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建筑設備工程實訓總結范文1
【關鍵詞】轉型發展 建筑設備 教學改革 應用技術型
《建筑設備》作為設置土建類專業的高等院校廣泛開設的一門課程，其主要章節包括建筑給排水、暖通空調和建筑電氣三部分內容，主要是讓學生掌握建筑設備的基本知識和技術，了解建筑設備的功能和用途，學會建筑設備的系統布局。廣西科技大學鹿山學院目前在《建筑設備》的教學過程中，也正處于學校積極向應用技術大學轉型的背景下，為了保證教學效果，響應轉型發展時期應用技術型人才的培養方針，深入開展了《建筑設備》課程教學改革研究與實踐。
1 建筑設備課程教學改革的意義
1.1課程是應用技術型本科人才培養的核心環節，加強課程建設是實現人才培養目標的根本保證，是提高學生知識水平和提升實踐能力的重要途徑。因此，改變《建筑設備》課程的教學現狀，進行《建筑設備》課程的理論教學及實踐教學改革，對于提高教學效果具有特別重要的意義。
1.2《建筑設備》作為注冊建筑師、設備工程師、造價工程師等執業資格考試中的必考科目，如果能結合以上考試大綱來開展《建筑設備》教學改革，使課程教學與各類執業資格考試相聯系，課程實踐環節與當下建筑設計的發展相適應，可以使學生初步具備綜合考慮和合理處理各建筑設備系統與建筑本體之間關系的能力，為學生今后的職業生涯打下一定基礎。
1.3現在用人單位更希望大學生能在畢業后盡快適應工作崗位創造經濟效益，這就要求學生在校期間通過實踐環節掌握初步走向社會的能力。因此開展和完善《建筑設備》課程的實踐教學環節，能夠使學生了解到社會需求，通過自我鍛煉，有針對性提高而更加適應社會需要。
2 建筑設備課程的教學現狀
結合我校實際教學，經分析總結得出，目前《建筑設備》課程的教學主要存在以下幾個問題：
2.1授課主要以基本理論、原理為主，結合工程實例過少；
2.2教材內容繁雜、沒有針對性，教學內容不能體現專業特點；
2.3教材部分內容陳舊，與建筑設備新技術的發展及新規范、新標準的出臺不能完全同步；
2.4缺少實踐教學環節，由于我校實踐基地建設不完全，老師帶領學生參觀有關建筑的課程操作等存在困難，教學計劃的實踐學時未能正常進行；
2.5考核方式以考試分數作為評價學生學習優劣的唯一標準，形式過于單一。
上述問題的存在，直接影響了《建筑設備》課程的教學效果，阻礙了我校學生工程應用能力的提高，無法使學生從建筑設計開始就對建筑設備系統的運用做出主動地設計回應。由此可見，《建筑設備》課程現有的教學方法及培養模式已經無法滿足轉型發展時期我校應用技術型人才的培養需求，課程改革勢在必行。
3 建筑設備課程的教學改革
3.1教學內容的改革
充分遵循應用技術型人才培養的基本規律，淡化《建筑設備》課程中相互獨立的理論教學和實踐教學的界限，將理論課與實踐性教學環節重新分解、整合，構建理論與實踐一體化教學模式。教學內容要體現專業特點，對建筑學專業，重點應放在滿足建筑的功能性、舒適性、安全性的建筑設備的選擇及對各種建筑設備的統籌布局上，教學內容要增加流體力學的基本知識、室外給排水工程概述，以滿足建筑特殊功能的建筑設備設計及配套設施設計的要求。
3.2教學方法的改革
結合當今建筑行業的發展趨勢，充分運用現代化教學手段，用多媒體教學給學生傳授與時代同步發展的新技術、新知識。本課程可采用三維動畫、設備實物圖、現場施工錄像、工程制圖等手段將建筑設備的大量知識信息傳遞給學生，從而使學生在寬松、愉快的氛圍中掌握具體的設計、施工方法。在使用建筑設備多媒體課件教學時應注意板書和課件的有機結合。比如：在講授建筑給水系統所需水壓的確定時，堅持用黑板講解水壓計算公式的意義，然后輔以多媒體動畫演示。
3.3實踐教學的改革
充分利用各類社會資源開發實踐教學平臺，重點聯系能全面反映建筑設備功能和布局的實訓場所，使學生參觀后能生動了解建筑設備在建筑中的系統布局，同時加強學生實踐和創新能力的培養，逐步實現對建筑設備的初步設計。如在講解集中式空調系統時，帶領學生參觀有中央空調系統的圖書館，看人工制冷機、表面式冷卻器、冷卻塔、風機、送排風管道、送回風口等。如此一來，學生會很容易地記住集中式空調系統的4個組成部分，即工作區，空氣的輸送和分配部分，空氣處理設備部分，空氣設備的冷、熱源部分。
3.4考核方式的改革
根據課程實踐性強的特點，在對學生的考核中淡化技術細節，重視工程原理和方法的考核，重視學生分析能力和綜合能力的考核。根據建筑學專業特點，課程考核應重視基本原理和應用能力的考核。因此，考核采取平時與期末考試相結合的形式。在平時作業中，強調從設備體系角度出發，鍛煉學生以技術構思為出發點的建筑設計能力及建筑設備知識的應用能力。在期末考核中，強調對注冊建筑師考試大綱內容的考查，使學生熟悉大綱內容，為未來的注冊建筑師考試打下一定的基礎，有利于培養學生的綜合素質。
4 結語
基于轉型發展的地方院校重點培養面向工程實際的應用技術型人才，建筑學等專業開設的建筑設備課程要緊跟科學發展的時代脈搏，與時俱進。授課教師要不斷提高業務水平，勇于探索新的教學手段，努力進行教學改革，把建筑設備課程的教學提高到一個新的水平，培養出適合21世紀需要的高素質應用技術型人才。
【參考文獻】
建筑設備工程實訓總結范文2
新工科建設是我國高等教育的里程碑，是緊跟時展的要求，是教育回歸其本質的體現。2017年以來，教育部多次發文，要求各高校推進新工科建設，這是保證我國工程教育從接軌國際到領跑全球的信號，在國家引領下，各高校應當全力探索領先全球的工程教育中國模式[1-3]。筆者認為地方高校應當是新工科建設的主力，新工科建設是地方高校實現轉型、提升專業力量的重要機遇，因為地方高校承擔著服務地方的重要責任，需要對接地方經濟發展，對企業技術提出的創新要求能給予有力支持，培養適合當地社會經濟發展需要的創新型、復合型人才。另外，地方高校應當結合當地產業，凝練辦學特色，有針對性地培養適合當地需求的創新型人才，這樣才能充分發揮自身的優勢，把特色學科辦好辦強，從而帶動整個學校教育水平的提高[4-6]。土建類專業是我國工科教育中的傳統強勢專業。本文的研究對象湖南城市學院就是一所非常具有代表性的以工科為主的地方本科院校。該校的土建類專業是傳統優勢專業，特別是在湖南省具有較高的知名度，但是在新時代新環境下如何強化自身優勢是其面臨的重要課題?；诖耍疚囊院铣鞘袑W院建筑環境與能源應用工程專業為例，介紹該專業面對新工科教育大背景所做出的實踐教學改革嘗試。
2建環專業實踐教學存在的問題
實驗教學在實踐教學中，實驗教學是重要的一個環節，本專業原有實驗教學內容中演示型實驗較多，存在一定問題。原有實驗教學是基于建筑環境與設備工程專業而設置的，主要配合專業基礎課流體力學、傳熱學、工程熱力學、電工電子學和專業核心課程供熱工程、鍋爐及鍋爐房設備、制冷技術、空調工程、通風工程、建筑電氣、建筑設備自動化等而設立，實驗開設種類齊全。但是受實驗場地和實驗設備數量的限制，許多實驗設備數量不夠，僅能進行演示型實驗，在實驗過程中學生被動地聽教師講解，沒有機會實際操作，設計實驗方案更無從談起。在這種實驗課中，學生被動接受，其教學效果可想而知。這種實驗教學條件不能滿足新工科所要求的建筑環境與能源應用工程專業的實踐教學要求。課程設計本專業原有的課程設計是針對這一門課程設置，并沒有兼顧統籌其他課程，缺乏綜合性和總體性。原有課程設計分別為供熱工程、冷熱源工程、工業通風、空調工程、工程概預算、建筑給排水、建筑電氣、建筑設備自動化等課程對應的課程設計，每一個課程設計的時間一般為2～3周。這種課程設計的方案時間短，學生往往剛剛理清思緒，明白該怎么做，方案怎么選擇，負荷計算的方法是什么，就花費了大量時間；接下來還要熟悉規范，進行圖紙繪制等工作，可以想象對于一個剛接觸工程設計行業的學生，這樣完成的課程設計計算的準確性和圖紙的完善度都不會太高。同時，經過長期與學生的溝通發現，把這種課程設計安排加在一個剛入設計行業的學生身上，只會使他對這個行業充滿畏懼，最終僅僅為了完成課程設計而做課程設計，畢業后也不會再選擇這個行業，這是這種教學方法最大的問題。畢業設計在本專業的畢業設計中，以前主要是進行一個完整項目的工程設計，但是存在一定的問題。這些項目不都是真實存在的項目，有的是虛擬項目，這樣就會導致建筑上可能存在不合理，設計出來的方案與實際中的方案相差較大。比如建筑是按照北方的標準設計，而進行暖通設計時卻采用南方的氣候條件，或者采用了過時規范設計的建筑，將會導致建筑本身就與現有規范沖突，讓學生無所適從。另外，地方高校的學生也存在考研熱，每年都有大量學生在本科畢業后能夠升學，進入科研型大學從事科研工作；而地方高校的年輕教師大都是博士畢業，有一定的科研基礎，考上研的學生沒有人將其帶入科研大門，而想做科研的教師又缺乏助手，實際上畢業設計正是這兩種需求能很好結合的途徑。實習實訓實習實訓是工科教育中最重要的一個環節，在這個環節學生直接與企業接觸，能比較深入地了解本專業的應用情況并能提高實踐能力。以前的實習實訓，除了在校辦工廠內進行實踐操作外，企業一般難以接待如此規模的學生進行實踐動手操作，所以實習實訓往往停留在走馬觀花的參觀中。雖然一般都有工程技術人員參與實習中為學生答疑解惑，但是通過長期觀察，整體效果不佳，需要找到一條合適路徑來提高實習實訓的質量，這也是目前各個高校都面臨的困境。
3建環專業實踐教學改革
實驗教學改革方面近年來，本專業在實驗室建設方面投入大量的經費保障實驗室設備的配置。每年都有固定經費用于實驗室設備購置，而且為了適應本地社會經濟的發展需要，特別購置了整套的建筑外門窗及墻體保溫性能測試裝置。該設備是為了適應建筑節能檢測的需要，最新研發的全自動檢測系統。該設備是國內首次將標定熱箱法（用于門窗）和防護熱箱法（用于墻體板材）兩種方法綜合在一套裝置中，能滿足相關國家標準的檢測方法、檢測精度要求，既可以為學生提供實驗平臺，也可以為地方經濟服務。教學內容改革方面在教學改革方面，為凸顯本專業服務地方的特點，經過優化整合建設了暖通空調核心課程群和建筑電氣核心課程群。暖通空調核心課程群主要由空調工程、通風工程、供熱工程、制冷原理、鍋爐及鍋爐房設備等課程組成；建筑電氣核心課程群主要由建筑電氣、建筑設備自動化等課程組成。在教學資源方面向核心課程群傾斜，主要包括對師資的能力提升，加大雙師雙能型教師的培養投入，定期派遣核心課程任課教師去企業進行實踐。由于本專業的就業方向以設計院和施工單位為主，因此派遣核心課程任課教師前往設計院或者施工單位較多，鼓勵教師參加注冊公用設備工程師考試，提升實踐能力的同時提升理論水平。課程設計改革方面課程設計方面，實施綜合課程設計模式，讓學生對同一實際已完工建筑先后完成空調、通風、供熱、供燃氣的設計任務，這些任務合并為“暖通空調綜合課程設計”，使學生綜合考慮設計方案，得到整體的設計訓練。并在設計過程中設置多個節點，每到一個關鍵節點就組織學生到建筑現場進行對比學習，在這個過程中可以給學生以感性的認識，提高學習效率。將工程概預算、建筑安裝工程造價與施工管理等內容合并為“設備安裝綜合課程設計”，使學生對設備安裝過程建立總體的工程理念，系統地掌握各部分之間的關系，提高對設備安裝整體性觀念。將新課程群涉及的新領域“建筑智能設施”以及“建筑電氣”合并為“建筑電氣綜合課程設計”，該領域是目前就業方向的熱門，而且在湖南省同類高校中，筆者所在院系是在建筑電氣方面力量較強的，是特色所在，通過設立建筑電氣綜合課程設計，能進一步提升本系在建筑電氣方面的教學能力。以上課程設計時間較長，總時間為17周，在項目實施過程中都結合了實際工程進行設計，選擇已建成的項目，學生將自己的設計與實際工程對比后能快速找到自己的問題、設計的缺陷。通過以上綜合課程設計，學生普遍反饋這種課程設計方式更加科學合理，能提高學習效率，不僅可以熟練掌握暖通空調的設計原理與方法，而且對建筑電氣設計也熟悉，同時具備安裝施工的基本能力，真正成長為復合型人才。畢業設計改革方面試點成立設計小組，分工合作，分塊完成設計任務，培養學生的團隊協作精神。其中分配任務時主要考慮學生自己的興趣方向和今后就業的方向，將這幾方面結合起來選擇。畢業設計主要分為暖通、電氣、給排水和BIM方向，其中BIM方向也是緊隨現有工程設計的趨勢所新建立的方向，并且每年都參加MDV和BIM的畢業設計大賽，獲得不錯名次，這在地方普通高校中是處于領先水平的。在校外進行畢業設計的學生試點實行周匯報制，以便導師掌握設計進度。畢業設計（論文）同時試點與教師科研課題相結合，在畢業設計選題時打破以前只采用工程設計作為畢業設計內容的傳統，加入一部分科研課題作為學生的畢業設計，讓有課題的教師將課題中的某一部分作為本科畢業設計題目。這主要是針對考研通過的學生，可以讓其提前進入研究生的學習狀態，比如提高他們的文獻檢索能力、科技論文寫作能力，促進研究思維的啟蒙等。通過以上方式的改革使畢業設計多樣化，能夠針對性地對學生進行培養，特別是在畢業后，學生普遍反映畢業設計收獲很大，許多學生將畢業設計所學直接應用于工作中。實習實訓改革方面實習實訓的改革主要為了提高實習質量，目的是讓學生真正學到實踐知識。但是限于每個實習時間較短，學生人數較多，所以實習實訓改革首先定在畢業實習。畢業實習是與寒假連在一起的，相對來說，學生可以適當延長實習時間，對實習工作有更深入的了解。另外，畢業實習階段正是學生找工作的高峰時間，學生可以利用實習進入有意向的單位提前熟悉工作環境，初步進入工作狀態；也讓企業和學生進行一定的相互了解，雙方都滿意后再簽訂就業協議，這是企業與學生都愿意看到的。所以在實習實訓教學改革中，首選鼓勵學生進入有工作意向的單位進行實習，這部分由學生自由選擇。但是總會有學生并不是很清楚自己將來的就業方向，無法找到適合自己的企業。這部分學生由教研室聯系實習單位，學生在這些單位里輪崗，等到寒假過完要返校進行畢業設計時，可根據畢業實習情況選擇留在實習單位進行校外畢業設計。通過兩年的試點，畢業實習效果得到極大改善，獲得學生和企業的一致好評！
建筑設備工程實訓總結范文3
（廣州大學市政技術學院，廣東 廣州 510880）
【摘 要】樓宇自動化作專業是自動化與電氣工程結合發展的一個重要方向，隨著我國建筑智能化控制和電氣節能要求的提升，其地位日趨重要。國家教育改革趨勢，高職院校樓宇自動化專業主要培養面向工程施工調試和系統開發的專業技術人員，主要闡述實踐教學環節的重要性以及我專業教學改革中的實踐環節教學模式實施。
關鍵詞 樓宇自動化；實踐教學；人才培養；創新能力
樓宇自動化專業是培養面向建筑和電氣工程行業，具有樓宇自動化控制的基本理論知識和基本技能的同時也能夠熟練的應用自動化知識和技術構建樓宇智能化系統，能夠從事樓宇智能化工程的安裝和調試的高技能型技術應用人才。社會和行業對樓宇自動化專業的實踐能力，設計能力和創新能力均提出了新的要求。實踐教學環節成為全日制院校培養自動化工程人才的瓶頸，必須加速探索改革，使樓宇自動化專業人才培養和對口專業崗位的職業能力一致，提高專業的就業對口率，拓寬學生的職業發展方向。
1 實踐教學在樓宇自動化專業教學的重要性
1.1 樓宇自動化專業崗位能力決定教學實踐性
樓宇自動化專業人才目前在電氣行業比較缺乏，用人單位普遍希望，學校最好培養出復合型人才，樓宇智能應用領域廣泛，在建筑領域、自動控制系統開發、高端物業、建筑設備安裝公司等都有廣闊的應用前景。無論學生將來從事建筑設備行業的施工，設計，監理還是自動控制系統開發，其職業能力均要求有較好的實踐綜合素養。樓宇自動化專業主要包括樓宇設備自動化控制，安防自動化系統和消防自動化系統三個重點模塊，其中涉及微機控制，綜合布線，通信自動化等課程的基礎培養。樓宇設備自動化控制中的冷熱源空調自動控制系統，通風管道系統，電力自動化和智能照明控制，消防自動報警系統和安防設備這些內容已經在我們日常生活中的方方面面的涉及到，所以要因勢利導，結合實際工程情況，合理有效編制人才培養計劃，提高學生的自主學習興趣，將課內與課外實踐結合，實驗與綜合實訓結合，模塊訓練和小組項目開發實踐結合。
1.2 實踐教學的必要性
隨著我國職業教育改革的深入，我國職業教育逐步與學術教育區分開來，轉變為職業綜合素質培養為方向，除了基礎理論外，更強調工程實踐能力的培養。我院開展了多年的樓宇自動化實踐教學的改革和探索，傳統的教學模式由教師向學生傳授知識，學生被動接受，并按照相應內容進行實驗，這種模式并不能很好的調動學生的學習主動性。高職院校學生的學習主動性往往不如本科院校，也沒有良好的自主學習習慣，在專業教學中這往往成為制約教學效果的原因。如何激發學生的學習興趣，增強學生自信，提高學生的自主學習能力，其根本就是要讓學生成為學習的主體，以教師的指引的教學實踐。
2 樓宇自動化專業實踐教學的探索
2.1 師資問題
樓宇自動化專業是一個新興的學科，國內專業院校開設專業年限較短，教師隊伍主要是由自動化工程，電氣工程或工程管理等的專業人員擔任專業教學工作。樓宇專業的針對性比較強，在教學中教師容易進入誤區，各自偏重自身熟悉的知識模塊，如自動化工程教師對建筑工程知識缺少系統了解，電氣工程專業缺乏對樓宇系統智能控制相關知識的實踐。要實現專業的項目實踐教學，首要從教師師資入手，讓教師多走進工程實踐，參加樓宇自控系統工程的安裝調試崗位，切實提高職業素養和專業技術能力。鼓勵支持年輕教師參加工程項目的上崗實踐，走進施工設計的第一線中，在工程實踐中汲取與時俱進的工程技術，了解建筑設備行業的現狀，掌握各種終端設備，儀器儀表和材料的專業知識。教師是項目實踐教學的引導者，只有教師明確職業能力培養方向，才能理實一體，進而實施項目教學等有效手段。
2.2 實訓室建設和教學資源整合
實訓室是實現項目實踐教學的重要載體，專業的教學需要依托完善的實驗實訓體系才能更好的開展。但是樓宇自動化專業日新月異，設備更新換代非?？?，如智能家居的控制近年來經歷了多線制，總線制，物聯網，多源控制等系統形式的變化，設備和控制器也隨著技術的發展集成程度更高，價格更昂貴。學校的實訓室建設投入緊跟工程技術的升級改造是不現實的，因此許多實訓設備陳舊落后會成為實踐教學的瓶頸。這對專業教師提出了更高的要求，如何利用有限的實訓實驗設備資源，開發出新的項目，整合系統，創新應用。經過近年來的建設，本專業開配設6間綜合實訓室，其中自動控制實驗室可以實現可編程控制器的教學實踐，微機控制的多種實訓項目實施，樓宇自動化可以實現智能家居，消防自動報警，門禁綜合系統，三表遠傳，中央空調故障考核綜合實訓等項目，物聯網實訓室更是加入了DDC控制和Lonworks物聯網控制的設備。除了提高教師自身能力外，加大專業教研室的教研活動深度，利用教研活動引導不同課程，不同專業的教師在授課和實踐環節注意課程的銜接和職業能力培養的延伸，避免教學模塊的重復和缺失。只有整合實訓室的資源，使課程實訓和實踐環節合理分布，學生實訓活動明確，才能提高實踐教學的有效性。
2.3 理論講授和實驗實訓的結合
樓宇自動化專業涉及工程、管理和自動控制系統等多個方向的知識學習，教學模式依賴教材，講授為主實驗為輔，這使得許多專業性強的課程教學無法得到很好的實施。在課程教學中對技術應用性強的課程要進行整合，在課堂理論的教學中加入更多的工程資料案例，將平面的課堂理論講授與模塊式實驗，小組式項目綜合設計整合成為立體教學，在有限的6個學期中構建階梯式的學習階段。第一階段用工程案例參觀實踐結合基礎電氣施工技術，掌握各種儀表工具和基本電氣工程素養。第二階段依托實驗室，開展各專業的模塊訓練，同時在課程理論教學結束后開展綜合實訓周，根據理論測試，實驗水平和綜合訓練水平評定綜合評定成績。
3 專業實踐教學環節的實施
培養學生的動手能力和創新精神，就是要將實踐教學的思維滲透到教育教學的整個過程中去，利用課內外結合，以培養職業能力為基礎，以職業崗位為目標。對于樓宇自動化專業來講，就業方向更多的面向一線工程單位，教學平臺只局限于學校就會導致教學和實用職業技能培養的脫節，所以經過近年來的不斷探索，筆者提出以下幾種實踐教學的實施：
3.1 完善課程體系，課堂教學和現場教學相結合
樓宇自動化專業教學的關鍵內容是樓宇設備自控系統，消防自動報警滅火系統和安防系統三大部分。教學體系應該體現樓宇自動化教學的職業能力培養方向，通過電工電子，供配電課程，可編程控制器，微機控制形成課程體系的專業基礎部分。教學中可以采用多媒體設備，CAD圖紙庫，軟件開發案例等手段，但是樓宇自動化專業的性質決定了教學與工程實際密不可分，因此在實踐教學探索中，課堂理論教學和工地現場教學的結合實施是改革關鍵。走出校門，現場教學可以拓展學生的知識面，加快理論知識的接受程度，讓學生有明確的學習目標和學習自信，可以將新知識、新技術、新工藝、新設備完全融入到教學當中。通過現場的示范教學，學生帶著問題進入下一階段的學習，學習目標更明確。同時現場教學也彌補了學校在實踐教學方面資源的不足，加強了校企合作的氛圍。
3.2 實驗實訓和小組項目實踐的結合
理論教學和實驗課相結合是專業課的常規教學模式，在基礎學習階段，根據課程內容循序漸進的進行實驗可以提高理論講授內容的掌握程度。在實驗課過程中學生是被動接受的主體，項目也是固定，不利于開拓學生的創新能力。探索一些行之有效的開放性小組項目實踐項目可以彌補這些不足，完善實踐教學環節的體系，通過課堂教學了解傳感器執行器的原理，各種控制器的選型和調試方法，，DDC控制系統的調試和單片機現場控制器的開發實現。在綜合實訓周通過布置設計基礎任務，教師講解關鍵技術點，軟硬件的實施要素，由學生完成拓展部分，學生進行自動化系統的開發的，并將其設計成縮小模型進行演示驗收。通過這種開放性的設計項目，培養了學生科技探索的興趣，提高小組工作效率，學生為主體，學生與教師之間充分互動完成設計作品。通過此類項目的開發，學生逐步培養“做什么-怎么做-怎么做更好”的任務完成思維。
3.3 課程銜接和課程設計相結合
課程設計和畢業設計是綜合檢驗課程和專業知識掌握程度的重要手段。在單獨課程教學中，要注意課程的銜接，構建立體的課程體系，例如消防控制系統中總線控制與通風空調系統中DDC控制的聯系，PLC控制和離散系統構建之間的關系。通過課程的融合，讓學生在課堂教學中多參加討論互動，開拓視野，才能更有力的推進期末課程設計的實施。在二年級進入專業學習階段精心組織BAS，自動控制，通風空調設計，消防自動報警等課程設計，課程設計和方案寫作能使學生綜合多門應用課程的知識，獨立完成一項任務，使學生對課程學習，實驗實訓和工程系統方案有了整體的認識，也為實施第四階段的項目施工實踐教學提供素質基礎。
3.4 項目施工實踐教學
要將專業教學與工程實際無縫對接，讓學生學有所用，那就要想方設法構建樓宇自控的施工環境。通過實踐教學模擬，由教師模擬業主發出工程包要求，學生分組組成2～3個施工總包單位，綜合施工實踐教學中學生團隊可以自由開發，在提供的場地內進行開放性的設計和施工。經過了摸索和實踐，我專業開發監控及防盜報警系統安裝工程，智能照明工程和一卡通智能門禁系統三個項目，以小組的形式，讓學生完全成為實踐的主體，經過項目可行性分析，方案制定，系統設計，安裝施工，驗收，最后教學評估分析。在有專業實訓場地配套的情況下，實踐教學方式效果明顯，學生在實踐過程中的學習自主性被充分調動起來。項目施工工程實踐的教學方式提高了教師的工程實踐能力的需求，以實際工作項目為載體的開放性教學環境也讓學生在做中學、學中做，教學相長。
3.5 畢業設計選題與時俱進
畢業設計是學生培養的最后一個環節，近年來由于職業院校著重職業技能訓練改革而忽略畢業設計的重要性。本科專業的畢業設計偏重于學術研究，而職業學院的畢業設計應偏向于實用技術和工程實踐的設計。第六學期學生可支配時間非常充足，部分學生參加畢業實習期間已經走上工程崗位，以我專業11級畢業生為例，學生的實習單位對口率達92%，進入施工安裝工程企業的占32%，設計單位12%，樓宇自控和物聯網企業30%。畢業設計完全可以根據學生的實習方向和參與實習實踐崗位開題，與時俱進，使學生在實習期間學以致用，總結經驗，在指導老師和企業工程師的共同指導下完成畢業設計。
4 結束語
隨著專業改革的不斷推進，我校的樓宇自動化專業辦學及教研都取得了一系列的成績，申請并完成多個基金項目，多次參加建筑智能設備安裝省級國家級職業技能比賽，獲得國家級競賽二等獎，三等獎等成績。實踐教學不斷的推動專業人才培養方案的完善，也促使專業實驗實訓室的建設整合和校企合作的拓展。實踐教學的有效實施有利于提高了學生的學習自主性，培養學生分析問題和解決問題的工程實踐素養，為就業崗位的職業競爭力提升奠定堅實的基礎。
參考文獻
［1］戴仕弘,職業教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社,2007
建筑設備工程實訓總結范文4
關鍵詞：教學改革；探索；實踐；實訓室建設；技能鑒定
作者簡介：李明豹（1975-），男，江蘇南京人，蘇州大學陽澄湖校區，講師。（江蘇 蘇州 215131）
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）30-0049-02
我國經濟這些年進入了發展的快車道，中國制造的標簽在世界各地隨處可見，房地產行業也飛速發展。制造業及房地產等行業的發展給蘇州大學樓宇智能化工程技術專業的教育教學、管理等方面提出了更高的要求。作為培養應用型人才的基地，必須培養出高素質、高技能性的人才來滿足行業發展的需求。最近幾年，職業教育也從規模發展轉到內涵建設上來，這需要有強有力的專業建設、課程建設來支撐。課程建設作為培養高規格應用型人才的重要因素的作用日益突顯出來。蘇州大學的樓宇智能化工程技術專業2002年開始招生，為地方經濟發展輸送了大量應用型人才。通過對行業發展的分析以及各屆畢業生的跟蹤調查，定期對專業教學計劃進行修訂以適應行業對人才的要求?！敖ㄖ┡潆姟闭n程作為本專業的必修專業課程，在內容及實訓項目、實訓室建設上，經過課程改革探索與實踐，逐步與現場崗位所要求的知識技能對接，讓學生在校園內就能學習和掌握現場工作需要的知識和技能，從而更快地適應企業的要求。
一、建筑供配電課程的要求
1.課程改革前的基本情況
“建筑供配電”課程的課時一般為60課時左右，其中包含一周的校內實訓。筑供配電課程涵蓋內容多，包含系統設備、負荷計算、線纜與設備選擇等主要內容，理論性及實踐性要求高。在這么短的時間內完成全面的知識技能的教學任務，難度巨大。在課程改革之前，任課老師主要在教室里完成授課，對于設備的認知也主要通過多媒體教學，學生對于所學的知識缺少感性認識；實訓設備為樓宇供配電系統實訓臺，承擔本專業業“建筑供配電”及“建筑設備自動化系統安裝運行”等課程實訓。學生在本實訓室通過實訓學會供配電系統的監測與控制等基本專業技能，但由于是教學設備，與現場實際設備相差較大，難以達到企業崗位要求的技能。通過調研和追蹤，發現學生所學內容多而不精，到工作崗位上，甚至不敢動手操作。這些都要求必須進行課程改革。
2.課程改革的要求和意義
為了更好體現本課程在以后學生就業中的崗位技能，對本課程進行基于工作過程的課程開發，其思路是：首先，對職業工作崗位進行調研，從而得出工作崗位群，再通過對工作崗位群的分析得出崗位典型工作任務，通過對典型工作任務的歸納得出崗位職業能力，最后把崗位職業能力轉換成課程。這樣必須對課程內容、實訓項目等方面進行改革。讓學生注重對典型工作任務中的設備器件安裝調試都有相當程度的掌握，從課堂教學為主的教學模式轉變為以崗位技能為主的實訓教學。
二、課程改革方案
本課程教學方案主要從課程內容改革、實訓室及實訓項目建設、實訓教材建設、技能鑒定項目開發四個方面進行。
1.課程內容的改革方案
課程設置應根據樓宇智能化工程技術專業人才培養方案的要求，根據樓宇智能化行業職業崗位群要求，按照知識、能力、素質三位一體的人才培養目標模式來確定課程的標準。在總課時基本不變的情況下，減少理論課時，增加實訓課時，突出崗位核心能力，加強核心任務的訓練。理論知識學習內容應能滿足學生在工作崗位上的要求。強化實訓教學環節，合理設置實訓項目及內容，與企業加強合作，在項目開發及設備提供上能實現資源共享。實訓的設備為現場設備，這樣可以最大限度地貼近實際工作崗位。通過靈活及富有創造性的實訓項目，讓學生在實訓中消化理論課程中所學的知識；及時彌補理論知識的欠缺。在理論課時方面，減少了關于負荷計算的內容，從前面的掌握到現在的了解，增加了設備的內容。
2.實訓室及實訓項目建設
原來本專業擁有一間供配電實訓室，主要設備為兩臺供配電系統的監控操作臺，學生可以在操作臺上進行接線，并可監控模擬的供配電系統。但該操作臺屬于教學儀器，操作簡單，臺位少，實踐教學不宜開展，并且可以開發的項目較少。針對簡單的實訓設備，要想完成基于工作過程的課程開發十分困難。所以在進行課程改革時就需統籌考慮實訓室的建設問題。通過實訓室建設建立一個能充分體現崗位技能的實訓項目，并且能夠調動學生的學習主動性，形成一個以學生為主體，基于工作過程的供配電課程的實訓項目。
經過對樓宇智能化公司涉及供配電的崗位能力的充分調研，認真進行總結分析。在相關崗位上，工作人員的安裝調試及設備器件的選擇是核心技能。通過對學校實訓室的論證，決定在實訓樓的一間樓宇智能化模擬工程綜合實訓車間內，建設基于工作過程的供配電實訓臺位。利用原來車間內的網孔板來實現本課程核心能力的訓練?？梢詽M足35人同時進行實訓。
實訓項目的開展步驟如圖1所示，由指導老師給學生布置任務，學生接到任務后仔細研究，畫出電路圖；接下來選擇設備、器件及線纜；根據電路圖畫出接線圖，檢查正確后進行設備、器件的安裝及接線。接線完畢后，經自我檢查及同學互檢正確后，為了確保安全，由指導老師檢查并通電，根據實現項目要求的程度進行評價。當然，項目的確定也可以是學生主動項指導老師提出，經老師批準，學生可自主開發實訓內容，指導老師可對學生的自主項目進行指導。實訓項目必須按照相關行業規范進行，與企業工作崗位要求一致，較好體現了基于工作工程的實訓。
3.實訓教材建設
實訓室的建設及實訓項目的開發、硬件的到位需要軟件的支撐，必須開發相應的實訓教材，以滿足學生在實訓項目訓練時的規范和指導作用。對于自主開發的實訓項目必須開發相配套的校本實訓教材。教材必須突出基于工作過程特色，在實訓教材的編寫時突出以下幾個特點：基于工作過程；基于以學生為主體；具有較強的靈活性；著實能提高學生的動手及專業能力。通過對實訓校本教材的開發，較好地與本專業的實訓室、實訓項目緊密結合，有利于組織本校學生開展實訓教學。在教材內容上，主要有以下幾個方面：崗位介紹及要求；行業規范；工作流程；既定的實訓項目要求及步驟。學生可以通過教材了解現場崗位的要求，在實訓中遵照實行，這也培養學生的一種職業習慣，較好地體現了以學生為主體，基于工作過程。學生也可以自主開發實訓項目，具有較強的靈活性。
4.技能鑒定項目開發
蘇州大學已經建立了樓宇管理師（中級）的技能鑒定的基地，對以前的項目主要是四個模塊的考核，但是項目對學生的能動性要求不高。為了體現核心崗位的核心能力，從而開發供配電模塊作為技能鑒定的考核模塊之一。主要考核內容為：設備的選擇、穿管套線、接線、故障排除等內容。較好地檢驗學生基于工作過程的實訓項目開展的效果，也讓學生在實訓室有目標、有要求地認真實訓。
三、實踐的成果及存在問題的解決方法
通過這幾年來對本課程改革的探索與實踐，有效地解決了課程內容與實際崗位能力需求不一致的問題，提高了學生學習的主動性，讓學生在教與學中突出主體地位，提高了動手的主動意識，實踐技能大大提高。選擇更實用、更適量的課程內容，從而引本專業其他課程的建設與發展。指導學生就必須先于學生掌握新設備、新技術、新技能，與企業的交流中教師的視野開闊，思路也拓展了，提高自己的實施能力，更好地促進校企合作。通過課程改革整體提升了本專業學生相關崗位的核心技能。由于經過課程改革的實踐、學生技能水平的提高，得到了各樓宇智能化公司的青睞。這也給學生的頂崗實習創造了更多的機會，實現了校企的共贏。
當然在課程改革實踐中也出現了一些問題，例如：
（1）使用成本的提高，耗材的消耗使得原來無成本的實訓增加了較多的費用。雖然學生是要繳納一定的實訓費用，但我們堅決嚴格管理，杜絕浪費，以最大限度地節約實訓所用材料，減少學生的負擔，創造最佳的“性價比”。
（2）教學任務加重，對教師的要求越來越高。在課改過程中，加強教師的自我建設，努力創建一支強有力的“雙師型”素質的教師隊伍，以跟上課程改革及專業建設的步伐。增加教師與企業的聯系機會，教師可以學到新設備、新技術、新工藝。讓實訓項目跟得上現場工程技術的發展。
（3）新設備的不斷出現，實訓設備時常會落后。任何學校的實訓設備更新是不與企業同步的，通過校企合作，建立校外實訓基地，通過參觀、企業短期實訓讓學生盡可能掌握新設備、新技術、新工藝的發展。企業通過捐贈的形式把淘汰的設備捐給學校，增強本專業的硬件實力，也給教師在基于工作過程課程建設上提供了更多的保障。
四、小結
建筑供配電課程經過課程建設改革后調整內容，進行實訓室建設、實訓項目建設、實踐教材建設、技能鑒定開發，較好體現了基于工作過程的核心內容，更加接近現場崗位的技能要求。通過課程建設鍛煉了教師課程改革的能力，也為其他課程的改革指明了方向，提供了寶貴的經驗。經過這兩年的課程改革，學生的學習積極性提高了，教師的業務素質增強了。通過校企合作，與企業建立了更加融洽的關系，為課程改革創造了良好的條件。學生通過到企業頂崗實習，用人單位感覺學生各方面的能力都在不斷提高，能更好地滿足崗位需求，學生上手較快。因此，學生受到用人單位的歡迎。我們將沿著基于工作過程的課程改革道路繼續下去，爭取在其他專業課程上盡快結出課改的碩果。
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建筑設備工程實訓總結范文5
[關鍵詞] 綜合交通樞紐 校企合作 區域經濟 人才培養 契合研究
隨著我國經濟建設的不斷發展和西部大開發戰略的實施，基礎設施建設步伐日益加快。特別是《西部綜合交通樞紐規劃》的，四川將陸續投入10866億元，加大鐵路、公路、水運航道建設，力爭2020年逐步建成18條鐵路、21條高速公路、2條水運航道，屆時出川大通道將由現在的15條增加到41條。四川省將逐步建成貫通南北、連接東西、通江達海，承接華南華中、連接西南西北、溝通中亞南亞的現代西部綜合交通樞紐。公路建設在加快城鄉溝通、促進西南地區經濟發展和提高人民生活質量方面發揮著舉足輕重的作用。為此，西南地區經濟建設發展將急需一大批交通建設與公路運輸行業的高素質高技能型人才。
對交通行業發展的建設規劃，交通類高職院校理應立足于為地方經濟建設和社會發展服務，在專業建設、科研方向、人才培養等方面充分發揮作用。但目前高校普遍存在專業人才培養與地方經濟發展不夠貼近；缺乏對地方企業人才能力提升的長效合作機制；對地方經濟技術支持不足，甚至專業課程技術更新滯后等問題。
一、研究內容
為了更好地實現“服務地方經濟建設和社會發展”的目標，課題組擬針對“專業人才培養與地方經濟發展不夠貼近”、“缺乏對地方企業人才能力提升的長效合作機制”、“對地方經濟技術支持不足，甚至專業課程技術更新滯后等問題”提出以下解決思路：
在校企合作互利互贏的前提下，以培養學生的全面素質、綜合職業能力和提高就業競爭力為目標，采用“校企融合、訂單培養”、互利多贏的“校中有廠+廠中有?！?、提高學生實踐能力的“做學合一、理實一體” 教學模式，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，實現“四個合作”即：合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展。從而使高職專業人才培養融入到西南地區行業企業的生產實際中去。
依照“主體多元，共建共享”的原則，以“強化專業，服務地方”為目標，和企業共同搭建有助于企業員工能力持續發展的平臺，建立人才能力提升的長效機制，為西南地區行業企業提供持續的智力支持。
依照“主體多元，共建共享”的原則，以“強化專業，服務地方，服務教學”為目標，和企業共同建立有助于人才能力提升的長效機制；逐步建立以“服務企業，服務教學，校企合力，校企雙贏”為目標的技術革新平臺。
通過以上三方面的努力，高職院校將在專業建設、科研方向、人才培養等方面充分發揮其對西南地區行業企業的社會服務功能，推動區域經濟建設可持續發展。
二、主要技術路線
針對高素質技能型機電類專業人才培養過程中的重點、難點，結合所指定的任務和目標，本課題研究主要技術路線：
（1）走訪調研階段。完成企業調研、資料收集。采取問卷調查、文獻研究等多種研究方法，走訪和調研工程機械專業領域具有代表性的企業和行業協會，了解西南地區地方經濟發展對機電專業技能人才的實際需求，并討論現有培養模式下學生在崗位表現中所體現出的能力與未來行業企業發展需求之間的差距，總結分析；了解行業企業對于員工能力提升的需求，探討合作搭建能力提升平臺的方式；了解行業企業技術革新需求，通過交流討論，分析校企合作技術革新的領域和方式；總結以上三方面形成調研報告。
（2）整理分析階段。根據調研報告所體現出的學生能力與區域經濟發展要求的差距、能力提升平臺搭建的方式方法、校企合作技術革新的領域和方式，結合教學和工作實際，初步擬定解決方案。
（3）校企共研階段。通過和行業企業專家商討，細化完善能力提升社會服務平臺搭建和校企合作技術革新方案，并簽署相關合作協議。
（4）組織實施階段。結合學院院現有教學基礎，完善人才培養所需條件。通過教學實踐，邀請企業專家修訂機電類專業人才培養方案；共同檢驗人才培養方案的實踐性和效果，發現其中的缺陷與不足并加以完善；根據協議完成行業企業員工能力提升平臺的搭建；校企合作完成企業技術革新，檢驗合作方式方法的合理性，對存在的問題進行研討和改進，撰寫研究論文。
（5）成果驗收階段。結合前期研究成果，編寫研究報告，推廣應用。
三、研究實施方案
本課題依托建立在四川交通職業技術學院內的沃爾沃建筑設備西南區能力發展基地，與沃爾沃建筑設備投資有限公司西南地區的多家經銷店深度合作，如：成都福盛工程機械有限公司、重慶瑞豪工程機械有限公司、貴州瑞豪工程機械有限公司、昆明云沃工程機械有限公司、北京盛世創業科技有限公司昆明服務站等。開展學生職場調研，了解西南地區經濟發展對機電類專業高技能人才的需求。找出學生能力與區域經濟發展要求的差距；搭建人才培養、技術革新平臺和建立人才能力提升的長效機制。實施方案如圖1所示。
四、主要特色和亮點
采用“校企融合、訂單培養”的工學結合人才培養模式，實現互利多贏的“校中有廠、廠中有?！?專業教學模式，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，為用人單位培養急需的機電工程專業高素質技術技能人才。通過引進沃爾沃西南區能力發展基地和龍建達工程機械有限公司進駐校園，校企共建校內學習訓練區、實訓工廠和校外實訓基地，為機電工程專業高端技能人才培養提供了生產性實訓平臺；通過校企共組“雙師”教學團隊，提高教師的理論和實踐教學水平。
同時，依托工程機械和汽車制造兩個重點專業建設成果，借鑒多期交通武警工程機械維修與操作培訓、四川盛和機械設備有限公司員工工程機械維修技能培訓、雅安市公路局筑路機械操作手培訓等經驗，為行業企業搭建人才能力提升的平臺，拓展社會培訓服務的深度和廣度，促進行業企業技術人才和專業教師之間的技術交流，提升專業教師社會服務水平，學生按照“理實一體、做學合一”的教學模式，以“強化專業，服務地方，服務教學”為目標，和企業共同建立高技能人才能力提升的長效機制。
課題組在現有校企生產維修新技術研討基礎上，結合企業生產實際需求，以“服務企業，服務教學，校企融合，校企雙贏”為目的，和企業技術人員共同完成相關技術改進和升級，探索搭建高校和企業合作技術革新平臺，在企業核心競爭力提升的同時，為專業教師創造技術實踐的空間。課題組通過以上三個方面的工作，逐步建立起與西南地區經濟發展規劃相適應的“四個合作”方式下的“訂單培養，做學合一”的工學結合人才培養模式；按照“主體多元，共建共享”的原則，以“強化專業，服務地方，服務教學”為目標，和企業共同建立人才能力提升的長效機制；逐步建立以“服務企業，校企融合，校企雙贏”為目標的技術革新平臺。
五、形成成果
依照“主體多元，共建共享”的原則，以“強化專業，服務地方”為目標，進行“西南地區經濟發展與高職機電類專業教育的契合研究”，形成研究報告，找到機電工程專業校企共育高端技能人才的契合點，和企業共同搭建有助于企業員工能力持續發展的平臺，建立人才能力提升的長效機制，為西南地區經濟發展和行業企業員工能力提升提供社會服務，具體形成以下幾方面的成果：
（1）建立西南地區工程機械專業高技能人才培訓基地。學院為企業“量身打造”培養符合企業需要的高端技能人才和員工培訓，提升員工專業技術水平和綜合素質；提升企業核心競爭力，為企業樹立良好的社會效益和經濟效益。
（2）建立校企共育高技能人才的師資隊伍考核機制。與沃爾沃建筑設備投資有限公司和“引廠駐?！惫炯夹g人員、能工巧匠實行互兼互聘的合作方式，聘請企業人員做學院的兼職教師，定期對教學質量進行考核，考核結果與績效津貼掛鉤；同時派工程機械專業骨干老師到企業培訓和實踐鍛煉，提高實踐動手能力，并協助企業進行教學過程管理。
（3）充分利用現有資源，提升了專業教師服務社會的能力。更好地為西南地區域經濟發展服務，培養更多懂裝備、愛裝備、管理好裝備的機電類專業高技能技術型人才。
（4）建立基于校企文化融合的溝通機制。加強校園文化和企業文化的融合，促進彼此間溝通和理解，并在合作中吸收企業在管理、技術、企業文化等方面的優點，促進系部“校企一體文化”的發展，為高技能人才的培養創造良好的文化氛圍。
六、結論
《西部綜合交通樞紐規劃》的，西南地區經濟建設發展將急需一大批高素質高技能型機電類人才為地方經濟建設和社會發展服務，高職學院只有結合企業生產實際需求，以“服務企業，服務教學，校企融合，校企雙贏”為目標，校企共同搭建有助于機電類學生和企業員工能力持續發展的平臺，建立人才能力提升的長效機制，為西南地區經濟發展和行業企業提供持續的智力支持。
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建筑設備工程實訓總結范文6
關鍵詞：通風與空調工程；項目化教學；教學改革
Exploration of item-teaching reform of ventilation and air-conditioning engineering
in vocational institutes
Tian Juanrong, Liu Tingting
Northern Beijing vocational education institute, Beijing, 101400, China
Abstract: The teaching work of higher professional education is in a period of reform. The reformation of the course based on project teaching method is provided by significant practice. This paper analyzed the problems of the traditional teaching of ventilation and air-conditioning engineering in vocational institutes. The meaning and characteristics of item-teaching were also introduced in this paper. According to the disadvantages of the conventional teaching, the author proposed to reform the course teaching by adopting item-by-item teaching and also offered a tentative scheme for item-teaching.
Key words: ventilation and air-conditioning engineering; item-teaching; teaching reform
通風與空調工程課程是高職建筑設備工程技術專業的一門重要的職業技術課程。該課程具有很強的實踐性，在建筑設備專業人才培養中起著舉足輕重的作用。為實現高職教育培養高等應用型人才的培養目標，針對該課程傳統教學中存在的種種問題，建議采用項目化教學對課程進行改革。
1 目前高職通風與空調工程課程教學中存在的問題
1.1 以學科內容為中心設計課程，忽視工作過程
傳統的教學是以灌輸學科知識為宗旨，把學習理解為封閉在書本上知識的獲得過程，過多倚重接受學習，忽視發現學習、探究學習和行動學習在人的發展中的價值，忽視社會經驗的獲得和實踐能力的形成。
現有的高職通風與空調工程教材，仍然采用傳統的教材編寫模式，側重知識的系統性和邏輯性，沒有形成清晰、完整的技能培養體系，沒有強調學生動手操作能力的訓練和培養，影響了培養高技能應用型人才目標的全面實現。
1.2 重理論、輕實踐，忽視能力培養
這是對傳統職業教育課程批判得比較多的一個方面。目前，通風與空調工程課程很大程度上仍是以課堂知識性傳授教學為主，而實踐教學性環節比較弱。有些院校設有“認識實習”“生產實習”或“水暖工種實訓”等實踐性教學環節。但是這些實踐環節很難達到應有的教學效果，主要原因有：專業實習內容廣，牽扯的實習單位多，實習組織困難；實習時間短，實習內容安排困難；專業實習內容間的聯系較少，涉及的知識面廣；實習經費不足，很難滿足學生經過全部課程內容的實習。另外，由于我國職業院校大部分教師都不是從企業來的，實踐動手能力較差，所以大多數職業教育課程開發還是圍繞學科性課堂教學進行，很少能以實踐為中心進行職業教育課程的設計和開發。重視和加強職教實踐性課程的開發是提高職教課程開發質量的中心環節。
1.3 目標定位不準確
目前，我國高職教育只重視高等教育“高”的一般特性，而忽略了“職”的特色，使高職教育以應用能力為主線這一本質要求落不到實處。為了解決這些問題，我們借助德國以工作過程為導向的項目化教學改革理論，結合我國高職通風與空調課程教學的現狀，采用項目化教學對該課程進行改革。
2 項目化教學
2.1 什么是項目化教學
項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學法的關鍵，是設計和制定一個項目的工作任務[1]。
2.2 項目化教學與傳統教學法的區別
項目教學法與傳統的教學法相比，有很大的區別，主要表現在改變了傳統的三個中心，由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以實踐經驗為中心。采用項目化教學模式，以具體的“項目”為中心，學生通過咨詢、決策、計劃、實施與檢查評價等步驟，全面參與整個實踐活動，以此來提高綜合職業能力，理論學習與生產實踐相互結合，能夠全面提升學生的專業能力、方法能力和社會能力。
2.3 項目化教學的構成和基本特征
項目教學主要由內容、活動、情境和結果四大要素構成，其基本特征包括學習內容的綜合性、學習過程的參與性、學習愿望的強烈性、學習成果的多樣性和學習評價的多元性[2]。
項目教學是以項目為核心，按照工作過程邏輯建構教學內容，而不是在學科知識的邏輯中建構課程內容。項目教學的活動主要指學生采用一定的勞動工具和工作方法解決所面臨的工作任務所采取的探究行動。情境是指支持學生進行探究學習的環境，這種環境可以是真實的工作環境，也可以是借助信息技術條件所形成的工作環境的再現。結果是指在學習過程中或學習結束時，學生通過探究行動所學會的職業知識、職業技能和職業態度等，具有多樣性[3]。
3 高職通風與空調工程課程項目化教學方案設計
3.1 課程設計理念與思路
課程的設計遵循以學習者為中心、以通風空調項目為導向、職業能力與技能并重的設計理念，對課程進行了項目化設計。設計過程中注意3個結合：理論與生產實踐過程相結合，現場輔導與自我學習相結合，知識積累、能力鍛煉與綜合素質提高相結合。
項目化教學的基本思路是以通風空調項目為導向進行通風與空調工程課程開發；以職業崗位所需的基本技能為依據，設計課程內容；以實際“項目”為載體，設計學習情境的實施；以職業能力為核心建立評價體系。
3.2 課程教學內容的選取
本課程采用了項目化教學方式，課程根據實際工程的施工需要，共分為5個學習項目，供學生學習。5個學習項目分別為民用建筑通風與防排煙、空調房間的負荷計算、空氣調節系統、通風空調節能新技術及通風空調設計軟件實訓。教學內容注重以專業為本，注重工學結合，每個學習項目都是以實際的工程項目為主線帶動理論學習與技能學習，通過理論學習讓學生獲得一定的知識能力，通過實訓項目的鍛煉獲得技能，最終達到符合專業要求的課程設置目標。
3.3 教學方法與教學手段
針對不同教學內容實施特色的教學模式，分別采取了項目教學、教學做合一、案例教學及工學交替等多種形式。
(1)項目教學：根據通風與空調工程項目的工作任務不同，通過師生共同實施一個完整的項目工作而進行教學活動。在項目教學中，教師處于主導地位，學生處于主體地位，人人參與創造性實踐活動，注重完成項目的過程性；學習過程成為學生在項目中實踐的過程，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。
(2)教學做合一：在教學過程中，教與學都以做為中心，工作任務怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教，學生“邊學、邊做，邊做、邊學”。
(3)案例教學：根據本課程的教學內容，選用實際工程案例進行教學，提高學生對實際工程問題的處理能力。
(4)工學交替：根據計劃安排，學生在校通過一段時間的課堂學習和實踐訓練后，到安裝企業進行頂崗實習，如進行風管與配件、部件加工制作，空調機組的安裝、空調系統的調試等工作，不僅能夠提高學生的專業技能，還能夠培養學生企業文化、職業道德等方面的素質。有的學生可以通過頂崗實習獲得一定的報酬甚至獲得就業的好機會。
同時，在教學過程中注意現代教學技術手段的應用，本課程完成了通風與空調工程多媒體課件，借助多媒體技術，使抽象的概念具體化，復雜問題簡單化，讓學生易學易懂，激發學生學習的積極性、主動性和創造性。在通風與空調工程課程教學中，充分利用互聯網，教師在互聯網上開通公開電子信箱，將教學參考資料、作業題、討論的問題等放入電子信箱，讓學生及時了解教師的教學要求；同時學生將作業、個人想法及對教師及教學的建議放入電子信箱。通過這種方式，教師與學生之間、學生與學生之間就可不限時間、不限地點展開學習體會交流，并能及時進行疑難解答。
3.5 教學組織
教學過程中，采用以項目為導向、以任務為驅動的教學模式。具體的教學組織過程為：教師根據學習內容下發任務單、學生分組進行任務分工、學生邊學邊做、完成工作任務、學生匯報完成內容、效果評價。
下面以學習項目3“空氣調節系統”中的第2個學習情境“空調風系統設計”為例介紹教學組織過程。
(1)確定項目目標。根據本次課的教學內容與教學目標，制定如下的教學任務單(見表1)。
表1
(2)教師向學生傳授相應的理論知識。下發任務單后，教師先對該任務中涉及的新知識點進行詳細講解，如：風管內的阻力、風管內的水力計算等。學生認真閱讀任務書，收集風系統設計資料，進行課堂討論、互動。
(3)計劃決策。學生分組討論，交流對該工作任務的認識；列出設計的步驟框圖；各組討論方案是否合理并上交方案；確定可行方案。教師解答疑問，指導學習；教師可以參與討論，但在討論過程中不參與方案決策；最后審閱各組方案，給出修改意見。
(4)實施。學生分組按方案開展項目學習與工作，并做好計算過程記錄保存各項計算結果。教師解答疑問，指導記錄學生情況；記錄各組各學生項目實施過程情況。
(5)檢查評估。學生整理計算資料，上報項目計算資料；小組派代表答辯；自評、互評。教師檢查各組計算過程并記錄；組織項目答辯，對學生個人進行評估；評價、反饋、總結。根據本次課程內容，制定了評價表(見表2)：
表2
(6)信息反饋。該項目結束后，分別召開教師交
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流會和學生座談會，對教師在項目化教學過程起的作用、項目內容選定還有哪些地方需要加強、項目化教學實施的效果、 教師在教學實施過程中應在哪些方面進一步加強等方面進行討論，以期更好地完成課程的項目化應用。
3.6 評價方法
課程考核評價原則是注重過程考核。在評價過程中注重學生實際能力的提高；注重學生彼此溝通和團隊協作；注重實踐經驗積累。成績評定標準(見表3)。
表3
4 結束語
綜上所述，項目教學法是素質教育的一種有效的教學方法，它是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，以學生為主體、教師為主導。教師在教學過程中起組織協調、咨詢引導及示范作用；學生在不斷的實踐中，完成了一系列學習任務，鍛煉了動手能力、分析以及應變能力和解決實際問題的能力，培養了團隊合作精神，體現了職業教育的特征。
通風與空調工程課程是建筑設備工程技術專業的一門主干專業課程。對該課程的項目化改造做了初步的探討，并將該方案應用在實際的教學過程中。由于該課程以通風空調工程為項目，緊緊圍繞完成項目的需要，選擇課程內容，模擬施工場景，設計教學活動，強化實訓；教學方法和手段多樣化；課程教學中融合了素質教育內涵；課程考核貫穿整個教學過程中，課程改革后極大地提高了學生學習的自覺性，課程學習質量明顯提高。
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