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會計基礎技能實訓總結范文1
關鍵詞 中職會計 實訓教學
中等專業學校財會專業的教學目的是培養大批德才兼備、適應經濟社會發展需要的應用型會計人才。會計模擬實訓教學是輔助理論教學的必要手段，學生在模擬實驗室中可接觸到仿真性強的實物，并能親自動手操作，可以增加學生對課程的感性認識，鞏固理論知識，更為重要的是，使學生在求學階段已初步具備專業化的業務能力，為走向工作崗位打下良好的基礎。
一、會計實訓教學與理論教學的關系
會計學作為一門專業學科，只有學生先通過課堂教學了解會計基本原理，掌握現代會計核算的專門方法，而后才能順利開展實操訓練。理論教學仍是學習會計知識的基本形式，是基礎，是根基，因此會計理論教學和會計模擬實訓是理論和實踐的關系，是相輔相成的，二者互為補充，共同形成會計教學的有效形式，使會計知識由抽象變得具體，由難懂變得生動，由此提高了學生的學習興趣和學習成效。另外，會計模擬實訓并不是僅僅讓學生學會填制憑證、登記賬簿，重要的是要讓學生在學習中扮演積極主動的角色，在與企業交易事項的接觸中學會認識問題、分析問題和解決問題，學會獨立思考和具有創新能力。
二、中職會計專業實訓教學的理論價值和實踐意義
中職教育是以就業為導向、以能力為本位的教育，其目標是促進學生職業能力的發展，讓學生走出校門時能夠快速實現由學生向職工的角色轉換，完成相應工作崗位的任務。對會計專業來說，由于真實的會計崗位涉及行政、企事業單位的商業機密，會計崗位本身能容納的人員有限。對于一般企業而言,會計部門所設置的會計崗位少則 1 個，多則 10 多個，不可能像基層生產部門或銷售部門那樣需要大量職員，辦公場所最多2-3 間辦公室，有的公司就集中在一間大的寫字間辦公，因此，即使企業建立實訓基地，一次也只能接受幾個學生實訓，解決不了學校每年一、二百學生的實訓問題。中職院校實訓基地建設是學生進行實習實訓，增強職業能力的必要條件。因為會計本身是一項實踐性、技術性很強的工作，幾乎所有企業在招聘會計人才時，都要求至少有 1-3 年相關工作經驗,這種工作經驗是學校會計教育無法解決的，必須通過建立校內實訓基地或者與企業合作，共建校外實訓基地，才可能增加學生的工作經驗，從而增加學生的就業機會。
三、會計實訓教學的現狀
會計是一個理論性和實踐性都很強的專業，同時也是一個規范性和操作性很強的職業，會計的專業教學要為學生將來從事會計職業而服務，必須使學生確實掌握從事會計工作必備的專業知識和技能。培養學生的職業能力是會計專業的根本目標，各級學校會計學專業一直致力于實踐教學的研究和探索，通過實訓加強實踐教學，開設了模擬做賬、課程實習、業務實習等實訓環節的課程，初步形成了實訓教學模式。然而，隨著經濟的發展及信息技術的廣泛應用，會計法規、政策和財務制度更新變化很快，社會對會計教育的要求有了很大的變化，會計專業的實訓教學雖然也得到了長足發展，但與快速發展的現實需要相比，現行的會計實訓教學模式仍然存在一些問題。
(一)重基礎技能，輕職業能力的培養。
模擬過程中學生只能簡單的填制憑證，登記賬簿以及編制報表等。 而會計現實工作中業務操作要詳細具體得多，如憑證審核，要求會計人員能快速識別憑證的真偽，辨別有關人員的簽名或蓋章，判定業務發生日期、內容、數據是否真實，填制單位公章是否齊全正確； 憑證所記錄的業務是否合法，財務決策、財務管理、財務分析、納稅申報等等，這些職業能力在模擬實訓中基本被忽略了。
(二)重會計核算，輕會計監督。
目前的模擬實訓大多是學生根據教師發的原始資料先編記賬憑證， 然后根據記賬憑證登記賬簿，最后編制會計報表。 整個模擬實訓至始至終由個人獨立全部完成，淡化了會計工作崗位，使學生崗位意識不強，對實際工作崗位的職責、工作內容不明確。 由此可見，模擬實習只注重核算職能而忽略了對有關資料的審核， 體現不出會計的監督職能。
(三)重手工操作，輕電算化操作。
長期以來會計模擬實訓都是按會計的核算程序手工做賬最后裝訂成冊便算大功告成，而隨著會計電算化的普及，很多企業的手工與電算化操作已經合二為一。 而模擬實訓卻忽視了計算機模擬，就不能讓學生體驗實際工作中手工與電算化操作結合的過程， 也不能體會用計算機做會計工作的樂趣。 或者已進行電算化操作，但手工與電算化操作資料是兩套資料，讓師生對手工實訓的正確性缺乏印證。
(四)重課內實訓，輕課外實訓。
中職會計專業的課堂實踐教學主要是結合專業課的理論內容。 對手工會計的基本原理、基本方法和基本會計業務的處理進行理論轉換，加強學生對實際會計工作的認識。 但課堂實踐畢竟有限，學生作為被動接受者，欠缺自我思考時間，在教師的引導下只能完成基本層次的理解，沒有形成系統認識，更無從理解會計循環中的勾稽關系，造成一旦脫離教師的指導，獨立完成任務就無從下手。
(五)重學生的練，輕教師的導。
在整個實訓過程中，學生基本上都是按填制會計憑證，登記賬簿，編制會計報表這樣的過程進行的，最后由老師進行檢查并打分。 實際上這樣的會計實訓大多是學生練習，而老師的指導有限。 同時指導老師本身自己對現實會計實務操作也不了解，畢竟是從學校到學校，沒有全面接觸過企業財務的工作，使得教師的指導缺乏針對性和權威性。
(六)重教材的有，輕教材內容實用性。
大多數綜合模擬實訓教材僅僅包括了基礎會計、財務會計和成本會計的內容，基本上沒有提及企業部門設置、會計崗位設置、會計崗位能力要求、憑證傳遞程序等，而對于如何進行網上報稅、納稅、合理避稅，如何進行財務分析、財務預測、財務決策，如何進行內部控制監督只字未提。與真實的業務畢竟有很大差距，學生對企業的會計業務認識不夠深刻，也難以做到觸類旁通，這樣的實訓還不能較好地滿足實際工作崗位的需求；同時教材明顯偏重于訓練學生的會計核算的基本操作能力，忽視了培養學生的企業管理能力和審計監督能力，顯然不能很好地提高學生的綜合職業能力。
四、構建能力本位的會計基礎實訓教學的措施
(一)形成較完整的會計模擬實訓教材體系。
提高會計模擬實訓教學質量的重要一環是會計模擬實訓教材的選定。首先，在選用和編寫會計模擬實訓教材時，要根據中職財經類會計教學目標和學生的實際情況，使選定和編寫的會計模擬實訓教材適時實用、內容新穎。其次，教材成體系。各實訓教材之間相互聯系，各有側重，教材之間既突出重點，又相互聯系，而且層層遞進。第三，單項實訓教材和綜合實訓教材成體系，如財務會計模擬實訓既要按各章節編寫的分步實訓教材進行單項實訓，又要按編寫的綜合實訓教材進行綜合實訓，形成多層次多角度實訓教材體系。
(二)按照任務驅動、項目導向的模式實行實訓教學。
會計基礎實訓教學要以學生為中心，以學生為主體，著眼于學生職業素質、職業能力的培養，以培養社會需要的具有創新精神和實踐能力的高端技能性會計專門人才為主要目標。這種教學模式創設真實的工作崗位和工作流程，融教、學、做為一體。在各種實訓項目中，均按會計工作任務的要求，確定實訓目標、實訓內容、考核方式及評價標準，突出培養學生的職業能力，注重實訓的實用性和針對性，達到會計知識、能力與素質并重的培養要求。會計基礎實訓項目應既有單項的實訓，也要有綜合的實訓。在專項實訓操作的基礎上，再進行一次全面、完整、高仿真的企業實務操作綜合訓練，而且實訓的憑證、賬簿、報表都是與會計工作實際使用的基本相同，力求做到實訓資料準確、規范，實訓項目內容具有實踐性、啟發性、應用性、綜合性。由于會計基礎實訓是會計專業實踐教學的起始環節，是會計專業學生對會計工作的初次接觸。所以在會計基礎實訓內容的選擇上不宜過難、業務不宜太過復雜，應盡量淺顯易懂。單項實訓具有針對性，可以讓學生了解、熟悉怎樣填業務單據、怎樣寫憑證摘要、編號、怎樣記賬、結賬等。綜合實訓通過讓學生獨立完成從原始單據的填制到最后編制出會計報表的全部會計處理過程，可以使學生了解各實訓項目之間的有機聯系，將各項目融會貫通。
(三)實訓教學和專業知識有機地結合。
會計專業知識來自于會計實踐，是會計實踐經驗的概括總結，同時又對會計實踐工作加以指導。會計專業知識與會計實訓的有機結合，能突出會計知識的實用性。學生通過會計實訓教學，把學生的理論思維引到與會計工作相結合的實際中去，增強學生的感性認識。對于會計基礎課程，學生不僅要掌握好其中的理論知識，更重要的是要將理論知識應用于實務操作上去，提高業務處理能力。而會計基礎課程主要針對的是會計初學者，許多學生在剛開始接觸會計專業課程時都覺得會計比較難，對會計上的一些名詞、術語感到很陌生，如復式記賬、會計憑證、平行登記、會計賬戶等。學生能記住概念，卻不理解，更不能靈活運用。通過會計基礎實訓教學，通過學生對會計實務的親身操作，能幫助學生對專業名詞術語、程序、方法、流程的理解和掌握，能很快地掌握對實物的認識及實務的操作，并能熟練應用。在會計基礎實訓中，學生對一些專業知識，根據實訓需要自主去解決，可以提高學生的業務處理能力，提高學生的分析能力和創新能力，使學生在實訓中能夠體會到一種成就感，通過實踐操作讓學生經歷一個從理論到實踐再到理論的上升過程，使學生既會“做賬”，還“懂賬”，且會“用賬”。在會計基礎實訓中，每一個實訓項目開始前，教師應引導學生回顧會計基礎已學的會計專業知識，并根據專業知識和實訓項目，了解實訓的內容、要求、程序等；在實訓過程中，學生在會計實踐操作時，應回顧已學會計專業知識對會計實踐的要求、操作步驟、注意事項等，以正確、規范地完成項目任務；實訓結束后，教師和學生本人應根據實訓中存在的問題、薄弱環節，區分問題存在的根源，有針對性地解決學生知識的不足，或技能的缺乏，抑或知識和技能的協調運用。
(四)實訓教學必須堅持校企合作、工學結合。
為使實訓教學收到良好效果，達到預期目的，會計基礎實訓教學必須堅持校企合作、工學結合，以合作設計、合作指導、合作考核為主線，對實訓項目、實訓內容、考核方法和過程由學校教師和企業會計人員共同設計和完成，雙方合作培養學生的會計技能，形成雙方參與、共同教學、雙方評價的教學模式，突出人才培養的針對性、靈活性和開放性，增強會計基礎實訓教學活力，提升教學質量。
中職院校教師真正從事過會計崗位工作的較少，缺乏實踐經驗，但會計工作資料多、數據多，應注意的細節多，對于實踐經驗不足的中職院校教師來說，無論是實訓項目的安排、內容的選擇、會計技能的指導等多方面，不可能做到完全與企業會計工作崗位相符，實現與會計工作實務的零距離。所以，會計基礎實訓教學必須引進企業的工作人員，校企聯合組織實訓，將企業的會計流程、會計標準、會計規范引入教學內容，為實訓提供真實的崗位訓練、營造職場氛圍和企業文化，強化學生職業道德和職業精神培養，加強實踐育人，提高會計基礎實訓的針對性和時效性，提升實踐教學和技能訓練的效率和效果。
參考文獻：
會計基礎技能實訓總結范文2
關鍵詞：人才培養 基礎會計 教學方法
基礎會計課程主要介紹了會計的基本理論、基本方法和基本技能，學習本課程應使學生掌握會計基本的記賬流程，完成從憑證填制和審核、賬簿的登記以及會計報表的編制工作。傳統的教學方法割裂了這些知識點之間內在聯系，我們需要結合學生的實際，對基礎會計教學方法進行改進和創新。
一、《基礎會計》課程教學內容設計
（一）依托校內實訓基地和校外實訓基地，讓學生熟練掌握憑證填制和審核、賬簿的登記以及會計報表的編制等手工操作技能。
（二）讓學生熟練掌握數字和文字的正確書寫，掌握珠算、點鈔和小鍵盤錄入技能以及會計電算化操作技能。
（三）通過會計基礎知識的學習，具備會計從業資格證書的考證能力。
（四）以培養學生的初級會計工作能力為主要教學目標，以學生掌握初級會計崗位所需要的職業能力為出發點，以崗位需求為導向設計課程實踐內容，和校企合作單位一起精心設計實訓任務，圍繞初級會計工作實務進行課堂教學。
二、《基礎會計》的教學方法
（一）任務驅動型教學法
任務驅動法是力求以任務驅動，在教學中首先告知學生本次學習內容和目的，然后以某個實例為先導引入任務，進而提出問題，引導學生思考。例如，在講《借貸記賬法的應用》一節時，先引導學生回憶企業的生產經營活動包括哪些環節？任務開始時，以班級為單位把學生分成若干小組，讓學生結合小組討論法互相交流，小組之間可以互相辯駁，最后由各組選派代表來分析講解具體流程。最后由老師進行綜合評價，把正確的答案歸納整理到黑板上，包括對小組點評以及對學生的點評。
（二）情景模擬法
模擬逼真的會計工作環境，讓學生在會計手工模擬實訓室、會計電算化實訓室、ERP沙盤實訓室的進行模擬實訓，學生利用老師提供的真實企業的賬務資料，利用提供的賬簿資料進行課堂的模擬演練，學生將理論學習的知識運用到實際操作。利用手工實訓和會計電算化實訓相結合的會計綜合實訓軟件“基礎會計實訓教學平臺”，將學生手工實訓的知識運用到網絡實訓平臺，完成相關實訓單據以及報表的編制，更加增加了學生對知識的理解和掌握，并可隨時為自己的操作打分，找出存在問題。
（三）角色扮演法
教師可以先建立一套企業的模擬實訓題，把企業的模擬實訓題按照企業經營業務進行分解，在此基礎上把全班學生按照不同崗位分成若干組，組內設定各種不同的崗位，如出納、制證、審核、記賬、主管等不同會計核算崗位角色，每個學生根據不同的崗位承擔不同的職責，而且不同的業務之間組內學生進行角色互換，小組之間進行輪換，學生掌握會計中多種角色的相關技能與思考方法，學生在課堂上互相交流，并與教師展開互動。
（四）案例教學法
基礎會計課程每個章節都涉及到各種概念，對于剛剛接觸會計知識的學生來說往往很難深刻理解，但是通過案例的引入可以有助于學生的理解。例如某人要創辦一個蛋糕店，先要具備哪些條件？先讓學生進行思考，教師進行提示：要有資金。那么怎么籌措資金呢？進而引導學生討論，啟發學生資金來源的渠道，一是自己的錢，二是向別人借的錢，前部分形成企業的所有者權益，后一部分形成企業的負債。鼓勵學生結合案例可以小組之間討論，教師進行引領、啟發、總結。
三、《基礎會計》課程教學方法實施的保障條件
（一）實訓實踐教學基地的完善
學校應建立專門的會計手工模擬實訓室、審計稅務實訓室、會計電算化模擬實訓室、ERP沙盤實訓室等。讓學生在實訓教師的指導下，對財務會計的各項工作崗位進行全程手工模擬及電子化模擬實訓。同時找準合作對象，與生產企業、會計師事務所和會計咨詢公司進行合作，建立真正意義的校外實習基地，安排學生實習，有效提高學生的綜合應用能力和實踐操作能力。
（二）建設雙師型教師隊伍
為保證會計實訓教學的正常進行和實訓教學水平的不斷提高，建設具有“雙師”素質的專兼結合的教師團隊。通過到高校進修、下企業或會計師事務所、審計師事務所鍛煉、參加“雙師“培訓等方式，培養”雙師型“骨干教師。學校要從企業招聘一些具有豐富實踐經驗又同時具備教師基本素質的兼職教師擔任基礎會計課程的教學工作，從而促進學生對該課程的興趣以及對會計專業的憧憬。
（三）密切關注會計改革動態，編寫實訓內容豐富的教材
教師在教學中，要密切關注會計相關政策的變動，及時了解企業和市場對會計人才的需求，根據市場的變化以及會計證考試的變化并實時更新教學內容。要在教研室內部認真討論，確定適合學生程度的精編教材。同時教師也要結合教學實際，積極編寫校企合作的自編教材，并聘請企業專家參與教材編寫。
（四）采取多元化考評方式
考核方式不應只看重結果，還應注重過程的考核。可以結合平時表現+實訓成績+期末成績多個維度進行考核。平時表現可以包括作業、考勤、課堂發言、參加小組學習活動及社會實踐等。而且在整個考核過程中，還要結合校外企業專家評分、校外實訓基地考核和會計從業資格考試相結合的方法，綜合評價學生的能力。
參考文獻：
會計基礎技能實訓總結范文3
關鍵詞：《基礎會計》；實踐教學；應用型本科院校；基本功
中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）36-0291-02
《基礎會計》課程是普通高等院校會計學專業開設的一門專業基礎課程，具有很強的應用性和實踐性，在整個會計專業課程體系中占基礎地位，是學習會計學專業其他課程的先導，本課程分為理論教學和實踐教學兩個部分，對于應用型本科院校的會計學專業而言，在自身學術科研水平不占優勢的情況下，要想突出其特色，必然是要更加重視實踐教學。
一、《基礎會計》開展實踐教學的意義
（一）有助于更好地理解和接受基本原理和方法
《基礎會計》作為專業入門和基礎課程，集理論和實踐于一體，其理論的抽象性、方法的特殊性，操作技能的專業性，對于初次接觸會計又缺乏相關社會實踐經驗的大學生而言，很難理解和接受，為了讓學生能夠更好地理解和掌握會計學的基本原理、基本方法，教學中需要借助實踐操作技能的指導和訓練，讓學生親身體會和感悟會計的基本操作技能，在實踐中更好地理解會計學的基本理論和方法。
（二）有助于后續專業主干課程實踐教學的開展
《基礎會計》是會計專業學習的入門課程，它是進行后續會計課程學習的重要基礎。本課程中強調的“三基”為后續專業課程的學習提供了基本的理論、方法和操作技能，開展好基礎會計實踐教學，通過會計憑證的填制和審核、賬簿的登記及報表的編制等基本操作技能的指導和訓練，為開展后續課程如會計綜合模擬實訓（手工）、會計綜合模擬實訓（電算化）等打下堅實的基礎。
（三）有助于學生畢業后更快適應工作需要
基礎會計實踐教學中通過對學生基本操作技能的指導和訓練，通過數碼字書寫技能的訓練、會計小循環仿真手工模擬實驗，讓學生掌握會計工作的基本操作程序和方法，適應企業人才需求的實用性、專業性和技術性要求，為將來順利適應會計工作打下堅實的技術基礎。
二、《基礎會計》實踐教學中存在的主要問題
（一）對專業基本功的重視和訓練程度不夠
當前很多高校對會計學專業實踐教學的安排更多重視實踐技能的訓練，很少關注大學生專業基本功的訓練，在財經核算工作中，數字是計算的基礎，計算的結果又要用數字來記錄和反映，數字書寫的正確與否將直接影響工作效率的準確度。規范化的數碼字是財經工作人員必須具備的基本功之一，當然也是財會專業的大中專學生應在校練習好的基本功之一。然而在這個電腦越來越盛行的現代社會里，書寫的重要性程度越來越不被重視，尤其是本科院校人才培養目標的定位遠遠不像高職高專學校那樣重視對基礎書寫的訓練，因此，會計工作的基本功訓練在大環境和小制度的約束下沒有自己的立身之處。
（二）實踐材料的仿真性明顯不足
現在基礎會計實驗材料仿真性明顯不足，有些教材只有企業發生經濟業務的理論介紹缺少原始憑證，有些教材既有經濟業務的理論介紹又有原始憑證，同時附有參考答案，實踐中學生習慣借助經濟業務的理論介紹先寫會計分錄，再按照會計憑證填制的要求填寫憑證，對理論處理沒有把握時又習慣參照答案，導致實驗的仿真性明顯不足，學生仍然不能直接根據原始憑證進行會計業務的處理，沒有完全仿真的模擬實驗對學生技能培養的有效性指導不充分。學生畢業的時候仍然需要再次參加社會培訓機構組織的專業技能培訓。
（三）技能訓練消化和吸收的能力不強
無論是學習理論知識還是訓練操作技能，關鍵是要讓學生能夠真正地理解和接受，并能運用自如，然而，現實的情況是，會計學專業畢業的學生并不能很好地適應會計工作的需要，一個重要的瓶頸是實踐操作能力不強。這種現實與現在應用型高校在校期間對學生實踐能力的培養和重視程度明顯不匹配，總結其中的原因，發現不是學生在校期間訓練的不夠，而是學生對技能訓練消化和吸收的能力不強。多數學生對基本技能的掌握沒有問題，如填制憑證、登記賬簿等，但是，僅限于按照現成的答案照葫蘆畫瓢式地模仿填制憑證，登記賬簿，至于根據原始憑證進行記賬憑證填制這一重要和關鍵的環節把握得遠遠不夠，因此，技能訓練也只能停留在單純的技能層面了，沒有真正把理論應用于實踐，技能訓練消化和吸收的能力不強。
三、《基礎會計》實踐教學方法的改革
（一）加強基礎書寫訓練是開展實踐教學的前提
《基礎會計》基本操作技能的訓練，需要學生在各種空白會計資料中書寫相關的內容，最關鍵的是需要用數字來書寫和記錄經濟業務，因此，數字書寫的規范與否，對會計計算結果的正確性和會計工作效率的有效性至關重要。從這個意義上看，書寫出規范漂亮的數碼字是財會人員必備的基本功之一，也是正確有效地開展基礎會計實踐教學的前提。但是，會計書寫有著嚴格的要求和規范，各種原始漂亮的數碼字絕非易事，需要長期艱苦的練習，才能事半功倍。為此，筆者建議高校制作自己的數碼字練習本，讓學生充分掌握并練習單個數碼字的書寫，數碼字金額的書寫以及數碼字書寫在原始憑證填制中的應用。通過對基礎書寫的訓練，為下一步基本技能的訓練提供規范化和準確度。
（二）會計小循環手工仿真模擬實訓是開展實踐教學的關鍵
1.會計小循環手工仿真模擬實訓的含義和特點
會計小循環手工仿真模擬實訓主要是立足于制造業企業主要經濟業務的核算，采用完全仿真的原始憑證，手工完成憑證填制、賬簿登記、會計報表編制主要過程的一個會計業務處理的小循環工作。該實訓具有三大特點：其一，仿真性。本實訓由指導教師掌握企業發生的經濟業務，指導學生根據設定的經濟業務填寫原始憑證，然后再根據原始憑證開始會計小循環訓練。其二，小循環。小循環首先表示一個完成的循環，“小”字表示業務盡量精簡，因為小循環重在培養和訓練學生對會計基本操作技能的掌握，只是訓練學生對會計基礎工作的一個初步和完整的認識。其三，手工方式。手工方式能夠加深學生對基本操作技能的理解和接受，對初學者來說，容易形成比較深刻的認識，為以后手工綜合實訓和電算化奠定基礎。
2.會計小循環仿真模擬實訓的內容
會計小循環手工仿真模擬實訓的內容應該包括會計基礎工作的所有程序和環節，其中主要包括：原始憑證填制與審核模擬實訓；記賬憑證填制與審核模擬實訓；登記賬簿模擬實訓；成本計算模擬實訓；編制報表模擬實訓；記賬憑證裝訂模擬實訓。
3.會計小循環手工仿真模擬實訓的實施方法
選擇會計專業的一個自然班為實驗對象，在開設基礎會計課程的時間段開始實訓，實訓全過程在會計手工模擬實驗室進行。準備實訓所需材料，如各種會計憑證、賬簿、會計報表及其他相關輔助材料。實訓模擬一個企業日常發生的具有代表性的經濟業務，制定經濟業務發生時的原始憑證，依據仿真的原始憑證填制記賬憑證，根據審核無誤的記賬憑證登記賬簿，賬簿登記完成以后編制試算平衡表，試算平衡以后根據總賬編制會計報表，根據報表數據進行財務分析，形成實驗資料。
（三）消化和吸收能力的培養是落實實踐教學的保障
為保障《基礎會計》基本操作技能的訓練真正落到實處，讓學生切實把基本技能的訓練轉化為自己的技能，對學生消化和吸收能力培養的重任落在了每一位指導教師的身上，教師在實踐教學過程中，需要指導學生會分析原始憑證上包含的經濟業務內容，通過經濟業務的內容分析結合理論和操作技能要求進行會計處理，另外，教師要認真驗收實驗成果，在結果中發現問題和不足，指導學生認真改正，通過改過加深學生對實踐技能的消化和吸收。當然，教學過程不能完全依靠教師，學生對實驗過程的用心學習及領悟和對實驗結果的認真總結對自身消化和吸收能力的鍛煉也是必不可少的，建議實驗中加強學生對實驗報告的填寫規范和要求，通過實驗報告的形式總結和提煉知識并形成相應的能力。
參考文獻：
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會計基礎技能實訓總結范文4
下面就以一節具體的《基礎會計》課程中填制原始憑證——支票為例，闡述探究式教學方法在《基礎會計》課程教學中的應用。學會填制原始憑證是會計崗位的基本技能之一，也是會計從業資格考試必考內容之一。如何讓學生形象地認識原始憑證，熟悉代表性原始憑證的基本格式，并能夠按照《會計基礎工作規范》的要求，正確、規范地填寫各種各樣的原始憑證。如果采用傳統的講授法，一般是按照講授相關知識——寫作業——反饋的方式進行，但是這樣的授課方式對于剛剛接觸職業教育的學生來說，并不能很好地掌握原始憑證填制的關鍵知識，對于細節的問題也無法注意到，教學效果并不理想。但如果按照探究式教學的基本步驟進行探究式教學，學生理解起來就容易得多，形象得多。以下是具體的教學設計：
（一）教學目標
1.知識與技能。了解支票的種類，掌握支票的樣式，學會正確填寫、使用支票，培養學生嚴謹認真的工作作風。
2.過程與方法。在探究支票填寫、使用的過程中，掌握支票填寫的正確方法；初步學會觀察——猜想——實訓驗證——歸納總結的學習方法；學會與同學、教師交流、合作。
3.情感態度與價值觀。在探究支票填制的過程中，從對支票填制的無從下手，到通過手工實訓、仿真實訓感性認識支票，體驗實訓成功的喜悅和合作學習的快樂。
（二）設計思路
1.把學生按2人分成一個學習小組（分稱甲生、乙生），甲生扮演出納員角色，乙生扮演財務經理角色（持財務專用章），教師扮演總經理角色（持法人代表章）。教師給每個小組發放紙質的仿真現金支票、轉賬支票、印鑒等物品，講解支票的概念、分類，給學生布置一個簡單的實訓任務。
2．學生根據自己的觀察和所具備的知識填制完成現金支票，由教師進行審核。
3.教師對各組學生所填制的現金支票進行審核，對填寫正確的，加蓋法人代表章，對填寫不正確、不規范的地方，進行分析整理。
4.老師利用多媒體課件，結合學生所填制的支票中存在的問題，歸納支票的概念、特點，講解結算范圍、填制方法及注意事項等。
5.由學生登錄會計仿真實訓平臺，完成實訓任務。
6.學生再次用手工填制支票，作為作業上交，由教師進行審核和評價。
（三）教學重點與難點
1.教學重點：支票的填制。
2.教學難點：支票各個要素的正確填制方法。
（四）教學器材紙質仿真現金支票、轉賬支票、印鑒、多媒體教學設備、會計仿真實訓平臺等
（五）教學過程
1.創設情境，引起興趣
［事件1］教師假設是一位公司的財務經理，在學生面試財務工作崗位的時候，要求填制一張支票，問學生會不會填呢？這時候學生的“胃口”被吊起，開始躍躍欲試。教師接著給學生分發紙質仿真現金支票和轉賬支票，由學生觀察支票構成的各個項目。
2.學生猜想、交流與討論，初步解決問題，同時引發新的思考
［事件2］由學生按2人一小組，根據教師所給的條件和要求，憑自己所具備的知識和理解力，由甲、乙生共同商量，動手填制現金支票，初步探究支票的正確填制方法，在探究的過程中發現問題，思考問題。［教學設計說明］教師要在學生填寫的過程中進行巡視，觀察、歸納學生填寫過程中出現的普遍性問題。
3.教師利用多媒體課件講解支票填寫的相關知識
［事件3］貌似簡單的支票，在填寫的過程中學生卻出現各種各樣的問題，如項目填寫不完整，日期填寫沒有用大寫，金額大、小寫不正確，無蓋章等。教師要結合學生填寫過程中出現的問題，講解支票填制的正確知識，不規范填寫可能引發的嚴重后果等。［事件4］根據實訓平臺中所提供的實訓任務，先由甲生扮演出納員，填寫支票的相關要素，包括正確使用密碼器，為支票填寫密碼；再由乙生扮演財務經理，對甲生填寫的支票內容進行審核，認為無誤的，在平臺中更換角色，加蓋“××公司財務專用章”。［事件5］學生填寫完畢，可自行選擇上交、評分，查閱自己錯誤之處（不能查閱正確答案），根據提示對自己的支票進行修改，最終完整、正確地填制支票。［事件6］換由乙生扮演出納員角色，由其填制轉賬支票，包括正確使用密碼器，為支票填寫密碼；由甲生扮演財務經理角色，對乙生填寫的支票內容進行審核，認為無誤的，加蓋“××公司財務專用章”。［教學設計說明］教師對實訓平臺進行相關設置，使學生一步步探究支票各個要素的正確填制方法。
4.再次進行手工實訓。
［事件5］由教師給學生布置任務，由甲生扮演出納員，由其手工填寫支票，交由乙生進行審核，對認為無誤的，加蓋“××公司財務專用章”，交由教師進行審核，審核無誤的，教師加章法人章，完成此次實訓；對填寫不正確、不規范的，退回，并要求學生重新填制，直至正確為止。［教學設計說明］教師要給予及時進行鼓勵和指導，幫助學生培養嚴謹細致的工作作風。
5.總結、反饋與評價。
［事件6］師生共同總結本次實訓活動的內容，歸納出原始憑證的相關概念，強調支票填寫過程中的注意事項。通過以上例子，告訴同學們，從事會計工作必須按照《會計基礎工作規范》要求，以嚴謹的工作態度，細致、細心地完成。［事件7］教師提出問題：除了支票之處，企業在經營的過程還會填制或取得什么樣的原始憑證呢？［教學設計說明］總結本次課的重點，同時引出下一次課的內容，在正確、規范完成支票這一主要原始憑證填制的基礎上，為填制和審核其他原始憑證做準備。
二、結論
會計基礎技能實訓總結范文5
【關鍵詞】 實踐教學； 創新思維； 信息技術； 整合
隨著知識經濟時代來臨，人才競爭越來越激烈，當前市場對人才的需求，不僅看重學生的理論知識，更看重學生的實踐創新能力，而會計專業的學生尤為重要。目前在會計人才市場需求上，一方面高層次會計人才嚴重缺乏；另一方面，低層次會計人才泛濫。其中有相當一批畢業生，會計實踐操作技能差，面對復雜的經濟業務及會計問題不會解決。如何提高會計實踐教學質量，改進會計教學理念，教學方法、內容，培養實踐創新能力強的高素質會計人才成為會計實踐教學重要的研究內容。
一、高校會計實踐教學現狀分析
（一）以教師為主的注入式教學理念，缺乏對學生的求異、求新的啟發式觀念的傳授
如：在會計模擬實驗課上，學生按模擬套題做完，與答案一樣，算是大功告成，真正能利用所學知識解決日益復雜的企業問題很少。雖然目前進行了一些改革，如單純的書本知識講授轉向書本知識、案例教學、模擬實習相結合，但教學觀念沒有轉變效果不理想，從而不能發揮學生的創造性思維。
（二）教學形式單一，沒有充分利用計算機教學軟件
會計實驗室實驗教學有手工模擬會計教學和會計電算化教學，同時真實體現模擬實驗的課程只有財務會計、成本會計，而涉及其他會計等課程的實習項目還非常少，計算機操作也較少。所以沒有充分利用計算機信息手段，使學生不能真正對會計類課程的各個領域進行實踐，制約了學員知識面的拓展。
（三）教學內容缺乏多元化和深層次的分析
會計實踐教學更注重單一目標的通才教育，忽視了對學員個性需要的滿足?，F有的會計模擬實驗教材大多是產品制造型工業企業會計的實驗項目，而對其他行業的經濟業務沒有涉及，如外資企業、行政事業單位；同時經濟業務的分析基本局限在會計核算上，而會計分析、預測、決策實驗內容很少。
（四）忽視基本的職業技能培訓
高校的會計實踐教學只重視會計的填制、經濟業務的處理，但進入工作崗位中，不懂得點鈔的指法和技能，什么是真正有效的原始憑證，如何審核和監督在實踐教學中往往忽視，而工作中從出納做起，不能很快進入角色。
（五）缺乏會計實踐的雙語教學
經濟活動的全球化，教育國際化，使很多畢業生到外企、跨國公司就業?？梢姡瑫媽嵺`的雙語教學很少。
二、注重培養學生創新思維的能力
培養學生的創新思維，使學生能夠有綜合分析和解決實際問題的能力是社會對會計人才的需求。由于現代會計的特性具有會計所提供的信息是社會各方面利益的焦點，透過數字關系反映的是人的關系；會計所面臨的環境是不斷變化的，更多的影響會計的因素是不確定的等特點，會計實踐教學應滿足以下要求：分析問題的整體性和綜合性；強調靈活性、創造性的發揮；接受并運用新技術、新思想的能力。因此根據國家教育部培養學生綜合素質中“本科生也要做科學研究”的指導思想，設計三個層次的培養目標：對會計實踐知識的掌握、運用和深化，學生應具有創新思維以更好達到培養目標。創新思維能力的培養可具體采用以下方法：
（一）以學生為主體的教學方式
以學生為主體并不否認教師在教學中的地位，教師不僅是知識的傳授者，而且是指導學生獲取知識的引路者。因此采取的教學方式為：一是采取課堂討論、小組作業的教學方式、探索式實驗、驗證式實驗，引導啟發學生的思維，幫助解決難題。二是采用信息技術手段虛擬現實的教學法。學生通過網絡教室上網獲得會計數據，利用會計核算軟件進行成本和合并報表的計算；利用會計管理軟件建立預測和分析模型，在計算機中模擬現實環境完成學習任務，還可以根據結果進行分析、評價企業的財務狀況和經營結果，提出最優決策方案，更能激發學生的思維能力、創造能力以及分析問題和解決問題的能力。三是建立會計專題資料信息庫，如會計學家、會計研究新領域等。一方面幫助學生開闊知識面，選擇成才方向；另一方面供學生向縱深方向發展，起到引導和過渡作用。
（二）開放教學方式
任課教師在教學中對授課實驗指定系列閱讀書目。這樣，當某一課程結束后，學生閱讀的不再是一種固定教材，而是以激發學生主動學習的興趣，培養學生全面、系統的思維能力。
（三）加強素質教育
作為一個會計人才，不僅要有專業知識，還要加強基礎素質的培養即文化、思想道德素質和身體心理素質，具有的綜合能力人才能適應社會發展的需要。目前，專業課程劃分過細，只重技術知識的培養而跟不上客觀變化。改革的方法為增加基本理論和基礎知識的比重，調整過細的專業劃分，培養的人才具有創造思維的能力。
三、教學形式多樣化，完善會計模擬實驗
（一）實行會計模擬信息化教學
目前是計算機、多媒體和網絡通信為基礎的信息化時代，使進行多種形式會計模擬的信息化教學成為可能。通過多種形式的教學手段使學生掌握會計模擬實驗?？刹扇∫韵路椒ǎ?/p>
1.信息手段的網絡教學。如：將所有的會計資料和模擬實驗軟件展示在校園網上，學生上網自行完成實驗或組成團隊共同協作完成。
2.會計實驗的課件教學：如會計的演示教學、虛擬教學、情景教學，使學生置身于真實的會計場景從而掌握會計實驗教學的重點、難點，完善會計模擬實驗。
（二）雙語形式的會計模擬實驗教學
經濟活動全球化呼喚教育國際化、會計人才國際化、就業范圍的全球化。為了適應經濟活動全球化的要求，廣泛開展雙語形式的會計模擬實驗教學是國際化的必由之路?？煞抡胀赓Y企業或跨國公司財務模式進行雙語形式的會計模擬實驗課件開發，使學生熟悉外資企業或跨國公司財務模式，為學生就業走向外資企業、走向全球打下基礎。
四、整合會計實踐教學內容，實行三個層次會計模擬教學
（一）會計基礎技能的實驗訓練
會計基礎技能訓練即會計單項實訓是針對技能課程設置的專項訓練，其目的是熟悉內容、流程，掌握會計的基本技術和方法。包括：
1.點鈔與傳票：學生掌握點鈔的指法和基本技能，熟練運用單紙、單張、多紙、多張的點法；會用點鈔儀器辨別人民幣的真偽；掌握鍵盤錄入的指法。
2.會計基礎實訓：規范書寫數字、熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報表的使用。
3.成本會計實訓：了解制造業的生產特點、掌握制造業成本費用賬戶的設計原則，熟悉品種法、分批法、分步法的具體計算程序，具備成本會計的能力。
4.財務管理實訓：以案例貫穿整個環節，掌握資金籌措方式、投資的預測與決策、財務預算的各種方法，具備財務管理工作能力。
5.審計實訓：選用中外資本市場上審計成功與失敗的案例，從中掌握審計的程序、方法和技術，具備審計工作的能力。
（二）會計綜合技能的實驗訓練
會計綜合技能的實驗訓練是在會計基礎技能的實驗訓練的基礎上，將會計崗位群所有技能的集中訓練，是多學科的綜合和團隊精神的培養。分為：
1.會計分崗位實訓：虛擬大中型組織財務部門的會計設崗模式，以制造業或其他行業的業務作為實訓內容并組成小組分別從事一崗位或一崗多人的業務的實訓。如可分為會計出納、審計、成本費用、銷售等崗位共同組成一個實訓小組，定期輪換。為達到實訓目的，選好第一財務負責人，以充分發揮其組織協調作用。
會計分崗位實訓是一個學習型小組，培養學生會計職業判斷能力，愛崗敬業，團結協作的精神，使其仿佛真正置身于真實的企業中。實訓步驟為（以制造業為例）：熟悉制造業生產的特點及財務規章制度；明確各崗位的職責；建賬；經濟業務核算；編制報表；寫出實訓報告。在此期間，要同時注意會計的審核和監督。
2.會計綜合崗位實訓：虛擬小型組織財務部門的會計設崗模式，若干會計崗位集中于一人的業務的實訓。每位學生獨立完成一套實訓資料。
3.手工模擬和電算化相結合的實訓： 就是把從設計賬套、設計科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程，用手工做完后，在電腦上再進行一次實訓，實驗內容、步驟、結果均是相同的。通過手工模擬和電算化對比訓練，領略到二者的異同與優劣，使學生扎實地掌握會計的操作技能。這樣，既能培養學生發現問題、解決問題的能力，又能鍛煉學生的動手操作能力，學會使用現代設備，充分調動學生的積極性。
（三）會計的預測、分析、決策的高級層次的實驗
會計的預測、分析、決策的高級層次的實驗是培養學生運用會計、財務管理、經濟管理、法律等相關專業知識，通過計算機等方法對財務、會計、審計問題進行分析、解決的能力；是運用相關學科的成就，對會計信息深化能力的培養?？刹扇∫韵罗k法：
1.會計教學課件的開發。如：利用高級程序開發出的管理會計、財務管理等課程課件會計數據進行實驗分析；通過《Access 數據庫》，《Excel》建立的數據模型進行分析。
2.會計教學軟件的引進。如：可引入注重事中監督和控制的“企業經營決策ERP沙盤模擬對抗訓練”體驗學習方式，將復雜與抽象的財務與經營管理理論以最直觀的形式進行體驗、學習。在各種決策成功和失敗的體驗學習中，學習管理知識，提高綜合技能。
五、重視實習，組織各種形式的社會實踐
（一）實習基地的社會實踐
在實習基地可把會計模擬實踐教學與實踐實習有機地結合。
（二）畢業實習的社會實踐
由于校內模擬實訓與實際工作有一定的差距，畢業前夕，學生到真實企業財務部門實習，感受真實的財會環境和業務流程，把從學校學到的會計理論和會計模擬實踐教學知識運用到社會實踐中去，進行總結，寫出實習報告或畢業實習論文，把理論和實際，會計模擬實踐教學與實踐實習有機結合，提高了學生的綜合能力和會計實踐能力。
（三）組織各種形式的會計學術交流和研討會，了解會計時局，擴大會計知識面
學生僅有會計理論知識和會計實踐教學能力是不夠的，應不斷了解會計當前的發展狀況，與時俱進，可以請實務界人士來校講學；舉行學生會計學術交流和研討會；網上創辦會計專欄論壇等形式。
六、加強師資隊伍建設
建設一支良好的思想道德素質和科學文化素質的教師隊伍是培養會計人才的保證。教師除了不斷提高自身會計理論知識和實踐能力外，還應加強信息技術的學習。一般專業的會計老師要求掌握WINDOWS、WORD、EXCEL、POWPOINT、INERNET，能夠做會計課件，了解教學軟件的性能和使用方法。對于會計專業骨干教師要求掌握AUTHORWAR、FRONTPAGE、TOOLBOOK、DREAMWEAVER、PHOT-
OSHOP等課件開發平臺和網頁制作軟件，能進行初步的會計教學軟件的開發。
七、借鑒國際會計教學經驗、發展國際經濟，參與國際大市場
一個國家的會計教育需要吸納其他國家的會計教育經驗并與國際會計教育相協調，以提高會計教育水平。如：可進行國際學術的交流；學校的互訪；派教師出國進修等方法。
會計實踐教學是會計人才培養的重要步驟，實驗教學的效果決定會計教學的優劣。通過會計教學目標、內容、方法的探討對會計實踐教學進行改革，以實現會計教學目標即培養學生的創造力和會計應用知識的能力，最大限度對學生進行能力培養。
【參考文獻】
[1] 涂云友.整合高職會計實踐教學，提升會計職業能力[J].會計之友，2006年第10期上.
會計基礎技能實訓總結范文6
【關鍵詞】財會專業 社會需求 應用型人才 培養模式
近幾年來，社會用人標準開始偏重人才的社會適應性和實際崗位工作能力。更多的是需求知識面相對較寬，專業理論扎實，并且動手能力較強的應用型人才。培養會計專業人才要從社會需求及專業操作技能的結合方面去研究，與此同時學校在課程設置、實驗室配置、師資隊伍和建立校外實訓基地方面也必須給予必要的保障。然而，會計專業人才培養在實際培養過程中也面臨著招生難、培養目標不明確、課程構建不合理等一些弊端，所以財務專業人才的培養值得我們去探究。
一、根據社會需求確定會計專業人才培養目標
如今在市場經濟中，社會每產生一種需求，都會對應地產生一個職業群體和一批職業人員，企業對會計專業人才的崗位需求是我們確定專業方向的重要依據。財會專業相對入門比較難，專業概念強，理論知識枯燥繁雜，對于學歷相對高點或者有實際工作經驗者而言，一些概念是基本可以理解對于中職的學生卻有一定的難度，因此教學方法也要適當加以變通，不能理論太多，否則時間久了部分學生就會因為理論講解過于復雜枯燥而失去了學習興趣。
針對目前的社會需求，總的來說中職學校在培養會計專業學生時，要立足現代社會和企業對會計從業人員的要求，結合現代企業管理制度、企業會計準則和相關經濟法規的要求，培養學生服務意識，總體目標是培養具有良好的會計職業道德，熟悉相關法律法規，具備會計崗位工作所需的知識及會計職業技術能力，畢業后能夠很快地從事各種會計核算工作的初、中級應用型專門人才。
中等專業學校在在制定會計專業培養目標時，一定要注重德育和技能兩個方面，同時為學生今后的發展打好基礎。目標的核心發展學生的綜合能力，堅持理論聯系實際的教學原則，突出學生的動手能力的培養，加強技能訓練，要著眼于學生在就業中的競爭力。當前的職校教育是面向社會，面向企業，面向就業的教育，培養符合社會需求和用人單位需求，使學生到單位就能勝任和適應工作崗位，或經過短期培訓即可上崗的應用型會計人才。
二、根據用人單位崗位要求開設實訓項目課程
（一）課程實訓
課程實訓包括了與財會專業相關的學科課程實訓，如在《基礎會計》課程組織簡單的過程實訓，實訓的經濟業務和涉及的憑證是最為基本的和最常見的，目的在于呈現會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強中職學生對會計工作過程的整體認識。
（二）會計模擬實訓
主要分為單項和綜合模擬實訓。單項模擬實訓可以單獨進行，也可分解到各課程中進行。綜合模擬實訓是把一個企業某一會計期間的經濟業務經過設計與加工，形成完整系統的原始資料，由學生充當企業財會人員，按照會計實務處理的規范進行仿真操作。綜合模擬實訓是會計專業理論教學效果的總結，是會計專業畢業生走上會計工作崗位前的實戰演習，實際操作能力較強！
除了校內實訓課程的設置，還應該聯系校辦企業和校內的超市等實際單位實體，讓學生親自感受會計的實際工作內容，現在不少學校將課外培訓作為課內教學的延伸。
三、根據中職會計特點重點培養學生專業技能
根據中職財會專業人才培養目標的特征和需求，教學內容上重點突出實務操作，注重實際工作能力的培養。向學生傳授必要的理論知識，現實教學過程中一般都是理論講的多、講的深的理論，實務技能方面則講得的少、講的粗淺，不符合目前用人單位對會計人員的要求和看法。
（一）用靈活多樣教學方法加強實踐教學環節
教師在課堂教學中，盡量利用形式多變的、生動的教學方法，并運用現代化的教學工具，培養學生創新品質，訓練創新思維，提高創新能力。專業課教育主要是在掌握基礎教育的基礎上，掌握專業知識，加強專業技能訓練，在教學過程中緊緊圍繞職業崗位的工作需要，突出實踐性教學環節。這就需要我們建立廣泛的教學模式，優化課堂教學，使學生的學習方式由被動接受學習向發現學習轉變，利用實物教學法、項目管理教學等方法。按“教師指導、規范演示、學生操作、成果檢查、考核評價、教師總結”的規范化教學模式來組織教學，循序漸進，獨立訓練，以此來充分調動學生的積極性和學習興趣，在實習中提高、鞏固理論知識。滲透“以學生發展為本，注重學生內在變化，從學生被動接受轉向學生主動發現”等教學理念的思想。學校要依靠企業，充分發揮用人單位在人力資源需求分析和技能實習指導中的作用，及時根據社會需求、用人單位需求來進行合理的課程設置，適時的教學內容安排。
（二）按教學方式規定標準來培養學生專業技能的能力
會計課程專業技能的教學與練習，按進行的時間與地方可分為三種方式：第一種是隨堂訓練。即根據教師教學進度在課堂上安排的技能訓練，其目的就是讓學生根據教師的講課的內容隨堂消化。第二是階段訓練。在各模塊的教學內容結束后，學生進行有連續性內容的階段訓練，其目的就是讓學生能夠按模塊掌握操作技能，如固定資產的核算，成本費用核算的過程。最后就是連續性訓練。即在學完一門或幾門專業課后，讓學生集中一段時間進行的綜合訓練，其目的是讓學生對課程中所涉及的技能進行較全面的動手操作，以檢驗其動手能力與實際工作單位要求的差距。
對中職財會專業技能教學的研究和探索還是非常重要的，如何加強學生職業技能的培養是中等職業學校教學中最根本和最重要的問題，因此學校還要根據用人單位的需求和學校的自身特點，編寫出校內實習指導書，根據實習指導書對學生進行技能方面的系統訓練，做到目的明確，操作規范，這樣會更有利于學生技能綜合能力的提高。同時做好評價機制改革，以證促訓，以賽促訓，最終可以實現技能與職業資格證書對接。
綜上所述，根據社會的需求，通過校內課程和校外實訓的結合以及對學生專業技能的培養，同時加以完善專業課程考核體系，對學生的專業素養進行系統考核，最終中職財會專業人才培養的目標就能夠很好的實現；培養出的人才也會滿足廣大中小企業的需要，從而使得中職財會專業學生能夠成為社會的急需和有用人才！
參考文獻
