置完全一樣。在通識理論模塊差別不大的前提下，運動技術模塊又完全一樣。在運動專項理論與實踐上，技術課的任課教師對于休閑體育專業和社會體育專業的教學大綱、教學進度計劃是一致的。此外，可供選擇的運動專項過少（羽毛球、網球、健美、瑜伽、游泳），導致學生不得不學毫無興趣的項目。
5）專業選修課模塊三、四（專業方向）
通過研究發現，模塊三、四的設計初衷是與將來的就業方向緊密結合起來的。社會體育專業規劃出了2個就業方向：社區體育指導和健身房指導；休閑體育專業規劃出了2個就業方向：體育旅游和高爾夫球運動。
①社區體育指導。我國目前還沒有社區體育指導員這一崗位。目前雖然學生在讀期間可以申請獲得國家一級體育社會指導員證書，但目前參加這一培訓的主體普遍是進修的公職人員。若想從事這一領域工作，首先要通過公務員考試，才能獲得社區工作的崗位。
②健身房指導。這一崗位要求較高，中國唯一的健身教練認證機構是國家體育總局的中國健美協會?！爸袊鴮I健身教練證書”由國家體育總局官方認可、中國健美f會頒發的關于健身教練從業上崗的專業證書。“國際私人健身教練證書”是世界健美健身聯合會對私人教練水平進行認證考核后頒發的專業證書。專業等級由低到高分別為：中國專業健身教練（初級）、中國專業健身教練（中級）、中國專業健身教練（高級）、中國專業健身教練（國家級）、國際私人健身教練（IFBB）。目前，課程培養方案中沒有相關培訓和輸送渠道。
③體育旅游。體育旅游是指旅游者為了滿足各種體育需求，借助于體育組織或其他中介機構進行的旅游活動。顯然，我們培養的是導游、中介組織者或參與其中的管理者。這個專業與休閑體育專業的培養目標高度一致，課程的內容以領隊、導游為主。導游必須持證上崗，目前對于戶外領隊還沒有特別資質要求。結合目前我國加大體育產業的開發力度，全民進入休閑時代的大背景下，可以看出這一專業方向前景較好，但需要從業者拋棄體制內的穩定工作和收入，這樣在一線城市有一定的生存風險。
④高爾夫球。高爾夫教練，同健身教練、導游一樣都必須持證上崗。通過中國高爾夫協會相關資質考試獲得CGA認證，即可成為職業教練。學生僅僅依靠簡陋的揮桿練習場，幾乎是不可能從事這一領域教練工作的。除此外，高爾夫俱樂部的前臺接待、球童、場地養護等工作似乎又不需要大學本科學歷，且收入與學生的期望落差較大。此前一度被寄予厚望的北京體育大學高爾夫方向班，其畢業生真正在高爾夫領域工作的人卻是寥寥無幾。
2.1.3專業實習
目前2個專業的實習安排在第6個學期實施，共計18周。在具體實習的單位上，2個專業并未進行嚴格區分，主要實習基地有健身俱樂部、街道社區、區體育局、區體育科研所、高爾夫俱樂部、網球培訓俱樂部。健身俱樂部的實習崗位有前臺接待、會籍銷售、幼兒健身、場區維護。街道社區的實習工作以協助辦事人員日常工作、人口普查、經濟普查等。高爾夫俱樂部實習工作以前臺接待、球童、場地維護等為主。網球培訓俱樂部實習點以協助俱樂部日常運行、協助主教練進行青少年啟蒙訓練為主。實習基地圍繞休閑體育與社會體育領域經營管理場所選擇和設置。在經營性場所實習，學生可獲得一定的工作報酬。
存在問題：健身房實習生無法進入健身指導領域，只能做服務性工作。社區實習與將來就業無法掛鉤。體育局、體科所實習領域與本專業比較接近，但目前這些單位招聘人員要求最低為碩士研究生學歷。高爾夫俱樂部實習工作也是讓學生做些服務性工作，對于技術、指導能力幫助有限。網球俱樂部實習有一定針對性，對于專項學生技術指導能力有提高。街道社區和留在本校各科室實習基本與專業無關。
2.2近4屆畢業生就業現狀對比分析
2.2.1就業現狀
本研究通過首都體育學院就業指導中心獲得近4年（2012屆至2015屆）社會體育專業與休閑體育專業畢業生的就業統計數據。其中休閑體育專業畢業生共計149人，社會體育專業192人，涵蓋這2個專業的近4年的所有畢業生。
根據對就業數據統計，每年休閑體育專業與社會體育專業就業率都高達96%以上。其中就業去向包括：升學、出國、學校體育教育、國企、文化體育、部隊、公司、村官、行政機關、待業和靈活就業。升學是指考取研究生，休閑體育專業有3人考研，社會體育專業有7人考研。部隊主要是考取特警和警備局武警，2個專業分別在2012年和2013年共有13人入警。社會體育專業4年累計有7人選拔任北京村官。入職體育文化公司的人數則呈逐年上升的趨勢。行政機關主要是參加公務員考試合格者，入職公務員系統。當然，數據中不乏個別學生為完成學院就業指標任務，臨時找公司接收了事，實現一次就業，但是數據中，被教育系統、特警、警備局、考研升學、村官、文化體育公司及行政機關這些接收單位的數據是真實可信的。
2.2.2就業崗位分析
2.2.2.1教師崗位
盡管與休閑體育專業和社會體育專業的培養目標相悖，但無論是社會體育專業還是休閑體育專業畢業生中，有半數在從事中小學體育教學工作，其中社會體育專業占到53.7%，休閑體育專業占49%，并且，他們當中大多數為小學體育教師，中學體育教師占少數。主要原因：1）北京地區由于戶籍限制，中小學體育教師崗位需求較大。2）部分中小學對于應屆畢業生教師資格證的要求比較寬松，有些畢業生先入職工作，補考教師資格證后再轉正獲得教師崗位編制。3）教師工作收入相對穩定，是很多畢業生的首選。4）社會大眾對于休閑體育和社會體育了解不多，體育考生身份加上教師資格證就可以獲得認可，盡管這2個專業與學校體育教育無關。
通過統計可以發現，入職體育教師崗位的數量在2014屆就業情況中發生了斷崖式下滑（如圖1所示）。其主要原因是從2014屆畢業生開始擴大招生范，面向全國招生。由于受到戶籍限制，京外生源畢業生在北京入職中小學的可能性微乎其微。目前，統計就業數據僅發現3名京外生源畢業生從事體育教學工作，而北京籍畢業生入職中小學一直保持較高的比例。例如：2014屆社會體育專業28名北京籍畢業生中有23人是體育教師；2015屆休閑體育專業18名北京籍畢業生中有16人應聘到體育教師崗位。
統計發現，在所有體育教師崗位中，休閑體育專業和社會體育專業畢業生以小學體育教師為主（如圖2所示），并非畢業生不想選擇初、高中，而是初、高中的崗位競爭更加激烈。與小學相比，初高中的教師待遇更高、作息時間更靈活。就教師崗位而言，首都體育學院休閑體育專業與社會體育專業的畢業生不僅要面對本校體育教育專業畢業生、運動訓練專業畢業生、民族傳統體育專業的畢業生競爭外，還要面對北京體育大學、北京師范大學、中央民族大學相關體育專業畢業生的競爭。此外，近幾年體育專業研究生群體也加入到北京市中小學體育教師的應聘競爭中。
2.2.2.2體育文化公司
體育文化公司的崗位與這2個專業的培養目標是一致的，尤其是問休閑體育專業的培養目標更是高度吻合。體育文化公司主要包括健身俱樂部、體育文化推廣公司、體育顧問公司。從統計數據來看，就業簽約單位為體育文化公司的數量呈逐年上升的趨勢，但在規模上仍然不大。個別京外生源的畢業生標注為“文化、體育和娛樂業”，回到戶籍所在地進行二次就業也無外乎是學校和體育文化公司2種。京外生源的畢業生在北京就業只能選擇體制外的崗位，這樣在擴大招生范圍之后的2014屆畢業生中，這一數據也發生了急劇的增加（如圖3所示）。
2.2.2.3升學
累計2個專業的4屆畢業生中，有10名畢業生考研升學。個別入職中小學的畢業生通常會在工作后考取在職研究生。這個數值比例不到3%，同其他綜合大學相比較，少之又少。體育專業研究生入學考試滿分為500分，其中：英語、政治全國各專業統一命題，各100分；各院校單獨出專業試題，專業課一150分、專業課二150分。不同專業根據報考熱度有所差異，熱門專業錄取在360分左右，冷門專業則需要280分左右。雖然，考研并不是一個主要的就業渠道，但是應該鼓勵學生盡早準備，繼續深造，為就業拓寬方向和門路。
2.2.2.4特警、武警
北京市特警總隊和北京市警備局在2012年和2013年進行了2次招收應屆生測試，首都體育學院休閑體育專業和社會體育專業共有13人通過測試入選。應該說對于體育專業畢業生來說，在體能測試上有一定優勢；但是這種崗位的招錄有著隨機性和不確定性，在2014年、2015年北京市沒有進行招錄，2016年招募測試又重新啟動，這種不確定性讓學生無法提前進行測試準備。
2.2.2.5其他（公司、待業、靈活）
這一部分的數據比例相對較高，主要包括保險公司、金融公司、租賃信托公司、園林綠化等。主要特征是與我們的畢業生所學專業關聯不大，不排除學生為完成就業任務指標，而采取臨時應付的可能性。
2.2.3矛盾所在
目前，首都體育學院休閑體育專業和社會體育專業的培養目標和實際就業情況存在著非常大的矛盾。畢業生從事社會體育指導員、體育產業經營管理的工作非常少。反觀中小學體育教學卻占有絕對比重。
學生缺乏創新、創業精神，創新創業能力不夠。學生在選擇就業時更加傾向于收入穩定、社會關系相對簡單的崗位。因此，體制內的工作成為首選，其次是與本專業相關的體制外工作。隨著招生范圍的擴大，二者比例趨于平均。受京籍戶口限制，京外生源畢業生被迫選擇體制外的企業、公司等工作崗位。
2.3培養方案修訂對策與建議
2014年國務院印發《關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》中明確發展目耍強調健身休閑、競賽表演、場館服務、中介培訓、體育用品制造與銷售等體育產業各門類協同發展，產業組織形態和集聚模式更加豐富，體育服務業在體育產業中的比重顯著提升。這些無疑為社會體育和休閑體育2個專業人才的培養指明了方向。
2.3.1課程設置
培養方案修訂中要注意健全創新創業教育課程體系，促進包括通識課、專業課在內的各類課程與創新創業教育有機融合，挖掘和充實各類課程的創新創業教育資源。改革教學方式方法，廣泛開展啟發式、討論式、參與式教學。
2.3.2專業模塊設置
根據目前畢業生就業情況建議將專業模塊設置為以下幾種。
2.3.2.1學校體育（體育教師）
相應課程：教育學、學校體育學、中小學體育教材教法、青少年心理發展、運動損傷防治與急救。與體育教育專業區別是，體育專業以田徑、體操、足、籃、排等傳統體育項目為主，休閑體育專業與社會體育專業的體育教學方向則以羽毛球、網球、游泳、戶外拓展等新興時尚運動為主，滿足日益增加的中小學體育活動中對這些專項教師的需求。
2.3.2.2職業體育（陪練、私教、導游、領隊）
相應課程：市場營銷學、體育管理學、戶外運動領隊、體育旅游、社會體育指導員（一級）。與運動訓練專業區別是，培訓目標定位在初級或是啟蒙級別的市場培訓，更加貼近大眾健身領域。
2.3.2.3升學、公務員（考研、出國、村官、行政、武警、特警）
其相應課程為，大學英語（四級）、行政能力測試、申論、公共基礎知識。這些考試課程內容全國統一要求，個別地方政府的考試科目有所不同。
2.3.2.4經營管理（公司、企業）
相應課程：經濟學基礎、金融學基礎、經濟法、管理定量分析、財務管理、消費者行為學。與體育經濟管理專業區別是，其具備專業體育運動技能，能夠從事體育市場一線培訓、俱樂部經營、業余賽事策劃等。
2.3.3運動專項
設立籃球、羽毛球、網球、游泳（4種泳姿、救生、潛水）、健身健美（限男生）、健美操（限女生，健美操、瑜伽、普拉提）、搏擊（散打、跆拳道、摔跤）、戶外運動（攀巖、拓展、徒步、露營、山地自行車），每個項目設定不超過20人，學生初選，任課教師復選，第二學期學生根據實際學習情況可進行調整。
2.3.4專業實習
依據學生運動專項與就業需求來選擇專業實習單位，去除高爾夫俱樂部、居委會、本校科室，減少健身俱樂部數量，增設中、小學校、體育文化產業公司。
3結論與建議
3.1結論
1）通過對現培養方案的對比研究發現，休閑體育與社會體育2個專業在培養目標、課程設置、專業實習等方面差別不大。
2）現有專業選修模塊設置方向比較狹窄，培養過程難以滿足社會崗位實際需求條件。運動技術專項種類可供選擇太少。專業實習崗位對學生鍛煉不夠。
3）學生普遍缺乏創業精神，學生在選擇就業時更加傾向于收入穩定、社會關系相對簡單的崗位。北京生源畢業生入職體育教師崗位比例較高，且以小學為主。京外生源畢業生則就業崗位最為接近專業的培養目標。
3.2建議
1）健全創新創業教育課程體系，促進包括通識課、專業課在內的各類課程與創新創業教育有機融合，挖掘和充實各類課程的創新創業教育資源。
