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網絡管理實習工作計劃范文1
轉眼間，半年的實習工作已成為歷史，在這半年的時間里，通過學習工作，與其他員工的相互溝通，我已逐漸溶入了這個大集體當中。
俗話說：“隔行如隔山”。我的專業是******，以前從來沒有接觸過房地產開發這個行業，說實話心里沒底。領導給我安排到了辦公室工作，可能這是出于對我的照顧，起初真有點不適應，不從何處下手。在這里我認識了**和**，他倆給了我很大幫助，有什么不明白的，我就去請教他倆。辦公室的工作是很瑣碎的，但又是不可缺少的重要部門。他要領會上級領導的意思，向下傳達文件；同時又要匯總其他部門員工的總結和合理化建議，向上級領導反應。在這半年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個辦公室人員的本職工作，認真完成上級領導交給我的任務，虛心向其他員工學習先進的工作經驗，并注意不斷閱讀有關房地產理理論和實踐的書籍，以充實自己。
現在我就以下幾個方面對這半年來的個人工作情況做一個簡單的報告：
1.公司領導讓我發揮計算機的特長，為“****項目分析報告”制作了一個幻燈片，受到了一致好評。
2.加強了公司的計算機管理，日常對計算機的軟件、硬件進行升級與維護，對其他員工按不同水平進行了計算機知識輔導，使公司整體計算機水平有所提高。
3.一段時間，在銷售部協助**辦理合同的備案工作，參加了兩次銷售部門的周工作總結會議。從中我學到了一些房屋買賣合同、房屋契稅的一些知識，并對房屋銷售環節有了一定的認識。
4.做了一段時間的周工作計劃匯總，在每月例會上向領導作了總結報告，為年底個人總評提供了依據，并為公司做好工作周報、月報提供了相應的資料。新晨
5.在****的幫助下，我學到了一些勞資方面的知識，對計算工資所得稅有了一些了解。我同時在公司資質年檢工作上，協助****做了些工作。
6.日常為公司添置辦公用品，詳細記錄物品使用收支情況，有效地對公司辦公用品進行了管理。
7.地板采暖工程拍攝照片，以記錄工程過程中的違紀作業及工程漏洞。從中學到了相關知識。
8.為公司新的辦公地點添置了新家具，遇到臨時特殊情況加班加點，多次與物業聯系，為公司入住新的辦公環境提供了條件。
9.對公司部門計算機進行了網絡連接，加強了計算機網絡管理。為財務人員上網報稅以及查閱資料提供了方便；其它部門也可以共享文件、打印機，使各部門間有了互通性，大大提高了公司的工作效率。
10.為公司組織了幾次活動，如：游泳、臺球比賽，文體活動，公司聚餐等等，豐富了員工的娛樂生活，使公司充滿活力。
11.參加了公司關于“********”，對會議內容進行了簡單記錄，學到了房地產開發及劃化設計的一些知識，并認識到公司的未來意向，發展方向。
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關鍵詞：計算機專業；校企合作；人才培養模式
1校企合作的意義
計算機專業是對實踐性和操作性的要求很強的專業，一名合格的計算機工程技術人員不僅需要具備雄厚的理論知識，更需要有較強的專業技能和實踐應用能力，以及專業的團隊合作能力。而在學校的課堂上僅僅能傳授的大多數是理論知識，而實踐的技能，良好的團隊合作精神則必須在企業的一線中才能學會。1)校企合作是學校制訂專業人才培養計劃的基礎學校在制訂新一屆專業人才培養計劃時，往往按照公共基礎課、專業基礎課、專業方向課、專業核心課程幾個模塊進行，而專業方向課、專業核心課程的制訂往往需要深入到當地企業中去進行了解，了解當今企業需要什么樣的人才，什么樣的技術人員，從而根據企業的需要來培養專業人才所需的教學內容，實踐、實訓項目等。另外搞好校企合作還可以聘請企業里有經驗的工程師、技術人員來學校協助畢業生的實訓、實習項目的指導等。這樣更有利于學生實踐技能的提高。2)校企合作可以實現三方的共贏在校企合作模式中，學生可以通過按照企業模式的培養，盡可能地提早熟悉企業的規章制度，企業的工作模式和企業的團隊合作精神，企業也可以獲得理論知識扎實，操縱技能強的員工。這樣可以大大節約企業的用工成本，提高員工的工作計劃。而高校可以通過校企合作培養模式來加大招生宣傳力度。吸引更多的學生來報考，從而實現三方的共贏。
2高校計算機專業校企合作的模式
1)實現“訂單套餐”，促進人才培養與企業崗位“零距離”對接建東職業技術學院大部分專業實行“訂單式”培養模式。由行業專家、技術人員參與組成專業指導委員會，按照企業對人才規格的要求，參與專業教學計劃、培養方案、課程體系和教學內容的課題研究，校企雙方共同開發培訓項目和課程，共享專業技術人員資源，學歷教育與非學歷教育相結合，達到雙方共贏。2)加強走動互訪，拓寬合作領域企業通過走訪，與學校進行廣泛交流與研討，雙方在技術研究與合作、教師掛職鍛煉和企業專家講課、企業人才培訓和學生實習實訓、優秀畢業生推薦和優先招聘錄用畢業生等方面達成共識，收到了良好的預期效果。3)建立專業顧問委員會專業顧問委員會主要由集團內的行業主管部門中的業務領導和企業工程技術人員組成。集團每年定期召開專業顧問委員會會議，組織他們對專業的教學改革、教學計劃、教學大綱、教材建設、“雙師型”師資隊伍建設、專業教室與實驗室建設規劃、校內外實習等重要問題進行專題討論研究，使學校的專業設置以市場需求為導向，與行業、企業需求相銜接，使學校始終處于主動適應的位置。
3校企合作模式下計算機專業培養存在的問題
1)企業參與校企合作的動力不足企業與高校的獲利不同，企業的主要目的就是盈利，企業作為校企合作的主要教練。是學生的接納者和受益者。在培養學生的實踐技能的同時，也希望從中獲取一些經濟利益。然而，高校的主要目的是利用校企合作追求社會效益，提高學校的知名度。兩者是存在矛盾的。另外，校企合作在一定程度上也會增加企業的管理成本。2)高校提供校企合作的能力不足高校作為校企合作中教育的主要場所。它在提供校企合作的能力方面不強。主要有以下幾點。首先，多數高校在校企合作方面是停留在表面，沒有進一步的深入。這是因為高校在專業方面吸引企業的優勢不足，傳統的教學模式讓學生的技能，專業知識無法吸引企業的需求。其次是高校教師在校企合作的參與方面沒有積極性，很多教師認為教學、科研才是最重要的。對這種提高實踐能力的教學模式，教師并不感興趣，這樣抑制了高校參與校企合作的積極性。3)學生對校企合作興趣不佳現在許多學生都是嬌生慣養，習慣于在課堂上懶懶散散。雖然在畢業前一年會去企業實習，但學生的重視度不夠，甚至有的學生不愿去企業，認為太苦、太累。只希望去一些舒適、安逸的崗位，這樣就影響了企業與高校的合作。
4高校計算機專業校企合作的結合點———課程、教學與專業建設共同開發高職課程和促進教學是校企合作的最大利益結合點
1)課程設計上匯聚校企智慧建東職業技術學院在進行高職課程設計時，主動讓企業以積極的態度參與高職課程的設計和高職人才的培養，學校會經常去企業進行調研。企業為學院的高職課程設計提供必要的數據，為學校提供必要的技術人員和課程實施的場地設施。2)課程評價時結合校企需求建東職業技術學院強調高職課程開發從實踐中生成，保證實踐教學在高職課程中的分量和地位，在實踐中細心檢驗新開發的高職課程的目標、內容的合理性、可行性、實用性、適應性等特性，努力使課程評價走向真實性評價。重視在企業環境中進行可操作性評價，花盡量少的成本測試到學生最基本的素質，發現最有價值的發展潛力。3)引入企業教學模式建東職業技術學院已經開始引入企業的教學模式，學院為企業免費提供實訓，實習場地，企業負責提供全套生產設備、技術的投入和運行的管理。企業獨立生產的同時將接受學生一定時間的頂崗實習，并提供勞動報酬。學院將為企業提供信息服務、技術援助和項目合作研究，企業則負責科研成果的市場孵化，安排技術人員參與專業教學計劃和課程教學大綱的制定，并負責學生在企業實訓時的全程指導和考核。4)積極研究專業建設的路徑和方法建東職業技術學院通過建立和完善必要的制度，形成學校和企業共同制定專業人才培養方案、共同制訂課程標準、共同開發校企合作課程、共同制定考核評價標準。
網絡管理實習工作計劃范文3
2012年6月，教育部頒布的《國家教育事業發展第十二個五年規劃》中對高職教育人才培養方向進行了新的定位，高職教育的人才培養目標定位是“產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才”。 畢業設計作為一個重要的教學環節，如何與之適應，也是高職教育教學改革的一個重要課題。 高職的學生要受到用人單位的歡迎，做到畢業即就業，畢業設計就是一個重要環節，通過畢業設計的綜合實訓，使自己的實操能力、理論知識、團隊合作、職業素養都進行一次很好的模擬實訓，如何才能實現這樣的理想模式：“校企合作，真題真做 ”的畢業設計模式，“突出學生創意，天馬行空”的畢業設計模式，我們都進行過嘗試，這兩年，我環藝專業、多媒體專業嘗試“結合大賽，以賽促教”的畢業設計模式取得一定的效果，這里介紹一下進行初步探索這種模式的一些實踐。
畢業設計教學存在的一些問題
對于高職學院，特別是藝術類專業而言，畢業設計是一個重要的實踐環節，也是大學三年的綜合學習過程，這一過程不是簡單完成一個單一的項目制作，而是要整合三年的學習內容，強調學校教學與社會的關聯性，培養學生綜合運用知識，提高解決問題的能力，是對學生的一個整體考核。但是由于畢業設計是在大三年級進行，學生面臨畢業就業，學生的心理也有很大的轉變，浮躁、心神不定，在做畢業設計的時候會想到還沒找工作，特別是看到周圍有學生在實習的時候，因此嚴重影響畢業設計教學的順利開展。
學生為畢業而設計，應付、敷衍的想法嚴重。
畢業設計階段，學生很多參加了頂崗實習，認為有個工作才是正事，因此，為了能留在頂崗實習單位，很多學生不愿意放棄實習工作回到學校專心進行畢業設計創作，把畢業設計作為實習回來的額外任務來做，因此敷衍的情況比較嚴重。我校規定，畢業設計指導老師，每周必須在校和學生面授畢業設計指導工作，老師們有時候甚至只能周末回校進行指導，有時候甚至晚上去學生宿舍進行指導。這不僅加大了教學的難度，最重要的是嚴重影響了畢業設計的教學效果。
畢業設計的主題思想不好，膚淺、搞笑的主題占很大比重
學生畢業設計的立意膚淺，很多學生看到搞笑、打斗、暴力、頹廢的作品在網上很流行，自己的創作也跟風學，思想深刻、給人啟迪、讓人深思的正能量作品越來越少。記得幾年前，環藝專業有個學生的酒吧空間設計，居然命名為“酒吧”。
學生利用頂崗實習，將企業案例拿來充當畢業設計
學生參與頂崗實習，將實習中所做工作深化成畢業設計，實現真題真做，是一種很好的畢業設計模式，這種模式在很多畢業設計中應用。但是，渾水摸魚、濫竽充數的現象非常嚴重，很多學生，往往是直接拿企業的案例套上自己的名字，打印下來。因此，這種“校企合作，真題真做”的畢業設計模式，必須要有很好的監管，實行校內指導教師、企業指導教師一體的畢業設計嚴格指導。
我?！敖Y合大賽，以賽促教”的畢業設計模式的教學實踐
高職教育的最終目的是培養技術技能型人才，應強調專業理論知識以夠用為度，略有后勁，注重理論知識的基礎性、實用性、專業性。為了提高學生對畢業設計的興趣與重視，近年來，我校環藝專業、多媒體動漫專業畢業設計指導教師將“中國環境藝術設計學年獎”、“全國三維數字化創新設計大賽”等賽項融入畢業設計當中，要求學生按照大賽的要求從創作主題思想、創作方向、創作設計、創作過程進行。全國三維數字化創新設計大賽由3D動力聯合國家制造業信息化培訓中心、光華設計發展基金會、中國圖學學會等單位共同主辦，自2008年發起舉辦以來已連續成功舉辦至第6屆，賽事規模不斷擴大，參賽高校連續超過600所、參賽企業超過1000家，初賽參賽人數連續突破100萬人。參加這樣的全國性大賽，和全國高校的同學們同臺競技，大大調動了學生的積極性，從參賽方向開始，在畢業設計教師指導下，學生開始自己組織團隊，分工合作、制定工作計劃，時間計劃，從創意、設計、素材收集、隊員分工、具體制作過程，一步一步有條不紊進行，雖然有些團隊會有人放棄離開，但是，整個團隊還是可以堅持下去，在老師各階段的指導下，連續兩年，我校的學生畢業設計參加“全國三維數字化創新設計大賽”的數字表現方向，拿到廣東省特等獎，一等獎。獲得特等獎將代表廣東隊參加全國總決賽。學校積極鼓勵，教師帶領入圍團隊參加全國總決賽，2012年多媒體專業程沖、鐘飛燕的原創動畫作品《家，在哪兒呢？》獲得數字表現方向全國總決賽二等獎的好成績。在這過程中，為了鼓勵下一屆的學生，在參加全國總決賽的學生中，會特別加入幾個低年級的學生，主要是讓他們開闊眼界，為參加下一屆的比賽努力。同樣，通過融入大賽的環藝專業畢業設計，也是屢獲佳績，自2009年連續四年畢業設計參加“中國環境藝術設計學年獎”均獲得二等獎、三等獎、優秀獎的好成績，2012年，環藝專業劉海南同學的畢業設計作品“佛山萬科水晶城單棟別墅設計”更是榮獲“中國環境藝術設計學年獎”高職高專組居住建筑室內設計金獎。
通過這幾年的畢業設計指導，總結了一些經驗
教師的嚴格管理和有步驟地認真指導。
指導教師和學生認真研讀大賽賽項，學生先用一周的時間自己明確參賽方向，自由組合參賽團隊，教師根據學生的分組進行分析，指導學生制定周密的時間執行計劃，學生工作分工，每周至少一次進行小組集中教師檢查，指導學生畢業設計過程中出現的問題和解決辦法，比如設計文案問題，學生進度完成情況，組內不同意見協調、制作過程技術問題等等。這里，教師相當于項目的總管理，各參賽小組組長就是項目總監，教師重點抓總監，總監解決不了才由教師解決。大大鍛煉了學生專業技能、實操水平、自行解決問題、協調合作、職業素質養成等綜合能力，達到了畢業設計的教學目的。
學校一系列政策和管理辦法，有效地監管了畢業設計教學環節的問題。
學校出臺了一系列鼓勵學生參賽的政策和獎勵措施，只要進入總決賽的，一定支持教師帶隊參加，學生外出費用報銷，獲得不同級別的獎項，學校給與學生不同的獎金鼓勵，同時，還可以免修一些相關專業課程。
畢業設計的前期，動員會、學生分組、課題選擇、師生見面等搞得轟轟烈烈，每個學生都信誓旦旦、精神抖擻地帶著資料奔走在圖書館、書店、指導教師之間。但是，隨著春季人才市場或各種招聘會的到來，忙于個人資料、個人包裝、個人推介的準備成了絕大多數學生的重要任務，每周一次與指導教師的見面學生越來越少，針對畢業設計學生的管理問題，我校出臺了畢業設計網絡管理，通過該網絡，學生每周至少進行一次畢業進度網絡填寫，匯報給指導教師，指導教師也可以通過該平臺和學生進行交流指導，學生不填寫，畢業設計就沒有成績，這樣軟硬結合，獎罰分明，起到了很好地監管作用。
學生的積極配合，積極參賽，即鍛煉了學生的綜合能力，又檢驗了學院的綜合教學水平。
“結合大賽，以賽促教”的畢業設計模式離不開學生的參與，正是學生的認真對待，積極參與，才換來好的成績。雖然是比賽，但是整個過程和企業的制作要求基本一致，又不是企業那樣商業的要求，保證了學生天馬行空創意的發揮，特別是各參賽組長，不僅要自己參與整個制作過程，還要管理團隊，協調團隊的制作進度、人員狀況，是難得的技術、管理的綜合鍛煉。所以，一般對于他們的就業，基本不是問題，而是選擇在哪個企業的問題。
另一方面，教師也得到很大的提高，第一次，指導教師抱著試試的想法鼓勵學生參加，后來，通過幾次全國大賽的角逐和交流，教師也逐步掌握指導的方法和經驗，通過和其他高校的教師交流，拓寬了思路和眼界。
總結
畢業設計教學是一個特殊環節，是架設在學校和社會需求之間的橋梁。高職的畢業設計教學模式應以如何更好地服務學生，提高學生綜合能力，更好適應企業社會需求為主導，以大賽為主題，提高了學生的創作積極性和主動行，通過團隊合作，使學生綜合素質得到了鍛煉，有步驟有針對的指導，使作品更完整成熟，通過獲獎，增加了學生就業的砝碼，檢驗了學校的教學水平。因此“結合大賽，以賽促教”的畢業設計模式是一個兼顧了學生、教師和學校的共同利益，是畢業設計教學的一個很好的實踐。
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘 要：大學新生剛入學很容易因學習目標不明、學習方法不當等產生學習困難的問題，分析大學新生產生學習困難的主客觀原因，基于職業生涯規劃、學習經驗交流、教師關注、網絡管理、心理健康教育等幾方面，從理論和實踐上提出一些解決對策，有助于大學新生提高自我認知，做好職業規劃，培養學習興趣，掌握學習方法，盡快適應大學學習生活。 關鍵詞：大學新生;學習困難;解決對策
一、引言
隨著高等教育的發展，大學生因學習動力不足、目標不明等原因而導致學習困難的問題一直存在，尤其是對剛踏入大學的新生來說，生活環境和教學、學習方式的改變，一方面容易導致他們對學習失去興趣，整日渾渾噩噩，不愿學習;另一方面也會導致他們找不到合適的學習方法，不會學習，漸漸失去對學習的信心。大學新生學習困難在主客觀上都有其原因，只有分析對大學生學習造成影響的各種因素，才能更好地解決大學新生的學習問題，幫助他們盡快適應大學學習新環境，促進其成長成才。
二、大學新生學習困難的原因分析
（一）社會知覺發生偏差
社會知覺是指個人在一定社會環境中對他人和團體的知覺。大學新生在進校之前，社會上對大學負面的報道甚至宣傳讓他們產生了認知上的偏差。往往引起他們興趣的是那些與中學完全不同的生活方式，比如考試60分萬歲，校園自由戀愛，隨便請假、任性曠課，等等。對于猶如放飛籠中鳥的中學生來說，這些就是他們所向往的大學生活。大學的本來面目在中學生的知覺中發生歪曲，對大學的知覺發生偏差。行為科學認為，人的行為往往是為了調整和適應環境，但是實際影響人的行為的，往往不是客觀環境本身，而是在人對環境的知覺過程中所形成的籠統的印象和評價。[1]所以，這
種錯誤的知覺就會給大學新生帶來錯誤的引導，導致他們放松對自己的要求，忽視專業知識的積累，不重視學習。
（二）學習目標缺失
很多學生在高中階段，以考上大學為終極奮斗目標，有明確的目標導向，學習動力十足，自我約束，自我施壓，學習的紀律性、主動性較強，學習效果良好。進入大學后，家長對學生也不再有學習上的明確要求，而自己的奮斗目標也已實現，新的目標又沒有確立，大學新生自然就失去了學習動力，自我約束力逐漸變差，導致很多學生對學習提不起興趣，不愿學習，甚至厭惡學習。因此，學習目標的缺失是大學新生產生學習困難的重要因素。
（三）教學、學習方式的改變
首先，大學的學習生活與中小學是不同的，中小學傳統灌輸式教育在一定程度上給大學新生帶來了負面影響。灌輸式教育片面強調學生對知識的接收，忽略了學生的主體地位，抹殺了學生學習的積極性、主動性、創造性，再加上學校和家長長期的高壓政策使一些學生失去了學習的興趣。其次，在教學方式上，大學強調的是啟發引導，以教授方法為主，正所謂授人以魚，不如授人以漁。大學在灌輸知識的同時，更注重教會學生自己做研究，學會提出問題、分析問題、解決問題，學會用理論知識解決實際問題，學以致用。另外，大學里老師不會整天盯著你，你會有足夠的空間和自由，讓你去
尋找自己的興趣，發揮自己的特長，提高自己的能力。教師給予的自由，有時甚至過于放任，對學生的行為缺乏必要的引導與約束。最后，在學習方式上，大學不再只是死記硬背，要學會學習的方法，培養自學的能力，鍛煉思維品質。大學里對方法的學習勝過對知識的學習，要在教師的幫助下多思考、多體會、多尋找。這種教學方式和學習方式的改變會對求學過程中的大學新生產生很大的影響，使他們在尋找學習方式的過程中產生挫敗感，這種挫敗感會影響大學新生學習的興趣與自信心，導致他們產生厭學的情緒。
（四）大學校園內“風俗”的影響
這里的“風俗”是指多數大學生的生活方式。人是社會的人，人的生存總是離不開周圍的環境，也避免不了環境自發的、消極的、偶然的、盲目的影響。大學生也是如此，在大學校園，按“風俗”行事會成為習慣化、固定化的行為方式。尤其是大學新生，剛踏入校門，一切都很陌生，在處理各種事時往往會選擇從眾，看別人怎么做的，而這時大多數人還沒打算去努力學習。另外，網絡生活也是大學生活的重要組成部分。網絡是把雙刃劍，在豐富我們生活的同時，也帶來了一些不良影響。對大學新生學習的影響主要表現為網絡成癮。網絡成癮已成為一個嚴重的社會問題，而且它的受害者多是青少年。不少大學生在中學階段受學校、家庭的嚴格限制，上網時間有限，而踏入大學后，時間充足，很容易沉迷于網絡而不能自拔，在虛擬世界中游刃有余，對現實世界卻漠不關心。網絡成癮不僅使大學新生浪費了大量時間，更使他們對學習毫無興趣。
三、改變大學新生學習困難的對策 （一）幫助學生進行職業生涯規劃
“職業生涯規劃是指結合自身條件和現實環境，確立自己的職業目標，選擇職業道路，制訂相應的培訓、教育和工作計劃，并按照職業生涯的發展階段采取具體的行動以達到目標的過程?！盵2]大學時期是個人職業生涯早期探索和學習的重要階段。在這一階段，大學生需要清楚地意識到職業生涯規劃對其大學生活和未來發展的重要影響。
大學新生剛入學缺乏學習動力的原因之一就是沒有奮斗目標，失去前進動力。因此我們需要通過《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程以及相關內容的系列主題班會、校園活動等幫助他們盡快結合自身的興趣、性格、價值觀等因素和專業、職業、行業等環境因素明確職業目標，做好職業規劃，樹立正確的就業觀。在幫助學生制定規劃的具體過程中，協助他們將規劃分解成年、月、日階段性的學習計劃和生活計劃，同時可以請優秀畢業生結合自己成功與失敗的經歷介紹自己的學習、實習、工作歷程。包括如何制定職業規劃、落實學習計劃，如何進行及時的反饋與修正，以及走上工作崗位后發覺大學還有哪些知識和技能儲備上的缺失與遺憾等心得交流。我們除了幫助大學生樹立規劃意識、做好職業規劃，還應通過就業形勢的介紹、就業政策的解讀讓新生提前感受到每年大學畢業生“沒有最多，只有更多”的嚴峻的就業形勢。讓他們意識到“對大學生來講，大學是其充分積累適應社會所需資本的重要階段，該階段資本原始積累的程度將對其能否順利走向社會具有直接的影響?！盵3]大學期間，他們只有完成學業、學好專業，有的放矢地儲備專業知識、提高專業技能，練就過硬的本領才能在日趨激烈的就業競爭中占有優勢，為順利就業創造有利條件，做個有夢的“追夢人”。 （二）組織學習經驗交流
大學新生出現學習問題一方面是不愿學，另一方面是不會學，不能適應大學的教學、學習方式。因此，在學生中間要經常開展學習經驗交流活動。首先，要開展高年級優秀學生學習經驗介紹會。高年級學生對大學學習已經適應，學習經驗已經掌握，高年級學生學習經驗的介紹對新生盡快了解大學學習有直接的幫助，可以幫助他們少走不少彎路。其次，要開展同年級學生間學習經驗交流會，探討學習方法。對于學習相對差些的學生，甚至可以確定一對一互助小組，通過彼此交流，互幫互助，解決好學習方法問題，提升大學新生學習能力。最后，教師在傳授知識的同時，也要多與學生溝通，傳授學習方法，培養學生思維方式，幫助學生養成良好的學習習慣。 （三）大學老師要學會“關注之下的放任”
不少大學老師都認為大學生已是成人，有自己的思想，有自己的理想追求，不需要什么都管，要給予他們充分的自由。確實，大學新生有了一定的辨別是非的能力，有了自我約束的自覺性，有了正
確處理各種事情的可能性。但是，長期以來，他們的生活都是在老師、家長的約束下進行的，面對過多的自由，大學新生不會支配，甚至會過度放縱自己壓抑的身心。我們知道過分強調自由的教育必然會走上個人主義的道路，而個人主義極易陷入放任自流、利己、孤立，不負責任，無節制，這是自由教育過程中容易發生的錯誤，我們要克服。對于從受約束的高中而來的大學新生，我們必須加以注意，在真正的向自由教育轉變的過程中，要精心計劃，妥善安排，慎重進行。大學新生從受約束到得到更多的自由，他們需要一個適應期。所以教師要引導大學新生更快地適應大學生活，適應大學的學習，要給予他們更多的關注，要做到“關注之下的放任”，而不僅僅是放任。 （四）加強新生網絡教育
網絡是把雙刃劍，我們要充分發揮其積極健康的一面，使網絡為大學生的健康成長提供良好條件，同時也要避免其對大學生的消極影響。首先要加強對網絡的正確引導。網絡給學生帶來海量信息，難免一些負面信息，不利于學生健康成長，同時網絡成癮也在不斷危害大學生。通過主題班會、網絡道德小品比賽等活動讓學生認識到網絡對大學生的不良影響，幫助他們形成自我教育、自我約束、自我管理的理念，合理、文明使用網絡。其次，大學新生的自律能力是有限的，要通過班規班紀的約束，通過制度規范，限制計算機網絡的使用時間。當然，這一手段能夠發揮作用需要一個強有力的班委，需要嚴格的班級紀律，班干部、黨員等也要發揮模范帶頭作用。最后，學校要利用行政、技術、法律手段加強對網絡的管理，為學生生活、學習創設良好的校園文化環境。
（五）加強心理健康教育
學生適應中學到大學的轉變需要一個過程，在這個轉變的過程中，不少大學新生會出現適應問題，生活、心理和人際交往的各種不適應直接影響了學生的學習，解決學生的學習問題，必須解決他們的適應問題。這就要求我們關注學生的心理健康，上好心理健康教育課，做好新生心理普查，建立心理檔案，加強心理健康教育。將課堂教育與課外活動相結合、將普及教育與個別咨詢相結合，在了解學生學習狀況的基礎上，找個別學習困難的學生談心談話，分析學習困難原因，制定學習計劃，提高學習效率。幫助學生正確認識自己，熱愛集體，增強學生面對困難、經受考驗、承受挫折的能力。對于問題比較突出的學生，要做好心理咨詢工作，解決心理困惑，幫助他們建立積極健康的心理狀態。
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［關鍵詞］綜合性研究型大學；教育學博士生培養；國際化；人文性；創新型；探索與實踐
［中圖分類號］G643［文獻標識碼］A［文章編號］1002-4808（2015）S2-0026-02
要建成一流大學，必須將重點轉移到研究生教育上來，一流大學需要一流的研究生教育為支撐。博士是我國教育結構中最高層次的教育，以社會分工的角度來說，博士處于知識創新和科技創新的最尖端位置，他們是一個國家中占據一個時期最緊要通道的少數知識精英。博士生教育就是一種精英教育，博士生教育質量代表了一個大學的人才培養水平，作為綜合性大學中一員的教育學院也為此目標不懈地探索與實踐。
一、博士生就業基本情況和教育學院辦學基本理念
（一）就業基本情況
多年來浙江大學教育學院畢業的研究生都因具備業務基礎扎實、適應能力強、實干精神足等優秀品質而很受國家和社會歡迎。研究生們通過面試成績、專業成績、學業背景、相關實習經歷、創新能力、社團活動經歷、人際交往能力、外語水平、性格特征、熟人推薦等順利被有關機構和單位錄用，一次性就業率均在學校要求的98％以上。他們就業與工作多在教育部教育科研院所系統及高校教育學院教育研究所；或者是在國家教育行政管理部門及高校研究生教育管理部門、高校、中學機關部門；還有一些在高校、中學教師，公務員，雜志編輯部，大中型企業管理部門。
（二）辦學基本理念
隨著社會政治、經濟、文化的高度發展，社會生活中有許多問題是需要通過教育學專業的人才來解決的，研究生畢業后可以到各級教育科研機構從事教育研究工作，應對教育國際化的挑戰、提升我國教育的國際影響力和競爭力。如何培養創新型人才？如何開發企業的人力資源、提高員工的素質以實現企業轉型升級？城市化進程中，如何實施農村轉移勞動力的教育和培訓？現在應試教育存在的學生負擔重、教育質量不夠高等許多問題都亟須解決。教育研究可以為教育改革提供智力支撐，很多研實成果已經得到政府決策部門的采納。研究生畢業后可以到各級行政部門、各級各類院校的教務管理部門、學生管理部門、高校教育培訓和外事部門，大中型企業人力資源部從事管理、教育咨詢與分析工作。教育不只是學校教育，還涉及家庭教育和社會教育（企業教育、社區教育等）。研究生到高校、中學任教就能根據青年的身心發展規律來科學育人、傳授知識，也可在大中型企業培訓部門從事教學甚或赴海外孔子學院任教成為教育教學骨干教師。根據教育學院多年來研究生教育培養的結果和當今我國深化改革開放、社會大發展大轉型時期形勢的需要，教育學院把國際化、人文性、創新型教育要素注入傳統的教育學博士生教育培養模式中進行探索與實踐，取得了一些可喜的成效。例如一名博士黨員畢業生被評為全?！笆汛髮W生黨員”，高麗浩的《中國教育財政近代化研究》獲全國優秀博士學位論文，絕大部分收回的畢業后工作單位回饋信息都得到認可。如何才能從教育學博士生中培養出未來高水平的教育理論家、國家和社會需要的教育事業各級高素質管理人才以及各級各類學校優秀的骨干教師是教育學院辦學的基本理念和應有職責。
二、教學方式
（一）PBL教學法
PBL是美式先進教學法之一，采用了生對生、師對生、生對組的方法，以問題為中心授課，師生討論式解決問題。在教學方式上，拋棄“老師臺上講學生臺下聽”的方式，博士生的課堂應該更加自由和開放，提倡互動教學法，具體到某個章節的講授，教師不再限于傳授知識，而要成為引導者，增加課堂互動，進而開發和培養其語言溝通能力，使教學深入淺出，更加發揮學生的能動性，是很強的教學互動和學生之間的協同學習，能夠調動學生學習主動性和創造性，有利于研究生創新素質的培養，也有利于提高博士生的職場競爭力和可持續的個人發展能力。
（二）MOOCs慕課和Coursera平臺
通過建設“三網工程”（網絡課件、網絡教室、網絡管理平臺和基于網絡的教學模式改革，形成了適合研究生特點的課程教育體系。學院在2013年已開展并大力推廣慕課建設和由美國斯坦福大學兩位教授創立的Coursers平臺上的在線教育資源進行翻轉課堂（即學生在課下完成課堂內容，在課上進行有效的討論和合作式學習）的嘗試，引導研究生對國內外在線教育資源、公開課程進行評價和比較研究，加強對慕課引發的全球教育資源配置對我國基礎教育和高等教育影響與挑戰的研究。
（三）SRTP科研訓練計劃
近些年，由一些研究型大學提出并得以迅速推廣的“大學生科研訓練計劃（SRTP）”，就是在本科生教育中充分體現研究特性的一個有效措施，是中國高校為提高人才質量、培養大學生創新能力而采取的一項重要舉措。浙江大學是全國最早提出對大學生進行科研訓練的高校之一。研究型大學的本科生教育與研究生教育兩者緊密銜接，教育學院也一直在研究生培養時沿用此教學方式。培養學生的科研能力是研究生教育區別于其他層次教育的最主要標志，科研能力是研究生培養質量的最重要體現，貫穿于研究生培養各個環節，學院改變了博士生入學后先學課程，經過中期考核和開題報告，再進入科研和課題研究，最后寫學位論文的培養過程，現在是博士生入學后根據學科的要求、個人特點制定科研工作計劃和時間安排，制訂計劃時可直接進入研究階段，并不一定按照課程、科研、論文環節循序漸進；學院在網上開設調整個人學習計劃和定期向導師匯報工作的窗口，鼓勵博士生根據研究目標的需要制訂并調整個人學習計劃，同時定期向導師報告科研進展，博士生均要撰寫讀書報告，鼓勵他們以讀書報告、創新論壇、seminar等形式進行相互交流，根據學科特點制定教育學博士生的出口標準。
三、繼續探索與實踐
（一）優化生源結構、提高招生質量我國研究生發展指導思想，是重視“經濟建設和科技發展對高層次專門人才的需要”；開始從“單純發展數量”到“注意教育質量”。研究生教育質量是一個包括招生、培養、管理、學位、評估等各方面在內的綜合體系。當然，招生質量是基礎，所以既要保證研究型大學博士生培養有足夠的生源，同時又要保證根據培養方式選擇適合培養的學生。浙大在研究生培養機制的改革與實踐中育人為先，創新發展，走在模式創新的道路上勇于探索。浙大建立的博士生招生質量工程的核心是進一步增加直博士和碩博連讀生，限制在職生報考的博士招生整體方案。對于一流大學的研究生教育來說“長學制”博士生貫通式培養是高水平研究生培養的重要途徑。因此，改善生源質量必須提高直博和碩博連讀的比例。當然，要提升生源質量，關鍵在于提升研究生教育自身的吸引力，學生要懷著主動、自愿的心態入學。沒有特色和品牌，恐怕也難以為繼，加快構建以國際化、人文性、創新型人才為導向的教育學博士生教育體系辦學理念，培養模式的完善和教學質量的提高，才可獲得學生的青睞和社會的就同。
（二）課程建設與時俱進，打造品牌課程
今年申請打造核心課程建設，“教育學名著導續”作為教育學博士生的專業學位課，其開設對提高博士研究生的專業素質與科研水平具有奠基性作用，這門課程集中了教育原理、課程與教學論、教育史、比較教育學、高等教育學和教育技術學等教育學科內各級領域的經典名著。通過精心挑選的中、外12篇教育經典名著的研究，可了解教學各領域的基本觀念，研究方法，掌握相關領域的前沿問題。通過教育學各分支學科的問題域、方法論和基本邏輯的比較分析，整合形成合理的學術結構。教育學博士研究生通過學習可以開闊眼界，掌握教育研究的范式與視角，增強教育問題的歷史感和現實感，從而提高獨立從事科研的能力。今年同時申請的還有以“教育學方法論”提升為示范的課程建設。教育學的自身發展也倒逼教育研究方法不斷更新，課程面臨不斷提升的壓力。應對當前研究生的學術研究水平和規范相對低下的問題，本課程以提高研究生素養包括大量高速的中英文文獻查閱和寫作能力、問題識別能力、文獻評論能力、研究設計能力、參加國際會議能力，遞交國際論文和國際學術研討等能力為目的與世界接軌，大量引入新的中英文教材和文獻，系統研究國外博士研究生教育學研究方法課程的目標、內容、教學資源、教學模式和作業評價系統，對強化研究生的科技基礎能力及科研道德均大有裨益?！敖逃龑W方法論”的國際接軌和本土教育研究相關特色的完美結合形成具有典型示范性的專業核心課程。比較教育學學科（休閑體育）“985工程”三期建設項目申請碩士生全英文課程，對專業學位課，專業選修課的碩士生課以全英文來授課，為碩博連讀打下良好基礎。
（三）激發研究生英語學習的熱情，強化提升運用能力
大學英語四、六級目前仍一樣分等級，而在高校招生時，不同的學校會對英語提出不同的等級要求，英語應回歸其語言工具的本質屬性。英語依然是當今全球應用范圍最廣的國際語言，互聯網90%以上是英語資源。作為研究型大學教育學的博士生欲想與國際接軌，成為國際化、人文性、創新型人才，在校學習期間，仍需不斷努力學習英語，提高自己的英語水平。對于此前缺少嚴格訓練的中國研究生而言，對大量的英語教學普遍感到不適應，尤其是綜合考核，采取公開報告和閉卷考試的模式，特別對一些大齡博士生來說，倍感壓力。為了不斷提高博士研究生的英語水平，我院除了繼續在核心課程主題講授中堅持雙語教學外，在申請即將啟用的課程建設“教育學名著導讀”三分之一內容將采用全英文授課，要求學生能熟練閱讀英語教育文獻，最終完成6000個單詞的學術論文，掌握英語論文寫作。作為本門課程的延伸性課程，自2014年5月份起，由海外名師主導課程，均采用全英文講授，首先有美國威斯康星大學麥迪遜分校教育學院BernadetteBaker教授主講“國際教育學術前沿”，美國加州大學洛杉磯分校教育學院EugeneTucker教授主講“教育領導與政策”。黨的十后中國高等教育將發生革命性改革，實施教育結構戰略性調整，詳細研究和積極探索相關政策和細則。根據原來浙江大學教育學院的辦學理念，結合綜合性研究型大學的使命、研究生教育的特殊性和浙江大學發展需求，不斷拓展研究生培養的深度，塑造研究生教育的獨特文化傳統，我們把教育學博士生培養目標定為有國際化、人文性、創新型高素質高水平人才，這也完全符合國家和教育部的戰略目標。
參考文獻
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網絡管理實習工作計劃范文6
2009年，上海市少工委對本市550名小學和初中少先隊員進行幸福感的問卷調查結果顯示，超過四成的孩子明確表示“幸福感覺一般”或“不幸福”。孩子們認為“最幸福的事”是參加各類實踐活動，而“幸福感最低的事”則是學習壓力和課業負擔居。研究表明孩子長期被家長和教師“管束”，缺乏自主權，成為幸福感缺失的主要原因。無獨有偶，2011年網易在網上就中國兒童幸福感作了問卷調查。問卷從家庭關系、師生關系、同伴關系、學習活動這四個方面對孩子們的幸福感進行調查。問卷調查的結果令人震驚，與前兩年進行的同類調查相比，孩子們的幸福感在急劇下降，表現最為明顯的是學習活動和校園生活。
這一調差報告無疑給我們敲響了警鐘。要知道，孩子們一天中在校園里生活的時間最長，而在這漫長的時間里，他們都感到郁郁寡歡。這是一件多么可怕的事情。心理學家研究發現：學生幸福感的缺失是他們產生各種心理問題的根源。
醫治這一癥結的良方就是打造幸福班級。
什么是“幸福”？《現代漢語詞典》對幸福是這樣解釋的：“一種持續時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續久遠的愉快心情。”這既是每個人追求的目標，也是整個人類追求的終極目標。教育的重要任務之一是幫助受教育者擁有幸福的人生。蘇霍姆林斯基曾說：“教育真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權享受歡樂和幸福。”這也就是說真正的“以人為本”就應該讓孩子們以生命的本真狀態生活，享受學習成長的幸福。我想，作為班主任的我們要打造幸福班級，讓孩子們在學習中尋找幸福，在活動中體驗幸福，在和諧中創造幸福，在實踐中傳播幸福，培養學生健全的個性和完整的人格，促進其全面發展。
那么如何打造幸福班級呢？我的教育實踐經歷告訴我班科一體是最佳的途徑。在我看來“班科一體”可以分為這樣兩部分：
二是以“班級教育小組”為載體進行班級管理。這樣的班級管理是在集體民主討論，科學分析的基礎上，采取更加理性的決策與行動。它不僅要吸取任課老師的意見，還要聽取家長與學生的意見。這樣的班級管理更能關注學生的全面發展，關注學生的綜合素質，關注學生的和諧健康成長，
巧妙整合學科教育資源寓德育于學科活動中
我是怎么想到這一點的呢？這都要歸功我的那群古靈精怪的孩子們。
三年級以前班上還算是“清風徐來水波不興”，比較平和而穩定。也不知是不是人大心大，到了三年級就一天也沒安分過，每天，他們都能層出不窮地弄出新花樣。不是在課堂上公然指責老師的錯處，就是在班上“華山論劍”一比高下……總之，誰也不服誰，誰也不怕誰，弄得集體渙散，紀律松懈，學生抱怨，家長不滿。
對此我是說一千道一萬，天天像唐僧似的，但是效果甚微。我苦惱不已，真不明白原本聽話的孩子們怎么了。就在我信心為零的時候，一件小事啟發了我。這天中午，學生又來告狀“趙老師，不好了，劉璐又和曹詩楠她們爭起來。”我急沖沖的趕去正準備開腔說話，教室里的場面倒把我深深吸引了。教室里一片忙碌，兩幫孩子們分站兩邊。文成化、范瑩莉、朱心悅正站在中間了解情況，鄧嘉瑩、余柯等正在幫著安撫情緒激動的劉璐和曹詩楠。雖然，兩幫孩子還是會不時的大聲爭上一番，但形勢已經明顯安定……
這讓我眼前一亮。是呀！平時總是自己評判一切，為何不讓這群個個自我的古靈精怪當當“知心天使”，了解了解別人的想法和煩惱呢？這樣不就能在他們心中一架“寬容、賞識他人”的綠色之橋嗎！班級不就能成為一個和諧的幸?？臻g了嗎？就這樣，一個大膽的設想在我的頭腦中形成了。
我結合信息技術課中孩子們所學的網絡交流知識，讓孩子們建立班級“網上心里話工作室”，并由他們進行心理輔導。孩子們十分感興趣，立刻，他們就對心理輔導的方法，技巧等提出了許許多多的問題，并在大隊長文成化的組織下列出了學習提綱，還給班級“網上心里話工作室”取了個好聽的名字——“心靈氧吧”。（班主任 banzhuren.cn）每天中午，文成化、董博文等班級小博士對孩子們進行專題講座；每天下課時，這群小鬼怪們也會仔細了解同學之間的糾紛，進行現場實習……經過一個月的精心準備，“心靈氧吧”正式成立了，小鬼怪們聘請了我為顧問，張宗番、林晨為網絡管理員，每周由一個小組的同學和我一起進行網上心理輔導，親身地去了解同學們人際交往的困難?？吹酵瑢W們難過的文字時，大家都低下了頭。黃曉丹在輔導時對劉璐寫道：“對不起，我不知道一句玩笑話會讓你傷心。其實，我已經原諒你了。”宋奕霏也對李玥琪寫道：“我為自己的舉動感到羞愧，我太自私了”……
漸漸的，孩子們學會了傾聽，學會了理解，更重要的是明白了人人都平等的道理，班上也形成了一種“人人都出色”的積極輿論導向。幸福的笑容又重回孩子們的臉上。
這次大膽的嘗試讓我看到了班科一體的巨大力量。的確德育是一門生活化的藝術，它滲透各個學科之中。如果教師能充分挖掘學科中的德育素材，將它們與學生的人格培養有機結合，寓道德教育于學科活動之中，就營造一種“大和諧教育”氛圍，對于打造幸福班級，其發揮的作用是巨大的。
所以，當看到孩子們做什么事都以自己為中心，不懂得謙讓、孝順。我就利用校本教材《三字經》，開展了“我與古代圣人交朋友”的主題活動。整個活動分為三部分：首先，我引導學生讀《三字經》、《古代名人品德故事》等書籍，感受圣賢的人格魅力，從中找到自己學習的榜樣。其次，我精心準備了一節《回到私塾》的主題隊會課。在隊會課上，學生將自己收集的古代名人孝順、謙讓、誠信的故事用情景劇的形式表現出來。不僅如此，學生們還將自己的日常表現與名人做了對比，找到了自己的不足之處，想出了改正不足的方法。最后，我組織學生以“愛心小隊”的方式定期到敬老院去為老人們服務。在服務中，孩子們學會了孝順、謙讓、團結。他們的爸爸媽媽也紛紛表示孩子長大了，變得體貼人了。
當班級行規有所退步時，我放棄了喋喋不休地說教方式，大膽嘗試了利用品德課中的《規則在哪里》的素材引導學生內化行為準則。于是，我在課堂上開展了一次“我和規則交朋友”的主題活動，讓學生分三個主題進行調查。孩子們十分感興趣，他們利用課間、假日深入到社區、家庭、學校收集相關規則。在調查中學生也明白了規則無處不在，做什么事都應該有規則、守規則。接著，在班會課上，學生們以小組為單位用演示文稿、小品、拍手歌等形式進行了交流，從而使規則意識得到進一步的深化。最后，我在晨會中設立“三分鐘規則論壇”，共同探討班級需不需要規則，需要哪些規則，每節課需要遵守哪些規則。學生在討論中明確了自己需遵守的班級規則和個人行為規則。同時，我在每節課后及時小結表揚遵守規則的學生，激發學生遵守規則的積極性。由于每一條規則都是學生自己商定的，并在一定程度上得到了內化。班級的行規表現進步明顯。
像這樣的活動，我還開展了許多，例如：結合品德課《你真棒》讓學生學會了正確評價自己和他人；《男生和女生》讓學生走出青春期交往的困惑；結合科學課《減少垃圾污染》讓學生學會環保、節約，用實際行動創建兩型學校；結合綜合實踐課《玩樂總動員》讓學生學會合理安排課余時間，選擇有益的娛樂游戲……逐漸，學生在學習活動中用體驗、實踐這兩道催化劑加快自身良好品格的形成，班級呈現出了積極向上、樂觀勤奮的良好發展態勢。
建立班級教育小組集眾人之長建幸福班級
我們都看過賽龍舟。一條大船上，眾多船員在舵手的強有力的號子聲中步調一致的劃槳。于是這條龍舟能飛速前進奪取第一。每當我看到賽龍舟時我都會不由自主地想到我的班級工作。不是嗎？班級就像一條大龍舟，每位任課教師就如同龍舟上的船員，班主任則是龍舟上的舵手，只有大家凝心聚力，積極合作，才能使龍舟航行得又快又遠。同時，它也告訴了我一名優秀的班主任不僅僅班級的領導者更應是一名好的協調者。他能敏銳地捕捉各種教育信息將之、篩選，整合成最佳的教育資源，有的放矢的對學生進行教育。他能細心發現課任教師的教育特色，統籌安排，并充分調動每位科任教師參與班級工作的積極性，使之形成教育合力，促進學生的均衡發展。
前蘇聯著名教育家馬卡連柯指出：“如果有五個能力較弱的教師團結在一個集體里，受一種思想、一種原則、一種作風的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就是比一個各隨已愿地單獨行動的優良的教師要好得多。”的確，班主任雖然是班級的設計師，但是畢竟只是一個個體，對學生的了解及形成的印象，對班級管理的決策與實施難免會片面，會有所偏差。正如俗話所說“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，班主任只有做好連接科任教師與學生之間的橋梁和紐帶，在班級管理過程中經常與任課老師分析班級情況，特別是主動向任課老師請教，集思廣益，讓科任老師以其優異的專業教學，良好的人格魅力等優勢促進班級建設。這樣形成一個和諧的教育統一體，才能使全體師生心往一處想，勁往一處使，真正把班級建設好，把學生管理好，把教育功能發揮好。
去年，我又擔任了一年級的班主任。我在開學前的家長會上讓每位家長填寫了學生成長備忘錄，并與科任老師一起分析每個學生的個性特點、家庭教育特點以及家長教育困惑，制定班級的學期工作計劃。每天我及時與科任老師聯系，了解學生在課堂上的學習狀況、個性特點等。每個星期，我都會和科任老師一同總結學生在學習、勞動、活動和人際交往中的進步、不足，制定下星期的班級教育重點。一個月結束后，我還會與科任老師一起回顧本月班級工作，找出每名學生的優缺點，歸納出對家長家庭教育的建議，一一記錄在家校聯系本，以便家長能及時了解學生情況，調整自己的教育方式、家庭教育重點，更好的落實對學生習慣的培養。
每學期我還通過問卷調查表的形式對家長進行訪談，一方面可以及時了解學生在家學習生活情況，全面掌握學生的習慣發展狀況，另一方面能清楚的了解家長對班級工作和學科教學的看法，以此來調整工作策略，使班級教育最優化。
不僅如此，我還積極與科任老師聯系，利用他們的專業知識來確定班級愿景、優化班級活動，促進學生的全面均衡發展，培養其和諧個性。我們知道每個孩子都有自己的潛能。他們或善于繪畫、或善于奔跑、或善于朗讀、或善于整理資料……但是班主任與孩子們的接觸畢竟是單方面的。我們能看到學生的一個或兩個方面，卻不能立體化的了解學生。就如平時大家看到水晶球，只能欣賞它的美麗，可是專業人員卻能一眼分辨出它的成分、等級。同樣在培養學生綜合素養、打造和諧班級時，我們需要科任老師的專業眼光，他們能從不同的角度欣賞學生的才能，提出班級發展的最佳方案。
于是，在學校集體備班研究中，我開始了班級德育小組的探索。我與科任老師一起商量，根據學生活潑、個性張揚的特點確定了班級愿景“耐心+愛心+齊心+靜心=開心”。我還邀請美術老師知道孩子們設計班徽，音樂老師知道孩子們創編班歌，這樣的活動大大增強了學生的集體榮譽感，也培養了學生創新能力，張揚了個性。同時，我在各項活動中都聘請科任老師擔任班級顧問，共同策劃活動方案。學校要學習新的眼保操了。雖然我能在外部動作上糾正學生，但是缺乏專業的穴位知識，反而容易對學生視力造成影響。我請來了校醫王老師，讓她為學生作專業的講解，指導學生正確按摩穴位。在王老師一次次認真細致地講解下，孩子們逐漸掌握了新的眼保操，在這次學校的眼保操比賽中，孩子們動作整齊、穴位按摩正確，獲得老師們的好評。
