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建筑工程測量實訓總結范文1
Abstract: There are some problems in the current teaching of construction measurement. Through the analysis on the teaching content, teaching equipment and training venues, this paper improved the theory teaching, practice teaching and assessment methods in the future teaching, proposed that we not only should improve the level of theoretical knowledge of students, but also should improve their skills and use the teaching methods of double combination of theory and practice.
關鍵詞： 建筑工程測量；存在弊端；教學方法
Key words: construction measurement；drawbacks；teaching methods
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）15-0269-01
0引言
建筑工程測量在高職院校的建筑工程專業中是一門實踐性非常強的專業基礎課，應采用適當的教學方法，培養學生具有建筑物的定位、放線、抄平及地形測量等的職業能力。對于原理性較強、需要理解和計算的內容，在采用傳統教學的同時，結合課件講課的教學方法，便于學生緊隨教師思路積極思考，掌握知識。對于基礎理論性的內容，采用直觀性強、條理分明的多媒體現代教學。對于操作性較強的內容，采用多媒體視頻演示和現場演示相結合的方法，有利于學生掌握測量操作的要領，提高學生們的專業技能。
1建筑工程測量教學中的弊端
1.1 采用教材的內容比較陳舊在高校目前采用的建筑工程測量的教材的內容比較陳舊、規范較落后，只注重與理論內容的講述，而對于實訓內容比較忽視?，F實當中教材的內容重點仍以學習光學測量儀器為主的方法，對于先進、精密的測量儀器只做一些表面上的介紹，看不到具體的實例，這樣按照教材內容安排遠遠達不到目前工程測量發展的要求。
1.2 采用落后的教學儀器學校用于教學采購的測量儀器比較古老，而且在數量上有一定程度的限度，很難滿足實訓教學的需求。多個學生使用一臺測量儀器，而且初學者的水平不高，在使用的過程當中難免不能嚴格按照儀器的正確操作程序進行，結果可能導致測量儀器經常出現各種不同的問題。所以對測量儀器要進行修理、校正，即使修理好，儀器的精度也達不到起始的準確度。
1.3 實驗場地不確定好多學校里面沒有已知的測量實訓點，在說測量實訓時場地很難固定，就是代課教師在自己的校園里根據當地的地形定出一些自由點讓學生來觀測。在學生完成測量實訓以后，對于測量數據的真實性教師很難判斷進行測量檢核；又因為測量實訓場地的不確定，就會使哪些不認真學習的學生，為了不要返工而進行重測的這個問題，就進行測量數據的刻意修改，直到滿足要求為止。因此，一些學生在做實訓時就提問一些的實質的問題，咱們進行這樣的觀測對不對都不能判斷有什么實際的意義。
2建筑工程測量教學方法的改進
建筑工程測量的教學內容包括課堂教學和測量實訓兩個主要形式，在教學過程中，建筑工程測量的理論是教學的基礎，而實訓是教學的體現形式；實訓過程是對所學的理論基礎知識的綜合體現，也是分析是否對測量儀器操作技能掌握的方法。
2.1 理論教學的改進在建筑工程測量的理論教學過程中，以往傳統的教學方法、手段不能激發學生的主動性和積極性，因此在課堂理論講授中要讓學生獨立思考，教學手段不能一味的以板書為主，要適當的采用多媒體課件，充分利用現代化教學手段，來改善提高課堂的教學環境。在課件中可以插入一些相關的工程實例，根據個人在實際工程中遇到的各種問題，通過多方面的分析最后采取不同的途徑告訴學生，讓學生理論結合實際，積極的參與到教學中，來提高學生的興趣，集中注意力。在講測量儀器時，一方面可以把測量儀器帶到教室現場觀摩；另一方面由于在室外進行實訓演示時學生在外容易分心、再加之過程比較煩長，對一些示范操作過程看得不是太清等問題，也可以從不同的地方收集一些視頻，制作一些多媒體課件。在現代化教學過程中，體現出各種測量儀器操作過程以及程序采用的新型標準，在實際操作中要重點指出多數學生容易輕視甚至出錯的地方，就可以增強學生上課的積極性。
2.2 實踐內容的改進目前社會測量儀器的種類越來越多，發展速度及其之快，但是用于學校的教學儀器的型號非常落后，教學儀器的使用永遠跟不上生產的步伐；再說絕大多數院校的教學經費比較短缺，購置的程序非常繁雜，沒有足夠的資金采購各種用于教學的實訓儀器，更談不上新型的型號。
在實訓教學上要重點突出，合理分配。對于實訓的操作環節要重點加強，達到實訓的目的是提高學生能力的關鍵所在，為了達到高職學院培養高等技術應用型人才的要求，教學的實踐部分幾乎達到50%比例。最終培養學生能力的高低是通過實踐教學的效率來直接體現的。在實訓教學中，提高效率是實踐教學達到目的的關鍵。
在教學過程中，測量實訓是重點之一。測量之前首先對儀器要仔細檢校，才能進行教學實訓，學生在實訓之前必須掌握測量儀器的操作方法，通過外業施測的各個程序來進行實地觀察、收集數據，在按照不同的計算方法進行內業整理，并認真仔細的進行檢核，只有一切滿足精度要求之后才能進行測圖或定位放線的施工測量。
2.3 考核方式的改進學校的考核方式包含理論和技能兩種方式?？己瞬贿^是手段，目的是要求學生怎樣在現實的實際問題中利用所學的知識來處理?？己说睦碚摬糠侄嗖捎迷嚲沓鲆恍╊}目進行。這種考核方式注重書本知識，學生通過死記硬背就能得到理想的成績，但不能在實際操作中靈活體現。技能考試結合擬定的具體項目，每個學生單獨進行，根據測量結果的精度和所用時間評判成績，突出了技能培養，提高每個學生的動手能力。最后，根據學生兩方面的完成狀態在做綜合的考評。
3結語
建筑工程測量課程作為建筑專業的一門重要專業基礎課程，教學方法的改革，需要教師在工程上根據實際的需要總結出主次得當的教學方法。本文從現階段建筑工程測量教學中出現的一些弊端做了初步的分析，對教學內容、教學方法和考核方式提出了一定的措施和方法。實際教學過程中，既要提高學生理論知識的水平，又要提高學生的技能水平，采用理論與實踐雙重結合的教學方法。
參考文獻：
[1]靳海亮．工程測量學教學改革探討[J]．職業教育研究，2005，（9）．
建筑工程測量實訓總結范文2
1.引言
隨著城鎮化戰略推進和社會經濟的發展，建筑業在國民經濟中所占比重越來越大，與建筑施工相關的技術也日益受到重視。在建筑工程項目的規劃設計、施工和運營管理階段，都離不開測量。掌握建筑工程測量的基本理論知識與技能，是建筑工程技術、建筑工程管理、工程監理、建筑設計技術、城鎮規劃、園林工程技術等專業技術人員的基本要求?！督ㄖこ虦y量》課程是一門建筑學與測量學交叉的學科，主要以測量實驗為主，實驗數量較多，數據處理較難，基礎性較強等特點，是建筑工程專業一門重要的專業課，為此對其工學一體化進行探索。
2.工學一體化課程的特征
工學一體化是一種全新的教學模式，是工作過程與學習過程的一體化。在工學結合課程中，學生的身份發生轉變，在“半工半讀”中更加明確自身專業的定位，將理論與實踐有機結合[1]。
2.1課程設置以實踐教學為核心，理論與實踐教學有機結合
工學一體化強調理論教學與實踐教學有機結合，在本門課程的設置上，理論與實踐教學所占的比例應達到1：1。教師在講授完理論知識后，緊接著學生就可以進行實踐操作訓練，有時也可以邊理論邊實踐，有利于學生對所學知識的理解與掌握。理論性的知識只有在實踐教學中得到驗證，同時也讓學生的實踐能力得到提升[2-4]。
2.2充分調動學生學習的積極性，提高學習效率
工學一體化課程的教學改變了以往單一的多媒體課件教學，將案例教學、多媒體、實操等多元化的教學方式引入到教學中，同時將企業崗位能力要求與教學實踐要求相結合，形成“學習即工作、工作即學習”的教學模式，讓學生能夠積極主動的去學習。
2.3符合人的認知規律
工學一體化教學就是理論聯系實際，學生只有在實踐中才能夠認識到自身的不足，這個過程是循序漸進的，這就教導我們在教學中要合理的引導學生。
3.目前教改存在的問題
當前《建筑工程測量》這門課在工學一體化教學改革中出現的一些問題。
3.1實踐性教學比重偏低
在《建筑工程測量》這樣的應用型專業課程中，實踐教學極其重要，但是在教學計劃中實踐教學環節比重不高，仍然是1：1，需要進一步提高實踐教學的比重[5]。
3.2實踐內容與現實工程脫節
這門課程理論比重較大，教材內容陳舊，這樣就導致校內實訓與校外的工程施工相脫節，掌握的知識無法應用到以后的工作中?？赡軐е聦W生興趣下降。同時，如何將目前施工中的測量內容與課堂教學的緊密結合是當前工學一體化教改中的關鍵問題。
3.3實訓場地有限
目前，我校沒有有固定的的實訓場地，都是在校園內隨意實訓，這些實訓場地都是任課教師根據實訓計劃自己在校園內隨意布置的，不能滿足2個班級同時實訓。而且場地的面積大小上和專業程度上仍無法滿足工學一體化的教學模式。這是目前工學一體化教改面臨的最大硬件問題之一[6]。
3.4實驗器材短缺
工學院工程測量技術教研室每年要承擔工程測量技術專業、建筑工程專業、水利水電專業、道路橋梁專業、工程造價專業、園林專業等測量儀器使用。14個班級，700多人的測量實訓。而測量儀器及其短缺，磨損老化嚴重，現已很難滿足實訓的需求。
3.5師資力量有限
在現行的教學模式下，我院采用的是上理論的老師也要負責實訓，教師自身素質的缺陷，無法將現有的工程項目與測量實訓相結合，無法達到真正的工學一體化，大部分教師都要擔任輔導員（班主任），分擔了大部分的精力[7]。
3.6學生的基礎學習能力較差
我校招收的學生大部分都是高中畢業，其中還有一部分政府訂單生，學生的程度參差不齊，其中一些學生學習習慣、學習自主性和對知識的接受能力較差。在實訓時，大部分學生的動手能力較強，但是一部分學生的紀律較差，會影響到整個教學過程。
4.關于工學一體化的教改措施
針對當前《建筑工程測量》這門課程工學一體化教學中的問題，采取以下幾點教改措施：
4.1加強校企合作
校企合作是保障工學一體化教學的基礎[8]。如何建立長期有效的校企合作關系呢？利益是校企合作的結合點。但是，我更希望我們學校建立自己的企業，借鑒吸收企業的職工的培養體系，將這套體系引入到教學中，培養自己所需要的人才，為學校創收，真正實現實際意義上的工學結合。
4.2加大硬件投入和軟實力的提升
學校要積極籌措資金，加大對工程測量技術實訓的投入，尤其是對器材購買和場地建設方面，同時老師之間應加強學習和交流，形成良性互動，改善工學一體化教學模式。加強老師和學生之間開展各種形式的交流，培養學生活學活用，適應新的教學模式和方法，掌握新的學習方法[9-10]。
4.3轉變觀念，加強學習
首先老師要轉變教學觀念，改變以往的教學方法?！督ㄖこ虦y量》是一門實訓操作比較強的課程，學校應組織教師到實際的施工現場觀摩和學習，把學到的應用型知識帶進課堂，逐步達到“雙師”標準。同時也可以讓經驗豐富的工作人員參與到教改中，實現真正的工學結合。
建筑工程測量實訓總結范文3
【關鍵詞】建筑工程測量，項目教學，實踐，項目設計，項目實施
[ Abstract ] the item teaching method is designed by the implementation of the project to give full play to students' enthusiasm and creativity, improve the students' practical ability. " Architectural Engineering Surveying " courses it is also a practical, highly technical professional class, very suitable for project teaching method. This paper analyzes the teaching method in " Engineering " course of meaning, combined with the implementation of the project experience focusing on project planning design and implementation method of in-depth discussion.
[ Key words ] building surveying, project teaching, practice, project design, project implementation
中圖分類號：[P258]文獻標識碼：A 文章編號：
【作者簡介】聶寶磊，1981年03月，男，江蘇，就職于嘉興南洋職業技術學院，專業課教師，講師、工程師，學士學位，建筑施工技術，浙江省嘉興市，314003。張青艷，1981年12月，女，長春，就職于嘉興南洋職業技術學院，專業課教師，講師、工程師，碩士學位，建筑施工技術，浙江省嘉興市，314003
【資助項目】浙江省教育科學規劃研究課題
項目名稱：項目教學法在“建筑工程測量”課程中的應用與實踐研究；編號：SCG328
0 引言
項目驅動教學法是一種以實踐為導向，以項目為驅動的教學模式，是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。是以能力為本位，以學生為主體，以教師為主導的教學方法。它不再把將教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，達到教學目的。學習的重點在學習過程而非只是學習結果，盡可能地發揮和提高學生的主動性、積極性和創造性，使學生們在這個過程中鍛煉各種能力。教師不再是教學過程中的主體，而是學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。
在《建筑工程測量》課程里采用這種教學方法，教師首先要根據教學大綱，精選教學內容，設計成一個個的項目任務，然后由淺向深逐步布置給學生來完成。
學生采用分組討論，協作學習的方式，置身于探索知識的情境之中，來積極主動地完成項目任務。老師要在學生完成項目的過程中給予一定的指導、協調、答疑解惑。
1、項目法教學實施在建筑工程測量課程中的意義
我國高職教育的目標是培養實用型人才，項目教學法非常適用于高職教育?！督ㄖこ虦y量》是高職院校建筑工程技術專業的重要專業課，是該專業學生必須掌握的技能。然而，社會上普遍認同當前職業學校的學生有三個不足之處：①文化基礎差，沒有良好的學習習慣。②學習自覺性差，對學習往往只有三分鐘熱度，絕大多數時間是處在一個“被灌輸”的位置。 ③自信心不足，主動性差。高職院校的學生，多數都是在高考中“失利”的同學，高中的生活給予了他們太多的打擊和不愉快。但是他們中間大多數人還是活潑好動的，思想活躍的,文化視野還相當窄，大多數學生的學習局限于教師的講授和課本范圍內的知識。
《建筑工程測量》課程涉及到各種測量方法和測量儀器．具有應用性強和實踐性強的特點，很適合采用項目教學法。但是現在的教材內容多達十幾個章節，將所有的內容全部講授是無法實現的。經過我校專業組的專業調查和社會崗位就業需求分析，建筑測量這個崗位，大量需求的是一個能夠正確操作測量儀器，完成測量作業，具有良好團隊合作精神的人才。而我們的學生往往缺少的就是動手能力，在這種就業情勢下，我們就必須要提高學生的實踐動手能力，它的有效途徑就是實施項目式教學。來加強實踐操作技能訓練，提高學生學習的熱情和動手操作能力。
2、項目法教學的策劃與設計
在項目教學法中，關鍵是項目的確定，教學的過程和內容都要以項目來貫徹，項目確定后，整個教學過程也就確定下來。在項目實施中，學習的過程成為學生參與的帶有創造性的實踐活動。要求盡可能選擇有教學價值的實用項目。我們首先選擇了一個工程項目，就是以學校的一棟教學樓作為我們即將要施工的工程項目，安排學生在學校的操場上來模擬一系列測量工作。由于我們的學生畢業后，絕大多數是從事施工階段的工作，極少涉及規劃、設計、交付使用之后的部分，所以我們模擬的工程項目也是以拿到施工圖、組建項目部進場為起點，竣工驗收為終點的。
建筑工程技術專業的學生，對工程建設的知識是有一定的了解的，所以，我們可以通過工程項目的施工過程來告訴大家，哪些部位的施工需要進行測量工作，是一些什么樣的測量工作，這些測量工作的關鍵性、重要性，同時引起學生學習的興趣。這些測量內容是我們課程的主要教學線索，后面的項目就是圍繞這些工作內容來設計的。比如施工平面控制網的建立項目、施工高程控制網的建立項目，建筑物的定位和放線項目、建筑物基礎工程測量項目、墻體工程施工測量項目、變形觀測工作項目、建筑物竣工圖測繪項目等。
但如果我們老師一開始就布置這樣的項目任務給學生，要求學生通過自主學習來完成，這顯然是不現實的。我們應該循序漸進、由簡入難的逐步進行。所以，我們在這些大的項目里面又分化出來一些難度相對小的，工作內容簡單的分項目（如表1所示），采用教學時間節點來控制教學進度，使其有條理有步驟地完成。當然，完成這些小項目之前，還有一些必需的理論知識，是要通過老師來講解的。不可以因為采用的是項目教學法，老師就可以完全當一個甩手掌柜了。
表1 建筑工程測量課程項目設置
3、項目法教學的實施
由于本課程的教學內容較多，每個班的人數多達四五十人，在實際的教學過程中，要嚴格按照節點的要求來實施項目，時間上基本是夠用的。如果個別組在個別項目上出現時間不夠，來不及完成項目的情況，可以利用課余時間來完成，不要影響整個班級其余大部分同學的正常學習。
在每個項目實施的過程中，我們都要先集中學生，布置項目任務并介紹一下基本要求，共同討論有關問題，然后再以小組為單位分開來完成項目任務，最后再集中起來進行評價和總結項目完成情況。為保證整個項目能按時完成，每個過程都有時間要求。
集中布置和討論可以在課堂上進行也可以是在實訓基地進行，主要根據項目的復雜程度來靈活掌握。教師布置本次項目的任務與要求，并進行啟發和引導，與學生一起就該項目有關問題進行討論，形成較完整的項目實施方案。
小組獨立實施項目任務時，每個小組按照任務與要求，制定工作方案，共同完成外業測量與內業計算，既分工又合作，得到合格的測量成果。在方案實施的過程中，要特別注意一點：有些小組為了追求速度和準確，一直采用“最佳陣容”來安排工作，有的專門操作儀器、有的專門扶尺（扶鏡）、有的專門記錄、數據處理等。這樣安排會讓學生得不到全面的學習，一個學期下來，學到的內容也會很少。應當要求小組里面的人員盡量輪換角色來進行，使學生們的各項能力均衡發展。
從實訓現場的實際情況來看，學生們剛開始帶著測量儀器到操場上的時候，還是有些茫然的，雖然在項目布置之前已經對一些問題進行了講解和討論，但還是顯得有點“亂”。這種情況出現的時候，老師一定不要忙于去指導，要給予學生們“反應”的時間。這種情況恰好說明了本課程的復雜性和項目教學法的必要性。經過一小段時間的小組內部討論和思考后，一般都能夠制定出實施方案。如果方案實施的過程中，出現了錯誤，老師再進行有針對性地講解，幫助解決一些復雜的問題。
4、教學效果的評價
教學效果的評價，主要以小組內的自評和小組間互評為主，老師評價為輔的方式。小組內的自評一般是要求小組內的成員介紹自己小組的項目實施方案和實施情況，對方案實施過程中遇到的問題作出解答和評價。小組間的互評主要是根據小組自評時介紹的情況來互相提出問題，進行評價。老師在評價的過程中，盡量不要評論誰對誰錯，避免打擊學生的自信心、主動性或激起他們的逆反心理。老師的主要任務是對項目實施過程中遇到的問題進行分析、總結，提出改進的意見和方法。對學生中存在的錯誤觀點給出糾正。
5、結語
項目教學法的的實施過程中，充分體現了學生為本位，教師為主導的的教學理念，可以極大地發揮學生的主動性和積極性。本課程主要結合實際工程進展來進行測量項目的設計，更加接近施工作業實際，有利于學生工作后盡快適應工程環境和滿足就業要求。
但是，由于這種教學方法目前還沒有比較成熟的教材和經驗能夠提供參考，有一些內容還要在接下來的教學工作中不斷完善和改進。比如項目的設置，時間的安排，人員的分組和學生的管理方法等方面，還有改進的空間。我們將在接下來的教學過程中，不斷總結，編寫出針對不同項目實施的參考方案和采取項目法教學的教材。
參考文獻：
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建筑工程測量實訓總結范文4
【關鍵詞】復習策略 技能實訓 目錄引導復習 強化訓練
為使中等職業學校畢業生提升學歷、提高技能，浙江省面向中職學生進行單考單招，因此廣受學生歡迎，單職單考的競爭也日顯激烈。
就建筑類單考單招而言，文化課語數英共計390分，專業課總分為300分，涉及四門學科，即《建筑制圖》（90分）、《建筑力學》（90分）、《建筑材料》（60分）及《建筑工程測量》（60分）。鑒于中職生的實際情況，要在考試中獲得高分殊為不易。
筆者連續多年承擔建筑類專業課程的教學工作，面對學生的升學壓力，對專業課的復習策略進行深入的探索和研究，以全面提高學生的綜合素質。
1 初期穿插技能實訓，夯實專業基礎知識。
中職學生的抽象思維能力較弱，要想在有限的時間內要他們牢固掌握一個專業知識是很困難的。為了達到學生能充分理解所學知識，專業課教學不能離開技能實訓。這使老師能基于課本又高于課本，濃縮精髓，促進學生形成綜合的思維方法，增強專業知識的實用性。
如在《建筑工程測量》中針對“角度測量”這一內容，考綱要求中有熟悉DJ6經緯儀的構造、熟練掌握經緯儀的使用、熟練掌握測回法測水平角的方法等內容。有的同學認為考試形式不是操作類的，只要把書本知識死記硬背就好了，但學生往往忽視實訓操作的重要性。通過實訓，學生有一個感性認識，反過來學習書本知識就容易理解和掌握，而且長時間都不會忘記，以此提高了學習效率，使學生能在有限的時間內獲得扎實的基礎知識。通過實踐訓練，使學生輕松掌握經緯儀的應用知識，達到事半功倍的效果，同時可以考取測量放線工中級證書，可獲得附加分10分。
2 中期“目錄引導復習”，梳理知識結構體系。
目錄就是綱要，每個章節名和課題名是本課程知識點高度濃縮與升華。通過目錄引導復習法，要求學生逐章逐節地進行回憶復習，從第一章開始，回憶第一節講了哪些內容，哪些內容已經掌握了，哪些內容還模糊不清，對這部分內容，可以及時翻書查找，也可以先集中記下來，再專門解決。第一節完成后進入第二節，這樣依次進行。
在教學過程中，具體可以這樣操作：首先要求學生回顧，獨立寫出各單元的標題，接著小組討論、組員補充標題；然后每組選出代表來匯報本組學習情況。最后教師利用單元之間的內在邏輯性或提示內容，要求學生根據目錄順序而逐一地說出各單元標題。因為學生學習態度、動機與認知水平的差異，加上一些學生總結歸納、自學能力不強，因而這看似簡單的學習要求，對中職學生而言，還是有一定的難度。這樣，自然而然地提高了學生的學習能力。
利用課本目錄，要積極引導學生構建知識網絡，正確理解概念。如在《建筑工程測量》中針對掌握地面點位確定的要求，首先逐步引導學生畫出知識網絡圖（如圖1所示）。
學生形成這一網絡圖，將知識逐步聯成“串”，通過橫向對比、縱向聯系，使學生的專業知識結構逐步趨于系統和完整。
然后抽出幾分鐘的時間進行課堂測試，一般為十個小題，以填空或名詞解釋的形式進行。測試后及時批閱，并將結果及時與學生見面，讓學生在第一時間及時了解自己的學習情況。對于學生的個別問題，教師要及時輔導解決；對于學生的共性問題，教師要重點強調。“授之以魚，不如授之以漁”，一定要教給學生正確的復習方法，使學生對所學的知識融會貫通，靈活應用。
3 后期強化訓練，提高綜合素質。
對于參加單招單考的學生來說，大部分心理素質較差，自信不足，面對專業課的學習內容多且雜，會產生較大的壓力，導致考試成績不理想。因此要有效提高學生的高考成績，教師要針對學生存在的具體問題，有目的的進行強化訓練。
建筑工程測量實訓總結范文5
關鍵詞：工程監理；畢業設計；改革；實踐
隨著教育體制改革的不斷深入和完善，本科院校和專業院校的一個重要的教育環節就是畢業設計的改革。在工程監理專業設計的改革過程中，訓練和檢驗學生運用專業理論知識設計建筑工程的能力是各大院校需要加強關注和重視的?，F階段我國很多高職院校的工程監理專業的畢業設計都在沿用這個模式。隨著教育事業的逐漸發展，對高職教育目標的培養具有深刻的認識的，對于工程監理專業的學生需要加強專業知識和實操能力的培養，有利于該專業學生日后在社會上的更好發展。
1畢業設計改革背景
該專業主要為建筑施工企業、工程監理單位培養施工技術員和監理員，學生應重點掌握建筑施工技術、施工管理及建設工程質量、進度、投資控制的能力和技能。而傳統的畢業設計是進行房屋建筑及結構設計和施工組織設計及預算，主要是訓練學生建筑設計和結構計算能力以及施工組織設計與預算能力，這與專業培養目標和畢業生業務規格要求有一定的差距?；谝陨险J識，在最后一學期對學生進行職業技能綜合訓練，取消傳統的畢業設計，并以職業技能綜合測評取代畢業設計答辯。改革效果較好，學生動手能力逐年明顯提高，受到了建筑企業的普遍好評。
2改革的目的和意義
工程監理專業的畢業設計的改革對該專業學生的發展具有較大的作用，其主要是將畢業論文答辯的方式取消了，只是對該專業的學生進行職業技能的檢驗和訓練，這樣一來，該專業學生的畢業設計難度降低了很多，對提升學生的專業素質和能力具有較大的促進作用，有利于實現該專業的教學目標和教學理念的有效落實，還有就是通過畢業設計的改革，有效的統一了人才培養方面實現了培養目標與教學內容，同時也完善了該專業的畢業考核，科學合理的統一了專業規格和考核內容。最后能夠促使該專業的學生在學校期間就具備良好的專業素質和職業能力，為學生日后在社會上的發展具有極大的推動作用。這樣一來，對于專業能力掌握的重要性和緊迫性能夠被學生充分的認識到，在一定程度上，高職的教育特色能夠完美的體現，同時教師的教學質量也能夠得到較大的提高，促進學生更好的就業和擇業。
3職業能力（技能）實訓
根據教育體制改革的需要和人次業務培養的要求，工程監理專業畢業生的職業能力實訓分為三個階段，一共具有17周的時間。首先第一個階段，建筑工程施工圖紙的設計實訓階段，其的時間共需要5周，這個階段設計的主要目的是培養該專業學生的建筑工程的設計能力、建筑制圖能力和識別建筑施工圖紙的能力。第二個階段是建筑工程監理規劃的設計實訓階段，共有2周的實踐，這個階段主要的目的是培養該專業學生立足于建筑工程的施工設計圖紙進行工程項目的監理規劃的設計能力。這兩個階段的職業能力的實訓工作主要表現在建筑工程項目施工圖紙設計成績和工程項目的規化設計成績的評定。最后一個階段是建筑施工和建筑工程監理的實訓，這個過程共有10周的時間，主要的內容主要是訓練畢業生的現場技術和現場監理工作，這個階段有利于畢業生施工組織、施工技術和施工監理等基本工作能力的培養。在這個階段的實訓完成之后，畢業生的職業技能的綜合測評需要及時的進行，然后將第三階段實訓的測評成績與前兩個階段實訓的測評成績進行相加處理，最后形成畢業生的最終成績。
4職業技能綜合測評
4.1測評組織。由建筑設計院工程師、監理公司監理工程師、建筑工程質量檢查監督站工程師、建筑工程公司技術員及我系建工教研室專業教師組成A、B兩個工作組。A組為建筑工程施工測評組，B組為建筑工程監理測評組。
4.2測評試題。試題側重技能操作和能力測試，由專業教師及施工、監理企業的專家共同編寫。試題分為A、B兩類。A類一建筑施工能力（技能）試題：包括技術員實務、建筑施工技術、建筑施工組織、建筑施工方案、建筑工程測量、建筑材料使用及檢測等。B類一建設工程監理能力（技能），包括監理員實務、建設工程監理概論、建設工程質量控制、建筑工程進度控制、建設工程投資控制、建筑工程合同管理等，題型為案例分析。
4.3測評程序。由工作組秘書組織學生依次到A、B測評組參加測評。被測試學生隨機抽取試題，需抽取A類試題建筑測量儀器的使用和施工實務或管理各一題，抽取B類試題一道。抽取試題后（試題原則上不得更換），準備10~15分鐘。然后學生對測評試題進行分析回答或現場操作，答題和操作時間不得超過30分鐘。各組評委根據學生答題情況，現場打分，平均分作為學生該項成績。
5成績評定
最后綜合成績由建筑施工圖設計、監理規劃設計、施工技術和工程監理實訓、綜合測評等四部分成績構成。
5.1建筑施工圖設計成績（15分）。根據房屋建筑施工圖設計階段表現、施工圖質量、運用理論知識的準確程度、設計說明書等綜合評定。
5.2監理規劃設計成績（15分）。根據監理規劃設計階段的實訓表現，以及監理規劃設計的質量、規劃的合理性等綜合評定。
5.3施工技術和工程監理實訓成績（10分）。包括施工表現、實訓日記、實訓報告（總結）、答辯成績。
5.4綜合測評成績（60分）。其中建筑工程測量20分，建筑施工內、外業管理實務20分，由學生抽取A類試題現場測評；建設工程監理能力（20分），由學生抽取B類試題現場測評。
6結束語
綜上所述，工程監理專業的畢業設計改革是順應時代的發展，其是大勢所趨，對工程監理專業的畢業生來說具有良好的發展機會，通過畢業設計的改革，學校和社會能夠很好的檢驗學生的專業素質和專業能力，從而有效的增加學生的綜合素質。近年來經過調查顯示，各個建筑企業和公司對畢業生的專業素養和理論知識具有較高的要求，因此可以通過完善和健全工程監理專業的畢業設計，可以有效的滿足社會和企業對學生的專業要求，不僅能夠促進學生的更好發展，還能夠促進我國教育行業的蓬勃發展。
參考文獻
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建筑工程測量實訓總結范文6
【關鍵詞】 建筑測量;課堂教學;改革
【中圖分類號】G642.421 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-4128（2010）10-0111-02
《建筑測量》一門實踐性很強的專業基礎課。測量工作貫穿于工程建設的勘察設計階段、施工階段及運營管理階段，所以該課程的教學質量和效果將直接關系到學生畢業后的專業技術能力。特別是中等職業學校的畢業生，進入工作崗位，最基本的技能就是要進行測量放線，因此，如何使學生在有限的時間內掌握測量的基本原理及方法，熟練掌握測量的基本操作技能，培養學生完成工程測量任務的綜合能力，進一步適應建筑類專業人才的市場需求，是我們目前的主要目標之一。幾年來，我們在建筑測量課程實際教學中，分析了目前課堂教學及實踐教學中存在的問題，提出了相應的改進方法，并對教學方法進行了改革實踐。
1 “建筑測量”課程教學存在的問題
1.1 課時少，內容多。
專業的發展、專業課程的增多，導致每門課程的課時數減少。“土木工程測量”教學只有45個學時，而我們要完成測量學的基本概念、水準測量、角度測量、距離測量及直線定線、測量誤差的基本知識、地形圖的基本知識、小地區控制測量、大比例尺地形圖的測繪、地形圖的施工控制測量、工程建筑物的施工測量。
1.2 理論多，實踐少。如前所述“建筑測量”是一門專業基礎課，必須重視它的實踐性和在工程實際中的應用。目前的教學中，教材內容過于繁雜，重點不突出或不恰當，從基本概念到誤差理論及至各專業工種施工測量面面俱到。教學大綱的制定大多注重理論知識的培養，而輕實踐技能的訓練，不能達到真正的培養目的。以往教學中發現，盡管采取了多媒體教學，但教學效果并無多大改進。例如，在講解儀器的組成與使用時，學生們對幻燈片上的照片仍提不起興趣，只是被動地接受知識，到了實踐課動手操作時，還是不會使用儀器，甚至有些學生不了解儀器的某些零件的具體用途。
1.3 敘述性強，枯燥無味:由于課程的文字敘述性較強，且內容瑣碎，如果教師不采取適當的改進方法，學生會覺得枯燥無味，課堂氣氛沉悶，教學效果不理想。
2 教學方法的改進措施
針對以上問題，我們對以往的教學方法嘗試了如下改革：
2.1 調整教學內容
理論教學該課程教學主要內容為測量學中的基本知識和基本理論、測量儀器的認識與使用、測量技術及原理在建筑工程上的應用。專業的發展、專業課程的增多，導致每門課程的課時數減少，而測量學發展速度更快，新的測量技術、測量儀器不斷產生，在較少的教學時間內來完成測量教學任務，教學質量是難以保證的。因此，在選擇教學內容之前，根據測量在建筑施工中的應用需要，確定授課的重點、次重點、一般了解和選學內容。在課程內容的選擇中應本著“加強基本理論、基本技能的培養，注重實踐操作技能訓練，兼顧測繪新技術應用”的基本原則，對課程內容作必要的調整，如在水平角觀測中重點介紹DJ6經緯儀的使用；刪減測量誤差傳播率、測繪地形圖的部分內容。選擇那些在施工中應用最廣泛的內容進行重點精講，同時安排相應的實驗教學內容；對教材上那些已經過時不用的內容則不講授，讓學生自己看書了解。
2.2 教學方法的改革:轉(1)采用實物現場教學法。采用實物現場教學法，使理論與實踐相結合，更直觀地將知識傳輸給學生。例如，在學習經緯儀的使用時，將一臺經緯儀放置在三腳架上，用實物直觀地告訴學生該儀器的各組成部件及其用途，如何對中整平，并讓學生親自觀察整平后圓水準器和水準管中氣泡的位置。通過這種直觀地觀察并動手操作的學習方法，不僅讓學生很快熟悉了測量儀器，更激發了他們的學習興趣。
(2)自制教具，提升教學效果。在講授一些原理性的知識時，往往因為邏輯性強而不易被學生接受，教師可根據實際情況自制一些教具幫助學生理解掌握。如進行水平角測量原理和豎直角測量原理部分的學習時，單純地靠教師講或利用多媒體課件展示，效果均不理想。教師用硬紙殼自制了一個帶有刻度的平盤和豎直面，講授水平角測量時平盤不動，豎直面取值的原理；并自制了一個帶有刻度的豎盤和指標線，用大頭針將兩者連接，告訴學生豎直角測量時指標線不動，豎盤轉動的原理。這種教學方法直觀、簡易，學生很快理解并掌握了教學內容，教學效果良好。
(3)討論式教學。每次講解一個新知識點時，教師可結合工地現場先提幾個問題，給學生幾分鐘時間讓他們帶著疑問去看教材。然后請個別學生回答，并讓大家討論哪個同學的方法可行性最大，最后教師進行歸納總結。此方法一是改變了以往教師在講臺上唱獨角戲、學生臺下做觀眾的冷清局面；二是學生在主動尋求問題解決辦法的同時也掌握了教學內容，使“教”與“學”得到最為理想的結果。
(4)靈活舉例，吸引學生的注意力。根據實際情況教師可通過適當的舉例來吸引學生的注意力。例如講授目估法直線定線時，若發現學生李某開小差，可舉例：“同學們，現在請你們用目估法在老師和李某中間找兩個點，同時保證這兩點在我們兩個之間的連線上?！苯洿艘焕粌H李某的注意力會立刻集中在學習上，其他同學也會因為感覺新鮮或者擔心被老師問到而思想集中起來。
此外，還可以找些相關的視頻資料在多媒體教室里播放，適當地變換―下教學“口味”，或是請一些學生走上講臺，拿起粉筆做一次老師，或是故意地講錯某個知識點讓學生評判老師的正確與錯誤，或是在進行各章節的學習時，明確地告訴學生該部分的學習可以掌握何種實際操作技能等等。總之，通過以上多種教學方式，明顯地調動了學生的主觀能動性，師生互動，課堂的教學氛圍非常活躍。
3 實習教學條件的改善
隨著科學技術進步，測量儀器的發展也日新月異，出現了很多高度自動化、多功能化和高精度化的先進儀器，相應的測量方法也有了很大改進。筆者從畢業學生反饋的信息發現，以往測量實習手段和作業方法落后于生產單位的作業模式，對學生的直接影響是：他們一畢業就面臨著實習中所學的知識已陳舊，既沒有充分發揮現代地面測量儀器的先進性，又不能滿足各用人單位對人才的需求。為此，我校除了原有的DJ6經緯儀和DS3水準儀又及時購置4臺自動安平水準儀、4臺全站儀等先進儀器設備，大大改善實習教學條件，滿足教學、科研和生產的要求。同時，在校園內建起了建筑實訓廠房，這既方便了實踐課的安排，同時老師又能很好地檢查、驗證學生實習成果的精度和質量，提高了學生思想上對實踐課的重視，調動了學生學習的積極性和自覺性。
4 采用綜合實習和考工相結合的考評方法
對于測量這門課程最后的評價方式是綜合實習和測量放線工技能鑒定工作相結合，從嚴把關。
我校的一個優良傳統是畢業前的綜合實習，其中就包括測量綜合實習。測量綜合實習能加強對理論知識的理解和掌握，是集中時間培訓學生的實際動手技能的過程。
測量實習在野外進行，客觀上比較辛苦，學生大多輕視測量實踐，馬虎應付，不能取得很好效果。針對這種現象，我校從嚴要求，畢業時一票否決，使學生充分認識到建筑測量學的基礎性和測量工鑒定證書的重要性，從而信心十足，自我加壓，變被動勸學為主動求學。由此全面提高了理論知識的理解和掌握，提高了分析問題、解決問題、實際操作和工程測量技術應用能力。
總之，建筑測量的實踐教學是理論聯系實際的重要手段，是培養學生實際操作能力的有效途徑。我們應該主動適應社會需要，在傳授知識的同時，突出能力的培養，在提高實踐教學質量上下功夫，堅持建筑測量教學實踐中心的轉移，縮短學與用之間的距離，實現實踐教學與技能培訓的有機結合，以取得滿意的效果。
5 加強雙師型教師隊伍建設
近年來，隨著科技的不斷發展，新儀器、新設備不斷出現，工程中新儀器的使用不斷普及，這就要求教學時把最新的一些測量儀器及設備的使用知識及時傳授給學生，使他們能夠一畢業就能達到用人單位的要求，因此師資隊伍的建設就顯得尤為重要。在師資隊伍的建設中，加快“雙師型”教師隊伍的培養，通過各種方式不斷提高教師指導學生實訓教學的能力和水平，并建立以科任教師、實習指導教師和保管員等為主的三重梯隊，尤其要加強實習指導教師的建設，以增強實訓教學的有效性。比如我校近幾年招生數量持續增加，教師既要管理學生，又要傳授技術，往往力不從心，實習效果大打折扣。如果能夠增加3個實習指導教師，每個教師帶4個小組，教學效果將事半功倍。
6 開設第二課堂，培養學生的專業興趣，為技能大賽選拔人才
隨著科技的進步，全站儀在建筑工程的應用越來越廣泛，逐步取代了經緯儀，因為全站儀集中了電子經緯儀和光電測距儀的用途，但是它價格昂貴，在我們這樣一個農村職業中學要想在教學中普遍應用幾乎是不可能的，另一方面，近幾年，江蘇省的技能大賽采用的是組合賽，任何一個選手都必須參加建筑測量的比賽，主要的項目就是使用水準儀進行閉合水準路線的測量和使用全站儀進行支導線的測量，并進行坐標計算，針對這樣的形勢，我們用第二課堂的方式培養學生的專業學習興趣，同時為技能大賽選拔參賽選手。
以上是我們對“建筑測量”課堂教學改革的幾點思考，在專業課的課堂教學方面，我們走在課改的路上，培養實踐型、創新型和專業技術復合型的測量人才是我們最終目標。
參考文獻
[1] 周儉清.工程測量實習教學改革與實踐[J].太原城市職業技術學院學報,2005,(5):103～104
