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知有兒童挑促織范文1
2、出自南宋詩人葉紹翁所作的七言古詩《夜書所見》。
3、全詩如下：
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
4、譯文如下：
蕭蕭秋風吹動梧葉，送來陣陣寒意，客游在外的游子不禁思念起自己的家鄉。
忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。
知有兒童挑促織范文2
其一，有老師說：“南宋詞人張镃（zī）在《滿庭芳·促織兒》中寫道：‘兒時,曾記得，呼燈灌穴，斂步隨音。任滿身花影，獨自追尋?！鷦用鑼懥藘和雇聿蹲酱倏椀那榫啊！庇谑钦f“知有兒童挑促織”也是描寫“兒童在夜里捕捉蟋蟀”。這種說法是片面的，怎能以張镃小時候在夜里捉蟋蟀就能說《夜書所見》里所寫的兒童一定也要在夜深時捉蟋蟀呢，難道說兒童夜深就不能斗蟋蟀嗎？
其二，更有老師在指導孩子們學習的刊物上說道：“細細想來，孩子是想在夜里得到促織，而不是想在秋夜的燈下玩促織”、“ 白天是很難捉到促織的，只有在夜晚才容易捉到”、“ 促織是住在地表以下的，兒童要捉到它，就需要用木棍等器物去翻動泥土才能找到”。這些說法是有待考證的。第一，有過捉蟋蟀、斗蟋蟀經歷的人都會知道：（兒童）捕捉促織主要是因為愛玩蟋蟀，而非“不想在秋夜的燈下玩促織”；第二，夜晚拿著燈籠捉蟋蟀絕對比白天難捉到。在白天，促織很難逃過捕捉者的目光，晚上就不同了，促織只要有機會一跳，不要說古時的燈籠，就連現在拿著手電筒，也難跟蹤上。第三，捉蟋蟀很多時候也不用翻動泥土?！捌咴略谝埃嗽略谟?，九月在戶，十月蟋蟀入我床下”，入秋捕獲的斗蟋絕大多數都不“住在地表以下”。若教師們不改變這種解釋，豈不是誤導了學生！
再三，如按原意來理解古詩，全詩的結構就變得有瑕疵，理解“客情”，不符合常情。一二句“蕭蕭秋風吹動梧葉發出聲音和拂面秋風，催起我的思念感情！”三四句“又看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀?。∮执咂鹞业膽涯罡星??！北救苏J為，這樣的理解顯然不符合詩中“動”“知”兩字的承接作用。一二句所寫事物已經觸動了詩人的“客情”， 三四句理應抒發“客情”，不該又描寫眼前事物?？途铀l的詩人的“客情”更應是記掛家中親人，而不會想自己童年的事情。以詩人葉紹翁的作詩才能來看，應該是不會犯如此敗筆的。
最后，容筆者再次談談對全詩的理解。
夜書所見（xiàn）
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風動客情。
知有兒童挑（tiǎo）促織，
夜深籬落一燈明。
知有兒童挑促織范文3
首先是注釋錯誤。人教版選杜甫詩《聞官軍收河南河北》：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”青春：指春天的景物。青春實際是一種酒的名字?！对娫捒傹敗份d：退之詩曰：“百年未滿不得死，且可勤買拋青春。”《國史補》云：“酒有郢之富水、烏程之若下，滎陽之土窟春、富平之石凍春、劍南之燒春?！倍抛用涝娨嘣啤奥劦涝瓢掺鹈状?，”……乃知唐人名酒多以春，則拋青春亦必酒名也。唐代詩歌中“青春”多指青年時代。注釋者大概認為這時的杜甫已入暮年，不再是青春年少，故而改成這樣解釋。這是由于對唐故事不了解的緣故。人教版解釋葉紹翁《夜書所見》“知有兒童挑促織， 夜深籬落一燈明”的“挑”是“捉”的意思，不正確。首先“挑”本身并無“捉”的意思；其次，“捉”在這里解釋為或挑弄更準確，因為形象地再現了兒童逗蟋蟀玩的那種童趣的情景，如果根據前后意思解為“捉”則顯得平淡無味。還有一些是屬于對古典文學知識缺乏仔細的考察。如人教版《鴻門宴》：項王曰：“壯士！——賜之卮酒?！眲t與斗卮酒。書注：“斗卮”：大酒杯。“斗卮”不是大酒杯，是兩種不同的酒器?！岸贰?，是帶柄的舀酒器，形狀很像北斗七星，所以叫“斗”?！柏础?，是盛酒器，即酒壇子。
還有一種出現錯誤的情況，如《文筆精華（一）》作者“錢鍾書”印刷成了“錢鐘書”，實誤。簡化的“鐘”字在繁體字里有兩個，一個是“鐘”，一般意指器樂之鐘，另一個是“鍾”是鐘情之種。鐘書的意思是“鐘愛書籍”，因此是后者，兩個字簡化成一個鐘字，體現不出差異，后來重新出現了鍾字，不作為繁體字。寫作“錢鍾書”既是還原原意，也是遵從錢先生自己的意思。這就像作家賈平凹的凹讀作wā，是陜西方音“娃”的意思一樣。
有的雙音節或多音節詞只解釋了詞的整體意義，沒有對詞的生僻語素義項進行解釋，影響了學生對整個詞語含義的深入理解?！缎彼系膶嶒灐方忉尅熬磬睘椤皶保^籠統。學生對古書的訂裝方式“卷”和“帙”，尤其對“帙”不甚明了，而教材的缺注會造成知識點的失缺。袁鷹《漢字的魅力》解釋：“膾炙人口：本指美味人人愛吃，現比喻好的詩文或事物人人都稱贊?！边@里的膾和炙都應該了解其本義?！墩f文》：膾，細切肉也?！抖Y記內則》：肉腥細者為膾?！墩f文》：炙，炮肉也。從肉，在火上。所以最好補充注釋：“膾，細切的肉；炙，燒烤。”
有的詞語只解釋了在本文中的意義，未注出其本義，不便于對詞語含義的理解。如《梵天寺木塔》注：“胠篋：從旁邊打開箱子?！贝嗽~原文本是偏正結構，注釋變成了動賓結構，注釋有誤。同時，此詞在日常生活中出現很少，學生很陌生，所以應該加入字注?！墩f文》：“胠，亦(腋)下也?！薄俄崟芬辉慌蚤_為胠。篋：小箱子，藏物之具。有了這樣一個解釋，學生對這一詞語詞義一目了然。
還有的詞語則是只解釋了它的意義，沒有進行簡要的概括說明，雖然不影響詞義的理解，但學生在學習過程中對詞語的發展，對知識面的掌握都受到限制，束縛了學生對詞語內涵的理解和掌握?！兜窃狸枠恰方忉尅扒ぃ禾斓??！碧喡?，應該注明它們都是八卦中的卦象，加深學生對古代占卜知識的印象。還有人教版對王維《九月九日憶山東兄弟》中“茱萸”解釋是“一種有濃烈香氣的植物”。如果添加上“古民俗認為佩戴茱萸能祛邪辟惡”，學生對重陽節的民間習俗就會有更全面的認識。與這種情況相類似的是有些注釋太簡略。如《梵天寺木塔》：“伏：同服?！倍胺笔鞘裁匆馑紖s沒說明。應該加注“佩服”。
有的注釋內容簡略含混，容易造成理解上的偏差。如李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》釋“小謝：世稱南朝宋代詩人謝靈運為‘大謝’，謝眺為‘小謝’”。這樣陳述容易讓人理解為謝眺和謝靈運一樣，也是南朝宋代人，應注明謝眺為“南朝齊代詩人”。 轉貼于
知有兒童挑促織范文4
⑴海上生明月，_________________________。
⑵不敢髙聲語，_________________________。
⑶我勸天公重抖擻，_____________________。
⑷空山不見人，_________________________。
⑸______________，_______________，風吹草低見牛羊。
⑹孤舟蓑笠翁，____________________________。
⑺渭城朝雨浥輕塵，________________________。
⑻世事洞明皆學問，________________________。
⑼籬落疏疏一徑深，________________________。
⑽日照香爐生紫煙，________________________。
⑾ _________________________，不及汪倫送我情。
⑿孤帆遠影碧空盡，________________________。
⒀________________________，樹陰照水愛晴柔。
⒁春種一粒粟，_________________________。
⒂ ，忙趁東風放紙鳶。
⒃牧童騎黃牛， 。
⒄知有兒童挑促織， 。
⒅窗含西嶺千秋雪， 。
⒆在課內課外，你一定學了不少古詩詞，請你用積累的古詩句來表達下面的各種感情。
①寫春景的：______________________________________________________
②寫夏景的：_______________________________________________________
③寫秋景的：_______________________________________________________
④寫冬景的：_______________________________________________________
2．下列屬于漢樂府的是（ ）
A.空山不見人，但聞人語響。 B.玉不琢，不成器。人不學，不知義。
C.青青園中葵，朝露待日晞。 D.又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
3．下列詞人，屬于豪放派的是（ ）
A.辛棄疾 B.柳永 C.秦觀 D.晏殊
4．《天凈沙o秋思》是一首小令，作者是元代的（ ）
A.張養浩 B.馬致遠 C.元好問
5．李白的《望天門山》中"兩岸青山相對出"下句是（ ）
A.輕舟已過萬重山 B.孤帆一片日邊來 C.似曾相識燕歸來
6．下面哪一句是唐代詩人白居易《憶江南》中的名句？（ ）
A.春潮帶雨晚來急 B.春江水暖鴨先知
C.春來江水綠如藍 D.春風不度玉門關
7．"一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，蛾眉共比髙。"這里的"三父子"指的（ ）
A.蘇洵、蘇軾、蘇轍 B.曹操、曹丕、曹植 C.班彪、班固、挺超
8．龔自珍《己亥雜詩》"落紅不是無情物，化作春泥更護花"這兩句詩中，"紅"是（ ）
A.紅色 B.花 C.樹葉 D.樹枝
9．下列寫月的詩詞中，寫中秋"月"的一句是（ ）
A.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。 B.我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
C.明月幾時有？把酒問青天。 D.雁字回時，月滿西樓。
10．下面詩句屬于勸人珍惜時間的一項是（ ）
A.策馬前途須努力，莫學龍鐘虛嘆息。 B.歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
C.問渠那得清如許？為有源頭活水來。 D.人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
11．下面對詩句描寫的季節判斷有誤的一項是 （ ）
A.畢竟西湖六月中，風光不與四時同。（夏）
B.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（冬）
C.可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。（秋）
D.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（春）
12．司馬遷說的"人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛"中的"于"是"比"的意思，唐代詩人杜牧 《 》中"__________"（詩句）中"于"字，也是"比"的意思。
13．"千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。_____________、_____________。"這首詩的作者于借對__________的吟詠，表達了自己的志向和道德追求。
14．"水光激滟晴方好，山色空蒙雨亦奇"寫的是西湖的______________；最后兩句則把西湖比作"____________"。這首詩詩題的意思是_____________________________。
15．朱熹在《 》一詩中以"活水"為喻，告訴我們要想使知識愈來愈淵博，就需要不斷吸取新知識的名句是："_______________________？為有源頭活水來。"
16．"隨風潛人夜，潤物細無聲"中的"潛"的意思是_____，"潤物"的意思是______。這兩句詩寫出了春雨______的特點。
17．當人們說起一個人年紀輕輕就才華出眾、引人注目的時候，往往引用楊萬里《小池》的詩句："____________________________，_______________________________。"
18．開發大西北，我們實現了退耕還林，退耕還草的綠色戰略，可以料想，不久的將來，古人吟唱的"___________________，___________________，___________________"的良好生態環境必將在大西北重現。（用《敕勒川》中的詩句填寫）
19．《望岳》中最能表現詩人不畏艱險、勇于攀登，俯視一切的雄心壯志和氣概的詩句是："_______________，________________。"
20．如果有人浪費糧食，我們可以用____________代詩人____________的詩句"________________，________________"兩句詩來勸導他。
21．當我們在外地過節時，就會情不自禁地想起"_______，_______"這兩句古詩。
22．當我們即將遠行，念及母親的深恩，又覺得難以報答時，常會很自然地吟誦起_________代詩人_________ ____的《 》。
23．俗話說：*者迷，旁觀者清。宋代詩人____________的《題西林壁》中的詩句"______________________，_________________________"講的就是這個道理。
24．現在人們常用《送杜少府之任蜀州》中的名句 " ， "來表達對離別好友的祝愿。
25．小明成天心思不在學習上，請你用學過的詩句勸說他： 。
26．寫出下列詩句描寫的是哪個季節及詩歌題目。
（1）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。季節 詩歌題目《 》
（2）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。季節 詩歌題目《 》
（3）天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。季節 詩歌題目《 》
（4）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。季節 詩歌題目《 》
（5）墻角數枝梅，凌寒獨自開。季節 詩歌題目《 》
27．結合注釋閱讀下面的古詩，然后回答問題。
望岳
唐o杜甫
岱宗①夫如何？齊魯②青未了。
造化③鐘④神秀，陰陽⑤割⑥昏曉。
蕩胸生層云，決眥⑦入歸鳥。
會當⑧凌絕頂，一覽眾山小。
【注釋】①岱宗：泰山別名岱山，因居五岳之首，故尊為"岱宗"。②齊魯：春秋戰國時期的兩國名，這里泛指山東一帶。③造化：指天地、大自然。④鐘：聚集。⑤陰陽：陰指山北，陽指 山南。⑥割：分割。⑦決眥：形容極力張大眼睛遠望，眼眶像要裂開了。眥，眼角。⑧會當：一定要。
知有兒童挑促織范文5
[關鍵詞] 小學生;認讀;書寫;錯別字
一、讀文過程中讀錯字的主要原因及解決方法
（一）讀文過程中讀錯字的主要原因
1.學生受形聲字識字方法影響，讀字讀半邊。即“有邊讀邊，沒邊讀中間”，在讀生字時，只讀其熟識的一部分，從而造成誤讀。例如：“大廈”讀成“大夏”，“一幢幢”讀成“一棟棟”等。
2.學生受一字多音的影響，沒有根據字的意思去選擇正確的發音。例如：“嫦娥奔月”中的“奔”bèn讀成bēn，“興奮”中的“興”xīng讀成xìng，“似乎”中的“似”sì讀成shì等。
3.學生受生活環境影響，沒有好的普通話語境，加上有些教師放松字音教學，導致學生平翹舌音、前后鼻音發音不準。例如：“在”zài讀成zhài，“是”shì讀sì，“城市”chéng讀chén，“琴”qín讀成qíng等。
4.學生受字的音變的影響會誤讀。人們在語言活動中，語音持續發出，形成了一定的語流。在語流中，某些語音成分由于受所處語音環境或其他因素的影響而發生某種變化。音變現象有四種，即變調、輕聲、兒化和語氣詞“啊”的變化。例如：“不”本調讀去聲bù，有時讀陽平bú;“一”本調讀yī，有時讀去聲yì或陽平yí;輕聲詞如“玻璃”“作坊”“牌樓”;兒化音如“鳥兒”讀niǎor;“啊”的音變;等等。
5.有時讀錯字是受地方方言的影響。例如：“濃濃的”讀成lónglóngde，“溫柔”róu讀成lóu，“訓練”xùn讀成shùn等。
6.在小學古詩詞教學中，個別字的讀音因為通假字、單音節字、多音字等原因容易讀錯。一是通假字。例如：“風吹草低見牛羊”（北朝民歌《敕勒歌》），古語“讀書百遍，其義自見”兩句中的“見”都是通假字，都通“現”，有顯現、顯露出來之意，因此，讀“xiàn”不讀“jiàn”。二是古代單音節詞。例如：《聞官軍收河南河北》中的“妻子”在現代漢語中是一個雙音節詞，“妻子”的“子”讀作輕聲。但是，在古代，“妻子”兩個字分別表示“妻子”和“子女”;鑒于此，在本詩中的“子”單音節詞，不能讀作輕聲，應分別讀作“zǐ”。三是多音字。例如：“知有兒童挑促織”的“挑”有“tiāo、tiǎo”兩個讀音。在“挑動”“撥動”的義項時念“tiǎo”。這句詩的意思是兒童用竹棍等挑動泥土，翻找地里的蟋蟀，句中“挑”字應該讀“tiǎo”。四是古書中需要特讀的專有名詞。如古代的國名、部族名、地名、器物名、人名、姓氏等，它們的特定讀音被繼承到現代漢語中。在《木蘭詩》“昨日見軍貼，可汗大點兵”中“可汗”不讀“kěhàn”。
（二）讀文過程中讀錯字的解決方法
教師在識字教學中，要注意區分、識記前后鼻音、平翹舌音。學生易讀錯的字要及時糾正并進行正音練習，注意正確的示范朗讀，提高自身的朗讀水平。對于一些疑難字的讀音問題要多查字典詞典和有關資料，學會在具體語言環境中具體分析處理，從而準確把握其讀音;對于文中遇到的多音字要提取出來，區別意思，選擇正確讀音;對于有些音變的字，教師要重點講解字的音變規則，在讀中體會并加以訓練。例如：“一”在單念或末尾念原調即陰平，如“第一”;在去聲前變陽平，如“一日”;在非去聲前變去聲，如“一年”。另外對于文中出現的輕聲的音節、兒化音節或其他變音，教師也要示范帶讀。
教師在作業設置時，要注意讀音與寫字結合訓練。嘗試讀拼音寫詞語，給加點字選擇正確的讀音，正確讀出詞語或句子等題型訓練，讓學生在練習中強化記憶，從而提高認讀漢字的正確率。
二、學生書寫過程中出現錯別字的主要原因及解決方法
（一）學生書寫過程中出現錯別字的主要原因
1.同音字混淆使用。同音字混淆導致學生寫錯字最為嚴重。例如：“以前”與“已前”，“彩虹”與“彩紅”，“筆記”與“筆計”，“莫名其妙”與“莫明奇妙”，“圓”與“園”，“完”與“玩”，“在”與“再”等。
2.觀察不仔細、書寫不認真或教師教識字時沒有強調過筆畫的順序，學生丟失筆畫和添加筆畫嚴重或書寫時筆畫不到位。例如：“神”字的部首寫成多一點的“衣”字部首，“春”下面寫成“目”，“具”會把上面的三橫寫成兩橫，“琴”字的下半部分寫成“令”，“就”會在“尤”的豎彎鉤上多一撇等。還有，“爭”中間的一橫比較長，要出頭，學生沒有注意到，“寓”字的第十一筆是提，學生會把豎、提兩個筆畫寫成撇折一個筆畫。
3.形近字的混淆使用。這些字看似相似，但“失之毫厘，差之千里”。例如：“拔河”寫成“撥河”，“廁所”寫成“側所”，“竟”寫成“競”，“未”寫成“末”，“已”寫成“己”，“族”寫成“旅”等。
4.受熟字的部件負遷移影響。小學生易受熟字相似部件的干擾，常常把一些字的部件寫成熟字部件。如：“游”字右邊寫成“放”，“湖”字右邊的“胡”字寫成“故”，“漂”字右邊的“票”寫成“要”字等。
5.改變字的建架結構，書寫錯誤。例如：“落”上下寫成左右，“蓬”上下寫成半包圍等。
6.小學生寫錯別字還受到外部環境的干擾。隨著社會的發展，有些商家為了標新立異，故意使用一些錯別字，將正確的字換成它的諧音字來為自己的商品宣傳。例如：服裝店的“衣衣不舍”，飲料廣告上的“引以為榮”，蚊香廣告上的“默默無蚊”，美食城上的廣告“食全食美”等。小學生具有很強的模仿能力，這勢必會給他們造成不良的影響，使他們產生錯覺，認為電視、廣告、標牌上用的肯定是對的，產生以假亂真的現象，導致學生寫錯字。
（二）書寫過程中出現錯別字的解決方法
針對低段學生觀察中無意性和盲目性較強現象。教師在教學生寫字時對難字或易寫錯的字要有預見性。備課時要把本課中難寫的、易寫錯的生字標記出來，讓學生找出他們認為難寫的字和一些易寫錯字的筆畫、筆順，并留意觀察，在寫字的時候就會格外注意，從而降低寫字錯誤率。例如：“春”是“三人日”組成的字，“贏”是“亡口月貝凡”組成的字，“直”字里面有三橫等。
學生在書寫過程中可比較形近字，學會“舉一反三”。例如：學“棵”這個生字時就可以列出相近的字“課”“顆”區別識記，為了加深理解可以給這些字分別組詞。如學“飽”字時可以列出“跑”“泡”“炮”“抱”等組詞，根據形聲字的結構特點區別理解識記。教師在使用這種方法時要注意選擇本課生字中易出現與形近字混淆使用的生字。不需要每個字都找形近字區別。過多區別形近字會影響學生學習新字的效率和進度，同時應注意學習是一個積累的過程，以前學習過的形近字點讀即可，無需再逐一講解組詞。學生對那些形似的字，就能正確區分使用。
同音字結合字義、字形比較學習。例如：“在”和“再”的區別，教師可以告訴學生“在哪里”用“在”，“再見、再一次”都用“再”。同音或音近的固定詞語還可以區別牢記，例如：“集體”“班級”“競賽”“究竟”“既然”“立即”等。
為了強化區別和正確使用的效果，學生可以對教師所講的形近字和同音字做筆記。記錄下來的字，要定時鞏固讀記。教師要及時指出學生寫錯的字，學生要及時訂正，從而減少錯別字的出現。最后通過練習有效鞏固記憶。辨字組詞，給生字加偏旁組詞，找出文中的錯字等。
