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關于變化的作文范文1
Life is always exciting winter vacation in the winter vacation, I've learned a lot, seen a lot, also felt a great deal. However, the most so I was surprised that the home change is so fast. From black and white TV to color TV, from phone to phone, from the small, inadequate housing to the tall, luxurious villas ... ... home has undergone an enormous list goes on!
Changes in home really fast. Previously, the family house is very old, broken everywhere, and even some corner of the moss has grown, made a mold. Under heavy rain, the housing estate, take the ride for the next subtitle of the rain, so the house really good live. Now, the family room is very strong, and they have complete sets of equipment, these devices are advanced, and some do not even have manual.Moreover, high-rise buildings springing up along the road going up.
Changes in home really fast. Previously, hearing his mother say, when there is Shiji Li far from home and school to school are to go on foot a long time. There is a bike ride to school has been a very bad condition, but also a long time so in the past. If to a rainy day, the ground bumps and hollows, and go to school, the water was splashing mud all clothes, dirty. If the summer, a big back to school bags, clothing and certainly all wet, can squeeze water from it. And now, home has a new high-tech - car, this way, even if the long way again, it does not charge leg muscles, but also not worry about anything happening. From joozone.com.
Changes in home really fast. Previously, clothes are always broken supplement and complement the Zaichuan. Now, each bought a set of clothes for Gesanchaiwu.
Changes in home really fast. Previously, hard to eat things that are their own species, and so mature and re-hired to eat. Now, people eat on the feast at the table.
Changes in home really fast, I believe that in the near future, we will use our hands to create a better, more advanced equipment, allow people to truly live a comfortable life. Let us for future efforts, hard bar!
家鄉的變化英語作文二
關于變化的作文范文2
范文提示
1) Planting trees
Trees are very helpful and important for us. （樹對我們人類是多么的重要和有用。）We should plant more and more trees in order to live better and more healthy in the future. （為了將來我們的生活過得更好、更加健康我們應該種更多的樹。）It’s everyone’s duty to love and protect the environment.（愛護和保護環境是每個人的責任和義務。）
2) It’s our duty to save water（節約水是我們每個人的責任。）
As we know , water is very important to man, （我們知道，水對人類來說是非常的重要。）we can’t live without water. （沒有水我們就不能生存。）The amount of water which is suitable to drink is less and less. （適合人類喝的水是越來越少了。）But some people don’t care about it .（但是有些人卻不關心或不在意。）They waste a lot of water in their daily life. （日常生活中他們浪費很多水。）Even worse, they pour dirty water in to rivers.（更糟糕的是他們排放污水到河流里。） They throw rubbish into rivers , too. （他們還亂扔垃圾到河流理去。）Many rivers and lakes are seriously polluted.（很多河流湖泊已經受到嚴重污染。） Something must be done to stop the pollution. （人類必須采取一些措施來制止污染。）Only in this way can we live happily.（只有這樣，我們才過得幸福開心。） If we don’t save water, the last drop of water will be a tear-drop of us.( 如果我們不節約水，那么最后一滴水也許會是我們人類的眼淚)
關于變化的作文范文3
從作文教學的過程來看，按“作前”（寫作前）“作中”、“作后”可分為作文指導課、作文訓練課和作文講評課三類。其中，作文指導課課型最為豐富，也最有爭議，這或許也是很多人干脆在自己作文教學中將之刪除的主要原因。粗略一點，作文指導課主要有兩類：作文理論課和能力訓練課。
作文理論課是指關于寫作基本理論的教學。比如，我的一節作文理論課是關于心理描寫的：讓學生讀“什么是心理描寫”“心理描寫的作用”文字；選三段著名的心理描寫的句子，讓學生談談“揭示了人物怎樣的思想和性格”；情景模擬練習，設置情景為“數學課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心”，然后讓學生寫一段心理描寫；我猜學生所寫的心理描寫的類型――內心獨白，幻覺描寫，環境襯托，用神態、語言、動作反映內心的變化，或者是幾種類型的綜合；學生心理描寫展示。
初中三年“教什么”，從大項上看有三塊內容：考場作文的基本規范、記敘文的基本寫法、升格記敘文。心理描寫屬于“記敘文的基本寫法”?？紙鲎魑氖軙r空的限制，有其獨立的特點，因此從寫作的角度，掌握一些基本寫法，應納入作文教學的范疇，但對于初中生也不可過于理論化。我在關于心理描寫作文理論課的第一個環節上是“匆匆而過”的，重在怎么寫。后來學生的寫作多采用內心獨白，而較少用幻覺描寫、環境襯托、神態、語言、動作來反映內心的變化，這與初中生的認知發展規律是一致的。可見，本節課“教什么”還是抓住了學生的“最近發展區”。
這節課學生的學習方法可謂多樣，有接受式，有合作式，動口，動手，更動腦。學生對于“心理描寫”原先是有一些感性認識的，我在第二環節也選用了孩子們學過的三段著名的心理描寫中的句子――分別出自都德的《最后一課》、安徒生的《皇帝的新裝》及朱自清的《背影》，除了印證心理描寫的作用外，也讓學生進一步了解如何進行心理描寫。第三環節的“情景模擬”，創意來自網絡，選用學生非常熟悉的場景，更“真實”。最得意的是，學生寫完后，沒有馬上交流，而是進入第四環節：猜學生可能用到的描寫方法。將相對“枯燥”的描寫方法用“猜”的方式進行，學生分外專注，興味盎然！
我的作文理論課以寫作的一般能力――文體知識、審題、立意、選材、布局謀篇、語言運用等為訓練點，精選典范作品為例文，按照年級要求設計訓練方案，組成一個讀寫結合、分階段、有層次的訓練序列。這種作文教學體系既擺脫了“熏陶式”的中國古代作文教學方法的影響，又擺脫了“模仿式”作文教學方法的束縛?？梢哉f，是從經驗主義走向科學主義的可貴嘗試。
作文教學的第二種常見課型是作文訓練課，最簡單的訓練課是給學生題目，限時、限地完成；可以對題目作一些“提示”或“要求”。這兩種課型有點類似于閱讀教學中的練習課。這種課型偶爾為之尚可理解，但如果成為常態課型，不客氣地說，就有點放棄自我專業立場而誤人子弟了，畢竟這種方式“技術含量低”，是學生沒有得到任何啟發的一次習作而已，也是“作文不用教”謬論下的現實表演。
大多數版本的語文教材中關于寫作的內容都是體現一種寫作理念，如人教版七年級上冊，每個單元最后都有“寫作?口語交際?綜合性學習”（有三個單元將“綜合性學習”位置調到“寫作”前面，大概是在強調各單元訓練重點不同），將“寫作”“口語交際”“綜合性學習”三者放在一起，這本身就體現了一種寫作理念：作文來源于對話，來源于活動，來源于生活，雖然三者都有各自的教學目標。第一單元的主題是“這就是我”，《教師教學用書》建議“活動目標”為：
1.正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學之間的相互了解。
2.用普通話口齒清楚地介紹自己，發言時態度大方。能根據不同的目的調整說話的內容和方式。
3.在介紹自我的基礎上進行寫作練習，要求盡可能集中、明了、簡潔地表現出自己的個性，力求寫出一點新意。
我們可以理解為三個目標雖各有指向，但最終都歸結到寫作上了，也就是通過“綜合性學習”和“口語交際”等活動，開啟學生寫作的大門，讓學生在活動中感悟，在活動中尋找材料，在活動中產生寫作靈感。
與這種方式有異曲同工之妙的是李白堅老師的“快樂大作文”。這種作文是在課堂上“演示”一個預設的具有科學性、趣味性、系統性的游戲活動，吸引學生激情參與，先展示過程讓其觀察，然后再學寫作的方法，行之有效。與人教版初中教材中“寫作?口語交際?綜合性學習”不同，“快樂大作文”在游戲后寫的是游戲過程的本身。
李老師曾說過，今天的教師已經很難像孔子那樣帶領學生走進社會生活，但是我們卻可以在課堂上制造一種微觀的“生活”，見微知著地引導學生學習獲取生活素材的方法。例如，我們雖不可能帶領學生遍嘗天下，卻可以給學生一盒糖或一包花生，教學生觀察食品的廠家、出廠日期、保質期、外包裝以及色、香、味、形等?！奥槿鸽m小，五臟俱全”，學生通過知識的“遷移”，會很快掌握觀察生活和獲取細節的方法。此外，在“演示生活”時，向學生解釋一些諸如細節、素材、剪裁詳略、心理活動、方位變換、題目從何而來、記敘和生活原型的區別等理論問題，也遠比直接從寫作的角度講要方便、清晰得多。
關于變化的作文范文4
對這種方法，前蘇聯作文改革家拉德任斯卡雅教授闡釋說：這里的所謂“虛構”，“并不是無中生有，憑空捏造，它同樣是以實際生活作為根據，只不過不是完全重復某一件真人真事，而是按照寫作要求對各種真人真事經過選擇取舍的加工，編寫出一個新的故事”。她提出的關于情節虛構的訓練類型有：①按照某一個情節進行擴寫；②按照某一個開頭進行續寫；③按照規定的題目虛構作文。故事創作法的練習方式多種多樣，其寫作形式包括寓言、虛構性故事、想象性故事等。
英國的教材中列舉了故事創作的四種途徑：①先說一個笑語，再讓學生據此編寫故事；②看圖寫故事；③說一組詞語，要求學生用這些詞語編故事；④先讀報刊收集信息，然后由學生進行故事創作。
美國的一些作文教學專家，如格林等人認為，為了提高故事寫作能力，應要求學生注意故事的結構，突出人物特點，寫好故事的開頭。作文教學法專家希爾里奇還設計了一種稱為“故事開端”的練習，為中小學生虛構故事、發揮想象力提供思路：
①設想你正在一家商店（或展覽館、玩具工廠等），用五要素（何人、何為、何時、何地、何故）講述你的故事。
②從另外的角度看待世界：一條魚會怎樣看待漁夫？外星人怎樣看待你的活動？一只老鼠怎樣看待盆中的乳酪？
③假設你是“超級神童（男孩或女孩）”，你將做什么？你的感覺會怎樣？為什么？
④做一個報告者，與家長談話，與兄弟姐妹談話，或與動物園的老虎談話等，把內容寫成作文。
⑤如果讓你做一天校長（或教師、父母、總統等等），你將做什么？
⑥如果你能讓世界（或者你的城市、學校）發生三種變化，它將變得怎樣？為什么你認為這樣做是必要的？
⑦創造并描述一種混合型動物。例如，這是一頭奶水牛（它是由奶牛和水牛相結合而成），那么什么是虎鼠（老虎和老鼠相結合）？什么是兔象（兔子和大象相結合）？等等。
近來，美國作文教學界還把一些創造技法引入作文練習，并在故事創作中得到成功運用。
關于變化的作文范文5
關鍵詞： 生活作文 初中作文教學 生活體驗 作文命題
生活作文思想是我國現代語文教育的一代宗師葉圣陶先生提出來的。他十分強調作文與生活的關系，“作文是生活”是葉老作文教學思想的核心所在。葉老有關作文教學方面的論述對當今的作文教學改革仍有著鮮活的指導意義。語文教師在作文教學中，應該積極踐行葉圣陶的生活作文教學思想，在實踐中驗證與發展他的這一思想，并賦予生活作文以時代特色。
一、領會“生活作文”的思想內涵及相關理念
1.葉圣陶關于生活作文的思想。
關于生活作文的精辟論述是葉圣陶長期教學實踐的結晶，是他從事寫作、編輯，理性思考成果的總結。說到生活與作文的關系，葉圣陶先生有一些形象而生動的比喻：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然會活潑地流個不歇。”“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！薄白魑倪@件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”葉老的這些豐富的作文教學思想，為作文教學指明了方向：生活體驗和積累是寫作的基礎和源泉，教師要千方百計地引導學生觀察生活，獲得豐富的生活體驗，積累豐富的素材。
2.課程標準中關于生活作文的理念。
《語文課程標準》在七至九年級的“學段目標與內容”中指出：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考?！薄岸嘟嵌扔^察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意?！辈⒃凇皩嵤┙ㄗh”部分強調：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達；應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！薄皩懽髟u價要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創意的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會。”這些指點與建議，強調了作文及作文教學要與生活緊密相連，要立足于學生的生活閱歷和生命體驗，開展好作文教學。教師要善于引導學生用獨特的眼光觀察生活，用獨特的心理感悟生活，用獨特的方式表現生活。寫作過程既是學生對生活、對人生的獨特理解和認識過程，又是學生運用語言文字創造性地描述世界、表現生活、抒感、表達觀點、塑造自我的過程。
二、學生作文與現實生活“脫鉤”的現狀調查與分析
作文教學是語文教學的半壁江山，對于師生來說，其仍是一個繞不過去的“彎”、躲不過去的“坎”，老師怕教，學生怕寫。筆者曾對學校七至九年級各班學生進行過問卷與書面調查，其中73.1%的學生反映作文無內容可寫，68.9%的學生不喜歡作文。這兩個數據告訴我們：學生寫作存在的最大問題是學生對作文的態度。此外，翻閱學生的作文簿，不難發現“空話、套話、假話、大話”仍然堂而皇之地出現在學生的作文中。在作文訓練過程中，筆者發現有些學生為了完成習作任務，往往是抓耳撓腮、搜腸刮肚、捉襟見肘、東拼西湊。雖然交差了事了，但寫出的作文卻遠離現實生活，缺乏真情實感，語言文字堆砌辭藻，蒼白無力。學生為了完成教師布置的習作任務而作文，作文失去了真正的交際意義。導致這一局面的主要原因就是作文與現實生活的“脫鉤”。
三、豐富生活體驗，讓習作之花綻放在生活園地中
筆者認為要改變學生無話可寫、無情可抒的作文現狀，教師應當努力踐行“生活作文”教學思想，給學生作文源源不斷地注入清新的“活水”，讓作文與生活掛起鉤來、牽起手來，讓習作之花綻放在生活園地中。
1.引導學生關注生活，捕捉生活素材。
生活是學生成長的搖籃，也是習作素材的源泉。教師啟發學生關注生活，努力幫助學生在生活的沃土中挖一口井，開掘出生活的源頭活水；要引導學生用生活的五彩花瓣，為自己的習作鋪出一條成功之路；要讓生活的“素材”走進課堂，引導學生帶著一顆平常心進行習作；要努力讓學生的作文散發出濃郁的生活氣息，使學生在作文中說真話、吐真情、做真人；要引導學生感悟多彩生活，體驗人間真情，領略社會變化，感悟人間事理，獲得思想啟迪——這是作文教學的需要，更是學生成長的需要。教學生學會觀察生活、感恩社會，是教師對學生最好的寫作指導。不管是作前指導、作中巡視，還是作后評價，都要指點學生與生活建立聯系，引導學生經歷一個與生活相關的寫作體驗。教師應利用生活來創設情境，激發寫作欲望，讓學生情動而辭發，這樣才能真正彰顯寫作訓練的價值，培養學生健全的人格和正確的價值觀。
2.作文命題緊扣生活、緊貼時代脈搏。
關于作文命題，葉老強調：“教師命題的時候必須排除自己的成見與偏好；唯據平時對于學生的觀察，測知他們胸中當積蓄些什么，而就在這范圍之內擬定題目。學生遇見這種題目，正觸著他們胸中所積蓄，發表的欲望被引起了……”此言告訴我們，作文命題不能脫離學生熟悉的生活而讓學生處于被動地位，要擬出能夠激活學生想象與思維的題目，讓學生產生寫作動機，樂于寫作。為此，教師要深入了解學生心理，多跟學生一起活動，跟學生談心、交流，洞察學生內心世界，對學生的生活積累和心理訴求要了然于胸。在此基礎上再去擬題，所擬題目就能緊扣學生現實生活、緊貼時代脈搏，學生就會擺脫“巧婦難為無米之炊”的困境。
3.引導學生自由為文，將所思、所想訴諸筆端。
除了課堂作文，教師還要引導學生養成自由寫作的習慣，讓學生隨時隨地地將所見、所聞、所思、所悟訴諸筆端。教師要培養學生寫日記、寫隨筆的良好習慣。新課程提倡“自主寫作，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達”，“提倡學生自主擬題，少些命題作文”，這些應成為教師作文教學的指南和追求。筆者認為，不管是平時作文，還是考場作文，作文命題都應能夠調動學生的寫作靈感，激活學生的生活積累和個性思維，使作文真正成為學生吐露心聲、抒感、表達觀點的平臺，讓生活作文思想為初中作文教學增添一抹亮色。
參考文獻：
[1]周燕.作文就是生活——學習葉圣陶作文教學思想札記[J].中學語文，2011（10）.
關于變化的作文范文6
一、作文命題的形式
2006年以來，材料作文有了較大變化：一是題中材料涉及多個角度，要求學生全面理解材料或提示；二是要求學生針對材料選擇一個側面自主確立角度立意，而不是像過去那樣，角度與立意必須來自原材料。這樣，材料的作用相當于為學生提供了一個情境，立意不必涵蓋整則材料，既能考查學生分析問題的能力，又能給學生更多的寫作自。這是材料作文日益受到命題者青睞的原因所在。2013年18套作文題在命題形式上都采用了“材料+限制”的格式，下面分別闡述。
1.材料的內容
第一，現象類材料（大綱版全國卷、四川、江西、山東、上海、廣西），主要揭示現實生活中的現象。內容涉及同學關系、中學生學習的困難、挑錯、更重要的事、手機遺失等方面，關于中學生生活的話題異軍突起。此前，從沒有這樣專門命制有關中學生材料的話題。這頗有契合現實及中學生實際之意，更重要的在于引導學生關注身邊的人和事，思考現象背后的原因。
第二，言語類材料（安徽、浙江、天津、北京），或使用名人名言，或采用對話。天津卷側重一則名言引發的思考，安徽卷的兩則名言是關于一個問題的兩種見解，浙江卷是給出關于一個話題的三則名言，北京卷則借助文學家與科學家的對話引發人們對手機的思考。內容涉及求異思維、孩子的眼光、獲取知識技能的途徑以及手機的使用。這一類材料借名人的口，引導學生思考人生及社會中容易被大家忽視的問題，其中大都蘊含著某種觀點。
第三，故事類材料（新課標全國卷、遼寧、江蘇、廣東），講述某個故事，往往借故事中人物之口講明一種道理。比如，新課標全國卷，老工匠的話“有些時候不僅需要足夠的經驗，更需要的是勇氣”揭示命題用意；遼寧卷，圍繞“如何被人承認并尊重”的話題，老人與年輕人發生了觀點的碰撞；江蘇卷，“是不是幾只蠟燭光亮影響了蝴蝶的生活習慣呢”，讓人有了對材料理解的明確的指向；唯有廣東卷，只講故事，其中的觀點任由學生思考得知。這類材料，可以從陳述對象、事情結果及對應原因等多角度思考，主要引導學生探求人生發展、社會生活哲理。
第四，寓言類材料（福建、重慶），是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓。這類材料映射生活中與材料中類似的事物，講的也是人類社會、現實社會中的道理。一般具有隱喻性，借用虛構的故事情境，而不直接說明道理；同時具有多義性，從不同角度看待不同事物，往往得到不同甚至相反的觀點。
湖南省的作文題圍繞一個主題，選擇了兩個材料，一個寓言類，一個現實類。雖然類別不同，但是都圍繞“我愿意”的話題展開。
2.材料呈現的觀點
有的材料在表述中，看不出明顯的觀點。例如，廣東、江西、山東、四川、天津、重慶、大綱版全國卷、上海等八套作文題中的材料只交代事情或現象，湖北作文題的材料只是提供話題。
有的基本明確地表達了一種傾向。福建卷給的是顧城的詩，廣西卷中撿到手機的年輕人的話，江蘇卷中人們最后的感悟，新課標卷中老切割師的話，材料中都揭示了某種觀點。北京卷采用了科學家與文學家對話的形式，兩人角度不同，但都是圍繞手機令人新奇的特點加以評說。湖南卷中的兩則材料、浙江卷中的三則名言，也是從不同角度解讀相同話題。
少數材料中出現了觀點的碰撞。安徽卷交代了兩種面對事情的態度：一是關注已經發生的，關注為什么會發生；一是關注未發生的，關注為什么不會發生。遼寧卷講述了年輕人與老者關于承認與尊重的對話，啟發思考沙子是否必須變成珍珠才能被人承認與尊重。
3.命題的限制
命題的限制主要指文體、輔表述等等。多數題目的限制相似：一是要求選好角度，確定立意，不要脫離材料內容及含意的范圍作文；二是自擬標題；三是明確文體，除廣東、廣西、湖北、遼寧、四川、大綱版全國卷、新課標全國卷之外，其他省明確規定詩歌文體除外；四是不要套作，不得抄襲，不得透露個人相關信息；五是寫作規范，正確使用標點符號。
縱觀18套作文題，在文體方面加以限制的有湖南卷、江西卷。規定寫議論文或者記敘文，首先違背了課程標準的基本精神；二是課程標準也沒有“議論文”“記敘文”這樣的表述，而是論述類、實用類、文學類文章。
二、作文命題的特點
材料作文最大的優勢在于公平與安全。近幾年的命題作文呈現開放的態勢，不可避免地帶來提前準備并加以套用的應考方式。材料作文的命題方式可以有效降低猜題的成功率。與2012年的16套材料作文題相比，今年的命題有如下特點。
1.審題難度降低
張志公先生說：“如果說，我們現在講的‘審題’，意思正是要學生先明確寫這篇文章的對象和目的，那我贊成。如果‘審題’的意思是要學生把題目看清楚了再寫，不要粗心大意，驢唇不對馬嘴地瞎說，我也贊成。如果‘審題’的意思跟從前差不多，還是指題目出得‘深’，甚至出得‘玄’，出得‘絕’，得讓學生去揣摩老師出這個題目的用意，那我是不贊成的?！盵1]審題最忌故設陷阱，導致學生因深陷其中難以自悟，無法正常發揮自己的寫作水平?？s短考生對題目的感知時間，消除題目給考生帶來的距離感，促使考生快速立意，減少審題方面的障礙已成為大部分命題專家的共識。今年的大部分作文題體現了這一點。
2013年作文題晦澀的材料減少。2012年湖南卷關于一雙手的漫畫材料消失，詩文材料由江蘇、四川兩套減少為一套，不再出現2012年山東卷那樣文字較難理解的材料……這些變化明顯減低了審題難度。但是，部分命題在表述方面仍然存在問題，如四川卷將“平衡的生活”解釋為學些東西，想些問題，做些事情，打打球，這樣的解釋令人費解。福建卷采用顧城的詩，內容既包含了“自由與限制、腳踏實地和輕浮漂浮”兩組關系，又提出“我要拒絕這種‘自由’“”我愿意做一段樹根”，詩中的情感與生活的邏輯糾纏一起，虛無縹緲，難以理解。假如有考生認為，我就是要追求沒有引力、沒有限制、無牽無掛的生活，不可以嗎？雖然這種生活難以達到，但不能羨慕、不能追求嗎？本詩“我要拒絕這種自由”的立意指向又讓那些不能茍同材料觀點的考生難以選擇。
2.寫作范圍具體
今年18套作文題關注的寫作空間主要集中在兩個方面。一是學生的生活。課標卷（同學關系）、江西卷（中學生三怕）、四川卷（平衡生活）、湖南卷（我愿意）、天津卷（知的途徑）等，關涉的是中學生成長必然涉及的問題。特別是課標卷與江西卷，直指中學生的生活，是學生必然接觸、思考的話題，寫作如同拉家常。二是社會問題。浙江卷（孩子的眼光）、山東卷（咬文嚼字）、江蘇卷（蝴蝶與習慣）、北京卷（手機與生活）、廣西卷（真誠友善）、重慶卷（豆腐與改變），這類問題直接針對社會想象，與學生的生活息息相關。
這樣的題目，不難作文，因為有話說、有趣味，因為確確實實地觸及學生的生活和思想。好處在于，能引導學生感覺到周圍的事物樣樣都值得觀察，值得思考，使思路趨向于活潑而縝密；價值在于，引導學生密切寫作與生活的關系。適當地采用這種方式，可以破除學生怕作文的心理和為作文而作文、硬“作”文章的習慣。對寫作教學中如何命題起到了很好的引領作用。
3.思辨意識增強
與國外、港臺的作文命題相比，以往我國高考作文命題對思辨能力的考查遠遠不夠。從2012年開始，我們已經欣喜地發現命題專家在這一方面做出了努力。2012年有7道作文題凸顯了理性思維能力的考查，分別是江蘇卷（憂與愛）、浙江卷（英雄與路邊鼓掌的人）、廣東卷（過去、現在與未來）、湖北卷（書信的改變與替代）、江西卷（不要想擁有什么）、上海卷（自己的微光與天才的微光）、福建卷（時間與路程）。
2013年的命題，安徽卷（兩種面對事情的態度）、福建卷（自由與扎根）、遼寧卷（珍珠與沙子）、江西卷（中學生三怕）、湖北卷（方圓）、天津卷（___而知之）明顯表現出對兩種事物或者兩個方面關系的思考、判斷。
其他省的高考作文試題，也意在讓學生在思辨中進行必要的思考。例如上海的作文題是關注“更重要的事情”，必然引發學生對“重要事情”的思考，引導學生在當前忙而快的節奏中多一份冷靜的審視。再如山東的作文題針對當前多種媒介謬誤頻出、扭曲了人們敬畏語言文字觀念的現實，提出了《咬文嚼字》雜志對著名作家作品挑錯的事實。材料涉及兩個人群、兩種行為，一是語言文字工作者挑錯，二是著名作家回應?？忌瓤梢栽诙咧g選擇某一方面進行構思，也可以由此事抽象出某種人生哲學進行論述。學生可以從挑錯的角度，闡發一絲不茍作研究，或是敢于向權威提出質疑的觀點；還可以從回應的角度，闡發敢于承認錯誤，或是一種善于謙虛地接受建議的態度；當然，也可以談對語言文字、創作應有的敬畏之心。還如新課標卷用一則寓言揭示了有時勇氣勝于經驗、技術的道理，但是，僅有勇氣容易盲目，顯然思考這個命題的時候少不了全面地分析其與經驗、技術的關系。重慶卷則用豆腐對大豆的升華，引發多種思維：找準途徑，實現突破；創新改變命運；思路決定出路；變通帶來新生等。思考的關鍵就在于豆腐是在大豆這個原來基礎上的變化。
4.地域特色凸顯
分析近三年各省自主命制的作文題，就會發現，某些省份命制的作文題也有了相對穩定的地域特色。以上海為例，2011年是“一切都會過去”與“一切都不會過去”，2012年是“自己的微光”與“天才的微光”，2013年是“自己認為重要的事情”與“更重要的事情”，三年都是給出對立關系的材料，思辨特色顯著。湖南卷對作文文體一貫有明確規定，江西卷一大一小的命題形式也都相對固定。
今年的18套作文題質量較高，但是仍然不可避免地出現了一些問題。
浙江卷引用了三句話，第三處引語是“世界將失去海底王國，一般失去這一偉大的王國，那就是真正的沉淪”，卻將作者“英國作家戈爾丁”寫成了“美國作家菲爾丁”。這樣的錯誤應當是可以避免的。
北京卷關于手機作用的材料，是否存在著對部分考生不公平的嫌疑？尚需論證。
遼寧卷中珍珠與沙子價值觀的爭辯也引發了大量網友熱議?！皩W而優”是傳統教育觀的主要思想，但是社會的主體卻是得不到重視與關注的普通人。難道他們不需要承認與尊重嗎？顯然，材料表述時，在用詞方面還需謹慎；同時也要注意尊重人的差異；價值觀的引導也以多元為宜。
高考畢竟是嚴肅的考試，公平、正確是題目的生命。在關乎幾萬甚至更多人命運的考試面前，命題還是需要慎重再慎重。
三、材料作文審題立意的策略
不同人對材料作文的分類不同。筆者以為，分類本身意義不大，也不是為了區分各種類型的差異，而是要從中找出相似點，以探求材料作文命題的規律。根據前面的分析，不難發現，材料作文的審題一是要明白材料的含義，二是明確寫作的限制。
1.把握材料的含義
材料作文首先考查的是學生閱讀、概括、分析材料的能力。無論何種形式的材料，審題的核心在于明確和理解材料表達的某種觀點。
現象類、故事類、部分寓意類材料一般蘊含有對事物的感情傾向，卻沒有用明確的語言表達出一定的看法，考生需從中提取出一個觀點進行材料作文。
言語類、部分寓意類材料中不只有一則故事、寓言、名人言語之類的內容，還包含有對這則故事、寓言或話題的幾種看法，考生可以“選擇一個側面、一個角度構思作文”。
多材料作文可以單線切入，也可以綜合切入。如果單線切入，可從第一則材料切入，也可以從第二則材料切入，只要言之成理，言而有序即可。如果綜合切入，則要找出幾則材料的共性。
2.明確寫作角度與態度
一般來說，材料作文中材料所蘊含的觀點并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結論。因此，要學會多角度審視材料，選取符合材料整體含意的、自己感興趣、有積累且容易寫好的角度，進一步明確自己對這個話題或問題的肯定或否定的態度。同時，材料作文都有一定的現實意義。材料反映的問題，在現實生活有哪些表現，態度是支持還是反對，也要想清楚。
3.給材料作文立意
考生在讀懂材料、找出角度、聯系現實的基礎上，需要確立中心論點。這是審題立意的關鍵一步。
就材料作文來講，所確立的論點應該做到扣材、準確、穩妥、鮮明、簡潔?？鄄?，是指所確立的論點必須是根據材料生發出來。置所給材料于不顧，另選材料，并據此確立論點，都是不扣材的表現，不符合材料作文的要求。
準確，一是指論點應從材料的中心意義或材料的主要角度、主要方面引申出來，而不是從材料的非中心意義、次要角度、次要方面來確立論點；二是要找準立意角度與社會現實的對應點（即對應的話題）；三是應盡量選擇自己熟悉的話題，才能有話可說，寫出真情實感。
穩妥，指確立的論點要符合唯物辯證法的基本觀點，如一分為二的觀點、發展的觀點等。此外還要符合社會道德準則，合乎情理。對于大多數學生來講，不提倡用逆向思維方式立意以求新，還是主張順向立意為妥。否則，可能會由于認識的局限，發生立意偏頗、觀點過激的問題。
鮮明、簡潔，是對中心論點表述方面的要求。論點的表述，一二句話即可；可以采用肯定句式，也可以采用否定句式。一定要一語道破，直截了當；不能啰里啰唆、含含糊糊。句子要通順，語句要簡潔。
需要指出的是，學生寫作材料作文的困難，首先是怎樣把對材料的正確理解轉化到自己熟悉而擅長的方面。學生需要根據材料的特點，找出其中已有的觀點或者分析直接的主要原因，這不失為一條捷徑。其次要著重考慮的還是“怎么寫”，注意選材、組織、條理、遣詞造句，能夠如實表達自己的認識與情感，這才是寫作的重點。思維水平、生活儲備、選材組織、表達習慣在任何形式的寫作中都是區分學生高下的關鍵。千萬不要也沒必要因為材料信息多而困惑，因為怕跑題而不敢發揮。由此看來，備考的關鍵也絕不能只停留在審題立意方面。歸根到底，教師有必要以“人本”思想對待寫作，在日常生活中關注學生的精神世界，引導他們以敏銳的眼光捕捉身邊的美，以細微的感受體驗生活的真，以積極的心態自由表達自我對世界的認知。
