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草橋結拜范文1
1、紅樓夢--天上掉下個林妹妹，葬花，金玉良緣，焚稿，哭靈出走。
2、梁祝--草橋結拜，十八相送，樓臺會。
3、何文秀--獄中，桑園訪妻，哭牌算命。
4、越劇(漢語拼音為yuèjù，英語為Yue Opera)--中國第二大劇種 ，有第二國劇之稱 ，又被稱為是流傳最廣的地方劇種 ，有觀點認為是最大的地方戲曲劇種， 在國外被稱為中國歌劇。
（來源：文章屋網 ）
草橋結拜范文2
初二 曹書航
從善卷洞出來。穿過石橋，向前走過廣場，“英臺書院”四個大字映入眼簾，下面是一扇拱行石門，還有高高的石門坎，我的心情頓時從喧嘩中平靜下來，仿佛時空穿梭，我來到了那清幽的古境。
石門內是一塊大石碑。上面鐫刻著很多字，石碑左右兩邊各有小門。我穿過右邊的小門，眼前豁然開朗。面前是一條小石徑，石徑左邊是一片小魚潭，右邊則是一排古色古香的住宅。我輕輕漫步在小石徑上，凝視池中央一座美人石像，那美人衣帶飄飄，面向水中，兩彎柳葉眉微微上揚，仿佛正聚精會神地觀賞著水中的游魚，人說那叫“英臺觀魚”。
潭邊的建筑始終吸引著我的目光，那雕梁畫棟的門窗，若隱若現的內部陳設，使我不得不為之傾心。快步走入木門，一幅巨大的如連環畫般的《梁?！樊媺S然入目。我走近前去，忍不住用手摩挲，原來都是刻在板上的。第一幅是英臺求學，女扮男裝，第二幅草橋結拜……最后一幅是羽化成蝶。每一幅都栩栩如生，每一環一佩清晰可辯，真是一件精美的藝術品。
草橋結拜范文3
關鍵詞：農村初中；音樂欣賞；教學途徑
中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0089-01
隨著教育改革的不斷深化，音樂欣賞教學的作用已越來越重要。音樂欣賞教學是提高學生對音樂的理解能力、語言表達能力、想象能力及審美能力的主陣地，通過音樂欣賞課的教學，能培養學生的審美意識，開闊學生的知識視野，促進學生全面發展。因此，在農村初中要加強音樂欣賞的教學力度，最大限度地提高農村初中學生的音樂欣賞水平。
一、積極調動學生的學習興趣，誘發音樂欣賞的欲望
對于音樂知識比較貧乏的農村初中學生，興趣是學習的動力，也是最好的老師。因此，在欣賞課教學時，教師要根據曲目特點，結合學生的生活經歷和認知水平，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與到教學活動中，把握曲目內在的思想感情，誘發學生的學習欲望。如在教學芭蕾舞劇《天鵝湖》時，向學生介紹劇情：芭蕾舞劇《天鵝湖》取材于俄羅斯民間傳說，惡魔把公主奧杰塔及其侍女們變成了一群白天鵝，只有在夜間她們才能恢復人形。王子識破了惡魔的陰謀詭計，用正義去戰勝邪惡，最終使天鵝們恢復了人形，公主奧杰塔與王子結為眷屬。古老而優美的傳說極大地激發了學生濃厚的興趣，誘發了他們欣賞芭蕾舞劇《天鵝湖》的欲望。
二、利用現代媒體的優勢，體現音樂欣賞的魅力
在音樂欣賞教學中，充分發揮多媒體聲、光、色、形合一，音畫同步的優勢，在畫面與音響的有機結合與教師的情境創設中，使學生融入優美的旋律和作品特定的情境氛圍中，體現音樂欣賞的魅力。如在教學《我的家鄉多美好》時，展現了燦爛的陽光、茂密的森林、清澈的溪水、悠閑的動物等優美畫面，再配上背景音樂，使聲音、畫面連成一片。看著優美的畫面，傾聽著悅耳的歌聲，學生仿佛置身于家鄉多姿多彩的優美景色中，產生一種身臨其境的感覺，引發了強烈的情感共鳴。
三、強化音樂作品的分析，培養音樂欣賞的能力
在農村初中音樂欣賞教學中，絕大多數教師用歌曲旋律代替了全部的教學，導致學生對音樂作品的掌握只停留在表面。因此，在音樂欣賞教學中，教師要鼓勵學生積極參與對音樂作品的分析、把握和理解，才能最大限度地提高學生音樂欣賞的能力。（1）要深刻理解歌詞含義。初中音樂教材里所選欣賞歌曲的歌詞，有的是體現對山川河流、花草樹木等大自然美景的贊美；有的是體現熱愛家鄉、報效祖國的赤子情懷。對歌詞的理解，就能使學生了解歌詞的生動故事和創作背景；還能使學生深層次的把握歌曲所表達的思想內涵，從而把詞和曲有機結合在一起。（2）巧用課本插圖。音樂課本中的插圖，是音樂作品中最重要、最精華、最直觀的表現。在彩色插圖的視覺刺激下，伴隨著曲目優美的旋律，可以幫助學生感受優美、廣闊的音樂情景，從而提高音樂欣賞能力。如在教學小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時，教材中給出了鳥語花香、草橋結拜、長亭惜別、英臺抗婚、哭靈控訴、化蝶六幅彩色插圖，引導學生依插圖欣賞作品。引子呈現出春光明媚、鳥語花香的景象，呈示部表現草橋結拜、長亭惜別的依戀之情，展開部表現英臺抗婚、哭靈控訴達到了，再現部“化蝶”把學生帶入了神化的意境。由于直觀形象的圖畫，再加上教師的點撥，使學生陶醉在凄美的意境之中。
四、創設學生參與的平臺，提高音樂欣賞的水平
在音樂欣賞教學中，教師要根據欣賞曲目的特色，積極創設學生參與的表演平臺，力爭使每一個學生都有成就感，有效提高學生音樂欣賞的水平。教學中教師可引導學生圍繞音樂表現的主題展開討論，讓學生暢所欲言，為學生營造一種體驗音樂情感的環境。通過討論，準確把握曲目表現的內涵和思想情感，能提高學生的音樂審美能力。如在《保衛黃河》的欣賞教學中，讓學生在欣賞音樂的過程中，教師就曲目中表現了什么樣的主題引導學生展開討論：有的說，我看到了萬馬奔騰的黃河景象，聽到了震耳欲聾的水浪聲；有的說，我看到了在萬山叢中和青紗帳里，與侵略者展開英勇斗爭的游擊健兒；有的說，我看到了中華民族前赴后繼英勇不屈的獻身精神。學生在音樂的旋律和各抒己見的討論中爆發了想象，從而理解了音樂所表現的意境與主題，引擦出他們的想象火花。教學中教師還可以根據曲目的內容，引導學生積極參與，活躍課堂氣氛，加深學生對曲目的內心體驗與理解，提升學生的音樂欣賞水平。如在歌曲《牧歌》欣賞教學時，當欣賞、試唱過樂曲后，把學生分成三組，一組用馬頭琴伴奏，一組用簡單的蒙古族舞蹈動作跳舞，一組有感情的合唱歌曲，然后角色互換，進行多輪表演。之后，讓學生自由組合，分成若干小組，自由發揮各自的想象及音樂天賦，進行創作表演：有的組穿上事先準備好的蒙古族服裝進行舞蹈表演，有的組介紹了一些蒙古族風土人情，有的組朗誦了一首贊美蒙古族的詩，最大限度地創設了學生參與的平臺，提高了學生欣賞音樂的水平。
五、結束語
總之，在農村初中音樂欣賞教學中，教師要把握新的教學理念，勇于創新，勤于研究，根據曲目特色不斷創新音樂欣賞的教學方法，最大限度地挖掘學生的欣賞能力與欣賞層次，提高學生的欣賞水平。
參考文獻：
草橋結拜范文4
關鍵詞：音樂欣賞 教學啟發 鑒賞共鳴
音樂欣賞課是將學生的注意力、想象力和興趣充分調動起來，提高音樂素養的一門高雅的學科，是通過“聽”去激發起人們的豐富的情感和想象力，給人以力量或喜努哀樂的過程。如何激發學生對音樂作品的鑒賞，這個非常重要。教無定法，貴在靈活。音樂欣賞教學要講究策略的，就是要讓學生的腦子轉動起來、各抒己見，從而提高學生的音樂素養和領悟力。音樂課是一門實踐性、技術性很強的學科，生活中如果沒有音樂就會很乏味，電影中如果沒有音樂就會很枯燥。一首優美的旋律能使人的精神得到歡快愉悅，浮想聯翩；相反，一首哀傷的旋律也許會令人流淚。所以，我們要克服欣賞音樂的單一性，要用多種形式去讓音樂“說話”，而感受音樂，就離不開一個“聽”字。怎樣引導學生去“聽”懂它呢？
一、用故事開頭去啟發學生，把激發學生情感的紐帶帶入主題
音樂的感受能力則是各個領域音樂學習的基礎，欣賞音樂教學也是培養學生音樂興趣、擴大音樂視野、發掘音樂感受能力和審美能力的有效途徑。使學生在欣賞的過程中，情感世界受到感染和熏陶，潛移默化中建立起對親人、對社會、對一切美好事物的摯愛之情，記憶與思維都得到了很好的鍛煉。例如我在教《梁山伯與祝英臺（小提琴協奏曲）》欣賞課時，先給他們講了《梁?！返墓适拢缓笥纸榻B了作者陳鋼與何占豪的創作背景和構思，它是一首令人為之動容的優秀作品。還給每人印發一份我自編的詳細材料：呈示部 （草橋結拜）―展開部（英臺抗婚）―再現部（墳前化蝶） ①要求學生認真聽各種樂器的對答和他們對樂曲所體現的意思。②將《梁祝》劇情中每個主要樂段所表現的內容留空，讓學生根據本人聽后的感受和想象去填寫自己心目中樂曲所表現出的藝術形象。初聽時，要求學生把呈示部中的主題曲哼唱出來，體會曲中的意境，并要求學生用心聽聽作者是怎樣用音樂將故事中的人物形象刻畫出來的？怎樣把故事中的人物的心理活動和行動展現出來的？接下來的欣賞就很容易展開了。
二、逐段引導學生對音樂產生強烈共鳴，啟開心靈之窗
《樂記》有云：“凡音之起由人心生也，人之心動，物使然也?！闭f的是音樂發自人的心靈。音樂是情感的藝術，它比其他藝術更直接訴之于人的感情。它是一門最擅長于抒發感情的藝術，是沒有國界的人類通用語言―心靈之聲。例如《梁?！返囊樱瑯非砷L笛奏出了人優美的旋律，把人帶到了一個春光明媚、鳥語花香的世界，令人心曠神怡。呈示部（相愛），是以獨奏小提琴極富表情地奏出了詩意的愛情主題，求學路上，草亭奇遇，結拜兄長，令人陶醉，純樸而含蓄。接著由大、小提琴對答、呼應，展現了梁祝二人真摯、純潔的友情。此樂段后，再現愛情主題，同窗三載的學習情景如膠似漆，令人難以忘懷。呈示部的最后部分是由愛情發展而來的，它抒情而徐緩、出色地表現了梁祝十八相送、長亭惜別的戀戀不舍之情。同學們感之以形，曉之以理，深深被樂曲中的情景所打動，產生了愉快、興奮的仰慕之情。樂曲接著出現了強烈的切分和弦、低沉大鑼悲鳴、弦管低吟、銅管組樂預示著不祥的事情就要發生，它們奏出了兇暴殘忍的封建勢力和以副部主題變化而成的展開部（英臺抗婚）的主題，刻畫了祝英臺誓死不從封建禮教壓迫束縛的痛苦不安心情。形成了對比的戲劇性沖突：樓臺會中以大、小提琴敘述了兩人時分時合，那纏綿悱惻、如泣如訴的音調，把它們互訴衷腸及其悲傷、怨恨、憤懣的情緒表現得淋漓盡致。還用了急促不安的鼓聲渲染了祝英臺呼天喊地、悲慟欲絕的情景。這時同學們產生了痛苦、憤怒、憂愁、哀傷等表情，他們的情感也隨著音樂的發展產生了強烈的感情共鳴與起伏，真正感受到了音樂的魅力。
三、激發學生聯想，感受音樂的創造與形態美
音樂作品是與人的生理、心理反映聯系在一起的。在音樂欣賞中讓學生投身其中，誘導他們通過心理活動設身處地地構思，以獲得鮮明生動的意象感覺，這就是聯想法。它關鍵是讓學生體驗音樂作品所抒發的感情，并對作曲家所描繪的“音畫”展開想象物聯想。如在欣賞《梁?！返脑佻F部（化蝶）時，我告訴學生：大家聽聽，清脆的長笛聲又把我們帶回了百花盛開，彩蝶追逐的大自然中，你們一定對這種情景充滿了美好的遐想。隨著小提琴稍為弱的獨奏再現了愛情主題，使它的色彩變得更加美麗而神奇。你們的腦海中會呈現怎樣的情景呢？同學們立即暢所欲言。有的說：“我仿佛看見了溫暖的陽光照在草地上，花兒在點頭，鳥兒在歌唱，蝶兒在自由自在地雙雙飛舞……”有的說：“我仿佛看到了風雨過后絢麗的彩虹……”他們把對大自然的熱愛，對美好生活的憧憬與希望都表達出來了。最后教師總結：這是一首再現愛情主題，后來再以銅管樂器的加入，描繪了梁、祝的反抗精神和悲憤控訴。尾聲以小提琴演奏結束全曲，表現了人們對梁、祝忠貞愛情的同情和謳歌。
本作品所展現出來的音樂朦朧而美麗，寫出了梁山伯與祝英臺在封建勢力壓迫下死去后，化蛹成蝶，在藍天白云下，在萬花叢中形影不離，比翼雙飛于天地間。同學們的想象雖然有點不同，但都能緊扣主題，都統一在作者塑造的音樂形象中，這就是激發學生聯想產生的教育效果，讓他們在欣賞中感受到音樂創造的神奇與形態美。
四、拓展情境，引起情感升華
音樂奇妙在于能描繪出讓人心動的意境和讓人心醉的情感。我在讓學生分段聽了《梁?！泛螅僮寣W生從頭到尾聽一次，從而感受到樂曲的完整、和諧，并讓學生哼唱了歌曲《梁?！?，聽了地方的《十八相送》，他們在陶醉于樂曲的意境中身心交融，感情產生了強烈的共鳴，再一次得到升華。這些都體現在學生們課后寫的《聽后感》中。
欣賞教學要由情入手，注重思維，培養學生學會“聽”，學會感受與鑒賞，這是音樂欣賞教學的主流理念。音樂教學絕不僅是靠一張嘴和一臺錄音機，還要借助于多媒體、樂器、圖片、MP3、VCD、MTV等器材讓學生體會得更深刻，才能使學生用心去感受，去捕捉，用感情去融合。這次欣賞課讓學生聽得淚流滿面，一個千古傳頌的故事，結合一首柔美、深情的旋律，就這樣雋永在學生們的腦海中。
在中學音樂欣賞教學中，只有讓情感得到充分的體驗、感受和理想，才能讓學生真正領會到音樂特有的魅力，也才能達到音樂欣賞的目的。
草橋結拜范文5
關鍵詞: 賞析 協奏曲 結構
每每聽《梁山伯與祝英臺小提琴協奏曲》時都是唏噓不已、感慨萬千。說到梁山伯與祝英臺的故事,在我國民間已經流傳了1400多年。主要講述的是在古時候我國南方的祝家莊,祝員外之女聰明漂亮的祝英臺,沖破封建傳統束縛,女扮男裝去杭州求學。三年間,她與善良純樸而家境貧寒的書生梁山伯,建立了深摯的友情。當兩人分別時,祝英臺用各種含蓄的比喻向梁山伯吐露內心蘊藏已久的愛情,而梁山伯卻沒有領會她的含義。一年后,當梁山伯得知了祝英臺是女子后便趕到祝家莊求婚,可是祝英臺此時卻已被許配給一個豪門子弟。由于得不到自由婚姻,梁山伯悲憤交加,不久病死。祝英臺得到這個不幸的消息,來到梁山伯墳墓前,向蒼天發出對封建禮教的血淚控訴。就在此時,梁山伯的墳墓突然裂開,祝英臺見后不顧一切投入進墓中。從此,梁祝這對情侶化成了一對彩蝶,在花叢中雙雙飛舞,形影不離。這個美麗動人的故事,深受人民群眾喜愛,被編成各種歌舞戲劇盛演不衰。
1959年,上海音樂學院的何占豪、陳鋼,為了探索交響音樂的民族化,選擇了這一家喻戶曉的民間傳說為題材,吸取越劇中的曲調為素材,創作出了小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》。這部協奏曲根據內容的需要,運用了西洋協奏曲中的奏鳴曲式,單樂章帶有小標題,很好地表現了戲劇性的矛盾沖突。作者從故事中選擇了“草橋結拜”、“英臺抗婚”和“墳前化蝶”三個主要情節,分別作為樂曲的呈示部、展開部和再現部的內容,分別表現了在封建禮教壓迫下的一對青年男女向往自由,向往愛情,不怕壓迫,英勇抗爭,最終取得勝利的理想化結局。作者用浪漫化的藝術手法,反映了人民群眾對幸福生活的向往。為了充分發揮交響性效果,使它具有民族特色,這部作品在藝術處理上吸收了我國戲曲中豐富的表現手法,如用小提琴和大提琴“對話”的形式表現“梁祝相愛”的主題等。
這首樂曲的結構為奏鳴曲式。由呈示部、展開部、再現部組成。奏鳴曲式是以對比、發展與統一原則為基礎的一種曲式。它善于表達人物的內心變化與事物的矛盾沖突,是一種富有戲劇性的大型曲式結構形式。往往用于奏鳴套曲及交響套曲的第一樂章。
呈示部中有主、副兩個主題,也稱主部主題和副部主題,它們之間往往是對比性的;展開部一般是將呈示部中的兩個主題加以發展,達到戲劇性的矛盾沖突;再現部是經過陳述與發展后主題趨于平和、統一,具有明確的結論性的意義。
作品塑造的音樂形象,既不是對故事情節的直接描述,也不是對越劇唱腔簡單的模仿,而是根據音樂擅長抒情的特點,運用協奏曲的形式特點,對原劇內容和曲調進行提煉,并加以發展和創造。結構上根據標題內容的需要,運用了奏鳴曲式,很好地表現了戲劇性的矛盾沖突。在藝術處理上,為了充分發揮交響性效果,使之具有民族特色,吸收了我國戲曲中豐富的表現手法。現將其內容及結構形式從如下四個方面進行詳細地分析:
1.引子――春景
這段音樂為D徵調,由豎琴和弦樂器的顫弓音響作背景,引出活潑明快的長笛及優美的雙簧管獨奏旋律,從而描繪了春光明媚、鳥語花香的美麗景色。
2.呈示部――相愛
主部主題為單三部曲式結構。首先由獨奏小提琴從柔和樸素的A弦開始,以明朗的高音極富表現地奏出了充滿詩意的愛情主題,接著在小提琴渾厚的G弦上重復一次后,樂曲轉入A徵調。樂曲吸取了戲曲音樂中歌唱性的“對話”形式,由大提琴與小提琴對答、呼應,以描繪梁、祝二人草橋結拜的情景及他們真摯、純潔的友情。
最后由樂隊合奏愛情主題,獨奏小提琴在此主題的基礎上將情緒進一步引向深化。在主部主題之后,連接部展示了一個華彩樂段。在鋼琴的伴奏下,獨奏小提琴所顯示的嫻熟的演奏技巧為音樂情感的表現作了承上啟下的鋪墊。
副部主題表現梁、祝同窗三載、共讀共玩的愉快生活,樂曲采用回旋曲式結構,活潑的小快板速度。A段主題為B徵調,是由越劇過門變化而來的主題,由獨奏小提琴奏出(包括加花變奏反復),與愛情主題形成對比。
第一插部B段主題由A段主題動機變化發展,由木管與獨奏小提琴及弦樂與小提琴的相互模仿而成。
第二插部C段主題為E徵調,獨奏小提琴模仿古箏、豎琴與弦樂模仿琵琶的演奏技巧,使音樂更加輕快活潑。
呈示部的最后是結束部。它的音樂是由愛情主題衍化而來的。B徵調,其速度徐緩、旋律下行,清淡的和聲配器,出色地表現了十八相送、長亭惜別時梁、祝二人戀戀不舍的情景。
3.展開部――抗婚
展開部包括了英臺抗婚、樓臺相會及哭靈投墳三部分內容。
在定音鼓由弱漸強的滾奏聲中,引出了大管及大提琴陰沉的旋律,這段音樂給人一種驚慌不安的感受。接著,銅管樂器、大提琴、低音提琴和大管奏出了兇暴殘忍的封建勢力F徵調音樂主題。
此后,出現了由副部主題變化而成的抗婚主題。獨奏小提琴用戲曲散板的節奏,敘述了英臺的悲痛與驚惶,接著樂隊以強烈的快板全奏,襯托獨奏小提琴的反抗音調。它刻畫了祝英臺誓死不屈服于封建禮教壓迫束縛的反抗精神與痛苦不安的心情。因而形成了對比的戲劇沖突。
樓臺相會降B徵調纏綿悱惻的音調,如泣如訴,表現了梁、祝相見時的情景。小提琴先奏出哀傷、傾訴的旋律。接著,小提琴與大提琴對答。它們時分時合,那纏綿悱惻、如泣如訴的音調,把梁、?；ケ碇阅c及其悲傷、怨恨、憤懣的情緒表現得淋漓盡致。
哭靈、控訴、投墳這段音樂,變化運用了京劇搖板及越劇囂板(即:緊拉慢唱)的手法,再加上急促不安的鼓聲,形象地渲染了祝英臺呼天喊地、悲慟欲絕的情緒。后面的散板曲調是用引子的素材發展而成的,它是對祝英臺堅貞不屈的精神的謳歌。
在展開部的最后。獨奏小提琴單獨奏出一句極為高亢的旋律。它猶如祝英臺撕心裂肺般地哭喊,她在控訴封建禮教所釀成的人間悲劇。當樂曲發展到改變節拍,由二拍子變為三拍子時,祝英臺以年輕的生命,向蒼天作了最后的控訴。接著鑼鼓齊鳴,祝英臺縱身投墳,樂曲達到。
4.再現部――化蝶
再現部開始,氣氛很安靜。然后由長笛和豎琴再現引子的部分旋律,展現出仙境般的迷人意境。優美動人的愛情主題先后由加了弱音器的弦樂器和獨奏小提琴奏出。然后由色彩性的鋼片琴在高音區輕柔地演奏五聲音階起伏的音型,并多次移調,伴奏音響朦朧而華麗,仿佛暗示梁、祝雖然在封建勢力的壓迫下死去,卻化為一對彩蝶,在萬花叢中比翼雙飛、翩翩起舞到天荒地老。隨著銅管樂器的加入,音樂又進入一個,好像梁山伯與祝英臺的反抗精神得到了人們的同情和支持,他們的故事永遠被人們傳頌。
尾聲由獨奏小提琴主奏,音樂在極弱的力度中結束。它令人深思,令人遐想。
總之,《梁山伯與祝英臺協奏曲》之所以如此成功與經典,緣由于有一個好的題材、一個經典動人的話題、一種高超的寫作手法與編配處理。這部絢麗多彩、抒情動人的交響作品,在國內外演出時均受到熱烈歡迎,在國內被譽為“民族的交響音樂”,國外音樂評論家則稱它是“《蝴蝶的愛情》協奏曲”,是一部迷人、新奇、具有獨創性的作品。特別是它的主要旋律愛情主題,真是膾炙人口。而且已被音樂愛好者填上歌詞加以演唱,更加深入人心。
還有,香港藝術家們把這部協奏曲改編成高胡協奏曲、清唱劇及舞劇。美國的舞蹈家還根據它改編成優美動人的冰上舞蹈。80年代初,這只音樂的彩蝶又飛越海峽,在臺灣受到普遍歡迎。如今這首樂曲已成為飛進世界音樂之林,活躍在國際樂壇的美麗彩蝶了。
參考文獻:
[1]肖復興.音樂欣賞十五講[M].北京大學出版社2004(6)..
[2]周世斌.音樂欣賞[M]. 西南師范大學出版社2008(4).
草橋結拜范文6
一、讓音樂走進學生的心中，使學生享受音樂之美
古語說：授之與魚，不如授之以漁。這是個千古至理。在初中音樂教學過程事，教師應該針對中學生的年齡特點，與學生一同營造寬松的學習氛圍，以學生為主體，通過情景欣賞或故事感覺染等教學形式，充分調動學生自主性學習的興趣，使音樂真正走進學生的心靈，使學生能夠真切感受到音樂之美，才能使學生真正享受到美的要義。
如：在欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時，因為樂曲內容取材于古老的傳說，從梁山伯與祝英臺相愛、抗婚到雙雙化作蝴蝶的情節，敘事性很強，所以本課導入部分我采用為同學們配樂詩朗誦古老美麗的民間傳說故事：梁祝相識 草橋結拜同窗三載十八里相送抗婚樓臺相會化蝶等過程，根據故事的起伏隨著音樂的變化，有感情的講述的方式，從而使學生對本節課的知識由好奇到好學，這樣，學生每次都帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，然后再讓學生自己去學唱歌曲、分析歌曲，進行創作等。實踐證明，類似的教學方式能夠使學生在短時間內品味音樂的美，從而達到對其審美觀的影響和教育。
二、發揮主觀能動性，對學生進行美感培養
在音樂教學中對學生進行美感培養，必須先從學生的主觀能動性入手。教師在教學中要多采用啟發的方式，讓學生用自己的情感，按照自己的思路，展開想象的翅膀，開啟思維的創造力，達到美的最佳效果，音樂課堂就是他們展現自我、表現自我的新天地。如在課堂上組織排練打擊樂合奏《彩云追月》時，教師可首先分組，讓各組學生拍手、拍腿、跺腳，模仿伴奏樂器，其次按聲部分小組練習，讓大家都參與到活動中去體驗作品的節奏美、旋律美、意境美，有的小組用豎笛吹奏旋律，有的小組用鼓為旋律伴奏，有的小組用碰鈴來伴奏，有的小組用木魚表演。教師還可以加入其他類型的樂器。音樂課堂上我們要不斷調動學生去積極參與音樂、表現音樂，充分發揮同學們的主觀能動性，這樣才能使音樂課堂氣氛既情真意切，又活潑愉快。
三、強化綜合技能訓練，幫助學生領悟音樂美
綜合技能訓練可以幫助學生對已學內容加以鞏固與理解，讓教師充分了解學生對知識與技能的把握情況，提高學生音樂學習的責任感。在這一訓練環節中，教師應結合復習、檢查以及知識拓展工作。教師應巧妙地將美的旋律融人枯燥、單調的發聲練習中，使學生感受美、領悟美，從而鞏固知識與技能學習。教師可通過指導法與示范法來讓學生學習與體會，向學生展示歌唱中的姿勢美，發聲中的技巧美，吐字與咬字的形象美等等，然后讓學生通過訓練再現。這樣，讓學生在溫故中知新，在練習中感受美、體驗美。如教學《雨花石》時，教師先讓學生發聲練習，然后新歌教唱。學唱歌曲第一樂段時，讓學生小聲跟琴聲唱，找出并及時解決學生存在的問題，然后討論情緒，討論應以怎樣的感情來演繹這一段歌詞等，這樣，讓學生在練習中，感悟到音樂的壯烈美、深情美，體會到不同的音樂有不同的情感，從而幫助學生真正的領悟音樂藝術之美。
四、利用文化藝術觀賞及文化娛樂活動，進行音樂審美教