前言：中文期刊網精心挑選了現代文學常識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
現代文學常識范文1
我們曾作過一次學生調查。調查結果表明：學生通過自讀及討論交流，可以自己解決教材中的許多問題。真正需要教師在課堂上講解的問題并不是很多，教師所要關注的應該是學生的質疑和教材的重、難點。
新課程標準認為閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。可見，學生自學能力的培養和形成在現代閱讀教學中起著積極的作用。根據這一點，教師選取教學模式和方法，就要考慮給學生獨立處理問題的機會和空間。學生在現代閱讀課上學習的是母語，每個學生都具備認知前提，并非是從零開始，這是語文學科的特點，而傳統的教法往往忽略或低估了學生的認知前提。教師過多的或重復的講解，對激發學生的興趣和培養獨立思考的能力會有負面效應。教師的教學應努力促成學生與教材的直接聯系，給學生充足的時間“自讀”，給學生獨立處理問題的機會。因此，筆者嘗試了在現代閱讀教學中以培養學生獨立思考能力為基本思想，以學生自讀解疑為主要形式的現代文閱讀教學策略，以自學提高現代文閱教學的實效性。
自讀解疑的自主性閱讀教學流程
呈現為：學生自讀，提出問題——小組
討論，商討問題——師生共議，解決問題。教學主要采用問題式教學方法。
自讀文本，提出問題
自讀這個環節是把學習的主動權交給學生，學生在語文課上學習的是語言，語言首先是要把握語感，語感是一種對語言的意義和情味直覺的感知、領略和把握，語感是學生自己建立起來的，老師怎樣講解、分析都不能代替學生自己的體驗和認識。這是學生自我導向、自我激勵、自我監控的閱讀教學策略，即給學生足夠的時間先認真閱讀文本，對文本有一定的感受后，再根據課文的文體特點，發現興趣點，找出疑難點，并力求找到解疑答案。
小組討論，商討問題這要求學生將自己的質疑，在小組中自主交流，自由發表見解，在與他人交流中發現和感悟，再就閱讀材料提出問題，并以問題為中心，創設一種類似于科學研究的情境，使學生通過主動探究、溝通、交流獲得知識、能力，發展情感、態度、價值觀的學習過程和學習方法。小組討論中，力爭要讓學生人人發言，表述自己對課文的理解，闡述自己的看法觀點，并提出自己懸而未解的疑問。小組討論，要避免形式上走過場，討論的內容要防止游離教學目標，在學生群體中形成“ 交流—— 相互影響——推進認知層次”的教學過程。
現代文學常識范文2
摘 要 本文對市場經濟形勢下地方綜合性大學圖書館搜集地方文獻的必要性，以及搜集范圍、搜集利用手段等問題作了論述。
眾所周知，對每個具體的圖書館來說，必須按照本館的性質、任務及本館讀者的實際需求確定藏書范圍。地方綜合性大學擔負著為本地區培養高級專門人才、為本地區經濟建設和發展科學技術文化服務的重要使命，尤其是在當前市場經濟浪潮中，它在教學和科研上與本地區社會經濟建設的結合更加密切。與此相聯，地方綜合性大學圖書館，無論是為滿足本校師生在新形勢下對文獻的新需求，還是出于自身主動走向市場經濟、為本地區建設服務的目的，都必須有選擇地搜集反映本地區政治、經濟、文化等狀況的文獻資料——地方文獻，并把其作為藏書重點加以開發利用。但我們注意到，一些地方綜合性大學圖書館，由于片面理解地方文獻屬公共圖書館藏書重點的觀念，對地方文獻的搜集利用缺乏應有的重視，個別館甚至連最起碼的本地區經濟統計資料也無法完整地提供給讀者，這既不符合圖書館最大限度地滿足讀者需求的服務原則，也嚴重影響到地方綜合性大學圖書館在市場經濟形勢下的服務效果。本文擬就市場經濟形勢下地方綜合性大學圖書館搜集地方文獻的必要性、以及搜集范圍、搜集利用手段作一淺述。
一、地方綜合性大學圖書館搜集地方文獻的必要性
筆者認為，隨著社會主義市場經濟的不斷發展，地方綜合性大學圖書館不僅要搜集地方文獻，而且應把其作為藏書重點加以開發利用，這是因為：
1、為廣大在校學生服務必須搜集地方文獻
高校圖書館為在校學生服務集中體現在配合學校把他們培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才。由于地方綜合性大學對人才的培養主要是滿足本地區的需要，因此，大部分在校學生來源于本地區，畢業后一般也留在本地區工作，甚至一些外地籍學生也因受本地區寬松的人才環境吸引，畢業后主動在本地區扎根。因此，大多數在校學生都希望了解本地區的風土人情，尤其是社會政治經濟發展狀況，以便畢業后盡快適應新的社會環境，圖書館成了他們查閱有關地方文獻的最佳去處。有些學生甚至有意識地把研究本地區的政治經濟狀況與自己的學業結合起來。以我校經濟系學生為例，近幾年每年都有相當一部分學生在撰寫畢業論文時，來館查閱寧波改革開放、對外貿易、經濟發展狀況等方面的地方文獻。特別是隨著高校畢業生分配制度改革的進一步深入，學生就業由原來的國家統包統配改為學生與用人單位的“雙向選擇、擇優錄用”，這迫使學生主動去了解本地區的人才需求狀況，他們除了經常查閱當地報刊上有關人才需求狀況、各單位招聘信息外，更希望圖書館履行情報職能，系統搜集本地區人才需求方面的地方文獻，及時供他們參考，以便找到最能發揮他們自身才華的工作崗位。
2、為本校教師服務必須搜集地方文獻
高校教師作為學校教學和科研任務的直接承擔者，是高校圖書館的重點服務對象。就職于地方綜合性大學的廣大教師，同樣需要本校圖書館為其提供地方文獻服務。 改革開放促進地方高校辦學規模的不斷擴大及人才流動的加快。在地方綜合性大學尤其是建校歷史較短的地方綜合性大學，每年都有大批教師調入。譬如我校自1985年建校以來，年年擴大規模，每年調入的教師中，絕大多數原在外地工作，即使其中有一部分是本地籍人士，也因長期工作生活在外，對本地區狀況反而人地兩疏。這些新調入的教師為盡快熟悉當地環境，適應當地生活，并且在對學生因材施教的同時做到因“人”施教，迫切需要圖書館能提供有關本地區歷史、現狀的地方文獻。我館所藏的《寧波實用大全》、《寧波大觀》等，歷來是我校教師的閱讀興趣所在。
地方綜合性大學一般是當地科技人才的集結地，學校也組織各學科力量承接了部分有關本地區的重點攻關項目，要完成這些科研項目，需要查閱有關地方文獻。我校兩位教師在參與編寫歷史上第一部有關寧波的綜合性詞典——《寧波詞典》時，就曾多次來館查閱有關文獻。我們所藏的有關寧波經濟研究、浙東文化史研究等專題資料，都是為不少教師所青睞的熱門資料。
3、為本?？萍籍a業服務必須搜集地方文獻
隨著改革開放的不斷深入，不少地方綜合性大學為充分發揮人才優勢和科技優勢，主動引進市場經濟觀念，逐漸形成為地方經濟建設服務的科技產業，如何積極主動地為這些科技產業服務，是當前地方綜合性大學圖書館深化服務功能的一個重要課題。圖書館有必要把搜集地方文獻作為履行情報職能，為學?？萍籍a業服務的重要手段，即著重搜集以本地區科技發展狀況、廠礦企業對新產品開發需求信息為主要內容的地方文獻，供本?？萍籍a業部門參閱。這樣，一方面便于這些部門集中力量開發當地市場急需的科技產品；另一方面，也便于他們為已有的科技產品找到滿意的“婆家”，使之盡快轉化為生產力。
4、圖書館自身走向市場經濟，向社會開放必須搜集地方文獻
高校圖書館在為本校教師和學生服務的同時，應以本館豐富的文獻信息資源為依托，主動投身市場經濟的浪潮，向社會開放，為社會服務，這已成為當前高校圖書館界的共識。地方綜合性大學圖書館為社會服務的著眼點。首先是在本地區。但是，盡管圖書館文獻信息資源十分豐富，若不及時了解當地經濟建設對信息的實際需求，盲目投入人力物力搞信息開發，即使編成的二次文獻、三次文獻再多，也只是勞命傷財。因此，地方綜合性大學圖書館要真正為地方經濟建設提供有效信息，工作人員首先就必須走出館門，及時搜集有關本地區的社會經濟動態，如市場經濟信息、商品供求信息、科技開發信息等地方文獻，然后才有可能根據本地區的實際需求，有針對性地利用本館信息資源編成商務信息、科技產品信息等，提供給本地區信息需求用戶。而且，圖書館也可視具體情況向這些信息需求用戶收取一定報酬，使之成為一條開報資源、實行有償服務的新路子。
二、地方綜合性大學圖書館對地方文獻的搜集范圍
綜上所述，地方綜合性大學圖書館在市場經濟形勢下把地方文獻作為藏書重點加以開發利用是十分必要的。這也并不違反高校圖書館與公共圖書館分工合作、資源共享的原則。我們知道，公共圖書館對地方文獻的收藏包羅一切，凡涉及到本地區政治經濟、歷史文化、自然環境、資源等等的書刊資料，不論是古代、近代還是現代的，都是其收藏對象，而且，凡是能搜集到的都作為永久性史料保存。由于公共圖書館是面向社會公眾開放的圖書館，讀者類型眾多，不可能專門依據某一高校師生的需求來開發利用地方文獻。對任何類型的圖書館來說，從自身讀者需求出發收藏的文獻中，必有一部分與其它類型圖書館收藏的文獻重復。地方綜合性大學圖書館對地方文獻的搜集正是出于新形勢下本校師生對文獻的新需求，并為自身走向市場經濟創造條件。也正是基于此，地方綜合性大學圖書館對地方文獻的搜集決非照搬公共圖書館的收藏范圍，而應遵循以下兩個原則：一是實用性原則，即從本館服務對象的實際需求出發，有選擇地加以搜集；二是時效性原則，把地方文獻作為一種重要信息源加以搜集，力求搜集最新資料。因此，地方綜合性大學圖書館當前搜集地方文獻的范圍應是：
1、介紹本地區政治、經濟、文化、風土人情的普及性讀物。
2、與本校所承擔的有關本地區的科研任務密切相關的專題研究資料。
3、反映本地區社會經濟信息的各類資料，如反映本地區人才需求、商品需求、科技開發等方面信息的資料，本地區社會經濟統計年鑒等等。
三、地方綜合性大學圖書館對地方文獻的搜集開發利用手段
與本地區公共圖書館相比，地方綜合性圖書館與當地社會的聯系相對較少，搜集地方文獻確有一定困難。形勢的發展又要求地方綜合性大學圖書館“快、準、新”地向讀者提供地方文獻。因此，地方綜合性大學圖書館必須把地方文獻的搜集作為日常業務工作的一個重要組成部分，既確定專人負責，又強調內部各部門的密切配合。在具體搜集過程中講究搜集方法的科學性和多樣性，力爭快速高效地收齊所需地方文獻。筆者認為，地方綜合性大學圖書館搜集地方文獻的主要途徑有：
1、訂齊公開發行的有關本地區的圖書、報紙、雜志。
2、從本館收藏的外地報刊中選輯有關地方文獻。
3、與本地區有關部門建立經常聯系，及時搜集由這些單位參與編寫的內部出版物，以及與本館搜集范圍密切相關的信息簡報等零星資料。這是一種極為簡捷有效的搜集方式。如與本地區人才交流中心等單位掛鉤，搜集本地區人才供需的最新信息；與統計部門掛鉤搜集本地區社會經濟統計資料；與政協文史委員會、地方志編篡委員會等部門掛鉤搜集本地區文史資料及其它介紹本地區的普及性讀物；與科技情報所掛鉤搜集本地區科技動態資料等等。
當然，與本地區有關部門掛鉤搜集地方文獻，并非一味索取。地方綜合性大學圖書館可利用文獻信息資料豐富的優勢，滿足這些單位在實際工作中對地方文獻的需求，實行互相合作，互惠互利。這也不失為地方綜合性大學圖書館在新形勢下向社會開放，為社會服務的一種好形式。
4、與本地區地方文獻的主要收藏單位——公共圖書館和檔案館密切合作，互通信息。因為這些單位開展地方文獻工作的歷史較長，在社會公眾中的影響較大，對本地區信息比較靈通，地方文獻搜集相對較全，向他們了解搜集線索，可以減少搜集過程中的盲目性，提高工作效率。必要時還可利用文獻復制等方式從他們的館藏中選藏急需的地方文獻。當然，地方綜合性大學圖書館也應向他們提供有關線索，以便他們及時收藏有關地方文獻。
現代文學常識范文3
《大學語文與寫作》考試大綱
一、考核目標
主要考核學生的語文基礎知識和運用的立場、觀點和方法閱讀、分析淺近文言文、一般語體文的能力以及寫作常用文體的能力。
二、考核內容
考核內容分為四個部分：語言知識、文學常識、閱讀分析、基礎寫作。
（一） 語言知識
1．識別古今意義有所不同的詞語；了解文言詞語一詞多義現象；注意掌握現代漢語中仍然在運用的文言詞語。識別通假字和古今字，理解其含義。
2．了解常用文言虛字之、其、者、所、諸、焉、則、而、于、以、且、乃等的用法和同一個文言虛字在不同語言環境中的不同含義。
3．理解文言文中與現代漢語不同的語法現象和句式，如使動用法、意動用法、名詞作狀語、名詞用作動詞、賓語前置、判斷句、被動句等，并能正確地翻譯成現代漢語。
4．理解古今作品中比喻、比擬、對偶、排比、夸張、層遞、反復、設問、反詰等修辭格。
（二）文學常識
文學常識主要包括古今各種文體知識；中國古代和現當代重要作家及其主要作品；作家的朝代、字號、文學成就、詩文集名稱、代表作、在文學史學上的地位；重要作品的作者、出處及名句；各種文學流派和文學現象。
（三）閱讀分析
對于古代、現代文學作品的內容大意，段落層次，主旨或中心論點，哲理內涵，人物形象，故事情節，作者的思想觀點、感情態度，作品所用的表現手法（對比、襯托、比興、白描、象征等），修辭手法（比喻、比擬、對偶、排比、夸張、層遞、反復、設問、反詰、引用等）能進行準確深刻的欣賞分析。
（四）基礎寫作
基礎寫作包括兩方面的內容：一是正確理解應用文寫作知識，并會具體運用寫作知識進行寫作實踐，具體掌握書信、通知、通告、通報、請假條、感謝信、慰問信、倡議書、總結、調查報告、廣告、合同、申請書、產品說明書等的寫作；二是根據所給題目或材料，撰寫議論文或記敘文。要求中心明確，思想健康，內容充實，結構完整，條理清楚，文字通順，標點準確，書寫整潔，不少于800字。
三、考試方式與試卷結構
1．考試方式：閉卷、筆試。
2．試卷分數：試卷滿分150分。
3．考試時間：150分鐘。
4．試卷內容比例：現代文學作品約40分，古代作品約50分，作文約60分。
5．題型比例：單項選擇題約20分，填空題約20分，閱讀分析題約50分，應用文寫作20分，命題寫作40分。
四、參考教材
季孝良編著《專升本大學語文教程》，華東師范大學出版社2004年版
吳相洲主編《大學語文》，高等教育出版社2007年版
現代文學常識范文4
《大學語文與寫作》考試大綱
一、考核目標
主要考核學生的語文基礎知識和運用的立場、觀點和方法閱讀、分析淺近文言文、一般語體文的能力以及寫作常用文體的能力。
二、考核內容
考核內容分為四個部分：語言知識、文學常識、閱讀分析、基礎寫作。
（一） 語言知識
1．識別古今意義有所不同的詞語；了解文言詞語一詞多義現象；注意掌握現代漢語中仍然在運用的文言詞語。識別通假字和古今字，理解其含義。
2．了解常用文言虛字之、其、者、所、諸、焉、則、而、于、以、且、乃等的用法和同一個文言虛字在不同語言環境中的不同含義。
3．理解文言文中與現代漢語不同的語法現象和句式，如使動用法、意動用法、名詞作狀語、名詞用作動詞、賓語前置、判斷句、被動句等，并能正確地翻譯成現代漢語。
4．理解古今作品中比喻、比擬、對偶、排比、夸張、層遞、反復、設問、反詰等修辭格。
（二）文學常識
文學常識主要包括古今各種文體知識；中國古代和現當代重要作家及其主要作品；作家的朝代、字號、文學成就、詩文集名稱、代表作、在文學史學上的地位；重要作品的作者、出處及名句；各種文學流派和文學現象。
（三）閱讀分析
對于古代、現代文學作品的內容大意，段落層次，主旨或中心論點，哲理內涵，人物形象，故事情節，作者的思想觀點、感情態度，作品所用的表現手法（對比、襯托、比興、白描、象征等），修辭手法（比喻、比擬、對偶、排比、夸張、層遞、反復、設問、反詰、引用等）能進行準確深刻的欣賞分析。
（四）基礎寫作
基礎寫作包括兩方面的內容：一是正確理解應用文寫作知識，并會具體運用寫作知識進行寫作實踐，具體掌握書信、通知、通告、通報、請假條、感謝信、慰問信、倡議書、總結、調查報告、廣告、合同、申請書、產品說明書等的寫作；二是根據所給題目或材料，撰寫議論文或記敘文。要求中心明確，思想健康，內容充實，結構完整，條理清楚，文字通順，標點準確，書寫整潔，不少于800字。
三、考試方式與試卷結構
1．考試方式：閉卷、筆試。
2．試卷分數：試卷滿分150分。
3．考試時間：150分鐘。
4．試卷內容比例：現代文學作品約40分，古代作品約50分，作文約60分。
5．題型比例：單項選擇題約20分，填空題約20分，閱讀分析題約50分，應用文寫作20分，命題寫作40分。
四、參考教材
季孝良編著《專升本大學語文教程》，華東師范大學出版社2004年版
吳相洲主編《大學語文》，高等教育出版社2007年版
徐秋兒主編《現代應用寫作實訓》，浙江大學出版社2005年版
曾湘宜著《應用文寫作基礎》，北京工業大學出版社2006年版
《管理學》考試大綱
一、內容提要和要求
第一章 管理概論
1、組織與管理的定義。理解組織與管理的涵義，理解管理的研究對象：管理主體——管理者的基本特征，以及管理客體——管理對象及環境的特征。
2、管理的學科分類、特點、性質和基本原理。理解管理學的特點和性質；深刻理解管理的基本原理。
3、管理的基本職能。熟悉管理的基本職能，并能對組織進行管理職能分析。
4、管理機制和管理基本方法。認識管理系統的結構及其運行機制；能對各種管理方法的特點進行比較。
第二章 管理思想的發展
1、古典管理理論。深入理解泰羅科學管理的要點及其貢獻；理解法約爾管理過程理論以其要點；韋伯的科層組織理論。
2、行為科學理論。深入理解梅實的人際關系學說與霍桑試驗及其結論。
3、管理理論叢林。理解管理理論叢林的主要流派：社會系統學派、決策理論學派、系統管理學派、經驗主義學派、權變理論學派和管理科學學派。
4、管理科學發展的新趨勢。理解西方管理思想中對人的認識的發展變化，理解管理科學研究的內容的發展變化。
第三章 管理的計劃職能
1、計劃工作。理解計劃工作的含義，計劃工作的類型及步驟；掌握計劃工作的基本要求和原則；掌握計劃工作的方法和技術。
2、戰略性計劃管理。理解管理目標的性質，遠景與使命的含義；掌握戰略性環境分析的要點，及戰略選擇的基本概念；深入理解目標管理的基本思想和方法。了解各種新型的企業資源計劃方法。
3、決策理論。深入理解決策的概念，掌握決策的類型、決策的原則、決策的程序；掌握常用的定性和定量決策分析方法。
4、預測理論。理解預測的概念，熟悉經濟預測的種類，掌握一般的預測方法。
第四章 管理的組織職能
1、組織及組織工作。深入理解組織與組織工作的含義；掌握組織工作的基本原則；熟悉組織結構的類型。
2、組織結構的設計。理解影響組織結構設計的因素；組織結構設計的目標任務和組織設計的原則。
3、管理幅度和管理層次。理解管理幅度與組織結構的關系；理解部門與職權劃分的類型及相互關系；
4、常見的組織結構形式。理解直線制、職能制、直線職能制、事業部制、矩陣組織結構、集團結構的優缺點，及管理特點，了解如何發揮每一種組織形式的作用。
5、人員配備。理解人員配備的涵義及原則；理解人員配備的基本要求和內容；理解管理人員的來源及對管理人員工作評價的原則；理解管理人員培訓和發展的方法。
6、組織力量的整合。理解正式組織與非正式組織的概念；理解和認識直線與參謀兩者在組織中的角色及其關系；理解委員會的概念。
第五章 管理的領導職能
1、領導理論。理解領導的概念，與管理者的區別，領導工作的實質，領導權力的來源。理解幾種典型的領導理論；了解領導的修養與素質以及主要的一些領導方法與藝術。
2、激勵理論。深入理解激勵的涵義與作用，激勵的作用過程；理解最主要的激勵理論：需要層次理論、雙因素理論、期望理論；熟悉常用的激勵方式與手段：物質利益激勵、社會心理激勵、工作激勵。
3、溝通。深入理解溝通聯絡的含義與作用；熟悉溝通的類型和常用的溝通方法；理解溝通障礙及實現有效溝通的途徑。
第六章 管理的控制職能
1、控制的一般理論。理解控制職能的涵義及作用；熟悉控制系統的構成（基本要素）、組織運轉的基本要求、三種基本的控制類型（現場控制、反饋控制、前饋控制）；理解控制的原則與要求。
2、控制的過程、內容和方法。理解和熟悉控制標準的涵義，定性標準和定量標準；熟悉管理控制的內容；理解和掌握常見的管理控制方法：專項控制：計劃控制、時間控制、數量控制、質量控制、安全控制、人員行為控制等，以及綜合控制；理解預算控制與非預算控制的涵義
第七章 管理的創新職能
1、創新職能概述。理解創新職能的內涵及其在管理職能中的作用意義；熟悉創新的特征、種類與內容。
2、創新的過程、原理、方法與管理。了解技術創新和組織創新的類型、創新的過程、創新的原理及創新方法；理解創新管理的涵義。
二、考試題型
選擇題、簡答題、論述題、案例分析題，滿分150分。
三、參考教材
現代文學常識范文5
我們的事業就是學習再學習，努力積累更多的知識，因為有了知識，社會就會有長足的進步，人類的未來幸福就在于此，當前的責任就是學習好知識，為以后做打算。。下面就是小編為大家梳理歸納的內容，希望能夠幫助到大家。
八年級上冊語文課本目錄第一單元
1、新聞兩則：《百萬大軍橫渡長江》《中原我軍解放南陽》
2、蘆花蕩3、蠟燭4、就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信5、親愛的爸爸媽媽
內容：人類歷史上，血與火的戰爭屢屢爆發。戰爭有正義與非正義之分，閱讀戰爭題材的作品，可以了角歷史，可以看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個極端，可以看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現，從而獲得有有益的啟示要求：注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人臟腑的形象、驚心動魄的情境和各具特色的語言，有自己的體驗和評價;還要努力提高閱讀的質量和速度
第二單元
6、阿長與《山海經》7、背影8、臺階
9、老王10、信客
內容：這個單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。讓我們從課文中感情到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
要求：熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點
第三單元
11、中國石拱橋12、橋之美13、蘇州園林
14、故宮博物院15、說“屏”
內容：建筑園林、名勝古跡是人類創造活動的實物記錄，體現了人民大眾的智慧，具有豐富的文化內涵。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關。閱讀這些課文，可以使我們接觸到多種知識，開闊眼界，激發對祖國文化的自豪感。
要求：注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言
第四單元
16、大自然的語言17、奇妙的克隆
18、阿西莫夫短文兩篇《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》
19、生物入侵者20、落日的幻覺
內容：人們常說，要崇尚科學，破除迷信。這就是說，在探索自然奧秘的過程中，要講究科學精神、科學態度和科學的思想方法。這個單元的幾篇課文，所說的事物事理有所不同，所體現的科學精神和科學的思想方法是一致的。
要求：可以培養注重觀察、講究實證的科學態度，求真創新的科學精神，學習正確的科學方法;注意說明的順序和方法;要學會默讀，有一定的速度;能按照要求篩選信息第五單元
21、桃花源記22、短文兩篇：《陋室銘》《愛蓮說》23、核舟記24、大道之行也25、杜甫詩三首：《望岳》《春望》《石壕吏》
內容：本單元所選文言文，體裁不盡相同，有敘事的、有夾敘夾議的，有說明事物特征的，
文字簡潔而意味深長，有些文章還寄托了作者的情懷。又選杜甫詩三首，都是歷來膾炙人口的名篇。
要求：借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語
第六單元
26、三峽27、短文兩篇：《答謝中書書》《記承天寺夜游》28、觀潮29、湖心亭看雪
30、詩四首：《歸園田居(其三)》《使至塞上》《渡荊門送別》《登岳陽樓》
內容：古人說：“仁者樂山，智者樂水”山不景物，曾經引起古代文人的無限情思，歌詠自然山水的優美篇章油然而生。閱讀這類詩文，陶冶情操，豐富文化積累。
人教版八年級上冊語文文學常識知識點歸納1.《蘆花蕩》選自《孫犁文集》。
作者孫犁，原名孫樹勛，現代小說家，散文家。小說散文結集《白洋淀紀事》之一《荷花淀》，之二《蘆花蕩》。
2.《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》選自《雨果文集》。
作者雨果，法國作家。代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘分》《九三年》等。
3.《親愛的爸爸媽媽》，作者聶華苓，華裔旅美女作家，作品有小說集《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水長流》，散文集《三十年后》《夢谷集》等。
4.《阿長與〈山海經〉》選自《朝花夕拾》。
作者魯迅，原名周樹人，字豫才，偉大的現代文學家、思想家、革命家。中國的奠了分篇白話小說《狂人日記》。他的作品題材廣泛，內容豐富，形式多樣，無論是散文、詩歌、雜文、小說還是文藝理論都有很高的成就,成就較高的是雜文,作品有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》，雜文集《二心集》、《而已集》、《且介亭文集》等，后都收在《魯迅全集》中?
5.《背影》選自《朱自清散文全集》。
作者朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人。散文家、詩人、學者。詩文集《蹤跡》，代表作品有《背影》《歐游雜記》等，收在《朱自清全集》里。
6.《老王》選自《楊絳散文》。
作者楊絳，原名楊季康，作家，文學翻譯家。翻譯有《堂·吉訶德》《洗澡》?錢鐘書，現代文學研究家，作家，文學史家，古典文學研究家。作品《圍城》
7.《信客》選自《秋雨散文》。
作者余秋雨，浙江余姚人，作品有《文化苦旅》，《山居筆記》，《霜冷長河》等，后收在《秋雨散文》中，《信客》就出自《文化苦旅》。
8.《蘇州園林》選自《百科知識》。作者葉圣陶，原名紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人?，F代卓著的作者、教育家、編輯家。代表作有長篇小說《倪煥之》，中短篇小說《多收了三五斗》，童話《稻草人》《古代英雄的石像》等，后都收在《葉圣陶集》里。
9.《桃花源記》選自《陶淵明集》。
陶淵明，又名潛，字元亮，潯陽柴桑人，東晉卓著詩人。代表作《歸去來兮辭》、《桃花源詩并序》、《歸園田居》、《五柳先生傳》等。
10.《陋室鉻》選自《全唐文》。
作者劉禹錫，字夢得，洛陽人，唐代詩人，哲學家。世稱劉賓客。有《劉禹錫集》?《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤，字茂叔，北宋哲學家。元公是周敦頤的謚號。著有《太較圖說》《通書》等。
11.《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》。
作者魏學洢，字子敬，明末嘉善人。明朝散文家。
12.《大道之行也》選自《禮記·禮運》。
現代文學常識范文6
關鍵詞：對聯常識 高考 解題技法
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）02B-0004-01
對聯是我國文學園地中的一朵奇葩，對聯藝術是中華民族的文化瑰寶。對聯俗稱對子或聯語，因多貼在互相對稱的柱子上，故又叫楹聯（楹即柱子）或楹帖。它始于五代十國，盛于明清，發展到今天已經有一千多年的歷史了。它分上下聯互相對稱，因此對聯的單位叫副。上聯叫出句或對首，下聯叫對句或對尾。對聯言簡意賅，對仗工整，平仄協調，是漢語獨特的藝術形式。
一、對聯的特點
對聯文字長短不一，短的僅一兩個字;長的可達幾百字。對聯形式多樣，有正對、反對、集句對等。對聯的最大特點就是既“對”又“聯”。所謂“對”，就是結構上的彼此對應;所謂“聯”，就是內容上的互為關聯。具體地說，對聯必須具備以下特點：
1.上下聯要字數相等，斷句一致。對聯的上下聯字數必須相同，節奏合拍。如姚克為魯迅先生寫的著名挽聯：“譯著尚未成書驚聞殞星中國何人領吶喊;先生已經作古痛憶舊雨文壇從此感彷徨。”本聯巧妙地嵌入了魯迅的兩部短篇小說名，從魯迅先生的人格學識、在現代文學史上的崇高地位以及對巨星隕落的沉痛悼念角度立意，讀來令人動容。
2.上下聯要平仄相合，音調和諧。對聯一般講究處于偶數位置詞語的平仄，即“一、三、五不論，二、四、六分明”。傳統習慣是“仄起平落”，即至少要做到上聯句末尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。如描繪戲劇藝術對現實生活具有強烈諷喻意義的對聯“演悲歡離合當代豈無前代事？觀抑揚褒貶座中常有劇中人”。上聯末句尾字用的是仄聲字“事”，下聯末句尾字用的是平聲字“人”。
3.上下聯要內容相關，上下銜接。上下聯的含義必須相互銜接，意境相合，但又不能重復。如“天下奇觀看盡不如書卷好;世間滋味嘗遍莫過菜根香”。此聯屬治學聯，上聯指出讀書乃天下第一美 事，下聯強調平靜的心態與儉樸的生活是專心治學的先決條件，更可貴的是又與魯迅作品中“三味書屋”的“三味”即“布衣暖，菜根香，讀書滋味長”暗合，可謂巧奪天工。
二、高考對聯題的解題技巧
對聯題在高考中早已有之?，F如今把對聯作為仿用句式的主觀性試題來考查則是從2004年高考開始的。2006年、2008年乃至2014年的高考中題型不斷翻新。那么怎樣才能快速、準確地擬寫出工整、切題而又頗具文化底蘊的對聯呢？
1.首先要認真分析“出句”的特點
如2004年全國卷Ⅰ給出上聯“冬去春來千條楊柳迎風綠”，要求對出下聯。4分這就要求考生先分析上聯。一從結構看，總體上是狀語+主謂短語的形式，“冬去春來”是并列短語作狀語，“千條楊柳”是偏正短語作主語，“迎風綠”是動補短語，作謂語;二從詞性看，“冬”、“春”、“楊柳”和“風”是名詞，“去”、“來”、“迎”是動詞，“千條”是數量詞，“綠”是形容詞;三從意境看，該聯表達的是大地復蘇、東風拂面、楊柳吐蕊的初春景象;四從平仄看，“綠”為仄聲，按照“仄起平落”的原則，下聯尾字宜用平聲。然后就可以根據這些特點來尋找對句了。
2.要善于用聯想打開思路
聯想有助于打開思路，這是對聯格調高下的關鍵所在，也是對聯題是否得分和得分高低的肯綮。一是相似聯想，即性質或特點相同或相似的事物之間的聯想，一般適用于正對。如2005年福建卷：要求根據下面一副對聯的上聯，對出下聯，并擬出恰當的橫批。（4分）上聯：“華夏兒女文武雙全建偉業”，由“華夏兒女”可聯想到“炎黃子孫”，由“文武雙全”可聯想到“德才兼備”，這樣下聯應該不難對出。而橫批是對上下聯的概括總結，屬整副對聯的點睛之筆。據此可擬出下聯：“炎黃子孫德才兼備展宏圖”，橫批：“振興中華。”
3.巧妙運用各種修辭手法
對聯要求必須用盡可能少的語言，表達盡可能豐富而新穎的意思。一副對聯見于言外的許許多多耐人尋味的東西，就是它的意境。而巧用修辭手法是營造對聯意境的絕好途徑。對聯中除了對偶這種最基本的修辭手法，還有比喻、夸張、反復、頂針、引用等修辭手法。如2005年全國卷Ⅲ（陜西、四川等地）設置了一個情景：畢業前夕，班里舉行一次以“友誼”為主題的班會，請你在黑板上寫兩句話，彰顯主題，營造氣氛。要求每句話不少于7個字，兩句話字數相等，句子結構大體一致。（6分）題目要求以“友誼”為主題，那么為了突出主題，就可以讓“友誼”直接出現在對聯中。
綜上所述，要決勝高考對聯題，考生必須不斷加強語言積累，切實提高語文素養，牢固掌握對聯常識，仔細分析出句特點，善于運用聯想思維和多種修辭手法，靈活化用相關知識。只有成竹在胸，做起題來才能得心應手、無往不勝。
參考文獻：
