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有關國慶的詩歌范文1
XXX辦公室：
今年以來，我公司根據全縣深化改革的總體部署，堅持以深化投融資體制改革為動力，以建立“借、用、管、貸、還”一體化企業實體“XXX投資運營集團有限公司”為載體，認真分析和研究國有資產管理改革任務推進落實中的新情況、新問題，并針對這些新情況和新問題，采取積極有效的措施，強化國有資產管理改革任務的推進和落實，取得了顯著效果。
——國有資產清理取得新突破
XX公司按照XX縣有關政策和集團公司的職責出臺了《行政事業單位業務用車使用管理辦法》《行政事業單位通用辦公家具、設備配置標準》等政策措施，認真開展產權界定、清產核資和資產評估，累計清查行政事業單位公務用車441輛，資產總額6672萬元；核查房地產11.8億元、設備2.75億元、文物和陳列品183萬元、圖書檔案661萬元、家具物品4468萬元、無形資產36萬元、經營性資產1.22億元，資產總額達到15.1億元，基本摸清了全縣行政事業單位資產家底。
——國有資產經營實現新突破
xx公司對國有資產進行了界定，多次對國有資產進行了清查核實，對全縣經營性資產和非經營性資產實施分類管理。全縣由政府投資形成的經營性國有資產全部劃歸xx投資運營有限公司統一經營管理，根據用途逐步將部分行政事業單位的閑散辦公用房變性為經營性資產，劃歸xx公司，實行市場化公開競租，確保實現國有資產保值增值。目前，xx公司已整合xx代建交易大棚、親水嘉苑政府代建商品房等30余處國有經營性資產，資產總額30多億元，實行市場化經營，有效盤活了國有資產、激活了國有資本。
——國有資本運營實現新突破
xx公司組建全資子公司xx公司，整合現代農業發展基、勞動創業擔?；?、婦女創業擔?；稹⒖萍挤龀只鸬雀黝悡ＹY金5000多萬元，擴大規模，多元使用，集中力量，重點解決“大眾創業、萬眾創新”、產業發展、中小企業融資等瓶頸問題。組建全資子公司xx服務有限公司，出臺《城市公共停車場、交通劃定車位市場化經營改革方案》，分期注資200萬元，對全縣公共停車場及城市市區街道路段交通劃定車位實行市場化經營管理。重組供水服務有限公司，按照投資建設和經營管理分離的原則，對賀蘭山東麓葡萄長廊供水工程實行企業化經營。逐步推進行政事業單位辦公用房租賃使用制度，將全縣行政機關事業單位辦公用房全部劃歸xx公司，轉為經營性資產，實行租賃經營，有償使用，實現國有資產向資本轉化。購買陜商總部大廈，與浙江義烏幸福里市場開發有限公司簽訂義烏幸福里跨境電商園品牌特許經營（加盟）合作協議書、招商協議，組建全資子公司中阿幸福里跨境電商產業園運營有限公司，負責產業園招商、宣傳、運營、管理、組織項目論證、審定入園項目等。目前，中阿幸福里跨境電商產業園以投入運行。
——國有資產融資實現新突破
xx公司積極發揮平臺作用，努力開展多元化政府融資，為重點項目建設提供資金保障。以推進“棚戶區改造項目”為重點，加強聯系協調，扎實做好基礎資料工作，10月份完成了“洪廣鎮洪鑫苑”、“習崗鎮和平社區”5.37億元棚改項目融資，已完成支付2.6億元；“金貴鎮江南中心村4.5億元棚改項目”已通過國家開發銀行評審，正在進入國家開發銀行評審階段；購買“陜商總部大廈”按揭貸款1.5億元已與回商銀行簽訂借款合同，正在辦理抵押登記、房產過戶等工作；“賀蘭縣農村道路連接工程1億元融資項目”已完成基礎資料上報工作，正在協調落實抵押物；寧夏生態紡織產業園廠房建設3000萬元流動資金貸款已落實并發揮了經濟效益；自治區財政廳寧夏銀行1500萬元貸款轉債券已落實到位；完成地方債融資1億元。截止10月底共申報項目6個，申報融資總額13.82億元，已落實融資6.82億元，超額4.82億元完成全年融資任務指標。
——國有資產管理創新實現新突破
公司嚴格落實《公司法》和公司章程，認真執行縣委、縣人民政府制定的《國資公司專項資金（含國債、地方債資金）審核支付流程》《國資公司融資項目申報制度》《國資公司項目督察制度》等規章制度。在公司管理運行管理方面，制定并落實《公司例會制度》、《重大事項請示匯報制度》以及財務管理、財務審批、資金撥付、會計核算、設備采購、資產運管、收支管控、審計核查等制度，堅持“集中管控、專款專用、審核報批、審計監督、增收節支、保障運行”的管控原則，為公司步入正常運行軌道，發揮國有資產管理、運營、融資職能提供了制度保障。
有關國慶的詩歌范文2
關鍵詞：口語 解構 反諷 敘事
1989年，畢業于北京師范大學的侯馬開始了詩歌創作，先后在《一行》《他們》《葵》《詩參考》等詩刊發表詩作。早期詩歌中，《在雙榆樹》體現了侯馬追求神秘、迷幻的詩歌意境。
“如果你凝視一個人的背
你就還想看看他的臉”
今天在雙榆樹
一個騎車人的眼
刺穿了你的孤獨
詩中第一節用背與臉引出一組畫面聯想。背影可以反映人的臉部表情，朱自清在《背影》中就多次描寫父親的背影，用背影代替臉部表情，反映人的內心活動。臉部和背部方向相對，一個朝前，一個朝后。詩歌第二節，描述的也是兩種相對的事物，“騎車人的眼睛”暗示從他者的正面角度――臉部――觀察“你”孤獨的內心世界?！把劬Α睂儆谖骞僦唬峭獠啃缘?；而“孤獨”屬于人的心理情感，是內部隱秘性的。從他者的外部視角看穿了自我的心理世界，這又與詩的上一節“背與臉”的相對關系遙相呼應，是詩人對他者和自我關系的思辨認識。此后，詩人又陸續發表了《種豬走在鄉間路上》、《李紅的吻》、《飛越黃昏的塑料袋》等作品。在這些作品中，侯馬多以第三人稱或其他事物作為詩歌的陳述主體，《種豬走在鄉間路上》以一頭鄉村種豬的視角觀察鄉村生活，《李紅的吻》展現了酒吧女李紅的人生軌跡，《飛越黃昏的塑料袋》中把無生命意志的塑料袋比擬成會飛翔、能思考的生命體，借飛翔的塑料袋穿越現代和古代，將很多古典詩句變異，想象豐富、詩意橫生，一個搖曳多姿的自由生命從詩中傾瀉出來。
暮色四合
只有塑料袋在飛翔
風沙滾滾，折斷了多少翅膀
只有塑料袋在飛翔……
在黃昏中你是天空的核心，
在塑料的形式下你是自由的意志
受80年代“朦朧詩”和“第三代詩人”的影響，侯馬早期的詩歌作品注重神秘美，講究詩意的鬼魅，遣詞造句中有明顯的“先鋒”味道，作品很少用到第一人稱“我”，人稱的使用看出詩人早期詩歌與現實世界隔著一層距離。“早期詩歌，我比較傾向純詩寫作，主張天才，重靈感，追求玄之又玄，所以更多的是向上仰望，等待詩歌降臨。我甚至說過，詩人的任務就是張開口袋，等著天上掉下詩歌?！雹購?001到2004年，侯馬自述，詩歌創作遇到了瓶頸，處于創作的沉寂期，很長一段時間沒有發表作品，直到2008年《他手記》出版?！端钟洝肥窃娙孙L格轉變的分水嶺作品，首次嘗試用“不分行”來創作詩歌。
1、作為觀念藝術家，她似乎有一種與生俱來的“觀念”感：從童年起，她就一直認為年近60歲的父親是她的爺爺。
3、數字。有的數字是問題，有的數字是答案，而有的數字是垃圾。譬如，你一天寫幾首詩？
4、做被迫的事情也保持積極的態度：他體會到了一個囚犯的體面。
……
作為現代詩歌體裁最重要的特征之一，分行排列，可以舒緩句與句之間的節奏，延伸更多想象和抒情的空間。美國結構主義文論家喬納森?卡勒曾引用詩人威廉斯的《留言條》：我吃了/放在/冰箱里的/李子……證明詩歌分行排列的重要性。他認為詩歌之所以要分行排列就是為了告訴讀者，這是詩，需采用讀詩的閱讀態度和方式來讀它。雖說卡勒的觀點過于強調詩歌形式，但分行的形式無疑給讀者設定了“把作品當做詩”來閱讀的模式。侯馬《他手記》以數字為標記，幾乎打破了詩歌抒情的傳統，每條數字后內容都在講述，詩人除了在《他手記》中創新詩歌形式外，還借此表達了他詩歌觀念的轉變――“反抒情”。侯馬曾在《抒情導致一首詩的失敗》一文中表達過“反對詩歌抒情”的觀點。他認為，“抒情”代表“詩歌有用論”，而詩歌的偉大之處在于“無用”。洋溢的感情并不能證明詩歌藝術的成熟。既然分行排列是詩歌抒情的主要載體，那么突破它或許是邁向“反抒情”的第一步?！端钟洝冯m然創新了詩歌的分行形式，但它能否被讀者閱讀所接受還有待檢驗。
《他手記》之后，侯馬的詩歌創作風格逐漸轉向貼近日常生活的口語化、敘事化。第一人稱“我”運用日常生活語言，在詩歌里講述故事。如《在精神病院》“我”和精神病患者的對話。
在精神病院
我盡量裝出
不知道他們得了什么病的樣子
我含混地問
怎么樣
其中一個答道：
還成
就是老想喝酸奶
對話有問有答，“怎么樣”、“還成”等用詞口語化特點突出。詩歌從正常人角度看待精神病患者，在普通人眼中，精神病患者神志不清、喜怒無常，所以“我”害怕被精神病患者看出對他們的不信任，害怕被他們襲擊，可他們不在乎外人的看法，只關注自己要做的事情。同樣是寫在精神病院的感受，食指1991年創作的《在精神病院》與侯馬的同名詩歌呈現出異質的創作精神。食指從一個“想寫詩”精神病患者的角度出發，表現其他精神病患者干擾了“我”的靈感，詩意全被他們粗俗玩笑和妙語嚇跑，“我”只能獨自忍受委屈和悲哀。
為寫詩我情愿搜盡枯腸
可喧鬧的病房怎苦思冥想
開粗俗的玩笑，妙語如珠
提起筆竟寫不出一句詩行
……
天呵，為何一次又一次地
讓我在瘋人院消磨時光！
詩中“我”始終把自己和其他患者區別開，“我”作為詩人的主觀性強烈地體現在作品中。而侯馬《在精神病院》中的“我”不是詩人，是普通人，通過“我”和患者的交談，從另一個視角展現精神病患者的世界。食指的詩抒發了詩人自身創作而不得的苦悶，烙上鮮明的主體色彩，侯馬的詩在“向下看”，是兩個人的平等對話，抒彩弱，敘述意味強，顯得冷靜、凝練。這種敘事性、口語化風格的形成不僅與侯馬對詩歌“反抒情”的觀念認識有關，還離不開他的自身經歷。侯馬就職于公安系統，多年基層經驗和職業慣性使他比一般人更冷靜、理智，詩歌語言也不自覺變得簡練起來。
在口語敘事的影響下，侯馬近期詩歌表現出解構和反諷的力度。簡單的形式中不失智性的內核，這正是詩人對當代詩歌的理解。詩歌《偽證》、《國家》、《審判》、《法律至上》都以簡單質樸的口語形式敘述了詩人生活中一些小事，看似普通細微，實際蘊含著復雜的意味。光評價侯馬詩歌“亦莊亦諧”。“莊”和“諧”在詩人作品的標題和內容上有所體現。如初看《法律至上》標題，容易聯想到詩歌內容可能是宣揚正義、自由和平等，但細看內容：
在出版家的飯局上
我碰到一位退休的法院院長
……
回憶了這么一件事：
有個人
曾經向他要一支毛筆
他給了，但是不久人家退回來了
說是不要新的
要老院長用過的
……
就是在判決公告上
寫過此布姓名然后
劃一個紅色時鉤的毛筆
寫下敵人的姓名
并非法律至上，而是擁有法律權威與權力的人至上。標題與內容之間的溝壑給詩帶來了出人意料的張力，這種張力是由內容對標題的解構和反諷造成的。侯馬近期的詩歌創作中，反諷與解構意味，尤其是標題與詩歌內容的不平衡成為了詩人的特色。這正如詩人自己所說，“我意識到，一種新鮮的詩歌是可能的。它要呈現出前所未有的獨立品格，又要表現出前所未有的包容精神：古典的和西方的，文學的和非文學的。它應當以單純的形式表現出像當下的生活一樣繁奧復雜的內容；它要有濃郁的詩意，又要對所謂的詩意進行顛覆；它是解構的又是結構的。它開拓著人的精神世界，把心靈的觸角伸向更廣闊更深遠的領域”②。
用口語詩歌敘說生活，成為近年來侯馬詩歌創作顯現的特點。它的轉變是“自覺中的不自覺”。侯馬在大學時代和口語詩人伊沙、劉江是同班同學，都受到80年代中后期第三代詩歌的影響。第三代詩歌以50年代的第一代詩歌和“朦朧詩”為反叛對象，拒絕詩意的“朦朧”與“含混”，拒絕宏大歷史敘事，突出個體本身的生命體驗。第三代詩歌違背了以往詩歌開辟的“精英之路”，走上了一條“反抒情”的岔路，他們認為詩歌應當“向下看”，表達個人的體驗。這種“向生活靠近”的詩歌風潮影響了詩人侯馬，使他近期的詩歌創作打上了“重口語、重敘事”的特點，“90年代詩歌的敘事性主要是一些優秀詩人出于對80年代浪漫主義詩風的反駁與糾纏，通過增加現實生活成分和陳述語句進行的一種“反抒情或反浪漫”的詩歌實踐，但它包含著對于詩歌現代品質的重新認識。”③像《國家》“一九八五年某天/ 我從外省一個小城/來到北京上大學/碰到第一個/北京女孩/ 就向她打聽/ 國慶大典的事情”；《一代人的集體無意識》“一九八五年某一天/我們一位老師的孩子/從六樓的電梯間/一腳踏空/直摔到/地下機房”等詩歌中一個顯著特點就是不使用意象，而意象在古典詩歌中是抒情性的載體，“借意象之物，抒心中之情”，意象是營造詩歌抒情性的主要標志。侯馬近期作品中，幾乎不用有意象特征的形容詞等，代之以口語表達。雖說侯馬早期創作還留有“抒情”的影子，《細胞》“又是一夜降水/長長的鞭毛駕著雨滴/天空送來草鞋/雞蛋和蘑菇”；《一個午后的美》“頭枕青石，耳聽松濤/林中之獸不曾打擾/山風一點點帶走了我的熱量”。但詩人風格的轉變更是啜飲人生經歷而豐富飽滿的不自覺之舉。侯馬說：“因為工作原因，我對社會的觀察，理解，真實之處，隱晦之處，可以說是一種深入的接觸。所以我要把這塊呈現出來。我想這也是非常獨特的一塊?！雹茉娙送ㄟ^詩歌表達真實的人生經歷或故鄉、歷史記憶是順理成章的，但第三代以來的詩人把“詩歌抒情”看作創作的禁忌，完全拋棄詩歌的神秘性，強調直白和淺露，是不是過于偏執或將詩歌藝術簡單化？誠然口語化和敘事性的開拓是對中國當代詩歌特質的重新發現，但放棄古典詩歌、現代詩歌中的抒情性而走向岔路的當代詩歌能建造一座小徑交叉的花園嗎？洪子誠認為，有成效的詩歌寫作和詩歌文本，“神秘性”似不宜清理得過于干凈。一方面是人的生活，他的精神、經驗，存在著難以確定把握的東西，另一方面，寫作過程也不會都是工匠式的設計。⑤詩歌寫作往往是詩人情感和理智共同積蓄的成果，只有理智而缺少情感注入的詩歌又怎能引發讀者共鳴呢？新世紀以來的詩歌創作，包括侯馬詩歌，在承續第三代詩歌精髓的基礎上，也應該更理智地對待詩歌的“抒情性”，如何舍棄，如何結合，是我們這個詩文化國度的當代詩人們需要反思和解決的問題。
參考文獻：
[1]孫玉石.詩人與解詩者如是說[M].北京：北京大學出版社，2010年
[2]孫玉石.中國現代詩學從輪[M].北京：北京大學出版社，2010年
[3]侯馬.創作談：浮生何止半日閑[J].詩刊，2001年第2期
[4]侯馬詩歌作品研討會實錄[J].星星，2010年第6期
[5]侯馬.真實詩歌：中國的、現代的、批判的[J].南方文壇，2009年第2期
[6]侯馬.抒情導致一首詩的失敗[J].詩探索，1998年第3期
注 釋：
①侯馬：《真實詩歌：中國的、現代的、批判的》，《南方文壇》，2009年2月第29頁
②侯馬：《創作談：浮生何止半日閑》，《詩刊》2001年第2期，第29頁
③洪子誠主編：《在北大課堂讀詩》，長江文藝出版社，2002年，第395頁
④曉玉、侯馬：《詩人的故鄉是侯馬》，《星星》，2012年第1期，第92頁
有關國慶的詩歌范文3
一、確定內容，巧選形式，讓學生“有興趣動”
實踐活動內容的確定應樹立大語文觀的思想，把世界作為學生的教科書，特別重視學生感興趣的生活世界、自然世界、社會世界。所涉及的不僅是文本內容，更強調非文本內容的習得與感悟。自然風光、風土習俗、新聞熱點等均可以作為活動內容。形式的選擇應依據活動的內容，尊重學生的需要、適合學生的年齡特點，突出趣味性、體現實踐性。具體可以采用以下幾種形式：
1 課本劇。語文教材中有許多故事性很強的課文，深得學生喜歡，也適合學生表演。這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學生擔當課文中的角色進行表演。如學習了《晏子使楚》一課，讓學生先把課文改寫成劇本，然后小組分工合作表演，學生有的當導演，有的當演員，有的準備道具，真是寓學于樂。
2 故事會。故事永遠是學生的最愛。讓學生講哲理故事，悟人生哲理；讓學生講智慧故事，做睿智之人；讓學生講歷史故事，曉民族之事。如學習了《草船借箭》一文后，組織學生開展了“讀三國故事、講三國故事、評故事大王”的實踐活動，在活動中，學生進一步理解了文章內容，拓寬了視野。
3 辯論會。辯論是一種鍛煉口才的好形式。學生往往能在激烈的思辯中飛揚個性；在“唇槍舌戰”中錘煉語言；在不斷辯駁中明白事理。如學習《放棄射門》一課時，讓學生就“福勒該不該放棄射門”這個問題展開辯論，正反雙方經過一番“舌戰”，都無不嘆服于福勒高尚的體育風范。
二、把握時機，精心安排，讓學生“有時間動”
1 語文課，擠出時間。一些跟課文關聯的，由教材拓展延伸出去的內容往往可在課堂上留出時間完成；一些和積累運用中的“口語交際”緊密結合的內容以及“實踐活動”中的內容，也可以在課堂上完成。如課本劇的表演，一般可以在理解課文的基礎上當堂進行；再如辯論會，一般也可結合閱讀課文當堂舉行。
2 綜合實踐課，給出時間。綜合實踐課，也是語文實踐活動的好時機，特別在當前還沒有統一的綜合實踐活動教材的情況下，語文實踐活動完全可以在綜合實踐活動課程中占一席之地。如《體育頌》這篇課文，啟發學生確定了“心系奧運”活動主題，活動分四個階段進行：搜集奧運資料，交流奧運文化，設計奧運郵票，編輯奧運小報。每個學生都積極參與，經過兩個月的活動，學生展示了精彩紛呈的奧運小報，設計了富有個性的奧運郵票，童心跟著奧運一起飛翔。
3 節假日，用好時間。語文教材中的不少活動跟節假日有關，如“辦小報，迎國慶”、“怎樣過六一”、“怎樣慶祝元旦”等；而節假日本身也是很好的可供研究、可供實踐的活動資源。因此，我們可以利用節假日，組織學生開展語文實踐活動。如國慶放假七天，老師和學生共同設計了“國慶特別作業”：輕松逛逛步行街，感受節日氣氛；認真讀讀課外書，了解祖國發展；動手寫寫讀書筆記，記錄閱讀體會；寫寫畫畫國慶小報，表達建國志向。
4 實現語文學科與綜合實踐活動課程的整合。綜合實踐活動充分發揮學生的主體性，也給語文教學帶來意想不到的良好效果。如我們在教學《》這一課時，又對教材內容進行了擴充，開展了《綠化校園》的語文活動課。學生根據自己的興趣和愛好，決定活動的內容和形式，安排的活動有描寫花草樹木的詞語競賽，介紹校園內自己所認識的一種植物，有關于植物的詩詞的收集、理解和朗誦，有校園內花卉的介紹等。這些內容和程序的組織，完全由學生自主安排和決定，發揮了學生的主體性，調動了學生的積極性和創造性。而有關于植物的詩詞的收集、理解和朗誦，學生為了交流，通過各種渠道積極搜集，到圖書館、書店，上互聯網查閱、搜索，向親戚朋友請教。這樣的活動，就是一次自主讀書的比賽，促進了課外閱讀，培養了課外閱讀的好習慣，從中也進行了閱讀實踐和提高語言實踐能力的訓練，促進了語文教學。
三、凸顯主體，激勵為主，讓學生“有信心動”
實踐活動，更多體現的是學生的自主和自由，教師應是學生活動的欣賞者、支持者、激勵者、指導者和參與者。實踐活動，應激發學生自主參與的熱情，從活動的設計、準備到實施、總結都要鼓勵每個學生參與，使學生成為活動的主人。
1 自主參與活動設計?；顒臃桨笐寣W生自己設計，教師可以“參謀”或“合作者”的身份，幫助學生調整活動方案，但應以尊重學生的方案為前提。如讓學生設計《找春天》的活動方案，學生找了大量的資料，有關于春天的詩歌、歌曲、散文、故事、對聯、圖片、影像……我們鼓勵學生將材料進行歸類整合，然后設計活動步驟。學生一經點撥，豁然開朗，設計出了富有詩意的方案：親吻大自然，踏春；影像圖片，賞春；詩詞歌舞，頌春；自創詩文，詠春。
2 自主參與活動準備。從活動內容搜集，學具教具制作，到活動場景的布置，均可讓學生參與，教師主要做好小主持的指導。
3 自主參與活動過程?；顒诱n重在過程，教師要鼓勵學生在活動過程中充分動手、動口、動腦，全員參與，全程參與；教給學生搜集資料的方法，讓學生自己動手搜索；鼓起學生參與活動的勇氣，讓學生表現自我；提倡學生尋找合作伙伴，共同解決難題；培養學生自主探究的精神，讓學生思維靈動。
有關國慶的詩歌范文4
幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的，而幼兒的語言運用又是在實際的語言交流中實現的。幼兒在運用語言的過程中建立起與他人的交流情境，產生社會往和互動過程，才學到真正有用的語言。因此，幼兒的語言運用能力是幼兒語言學習和發展的動力和源泉。那么，怎樣在幼兒園教育過程中培養幼兒的語言運用能力，我園作了有益的實踐探索。
一、整合專門的語言活動，創設豐富的語言情境
專門的語言活動包括談話活動、講述活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動和文學作品學習活動。這幾類活動對幼兒語言的發展各有價值，其設計與組織也各具特色，但整合起來卻能為幼兒創設豐富的語言情境，使幼兒在這些情境中得到全面發展語言的機會。因此，我們在語言教育教學實踐中打破原有的五大語言教育活動類型，將各種語言活動進行整合，為幼兒創設豐富的語言運用情境，培養幼兒運用語言的能力。
我們將語言活動由談話來引發，綜合運用講述、聽說游戲、閱讀等幾種活動形式。盡管每一活動形式的教學模式比較成熟，每一活動形式都有固定的環節，環節之間的銜接都有一定的邏輯性。但是我們發現幾種形式的活動根據自身的特點整合后，創造出豐富的語言交際情境，使幼兒得到全面發展語言的機會。整合活動既能引導幼兒學習口頭語言，又能引導幼兒學習書面語言；既發展幼兒的口語表達能力，又發展書面語言能力、傾聽能力、閱讀能力、書寫能力；既能發展幼兒的語言能力，也能發展其他方面的能力。
例如，以“風在哪里”為材料的文學欣賞活動。我們首先進行的是談話過程，通過討論各自的感受和認識來理解風吹過時，周圍事物所發生的變化；然后是欣賞過程，我們把詩歌呈現給幼兒，讓幼兒欣賞詩歌，初步理解詩歌內容，感受詩歌的語言美；接著進行的是講述過程，在幫助幼兒理解作品的基礎上，請幼兒連貫、完整、清楚地表述自己的想法和感受或者仿編簡短詩句；最后延伸出聽說游戲或者戲劇表演、閱讀等其他類型的活動。比如，把每個孩子仿編的詩句裝訂起來，和幼兒一起閱讀、討論這本大家共同制作的“我們的詩集”的圖書。
這樣，文學活動就與談話活動、講述活動、早期閱讀活動等自然地整合起來了。整個活動情境也更豐富和靈活，更符合活動本身的特點，更容易發揮談話、講述、閱讀等不同活動形式的功能。
二、結合其他領域活動，擴展語言運用經驗
“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發展密切相關”。因此，除了專門的語言活動外，在幼兒園的教育教學中也要注重語言活動同其他領域活動的結合，讓幼兒在豐富多彩的活動中擴展自己的語言運用經驗，提高自己的語言運用能力。
在實踐中，我們抓住幼兒愿意談論自己的發現、繪畫的過程、演唱后的感受或者使用初步的類似書面語言的方式來呈現自己對某些問題的認識等運用語言的機會，營造良好的語言教育氛圍，讓幼兒不知不覺地獲得豐富的語言運用經驗，使幼兒的語言學習更全面、更有效。
在科學活動中，幼兒表現、交流、分享探究的過程和結果都是幼兒主動學習語言、運用語言的最好時機。當幼兒解釋怎樣和為什么，與同伴討論和爭辯時，我們讓幼兒注意傾聽對方講話，并主動地選擇、組織和使用語言表達自己的想法，幫助幼兒養成注意傾聽對方講話的習慣，發展語言理解能力和語言表達能力；當幼兒經過主動探索發現某一規律，需要按照一定的順序性、邏輯性進行闡述時，我們引導幼兒學習有順序地講述，從而避免很正規地組織一個專門的按順序講述的活動；我們還鼓勵幼兒利用圖形、繪畫、表格等方式表現、交流和分享探究過程和發現，引發書寫的興趣，發展書寫技能。
在繪畫活動中，幼兒很樂意介紹自己的作品。這也是幼兒運用語言的一次鍛煉機會。我們在繪畫活動結束后，鼓勵幼兒向大家介紹自己的作品內容。許多幼兒開始只會用一兩句話概括作品的內容，后來許多幼兒主動地將自己的作品編出完整的故事。這就充分反映了幼兒語言運用能力的發展。
在健康活動中，幼兒認識了有關的安全標志后，教師與幼兒討論生成了“生活中的安全小常識”的主題活動。在活動過程中，教師引導幼兒采用談話、調查、訪問、記錄、查閱資料、收集記錄信息等語言活動的形式，讓幼兒通過聽、說、記錄等具體活動方法與成人互動，與同伴互動，通過各種渠道獲得不同種類的信息，豐富了幼兒有關日常生活中的安全小常識，也使幼兒養成了自我保護意識?；顒舆€提高了幼兒大膽表達表現的能力，促進了幼兒的語言發展。另外在組織體育游戲時，也可以配上幼兒喜歡的、朗朗上口的兒歌，讓幼兒邊念兒歌邊游戲。兒歌不但起到了提示幼兒運動方法的作用，又培養了幼兒良好的語言節奏感。
三、優化在園一日活動，重視日常語言交往
幼兒園一日活動的各環節都暗含著教育契機。日常的語言交往是真正而豐富的語言教育環境，幼兒可以有更多的機會與他人交往。運用已有的語言經驗，以往的語言只停留在課堂集體教學，沒有很好地貫徹于一日活動中，幼兒講述或談論自己生活中所見所聞的機會很少，在一定程度上也限制了幼兒語言運用能力的發展。因此，我們在實踐中重視每天每時存在的學習運用語言的機會，利用一日生活活動組織幼兒進行多種形式的語言活動。
首先，堅持每天和每個幼兒交流。老師每天和每個幼兒交流，交流的時間、內容和地點隨機生成。盡管老師是有意識地與幼兒交流，但是在幼兒看來卻是隨意的、自然的和老師聊天。這種交流，一方面可以展現幼兒的語言水平以及語言交往能力和交往態度，幫助老師了解每個幼兒的語言發展變化；另一方面增加每個幼兒語言交流的機會，激發幼兒語言表達的興趣和愿望，幫助幼兒提高語言運用能力。
其次，運用其他活動形式，讓幼兒運用語言交往。幼兒的語言是在真實的語言交往情境中獲得的。一方面，我們充分利用社區資源，組織幼兒與不同的人交談、交往，如廚師、交通警察、消防員、醫生、工程師、工人等。幫助幼兒接觸不同職業、不同年齡的人，獲得各種不同風格的語言示范，激發積極運用語言的愿望。另一方面，我們創設多種多樣的、仿真的語言環境供幼兒交往交流。如在活動區里創設“娃娃家”“銀行”“醫院”“超市”等仿真場所。這些活動區既為幼兒開展游戲提供了空間，又可以使幼兒積極地運用語言。例如幼兒開辦“銀行”，就得先參觀銀行。參觀銀行前要先討論要去銀行看什么。參觀回來后，教師組織談話活動，引導幼兒把聽到的、看到的以表格、圖案的形式進行記錄、討論。銀行準備開業時，名稱、標識、廣告、柜臺、取款機、角色分配等，都由幼兒討論、設計、制作，不僅提供了幼兒與同伴交流、展現繪畫和手工制作技能的機會，更能調動孩子運用聽、說、讀、寫等各項語言運用能力，促進語言的全面發展。
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為了能把本班建成具有“團結、活潑、嚴謹、求學”的班風，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人.
本班現有學生54名，其中男生26人，女生28人。本班學生集體觀念強，熱愛勞動，積極參加學校組織的各種文體活動，有較強的班級榮譽感。在學習上，積極進取，具有良好的學習風氣，思想健康，自覺遵守學校的規章制度和日常行為規范。現有干部7名，他們內部團結，整體素質較高，能夠熱心的為班級服務，為學生服務，同時幫助各科老師做好工作。是班主任開展班級工作的堅強力量和得力助手。
本學期，我班的基本目標是：進一步加強班干部隊伍建設，使班干部的作用得到更充分的體現；培養學生良好的行為規范，爭做文明禮貌的好學生；教育學生樹立明確的學習目標，班內形成良好的學習風氣。
二、本學期基本工作要點
1、通過家訪,加深對學生的了解。
3、抓好班級的紀律
4、確立奮斗目標
5、充分利用班會，晨間談話向學生進行思想教育。
6、根據學生實際情況，制定獎懲分明的班級公約。
7、力爭做好每位學生的思想工作，使他們提高認識，不斷上進。
8、壓縮班委，定期實行班委輪換制，提高班委的工作管理能力。
9、在學生中培養競爭意識，有“你追我趕”的比學風格。
10、結合本學期學校提出了“以安全工作為主線”，本著“安全無小事”的思想，做好安全檢查工作。
11、面對全體學生，要顧全大局，做到抓兩頭促中間。
正確對待后進生，在生活上、學習上從“愛出發”。成績、表現好的學生要經常鼓勵，既要肯定成績，也要不斷督促，使他們不斷取得進步。
三、具體工作措施：
1、做好轉化差生的工作
對后進生，要多傾注些關心和愛心，耐心輔導，諄諄善誘。給他們創造表現機會，鼓勵他們的信心和勇氣。采取“一幫一”，“眾幫一”等措施，給后進生創造一個溫暖的集體氛圍。對后進生經常進行家訪，目的是取得家長的配合和支持把學生的在校表現告訴家長，同時了解學生的在家表現。
2、加強安全教育
加強安全教育增強安全意識，提高自我防范能力，利用晨會，班會，組織學生學習《中小學自我防范安全常識》。利用班報刊出有關安全的知識，增強安全意識，提高自我防范能力。制定班級安全公約，教育學生不玩火，不放鞭炮，不能隨便到江河游泳，不做危險動作，上學和放學路過馬路注意交通安全。特別是新教學樓的建造，時刻提醒學生注意安全。
3、加強班干部隊伍建設
進—步完善班干部隊伍，選拔品學兼優者充實班級，培養自我管理和管理他人的能力，當好班主任的好幫手。每兩星期召開班干部會議一次，嚴格要求。做到及時了解情況及時反饋處理。
四、每月工作安排：
九月：1．做好開學工作，組織學生認真學習《中小學生日常行為規范》；
2．做好校園環境衛生工作；
3．進行班級暑假情況調查，書寫暑假小結；
5．加強期初行為規范教育。
6．開展“教師節”主題教育活動；
十月：1．班報刊出；
2、開展“國慶節”主題教育活動，并組織學生更換墻報、黑板報；
3、建立后進生檔案；
4、逐步培養學生的讀書習慣，在班內開展經典誦讀活動。每天用泰戈爾的詩歌開啟每天的學習生活。
十一月：
1、組織學生觀看教育影片；
2．班報刊出；
4．做好期中考試工作。
十二月：
1．期中考試總結；
2．班報刊出；
3、加強期末總結教育、安全教育。注意調節學生的學習情緒。
一月：
1．寫字水平測試；
2．學生身體素質測試；
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本班現有學生28人，其中男15人，女13人。經過5年的努力學習，大部分學生已養成認真學習，認真上課，按時完成作業的良好習慣。學生對于學校班級的各項紀律、規定有一定的認識,集體主義觀念在逐步加強。六年級了，大部分學生意識到自己面臨升初中的壓力，所以班級中涌現了一小部分能在學習上下苦功夫的孩子，他們不僅在學習上，還在行為習慣上都成為同學的好榜樣，比如：王麗娜、邵佳樂等。另外一些學生學習興趣也逐漸濃厚，學習積極性慢慢提高，有了一定的競爭意識，比如：王曉亮、陳林等。但是，不容忽視的是后50%的學生：陳毛旦想學好知識，可由于非智力因素的影響進步不了；王凡學習很積極，可是今天會了明天又忘了；還有邵齊、王子敬等他們都是求上進的孩子，但是他們成績不如人意。最令人頭疼的是：邵玲、張昭作業經常不完成，張超偉經常遲到、拒交作業，上課習慣糟糕等等。如何讓每個孩子在學習上都有進步？是我一直思考的問題。接下來，在教育教學過程中，我要因材施教，盡量從畢業班的實際出發，結合新課程的要求，促進學生的個性發展和語文素質的提高。
二、教材分析
教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。
本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導語”、“課例”、“口語交際?習作”、“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文各兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際?習作”依然作為一個獨立的欄目。“回顧?拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”、“成語故事”、“課外書屋”、“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”、“成語故事”、“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。
三、教學目標
（一）識字與寫字：
1.有較強的獨立識字能力。本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。
(二)閱讀：
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
2.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
3.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
4.誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。
5.利用圖書室、遠程教育等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。
(三)習作：
1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
2.內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
3.學寫讀書筆記和常見應用文。
4.修改自己的習作，并主動與他人交換修改。
(四)口語交際：
1.能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。
2.交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
(五)綜合性學習:
1.策劃簡單的活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
2.對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
四、教學重點
1.養成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。
3、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。
6、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材；能根據習作內容表達的需要，分段表述；修能改自己的習作，并主動與他人交換修改。
7、能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。
8、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
五、教學難點
1、繼續加強閱讀基本功的訓練。
2、發現語言規律，學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。
4、加強平時練筆的指導。
5、讓學生學寫活動總結。
六、教學改革的設想、實施計劃的具體措施
1、準確把握教學目標
教學中既注意總目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。
2、識字、寫字教學
本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。
3、閱讀教學
隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。
4、口語交際教學
注意激發興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。還要根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系?？傊?，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養良好的語言習慣。
5、習作教學
對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。
修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的好習慣。
6、綜合性學習的教學
把握閱讀材料的學習要求。教學中要落實要求，背誦相關詩歌，理解詩歌內容，了解相關知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學中要把這些內容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。
七、優等生的提高、學困生的優化措施
1、對優等生的要求要高于班級平均要求
2、針對特別優秀的學生，采取特殊手段，使他們各方面的才能能夠更加精進。
3、優等生起帶頭、示范作用，在班級的日常管理、課堂中能夠幫助學困生，以使大家能夠共同進步。
4、努力尋找優等生各方面的不足，因材施教，加強訓練強度，以求他們能夠在各方面有更好的發展。
學困生的優化措施：
1、針對本班學困生的學習情況，采取“一對一”的幫扶形式，請優等生來幫助學困生，達到共同進步的目的。
2、在課堂教學時，教師應對重點內容進行詳細分析，多說幾遍；并在課后對后進生的作業等問題進行及時的輔導和解答。
3、課堂時間里給予適當的機會，請后進生來發表自己的看法，教師及其他同學要給予鼓勵，給他們提供交流的時間和場地。
