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怎樣學寫作文范文1
關鍵詞：作文教學；常見問題；指導方法
中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0057-01
1.減少束縛，培養自信心 怕則生難，難則生厭
學生為何 "怕"？當然來自于失敗的經驗。要培養學生習作的自信心，首先要使他們相信自己能行。 因而，每次的習作要求我都不能提得太多，只有減少束縛，學生方才敢寫，并且，教師的評價導向起著至關重要的作用。對學生的習作，我的評語常常是："選材真不錯！""這個詞用得很合適！""你很好地把握了這次學習的重要內容！""和上次相比，你把事情的經過寫得具體多了，進步真大，老師真為你高興！""這段神情、心理描寫真棒！"并同時指出努力的方向："此處若加上幾句你心里的想法，會顯得更具體。""若把逗號和引號加正確，會使這篇文章變得完美起來！"等等；作文的等級評定，我也特別注意不斷地提高，由"優-"到"優+"甚至"優++"，我毫不吝嗇。對于習作中優秀的句子和片斷，在評講時，我總是聲情并茂地朗誦，并蓋上紅紅的獎章，使習作者充滿興奮與激動。這樣的鼓勵加上實在的指點，使這些"畏虎"的小學生有了在平時課堂作文中渴望而不可得的實實在在的成功感，習作自信才會真正建立。
2.多讀
古人云："讀書破萬卷，下筆如有神。"說明學生是要"多讀書，讀好書。"在作文教學中提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優美的語言文字。 在作文教學中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學生的優秀作文也不可忽視，因為這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學之手，具有十分自然的可比性和啟發性，最能引起學生自己的共鳴，是學生最直接的作文借鑒。閱讀的實踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發現自己需要吸取的東西；同齡人的習作，最容易得到立意、選材、構思和語言等方面的啟發。
3.由易到難寫
作文訓練從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難，循序漸進。低年級主要練習寫句子、寫話。包括：用學過的詞語寫句子；觀察簡單事物或圖畫以后寫幾句話；用句子（也可以配上簡單圖畫）表達自己的所見所聞、自己的感受或祝福（如，自制賀卡）；能寫條據（如，留言條），能寫簡單的日記。低年級最重要的是"對寫話有興趣"，樂于通過寫話，表達自己對周圍事物的認識和感想。從什么時候開始讓小學生寫句子、寫話？既要依據教材的編排，又要根據學生的實際，只要學生有這方面的愿望，就要積極引導。
中年級側重引導學生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。除了一般意義上的寫片段的練習以外，素描、童話、書信的習作，應當引起重視。素描是寫記實作文的基本功，可以培養觀察事物和用語言文字描摹事物的能力。低中年級學生天真爛漫、富于想象，喜歡讀童話，也有編童話、講童話的興趣。在培養想象作文能力方面，低年級可以練習編童話、講童話，中年級可以進一步練習寫童話。在應用文方面，中年級適宜學寫書信，并鼓勵學生以書信交友，用書信和他人溝通與交流。
4.教會學生觀察
要學生學會寫作文，從注重指導觀察生活入手，是迅速提高學生寫作水平的一條有效而快捷的途徑。
指導直接觀察。先教給學生觀察知識，這包括觀察的目的、觀察的順序、觀察的重點等。語文課中的觀察作文，如寫植物、動物、景物、人物、事物等，都應逐一認真指導。
指導間接觀察。間接觀察指看別人觀察寫下來的內容，也就是閱讀別人的文章。間接觀察為直接觀察提供語文材料和各種知識，同時也能學到別人的寫作經驗，是直接觀察的必要條件。所以，必須大量閱讀課外書籍，充分發揮學校圖書館的作用。同時，應充分發動學生訂閱適合自己閱讀的報刊，組織形式多樣的課外閱讀活動，有針對性的寫好讀書心得筆記，將觀察與表達結合起來同步訓練。觀察時多聯想，多比較，多想象，寫文時有的可以通過合理的想象，用這種方法說出或寫出事物的形象特征。
5.教會學生創新
在語文教育中，不但閱讀是一種創造，寫作更是一種創造。因此，創造、創新是作文的靈魂。如果我們不允許孩子以自我表達為方式，而要求他按照某個公共的套子，某種特定的思維模式，去寫一些連他自己都不明白的，只是人云亦云的空話、假話和陳詞濫調，并以此來取悅別人，這樣的寫作，不但是對孩子的創造力的一種莫大的損害，更是對人格的一種扭曲。嚴格來說，已遠遠背離了教育的宗旨。因此，在教學中培養學生創造性思維極其重要。首先是培養想象力。想象力是創造性思維不可缺少的因素。
6.改變習作評價，使學生愛作文
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關鍵詞：真話；基本屬實；藝術真實
近年來，中考語文試卷中寫作能力考查占的比重越來越大。老師在研究了新課標以后對學生說：“中學生寫作文應寫真話、實話、心里話，不要說假話。”我感覺這是老師對寫“真話”的理解有點片面了，這兒談一下我這點不算成熟的看法。
我對“真話”的理解作了一個恰當的比喻：吃面，難道吃干面嗎？肯定不是，就像你讓學生把發生的事件一字不漏地寫出來一樣傻。一般人都會把干面加水揉，把面重新組合一下，經過幾道工序以后，才可以算是做成可口的香噴噴的大饅頭，這可能就是我們所說的記敘文吧；我們把面做成面條，使面變得有條有理，那也叫吃面，而且還勁道，那可能就變成了議論文，我們把面做成餃子，里面有各式各樣的餡，不同于干面吧，那也叫“吃面”，那可能就是我們所說的散文；“詩”可以說就是吃方便面了，曲曲折折都是人生的精華，坎坎坷坷都是人生的哲理，人類最佳語言的制造品，那他們不叫“吃面”嗎？那也叫“吃面”，那才叫地地道道的吃面。我覺得對作文“真實”，只要“基本屬實”或“藝術真實”就可以。其他的細枝末節，可以適當加工一下，甚至，可以在不改變原汁原味（故事的基本真實）的前提下，可以適當加點“水分”也未嘗不可。
一、學生的“目睹”是“真實”
寫“真話”，就是寫現實中真實發生的，親眼所見的。老師學生也是這樣理解，按照這件事真實發生的一言一行全都記下來，其實這樣面太窄不利于學生去發揮。既然是文章，那它就是一個有序的結合體，應該適當把這個“所謂的真話”，適當加工一下。例如有一些人物甚至可以換一下，使之更趨于必然化、人文化、有序化。文章，是一個精神產品，既然是精神產品，肯定是經過人的大腦加工處理的。
二、學生的“耳聞”是真實
有些師生認為，道聽途說真實性較差，不能算真實。其實，聽別人說也是獲取作文素材的一個重要來源（間接材料）。對于別人說的一些事，我們可以用作寫作的材料，只不過適當加工一下，甚至還可以把別的同學做的事，當成自己做的事來寫，別的父母的事拿過來用在自己的父母身上。有些同學會說，那不是寫假話嗎？我覺得不算是假話，別的同學能做的事也是真實的，你也一樣能做，只不過暫時沒做，在合適條件下，一定會做的。但是你必須帶著這樣的心理去寫，你才能進入角色，寫的有感情，你可以把這些事加工得更合情合理的，更符合一般人的思維邏輯，也就是來把這個真實的故事來藝術加工一下，使之看起來更真實，這也算是“真話”，而且高于現實的“藝術的真實”。
三、學生借鑒“課本”和“課外書”等
課本和課外書等是我們獲取的間接作文素材，是最重要的來源之一，也是我們獲取信息最多、最常用的渠道，其實就是人的后天學習。不管是課本還是課外書中一些的真實事件，可以拿來適當加工一下使之符合自己的地域身份用在自己身上。很多學生寫的優秀作文，很大一部分可能不是他真實經歷過或體驗過的，可能是他從課本中和課外書中學來的再加上一小部分自己的經歷。特別是同齡人的《優秀作文選》，更是和自己有基本相同心理，基本相似的經歷，基本一樣的感受，基本一樣的生活，更是我們可以借鑒的最好的材料和捷徑。當然，學生還可以從報紙電視等學到一些真實的素材，學生只要看過了以后都納入了自己的“大腦知識庫”中，你大腦中現已貯存的任何素材，目前都已成為你自己的素材，只要合情合理地寫出來，就算是“藝術真實”。
總之，學生寫“真話”作文時，調動大腦中貯存的素材靈活運用。寫作就是積累的釋放，感情的抒發。希望老師同學轉變觀念，把作文寫“活”。我想，通過我這點不算成熟的看法能讓同學把寫作文當成是人生中的一件輕松愉快的事的！
參考文獻：
怎樣學寫作文范文3
一、認真審題
當我們看到作文題目的時候，先不要急于作文，而是要認真審讀題目，要先看一看是命題作文還是非命題作文。如果是命題作文，就要注意分析題目中的每個字、詞，把它們的含意弄明白。要深入理解題目的要求、范圍、重點。如果作文題目比較生疏，千萬不要慌亂，只要沉著分析，總會理清作文題目的要求。如果作文題目與你平時的作文某個題目相似，也要仔細、慎重地考慮，避免由于粗心大意而出現差錯。
如果作文題目是非命題作文，就要仔細分析作文題目中所給的材料，嚴格按照作文規定的文體去做，如應用文、縮寫、擴寫、續寫、改寫等。如果是看圖作文，就要按照看圖作文的步驟去觀察、構思、聯想和作文。
總之，審題是作文的第一步，而且是關鍵的一步。還沒完全弄清楚作文題目的要求就動筆，是作文不成功的重要原因之一。
二、精心選材
精心選材是寫好作文的關鍵。因為作文的中心是否突出，寫出的內容是否生動、具體、感人，這和作文中所選用的材料關系是很密切的。同學們在選材方面常出現的問題是選材面窄、材料一般、內容雷同或大同小異。要解決選材問題，最主要的要靠平時注意觀察生活，積累寫作素材。俗話說“巧婦難為無米之炊”，只有平時積累了“米”，考時才能“蒸”出香噴噴的“飯”。除此之外，在臨考之時也要注意在選材上多動腦，才能掌握作文的關鍵，寫出好作文。當審清題目要求之后，應該認真地進行回憶，調動你頭腦中貯存的生活素材，從中選擇熟悉、新穎的材料去寫。
最理想的是從中選出你自己獨自占有的材料。這樣的材料新穎、獨特，為你所熟悉，寫起來，既得心應手，又富有新意。
三、設計框架
作文的材料選好之后，如何安排材料，也就是說這篇作文如何開頭、如何結尾，先寫什么、后寫什么，段落和層次如何掌握，也是十分重要的。只有掌握了這些，文章才會條理清楚、中心突出。 轉貼于 要做到這樣，在寫作文前要列好作文提綱。
有些同學不習慣列作文提綱，而是慣于打草稿，認為打草稿比擬寫作文提綱還重要和省事。這樣做實際上同沒有設計圖紙就去蓋高樓一樣，是很難達到理想的要求的，也是事倍功半的做法。尤其是在語文考試時，是沒有多余時間去打草稿然后再謄寫清楚的。因此，作文前用一些時間來擬寫作文提綱，為作文設計好“施工藍圖”是更為重要的。
擬寫作文提綱，第一是安排好寫作的順序；第二是安排好寫作的詳略；第三要考慮文章的開頭和結尾，以及過渡和照應。寫作提綱擬好以后還要仔細閱讀推敲，把不合適的地方修改一下。作文提綱的編列可詳一些，也可略一些，這要看時間是否允許。如果時間很緊，可以不列寫作提綱，可以打“腹稿”，即在寫作前在心里好好構思一下。這樣有了寫作提綱，寫作起來就會既省時省力、條理清楚，寫出的文章又符合題意。
四、掌握時間
作文考試一般是語文考試中的一項內容，是限定時間的。只有有計劃地、合理地使用和安排時間，才能在有限的時間內，寫出一則完整的文章來。如果計劃不好，不是浪費了時間，就是時間不夠用。畢業考試中常?？吹接行┩瑢W的作文沒有結尾，或只寫了一部分，有的雖然寫完了，也是字跡潦草、層次混亂，這些都和時間使用不當有關。
如何比較科學地使用時間呢？如果語文基礎知識和作文同時進行考試，就要計劃一下，用一定的時間去完成基礎知識題，再用一定的時間去完成作文。在完成作文時再把時間大體計劃一下，大約用多少時間審題、選材、擬寫提綱，大約用多少時間寫作文，留出多少時間修改。在做計劃時，對自己的書寫能力和書寫速度要心中有數，然后再留出思考時間。這樣估計和安排時間，一般是比較準確的。語文考試一般說來時間是比較緊張的，一定要在認真思考之后，抓緊時間動筆，以保證在限定的時間內完成作文題目的要求。
五、審讀修改
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在小學作文教學中如何發揮學生的主觀能動性，是目前大家所關注的問題。我認為：組合“多媒體”參與作文教學全過程，改變作文教學信息傳遞方法和手段，可有效地調動學生寫作積極性，促進學生認知結構的構建，強化學生的內心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現作文教學目標。怎樣運用“多媒體”指導學生輕松、愉快地寫好作文呢？
1以“媒”相誘，激發學生“愛寫”的興趣
運用聲像媒體，創設創好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發學生“愛寫”的興趣。學生突破習作時“無話可說”、“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是緊張的智力勞動。要讓學生在心理上下不緊張不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強的多媒體調動學生觀察、思維、聯想和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態，視寫作為樂事。如：指導學生寫狀物文《荔枝》時，完成“范文引路”一環節后對學生說：“為了明年的荔枝節有更多的人到深圳品嘗荔枝、觀賞觀賞，看看荔枝有哪些地方逗人喜愛，然后寫信向親朋介紹，好嗎？”接著播放錄像，隨著歡快的樂曲聲，電視屏幕上呈現一片荔枝成熟的豐收景象。學生一一下子被吸住了，個個目不轉睛地盯著懸掛在樹上的荔枝，堆滿筐的荔枝，剝開殼的荔枝，如臨其境，如聞其香，如嘗共味，情不自禁地小聲議論起來。當我要學生一兩句話談感受時，人人爭先恐后，，一個學生說：“荔枝圓圓的，紅紅的真惹人喜愛！”另一個學生說：“每到荔枝成熟時，當你走進荔枝園，就能看到樹上一串串鮮紅的荔枝沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風吹來，荔枝搖搖擺擺，好像在歡迎來自全國各地的朋友品嘗美味可口的佳果呢！”……當我再放放錄像，選擇“荔枝森”“一串串荔枝”“荔枝外形”“荔枝肉”等特寫鏡頭定格，要求學生有順序抓住特點觀察、描述時，個個都仔細看，認真想。大膽說。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學生始終處于興奮狀態，注意力集中。能抓住事物的特點，“有話可說”“有話想說”，又能學會“從整體到部分”“由外到內”“有順序”觀察方法，“有話會說”。達到提高單位時間內學生學習活動的有效率，這種功效，不但能使學生對寫作過程和寫作結果產生成功的心理體驗，而且會對作文產生“愛寫”的興趣。
2以“媒”相誘，培養學生“會寫”的能力
小學生作文感到最苦惱的是“沒啥可寫”，其次是“寫不清楚”，“寫不具體”。在幫助他們突破這些難點，必須根據其心理特點及“遷移規律”設計課堂教學結構，充分發揮媒體群的整體優勢。下面談談高年級作文的指導：
2.1例文引路。教學開始，教師首先引導學生回憶分析與教學目標有關的例文，邊用有強烈視覺效果的投影片將其重點片斷、寫作要點或寫作提綱顯示出來，以引起學生的充分注意。讓學生從范文中找到相應的寫作方式（其中包括如何選材，解決“無米之炊”的問題）從作者寫作思路的“原型”中得到啟發，形成有效的認知結構，將例文中的寫作知識和寫作技巧直接遷移到作文中。例如：指導學生寫繪景文《美麗的仙湖》，以《桂林山水》（六年制第十一冊）為范例，引導學生邊回憶、邊展示，在投影片上歸納出的“抓住事物特點，用‘總……分……總’結構，用對比、比喻等手法，及形容詞描述事物，抒發感情”的寫作方法。學生作文的思路即可開啟。在這里，例文是一個臺階幫助學生“跳一跳摘到果子”，投影媒體即等于給學生“一根拐仗”，幫助學生降低寫作難度，創造有利的心理條件，讓學生主動投入寫作活動之中。
2.2觀察指導。根據例文總結出的寫法，即寫作目標，逐步演播聲像媒體，顯示學生喜愛的直觀形象，引起學生的觀察興趣，進行有效指導，使學生有意識地對準目標觀察，幫助學生解決無話可說可寫的難題；培養觀察能力，從而讓學生有序、細致的觀察引起積極、活躍的思維，積極活躍的思維帶動具體、生動的表達。如：指導學生練習“記一次有意義的活動《燒烤》時，“例文引路”后用錄像展示活動的全過程，將學生帶入“燒烤潮”。學生看著全班同學燒烤的情景，異常高興，注意力非常集中，情感特別投入。當我要他們用“先、再、接著、然后、最后”一連串表示先后順序的詞說出活動全過程時，個個繪聲繪色又毫不費力。接著我又提出要求，重播錄像，并選“生爐”、“上叉烤”“吃”突出的一些場面邊“定格”，邊用教鞭指劃，讓學生知道看什么、怎樣看、怎樣想，學生隨著教鞭的指點觀察、回憶、分析、鑒別、分別用“點面結合”的方法，描述出活動過程中“印象最深的場面和這個場面中讓人最開心、最有趣的一些人物的語言、神態、動作”。學生有目的、全面、細致、精確地觀察，迅速“理清活動的全過程”，選擇“體現意義，突出中心”的材料，知道“記一次活動”要“按活動順序”觀察，來“寫清楚”；還要“抓重點”細致觀察“寫具體”。
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關鍵詞：中職語文；寫作教學；自主學習
寫作是各個學段語文教學的重點，也是語文工具性的體現，重視寫作教學也是中職學校語文教學的重點。寫作能力也是學生語文學習能力的體現，對中職學生學習語文寫作再走向社會以及技術能力發展都有很大的幫助和提高，對于中職教學來說，為了確保語文寫作知識組織的實施，必須不斷提高教育教學效率和學習水平；通過提升學生的自主學習能力，從根本上保障素質教育的實施途徑與舉措。隨著新課標的實施，以學生為專業實踐教學重點已經成為各個教學和教育活動的主題。因此，在現代中職語文教學中，必須根據中職教學與實際情況，做好專業課與基礎課教學，從根本上增強學生的自主學習能力。
一、中職語文寫作教學存在的問題
1.教學方法落后，教學觀念陳舊
教學方法決定教學質量，教學方法也決定學生的學習效率。從當前的中職教育過程來看，中職教學一直以教師講述為主，學生除了聽講，就是被動地接收。這種教學模式幾乎覆蓋了所有課程教學，寫作教學也在其中，單純的講述作為當前寫作教學的主要方式，隨著教育理念的轉變，已經不能勝任時代的發展要求。在現作教學中，必須幫助學生打開思維，激發創新能力，進行多角度的教學。
2.缺乏教學互動
學生的學習是和文本對話的過程，教學活動是師生的對話過程。教學只有具備師生的互動性，才能提高教學效率和學習效率。隨著新課程的實施，學生逐漸成為當代教學的主角，要求根據學生特點進行教學。但是從當前的中職語文寫作教學過程來看，學生和教師在課堂上缺乏互動，灌輸式課堂一直是語文寫作教學的主要形式，這不僅讓學生的創造力和創新思維得不到發展，同時也嚴重影響了學生的積極性與主動性。一旦學生思維僵化，就很難激發學生潛能，當學生面對變化多樣的語文習題時，就很難應對。
3.缺乏自主學習意識
中職學生都是沒有進入普通高中學習的學生，他們普遍缺乏良好的學習習慣。受寫作特征以及寫作特點的影響，為了提高中職語文寫作質量，必須充分利用學生的自主學習意識。但是從當前的教學狀況來看，大部分學生都由教師布置任務，而學生只能被動地接受任務，這樣就很難讓學生充分展現自身優勢，最后讓學生的學習方式與學習能力都存在很大問題。針對這類現象，必須不斷提高學生的學習意識和能力，才能確保教學效率。另外，中職語文寫作教學中存在的問題，也極大地制約了教學質量。
二、提高中職學生自主學習能力的策略
根據自主學習對中職語文寫作教學的重要性，怎樣幫助學生提高自主學習能力作為當今中職語文教學的重點，必須不斷提高自主學習能力，才能更好地解決語文教學中存在的問題。
1.轉變教學觀念
語文作為重要的交流工具，它是人類文化的重要部分，人文性與工具性的統一是語文課程的主要特征。因此，在現代中職語文教學中，必須注重教師的引導作用，將學生作為教學的主要部分，通過加強引導和解釋過程，增強學生自主學習能力。同時，通過加強教師培訓與自主學習過程，讓教師及時轉變教學觀念，根據學生與教材特點，進行因材施教，及時發掘學生潛能，提高學生自主學習的能力與意識。
2.強化互動教學進程
在中職語文教學中，為了增強學生的學習興趣，必須充分挖掘潛能，通過提高學生的學習熱情，在教育教學中，加強學生和學生、學生和教師之間的交流。在這一過程中，互動式教學作為現代教育教學和新課程教學互動的方法，對適應社會教育發展，培養全方位人才具有重要作用。因此，在幫助學生培養自主學習能力的過程中，必須將基礎課和專業課放在同等的地位中，通過增強自主合作能力，不斷提高學生的學習能力。
3.強化學習型小組
在教育教學過程中，學習型小組不僅是教育部門對教學提出的任務，也是確保社會發展的基本任務。因此，在實際教學中，必須充分發揮學生學習型小組的作用，通過利用各個學生學習小組的關聯，更好地協助學生完善學習型組織，幫助學生提高學習寫作能力，在互相取長補短的過程中，提高教學質量。
中職語文作為中職院校的必修課程，對幫助學生運用語言，提高思維和技能訓練都具有重要作用。因此，在中職語文寫作教學中，必須根據中等職業學校語文教學大綱相關要求，從課程性質、教學目標與要求等方面，幫助學生提高自主學習能力，形成良好的人格，推動職業發展。
參考文獻：
怎樣學寫作文范文6
那么怎樣才能把寫作當成一種快樂？首先，要調整心態，從心理上消除這種厭惡和恐懼感。學生為什么要寫作文？為什么要寫好作文？是為了考試？不是！考試只是一種檢測知識能力的手段，并非最終目的。我們學寫作文，其實從小學時的造句就開始了，作文實際就是尋求一種語言的表達，說白了，就是"說話"，即怎樣把自己要說的話以最簡明最有吸引力的句子表達出來，讓別人明白甚至產生共鳴。一個人進入社會就會深切體會到語言的表達對于一個人而言是多么地重要！同學們現在雖然不能親身體會到這一點，但是在平時的閱讀中一定也能感覺到，生硬而平淡無奇的文字讀起來索然無味，而語句不通、表意不明的句子簡直就是一堆垃圾了。作文實際上就是一個遣詞造句、表情達意的過程，堂堂一個中國人，總不能連自己的語言都用不通順吧？寫作文不是為了考試，也不是為了成名成家，它就是在表達你個人的意思、意見、情感，是將思維轉化成文字的過程。難道這也讓你覺得厭惡與恐懼嗎？
當然，有一點不可回避，那就是現在寫作文基本上是為了考試，基本上是在一定的要求下進行，這在很大程度上限制了同學們的思維與創造力。這是教育上的一個不合理之處，需要時間去做調整。面對這種情況，同學們在心理上還是要有一個正確的傾向：寫作文是在表達自我，不是一項任務。可能有的同學會說："我沒什么好寫的，無話可說。"事實是這樣的嗎？是真的沒什么要告訴別人，還是根本就是自己懶的動筆？所以說，很多時候不是沒東西寫，不是沒話說，而是自己不夠主動。有一句話叫"興趣是最好的老師"，對一件事有了興趣，就會主動去做，并不斷尋求最好的方式去做。那些喜歡寫作的人，他們的文章寫得好，興趣起了很大的導引作用。主動一點，勤快一點，寫作絕對不會再像你想像中的餓那么難，不信你試試看！
心理的負擔消除了，寫作中其它的困難都很容易克服。把寫作當成一種快樂，還設計到寫什么的問題。無話可說，成了現在同學們寫作文的最大難題。為什么無話可說？一是沒有經歷，二是不知道該怎么說。其實在這方面，老師應該讓學生明白，寫作是在平時生活積累的基礎上進行的，這種積累不僅僅在觀察生活，還包括思考生活及用筆去記錄生活。光去看、去發現還是不夠的，更重要的是要對所聞所見形成自己的認識，并能用文字記錄下來。也許老師會經常建議同學們寫日記，這的確是個好建議。因為寫日記一方面提高了你的主動性，另一方面又鍛煉了你的思維，真正寫作文時就不會再感到為難了。日記是在積累一種經驗、一種習慣，你平常所記的東西，可以經常拿出來翻看，作文素材自然就增加了，哪里還需要故意去生活里找？日記其實就是小作文，是自己的作文，思想、言論、事件，甚至想像的東西都可以寫進去。課堂上或考試中的寫作盡管有限制、有要求，但畢竟是不會脫離生活，只要平時做了有心人，寫起來就不會覺得無話可說。
當然，寫作文需要掌握一些方法與技巧，還要遵循一般的原則，否則寫出來的文章雜亂無章，自己痛苦不說，別人看著更難受。
這里主要強調在寫作上首先要端正態度，這是寫好作文的第一步，也是關鍵一步。當有一天你把自己的心里話付諸文字的時候，當有一天你的思想變成鉛字的時候，你是否深深感受到心底的快樂？是啊，這就是寫作的樂趣，這就是文字的魅力，當你愛它的時候，它就乖乖聽你的話了。
