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初一人教版語文范文1
人教版初一下冊語文目錄
第一單元
1 從百草園到三味書屋
2 爸爸的花兒落了
3 丑小鴨
4 詩兩首
5 傷仲永
寫作·口語交際·綜合性學習：成長的煩惱
第二單元
6 黃河頌
7 最后一課
8 艱難的國運與雄健的國民
19 土地的誓言
10 木蘭詩
綜合性學習·寫作·口語交際：黃河，母親河
第三單元
11 鄧稼先
12 聞一多先生的說和做
13 音樂巨人貝多芬
14 福樓拜家的星期天
15 孫權勸學
寫作·口語交際·綜合性學習：我也追“星”
第四單元
16 社戲
17 安塞腰鼓
18 竹影
19 觀舞記──獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹
20 口技
綜合性學習·寫作·口語交際：戲曲大舞臺
第五單元
21 偉大的悲劇
22 荒島余生
23 登上地球之巔
24 真正的英雄
25 短文兩篇
寫作·口語交際·綜合性學習：漫話探險
第六單元
26 珍珠鳥
27 斑羚飛渡
28 華南虎
29 馬
30 狼
綜合性學習·寫作·口語交際：馬的世界
課外古詩詞背誦
名著導讀 《童年》在苦難中長大
《魯濱孫漂流記》：孤獨而頑強的冒險者
《《昆蟲記》：譜寫昆蟲生命的詩篇
附錄 臨摹、欣賞：顏體書法
漢語詞類表(實詞)
七年級語文艱難的國運與雄健的國民知識總結
本文多處用比喻來說理，既生動形象又極富說服力，如用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史的順利發展，用“回環曲折”“崎嶇險阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運。這些比喻都是作者內心深處豪情的自然流露，著重其“神似”。
重難點句子
1.一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環曲折，極其險峻。
句中用“長江大河”比喻中華民族歷史進程;用“浩浩蕩蕩”比喻中華民族發展的歷史勢不可當，一往無前;用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史的順利發展;用 “回環曲折”“極其險峻”比喻中華民族所逢的艱難國運。這些比喻蘊含著深刻哲理，洋溢著豪情壯志。
2.走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。
這種“冒險的美趣”其實是經歷艱難險阻以后的趣味，是一種奮斗的快樂、幸福。這句話向我們展示了：雖然在前進的道路中會遇到艱難險阻，對于具有雄健的精神的國民而言，也給他們提供了領略奇絕壯絕景致的機會，這是奮斗者的革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義豪情。
3.在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。
中華民族當時正走在崎嶇險峻的道路上，這樣的道路富有挑戰性。那些目光短淺、畏懼斗爭的人們只會垂頭喪氣，不敢前進，只有富有冒險精神、挑戰精神、雄健精神的人才會體會到其中“壯美的趣味”，這一句既是對奮勇前進的革命者深情的頌贊和鼓勵，也是對畏懼者、怯弱者、徘徊者的鞭策。
1.新人教版七年級下冊語文目錄
2.最新人教版七年級語文下冊目錄
3.人教版七年級下冊語文課本目錄
初一人教版語文范文2
一、 積累與運用(28分)
1. 注音寫字：(8分)
癡想() 隱秘() 喧téng() 盤虬臥龍()
訓誡( ) 聳立() 迂回() 仙露qióng()漿
lín峋() 卑微( ) 寬shù( ) 伶仃( )
zhù立( ) 瞬間() chuò泣() 鶴lì( )云端
2.原文填空。(5分)
(1)在千年之后,也許會有人對我留下的痕跡反復觀看,反復把玩,并且會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣 又怎樣 的心啊!”
(2)花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是 。
(3)余憶童稚時，能張目對日， ， ，故時有物外之趣。
3. 解釋文言字詞：(4分)
(1)項為之強( )(2)以叢草為林( )
(3)興正濃( ) (4)方出神( )
4.寫出句子所用的修辭方法。(3分)
(1)山那邊的山啊，鐵青著臉。( )
(2)在山的那邊，是海嗎?是的!人們啊，請相信——( )
(3)紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。( )
5.對文章作者及主旨，敘述錯誤的是：()(2分)
A.《在山的那邊》，“山”與“?！眱蓚€相對的形象，是富有象征意義的，這首詩抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。
B.《走一步，再走一步》，是過來人的經驗之談，在人生道路上，艱難險阻并不可怕，大困難可以化整為零，化難為易，走一步，再走一步，定能戰勝一切困難。作者是英國作家莫頓•亨特。
C. 《紫藤蘿瀑布》，由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，都不足畏;人生，也應該是豁達的，樂觀的，奮發的，進取的。作者是當代女作家宗璞。
D.《童趣》回憶童稚時代的種種情趣，人是有精神活動的，在精神作用之下，自能享受無窮的物外之趣。作者是清代文學家沈復，字三白。本文選自《浮生六記》。
6.選出標點有誤的一項：( )(2分)
A. “嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——”
B.“我在開花!”它們在笑。“我在開花!”它們在嚷嚷。
C.那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。
D.流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎，手足情的。
7.下列文言句子的停頓(“•”表示很短暫的停頓)，有誤的一項是：( )(2分)
A.能/張目•對日B.昂首/觀之，項/為之•強
C.使/之沖煙/而飛鳴D.作/青云•白鶴/觀
8. 寫出我國四大名著：《 》《 》《 》《 》。(2分)二、古詩文閱讀理解 (共14分)
9.依據上下文提示默寫 (3分)
①夏蚊成雷， 。
② ， ，蓋一癩蝦蟆
10，解釋下列文言語句中加點詞語的含義：(4分)
① 徐( )噴以煙。
② 果如鶴唳( )云端。
③ 神游其中，怡然( )自得。
④ 物外( )之趣
11，翻譯下列文言語句：(4分)
① 夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中。
② 一日，見二蟲斗草間。
12，《童趣》一文的作者，童年時對著蚊子徐噴以煙，讓蚊子“沖煙而飛鳴”。他做這件事感受到 “物外之趣”。從這一事例中，你感到怎樣才能成為一個富有生活情趣的人? (3分)
(二)閱讀下面選自課外的文字，回答文后的問題。(共12分)
1989年發生在美國洛杉礬一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里，使30萬人受到傷害。在混亂的廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲的兒子上學的學校。他眼前，那個昔日充滿孩子們歡笑的漂亮的三層教室樓，已經變成了一片廢墟。他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起的。”他堅定地站起身，向那片廢墟走去……
這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我?！彼诹?個小時、12個小時、24個小時、36個小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38個小時，他突然聽到底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”
是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達，我的兒子!”“爸爸，真的是你嗎?”“是我，是爸爸，我的兒子?！薄拔腋嬖V同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也就能救出大家。因為你說過不論發生什么，你總會和我在一起尸“你現在怎么樣?有幾個孩子活著?”“我們這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，屋頂塌下來架了個大三角形，我們沒被砸著?！备赣H大聲向四周呼喊：“這里有14個孩子，都活著!快來人!”過路的幾個人趕緊上前幫忙，50分鐘后，一個安全的小出口開辟了出來。父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達?！薄安唬职?，先讓別的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會和我在一起。”
這對了不起的父子在經歷了巨大的磨難后，無比幸福地緊緊地擁抱在一起。
13：這里所選幾段文字，敘述了一個什么事件? (2分)
14.你認為文中畫橫線的句子寫得好嗎?請說明理由。 (2分)
15，請寫出文中表現阿曼達父子心心相連的一句話。(2分)
16，文章結尾段說這對父子“了不起”。仔細閱讀文章，根據文中對父子二人的描寫，說他們各有什么了不起的地方? (2分)
17.請你根據文章內容的提示，想像地震剛剛發生、教室剛剛塌陷時阿曼達的處境，寫他的所見、所想和所做。篇幅不超過一百字。(4分)
答案12. 一個富有生活情趣的人，應該富有觀察力和想像力，善于發現生活中的美。
13.阿曼達的父親在地震后懷著堅定的信念成功地搶救出兒子。(此題亦可從阿曼達的角度總結。)
14.劃線句子用了排比手法，渲染時間延續過程又長又慢，突出強調父親以堅韌不拔的毅力不停地行動，頑強地救出兒子。
深刻表現了他對兒子的摯愛之情。(這是一個開放型題目，可以從不同角度回答問題，能答出一個方面即可，不必求全。)
15.這句話是“不論發生什么，我總會跟你在一起”。
初一人教版語文范文3
一、基礎知識積累與運用( 34分)1、看拼音寫漢字,或給劃線字注音(10分)蹂lìn( ) zǔ zhòu( ) ( ) 寂 liáo( ) cǜ ( )然倔強( )( ) 玷污( ) 貪婪( ) 皎潔( )2、按要求填空(8分,①每空0.5 分,其余每空1分)①論語是記錄 的書,共 篇, 家經典著作之一?？鬃?名 ,字 , 時魯國人,我國古代偉大的 家, 家②孔子論述“學”與“思”辯證關系的句子: ③ ,禪房花木深。④我寄愁心與明月, 。⑤儒家提倡的待人接物的處世之道: 3、下面句子節奏劃分正確的一項是（ ）(3分)A、英雄／失去／理想，蛻作／庸人。 B、理想使／你微笑地／觀察／著生活。C、溫故／而知／新，可以／為師矣。 D、有朋自／遠方來，不亦／樂乎？4、下面選項中找出與課文理解有不同的一項（ ）(3分)A、《理想》和《在山的那邊》這兩首詩的主題相同，都抒寫了對理想的追求。B、“生命中的第一次越多，生命也就越益多姿多彩“，這就是說，要不斷開拓新的生活領域。C、《月亮與白兔》與《落難王子》這兩則寓言告訴我們一個道理：只有赤貧如洗，一無所有才是最自在的。 D、一生兩次榮獲諾貝爾獎的大科學家居里夫人是波蘭人。5、依次填入下列句中橫線上的詞，恰當的一組是（ ）（3分）科學在 ，書也在不斷 ，它以越來越豐富的營養， 著勤奮學習的人們。A、發展 演變 哺育 B、演變 發展 哺育C、發展 演變 撫育 D、演變 發展 撫育6、口語交際，能力運用食堂是學校的一個公共場所，這里能很好地反映同學們的修養。有個同學洗好盆子后轉身，一任水龍頭嘩嘩淌水。請你說句得體的話勸其要節約用水，自愿去關水龍頭。你會這樣說：（要求：簡潔、得體、有說服力、易接受）（3分） 7、仿照所給例句，任選下面的一個詞，展開聯想，給它一個精彩的解釋。[例]：固執：你是一堵墻，使人封堵自己，看不清外面的世界。（4分）風箏 友情 困難 驕傲 二、現代文閱讀（31分）(一) 行道樹（16分）我們是一列樹，立在城市的飛塵里。 許多朋友都說我們是不該站在這里的，其實這一點，我們知道得比誰還都清楚。我們的家在山上，在不見天日的原始森林里。而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落。我們的同伴都在吸露，都在玩涼涼的云。而我們呢？我們的裝飾，正如你所見的，是一身抖不落的煙塵。 是的，我們的命運被安排定了，在這個充滿車輛與煙囪的工業城里，我們的存在只是一種悲涼的點綴。但你們盡可以節省下你們的同情心，因為，這種命運事實上也是我們自己的選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日獻出濃蔭。神圣的事業總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深度給予我們。 當夜幕降臨的時候，整個城市裏都是繁弦急管，都是紅 燈綠酒。而我們在寂靜里，我們在黑暗里，我們在不被了解的孤獨里。但我們苦熬著把牙齦咬得酸疼，直等到朝霞的旗冉冉升起，我們就站成一列致敬。無論如何，我們這城市總得有一些人迎接太陽！如果別人都不迎接，我們就負責把光明迎來。 這時，或許有一個早起的孩子走過來，貪婪地呼吸著新鮮的空氣，這就是我們最自豪的時刻了。是的，或許所有的人早已習慣于污濁了，但我們仍然固執地制造著不被珍惜的清新。 立在城市的飛 塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。8、作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象？（3分） 9、第二語段中“墮落”一詞在文中的含義是什么？（3分） 10、為什么說神圣的事業總是痛苦的？行道樹的“深沉”主要表現在什么方面？（3分） 11、行道樹的形象體現了什么精神？（3分） 12、你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象？試分析說明。（4分） (二)（15分）①明媚的三月三日如期來臨。然而，三月三日留給我印象最深的，不是野外風箏飄飛的輕盈和艷麗，而是奶奶用刀砍樹的聲音。②“三月三，砍棗兒干……”每到這個時候，奶奶都會這么低唱著，在清亮的陽光中，手拿一把锃亮的刀，節奏分明 地向院子里的棗樹砍去。那棵粗壯的棗樹就靜靜地站在那里，用飽含滄桑的容顏，默默地迎接著刀的洗禮。③“奶奶，您為什么要砍樹?樹不疼嗎?”我問。在我的心里，這丑陋的樹皮就像窮人的棉襖一樣，雖然不好看，卻是它抵御冰雪的嚴寒的珍貴鎧甲。盡管冬天已經過去，可現在還有料峭的春寒啊。奶奶這么砍下去，不是會深深地傷害它嗎?難道奶奶不知道“人活一口氣，樹活一張皮”嗎?我甚至偷偷地想，是不是這棗樹和奶奶結下了什么仇呢?④“小孩子不許多嘴!”奶奶嚴厲地呵斥著我，把我趕到一邊，繼續自顧自地砍下去，一刀又一刀……⑤那時候，每到秋季，當我吃著甘甜香脆的棗時，我都會想起奶奶手里凜凜的刀光，心里就會暗暗為這大難不死的棗樹________。驚悸和疑惑當然是有的，但是卻再也不肯多問一句。⑥多年之后，我長大了。當這件事情幾乎已經被我淡忘的時候，在一個遠近聞名的梨鄉，我又重溫了童年的一幕。⑦也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨樹剛剛透出一絲清新的 綠意。也是雪亮的刀，不過卻不是一把，而是成百上千把。這些刀在梨樹干上跳躍飛舞，像一個個微縮的芭蕾女郎。梨農們砍得也是那樣細致，那樣用心，其認真的程度絕不亞于我的奶奶。他們_________地砍著，仿佛在精雕細刻著一幅幅令人沉醉的作品。梨樹的皮屑一層層地灑落下來，仿佛是它們傷痛記憶，又仿佛是它們陳舊的冬衣。⑧“老伯，這樹為什么要這樣砍呢?”我問一個正在揮刀的老人。我隱隱約約地感到，他們和奶奶如此一致 的行為背后，一定有一個共同的理由。這個理由，就是我童年里沒有知曉的那個謎底。⑨“你們讀書人應該知道，樹干是用來輸送養料的。這些樹睡了一冬，如果不砍砍，就長得太快了。”老人笑道。⑩“那有什么不好呢?”“那有什么好呢?”老人反問道，“長得快的都是沒用的枝條，根儲存的養料可是有限的。如果在前期生長的時候把養料都用完了，到了后期還拿什么去結果呢?就是結了果，也只能讓你吃一嘴渣子?！蔽艺诹四抢?，沒有說話。我被深深地震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢?一個人如果年輕時過于順利，就會在不知不覺間瘋長出許多驕狂傲慢的枝條。這些枝條，往往是徒有其表，卻無其質，白白浪費了生活賜予的珍貴養料。等到結果的時候，他卻沒有什么可以拿出來奉獻給收獲的季節。而另外一類人，在生命的初期，就被一把看似殘酷的刀，斬斷了圓潤而酣暢的歌喉，卻因此把養料醞釀了又醞釀，等到果實成 熟的時候，他們的氣息就芬芳成了一壺絕世的好酒。從這個意義上講，刀之傷又何嘗不是刀之愛呢?而且，傷短愛長。當然，人和樹畢竟還有不同：樹可以等待人的刀，人卻不可以等待生活的刀。我們所能做的，也許就是在有刀的時候，去承受、去積蓄；在沒有刀的時候，去尋找、去打造。讓我們銘記刀愛，用生活的砥礪，去迎接累累的碩果和甜美的微笑。13、根據文意，為文中空白處選擇恰當的詞，將其字母依次填入括號內。（2分）A．虔誠 B． 僥幸 C．真誠 D．慶幸14、第⑦段中作者用“一個個微縮的芭蕾女郎”比喻什么，有什么作用?（3分）答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ ____15、第⑧段中有“謎底”一詞，聯系上下文，說一說“謎”指的是什么?“底”指的是什么?〔每句話不超過10個字〕（3分）謎：_______________________________ 底：___________________________________16、在文中用橫線畫出由記敘轉入議論抒情的過渡句。（2分）17、根據語境，解釋倒數第三段中加粗詞“芬芳”的意思。（3分）芬芳：______________________________________________________________。18、根據文意理解“刀之傷又何嘗不是刀之愛呢”一句，不正確的一項是（ ）（2分）A．看似無情的刀，卻能夠為樹醞釀養料，使收獲的果實更加甜美。B．如果愛一個人就應該“砍掉”他驕狂傲慢的枝條。C．在人生旅途上，人們應當有遇到困難和傷害的思想準備。三、文言文閱讀（35分） (一)詩詞賞讀（5分）歸園田居（其三）•陶淵明種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。19、《歸園田居》作者是________時候詩人，我國詩歌第一位 詩人。這首詩從內容上看是一首_________ ___詩。結句中的“愿”應該是 （2分）20、選出賞析有誤的一項：（ ）（3分）A、本詩表現陶淵明田園之樂與歸隱之趣。B、“種豆南山下”，起句平實，用語平淡，一如老農口語。C、“荷月帶鋤歸”，勾畫了詩人的愉快和自豪。D、“但使愿無違”，表明詩人別無所求，只望豐收。(二)（19分） 子曰：“學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！弊釉唬骸坝?，誨女知之乎?知之為知之，不知為不知，是知也?！弊釉唬骸叭诵?，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”子曰：“其恕乎！已所不欲，忽施于人。”21、解釋下列加粗的字。（6分）（1）學而不思則罔________ （2）是知也_________（3）人不知而不慍________ （4）誨女知之乎_________（5）人不知而不慍 （6）其恕乎 22、用現代漢語翻譯下列句子。（4分）（1）擇其善者而從之，其不善者而改之。譯_______________________________________________________________（2）已所不欲，忽施于人。 23、“學而不思則罔，思而不學則殆”是關于學習態度的，還是關于學習方法的?請聯系你的生活實際談談對此的感受。（3分）__ ________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _24、下列各項分析不確切的一項是（ ）（3分）A．“三人行，必有我師焉”這一句主要闡述的是學習態度，指出要虛心向一切人學習。B．“人不知而不慍，不亦君子乎?”用反問的語氣，強調了學習知識不在于讓別人了解，而在于提高自己。 C．“知之為知之，不知為不知”闡述的是做學問不能不懂裝懂。D．“學而不思則罔，思而不學則殆?！痹诮裉烊灾档梦覀儗W習、借鑒，它啟示人們在學習上應該虛心好學。 25、指出下列句子中的“而”表轉折用法的一項是（ ）（3分）A．學而時習之 B．溫故而知新 C．擇其善者而從之 D．人不知而不慍[ (三)囫圇吞棗（11分）客有曰：“梨益齒而損脾，棗益脾而損齒?！币淮舻茏铀季弥?，曰：“我含梨則嚼而不咽，不傷我之脾；我食棗則吞而不嚼，不能傷我之齒。”狎者曰：“你真是混淪吞卻一個棗也。”26、解釋句中劃線詞。（4分）梨益齒而損脾（ ） 狎者曰（ ） 我含梨則嚼而不咽（ ） 不傷我之脾（ ）27、翻譯句子（2分）你真是混淪吞卻一個棗也。 28、囫圇吞棗的比喻意義是什么？（2分） 29、除了囫圇吞棗的學習態度外，還有不求甚解、淺嘗輒止的學習態度也應該批評和改正。請談談正確的學習態度是什么。（3分）
七年級(上)語文第二單元測試答案
一、基礎知識積累與運用1、躪 詛 咒 寥 猝 jué jiàng diàn lán jiǎo2、①孔子和他的弟子言行，20儒；丘陵 仲尼，春秋，思想，教育②學而不思則罔，思而不學則殆③曲徑通幽處④隨風直到夜色郎西 ⑤ 已所不欲，勿施于人 3、 A 4、 C 5、A 6、略 7、略 二、現代文閱讀(一) 8、自我犧牲、奉獻人類、心系社會……9、“墮落”原義是淪落、流落。在文中的意思是流落到惡劣的環境里。行道樹離開了森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。10、神圣的事業必須以自我犧牲為代價，從個人利益角度講。這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質，這便是“深沉”。11、甘愿自我犧牲，以苦為樂的奉獻精神。12、略(二)13、D、A 14、成百上千把跳躍飛舞的刀，形象生動地描寫出梨農的砍樹技藝的嫻熟和姿態的優美。 15、謎：三月三奶奶砍棗樹 底：儲存養料，以利結果。16、我被深深地震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢? 17、醞釀 18、C三、文言文閱讀(一)詩詞賞讀19、東晉 田園 王言律 不要在污濁的現實世界中失去自我20、D（二）21、（1）感到迷茫而無所適從 （2）通“智”，聰明 （3）生氣發怒 （4）教導22、選擇他的優點學習，把他的缺點拿來對照自己，如果自己也有，就改正它。23、關于學習方法，“感受”略 24、D 25、D(三) 26、利益；好處；好戲弄別人；卻；助詞；的27、你真是囫圇吞掉一個棗啊28、比喻學習時生吞活剝，對所學的并不理解。29、略
初一人教版語文范文4
關鍵詞：問題研究；有關資料；文言文
教師教學用書是教材組件之一，一般由課程教材研究所中學語文課程教材研究發展中心編寫，人民教育出版社出版，與教科書配套發行。本文探討的對象是與義務教育課程標準實驗教科書配套的由課程教材研究所中學語文課程教材研究發展中心編寫、人民教育出版社出版的“初中語文教師教學用書”。
從整體上來看，人民教育出版社出版的這套初中語文教師教學用書體現了《義務教育語文課程標準》（2011版）的精神并且編寫的每一環節都注重教師對學生能力的培養，為教師專業能力的發展也提供了較大幫助。但經過對一線教師的訪談調查發現此套教師教學中仍有需要改進之處。
一、 “問題研究”要對課文進行更深入細致的解讀
“問題研究”屬于閱讀板塊里課文研討部分，這部分主要是對課文的重難點進行研究，目的是幫助教師從細部深入理解課文?？墒窃谶@部分中大多是篇目只是羅列幾個問題，也沒有清晰的層次和設計思路。顯然，這與最初的設計目的是背道而馳的。
要想讓這部分名副其實，必須對課文進行深入細致的解讀。一方面，這部分提出的問題不僅要有代表性，還要有層次性，問題之間是有關聯且不斷深入的。只有這樣，教師才能更深刻地把握課文更準確地掌握文章重難點。另一方面，對課文中學生會出現的疑惑需要在這部分中進行詳細的預設，以便教師在備課中有所準備。
二、 “有關資料”的角度有待擴展
這里所談到的“有關資料”是指作為閱讀部分的重要部件出現的資料，包括課文的時代背景、作者介紹、文體知識、有關圖表、課文鑒賞和評價、作者寫作體會等。這部分不僅僅豐富了教師的學科專業知識，還開闊了教師的視野。如果把它的角度再進行適當的拓展，其實用價值會更高。
增添一些案例、課堂實錄、教學設計是十分有必要的，特別是一些較為經典的篇目。這些可以幫助教師特別是教學經驗較少的教師開闊教學思路、提高教學技能、更深入理解課文內容。這樣的資料更具針對性和可操作性，其實用價值也是相對較高的，便于教師學習借鑒。
三、 文言文中須對重點字詞句式進行解釋
文言文是學生學習的重點更是難點，因此教師們在這部分備課過程中都格外細致。不僅希望對課文的內容寫作特色及主旨準確把握，更希望對重點字詞、句式、重點語句的翻譯都能進行詳細的講解。
可是教師教學用書中文言文這一類文章與現代文相比較僅僅是多了“譯文”這一小部分。一般教師備課都需要借助教參特別是新手教師，他們更希望從教參中得到更準確更高水平的幫助。所以，教師教學用書中對于文言文不僅限于譯文，更有必要對重點字詞、句式、典型性語句的翻譯進行解釋，為教師提供具有實用價值的資料。
教師教學用書是為教師教學服務的，所以在編寫過程中要注重其實用性和可操作性，使之真正成為教師的良師益友。（作者單位：內蒙古師范大學）
參考文獻：
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[4] 劉曙峰.中學語文教參編寫的研究[D].湖南師范大學，2003.
初一人教版語文范文5
作文教學是中學語文教學的一個重要組成部分，但現在中學階段的作文教學卻存在著很多的困惑，我在本文中從運用多種方式激發寫作興趣、運用多種形式積累寫作素材、采用巧練多評提高寫作實效等幾方面闡述了自己近年來在作文教學方面的一些思考，希望能與同仁們共享。
關鍵詞：多種方式；激發興趣；多種形式；積累素材；多練多評；提高實效
【中圖分類號】G420
寫作是集識字、閱讀、理解、觀察、思考、書寫等多種能力為一體的綜合性語言活動，是學生系統地表達知識經驗、生活情感的書面語言形式。寫作對提高學生的語文水平有重要的作用，是語文教學中不可忽視的一部分。關于作文教學，前輩們已做出了許多研究，承襲教育教學理論，筆者在教學實踐中，對中學作文教學積累了一些感悟，認為作文教學應運用靈活多樣的方式，激發學生興趣，重視平時積累，掌握寫作技巧，巧練多思多評。
一、多種方式激發寫作興趣。
興趣是最好的老師，實踐證明，有了學習的興趣，學生們會積極主動地去學，去求知，“艱苦”的學習活動在他們看來也是有滋有味的。因此，激發學生的寫作興趣，是每一個語文教師義不容辭的責任。
首先，我們可以將寫作訓練融入聽說訓練中，作文與說話并非互不相干，在日常語文教學中應注重說話能力的訓練。如學完某課后，讓學生談談感受，或針對某一人物談談看法?？梢宰寣W生稍加思考后發言，在學生發言過程中，教師要注重對中心內容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題及時予以指導。同時讓學生參與評議，教師適時地給予肯定與鼓勵，并告訴學生，他們的發言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達意的需要。學生在聽、說訓練中放松了心情，也能感受到口頭作文的樂趣。
其次，將寫作訓練融入生活，表現個性自我，以課文為依托，架構作文與生活的橋梁，讓學生在學以致用中品嘗到寫作的樂趣。生活是寫作的源泉，寫作源于生活，高于生活。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內容去掉了許多說教的外衣，越來越貼近學生的生活實際。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。比如，人教版（2007年3月第一版）七年級上冊第二單元《第一次真好》是學生能有切身體會的文章，在生活中他們一樣經歷過很多的第一次。在這些文章中，可以引導學生關注生活，從生活中提煉素材，使其感受到寫作就在身邊，是再平常不過的事，將寫作融入到日常生活中。這樣，可以讓學生對寫作感受到一些樂趣。
二、多種形式積累寫作素材
眾所周知，寫作教學與寫作訓練是一個長期的過程。冰凍三尺，非一日之寒。在作文教學中，務必使學生明白，寫作積累需要長期的努力，需要持之以恒，堅持不懈。
1、從講讀課文中積累寫作材料，學生在寫作文，特別是在寫議論文的時候，往往覺得沒有什么內容可寫。這除了缺乏生活經歷之外，一個重要的原因是閱讀面太狹窄，知識貧乏，占有的寫作資料太少。根據這種情況，在講讀課中，我特別注意將范文中的內容教給學生作為寫作材料。譬如，我把的《談骨氣》、魯迅的《〈吶喊〉自序》等課文中關于愛國主義方面的歷史人物、歷史事件、英雄事跡、理論闡述及名言佳句等介紹給學生；對《廉頗藺相如列傳》、《荊軻刺秦王》中廉頗、藺相如、荊軻等歷史人物所表現出來的愛國主義精神，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點進行頌揚或批判。這樣就為學生寫作以愛國主義和革命理想為內容的作文提供了材料。同時，我在講課時非常注意啟發學生對范文中提供的寫作材料從不同的角度和側面加以靈活運用。
2、博覽群書，讓書香陶冶寫作及性情，“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百篇，不會寫詩也會吟”……筆者認為，課外閱讀對語文水平作文水平的提高起著重大作用。當下的語文教學大綱規定了課外閱讀量，并指定推薦書目，在試題中也有相應的課外閱讀考試。但很多學生限于種種原因，根本不能真正達到規定的課外閱讀量，由此也大大限制了學生作文水平提高的幅度。在課外書的選擇上，只要是思想內容健康的，大可放手讓學生自由閱讀，可偏重于經典文學作品。我們所面對的學生，極少有過目不忘的天才。在閱讀中，常有些句子、段落極為精彩，或是觸動了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，將它們留下來，對寫作的提高有很大的幫助。這種摘記，可有多種方式，如讀書筆記、剪報、圈點勾畫等等。對這些形式，教師形成一定的組織，定期開展一些比賽活動，以增強學生的興趣，提高積極性，幫助學生做到持之以恒。
三、巧練多評提高寫作實效
