前言：中文期刊網精心挑選了安全教育順口溜范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
安全教育順口溜范文1
即在讀書中識，先讀書后識字，邊讀書邊識字，“小朋友，跟我念”，邊讀邊指即如是也。形式比如學兒歌識字，學古詩認字，順口溜識字，看地圖識字，學音樂識字，讀經典故事識字等等。
2、思維識字法
麥田拾字是一種全新的識字方法，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。孩子們只要看懂了圖畫就自然記住了字形，同時也掌握了字義。孩子不需要花太多的課余時間，就能輕松學會全部生字，并達到一定的閱讀水平。
3、看圖識字法
安全教育順口溜范文2
活動目的：學習校園安全知識，認識安全警示牌，對學生進行安全教育，防患于未然。
活動對象：五年級二班全體學生
活動地點：教室
活動準備：安全知識、警示牌
活動過程：
一、導入班會
男：我們青少年是祖國的花朵，是祖國的未來，我們的安全倍受家人、老師的關注。
女：“同學們，下課不要擁擠，不要追逐打鬧”這是老師們每天都要對我們說的話。
合：讓我們安全記心中，記住人生美好，步步小心。五年級二班《校園安全》主題班會現在開始。
二、學習安全知識
女：同學們，你們看，碧綠的大海里，魚兒在自由自在地遨游。你們聽，蔚藍的天空下，鳥兒在歡快地歌唱。每當清晨，當朝霞映紅了我的雙頰，當樹上的小鳥叫醒了我的夢想。當我邁著輕快的步伐來到學校。我們知道新的一天開始了。作為學生，我們更多時間都是在校園里度過的。我們應該怎樣做呢?
1、日常行為安全：不攜帶刀具、火種或其它危險品進入校園;嚴禁勾引校外人員來校滋事、打架;不進網吧、游戲室、歌舞廳等娛樂場所;不在樓梯、走廊上打鬧、擠搡;上下樓梯靠右行，不擁擠、不搶行。
2、體育課、實驗課安全：上體育課時，要有防范意識，不隨意投擲器材。
實驗課時要嚴格操作程序，按規范操作，不隨意動用器材和藥品，不攜帶任何化學藥品出實驗室。
3、集體活動安全：班級、年級組織的戶外活動、社會活動等，要事先制定好活動安全方案報經上級批準后方可進行。
4、心理健康安全：教師要提高心理健康教育的基本技能，對心理上出現問題的學生要給予更多的關愛，積極疏導化解，不能采用簡單粗暴的方法，嚴禁體罰、變相體罰學生或其他侮辱學生人格尊嚴的行為。學生心理上出現問題可采取適當方法加以排解，如可找老師、家長、學生、朋友等傾訴。
5、安全順口溜：
上課小腿莫伸長，走廊狹窄不瘋狂，
上下樓梯靠右走，危險游戲一掃光。
同學之間有磨擦，寬容謙讓是良方，
三、安全知識問答
1、請同學們猜猜這些警示牌是什么意思。(出示警示牌，學生指認)
在日常生活中，像這樣的警示牌還有很多很多，它們時時刻刻提醒著我們注意安全，同學們可要留心觀察呀!但并不是每個地方都有警示牌來提醒我們，在沒有警示牌的地方，我們更應該細心觀察，加倍小心，盡量避免受傷。
2、像這種情況，我們班發生過嗎?
a. 用鉛筆或其它尖銳的東西互相打鬧。
b. 在教室里互相追趕。
這樣做對嗎?為什么?(學生回答)
3、在我們學校還有許多地方需要注意安全，找一找哪個地方需要注意安全?(同學自由發言)
師小結：同學們找的這些安全隱患非常好，是學校的問題下課后老師會及時向學校領導反映，自己的問題可要及時改正，防患于未然。
4、安全知識問答。
四、班會尾聲
安全教育順口溜范文3
一、 在識字教學中傳授安全知識
在教學生字“火”時，我指導學生掌握了讀音后，又讓學生觀察插圖（一叢熊熊燃燒的火焰），啟發學生：“圖上熊熊燃燒的火有什么作用？”學生回答：“火可以做飯，可以取暖！”我引導學生思考還有其他好處嗎？然后給學生分析火的其他好處。然后我有提問：火是不是只有好處，對人類沒有害處呢？學生很快就會想到火的危害，比如會引起火災等，如果我們遇到火險的時候該怎么辦呢？于是就把發生不同火險的防范、滅火方法、報警等知識順理成章地傳授給了學生。同學們不但深刻的掌握的生字，而且也學到的預防火災的知識和在火險中如何保護自己等知識，達到了一舉多得的效果。
二、 提高安全自護能力
在教學《司馬光砸缸》時，有意讓學生思考這樣一個問題：“當一個小朋友不小心掉進假山下的缸里有生命危險的時候，一同玩耍的小朋友怎么做的？誰的方法最好?！蓖瑢W們都為司馬光臨危不亂、 機智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊，譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。我借機問道：“如果小朋友掉進的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣？”同學們聽后嘎然止笑，覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學生由此總結到：如果我們不能自救時向其他人呼救是很有必要的。
三、 培養安全防范意識
在教學童話故事《小馬過河》時我引導學生體會小馬的安全意識：當小河擋住了去路時，小馬不知道河水的深淺，沒有貿然過河，向老牛和松鼠詢問河水的深淺，老牛和松鼠的答案截然相反自己又無法判斷毅然回家找最可信任的媽媽咨詢，得到了自己能安全過河的可靠答案后才過河。小馬的安全意識值得我們借鑒。 在學習《跳水》時總結造成船長兒子身處險境表面是水手們開玩笑過分、孩子沒 有考慮安全就貿然追猴子。其實是水手和孩子安全意識淡薄。從他們的身上我們 應該吸取不要盲目尋求快樂而不注意安全險些導致樂極生悲的慘痛教訓。我在教學《老山羊和狼》的過程中引導學生體會老山羊是怎樣一步一步地揭穿狼的陰謀詭計，沒有上狼的當而引來殺身之禍。學生從中體會到：面對陌生人特別是不懷好意的人，要注意分析他的言行判斷其用心，不要被花言巧語所迷惑，更不能接受陌生人的任何財物上當受騙。
四、 引導走出求救的誤區
我在教學“當我們遇到危險怎樣求救”的口語交際課時，設計了這樣一個主題：當你遇到危重病人、火災、搶劫等危急時刻怎么向別人求救？孩子們討論得非常認真，他們的討論結果是：可以撥打120、119、110 報警求救并向他們說清楚基本情況和事發地點。我當即問到：“我們地處山區，條件較邊遠，120、119、110 等救助電話一般都設在一個地區的中心城市里，等這些救助隊伍趕來后已經于事無補。當我們在遇到險情到底該怎么求救？”孩子們聽完我的話后覺得在我們的地域內遇到險情這樣求救是不很科學的。大家再次通過激烈的討論后達成了一個共識：在離救助中心較遠的地方遇到了險情應當首先選擇較近的醫院、診所、派出所、治安聯防隊等或者附近的有救護能力的私人電話求救；在沒有通訊條件時 遇到了險情要大聲呼救得到別人的救助。爭取在最短時間內得到有效的救助，把危險降到最低限度后再作其他處理。
安全教育順口溜范文4
關鍵詞：幼兒教育；安全教育；自我保護
幼兒園階段的幼兒大都是3～5歲的年齡，此時的幼兒正在逐步認識世界、感受世界，他們對于外界充滿了好奇，對周圍的事物充滿了新奇，總是不斷地想弄清楚、搞明白周圍的一切，不斷地去嘗試感知世界、認知世界。由于幼兒對外界的懵懂，往往忽視了外界所潛藏的危險因素，導致一系列安全事故的發生。因此，作為幼兒教師，我們要向幼兒傳授安全知識，促使他們增強安全意識，提高自我保護能力。
一、幼兒安全教育存在的問題
1.幼兒教師的安全教育意識淡薄
幼兒的安全教育工作是保護幼兒的生命安全、降低安全事故發生率的重點工作，但是很多幼兒教師顯然對這項工作沒有一個很好的認識，他們往往只注重培養幼兒的智力而忽視了幼兒的安全教育，因此，一定要把安全教育放在第一位。在幼兒園的一日教學活動中，安全隱患無處不在，如果幼兒教師疏于防范且不能有效判斷安全隱患，安全知識教育也沒有提上日程，遭遇突發事件時缺乏及時有效的應對措施，很容易使幼兒處于危險之中。正是由于幼兒教師安全意識淡薄，導致遭遇突發安全事故時手忙腳亂，卻又無法達到有效的處理效果，使幼兒陷入困境。
2.學校設施存在安全隱患
3～5歲這一年齡段的幼兒正處于愛玩、好動的年齡，他們處于可以獨立玩耍又容易受到傷害，不太懂得保護自己或其他小朋友的安全的階段。他們對游戲有很高的興致，所以幼兒園也會為幼兒提供很多的游戲設施，比如，滑梯、軟梯、低桿等，這些游戲設施作為幼兒在園一日生活必不可少的戶外活動設施，它不僅能豐富幼兒的每日生活，還能使幼兒在游戲活動中鍛煉技能、培養身心。但是很多幼兒園的游戲設施老化現象嚴重，并且也沒有對其進行定期的維護、保養，使這些游戲設備存在嚴重的安全隱患。同時，幼兒園的安全設施配置也不完善，如，滅火器的數量不夠、消防器材不齊全、安全通道指示標志不明確等，這些都可能將幼兒置于險境。
二、幼兒安全教育的策略
1.舉辦形式多樣的安全教育活動
單純的說教模式對幼兒來說枯燥乏味，往往是“左耳朵進去，右耳朵出來”，或者有的小朋友根本就沒有進入教師所講的內容當中。這時，幼兒教師就要積極創設各種形式的安全教育活動，吸引學生的注意力。幼兒教師可以將幼兒的安全教育活動轉變為大家共同參與的游戲活動，激發幼兒的參與熱情及參與興趣，從而使幼兒在玩的過程中掌握安全知識。教師也可以將安全教育的注意事項編成兒歌、順口溜等幼兒喜歡的方式，創設與幼兒生活相關的安全意識情境，讓幼兒產生身臨其境的感覺，在情境中認識到安全的重要性，以便增強安全意識，更好地保護自己，避免危險。這種新穎的教學模式，可以有效地激發幼兒的學習熱情，增強幼兒對安全教育的認識，從而達到良好的教育效果。
2.將安全教育與日常生活相結合
幼兒園是幼兒生活的大環境，幼兒在幼兒園待的時間要比家里更長一些，因此，幼兒教師應不放過一切機會，將安全教育滲透到幼兒的日常生活中。在早上入園檢查時，在一日三餐中，在外游戲活動時，隨時隨地進行安全教育。這樣可以實現幼兒教師對幼兒全方位的安全教育。例如，幼兒在玩滑梯的時候，教師可以將玩滑梯的注意事項告訴幼兒，讓幼兒排隊玩耍，不要打鬧、擁擠等，這樣就可以寓教于樂，更好地對幼兒進行安全教育。
3.幼兒的健康安全教育不可或缺
幼兒處于一個好奇心和模仿力較強的階段，辨別能力較弱，容易受教師的影響，很關注教師的一言一行，并且會在生活中模仿教師的言行。幼兒在模仿教師的言行時有模有樣、惟妙惟肖。因此，幼兒教師好的言行及思想、情緒都會給幼兒的成長帶來積極的影響。幼兒教師正確的教學方式會帶給幼兒良好的心理體驗，這樣幼兒就會對幼兒園的學習、生活等充滿興趣，對教師產生好感，更樂意接受教師所教授的知識，并且更樂意傾聽教師的教誨。因此，幼兒教師要充分了解幼兒的心理特征，投入更多的精力，制定一套有效的安全教育策略，使幼兒在生活中、學習中遇到問題時可以及時找到根源并加以解決，以免給幼兒的成長過程蒙上陰影，影響幼兒的健康成長。
4.對幼兒園老師進行安全教育培訓
在幼兒園的安全教育中，教師扮演著組織者、引導者、傳授者等多種角色，教師綜合素質的高低起著重要的作用。因此，幼兒園應該對幼兒教師進行安全教育素質培訓，使他們能夠熟練地掌握相關的安全教育知識，能夠積極有效地開展安全知識教育。幼兒教師不僅要有豐富的安全知識，還要有高度的責任心與使命感，用敏銳的雙眼及時發現幼兒中存在的潛在的安全隱患，采取合理有效的措施把這些安全隱患消滅在萌芽中，為幼兒的安全撐起一片天。
總而言之，幼兒園及幼兒教師一定要把幼兒的安全教育放在首要位置，幼兒教師和幼兒在共同學習、生活中及時滲透安全知識，使幼兒有強烈的自我保護意識，以免給家庭、社會帶來沉重的打擊和無法彌補的遺憾。這就需要我們幼兒教師付出更多的努力和辛勞了。
安全教育順口溜范文5
不獨江西，順口溜里的悲涼，也是眾多中國農村留守兒童的真實寫照。根據最新出爐的《中國兒童福利政策報告2011》披露，截至2008年底，中國0~18歲兒童總數是2.78億人，而全國農村留守兒童就有5800萬人，超過了全部兒童總數的20％。而且，5800萬的數字還在伴隨著愈發洶涌的民工潮而持續增加。
留守兒童父母的無奈
在江西贛州，順著會昌縣城的公路，向東南方行進100多公里，有一座遠近聞名的農家庭院靜靜矗立著。每逢雙休日、節假日，附近的孩童被送到這里，而陪伴他們的，是一位名叫廖祖彬的退休老人。
這并不是學校，也不是幼托機構。13年前，林管站工人廖祖彬，用自家庭院辦起了這個名叫“學習輔導小組”的學習班。周圍村子里的孩子們，終于有了一塊屬于自己的天地，他們在這里唱歌、練字、講故事。如今，一晃13年過去了，這個庭院終于得到了身份的認可。當地政府贈其名為“留守孩成長樂園”，并贈送了桌椅、圖書、電視機和簡易體育器材。
廖祖彬老人所在的小密村，接近80％的青壯年勞動力背井離鄉，出外打工。而沒有與致富夢想一起帶走的，便是300多名留守兒童。
同樣在江西贛州的另一個鄉村，村主任無奈地說:“我都快成留守村長了!”
至于原因，答案大致如此：因為窮，父母不得不外出打工維持生計；因為窮，孩子沒法帶在身邊，留在家里是他們唯一的選擇。
根據中國農業大學人文與發展學院副院長葉敬忠教授的調查和研究，留守兒童的監護類型主要有隔代監護、單親監護、上代監護、同輩監護4種情況，其中以隔代監護和單親監護居多。
但是，無論何種監護，父母都是無法取代的依靠?，F實情形是，代替父母進行監護的親屬往往只管衣食住行，讓孩子吃飽、穿暖就行，沒有對孩子進行安全教育和監管的意識。如果是老人，則多半年邁體弱，根本就沒有看管孩子的精力。
2005年年末，媒體披露了一家三姐妹的慘痛經歷。祖籍廣東惠州博羅的林家三姐妹，在7年內相繼傷殘。她們的父母常年在深圳打工，照顧3個孩子的責任，是由80多歲的奶奶承擔的。7年之內，先是姐姐林文婷因蠟燭引燃大火燒成雙腳殘疾；接著，小妹林文思在幫奶奶提開水時被嚴重燙傷；后來，二妹林文容6歲那年在家用柴火燒水時引起大火嚴重燒傷，眼睛閉合不上，雙手雙腳嚴重畸形，此后4年她沒有出過家門一步，更沒有上過一天學。
留守兒童的悲劇不止一例。2009年11月，廣西賀州市楊會村鞭炮黑作坊的驚天爆炸事故，釀成的2死11傷中無一例外都是留守兒童。災難的幸存兒童告訴記者，他們充當了鞭炮作坊的主力，每天主要的工作時間，是早上9時50分上學以前，和下午4時放學以后，“想掙零花錢了，我們才去”。
“要是他們有父母看著，能得到家庭全心全意的照看和管教，也許不會出這么大的事?！碑敃r的楊會村黨支部書記楊佑記嘆息。多位孩子家長事后反思，“我們在外打工，想管也管不到?！蔽ㄒ荒茏龅模荒苁敲總€月打三四次電話。
類似情況在中國的農村非常普遍。據有關部門的調查，超過80％的留守兒童只能通過打電話與父母聯系，其中一半的人通話時間在3分鐘以內。超過六成的留守兒童是一周以上或者更長的時間，才能與外出的父母聯系一次。有近10％的兒童，甚至與父母沒有任何聯系。
留守孩子們被透支的未來
與遭遇意外事故的危險相比，留守孩子們被透支的未來恐怕更讓人揪心。“知識改變命運”在他們的語境中，“已成一句空話”。
在接受記者采訪時，江西某縣一中學校長無奈地說，留守兒童厭學、棄學現象普遍，近一半孩子學習成績處于中等偏下。還有一些孩子成了家族中的負擔，被親友“踢來踢去”。孩子心理難免失衡，認為自己是“多余的人”。
一份由共青團湖南省委發起的對該省農村留守兒童問題的調查顯示，除了家庭經濟壓力得到緩解之外，父母出外打工給留守兒童帶來的另一個影響，便是“讀書無用論”?！翱吹經]上過什么學的父輩照樣能在外打工掙錢，留在農村的孩子們開始覺得‘這書讀不讀也沒啥區別’?！币晃恢袑W校長感慨。
這次調查還發現，部分留守兒童學習目的不明確，學習積極性不高，紀律渙散。只有33.6％的留守兒童目前最大的愿望是“提高學習成績”，還有51.7％的人打算初中畢業后就“外出打工”和“做生意”。
研究人員分析說，外出務工人員多的地區，多是老、少、邊、山、窮地區，基礎教育投入不足，硬件設施滯后，師資力量缺乏。在正常的教育管理之外，學校難以對數量龐大的留守兒童進行特別監管。由于缺乏全方位的監管引導，留守兒童極易放松對自己的要求，加上思念父母、擔心受歧視等心理障礙，缺乏學習自覺性、上進心和自制力。還有極少數教師對他們缺乏耐心，施以責罵、挖苦、體罰等不當手段，致使他們對學校失去信任，從而逃學、輟學，過早流向社會。
“同一片藍天”有多難
長期研究留守兒童的農業部農研中心副研究員呂紹清認為，“留守兒童問題表現在農村，但解決留守兒童問題的關鍵應該在城市?！备纳妻r民工在城市里的就業生活環境，特別是改善農民工子女在城市學校就學的政策環境，是解決留守兒童問題的根本之策。
呂紹清說，解決農村留守兒童問題，需要流入地和流出地政府、學校和社會的共同努力。要加強對流動兒童教育政策實施過程的監督，幫助一些有條件攜帶子女到城市讀書的農民工解決后顧之憂；同時加大對打工子弟學校的扶持力度，使農民工子女也能在城市接受優質的教育。
如此的努力顯然正愈發得到重視。除了前文提及的廖祖彬老人的個人努力外，江西贛縣沙地鎮中心小學的全國優秀教師王金蓮，14年來先后義務收留留守兒童326名；贛縣陽埠鄉派出所民警許小春，帶著4名女大學生在黃沙小學辦起了“留守孩托管班”，為30多名留守兒童帶來溫暖。
來自社會的組織力量也在形成。同樣是江西某縣，不僅設立了“留守學生”教育管理工作專項基金，還創辦了“留守學生”托管中心。14歲以下留守兒童數量超過300萬的勞動力輸出大省河南，實施了“留守兒童關愛工程”，建立“代管家長”制度，開辦寄宿制學校，幫助留守兒童健康成長。而僻遠的甘肅省，更是決定投入財政資金2000萬元，實施“關愛留守兒童百分之百覆蓋行動”，在全省每個鄉鎮建一所留守兒童之家。
然而，這些措施僅是在抗衡勞動力轉移過程中的權宜之計。在一位教育學者看來，“這是成本最低但也是效果最弱的改革”。
清華大學心理學系教授樊富珉始終堅持“父母教育論”，“一個母(父)親能勝過一百個教師。留守兒童的父母多數關心的是子女的物質生活和學習成績，而忽略了他們的心理需求”。
然而，一對江西籍的打工父母對記者不無抱怨，他們聲稱并非不愛孩子，但是城市生活成本太高，讓孩子進城讀書，手續太過繁瑣而且收費太高。
顯然，問題的癥結又回到了城鄉二元結構之上。已有學者多次呼吁，政府應進一步加大政策調整力度，設法解決農民工流動子女的受教育問題，通過修改諸如戶籍、借讀等方面的歧視政策，減免對農民工子弟額外征收的費用以及降低農民工子弟學校的創建門檻，最終使留守兒童能夠隨父母一起生活，“讓孩子們無論城鄉，都能在同一片藍天下快樂成長”。
安全教育順口溜范文6
一、校園——傳播德育的主陣地
心理學研究有個現象——“破窗效應”。這個“效應”充分說明：學校的環境會對一個人的成長起到潛移默化的滲透作用。因此，學校也應該充分發揮這一效應在學校管理中的作用。
1．文化布置，營造德育氛圍
我校所處的鄉鎮是中國茶葉第一鎮，名為感德鎮，其名字蘊含著“感德感恩”“以德感化”之意。因此，學校充分挖掘這些資源，在學校顯眼的位置布置德育工作專欄，學習感德歷代名人良好的道德行為和所在鄉鎮各界賢達愛國愛鄉、樂善好施的具體事跡，從而營造出良好的德育氛圍。
2．校長寄語，蘊涵德育期望
一個好校長能引領一幫好老師、帶出一批好學生。如果在學校德育工作中，校長能率先垂范，將會起到“其身正，不令而行”的良好效應。學校的LED電子屏幕上，每星期展示一條校長收集來的德育格言，如“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈”等，既言傳，又身教，充分發揮校長的德育榜樣作用，全體師生的品德人格也在校長的引領中升華。
二、創新——彰顯德育工作的特色
法律法規、規章制度、文件要求，這些冷冰冰的文字，學習起來枯燥無味。如何創新學習方式，讓師生愛學、樂學，并入腦導行？福建省出臺了《教師軍規20條》，學校就根據軍規編寫了《教師軍規20條三字經》：
有訴求 可表達 講程序 要合法 教好學 是本職
生利益 切莫損 違法紀 要處分 黃賭毒 不能染
不迷信 勿組織 做事情 要公正 招考評 勿作假
生考試 勿舞弊 用教材 需審定 不推銷 不代購
各商品 君愛財 取有道 對家長 不索要 珍稀物
貴重禮 甭收受 愛學生 不體罰 不侮辱 勿歧視
工作上 要認真 知識點 要傳授 做家教 要不得
收費用 萬不可 做事情 要專一 工作日 未獲批
不到外 去兼課 停調課 要審批 班主任 事繁瑣
集體事 勇擔當 無理由 不推脫 校園內 唯物者
傳宗教 做不得 反言論 壞思想 錯信息 不傳播
真老師 講正氣 要廉潔 好師德 生敬師
真幸福 一輩子
通過把文字轉化為形象生動的三字經，并印發成卡片，供全體教師學習識記并內化為自己的具體行動，效果明顯。
在組織學生掌握“防溺水七不兩會”的相關知識時，我們把這些內容改編成了“七不兩會順口溜”：
炎炎夏季已來到，氣候悶熱溫度高；小小學生要記牢，七不兩會是法寶。私自下水不得了，出了事故誰知曉；擅自結伴去游泳，發生事故概率高。家長監護不到位，出現溺水逃不了；安全設施不到位，救護人員來不了。陌生水域不要去，發生溺水事難料；上學下學專心走，不到江河游或玩，湖海山塘不逗留，水庫水坑不要去。見人落水不能慌，盲目施救更危險；發現險情互勸阻，同伴落水急呼救；自護自救方法好，掌握得當溺亡少；關愛生命記心頭，健康成長和諧好。
通過讓學生玩拍手歌，做課間游戲，安全教育不再是枯燥無味的說教，而是有趣的知識學習。
三、活動——讓師生形成德育體驗
學校的氛圍營造，只是一種間接接受德育的形式，只有讓全體師生參與其中，在活動中產生積極的情感體驗，才能轉化為自己的行動。
1．開展“感德感恩·愛鑄師魂”系列德育活動
開展“感德感恩·愛鑄師魂”、“你我攜手，共筑中國夢”、“傳遞正能量，點燃教育激情與夢想”等一系列教師師德演講比賽。比賽中，老師們講述了從教過程中的所見所聞所感所思，弘揚了育人為本、德育為先的師德師風，激發了教師的職業成就感和自豪感。
2．緊扣主題，開展系列學生主題實踐活動
對小學生進行品德教育的方法很多，然而無論采取何種手段，落腳點都要放在學生身上。只有學生從自身做起，才能達到預期效果。為此，我校展開了學生互評活動，有效地強化了學生主動規范自身行為的意識。
