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中學記敘文范文1
一、首先是記敘文的拓展。記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式的文體，它以寫入敘事、寫景狀物為主要內容。文章的中心思想通過寫人、敘事表達。初中階段常見的記敘文主要包括文學記敘文和說明記敘文。其中文學記敘文以虛構為主，如趣聞逸事、傳說、寓言、傳奇故事、短篇小說、科幻小說等；說明記敘文，以事實為依據，包括歷史、傳記、新聞報道、日記等。
1.針對記敘文的這種特點，筆者制定了相應的拓展方法
①教師指導學生上網搜集素材，尋找內容相似，寫作手法相似的文章，對相同類進行比較。教師在指導學生搜集資料之前，先要充分地了解學情，對于學生的興趣愛好、性格特點都要有所了解。②教師搜集素材，尋找內容不同，寫作手法相反的文章，把不同類的文章進行比較，引導學生找出其中的共同點。學生的能力畢竟是有限的，對于一些內容較難的文章，學生搜集不到合適的類比材料，找不出內容迥異，寫作手法相反的文章，這個時候，就要求老師在課前精心備課，事先找出此類文章，打印出來，當成課堂的閱讀材料，并按照中考?？伎键c來設置問題，引導學生發現課文閱讀內容與拓展內容的不同。
2.在學生對課文閱讀材料與拓展材料進行對比的過程中，教師要進行相應的記敘文閱讀方法的指導：
①抓住文章的6個要素：閱讀時要學會從事情本身的發展去理解故事情節而不要只看事件在文中出現的先后順序。因此，無論是順敘還是倒敘，閱讀此類文章時，必須要找到它結構中的5個W（when，where，who，why，what）和1個H（how），不過不是每篇都會完整地交待六個要素。毫無疑問，尋出這些元素是能夠正確快速解題的一個先決條件。②歸納文章中心，把握作者態度：記敘類文章是通過記敘一件事來表達中心思想的，它是文章的靈魂。
概括起來一句話：讀記敘文的關鍵是抓情節。抓住了故事情節，就理解了文章的脈絡，其他的就迎刃而解了。
二、說明文的拓展。說明文是以說明為主要表達方式，用簡潔明了的文字介紹事物、解釋事理的文章。它是一種應用性很強的文體。凡是對事物的類別、性質、特征、狀態、功能等進行解釋，以及對事物的發生、發展、消亡過程進行解說的文章，都屬于說明文。說明的目的是讓讀者有所知，給讀者提供知識，使之了解客觀世界，掌握問題的解決辦法。說明文的基本特點就是具有知識性、科學性、應用性、解說性、條理性。常見的說明文有：解說詞、說明書、書文簡介、科普小品、內容提要等，它們或者用來介紹人物，或者用來介紹事物，或者用來解釋概念，或者用來解說論據。
1.說明文的拓展方法如下：
①讓學生在課外閱讀中搜集素材，按學習小組的不同，給予不同的任務。由于本校使用的是小組合作學習的學習模式，學生可以在各組小組長的領導下，搜集不同內容的說明文材料，除了學生手頭上現有的《中學英語課外閱讀教程》之外，有能力的學生還可以利用自己手邊的其他課外閱讀材料來整理出老師安排的任務。②教師把學生合理分在不同的學習小組。按小組分配任務，指導學生在課外閱讀資料中搜集素材，尋找出題點。閱讀材料搜集整理后，在課堂上要呈現出來。③教師課堂內組織小組競賽。比較哪個小組找的出題點準而多，加以鼓勵，提高學生的參與熱情。教師可以從以下方面對說明文的閱讀方法進行指導。
2.學生可以從以下幾點進行說明文的閱讀：要領會題干的意思，根據題干要求進行的拓展與創新才是科學合理的。
①要有一定的生活常識的積累，很多開放題就是要求將科學知識運用于生活實踐或用科學知識解釋生活現象。②依托原材料，精心選擇一個角度，圍繞一個中心逐層闡述。第四、在表達上要條理清楚，簡潔明白。
因此，閱讀說明文的關鍵是：抓住事物的特點，即抓住事物的本質特征。
三、應用文的拓展。應用文是人們生活、學習、工作和公務活動中經常使用的具有某些慣用格式的一種文體。應用文用途廣泛，種類繁多。其中包括書信（或電子郵件）、日記、通知、便條、收條、借條、影訊、球訊、尋物啟事、招領啟事、海報、賀卡等。
應用文的語言重在實用，力求樸實、準確、簡潔。由于應用文使用廣泛，在實際運用中形成了各種各樣的格式。
1應用文的拓展方法如下：
①初中英語課文的常見形式為書信，廣告啟事等。教師指導學習小組分工合作，分別搜集出這幾種常見形式的應用文。教師可以按各組的性格特點和學習情況，分別找出書信、廣告、啟事、日記等等，并讓負責某一形式的的小組找出此類形式的應用文的行文特點，教師加以點評。②教師課堂內組織學生分角色扮演，增加趣味性，并引導學生找出應用文的出題特點。這一種方法可以適當為之，教師務必要確信所選的文體適合學生模仿和表演，務必要保證這一活動的效率。所選擇的表演學生也應該舉止得體大方，切忌扭扭捏捏，反而浪費了時間。
2.應用文的閱讀方法相對于前兩種文體來說比較簡單，先做介紹如下：在閱讀應用文這一類文章時要注意細節信息，做題時，根據所提問題用尋讀、跳讀的方法更有效。應用文種類繁多、涉及面廣，包括廣告（招聘、產品銷售、宣傳）、簡歷、圖書資料、聘書、社交書信和產品說明書等，所以，學生平時要注意拓展知識面，積累知識。
①熟悉并掌握各種應用文的寫作特點和格式。②積累應用文常用句型、表達方式和一些專業詞匯及常用縮寫形式，如表示薪水、工作年限的maximum（最高）和minimum（最低）等。③加強專項訓練，培養自己略讀、掃讀、跳讀等快速閱讀技巧，提高閱讀能力。
中學記敘文范文2
【關鍵詞】：記敘文，說明文，議論文
語文，作為—門基礎性的學科，它來源于生活，最終又服務于生活。語文知識滲透在我們生活的每個角落?！獋€人在生活中學到的知識比在課堂上學到的多。難怪有人說：生活是最好的教師。在大力提倡素質教育的今天，作為教師的我們，應轉變教學觀念，讓學生在生活中去觀察、摸索、探究，學習知識、掌握規律、認識事物，加深對書本知識的領會，從而歸納出學習知識的方法和規律。因此，我主張語文課走進生活。因為生活有多大的空間，語文教學就有多大的空間。不同體裁的文章在生活中都有體現。
一、記敘文——述生活中的“情”
“人非草木，孰能無情”感情是人們生活中的自然流露。親情、友情、愛情等等，這些豐富多彩的“情”就成了記敘文豐富糞彩的題材。我在上朱自清的《背影》之前，就用于“山雨欲來風滿樓”的方式，請學生講述他與家里人之間發生的一種特別感人的事或一兩個片斷。大家深思了幾分鐘，一個女同學舉手，站起來向全班同學述說了與她父親的一個動人故事：“我爸爸是，“個地道的農民，沒多少文化知識，但他希望我們女兒倆認真學習，今后能上大學，所以他拼命攢錢，農閑時還到城里打工，早出晚歸?？墒撬剂耸爸氐闹摊?，行動很不方便，每次我看見他痛苦的樣子，客說‘爸，你去找醫生看一下吧’!他總是搖頭??”此時她眼含熱淚，語音變調，全班鴉篩無聲，似乎都被這位高尚而偉大的父親感動了。然后我調整了學生的情緒，帶著學生從生活進入教材《背影》，品味作家筆下的父子情。由于課前有了情感醞釀，所以學生對課文中表現的情感把握得很準確。課后人人都寫了文章來表現他們心中的“情”。學生們的“情”與作家筆下的情有異曲同工之妙。教學記敘性的文章讓學生結合各自身邊的人與事去體會其中的“情”，這樣就能收到良好的效果。同學們就能用學到的知識去展示自己的生活，抒發自己的情感。
多寫片段，多記日記。—般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和—‘本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來??”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不——而足。學生經過了”一段時間的練習，筆頭熟了。素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
二、說明文——說生活中的“物”
說明文是客觀地說明事物的—種文體，它與學習、生活、生產、文化等都具有廣泛而密切的聯系，是一種實用性很強的文體。在生活中運用很廣，如電視節目《動物世界》，瀏覽名勝古跡的解說詞、產品說明書等等。這種文體的文章若教學形式單——的話就會使教學枯燥無味，不能讓學生產生學習興趣。有位教師在上了《核舟記》之后，在班上開展了一次工藝品拍賣活動，同學們為了讓臼己心愛的物品賣個好價錢，都仔細琢磨物品的外形、用途，絞盡腦汁地思考以怎樣的解說順序和語言介紹，才能讓自己心愛的物品能賣上個好價錢。這樣讓學生模擬生活，把課堂上學到的說明知識運用到生活中去，實現了語文服務于生活的宗旨。
鼓勵創作，推薦發表。俗話說：“樂此不?！?，要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創造的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的，一個好辦法。每次作文，我要求學生認真對待，選出一‘些較佳習作，編寫作文?？弧毒G萌》張貼出來，并在課堂上大加表揚，造成一種濃濃的文學氛圍，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高了他們的積極性。
三、議論文——明生活中的“理”
議論文是削發自己對某種問題的見解或主張的文章，這類文體生活中處處可見。但是，對于初學者，很難將議論文于記敘文分開，以至于要求寫作議論文時總是寫成記敘文。如果我們采用了以下方法就會很輕松地將兩種文體區別開來：上議論文之前，我們可在班上指出某種現象，讓大家淡談看法，然后把這些看法加以歸納整理。如我在上議論文之前，就設計了這樣—個生活問題：“你對隨地吐痰有什么看法?”大家七嘴八舌地議論開了，最后歸納為：1。隨地吐痰不對。(觀點即論點)2．為什么不對?(探究原因、分析)首先痰里有很多細菌，有的細菌傳播很快，易造成流行病，“非典”就給我們帶來了深刻的教訓。此外，隨地，吐痰是一種不良習慣，是個人修養方面的問題。
3。怎樣避免這種現象?(總結得出結論)號召全民行動起來，遵守公共衛生，減少疾病的傳播，增強健康意識。同學們把不能隨地吐痰的道理講得非常清楚，若將同學們討論的內容形成文字，就是—篇很好的議論文。如果將隨地吐痰寫成記敘文，則需寫出時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果(這些在議論中則為概述)，此外，還需通過(語言、動作、心理細節等)描寫來表現人們對這種作法的憎惡之情(這些在議論中沒有，它只是—種評價)。
中學記敘文范文3
時代的車輪即將輾過二十世紀，轉入二十一世紀的軌道，人們都祈盼著新世紀曙光的到來。隨著"科教興國"在我國大地上勃然興起，體育作為學校教育的重要組成部分也初露曙光，尤其是《體育法》、《全民健身計劃綱要》的頒布實施，把學校體育又推向一個新的歷史彼岸。作為學校體育工作者面臨的任務之艱巨，責任之重大，擔子之沉重，自然不言而喻，許多新問題都等待著我們去世思考、去解決?，F就跨世紀體育教育中應注意的幾個問題發表自己的一點淺見。
1.高素質的教師，懂得體育戶負的歷史重任
蘇聯教育家阿里寧娜在《美學》中說："體育負育使一個人的身體和精神協調發展的使命"，作為跨世紀的體育教師要擔負起這一使命，我想必須具備以下幾方面的素質：
1.1品德素質。"師者，人之楷模"，說明教師應為人師表，要做到為人師表，首先就應有高尚的思想道德素質。它包括崇高的理想，堅定的信念、正直、進取、敬業、協作、獻身未來等方面。只有這樣，教師才能在自身的教學實踐中重德行、慎操守、嚴律已、鄞治學、遵師道，為社會培養出更多的優秀體育人才。
1.2知識素質。明代張居正《翰林院讀書說》中云："根本因者，華實必；源流深者，光瀾必章"。說明修養高，學識深，才會卓有成就。教學也一樣，要給學生一碗水，自己有必須一桶水。因此，跨世紀的體育教師應有精深的專業知識，練就扎實的基本功。由于未來社會知識更新加快，高科技的體育教師應有精深的專業知識，練就扎實的基本功。由于未來社會知識更新加快，高科技的廣泛應用以及多學科的相互滲透，光有精深的專業知識還不夠，還需要廣博的相關學科的知識，才能適應現代社會的需要。
1.3素質。體育教師應有較高的組織教學能力，語言表達能力、教育`疏導能力、超前教育能力、開拓創新能力等。其中開拓創新能力在現代體育教育中顯得尤為重要。此外，跨世紀的體育教師還應有良好的身心素質和足夠的涵養，才能擔當起世紀體育教學的重任。
2.創設情境激發學生的興趣
情境教學是教師運用生動形象的語言進行講解，來吸引學生的學習興趣，促使學生體驗體育的快樂。體育教學是一種藝術，其效果好壞與教師的語言表達有直接關系，為了調動學生的學習興趣，我運用了生動活潑的兒童語言來帶領學生投入體育教學中。例如課題為"搶險"、"2008奧運會"等，均通過預設的特殊情境來完成了教學任務，較好地吸引學生積極主動地投入到學習中去，收到了良好的教學效果。
3.開展競賽培養學生的興趣
學生對體育課有無興趣，關鍵在于教師的誘導和培養，根據學生的年齡特征及好勝心強，將教學內容融入到生產勞動中，例如課題"播種"、"豐收的場面"等，使學生對勞動產生間接的興趣。而學生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學生都如此，教學時學生自主地進行游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用?；顒咏Y束后讓學生還意猶未盡，這樣激發了學生的學習興趣，提高了學生的鍛煉意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。如此教學，不僅是讓學生有成功的體驗和享受運動的樂趣，也是讓教師從教學實踐中充分展示自己的才干，獲得教學成功的喜悅。
4.體育教學方法的適應性
中學記敘文范文4
我認為記敘類文體“主問題”設計可以從以下角度探究：
一、從文章的題目入手
標題是文章的眼睛，甚至是文章靈魂的再現。記敘類文章的標題往往體現了作者別具匠心的構思，有的標題本身是文章的線索，有的能告訴我們寫作的對象、內容、主要事件等?！侗秤啊芬晃?，題目便是文章線索；《老王》《聞一多先生的說和做》《從百草園到三味書屋》《福樓拜家的星期天》等題目告訴我們寫作的對象、內容；《散步》《智取生辰綱》等題目告訴我們主要情節事件；《變色龍》《爸爸的花兒落了》等題目含義深刻，或揭示人物性格主要特點，或一語雙關。教師要結合文本悟出題目中蘊含的信息，并圍繞題目精心設計主問題，達到牽一發動全身，引導學生整體感知文章的效果。
在《散步》一文的學習中可以設計這樣一個主問題：題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。目的在于讓學生整體感知文章，學會圍繞中心事件、主題、主要人物等不同角度擬題。
在《聞一多先生的說和做》教學中，在第一課時，我設計了這樣兩個主問題：（1）閱讀全文，劃分結構層次，找出在文章結構上起重要作用的句子。（2）作為學者與革命家的聞先生說和做各有什么特點？他做了什么？哪些地方值得我們學習？以上主問題，便于引導學生抓住題目中關鍵詞語“說”和“做”，迅速理清文章脈絡，并抓住重點分析人物、概括情節。
二、根據文章特點設計主問題
人教版七年級上冊與七年級下冊的記敘類文章有的采用一事一理的結構形式，如《走一步，再走一步》；有的從生活中的小事物身上領悟人生的哲理，如《蟬》《貝殼》；有的通過寫景表達自己對大自然與生活的贊美、喜愛，如《春》《濟南的冬天》；有的回憶往事表達對生活、人生的感悟，如《從百草園到三味書屋 》《風箏》；有的介紹名人的事跡，如《我的信念》《鄧稼先》。根據文章的不同特點，可以從表達方式、概括內容、分析人物性格特點、體會文中蘊含的感情等不同角度設計“主問題”。
學習《走一步，再走一步》，第一課時的主問題可以設計為：本文寫了一件什么事？這件事給了作者怎樣的啟示？這一問題既能引導學生閱讀課文并訓練概括問題的能力，又能體會本文最大的寫作特點：一事一理。在《走一步，再走一步 》第二課時的學習中，主問題可以設計為：文章哪些地方通過描寫使文章生動具體？通過此問題可引導學生體會環境描寫與人物描寫在記敘文中的作用，為閱讀、寫作打下堅實的基礎。
兩個主問題提出的序也具有科學性，第一個側重于整體感知，第二個側重于引導學生研讀文章。如《鄧稼先》一文，使用了小標題，綜合運用各種表達方式，因此可設計以下主問題：（1）羅列文中使用的六個小標題，從中找出文章擬小標題值得你學習的地方。（2）找出第二個小標題中使用議論、抒情表達方式的語段，體會抒情、議論與記敘的關系。
圍繞第一個主問題，學生能總結出：小標題必須有高度的概括性，可以使用課文中的有概括性的句子，也可自己概括，字數不要求完全相等等特點。通過第二個主問題，讓學生能體會記敘、議論、抒情等表達方式的特點及在文中起的作用。
《貓》這篇文章的難點在于主題比較深刻，引人深思。為了突破難點，可以設計以下兩個主問題：（1）通讀全文，概說貓的生平。（2）“我”面對三只貓的亡失的情感是怎樣的？為什么對第三只貓的亡失“更難過得多”？
第一個問題的設置意在整體感知文章的內容，為分析理解主題做好鋪墊。第二個問題的設置意在引導學生通過分析作者的情感變化，探究其內在的深層原因。主問題的設置層層深入，起到了“牽一發而動全身”的作用。
以上教學中設計的主問題，都是教師精細閱讀文本與精心思考教學的產物，都能構建起課堂上一個教學活動的“板塊”，引導學生較長時間的閱讀與思考，減少了教師提問的隨意性，從而優化課堂，達到有效教學。
3.從文中的關鍵詞、關鍵句、關鍵段入手
記敘類文章非常注意開頭的領起、中間的銜接過渡、結尾的卒章顯志。因此，要讓學生學會抓住關鍵詞、關鍵句、關鍵段閱讀，以較短時間理清文章脈絡、把握主旨。教師在教學中要有意識地圍繞關鍵詞、關鍵句、關鍵段設計主問題，達到以點帶面、牽一發動全身的效果。我設計的《從百草園到三味書屋》的第一課時的第一個主問題是：《從百草園到三味書屋》這一題目給我們提供了怎樣的信息？第九自然段在結構上起什么作用？第二個主問題是：第一段哪個詞確立了第一部分的感情基調？作者為什么認為“百草園”是“樂園”？這兩個問題緊緊圍繞關鍵段、關鍵詞來設計。
中學記敘文范文5
關鍵詞 初中數學；多媒體；教學互動
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）04-0044-02
多媒體教學是一種先進的教學手段，以其生動的畫面、直觀的形象、鮮艷的色彩、動聽的聲音來傳遞教學信息，這極大地增強了教學的直觀性、形象性，化解了數學的抽象性與學生思維的形象性間的矛盾，更利于激起學生強烈的參與意識，有效地突出教學重難點，提高課堂教學效益。但多媒體是一把雙刃劍，有著巨大的教學優勢與不足。在教學中如何科學、恰當地運用多媒體，使數學教學更精彩，這是教師所重點關心的話題。筆者結合教學實踐，談談在數學教學中運用多媒體應注意的問題。
1 提高教師信息素養，更好地駕馭多媒體
教師不僅是課堂教學的組織者、學生學習的參與者與指導者，同時是課件的制作者與操作者?？梢哉f教師的信息素養如何，直接決定著課件的質量與教學的進程。因此，教師要加強學習，利用課余時間與學校組織的各類培訓活動，提高自身的計算機水平，以制作出更好的課件，并更好地駕馭課件。
1.1 提高制作水平
能夠體現教師教學特色的課件才是成功的課件。許多教師忽視課件的制作，甚至有的教師直接從網上下載，這樣的課件或許針對某個地區的學生來說是一個成功的課件，能夠激發學生的興趣，推動教學進程，增強教學效果。但是不同地區，即使是同一個地區同一個學校不同班的學生也存在一定的差異，因此，課件針對不同的班級需要體現出不同。對待其他教師成功的課件不能機械照搬，而是要在借鑒的基礎上改進。課件不是素材的簡單堆砌，而是需要教師的精心設計，需要將這些與教學內容緊密相關的材料進行優化與組合，融入先進的教學理念，遵循知識的內在規律，制作出具有實用性、藝術性的課件。
1.2 提高操作水平
有的教師對計算機操作不熟練，在課上教學時往往會因操作不當造成課件無法顯示，或者電腦出現問題等，教師不能靈活處理，但是又沒有紙質教案，而無法繼續教學，往往是不得不改成自習課或復習課。因此，教師要提高操作水平，要能處理常見問題，以保證教學的正常進行。
2 莫讓數學教學喪失“數學味”
多媒體的優勢是廣大師生有目共睹的。但許多教師在運用時片面夸大了多媒體的作用，片面認為多媒體愈精美愈好，因此在制作課件時過于追求課件的外在，對于圖片、圖像、文字材料的選擇追求華麗與優美，而無視其與具體的教學內容之間的關聯性，將一堂數學課上成了優美圖片與圖像的欣賞課，使得數學課沒有了“數學味”。這樣的課還能稱得上是一堂數學課嗎？
因此，多媒體課件在制作時要兼顧外在形式與內在本質的統一，對于圖片、圖像、音頻與視頻的選擇要科學、合理，要與教學內容緊密關聯，加強選擇的簡潔性、針對性與有效性，使多媒體教學下的數學教學更具“數學味”，增強教學的實效性。在制作課件時，教師要在學生與教學內容間找好平衡點，課件所選擇的材料既要符合學生的現有知識水平與認知規律，能夠激起學生參與學習的激情，又要與教學內容緊密相關，能夠實現學生興趣與思維的順利轉移，使學生將更多的注意力與精力集中在新知的學習上來，真正實現多媒體的橋梁作用，帶著學生走進美麗而神秘的數學世界，讓學生享受“數學大餐”。
3 實現教師教與學生學的統一，加強教學互動性
教學是師生雙方多向交流與互動的過程，是教師主導性與學生主體性的統一體，這樣的教學才是成功的教學。而在多媒體的運用中，許多教師忽視這一點，教師是課件的播放者，學生只是看客，是欣賞者，這樣的教學仍然是以教師操作電腦為中心，仍舊是單方面的單向灌輸式教學，從傳統教學的“滿堂人灌”演變成了現代教學的“滿堂電灌”，弱化了師生間的交流與合作，學生主體性與教師主導性的缺失勢必造成教學的失敗。在運用多媒體的過程中要實現教師教與學生學的統一，要實現真正有效的互動教學。問題是思維的開端、智慧的窗口，是學生探究的強大動力。因此，在運用多媒體的過程中要精心設計問題，引導學生主動探究，使學生在教師的引導與自主探究中經歷知識的形成過程，促進教學的多向互動。
如在教學“等腰三角形判定定理”時，筆者并沒有機械地照搬教案進行課件的講解，而是適時用課件拋出問題，引發學生的認知沖突，讓學生進行獨立思考，并在小組間展開積極的交流與合作。筆者用多媒體向學生展示一個不完整的三角形，告訴學生這原本是一個等腰三角形，但由于受損，只剩下一條底邊BC和一個底角C，現在請學生幫忙把這個圖形復原。這樣的問題以多媒體來呈現，更直觀、更具吸引力，同時與學生的認知相矛盾，可以引導學生積極探究來自主地解決問題。這樣的教學變教師的單向傳遞為師生間的多向互動，突出了學生學習的主體性與教師的主導性，優化了學生的學習方式，使學生真正成為知識的主動擁有者。
4 實現多媒體教學與傳統教學手段相結合
在當前課堂教學改革的大形勢下，許多教師追求形式的現代化，只注重運用多媒體，而盲目排斥其他的教學手段，認為只要運用了多媒體就是實現了教學的現代化。多媒體與傳統教學手段二者不是互相排斥的關系，而是一個統一體，是共同為教學服務的。
每一種教學手段都各有其優勢與不足，其優勢都是其他教學手段所不可代替的。
多媒體教學有著不可比擬的優勢：圖文并茂、聲像俱全、動靜結合，可以有效吸引學生的注意力，激發學生學習興趣；可以突破時空的限制，減輕教師的板書負擔，使教師有更多的時間與精力來進行知識的講解，擴大知識容量；可以立體動態地再現知識的形成過程，使學生獲得大量感性認識，并由此上升為理性認識，有效地突破教學重難點；調動學生的多種感官參與教學，增強識記效果。
傳統的教學手段主要是黑板加粉筆，雖然存在很大的教學局限性，但是也具有多媒體所不具有的優勢。傳統教學可以完整地展現解題思路與推導過程，更能體現教學的完整性與流暢性，更利于學生對知識的理解與掌握；教師也可以及時掌握學生的學習情況，以便及時調整教學計劃；可以實現師生間的知識互動、情感溝通與心靈互動。
因此，教學在教學中不能單獨地采用其中一種教學手段，而將其他教學手段排斥在外，而是要對各種教學手段的優勢與不足有一個全面的認識，根據學生的具體學情與教學內容的需要，靈活科學地運用各種教學手段，實現多媒體教學手段與其他教學手段的有機結合，最大限度地發揮各種教學手段的優勢，活躍教學氛圍，打造一個充滿活力與魅力的數學課堂教學，向學生展現數學教學的魅力，調動學生參與學習的積極性、主動性、能動性與自覺性，促進學生能力的全面發展，增強課堂教學的有效性。
5 小結
總之，運用多媒體是現代教學的重要內容與必然趨勢，如果運用不當，就會產生事倍功半的效果。因此，在教學中要科學對待、合理運用，將先進的教學理念與先進的教學手段相結合，真正實現課堂教學的現代化進程，推動課堂教學改革，更好地為教學服務，實現高效的教學。
參考文獻
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[2]董保艷.初中數學課堂運用多媒體技術應注意的問題[J].學周刊，2012（2）：159.
中學記敘文范文6
【關鍵詞】激發學生積極的學習情緒多種手段
新課程提出：“一切改革首先是理念的更新，因為理念是行動的向導?！币虼?，語文課程的改革，首先必須從更新教師的教學理念入手。筆者現結合新課程中的新理念，對語文教學中的一些普遍行為進行思考研究，發現不管我們的教學設計如何完美，如果不調動學生的學習主動性，不發揮學生的主體作用，是很難有一個好的教學效果的。因此語文課堂教學中激發學生積極的學習情緒是非常重要的。所謂積極的學習情緒，就是指學生的情緒處于積極的精神愉悅的求知狀態。這種積極的情緒，就是學習的沖動性，具有強烈的學習意愿，學生發自內心的想學習，這樣的狀態對我們的課堂教學具有很好的推動作用。因此也就最容易調動學生思維的積極性，激發學習的欲望。這樣一個積極的求知狀態，正是學生學習知識、思維活躍的最佳情境。如何營造一個積極的課堂學習情緒，本文從以下幾個方面談談自己一些粗淺的體會和探索。
一、利用多種手段激發學生積極的學習熱情，讓語文課堂活起來
1、課前激勵，把學生情緒導入學習狀態
為了讓學生能夠積極地投入到語文課堂學習中來，調動學生學習的積極性，在課前我都會進行一個激發學生積極心態的訓練環節。短短的1分鐘心態激發訓練就會讓學生的情緒立刻振奮起來，這與戰士出征前的戰前動員有異曲同工之妙，我深深的感受到了這種訓練對學生情緒的推動作用。因此，我把它引進到我的語文課堂教學中，進行課前的情緒激勵，學生的情緒立時就會為之一振，他們那種內在的自我完善的本能欲求就會要求自己立即主動進入學習狀態。然后我再順勢引導學生的這種情緒狀態進入到我的語文教學中來，學生對語文的喜愛和樂學就會主動起來。整堂課充滿著積極的氛圍：學生樂學，教師樂教。這樣的課堂教學很是一種享受，充滿著成就感、愉悅感。真正的達到了快樂學習、快樂教學的境界。
2、激情教學是引動學生積極性的有效手段
“動人心者莫過于情”。語文教學中的情從何而來？從教材中來。語文教材是美的天地，情感的海洋，離開了教材，課堂教學的情感就成了無源之水，無本之木。因此，教師必須挖掘語文中的情感因素，把作者的寄寓作品中的情感化為自己的情思，從而把握動情點，以此打動學生的心，激發學生的情感，使他們進入角色，從而產生共鳴。例如：講《觀潮》一文時，以大海的漲潮落潮為動情點，激發學生對大海的喜愛之情；講《井岡翠竹》時以井岡毛竹在不同革命時期的功績為動情點，激發學生對井岡毛竹以及戰士的熱愛之情?？傊?，有的借助作者情懷；有的借助客觀事物；有的借助人物形象，來感染學生，激發學生的情懷，從而達到教育學生的根本目的。當我們對學生進行這種積極心態訓練的時候，教師必須要有積極的狀態。如果老師無精打采，對學生只能產生更消極、更負面的影響，我們是無法激勵學生的情緒的。因此，走進課堂教師首先要給學生一副良好的精神狀態，情緒飽滿，意氣風發，春風滿面。你的這種飽滿的情緒會感染學生，使學生情緒亢奮起來，這樣就為我們的課堂教學營造了一個良好的情緒氛圍，為順利進行教學打下了良好的開端。
在教學中，教師還要根據教學內容，在課堂上不斷創設一定的教學情境，滿懷激情地展開教學活動，設法不斷讓學生受到感染，激發學生積極的學習情緒，使腦神經受到良好的刺激，對所學內容留下深刻的印象。如講“背影”一文時，抓住他“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去尚不大難，可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不太容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”在這個特定的鏡頭中，要啟發學生體會“蹣跚”“慢慢”“攀著”“向上縮”“努力”等詞語的內涵，從而感受父親愛兒子的深厚感情。
語文課本的文章都是精選的美文，因此，老師應該充滿激情的示范朗讀和講解課文，讓美文真正的美起來，讓語文的美像春雨一樣滋潤學生的心靈，讓學生陶醉于美文的愉悅和賞析之中，從而激發學生的學習情緒產生學習語文的強烈沖動。
要達到上述目的，平時教師在教學中，要注意加強內在修養，使自己具有高尚的情操，良好的品德，高超的業務能力。這就需要語文老師要多學習、多閱讀、多積累，多研究，把課備細備精。平時還要多與學生交談，對其真誠關心，熱情相處，既當好學生的師長又成為學生信得過的朋友，注重儀表的修飾，以求在學生面前始終精神飽滿。讓學生喜歡你，佩服你，進而喜歡你教的學科。如果學生不喜歡你，甚至消極對立，在學生心目中沒有地位，要想營造積極的課堂氣氛，激起學生的情緒，效果是可想而知的。
筆者在課堂上深深意識到自己的情緒對學生的影響作用，因此我在走進教室的那一刻就讓自己充滿著激情，因而也帶動著學生的情緒昂揚起來。這樣的課堂充滿著生機，學生的思維活躍，學習效果好，學生喜歡上我的語文課，從而也喜歡學語文。
二、多給予學生以肯定，是營造積極的課堂情緒的有效手段
課堂上，教師要尊重一每位學生，充分調動全班學生的積極性，并不斷保持學生積極的學習思維狀態，讓學生在強烈的學習渴望中求知。語文的學習不像數學那樣具有固定的答案，對課文的理解可能會千差萬別，只要學生積極思考了就是進步。因此，當學生在提問或回答問題出現錯誤時，我們千萬不要批評。一旦批評，不僅提問或回答問題的學生情緒受到影響，而且也會觸及全班同學，良好的課堂氣氛就會眼煙云散，既傷害了學生的心靈，撲滅了學生思維的火花，又影響了課堂教學氛圍。遇到類似情況，教師要像贊揚答對的學生那樣，表揚其敢于回答問題的表現。這樣學生的思維積極性就不會被挫傷，反而會更加努力積極思考，然后再面向全體學生啟發誘導，直到答錯的學生悟出所以然，再給說錯的學生一次成功的機會。
這樣，學生會感到老師的親切，使學生得到一種愉悅和激勵，進而又營造并保持了一種和諧的課堂情緒。
三、得體的教學設計是營造積極的課堂情緒的重要手段
設計課堂教學的各個環節，要做到吸引學生，使學習興趣盎然，充分調動起學生學習的積極性和主動性。培養興趣是發展智力的一個重要起點，它決不是為了一時吸引學生活躍氣氛，它應該貫穿于教學的全過程。有的教師把教學中激發學生的興趣，使學生主動地愉快地接受知識的教師比作旅游中的導游者，“在爬山爬嶺中，使旅游者不是感到精疲力竭，而是感到興致勃勃”。它生動地表明了培養興趣在課堂教學中的重要作用，在進行教學設計時，教師就不能不考慮這一重要因素。
