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提高學習的方法范文1
大家好！今天，借這個機會，我想向大家一起談一談我在學習中的一些心得體會，歡迎大家與我交流。我講話的題目是《講究學習方法，提高學習成績》。
每每見到一些同學，學習很認真，很刻苦，但學習成績卻不佳。這是為什么呢？原因可能會有很多，但很重要的一點，怕就是沒有掌握正確的學習方法。下面讓我們共同探討一些切實可行的學習方法，以便幫助那些尚未掌握方法、不善于學習的同學走出誤區。
首先，最重要的是培養對學科的興趣。興趣是最好的老師。那么如何培養興趣呢？大多數同學對某學科不感興趣，其原因綜合起來看可能有：與老師缺乏溝通，不適應老師的教學方式；課前沒有預習，聽課不善抓住要領，對該學科似懂非懂；經過一段時間的努力，該學科成績老提不上來，有些灰心喪氣，學習信心不足等等。面對這樣的情況，我們要主動和授課老師溝通，悉心請教問題，解決學習上的疑惑，努力培養對于學科濃厚的興趣，使學習效率得到提高。課前多做預習，上課做到有針對性地聽講。要始終對自己充滿信心。
其次，我們要持之以恒。學習貴在有持久的毅力，堅韌不拔的精神，勇于攻克難關的決心。三分鐘熱度式的學習熱情是要不得的，不是有一副名聯嗎？“茍有恒，何必半夜眠五更起；最無益，莫過于一日曝十日寒。”
第三，勤學多問。勤學的同時，一定要多問，千萬不要把不明白的東西拋在腦后。否則，不會的東西就會越積越多，并令人逐步喪失學習的信心。所以，一定要養成勤學好問的習慣。經常提問，習以為常，成績自然會穩步提升。
第四，勤做筆記。這一點很重要。因為人總會在不知不覺中忘掉一些東西，做筆記的目的是為了減少遺忘，以取得良好成績。正所謂“好記性不如爛筆頭”。但千萬要注意，在課堂上，不要因為做筆記而忽視了聽課，聽課為主，筆記為輔，在課堂上領會所學內容至關重要，否則就是本末倒置。擠出課外時間整理筆記是重要的環節，這樣，既復習了當天的內容，又是對所學知識的鞏固。另外，所做的筆記，要經常翻閱，切不可一做了之，不管不問。
第五，注重積累。知識在于積累，學習離不開背誦。一定要在理解的基礎上背誦，在背誦的基礎上靈活運用。例如，語文中的重點詞語、精彩段落、文學常識；數理化中的概念、公式、定理、定律；英語中的單詞、句型、時態的構成、重要的對話和課文等等。這些都要作為重點加以記憶，熟記成誦，牢固掌握，才能夠談得上靈活運用。
第六，經常復習。重復是學習之母，復習可以加深印象減少甚至避免遺忘。要經常進行單元復習、階段復習；重點章節復習、難點復習等。
學習的方法多種多樣，也會因人而異，但一定要有自己的方法，不斷地探索新的更有效的方法，珍惜時間，持之以恒，在艱辛探索之后，你會發現學習原來是一件特別開心、也很容易的事情。祝每一位同學都能取得成功！
提高學習的方法范文2
一、新課引入藝術化
“新課引入”是每節課的重要環節。藝術性地引入能活躍學生的思維，激發學生對知識的渴求。
二、課堂教學體現趣味性
傳統的教學模式，往往是教師滿堂灌。在教學過程中，傳道者頭頭是道，受業者卻索然無味，昏昏欲睡?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾我l學生對生物的興趣，讓學生成為樂知者呢？在此我探索了一些有效的方法，羅列如下，以求拋磚引玉。
（一）抽簽提問
課堂提問是提高教學效率的有效手段。但如何提問，則要講究藝術性。抽簽提問法，打破傳統課堂提問模式，使學生感到新意，增加了學習的興趣。而且抽簽提問有一個好處，就是使人人都感覺到自己有可能被抽中，因此會認真看書，積極動腦思考，不敢懈怠。
具體做法可分為五個步驟：第一步提出問題，制造懸念；第二步，指導學生帶著問題去看書和思考；第三步，抽簽提問，讓學生列出不同意見；第四步，討論分析問題并自由發言；第五步，老師歸納總結。
（二）穿插趣聞
生物和生活聯系較緊密。因此，在生物教學中，適時地穿插趣聞或利用多媒體，讓學生看相關的視頻，會提高學生興趣。比如 “信息激素”的教學，就可以穿插一段視頻——法國昆蟲學家法布爾1904年做的有趣試驗：在一個風雨交加的夜晚，把一頭雌蛾裝進紗布袋，再將這個紗布袋放在叢林黑屋的桌子上。第二天，竟有40多頭雄蛾闖進房來圍著雌蛾轉（據測定，雌蛾所分泌的性外激素能引誘11公里以內的雄蛾前來交尾）。
然后就此讓學生發揮想象，是否可以利用昆蟲的性外激素或人工合成昆蟲激素類似物作為性引誘劑來防治害蟲以及這種做法的意義。這些趣聞可以有效吸引學生的注意力，提高學生學習生物的興趣。
（三）跟社會“熱點”相結合
生物是自然科學的前沿學科，也是一門新興學科。當今自然科學的許多重大發現許多都是關于生物學方面的。在課堂上多給學生補充一些“熱點”問題，能極大地激發他們學習生物的興趣。
例如：克隆技術，試管嬰兒，環境污染等問題。尤其是環境污染，離生活很近，只要有生命存在的地方，就有污染。例如，每年長江兩岸所排放的污水達到63億噸。目前，兩極地帶也面臨著極大的壓力。據調查，科學家們在許多極地動物體內甚至在愛斯基摩人乳中發現了有害物質以及近年來最引人注目的酸雨問題和溫室效應?？茖W家認為，今后50年內全球氣溫將升高2—8度。假如真是如此，恒河、尼羅河、密西西比河等幾大三角洲將淹沒在海洋之中，太平洋和印度洋島國將不復存，荷蘭將從地球上消失。并且，人類的經濟生活和健康狀況將受到嚴重威脅，生態物種也將大量滅絕。所有這些，都是人類自己造成的。那么我們應該如何從自身做起改善環境污染呢？這樣學生學習生物的興趣就會大大提高了。
（四）列舉數字
高中生物課本中有許多問題只用了“高”“大”“多”等詞，不夠形象，學生對問題的理解不透徹。如果能盡可能地對一些單位問題用數字進行補充說明，就可以幫助學生理解問題，提高他們學習的興趣，提高教學質量。
如在“緒論”中介紹生物學的發展方向和發展規律：就微觀方面說，不僅有放大十余倍的光學顯微鏡，還有放大幾十萬倍的電子顯微鏡，能看到細胞的亞顯微結構。但是到底能觀察得多么細微，學生并沒有真正感性的認識。這時就可以列數字。例如：我國生產的放大80萬倍的電子顯微鏡，分辨率高達0.144 M，相當于頭發絲的五百萬分之一，可以分辨單個的分子和原子。這樣列舉數字會達到事半功倍的效果。
提高學習的方法范文3
關鍵詞：學習方法 提高學生能力 重視
在《新教學論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學的重點，從過去單純研究如何教轉向研究學習的主體――學生如何學。陶行知先生也說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學?！敝型饨逃业恼撌龆季哂泄餐奶攸c，就是十分重視學生如何學。
1.端正教學思想
1．1端正正確的教學觀
由于受傳統觀念的影響，似乎一提到“教學”，往往就被片面地理解為單純的教師“授課”，出現重教輕學的思想，這是對教學的誤解。應該正確處理教與學的相互關系，把學法指導提到應有的高度。
1．2學法指導是教學過程中的主導與主體兩方面的有力協調體
心理學家奧蘇伯爾認為，要實現“為遷移而教”，不僅要重視陳述性知識和基本技能的遷移，更應重視策略性知識的學習和遷移。心理學家加涅認為認知策略包括學習的策略和思考的策略。而學習策略主要由學習方法、學習的調控和元認知構成。心理學家布朗認為，認知策略和元認知是可教的?！敖虨橹鲗?，學為主體”已成為廣大教師的共識，那么怎樣才能使主導與主體統一于教與學的活動中呢？這就需要通過學法指導去完成。
1．3樹立教法服務于學法的觀念
比如在初中生物學習中，一部分學生雖然學習很努力，花費了大量的時間，但生物就是學不好，進而對學習產生畏懼，失去學習化學的信心。由于他們主觀上搞好學習的良好愿望與客觀上獲得的學習效果之間存在著極大的反差，這樣對他們心理的打擊特別大，容易造成一種惡性循環，甚至懷疑自己，所以要對學生加強好的學習方法的教導。理想的教學效果必須是學生成為教學過程中的主體，他們自覺主動地和創造性地去掌握知識，這就要求教師，必須了解學生，使教師的教學能更有效地服務于學生的學。
2.生物教學中應讓學生掌握幾種基本的學習方法
2．1類比法
生物概念之間通常有一種比較突出的聯系，即不是意義相近，就是意義相反。在學習生物概念時，注意分組、結對，進行歸類對比，就容易搞清各對概念間的本質區別與內在聯系。
2．2從實驗中認識問題的方法
生物科學是一門以實驗為基礎的學科，新編九年義務教育生物第一、二冊教材很明顯地體現出了由實驗得結論的認識方式，應引導學生掌握這種認知方式，并貫徹到學習中去，培養學生勤動手、勤思考的能力。
2．3閱讀自學的基本方法
課前預習和課后鞏固都要求學生要進行閱讀自學。閱讀自學要有目的性、要帶著問題去閱讀，閱讀之后應歸納知識要點，提出感到疑惑的問題從而引發學生思考。閱讀自學可以激發求知欲，思維積極活躍，有利于提高學生分析問題和獨立解決問題的能力。
2．4知識歸納法
生物知識既有各自的獨立性，又存在著內部聯系，學生在學習過一段知識之后，應及時進行歸納、總結，以各知識點間的聯系為線索，構制知識網絡，形成知識體系。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個知識點間的聯系。提綱法適用于單元總結，而列表法則更適用于期中或期末復習。學生掌握并實際應用這些方法就可將所學知識進行歸納、整理，使所學知識系統化、條理化，增強學習效果。
2．5科學記憶法
生物概念和用語等記不住是造成某些學生學習被動、學習效率低的一個重要原因，因此，有必要讓學生掌握一些科學的記憶方法，提高學生的記憶能力。
2.5.1采取先密后疏的記憶方法。根據艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是先快后慢的。因此，記憶就應該先密后疏。
2.5.2編制記憶口訣。一次記住，長時
不忘。
2.5.3聯想記憶法，即引導學生把記憶材料與其相互聯系的材料結合起來。
2.5.4形象記憶法：生動形象，便于記憶。
2.5.5利用“凝固理論”進行記憶。根據大腦在接受外來信息時會發生信息間干擾的心理學知識，讓學生在接受信息后及時休息，就會使信息在大腦中“凝固下來”。
2．6掌握五段學習法
形成良好學習習慣，五段學習法是將學習過程分為預習、上課、復習、作業、總結等五個階段。目前許多學生只重視上課和作業而忽視了其他環節，形成不預習就上課、不復習就作業、練習的不良習慣，結果是上課聽課效果差、練習難以順利完成，使得學習被動，成績難以提高。只有按上述程序進行學習，才能變被動為主動，并使知識及時得到鞏固。在生物教學中，我們往往只重視教師教學的科學性，而容易忽略對學生如何掌握科學的學習方法的指導，甚至有時還錯誤地抱怨學生腦子笨，接受能力差，學習態度不好等等。其實指導學生掌握科學的學習方法，培養學生的自學能力，是非常重要的，它不僅能提高教學質量，而且能減輕教師的負擔。
參考文獻：
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提高學習的方法范文4
關鍵詞： 初中數學 學習方法 學習效率
數學這門自然科學的學習已成為廣大學生和家長最頭疼的問題，他們認為數學很難學，學不會。初中數學學習的基本方法有哪些？下面我結合自己從教十余年的經歷談談自己淺薄的認識。
一、熟練掌握數學概念是學好數學基礎知識的前提
數學概念是反映現實世界的空間形式和數量關系的本質屬性的思維形式。數學概念是數學知識的基礎，是數學教材結構的最基本因素，是數學思想與方法的載體，所以要學好數學必須熟練掌握數學概念。在人們的記憶里往往認為學好數學只要多做題就可以了，常常忽視對數學概念的正確理解、記憶和應用，他們常常錯誤地認為數學沒有可記憶的，學習概念、掌握概念的目的在于應用。每一個概念就是一個信息源，它閃爍著問題的“條件”和“結論”，是思維的啟發器，是解題中不可缺少的鏈條。有些問題在題設中蘊涵著某些因素，需要某一個概念去發掘、去開拓。這就要求教師在教學中積極引導學生，細心觀察與分析，靈活運用概念，促使問題迎刃而解，從而培養學生思維的敏捷性和靈活性。故講解例題時，所用到的知識和技能，教師必須有意地滲透于概念講解中，這樣可以培養學生的邏輯思維能力，增強學生對概念的理解和運用。此外，概念教學常常不是一次完成的，需要經過多次反復深化完成?？傊?，教學中涉及概念的地方一定要高度重視，由淺入深、“步步為營”，積極培養學生的思維，讓學生牢固掌握概念的實質及概念間的聯系與區別。理解概念的脈絡與體系，有目的地創設問題情境，深化概念教學，使學生順利地掌握好概念，從而提高分析問題和解決問題的能力。
二、拉近數學與生活的距離是教好數學的重要策略
新課程力求使枯燥的數學知識同趣味形式及學生熟悉的生活融為一體，使學生對數學有親切感，拉近數學與學生的距離。從這個意義上講，我認為數學不再是一門單純的學科，不再是學生額外的被迫學習的負擔，而是幫助學生生活的一根“拐杖”，進而發展成為學生的一種追求、一種愛好。所以，新課程理念下的數學不再是傳統意義上的數學。傳統數學教育中，人們最直接最感性的認識是“數學題目”和解題，這種片面性造成一種數學遠離生活、遠離大眾的錯覺。真正的數學是豐富多彩的，它有實實在在、生動活潑的生動背景。所以，數學教學中教師應多從生活中“找”數學素材和多讓學生到生活中“找”數學、“想”數學，真切感受到“生活中處處有數學”。這樣“身臨其境”地學數學，學生不會有一種突兀的陌生感，反之具備一種似曾相識的接納心理。如初二學生要出去春游，聯系車子的情況是這樣的：每輛面包車可乘20人，車費200元；每輛大客車可乘30人，車費240元，共有170人，問怎樣乘車經濟實惠？這就是生活中的數學。數學從生活中來，用數學眼光看待生活中的問題，才能體驗生活中處處有數學，把現實問題數學化，不僅使學生運用已學過的知識解決身邊的數學問題，而且提高學生用數學的觀點看實際問題的能力，思維是從疑問和驚奇開始的”，激發學生的好奇心和求知欲望，是學生應用數學知識的推動力，用貼近生活的具體實例引發應用數學知識的意識，讓數學知識生活化、生活經驗數學化，這樣可使學生對數學知識探得更精確，使生活經驗成為智慧體驗，從而拉近數學與生活的距離。
三、培養良好的數學學習興趣是提高學習效率的有效途徑
提高學習的方法范文5
關鍵詞：初中化學；學習興趣；方法
新課標教學中，教師由枯燥地講解知識，轉變為實時關注學生學習過程中學習態度、學習興趣的培養，使學生由被動學習變為主動學習。因此，調動學生的學習積極性和主動性就顯得非常重要了。激發學生的學習興趣是調動學習積極性和主動性的關鍵，如何才能提高學生的學習興趣呢？下面是我在教學中的幾點做法，和同仁分享。
一、重視第一節課教學，激發學習興趣
初三學生對第一節化學課特別的期待，他們非常好奇，教師正好利用學生這樣心理做好文章，從衣、食、住、行講起，讓學生感到學習化學的重要性以及利用化學知識解釋日常生活中一些問題所帶來的成就感、自豪感，從而激發學生的學習興趣。
化學第一課的內容雖然理論性知識不強，它卻是學生認識化學的開始，地位相當重要，不容忽視。在第一課上采取風趣幽默的語言、生動活潑的生活實例、以及少量的趣味實驗，對學生學習興趣的培養以及學習態度的轉變，有著非常重要的作用。
二、重視化學實驗，激發學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗操作既可以獲得直觀的學習效果，又可以激發學生的學習興趣。例如，在講硬水、軟水區別時我準備了肥皂水，給學生提供幾種不同的水源進行實驗，實驗現象非常明顯，學生的學習熱情一下就被調動起來了。在學習“二氧化碳的性質”時，先讓學生猜測燒杯內支架上哪層蠟燭先滅？“上層?！睂W生一致回答。我將二氧化碳倒入燒杯內和學生猜測的相反，“下層”蠟燭先滅了，學生的印象非常深刻，求知欲望空前高漲。鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，實驗室的鐵絲太粗不易燃燒，怎么辦呢？我就問有沒有廢棄的圓珠筆？將里面的彈簧取出來做實驗，學生很主動地取出幾個彈簧交給我實驗，現象非常明顯，彈簧在噼噼啪啪的火花中消失了，講桌下留下一片驚訝聲。講課時還要注意利用家庭小實驗以及分組實驗培養學生動手、動腦的能力，進一步深化鞏固學習化學的興趣。
三、理論聯系實際記憶，激發學習興趣
初中化學理論部分的學習是枯燥、乏味的，記憶的知識相當多，教師要盡量將難理解、難記憶的知識趣味化，避免死記硬背，從而提高學生的學習興趣。例如，在講核外電子分層排布時將電子軌道比作體育場的跑到，電子相當于運動員，他們在同一水平起跑線上起跑，外圈的運動員要比里圈運動員快（外圈路程比里圈長），否則被淘汰，學生也就理解了離核近能量低、離核遠能量高的道理了。再有講酸堿指示劑時我總結石蕊“酸紅堿藍”，酚酞“酸無堿紅”。講電解水時正極產生的是氧氣，負極產生的是氫氣，二者體積比為1∶2，我總結為“掙養父親，養一親哎”（正氧負氫，氧一氫二）。講解原子核外電子排布時，最外層電子數多少決定原子是否得失電子，我就打了個比喻，最外層電子數比作坐席吃喜酒的人，8人一張桌，一桌多于四個人的等人就可以了，不用動地方，一桌少于四個人的那就得到超過4個人的桌子上湊人數直到這個桌子滿8人。講完后學生立刻就理解了。講解化合價時給學生總結了化合價歌，一價鉀鈉氫氯銀，二價氧鎂鈣鋇鋅，三鋁四硅五氮磷，變價鐵是二三，記住以上算過關。經常進行這樣的總結既便于記憶，又提高了學習興趣。
四、注重情感教育，激發學習興趣
教師平時要注意用自己的人格魅力去影響學生，這樣才能得到學生尊重，學生才會“聽其言，仿其行”，帶著濃濃師恩傳遞的知識學生更易于接受、理解、記憶和運用。讓愛在教與學中“播撒，澆灌”，才可醫治“懶、厭、逃”之病，才能使學生變成“勤奮好學，學而不厭”的人。例如，在批改作業時，附著一條簡單的鼓勵性評語，在布置作業時分必做題和選做題，給學生留有余地，另外，在課間輔導時多鼓勵、多引導，讓學生自己享受成功。久而久之，學生就會喜歡上化學。
五、巧制課件，激發學習興趣
提高學習的方法范文6
在教學工作中，常聽見學生說生物難學，生物成績差。究其根源，主要是存在學習態度不夠端正，努力程度和鉆研不夠，學習生物和聽課不得法等。聽課是整個學習過程的中心環節，預習、復習、作業和應考都是圍繞聽課這一環節而展開的，所以提高四十五分鐘生物課的學習效率是提高學習效果的關鍵。本文結合教學實際，談點生物課中提高學習效率的體會，希望能給師生一些有益的啟示。
一、聽課中的不良學習習慣和方法：
觀察學生在生物課堂中的學習活動，有一部分同學確實存在一些不良學習習慣和方法，歸納起來大致可分為以下兩種情況：（一）課前無準備，一無知識上的準備，沒有預習習慣；二無物質上的準備，連教材、資料等都沒有提前擺好；三無思想上的準備，思維的興奮點沒有轉向課堂學習。（二）課上不專心，一心二用，學習活動與教學活動沒有互動，甚至背道而馳；機械記錄，被動接受，教師寫什么就抄什么，思維缺乏積極性和主動性；聽評書型，上生物課沒有動手的習慣。只有徹底改掉這些不良習慣和方法，才能具備改進學習方法的前提保證。
二、提高生物課學習效率的方法與策略：
從生物的學科特點和生物規律出發，在生物課中學習的方法和策略應把握以下幾點：
1、預習后再聽課
“凡事預則立，不預則廢”。做好課前預習是上好生物課的重要組成部分和前提條件，在教師圍繞“四精”開展教研教學活動的要求下，預習顯現出了更加重要的作用。為此，學生課前應根據教師安排的預習提綱和問題，認真預習。預習的重點對象是教材，做到預習后思考及課后練習，做到預習有筆記，帶著預習疑問去聽課。
2、學習活動與教學活動同步
在生物課中，學習活動是圍繞教學活動的開展來進行的，學習方法體現在教法的設計中，而教法的實施又促進了學法的轉變。因此，教學活動中，學生應在教師組織引導下，充分發揮主體意識，調動自己的一切積極因素主動參與教學活動，使自己的學習活動與整個班級教學活動保持同步。做學習的主人，不做局外人和旁觀者，從而達到師生互動、和諧共鳴的效果。
3、學會聽方法，提高解題能力
“十萬個為什么？”，“問題是學習生物的心臟”。解決問題是生物學習的首要任務，通過解題鞏固和檢查了所學知識，一定程度上說，解題能力的高低是衡量一個學生生物能力高低的標準。學會生物解題，提高解題能力一般都要經歷從簡單模仿到反復練習及理論與實際相結合的長期過程。從解題能力形成發展過程分析，在新課、作業和測試講評課中，學生應主動與教師配合，積極參與解題思路探索，積極完成課堂練習。學生要注意理解教師對例題中已知條件與設問間內在必然聯系的分析，重視教師對解題思路和步驟的歸納，重視在講解典型例題中對各種解題模式的歸納，就相當于增長了思考的時間，也就等于提高了學習的效率，重視養成解題的自覺領悟和自覺分析習慣，不搞“題海戰術”，從而形成解題先易后難、“先死后活”。在解題學習活動中應區分例題的“分析過程”和“解題過程”的不同，既要學習怎樣解題、更要理解教師為什么這樣解題。不但要學習教師對例題解法的分析，而且要領悟教師對概念、定律的理解，實際應用過程中知識發生、發展、形成中所蘊含的生物思想方法。
4、主動暴露自己的思維活動，提升思維品質
“教學是思維的體操”。生物教學的本質就是生物思維活動的教學，思維活動貫穿于整個教學活動的始終，思維能力是各種能力的核心?？梢娝季S能力培養應是課堂教學的重點。生物課堂教學中主要存在三種思維活動：生物學家的思維活動（體現在教材中）、生物教師的思維活動和學生的思維活動。教師通過對教材的再創造，在生物活動中揭示和暴露生物家的思維活動使生物學家的思維活動復蘇，然后指導、調節、控制學生的思維活動，從而實現師生思維活動的同步，提升學生的思維品質。學生在學習中起著主體作用，而教師則具有主導作用。學生學習生物并非是一個被動接受的過程，而應該是一個主動的建構的過程。
因此，在課堂教學中學生應在教師多角度、多層次的啟發、誘導、提問下主動思考問題和回答問題，主動暴露自己的思維活動，這樣教師才能通過對信息的反饋把握住思維方向的調控，培養收斂思維能力。同時應敢于猜想和善于質疑，遇到與自己的不同見解，可舉手提問，培養直覺思維能力和發散思維能力，提升自己思維的深刻性和批判性。
5、重視小結，優化認知結構
按照教學環節，每節課結束前幾分鐘教師都會對整節課進行簡明扼要的小結，通過小結使整節課知識系統化網絡化，強調知識間的關系，使同學們對知識的理解掌握全面深刻。此時，同學們可不能因快下課而放松注意力，反而應認真聽講，并逐步養成自己獨立總結的良好學習習慣。
6、筆記少而精
