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趵突泉教學設計范文1
關鍵詞：多媒體；自主學習；心理效應；正確感知；學生情感；思維品質
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0093-01
改革傳統的不適應理代教育要求的課堂教學結構模式，優化教學過程，符合理代教育科學發展的總趨勢，也是當前推進素質教育，提高學生知識能力水平的迫切要求。教學過程是“投入”與“產出”的過程。教學過程的“投入”，即組織得好不好，將直接影響“產出”的效果，即學生的積極性、主動性是否充分調動，教學目標是否充分實理。多媒體教學技術作為理代科技成果進入教學領域后產生的一種新型的教學形態，集文字、圖形、圖像、動畫、影象和聲音多種方式顯示教學信息，調動學生種感官，為改革教學方法，優化教學過程，提高教學效率提供了最優化的可能。近年來，我們以建構主義理論為指導，堅持以“學生”為主體，以研究優化學生的心理效應為突破口，注決運用多媒體組合的強大功能，改革課堂結構模式，努力構建有利于學生自主探索的新型的課堂結構模式。
“情感智商（EQ）是決定人生成敗的另一種智商。”這一研究成果告訴我們，教學過程不單是一個以“學”為中心，以發展學生智力為核心的認知活動過程，也是一個陶冶情操，培養品德為目標的情感心理活動過程，兒童的心理越發展，知識技能掌握得就越熟練，越有利于激發興趣、陶冶情感、誘發思維、發展個性，所以變學生被動接受為主動自主學習，優化教學過程須優化學生的心理效應，提高學生的參與度，強化學生的成功體驗。電教媒體的本質屬性賦予了它特殊的功能，優化多媒體組合，能收到良好的心理效應，從而優化教學的過程。
一、運用多媒體技術喚起學生的正確感知
我們知道，感知是人們認識事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識、提高能力就會成為“鏡中之物，水中之花”。故教學過程要為學生創設真實可靠、利于實現意義建構的學習情境。小學語文教材內容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。而小學生限于生活經歷和生活積累，感知發展水平不高，有些教學內容與學生認識實際相去甚遠，很難正確感知，心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，對學習的知識越容易理解和鞏固?，F代多媒體技術集投影錄音、錄像、攝像、電腦多種功能以文字、圖形、圖像、動畫、音像多種方式顯示教學信息，多重剌激學生多種感官，使學生心中喚起強烈的真實感受，從而為學生創設一個利于自主學習的學習環境 。如教學《綠色的辦公室》一課，利用電腦光盤為學生提供一個真實正確的感知形象——列寧綠色的辦公室。學生在音樂的渲染下，只需用鼠標在“屋項”、“地板”、“椅子”、“臥室”幾個按鈕一按，圖上相應部分就會閃動，并以文字形式顯示列寧綠色辦公室各部分是怎樣的，學生眼、耳、腦、手均得到調到，感知效果相當深刻，以至有個學生看后很有感觸地說：“這哪像是辦公室呢？列寧工作的條件太艱苦了，然而他卻能全神貫注地工作，這種精神多么偉大?。 ?/p>
二、運用多媒體技術陶冶學生情感
情感是人對所接觸的客觀事物的態度的體驗，它與學生的認識過程是緊密聯系著的，歡迎、滿意、愉快的情感有助于認識的發展，而隨著對某種事物認識的加深，學生的情感會得到升華，并對這種事物的認識便會提高到一個新的高度，這種辯證的聯系啟發我們：情感是兒童自主學習的內驅力，課堂教學中陶冶兒童的情感，激發他們良好的學習心境，讓他們產生學習的熱情和激情，使冷靜的理智與堅強的意志相聯系、產生克服困難、攻克難關的巨大動力。多媒體技術在具有智力功能的同時具有審美功能，為陶冶學生情感提供客觀的可能。課文內容是由語言文字構成的，很難直接產生活生生的事物形象。運用多媒體技術提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現的實體形象，會產生激勵、愉悅的審美效果，使學生的自主學習變得更為主動和積極。如組織學生討論或朗讀課文，配以恰當音樂渲染氣氛，以喚起學生的情感的體驗。課文《趵突泉》寫景抒情，教學時播入配樂朗讀和影像，使學生在聽讀感知、欣賞體味中仿佛置身于趵突泉公園里，盡情地欣賞涼亭旁、垂柳下池水清澈，大泉不斷翻滾，小泉不斷地冒出形態各異的氣泡的美景。一名學生看后充滿激情地述說自己的感受：“我覺得趵突泉太美了，難怪作者說：假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚?！?/p>
三、運用多媒體技術誘發學生思維，培養思維品質
思維能力是學生智力水平的核心，它是在學生思維的過程中發展起來的，思維活動由問題的產生開始，到問題的解決結束，問題是思維的導火紅，學生的自主學習，也應是由問題開始。我們運用錄音、投影、錄像、電腦等現代媒體創設問題情境，積極引導學生學會自我提出學習目標而非由教師強加，使學生處于主動學習，主動思維的狀態，并不斷為學生創造一個又一個新的“最鄰近發展區”誘發學生思考，探求知識。比如教《電腦“管家”》一課，導入新課時，利用實物投影儀向學生展示一臺電腦并配上教師的設疑：這是什么？通過預習，你認為這節課我們應該學些什么？有的說：“在我的印象中，管家是人，我想知道：電腦怎么當管家呢？它是怎樣管家的？”有的說：“我想知道電腦有哪些功能。”有的說：“我想知道為什么說電腦是忠實可靠的管家?！币皇て鹎永耍瑢W生思維的火花擦燃了，積極主動地投入到自主學習中，再通過小組式的協作學習和老師的適當幫助，實現了對當前所學知識的意義建構。
趵突泉教學設計范文2
關鍵詞：信息技術；多媒體教學；數學教學
隨著信息技術的高速發展，教師和學生信息技術技能的提高，在課堂教學中正確合理使用信息技術能夠激發學生的學生興趣，提高教師的教和學生的學的效率，特別是現在許多學校都運用的投影機+白板或者使用觸摸一體機，運用多媒體教學設備教學，更形象、更直觀、聲情并茂，能很好地解決教學中的重難點，結合實際的教學實踐，淺談一下小學數學與信息技術的整合應用。
一、運用信息技術創設情境，激發學生學習興趣
信息技術的最大優勢就是多媒體的應用，隨著白板及大屏幕一體機的普及，使教育教學更加聲情并茂，在課堂的引入階段，一段生活化的視頻或者展示一些現實生活中的圖片，或者烘托一種或震撼或抒情的情境，讓學生身臨其境，產生共鳴，更快地投入到預設情境中，從而有效激發學生的學習興趣。例如，講解五年級數學下冊的《百分數》一節，為避免枯澀難懂，在課堂引入階段，使用課件《山東假日游》，展示山東的旅游名勝，趵突泉、孔府、泰山、蓬萊閣等名勝的風景圖片，進而公布“十一”黃金周期間的游客數量和全省的總游客數量，以及各地旅游景點接待的游客數占全省游客數的百分之幾，進而提出今天所學的知識是――百分數，這樣的引入，在學生欣賞美麗風景的同時，針對旅游景點的游客數的統計，既有生活化的常識，又有一個實際性的游客數對比的理解，使學生在潛移默化中接受新知識，順理成章地引入新知識，不但激發了學生學習新知識的興趣，還使學習新知識更加順其自然。
二、運用信息技術教學演示，輕松解決教學重點和難點
白板和一體機的使用，最主要就是直觀演示，把教學中的重點和難點問題可以一一演示給學生觀察和理解，將數學知識進行動態的演示，使原本抽象的知識更加具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統的數學課堂教學來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現。比如，三角形、平行四邊形面積公式的推導，利用動畫演示，可以對圖形進行割補、移動等，推導出面積公式，形象直觀。又如，講解《長方體和正方體》的知識，首先是認識長方體和正方體，利用PPT制作課件，演示日常生活中的常見的圖形，如，酒盒、粉筆盒、香煙、洗衣機、冰箱、電烤箱、麻將牌等，然后可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，演示出長方體有幾個面、幾條棱、幾個頂點等，對于求長方體、正方體的表面積可以通過多媒體演示長方體、正方體的包裝盒子的展開圖和合并圖，使學生更直觀地觀察和理解，可以完全放棄包裝盒教具，讓學生深刻理解，從而更好地解決知識的重點和難點。
三、運用信息技術的資源共享，讓教師備課和上課更輕松
信息技術運用在教育教學中，不但有圖片、視頻、聲音、動畫、文字等豐富的教學資源，而且更有整合這些資源的軟件，利用軟件，老師們制成課件，提前備課，上課使用，非常方便，現在微課視頻技術，更加方便，利用相機、手機等就可以制作教學視頻，作為教學資源。而這些課件、微課，以及集體備課的文字教學設計，這些都可以資源共享，并不用每個老師都要進行資源的收集和制作，可以下載，可以整合，可以共享資源，目前開發的網站、云教學、人人通、教學資源平臺等，都能直接根據不同教材、不同內容，有選擇地使用教學資源，大大減輕教師的備課負擔，并應用在課堂上。信息技術與教學學科的整合，讓教師的備課和上課更加輕松。
四、設計題組練習題目，使學生更有效地鞏固練習
練習是鞏固數學知識的重要途徑，可以設計一系列的練習題目，全方位、全角度地對重點知識和難點知識進行練習，還可以設計一些趣味性的動態題目，迎合小學生的認知特點。比如，應用題中的路程問題，可以編排相遇、追及、相對而行幾種不同形式的練習題，用小車、小人動畫演示幾種問題的方向、數量關系，讓學生分辨理解路程問題中路程、時間和速度之間的關系；在開展課后練習的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內向學生提供大量有價值的習題，促進教學效率的提升；再就是設計題組進行專項訓練，比如，一段12米的繩子使用了四分之三，和使用了四分之三米的區別，可以設計一組題組，反復提問，反復比較，讓學生徹底理解題意，使學生更有效的鞏固練習。
五、運用信息技術手段進行評價，讓教學評價更科學準確