前言：中文期刊網精心挑選了圍城讀書筆記范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
圍城讀書筆記范文1
一直是有書就翻翻，看到有興趣的就多看上兩眼，堆在床頭，有空就把它啃完?？吹臅r候會被書中的描述所感染，或癡笑，或跟著落淚，或興奮，或傷感。待把一本書看完，也會跟著欣喜或者感傷兩天，可過了那勁，再過一陣子，竟是對書中所寫也記不起多少了。
昨天看了篇楊絳老師所談的關于錢鐘書老師平時讀書如何做讀書筆記的文章，很有感觸。
楊老師說，別人都傳錢鐘書記憶力超強，有過目不忘的本領，而這個“本領”的奧妙，其實就是錢老師的愛讀，細讀，精讀，不僅對好書看過幾遍，還下功夫認認真真地做過筆記，如此專注做地做一樣事，自然那些他曾閱過的文字就能很牢固地停宿在他的腦海中了。
看到這一段的時候，我有些慚愧，想想自個平時喜歡看書，最多也只是淺嘗輒止，就算是好書，再翻開第二遍時，似乎也沒有了初讀時的探險的興趣。其實讀一本好書，真的不應該只是讀它表面上的故事情懷，有時作者的文字功底，描述能力真的能讓人拍案叫絕，就像錢老師的《圍城》，其中精妙語句之多，看的時候時不時被逗樂，隨后卻又跟著反思。
就像錢老師做筆記的原因，也是談到，初談一本書，很多東西很會被疏忽，很多精妙的文字，精彩的地方要多讀幾遍才知曉。
原本對錢老師的了解還是多基于《圍城》，因為里面實在有很多很棒的描寫，后來想想方鴻漸身上是否也有錢老師在現實生活中一起留學的同學們的影子，在如今21世紀還不曾走出國門的我來說，1936年就留學且旅居海外，是多么厲害的一件事，畢竟，身在農村的我們，父輩以上的長輩很多還是不識字的，更談不上讀書，還有留學這回事。
看了這篇文章才知道，錢老真的是一生都在做學問，他居然一人精通英、法、德、意、西班牙、拉丁文語！并且用這些文字了相關的外文筆記，實在是令人嘆服，想想自己學一門英文都啃不爛，羞愧之極。
圍城讀書筆記范文2
一、農村習作教學之圍城——矛盾與困惑
農村小學語文教師總是感到習作難教，學生覺得作文難寫，無話可說，無內容可寫。問題集中表現在習作教學中“材料”的積蓄上，很多師生陷入“巧婦難為無米之炊”的困境，農村小學習作教學走入了“圍城”。
二、圍城內獨特的風景——積蓄與表達
春天，農村學生可以在原野肆意地奔跑、唱歌、摘野花；夏天可以脫得光溜溜地“撲嗵”“撲嗵”地跳進小河里嬉鬧打水仗；秋天更是他們的樂園，三下五除二地爬上樹，摘柿子、桔子。要告訴學生，習作就是將“摘野花”“打水仗”時說的話、心里想的和感受寫下來，這就是文章,“生活處處皆文章”。
1.校內觀察,積累素材
習作教學課上，教室不再是唯一的課堂，很多教師常把孩子們帶到課外、操場、校園角落，有意識地讓學生觀察“校園一角”。
2.結合教材,積累素材
前不久，有位教師在布置學生寫生活日記的時候，根據季節和天氣變化相機布置了寫《秋雨》，要求學生寫出秋雨那種涼涼的雨絲，寫出久旱過后的鄉村的雨景，關鍵是要寫出自己獨特的感受。對于作文《秋日陽光》，希望學生能描寫出秋高氣爽、秋陽高照的田園風景，寫出家鄉初秋的美麗。
3.親情關愛,積累素材
農村留守兒童多,大多靠爺爺奶奶隔代撫養。有些習作課上可以看到教師這樣啟發學生:爺爺奶奶是怎樣關心你的?天氣涼了,當你在學校感到冷的時候,是誰冒著寒冷給你送衣服、送被子?你心里有什么想法?有哪些心里話想對他們說說?這就是學生的生活,真實的生活,真實的生活寫下來就是感人的習作。
4.感恩觀察,積累素材
農村留守兒童經常得到好心人的資助，有的教師在習作課上這樣引導學生：當你得到好心人捐助時，你心里最想說的是什么話?這也是農村學生的生活，仍然是真實感人的場面，學生寫下來的習作很少有了空洞，至少有了可寫的內容。
5.城市觀察,積累素材
前幾天學校組織了留守兒童代表暢游新萬州，參觀完回來后，同學們是這么寫的：
“轟隆??！轟隆隆！飛機越來越近了，我的心都揪到了一起。突然，飛機的前輪收起了，轟鳴聲加大了無數分貝。‘轟’”一聲，飛機已經離開了地面，飛向了天空?！?/p>
“飛機在跑道上一轉彎過來，立刻開始加速，發出震耳欲聾的響聲。王校長想拍飛機起飛的照片，可惜沒拍到，真遺憾。不過我覺得王校長說的一句話最經典：‘飛機起飛了，你們的人生也該起飛了！’”
多么質樸、真實的心里話。
6.媒體視訊，積累素材
當下農村，學生接觸最多的媒體就是電視。教師要注意引導學生關注電視新聞，讓學生帶著任務回家，按照要求收看電視，讓學生的習作與時代同步。國慶節前夕，中國成功發射了“天宮一號”，讓學生收看現場直播，并寫自己的感言。當然，文藝節目、動畫片、科教頻道都可以成為學生習作大餐的美味，作為農村教師一定要充分利用和加強指導。
7.開展活動，積累素材
教師在課堂要創設語文綜合實踐活動，讓學生在活動中學會觀察，學會記錄。如前不久有個班級組織了一次《濃濃的鄉情》活動，教師活動前一周就布置了任務，并加強了節目審查、指導，活動開展得十分成功。結束后有個學生是這么寫的：
“《媽媽的吻》歌聲是多么感人，我聽著聽著，心都疼了，因為我從小都沒有感受到父母的愛。在我剛滿兩個月的時候，父母把我扔在了家里，是爺爺奶奶照顧我吃著奶粉長大的。她唱出了真情，讓我聽了只想哭，我雖然不會唱，但是，今天是我最幸福的日子。”
所以，教師一定要開展豐富多彩的活動，讓學生有更多的生活體驗，為習作素材的積蓄奠基。
8.民風民事，積累素材
其實,農村孩子生活的內容非常豐富,習作素材并不少，關鍵看教師如何引導學生觀察生活，積累素材的方法是否適時得當。譬如春節吃團年飯、貼春聯、玩爆竹，鄰里鄉親婚喪嫁娶，農民春耕秋收等，都是積蓄素材的重點。
三、走出圍城看風景——課內與課外
尋求學生課外閱讀材料支援，擴大學生閱讀量。學校的圖書資源非常有限，就與重慶青年助學會聯系，得到了城市孩子捐出的圖書500余本。這些圖書大多是語文方面的課外讀物，學校把這些圖書分類造冊，每班每星期輪流借閱50本，同學之間交換閱讀，要求每個學生每本書必須寫讀書筆記或讀書心得。這樣既解決了學生的課外閱讀的要求，又提高了學生的習作能力，使學生養成了良好的閱讀習慣。
圍城讀書筆記范文3
楊絳?素描
楊絳，1911年7月17日生于北京，本名楊季康，江蘇無錫人，中國著名的作家、戲劇家、翻譯家。2001年，楊絳把她和丈夫錢鐘書的稿費和版稅捐贈給母校清華大學，并設立了“好讀書”獎學金。2003年，93歲的楊絳出版散文隨筆《我們仨》，風靡海內外，再版達一百多萬冊，96歲時出版哲理散文集《走到人生邊上》，102歲時出版250萬字的《楊絳文集》八卷。2014年，楊絳出版了《洗澡之后》。
楊絳通曉英語、法語、西班牙語，由她翻譯的《唐?吉訶德》被公認為最優秀的翻譯佳作，到2014年已累計發行70多萬冊。她早年創作的劇本《稱心如意》被搬上舞臺長達六十多年。2016年5月25日凌晨，楊絳在北京協和醫院病逝，享年105歲。
Ta念
@盧翎 楊絳的散文平淡、從容而又意味無窮，可謂“不著一字，盡得風流”。讀她的散文更像是聆聽一位哲人講述往事，平靜、平淡、平凡中有一種卓越的人生追求。
@周國平 這位可敬可愛的老人，我分明看見她在細心地為她的靈魂清點行囊，為了讓這顆靈魂帶著最寶貴的收獲平靜地上路。
@葉廷芳 一句話總結，就是世紀的奇女子――比她歲數大的也還有，但像她這么好的，真是見不到！
楊絳?素材club
《圍城》的誕生
上海淪陷時期，錢鐘書被困，回不去聯大。當時，楊絳寫的《弄真成假》被排成話劇，在上海非常有名。有一次他們看完戲，在回去的路上，錢鐘書說：“我也要寫一部長篇小說！”楊絳馬上贊成道：“好！你趕快寫吧！”當時他們的生活很拮據。如果錢鐘書少教幾節課，空出時間寫書，收入便更少了。楊絳便把保姆辭退，一個人擔負做飯、洗衣服等家務，只為少一份支出，這樣錢鐘書便可以少教些課，專心寫長篇。我們不難理解，對于一個惜時如命的學者，這意味著什么。
錢鐘書寫出一段，講一段，錢鐘書笑，楊絳也笑，這便是錢鐘書唯一一部長篇小說《圍城》的誕生。《圍城》后被改為電視劇，婦孺皆知，但很少有人知道它的寫作背景是這樣一種情形，它的誕生與楊絳對錢鍾書的理解與支持是分不開的。
最好的紀念
丈夫、女兒相繼離世后，楊絳做的第一件事情就是將錢鐘書的作品整理出來，還把他密密麻麻的讀書筆記發表，之后又將他們二人全部的稿費和版稅捐贈給母校清華大學，并設立“好讀書”獎學金，獎勵好學上進、成績優秀、家庭經濟困難的學生，使學生能無后顧之憂地完成學業。她對受獎的學生沒有別的要求，只希望他們學成以后有朝一日能以各種形式報效祖國、回報社會。楊絳用自己燭光般微弱的晚年時光做完這些之后，便開始著手寫女兒錢瑗未完成的《我們仨》――這些都是楊絳對已逝親人最好的紀念。
憑借著一腔熱血，憑借著回報社會的赤子之心，楊絳在捐助中和出版親人的作品中體味著人生最大的快樂和幸福。作為錢鐘書的夫人、錢瑗的母親，楊絳忍著巨大的悲痛，繼續完成女兒和丈夫的遺愿。楊絳以她的堅強與豁達所做出的一切，展示出她愛女之心、愛夫之情以及她高尚的人格，讓我們感動和景仰。
“坐”在人生邊緣
楊絳的內心非常安寧與淡泊，她在散文《隱身衣》中，直抒她和錢鐘書最想要的“仙家法寶”莫過于“隱身衣”，隱于世事喧嘩之外，陶陶然專心治學。生活中的她也非常低調，幾乎婉拒了一切媒體的來訪。2014年《楊絳文集》出版，出版社準備大張旗鼓地籌劃她的作品研討會，楊絳打了個比方風趣回絕：“稿子交出去了，賣書就不是我該管的事了。我只是一滴清水，不是肥皂水，不能吹泡泡?！痹谧骷覀兗娂娒τ诟鞯睾炇蹠r，讀者卻只有從一本本出版的書里瞥見楊絳的身影。在許多朋友眼里，楊絳生活異常儉樸，為人低調。她的寓所沒有進行過任何裝修，水泥地面，老舊樣式的家具，她始終安之若素。楊絳說：“我家沒有書房，只有一間起居室兼工作室，也當客廳用，但每間屋子里有書柜，有書桌，所以隨處都是書房?！睏罱{有著良好的生活習慣，她嚴格控制飲食，少吃油膩。她堅持每天早上散步、做大雁功，時常徘徊樹下，低吟淺詠，呼吸新鮮空氣。后來年歲大了，就改為每天在家里慢走。
楊絳十分鐘愛英國詩人藍德的一句詩：“我和誰都不爭，和誰爭我都不屑?！鼻鞍刖湔f的是淡然的心境，后半句則描摹出那份文人的傲骨。有了這種心境和傲骨，楊絳內心充滿安寧與淡泊，過著低調的生活，度過了自己的百年歲月。
楊絳?書摘
我今年一百歲，已經走到了人生的邊緣，我無法確知自己還能走多遠，壽命是不由自主的，但我很清楚我快“回家”了。
我得洗凈這一百年沾染的污穢回家。我沒有“登泰山而小天下”之感，只在自己的小天地里過平靜的生活。細想至此，我心靜如水，我該平和地迎接每一天，準備回家。
在這物欲橫流的人世間，人生一世實在是夠苦。你存心做一個與世無爭的老實人吧，人家就利用你欺侮你。你稍有才德品貌，人家就嫉妒你排擠你。你大度退讓，人家就侵犯你損害你。你要不與人爭，就得與世無求，同時還要維持實力準備斗爭。你要和別人和平共處，就先得和他們周旋，還得準備隨時吃虧。
少年貪玩，青年迷戀愛情，壯年汲汲于成名成家，暮年自安于自欺欺人。
人壽幾何，頑鐵能煉成的精金，能有多少？但不同程度的鍛煉，必有不同程度的成績；不同程度的放肆，必積下不同程度的頑劣。
上蒼不會讓所有幸福集中到某個人身上，得到愛情未必擁有金錢，擁有金錢未必得到快樂，得到快樂未必擁有健康，擁有健康未必一切都會如愿以償。
保持知足常樂的心態才是淬煉心智、凈化心靈的最佳途徑。一切快樂的享受都屬于精神，這種快樂把忍受變為享受，是精神對于物質的勝利，這便是人生哲學。
一個人經過不同程度的鍛煉，就獲得不同程度的修養、不同程度的效益。好比香料，搗得愈碎，磨得愈細，香得愈濃烈。
我們曾如此渴望命運的波瀾，到最后才發現：人生最曼妙的風景，竟是內心的淡定與從容。我們曾如此期盼外界的認可，到最后才知道世界是自己的，與他人毫無關系。
（摘自楊絳《百歲感言》）
楊絳?語錄
你的問題主要在于讀書不多而想得太多。
一個人經過不同程度的鍛煉，就獲得不同程度的修養、不同程度的效益。好比香料，搗得愈碎，磨得愈細，香得愈濃烈。
靈性良心人人都有。經常憑靈性良心來克制自己，就是修養。
人雖然渺小，人生雖然短，但是人能學，人能修身，人能自我完善。人的可貴在于人的本身。
圍城讀書筆記范文4
摘要：文章針對圖書館中的經典閱讀服務展開討論，闡明了經典閱讀的內涵與意義，分析了我國圖書館現階段經典閱讀的現狀，探究了具體的解決策略。
中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2013）12-0062-02
收稿日期：2013-11-04
作者簡介：李杭（1982-），豐臺區圖書館。
1經典閱讀的內涵與意義解讀
1.1經典的含義
經典包含多重含義，總的來看是指那些帶有歷史性、權威性以及普及性的文化。例如：文學書籍、影視作品、藝術創作—記錄了人們永恒的情感，獲得了權威人士與普通民眾的廣泛褒贊與國家和社會的積極推崇。經典之作或者揭示科學規律，或者用藝術的形式闡明真理，或者給人以美的享受以及精神境界與道德情操的熏陶。總之，經典作品是在向人們傳播一種知識力量，一類精神感悟，一種科學的世界觀和方法論。
1.2經典閱讀的意義
經典是人類文明成果，是民族智慧的結晶，也是民族文化得以傳播的動力。經典閱讀就是對這些優秀文明、文化的學習和吸收，是對智慧的探索，更是對民族文化營養的有效汲取。一個民族只有通過經典閱讀才能深入了解本民族文化，才能站在一個全新的高度來審視一個時代的發展，評判一種文明的進步，提高自身的文化修養與精神氣質，閱讀經典作品是保留民族文化的根本途徑，是傳播經典文化的重要方法，也是提升一個民族整體素質與氣質的必要手段。只有深入閱讀了經典，才能領會經典，深刻詮釋經典，進而重建經典。第一，經典作品情深意切。無論是一部幾萬字的書籍，還是一部簡短的藝術形式，都滲透著無窮的智慧和人生哲理，人們經過閱讀或者觀看后就能夠自然領會其中的道理和智慧，獲得精神上的感悟與熏陶。第二，閱讀經典具有現實意義，其中的深刻道理對于人們今天的生活仍然具有深刻的指導意義。例如：錢鐘書的著名小說《圍城》就是一部極具諷刺意義的現實主義小說，它深刻地揭示了一個歷史時代，中國封建知識分子的虛偽、貪婪、丑惡的面孔，其影響力至今未消，現代的人們都還在借助“圍城”來比喻婚姻。
圖書館是經典原創文學的聚集地，是一個不設障礙的知識王國，其中充斥著歷朝歷代的經典作品，涵蓋歷史、文學名著以及詩篇等多個方面、多個領域，其中蘊含的內容是異常豐富的，圖書館要擔負起經典傳承的重任。
2圖書館中經典閱讀的現狀分析
近年來，隨著經濟的發展，社會的進步，人們生活水平邁上了一個新的臺階，在物質生活極大充裕的背景下，人們更加傾向于精神生活的追求，強有力的信息技術與快速前進的商業浪潮推動了人們精神生活的蛻變，在這一過程中也出現了非常嚴重的社會問題，人們不再滿足于思想上的熏陶，而更多的則是尋求感官上的娛樂，尋找刺激，快樂先于理智所造成的犯罪活動屢見不鮮。民族文化與社會氛圍都在接受著巨大不良因素的沖擊。
電子信息技術改變了人們的閱讀方法與思維方式，使得一些穿越體小說、武俠小說街頭泛濫，電子書大受追捧，卻把經典之品、傳統文化擱置一邊。
根據相關機構連續三年對3，000多名大學生業余閱讀愛好進行調查，得出了驚人結果，調查結果（見表1）。學生現狀金庸、古龍小說閱讀者網絡文學與暢銷書在線閱讀與休閑雜志經典書籍與古典文化大一學生50%20%20%10%大二學生55%25%22%8%大三學生57%27%10%6%表1近三年大學生業余閱讀愛好調查相關調查顯示，傳統文學經典中的必讀科目，學生的閱讀人數僅占10%，從1999年的第三位直線下降到2012年的第七位，現代學生在業余生活中，將精力大部分放在卡通漫畫、網絡電視、電影等通俗文化方面，主要偏向于對時尚奢侈品、流行服飾的追求上，喜歡的內容也偏向于一些輕松、膚淺、刺激的文化，學生的興趣偏向于低俗化、表面化。
更多的高校教師發現，現代大學生的文學素養越來越下降，就連平時的調查報告也會出現語句不通順，錯別字現象普遍，更談不上什么文學色彩了，這些現象都反映出了學生經典閱讀的不足。大學生作為祖國的未來，民族的希望，不接受古典文化的熏陶，就很難提升自身氣質與修養，對于以后的工作與生活都會帶來十分不利的影響。
經典閱讀遭受冷落的現象十分普遍，不僅在我國，其他國家的學生對于古典文學的熱情也不是很高。例如：美國的學生中很少有閱讀莎士比亞作品的，然而，一講到一些八卦或者時下流行的肥皂劇，往往會引來學生的熱情，這也是美國經典閱讀衰落的跡象。
3圖書館提升經典閱讀水平的方法與策略
圖書館作為經典閱讀作品的珍藏區域，要積極深入廣大讀者中間，采取科學的應對措施，進行積極教育與引導，引導讀者走出閱讀誤區，改變閱讀習慣。
3.1創設科學的購書計劃
李杭：圖書館經典閱讀意義及推廣策略探討李杭：圖書館經典閱讀意義及推廣策略探討圖書館要確保擁有經典書籍的數量，要加強對特殊書籍的管理，特別是對閱讀頻率較高，具有一定影響力的經典書籍要定期進行維護、更新。購書之前需要做好相關調查，調查學生的閱讀興趣、學習方向以及學校的教學目標，根據調查結果科學地選購書籍，制定出科學、合理的采購計劃，而且對于市場上的暢銷書目要保持清醒的頭腦，進行科學的甄選，避免良莠不齊、只求簡單湊數，卻忽視質量的行為，需要嚴把采購關，凈化圖書館藏。
3.2利用恰當方式促進學生經典閱讀
圖書館員需要做市場調研，針對不同的群體、不同的閱讀對象以及他們各自的閱讀特征、生活特點來有針對性地促進學生進行經典閱讀。例如：對于學生的閱讀類型則需要結合學生所學教材以及任課教師的指導來選擇閱讀書目，同時也要備用一些廣泛流傳、經久不衰的杰作，通過循序漸進的方式來提高經典閱讀的影響力，營造古典的圖書館文化氛圍，使人們進入圖書館就能夠深刻地感受到這些古典文化氛圍的影響與熏陶。
3.2.1選擇合適的經典閱讀書目。圖書館的服務人群除了社會人士外，更多的則是集中在學生，內藏書目是對學生學習的有效指導，也是使學生接受優良文化促進學生健康成長、積極進步的重要組織形式，為了能夠最大程度地滿足學生需要，圖書館員需要建立同相關教師的聯系，加強溝通，時刻掌握教育教學方向，明確師生的古典書籍需求，將不同年級、不同學生群體所需要的閱讀書目編織成目錄。
3.2.2輔助學生制定經典的閱讀計劃。圖書館員要同學校取得聯系，積極深入學校內部，根據學生中不同的閱讀群體的閱讀特點、性格特征來制定課外經典閱讀計劃。例如：一些學生喜歡古典文學，就要定期為他們提供相關書目。
3.2.3提倡學生閱讀原典。經典文本通常都是指那些古人、名人所留下的名篇名作，這些作品都滲透著作者獨特的思想體驗與深刻的智慧哲理，要鼓勵學生積極閱讀原典，讓學生先自行理解、細細品味，反復推敲，鼓勵學生寫讀書筆記，遇到不懂的地方應參看注釋，獲得答案，再經過反復閱讀達到精熟的地步，學生一旦進入狀態就會體會到閱讀經典書目的甘美。
3.2.4開展多種形式的經典閱讀活動。為了有效培養學生的閱讀興趣，可以開展多種形式的閱讀活動。例如：為學生提供經典書目的網址信息，播放一些名著改編的影視作品，以此來激發學生的經典閱讀興趣。在每學期的期末或者寒暑假舉行一場讀書心得的征文比賽，以此來提高學生的經典閱讀水平。
經典閱讀是對民族文化的傳承，圖書館作為文化的聚集地、書籍的傳播中心，應肩負起經典閱讀普及與傳播的重任，為全民提供經典閱讀服務，完善自身的服務水平和服務質量，積極采用現代化的科學技術，為人們提供最優質的圖書信息服務。
參考文獻：
[1]胡萍等.圖像文化背景下的語文經典閱讀教學[J].咸寧學院學報，2006（2）.
[2]黃燦然，李桂蜜.為什么要讀經典作品[M].北京：譯林出版社，2006.
[3]陳廉芳，許春漫.高校圖書館嵌入式創新服務模式探討[J].圖書館工作與研究，2010（8）.
[4]王余光等.論閱讀傳統經典[J].北京大學學報（哲學社會科學版），2001（1）.
[5]楊棣.關注大學生文化經典閱讀[J].華中農業大學學報（社會科學版），2004（1）.
[6]王思思等.消費社會下的文學經典閱讀[J].安徽教育學院學報，2007（3）.
[7]鄭賽賽等.高職學生文學經典閱讀的方法指導[J].遼寧教育行政學院學報，2008（6）.
[8]崔波等.大學生閱讀文化經典的意義與途徑[J].天中學刊，2009（4）.
[9]張雨綺，王姬.公共圖書館信息需求特征與圖書館服務對策[J].圖書館論壇，2005（1）.
圍城讀書筆記范文5
《三重門》是韓寒的成名作，也是他的代表作，并由此奠定了他作為80后作家領軍者的地位。那時，郭敬明和張悅然雖不能稱為無名小卒，但與韓寒的“光芒萬丈長”相比，就不僅僅是遜色了一丁半點了。至于后來他們并駕齊驅，似乎總有些炒作的嫌疑，因為一旦把某人強拉硬拽進某一群體，他個性的鋒芒便會被群體的鼓噪聲摧殘。所以用“青春文學”這種小兒科的稱謂來圈定《三重門》（也包括韓寒后來創作的小說），是不合適的，恐怕就是作者本人也不會答應。這就像讀者問韓寒當時為什么要以“三重門”來命名這部小說時，韓寒回答“我忘了”一樣，點破干嗎？點破了就真的小兒科了，倒不如讓它在那兒懸著，說不定還有“懸壺濟世”的功用呢。當然，能“濟世”是吹牛，能讀得過癮，再激發出點有深度的，哪怕是不知天高地厚的想象和思考，也不枉韓寒17歲坐在高二的課堂上奮筆疾書，以致荒廢學業的“苦心孤詣”。
書是要讀，但千萬不要學“三重門”里的主人公林雨翔，也不要學現在還不知道在哪重門外游走的韓寒。他和他都是“另類”，另類不是學出來的，天生如此，能奈幾何？就像李白，人們再怎么羨慕他的“九天銀河”，也只能乖乖地循著杜子美的實用主義路線跋涉。這不，頂著作家、職業賽車手、雜志主編、“公知”帽子的韓寒，下一站去向何方，對我們來說，依舊是葫蘆里的藥――懸著呢……
雨翔剛參加完中考的最后一門考試，自感答得不盡如人意，故心里頗為忐忑。
――筆者注
三天一晃而過?；瘜W交完卷后，雨翔說不清心里是沉重還是輕松。他一個人在路上算分數，算下來縣重點應該不成問題，市重點基本無望。但人往往在無望時才最相信奇跡。據說奇跡不會出現在不相信奇跡的人身上，所以雨翔充分相信奇跡。興許奇跡出現，閱卷教師熱昏了，多加十分二十分。但相信奇跡的人太多了，奇跡來不及每個人都光顧，雨翔作好最壞的打算，去縣重點也未嘗不可，距離產生美感。雨翔不知道因為距離而產生的美感與思念都是暫時的，都是源于一方不在身邊的不習慣，一旦這種不習慣被習慣了，距離便會發揮其真正作用――疏遠。所以由距離產生的美感就像流行歌曲磁帶里的第一首主打歌，聽完這首歌，后面就趨于平淡了。
等待分數的日子是最矛盾的，前幾天總希望日子過快點，早日知道分數，一旦等待的日子過到中段后，總恨不能時光倒流，然而那時候，日子也更飛逝了。這幾天里雨翔翻來覆去算分數，連一分都不愿放過，恨不得學祖沖之算圓周率精確到小數點后第七位。
傍晚五點，林父告訴雨翔分數提早一天出來了，今晚就可以知道。雨翔的心震了一下。分數已經出來成為現實，幻想也一下子不存在了。又想去看分數又不想去看，往往一個勇氣快成型時另一個總是后來居上，如此反復。林父說：“你自己考出來的分數你自己去問吧?！?/p>
這句話余音繞梁，飄忽在雨翔心里。這時羅天誠來一個電話問雨翔分數知道否，一聽“否”，說：“我也不知道，可我太想知道了，不如――哎，對了，你聽說了嗎？四班里一個女的考不好自殺了，你不知道？真是消息封閉，你在深山老林里啊？我去問分數了……”
雨翔茫然地掛上電話，想當今中國的教育真是厲害，不僅讀死書，死讀書，還有讀書死。難怪中國為失戀而自殺的人這幾年來少了一大幫，原來心理承受能力差的已經在中考高考兩個坎里死得差不多了。這樣鍛煉人心充分體現了中國人的智慧，全世界都將為之驕傲！轉念想這種想法不免偏激，上海的教育不代表中國的。轉兩個念再一想，全國開放的龍頭都這樣，何況上海之外。說天下的烏鴉一般黑，未免夸大，但中國的烏鴉是一般黑的。轉三個念一想，又不對，現在的狗屁素質教育被吹得像成功了似的，所以中國的烏鴉，不僅不是一般黑，而且還是一般白。
雨翔在房里猶豫要不要去問分數。他不怕進不了縣重點，因為無論無名之輩或達官貴人，只要交一些全國通用的人民幣，本來嚴謹的分數線頓時收放自如。但市重點就難了。倒不是市重點對這方面管得嚴，而是要進市重點要交更多的錢，以保證進去的都是有勢之人的兒子。以分數而論，雨翔已經斷了大部分進市重點的希望，但縱然是密室，也有通風的地方。雨翔尚存一絲希望。三思之后，雨翔覺得既然分數已經是注定的了，明天看也不會多幾分，不如及早圓了懸念。
街上的風竟夾了一些涼意，這是從心里淌出來的涼意，想想自己惡補了幾個月，還是情緣不圓，令人嘆惜。
學校教導室里燈火通明，但知道消息的人不多，只須略排小隊。前面一個父親高大威猛，一看到分數笑也硬了，腮鼓著，眼里掩飾不住的失望。禮節性地謝過老師，喝令兒子出去，走道上不斷傳來那父親陰森森的聲音：“你不爭氣，你，你……哎！”這幾句話如恐怖片里的恐怖音樂，加深了雨翔的局促不安。雨翔的臉是冰冷的，但手指縫里已經汗水涔涔，手心更是像摸魚歸來。
一重，二重，三重
是人，就都要過坎兒，什么工作的坎兒了，愛情的坎兒了，生活的坎兒了，等等，不一而足，但總歸是離不開“人生”二字。林雨翔（《三重門》的主人公）也有自己的坎兒，大概算是青春的坎兒吧。這個話題，你定不會陌生，反而是親切、陶醉，外加思緒飛揚。因為，經歷過青春期的人，都有一籮筐的記憶可以回味。趙薇便揪住了人們那根最易引發淚腺分泌的神經，一時間“致青春”似乎成了人們緬懷曾經的年少輕狂、祭奠浪漫理想主義的完美悼詞。小試牛刀就如此轟轟烈烈，要是大試一下，還不讓中國的導演都去喝西北風？當然，這是玩笑話。我只是意在說明，青春的賣點，實在是太好找了。韓寒當年是否也如此想，我們不得而知，不過，我寧愿相信《三重門》講述青春，僅僅是必然的選擇和偶然的巧合相互疊加的結果。必然，是因為韓寒當年只是個高二的學生，他的人生經驗已被客觀所限，舍青春便無甚可寫；偶然，是因為他碰巧就在那個時候寫《三重門》，如果是現在，恐怕會是另外的樣子。
先不管那么多，反正就這么著了。林雨翔在上海的一個小鎮上唯一的一所中學上初三，馬上面臨畢業升學。這時，學校里來了個叫馬德保的語文老師，因為欣賞林雨翔的文采，把他吸收進了文學社，然后便是有關文學、有關考試、有關升學、有關友誼、有關情感的是是非非。故事就是那些故事，無論是怎么個百轉千回、曲折動人，都脫不了大多數青春校園故事的窠臼。這么說來，《三重門》不過如此？非也！正如“三重門”這個書名，三重（chóng）挈三重（zhòng），膨脹溢流出來的，單單“青春校園”這口鍋怎能盛下？
這第一重，是學識。盡管這學識總繞著文史哲政經轉圈圈，但我們依然會為作者小小年紀便“學富五車”而驚訝得說不上話來。古文自不必說，什么《史記》《左傳》《戰國策》《鏡花緣》《聊齋志異》《閑情偶寄》……詩詞也是一撈一大把，杜甫的《佳人》、曹植的《美女賦》、柳永的《蝶戀花》……乃至《萬歷野獲編》這樣少人問津的明人筆記，都被他充作了行文的材料。其他，諸如孔德、孟德斯鳩、菲爾丁、奧斯汀，一長串西方的文化名流，也不得不俯首于“三重門”下，甘愿由著他調侃擺布。你越往下看，越覺得眼紅心熱、自慚形穢，用如今時髦的話講，就是羨慕嫉妒恨。
這第二重，是幽默，且是冷幽默?？此普齼喊私洝⒚婺繃勒?，絮絮叨叨個沒完，卻不知里面預先藏著暗道機關，只待最后一句出口，定然教你忍俊不禁、啞然失笑，直為其狡黠而贊許，為其機智而稱道，為其老辣、深刻而立馬撲地不起。別不服氣，拈來一例，試以佐證。比如寫到林雨翔去補作文課，
（老師）牛炯說寫作文就是套公式，十分簡單……然后給學生幾個例子，莫不過“居里夫人”“瓦特”“愛迪生”“張海迪”。最近學生覺得寫張海迪寫煩了，盯住前三個作文章，勤奮學習的是愛因斯坦，不怕失敗的是愛迪生，淡泊名利的是居里夫人，廢寢忘食的是牛頓，助人為樂的是雷鋒，兢兢業業的是徐虎，不畏死亡的是劉胡蘭，等等。就是這些定死的例子，光榮地造就了上海乃至全國這么多考試和比賽里的作文高手。更可見文學的厲害。一個人無論是搞科研的或從政的，其實都在為文學作貢獻。
這最后一句著實厲害，一下子將當下的應試作文打回到明清的“八股”丑態。
第三重，則是妙喻連篇了。（恕文字所限，不再舉例，后面“讀書筆記”中自有分解。）單從這點來說，韓寒就必定是私淑過錢鍾書的，雖然韓之《三重門》與錢之《圍城》相比，尚欠火候，但偷藝偷到這份兒上，已屬不易。好事者非要替韓寒一爭高下，就未免八卦了，一是沒必要，二是沒勁，想錢老若有靈，亦不屑之也。
三重捋下來，諸位以為如何？還是覺得不過癮吧？那就自己找書來讀，還有四重、五重、六重呢。
《三重門》是韓寒的成名作，也是他的代表作，并由此奠定了他作為80后作家領軍者的地位。那時，郭敬明和張悅然雖不能稱為無名小卒，但與韓寒的“光芒萬丈長”相比，就不僅僅是遜色了一丁半點了。至于后來他們并駕齊驅，似乎總有些炒作的嫌疑，因為一旦把某人強拉硬拽進某一群體，他個性的鋒芒便會被群體的鼓噪聲摧殘。所以用“青春文學”這種小兒科的稱謂來圈定《三重門》（也包括韓寒后來創作的小說），是不合適的，恐怕就是作者本人也不會答應。這就像讀者問韓寒當時為什么要以“三重門”來命名這部小說時，韓寒回答“我忘了”一樣，點破干嗎？點破了就真的小兒科了，倒不如讓它在那兒懸著，說不定還有“懸壺濟世”的功用呢。當然，能“濟世”是吹牛，能讀得過癮，再激發出點有深度的，哪怕是不知天高地厚的想象和思考，也不枉韓寒17歲坐在高二的課堂上奮筆疾書，以致荒廢學業的“苦心孤詣”。
書是要讀，但千萬不要學“三重門”里的主人公林雨翔，也不要學現在還不知道在哪重門外游走的韓寒。他和他都是“另類”，另類不是學出來的，天生如此，能奈幾何？就像李白，人們再怎么羨慕他的“九天銀河”，也只能乖乖地循著杜子美的實用主義路線跋涉。這不，頂著作家、職業賽車手、雜志主編、“公知”帽子的韓寒，下一站去向何方，對我們來說，依舊是葫蘆里的藥――懸著呢……
雨翔剛參加完中考的最后一門考試，自感答得不盡如人意，故心里頗為忐忑。
――筆者注
三天一晃而過。化學交完卷后，雨翔說不清心里是沉重還是輕松。他一個人在路上算分數，算下來縣重點應該不成問題，市重點基本無望。但人往往在無望時才最相信奇跡。據說奇跡不會出現在不相信奇跡的人身上，所以雨翔充分相信奇跡。興許奇跡出現，閱卷教師熱昏了，多加十分二十分。但相信奇跡的人太多了，奇跡來不及每個人都光顧，雨翔作好最壞的打算，去縣重點也未嘗不可，距離產生美感。雨翔不知道因為距離而產生的美感與思念都是暫時的，都是源于一方不在身邊的不習慣，一旦這種不習慣被習慣了，距離便會發揮其真正作用――疏遠。所以由距離產生的美感就像流行歌曲磁帶里的第一首主打歌，聽完這首歌，后面就趨于平淡了。
等待分數的日子是最矛盾的，前幾天總希望日子過快點，早日知道分數，一旦等待的日子過到中段后，總恨不能時光倒流，然而那時候，日子也更飛逝了。這幾天里雨翔翻來覆去算分數，連一分都不愿放過，恨不得學祖沖之算圓周率精確到小數點后第七位。
傍晚五點，林父告訴雨翔分數提早一天出來了，今晚就可以知道。雨翔的心震了一下。分數已經出來成為現實，幻想也一下子不存在了。又想去看分數又不想去看，往往一個勇氣快成型時另一個總是后來居上，如此反復。林父說：“你自己考出來的分數你自己去問吧?！?/p>
這句話余音繞梁，飄忽在雨翔心里。這時羅天誠來一個電話問雨翔分數知道否，一聽“否”，說：“我也不知道，可我太想知道了，不如――哎，對了，你聽說了嗎？四班里一個女的考不好自殺了，你不知道？真是消息封閉，你在深山老林里?。课胰柗謹盗恕?/p>
雨翔茫然地掛上電話，想當今中國的教育真是厲害，不僅讀死書，死讀書，還有讀書死。難怪中國為失戀而自殺的人這幾年來少了一大幫，原來心理承受能力差的已經在中考高考兩個坎里死得差不多了。這樣鍛煉人心充分體現了中國人的智慧，全世界都將為之驕傲！轉念想這種想法不免偏激，上海的教育不代表中國的。轉兩個念再一想，全國開放的龍頭都這樣，何況上海之外。說天下的烏鴉一般黑，未免夸大，但中國的烏鴉是一般黑的。轉三個念一想，又不對，現在的狗屁素質教育被吹得像成功了似的，所以中國的烏鴉，不僅不是一般黑，而且還是一般白。
雨翔在房里猶豫要不要去問分數。他不怕進不了縣重點，因為無論無名之輩或達官貴人，只要交一些全國通用的人民幣，本來嚴謹的分數線頓時收放自如。但市重點就難了。倒不是市重點對這方面管得嚴，而是要進市重點要交更多的錢，以保證進去的都是有勢之人的兒子。以分數而論，雨翔已經斷了大部分進市重點的希望，但縱然是密室，也有通風的地方。雨翔尚存一絲希望。三思之后，雨翔覺得既然分數已經是注定的了，明天看也不會多幾分，不如及早圓了懸念。
街上的風竟夾了一些涼意，這是從心里淌出來的涼意，想想自己惡補了幾個月，還是情緣不圓，令人嘆惜。
學校教導室里燈火通明，但知道消息的人不多，只須略排小隊。前面一個父親高大威猛，一看到分數笑也硬了，腮鼓著，眼里掩飾不住的失望。禮節性地謝過老師，喝令兒子出去，走道上不斷傳來那父親陰森森的聲音：“你不爭氣，你，你……哎！”這幾句話如恐怖片里的恐怖音樂，加深了雨翔的局促不安。雨翔的臉是冰冷的，但手指縫里已經汗水涔涔，手心更是像摸魚歸來。