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關于中秋節的古詩小學范文1
關鍵詞：小學語文；傳統文化；滲透
語文是小學階段最重要的課程之一，語文不僅是小學生交流的工具，也是文化交流的手段，在小學語文教學中滲透我國優秀的傳統文化，對于培養學生在啟蒙階段對傳統文化的熱愛和民族自豪感具有基礎性的作用。對于小學語文教學本身來說，添加傳統文化的元素可以增加語文課堂的古典美和藝術美，拓展小學生的知識面，中國傳統文化中所追求的“淡泊明志”“天人合一”等境界對于培養小學生的價值觀有積極作用。傳統文化中的尊師重道、尊老愛幼的行為規范對于當今小學生的行為道德約束也起到很大的借鑒意義。那么，在小學語文教學中，如何在各個環節滲透傳統文化的教育呢？筆者認為主要可以從以下兩個方面來滲透。
首先是從識字、寫字環節滲透傳統文化。在小學語文低年級識字教學中滲透傳統文化是最佳時間，根據科學統計，人的記憶能力在1～13歲時最強，因此，在小學階段滲透傳統文化教學是最適宜的，而在新課程的背景下要求對小學階段學生的識字教學是多認少寫，也就是在學會寫之前要做到充分的認讀，提高小學生的識字量，從而更好地提高寫作和閱讀理解的能力。我國的傳統文化中通常會將《百家姓》、《三字經》等作為孩子啟蒙教育和提前認讀的教材，而在現代教學中這些經典的教材當然也能夠成為當代小學生用來識字的經典教材，并且在科學技術發展迅速的當今社會，利用多媒體技術將這些經典的教材更加的生動化可以使學生在反復的認讀過程中提高自身的記憶力，除了能學習到各種生字之外，還能夠充分體會教材深層的內涵。不難發現，小學階段學生寫的字往往都會和自己教師所寫的字相類似，這是因為，教師作為向學生傳遞知識的紐帶，在學校中是學生的榜樣，學生往往會模仿教師的行為其中也包括教師所寫的字，因此，小學教師在進行板書和作業的批注時，要盡量將自己的字寫得工整且美觀大方，讓小學生能有一個好的榜樣模仿。
其次從古詩文的教學中滲透傳統文化。古詩文可以說是我國較為經典的傳統文化，并且對小學生寫作能力的鍛煉起到了非常大的促進作用，也在很大的程度上能提高學生對古詩文中情節、押韻等各方面的審美能力。如古詩《村居》草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙乘東風放紙鳶。描繪了一幅春季來臨鄉村河堤景色優美的畫面以及孩童們散學后歡快地放紙鳶生動活潑的場景，體現了春天的生機盎然，這首古詩文所描繪的生動場景有利于小學生充分發揮自己的想象力來激發學習的興趣，并且也在很大程度上能提高學生的朗讀能力。
小學語文學科不單單是學習古詩以及詞的一門學科，古詩詞只是語文學科的一部分，在教學時教師需要幫助學生去理解古詩詞，掌握好課本知識，課后時間教師同樣需要利用起來，教師需要將可利用的時間充分發揮，抓住機會為學生講述以及滲透傳統文化，例如教師在講論語時，在課后時間段里可以鼓勵學生多去接觸和收集論語有關的知識，學生也可以充分利用多媒體和互聯網的途徑進行搜集與積累，教師可以組織學生去學校的電腦機房去搜集和學習，在搜集完成之后教師可以讓學生對這些知識進行一個整合與探討，最后在進行小組分組的討論與研究。這些方法途徑都是提高學生學習的有效方法，讓學生從不愛學習到愛上學習。于此同時也能讓學生掌握更多的傳統文化知識，對傳統文化有個更深層次的理解，讓學生在一邊學習一邊實踐探討的過程中對傳統文化以及語文學科有更多的了解。
文化并不是鏡花水月，他通過經典的著作和民間的習俗得以傳承，也現實存在于人們的生活以及言行舉止之中。要讓小學生能更好的體會傳統文化的內涵，語文教師在教學過程中就應當將傳統的課堂與學生的生活相結合。我國的傳統節日，不同的節日有著不同的民間風俗是非常寶貴的民族精神財富，因此，在小學的語文課堂中，可以結合小學生的日常生活融入一些傳統的民族節日，使小學生能充分體會傳統節日文化的深刻內涵。如在中秋節來臨之際，教師可以讓學生在課后收集一些有關中秋節的信息：比如中秋節的別名、中秋節的來歷、中秋節的傳統和一些有關中秋節的神話故事等等，并組織學生進行有關中秋節來歷、傳統、習俗和相關故事的講述，也可以讓學生搜尋一些關于中秋節的古詩，讓學生在充分感受節日的氣氛中深入了解我國的傳統文化。學生通過對這些經典傳統文化的學習可以幫助他們打下扎實的語文基礎，并提高他們的文化素養，同時也使我國的傳統文化能得到永久的傳承。
參考文獻：
[1]范劍南.播下一粒種，收獲一份情――如何在小學語文教學中滲透傳統文化知識[J].考試周刊.2013（75）
關于中秋節的古詩小學范文2
一、有助教師研讀古詩文教材
一次在年級老師集體備課中，有老師對唐代詩人杜甫的詩《春夜喜雨》中“曉看紅濕處，花重錦官城”兩句中，“花重”的“重”應該讀哪個聲調，產生了疑問。課文上沒有標明聲調，也沒有解釋，而我自己從讀書學習這首詩以來都是讀“zhòng”，意思理解為“雨后的花朵上有水，因而顯得沉重”，所以自然也是想著教讀“zhòng”。但是有老師提出疑問，說這個應讀“chóng”，原因是春天花開了很多的意思。我翻閱了一些有關資料發現沒有明確提到這個問題。后來在網上我看到了有關討論帖子：“曉看紅濕處，花重錦官城”，天亮了，看看這帶著雨水的花朵吧，嬌艷欲滴，整個錦官城已經變成了繁花簇擁的世界?！爸亍弊衷谶@里理解成“重重疊疊”更為恰當，因為只有重重疊疊的花朵才能成就錦官城繁花簇擁的景象。如果讀“zhòng”，“花重錦官城”就被解釋為錦官城里雨后的花瓣顯得格外的濕漉漉、沉甸甸。也就是說“花重”被理解為花的重量很大。而且，從平仄的角度來看，“重”字在這句詩里的位置應該是平聲，古人是非常講究詩歌的平仄的。更重要的是，詩歌講究意境，杜甫關于春夜“喜”雨的“喜”意不在于花瓣的沉重還是輕盈，而滿城鮮花怒放，正是詩人“喜”之所在。由此看來，“重”字在“花重錦官城”里應該念“chóng”，解釋為“重重疊疊”更為恰當。
通過網絡查找資料，教師可以迅速解決研讀文本時產生的疑問，尋求備課中難點問題的答案，直接獲取所需要的教學資源。同時，我們還會看到，網絡搜索提供了更豐富更全面的背景資料。
二、豐富古詩文課堂教學方法
開放、交互、自由的網絡使基于網絡的古詩文教學充滿了生機。在校園網建立主題學習網站，有利于學生健康有效地學習。
小學語文S版四年級下冊古詩《寒食》，這一課是我利用網絡進行語文教學的一次嘗試。在課內的常規教學中，學生很興奮地表示我們之前還學過表示節日的古詩，如明代唐寅寫的關于元宵節的《元宵》，唐代詩人杜牧寫的關于清明節的《清明》，唐代詩人林杰寫的關于七夕節的《乞巧》等，對古詩中有沒有春節、中秋節等節日很感興趣。根據課文關于中國傳統知識性較強，為課外的拓展閱讀留下了較大的空間這一個特點，在第一課時學生學習的基礎上，我以學生感興趣的問題為基礎制作成主題學習網站，進行了語文拓展閱讀的教學。我把古詩中豐富的描寫節日的古詩引入課堂，增加了學生的閱讀量，開闊了學生的視野，讓學生嘗試自己學習、積累有關的詩句和知識。小學生是各種學習習慣形成的最佳時期，培養自主學習的習慣對孩子今后的學習有重要的作用。四年級的小學生大部分都已經簡單學習過使用電腦上網了，現在在教師的指導下運用網絡學習顯得非常便捷。隨著年齡的增長，學生的學習能力也將不斷提高。
三、拓展古詩文學習的時空
