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奇異的植物世界范文1
[關鍵詞] 認知語境 話語歧義 語境制約
一、引言
歧義是一種語義不確定現象,指的是一種語言形式包含一種以上的語義。這種語義的不確定影響著人們對語言的
準確理解。語境因素是導致話語歧義的一個重要原因。熊學亮認為,語境主要指的是認知語境。對于話語歧義的分析應從認知語境入手,話語本身在話語使用過程中激活知識草案,激活后的草案按具體語境形成心理圖式,在社會心理層次上進行交際準則的排列,從而導致不同推理結果,制約著言語交際參與者對話語的理解。認知語言學采用分析認知心理和心理狀態的方式來進行動態語義研究。本文擬從語用層面來探討認知語境對話語歧義的制約和解釋作用。
二、商務談判話語會涉及到一個過程
商務英語談判是一個交際相關的“明示――推理”話語過程。所謂交際相關,指的是語言顯現對受話人有刺激,可產生相關性,足以使受話人做出信息處理努力。理解明示信息可借助于語言知識的概念意義,而理解暗含意義則須綜合概念意義和語用意義,這是一個動態的“明示―推理”交際,交際參與者通過對主體認知結構及認知環境共同參與信息進行處理,從明示信息中推斷出隱含意義以理解會話含義。例如:
A: Yes. But your price is so high that we can hardly make a counter-offer. B: It pays to buy good machines.
在此話語交際過程中,B講的這句話是與這場商務談判這個交際語境相關的。B的明示信息是買好產品是很劃算的。這個信息并非是對A的直接答復。因此A在理解B的話語時就需要進行推理。此時的認知語境因素就可以協助充實B話語語言解碼后的不完全邏輯形式,從而引出完全邏輯形式:買好機器是劃算的;而A的經驗產生語境假設:如果要想買到好機器,就得付出更高的價格;根據對這兩個前提條件的分析,A可以判斷,B能否還盤跟買所要的機器的品質之間有語義關聯,據此推導出結論:B不同意還盤。
三、商務談判中話語歧義經語境分析起而明確
認知語言學認為詞法、句法不是自主的,是受功能、語義和語用因素支配和制約的。這說明,話語參與者應當通過對所認知到的話語語境以及話語參與者自身已有的信息進行加工,對認知語境進行假設,并根據認知結構分析信息,調整語義,以最大限度地達到獲得最準確的語境意義。例如:
A:Mr. Peterson, how do you like our design for your teacups?”B:“I should say your artists work very hard to satisfy me.”
B的回答激活了以下圖式:(1)你們的工人工作非常敬業。(2)我對工人們的努力工作所產生出的成果不滿意。A作為此言語交際的參與者之一,需要在這個交際語境中用推理的方式推斷出B這個歧義問話的真實意思。這是一個對外商務交流活動的場合,這個認知語境決定了A對B的話語意義只能是(1),而不可能是(2)。由此可知,由于認知環境的差異,如果其關聯性不明確,同一話語在不同的語境中可能牽引出不同語用意義。語境含意是話語本身信息和認知語境相結合的產物,說話者通過大腦的認知在交際過程中建立起恰當的認知域,而聽話者對語義的理解必須依賴這個認知域才能具體了解說話者所要表達的思想。
四、歧義話語的理解的基礎是言語交際雙方的共有認知語境
要成功地實現商務談判,談判雙方的談話就須在所認知到的語境的語境假設之間有相互明示。認知語言學關注的焦點是話語理解,它所構建的一個核心問題就是聽話者如何為特定的話語尋找一個可以使他對之作出恰當解釋的語境。商務談判參與者對共處的認知語境越大,互相顯映的可能性就越大,話語的理解也就更加準確。從這個意義上講,共有的認知語境是準確理解歧義內容的基礎。
比如,A:“We wish to establish business relations with you.” B:“Your desire coincides with ours.”這個對話,B要使其回答有意義,就得將其回答基于共同認知的語境基礎之上。在這個對話中,談判參與雙方共有的認知語境是建立商務關系。B的回答就是認可響應A建立商務關系的請求。從上面這個事例可以看出,共有的認知語境制約著對話語的理解。在話語理解的過程中,由于認知環境的差異,同一話語在不同的語境中可以引出不同的語用意義,并因此而產生不同的理解。只有通過共享的認知環境和相互認同的語用預設,才能保證準確地理解歧義結構,從而使話語參與者的信息交流暢通順利。
五、結語
話語歧義的產生和消解與人的認知密切相關。在對外商務交往中,我們有必要不斷地深化對認知語境對商務談判言語交際的解釋力的認識。用分析認知語境的方法來解釋商務英語中的歧義話語,可以幫助我們確定歧義話語的意義,并對話語歧義進行解釋或制約,從而確保對外商務交流的成功。
參考文獻:
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[5]熊學亮:認知相關、交際相關和邏輯相關[J].廣州:現代外語,2000:12～23
奇異的植物世界范文2
此前，經過數月的停牌后，銀之杰于5月23日公告，擬以發行股份的方式購買馮軍、李巖和深圳弘道天瑞投資有限責任公司（以下簡稱弘道天瑞）合法持有的億美軟通100%股權。希望在自身金融軟件開發及系統運維的基礎上，進入移動信息服務領域，并發揮協同效應，增強公司盈利水平。
然而，記者注意到，由于公司傳統影像應用產品在銀行的滲透率已經較高，同時在票據防偽識別上受到支付密碼器的沖擊，印章智能控制機市場推廣遜預期，銀之杰2011年―2013年，公司的營業收入增長緩慢，凈利潤逐年下滑，談何協同效應。此前，億美軟通CEO李巖曾多次對外透露，公司正在籌備上市，如果前景一片光明卻為何最終選擇被銀之杰收購？一個不爭的事實是，短信的總量正在下滑，隨著4G時代的到來，流量的爭奪和放開，未來傳統通信行業的語音和短信業務還將進一步下滑，而億美軟通的主營業務是短、彩信類移動信息化產品的系統建設和運營服務，主要供應商集中在三大電信運營商，未來在短彩信類產品移動信息服務領域必然受到沖擊。銀之杰以317%的溢價收購一家曾先后9次進行股權轉讓，在上市之路上遇挫的公司，并不會是一項劃算的買賣。
溢價收購資本市場“棄兒”
根據公司此前公布的收購預案，銀之杰擬以14.23元/股的價格，向馮軍、李巖和弘道天瑞發行約2108.22萬股，用以收購三者持有的億美軟通合計100%股權，交易總價為3億元。
公司稱，收購完成后，有利于豐富上市公司業務結構，新業務將與現有業務產生協同作用，增強公司實力，提升盈利能力。
公開資料顯示，億美軟通是國內領先的移動商務平臺技術和應用方案提供商，積累了一批以電子商務、互聯網、消費品、金融等行業的優質客戶群體。截至2013年末，億美軟通總資產為1.68億元，凈資產為9463萬元，2012年和2013年分別實現營業收入3.16億元和3.53億元，凈利潤分別為2091萬元和3086萬元，增長勢頭看似不錯。
與此同時，銀之杰近年來的業績則增長乏力。2011年―2013年，公司營業收入分別為9639萬元、1.0億元和1.1億元，分別同比增長4.3%和9.5%，同期歸屬于上市公司股東的凈利潤分別為2083萬元、1803萬元和1445萬元，同比下降13.44%和19.88%。
銀之杰在年報中稱凈利潤下降的原因在于公司著力拓展和布局新業務領域，新業務處于投入初期。而真實的原因是公司傳統影像應用產品在銀行的滲透率已經較高，同時在票據防偽識別上受到支付密碼器的沖擊，印章智能控制機市場推廣遜預期。既然如此，那協同效應又從何談起。
記者注意到，在“2010第三屆易觀移動互聯網年會（深圳站）”上，億美軟通CEO李巖在接受媒體采訪時透露，公司2009年的收入已經達上億元，正在籌備上市。既然億美軟通如此具有競爭優勢，發展迅猛，前景良好，為何上市之路無疾而終，轉而被銀之杰公司收購呢？
市場分析人士認為，原因只有一個，那就是億美軟通的前景遠沒有那么好，否則不至于成為資本市場的棄兒，被銀之杰收購。
據用戶反映，億美軟通的短信群發功能等效果不如同業，比如北京天順達科技有限公司的好。
億美軟通曾先后9次進行股權轉讓，2004年億美軟通增資時，新增832萬元注冊資本由馮軍、李巖、李建光以非專利技術出資，其中，馮軍增資316萬元；李巖增資308萬元；李建光增資208萬元。即非專利技術評估價值為832萬元，但公司并未指出該非專利技術是什么。根據收購草案，本次收購的增值率為317%。截至2013年末，銀之杰的商譽為0，而由于較高的溢價收購，收購完成后，公司確認的商譽將急劇增加。
標的公司業務面臨4G沖擊
盡管億美軟通是國內領先的移動商務平臺技術和應用方案提供商，并積累了一批以電子商務、互聯網、消費品、金融等行業的優質客戶群體。然而，隨著4G時代的到來，公司也業務將受到強烈沖擊。
工信部的電信業統計顯示，2013年，由移動用戶主動發起的點對點短信量規模達為4313億條，同比下降13.7%，降幅同比擴大了6.8個百分點。2014年第一季度，中移動的短信使用總量已下降至1530億條，同比下降了超過20%。
隨著4G時代的到來，流量的爭奪和放開，未來傳統通信行業的語音和短信業務將進一步下滑。中國移動董事長王建宙曾公開表示，傳統的語音和短信業務已無法支撐高盈利，公司將致力于移動數據及互聯網的基礎建設。而且隨著電信業對民資開放，民資進入產生鯰魚效應進一步引發價格戰，最近三大運營商的資費都有通過各種方式變相降低的趨勢。
億美軟通目前主營業務以為企業提供移動信息服務為主，主要是短、彩信類移動信息化產品的系統建設和運營服務，主要供應商集中在三大電信運營商。公司2013年短彩信服務 3.18億元，占營業收入的90.04%?？梢哉f，公司業務增長很大程度上依賴于短信服務。
公司在公告中也承認企業短信業務量增速下降甚至負增長的風險逐年增大為億美軟通未來業務發展帶來不確定性。運營商為打擊垃圾短信，對短彩信運營通道實施管制，關停受到用戶投訴短信運營通道，減少億美軟通短信通道數量，也將對業績產生負面影響。根據《盈利預測審核報告》，億美軟通預計2014年度實現營業收入為2.92億元，比2013年度減少6039.94萬元，減少比例為17.12%。
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關鍵詞：發動機轉速測量儀 示值誤差 不確定度
1、概述
1、測量依據：JJF1375-2012《機動車發動機轉速測量儀校準規范》。
2、測量條件：（0～40）℃；
相對濕度：≤85%：
無影響測量的污染、振動、電磁干擾的環境下進行。
3、測量標準：轉速測量儀校準裝置。
4、測量對象：汽油發動機轉速測量儀。
5、測量過程：將汽油發動機轉速測量儀的傳感器接在轉速測量儀校準裝置相應位置，對轉速測量儀進行校準。當轉速測量儀校準裝置的標準轉速從500 逐步調至6000 ，觀察轉速測量儀顯示值的測量范圍，分別讀取轉速測量儀示值。
二、建立數學模型
1 校準轉速測量儀時，轉速測量儀校準裝置為標準器。當轉速測量儀校準裝置輸出某一標準轉速時，讀取轉速測量儀相應示值，按下列公式計算轉速測量儀示值誤差（轉速測量儀示值n、轉速測量儀校準裝置輸出標準轉速值n0為輸入量，轉速測量儀示值誤差δ為輸出量的數學模型）。
三、輸入量的標準不確定度評定
（1）被校轉速測量儀示值（測量結果重復性）的標準不確定度評定
被校轉速測量儀 估計值的不確定度主要來源于轉速測量儀的測量結果重復性及數顯儀器的示值量化誤差。測量結果重復性可以通過連續測量得到的測量列，采用A類方法進行評定。
在轉速測量儀校準裝置及被校轉速測量儀正常工況條件下，在轉速測量儀校準裝置輸出標準轉速為3000 r/min時，讀取被校轉速測量儀相應示值。等精度重復測量10次，測量數據：2989 r/min、2989 r/min、2989 r/min、2990 r/min、2990 r/min、2989 r/min、2991 r/min、2990 r/min、2989 r/min、2990 r/min。
實際測量時，在重復條件下連續測量3次，以3次測量的算術平均值作為測量結果，則可得標準不確定度為
四、輸出量的標準不確定度分量一覽表
五、合成標準不確定度的計算
由于各標準不確定度分量相互無關，故合成標準不確定度為
六、擴展不確定度的計算
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關鍵詞：pH計量程 傳遞 調解器 控制自動閥門 自動調節
Innovation Technology of by Instrument Mediation Device and Automatic Valve Combination to Realize Sewage Treatment Automatic Adjustment The pH
YANMIN
（Renhua Danxia Smelting plant of Shenzhen Zhongjin Lingnan Co，Ltd，Shaoguan 512325，China）
Abstract： By set up pH meter range， pass on the information to the mediation device， feedback and control opening of automatic valve after Information is processed， to achieve the purpose of automatic adjusting the pH.
Key words： range of pH meter pass on Mediation device Control automatic valve Automatic adjustment
一、 污水處理pH值調節概況
深圳市中金嶺南有色金屬股份有限公司仁化丹霞冶煉廠污水處理系統處理能力200m3/h，生產過程中的含鋅污水處理采用兩段石灰中和沉淀工藝，原水pH值大概3～5左右，需用石灰中和將pH值調節到10.5～11.5之間，以保證Zn、Cd等主要重金屬含量能被快速絮凝沉降，在通過機械過濾器過濾掉水中的大顆粒懸浮物后達標。原石灰中和的pH值調節主要由人工調節完成，大概15分鐘調節1次，精確度與員工積極性有很大關系，特別是中夜班時，人員疲勞疏忽可能引起pH值調節失控造成污水處理水質超標，給企業帶來極大的環保隱患。
二、儀表調解器與自動閥門結合的實施方法
1.設備
pH計及顯示儀表、調解器、電動或氣動閥門（氣動閥門需配置壓縮空氣）
2.原理
將顯示儀表的量程設置為10.5～11.5之間，信息傳遞給調解器，再通過調解器設置后對信息進行處理，傳遞給自動閥門對其進行控制，如pH值低于10.5則自動開閥，高于11.5則自動關閥。
3.簡單示意圖
pH計探頭進行pH值測量pH計顯示器進行量程設置 調解器進行信息處理和控制自動閥門開或關
三、實施效果
1.實施前后情況對比
實施前pH值調節主要靠人員根據pH值波動情況手動開關閥門放石灰液，調節頻密，遇排污不正常還需要現場蹲點調節，且在調節時間空擋易出現pH值低或高于標準，引起后端濃密箱翻渣，還有在中夜班時偶爾出現員工疲憊疏忽、瞌睡忘記調節pH值情況，導致處理污水超標的嚴重后果。
實施后pH值調節實現了簡單自控，能夠自主調節，pH值不會出現超出標準現象，操作人員由重點操作轉為重點巡視，有更多時間發現問題和及時解決問題。
2.隨機8小時內采樣表
表1 隨機8小時內采樣表
3.存在問題及解決辦法
3.1 pH計探頭結垢
由于污水被石灰中和后含Ca2+嚴重，易吸附到pH計探頭上使其測量不準，信息反饋給調解器后直接影響自動閥門開度不準，導致整套系統失控。
解決辦法是要求每個早班必須對pH計探頭進行鹽酸浸泡，溶解掉吸附在上面的鈣垢，延長探頭的使用壽命，再定期對pH計探頭進行校準，即可保證測量精準。
3.2自動閥門損壞
主要有2種情況，一是由于石灰具有粘性，時間長后易結垢堵塞閥門，二是閥門損壞，不能正常開關。
解決辦法是在自動閥門前面加裝一條管路并帶一個手動控制閥門，遇自動閥門堵塞或損壞時，可以不停機進行自動閥門清洗或更換，再手動調節pH值。
4.實施的好處
本套自動pH值調節系統設備投資大概在10000元以內，屬于低成本投資，主要好處在于：①節約人力，將操作轉為巡視，能更多發現生產中的其他問題并及時解決，保證生產穩定運行；②保證測量精確度，減少人為產生的誤差和影響，更有利于污水處理的控制。
四、 結語
儀表調解器與自動閥門結合在在污水處理pH值調節中的應用，通過儀表與機械的簡單結合，實現對pH值調節的自動控制，達到節省人力、精準控制的目的，對于企業的環?？刂凭哂惺种卮蟮囊饬x。
參考文獻
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[3]侯志林. 過程控制與自動化儀表.北京：機械工業出版社，2003.
奇異的植物世界范文5
一、 提出問題，激發興趣
閱讀的過程，應該是學生以讀書為主要手段進行的探究活動，在這一過程中，“提出問題”尤為重要，因為問題是探究的引擎、思考的動力。在具體的科普文教學中，我們應該從學生實際出發，具體指導學生怎樣預習，讓學生提出問題，課堂上，學生提出自己不能解決的問題與同學交流，教師梳理出有思維價值的問題，“交流預習，梳理問題”給學生提供了一個展示讀書收獲的平臺，引導學生梳理出有探究價值的問題，便于教師找準科普文學習的切入點，圍繞學生關注的疑難點組織教學。我們來看教學設計：
1. 談話導入。上節課，我們初讀課文，了解課文內容，理清課文脈絡。這節課，我們跟隨作者再次走進——海底世界。
2. 問題回顧。出示第一節課梳理的提問。第一節課上，大家提出問題，在小組中交流討論，也找到了答案，但我們留下了這樣一個問題：為什么說海底是一個“景色奇異、物產豐富”的世界？這節課讓我們一起來細細研究。
教師引導學生歸納總結出重點的、關鍵性的，能“牽一發而動全身”的問題，帶著問題與文本對話。
二、 研讀課文，品味欣賞
問題的解決方式很多，但有一點我們必須明白：“問題是學生讀懂的，不是靠教師講懂的?！眴栴}的解決方式很多：可以讓學生帶著問題自讀課文，通過讀一讀，想一想，查一查，試一試等途徑，力爭自我解決問題；可以在自我細讀思考的基礎上，小組合作交流，通過讀一讀、議一議、演一演等途徑，在組內交流，解決問題；還可以在教師的引導下，整體讀一讀、抓住重點讀一讀、想一想、議一議，師生共同釋疑解惑。教師在這個過程中應該當好學習的組織者與合作者，愛護學生的好奇心和求知欲，及時給予探究方法的點撥、示范和幫助，并參與到研究中去。我們來看教學片段：
師：現在，我們帶著問題讀課文，在課文中找答案。用你喜歡的方式讀課文第2—5自然段，想想海底景色奇異在哪兒，物產豐富在哪兒？（生讀）
生：我覺得海底聲音奇異。
師：海底有哪些聲音？輕聲讀讀第2自然段，找找句子。
師：（指名讀句子后出示第2自然段句子）看到這個省略號你有問題要問嗎？
生：看到省略號，我想，海底除了這幾種聲音，還有什么聲音呢？
師：讀文章要邊讀邊想，遇到問題聯系上下文想想。誰能像課文一樣說一說嗎？
生：有的像小雨一樣沙沙。
生：有的像青蛙一樣呱呱。
師：誰再讀第2自然段？注意，動物們在竊竊私語，要讀出海底世界的神秘。（生讀）
師：在寧靜的海底世界中，有那么多動物，它們發出的聲音各種各樣，真是景色奇異。你還從哪兒讀出海底景色奇異、物產豐富？
生：動物的活動奇異。
師：默讀第3自然段，找出這段的中心句，用波浪線畫出來。
師：（出示第3自然段）讀一讀動物活動特點，想一想作者是用什么方法把它們的活動特點寫具體的。
生：海參慢慢爬行，每小時只能前進四米。速度很慢，用了列數據的方法。
生：梭子魚速度很快，用了列數字和比較的方法。
生：烏賊和章魚的活動很特別，利用水的反推力后退。
生：貝類借助外力活動。
生： 深水魚的奇特。用了打比方的方法。
師：你還知道哪些海底動物的活動特點？仿照書上的說一說。（圖片出示）我請來了這些動物們，我們分組讀一讀。
師：除了剛才同學說的，你覺得海底世界還奇異在哪兒？
生：海底的植物奇異。
師：第4自然段和第3自然段一樣，也有中心句。默讀課文，找出中心句，畫上波浪線。
師：（指名讀中心句）讀了中心句，你想知道什么？
生：我想知道植物究竟有哪些差異？
師：（指名讀第4自然段）想想海底植物的差異在哪兒？
生：海底植物色彩多種多樣，形態各不相同。
師：（出示圖片）這些植物色彩不一樣，形態各不相同。大家看到的只是海底植物的幾種。
師：第5自然段寫了海底地形、礦藏，默讀這一段，你從哪兒讀出海底世界的景色奇異、物產豐富？
生：海底有山峰，也有峽谷，地形奇異。
生：海底有陸地上蘊藏量很少的稀有金屬，可見物產豐富。
師：哪個詞看出“物產豐富”？
生：“富含”一詞可以看出來。
三、 延伸探究，拓展問題
這是整個教學流程的最后一個步驟，是落實科普文教學的重要一步，也是實現由課內學習向課外延伸的重要一步。在課堂教學中，我們應該把它作為語文教學的圓心，由此向外擴展出去，使學生在多維的、生動的、開放的學習進程中。在教學最后，教師應設置新的問題情境，讓學生帶著一個更大的問題走出課堂，進一步查找資料，去調查、研究，開展豐富多彩的綜合實踐活動，這樣可以使課內沒能完成任務的同學繼續探究學習，進一步激發學生再學習、再研究的欲望，使語文學習更為深入。我們來看教學片段：
師：學完課文，同學們還有沒有什么要問的？可以用什么方法解決？想一想再回答。
生：我想知道海底動物還有那些活動方式。我上網查閱資料。
生：我想知道海底的山峰、峽谷是怎樣形成的，可以去看課外讀物。
生：我想看看鯊魚的樣子。我準備到南京海底世界去看看。
師：（視頻欣賞）大海神奇而且神秘，大家看看關于大海的幾個畫面。
師：學了《海底世界》你想對大海說些什么？
生：大海，你真是個令人神往的地方。
生：大海，我要到你那兒做客，你歡迎嗎？
生：大海，你真是個景色奇異、物產豐富的地方。
師：課文開頭提出問題，接著有條理地介紹了海底動物聲音、活動、植物、地形和礦藏，最后一段總結全文，用一句話概括了海底世界的特點。大海是一個神奇的寶庫，美妙的大花園。人們正在用智慧揭開它神秘的面紗，有條件的同學還可以到南京或大連的“海底世界”展覽館看看，大海有好多秘密需要你們去探索呢。
奇異的植物世界范文6
“啊”，“這里有恐龍！”，“啊”“這里也有一條鯊齒龍！”，在這此起彼伏的驚叫聲中，我們進入了青青世界熱帶雨林，開始了遠古時代的探險之旅！我們恐慌地向熱帶雨林深處逃跑，但，越往深處，兇猛的野生動物就越多，郁郁蔥蔥的林木、彌漫的雨霧和不時傳來的恐龍廝殺、吼叫聲，使我們毛骨悚然，我們顧不得欣賞其中的景色，甚至還沒看清周圍都有什么，就慌忙地奪路而逃，不一會兒，就回到了原點。
“要是有大人陪就好了，我們就不會害怕了”，“不要，我們是來探險的，我們就是不想大人解釋這，說說那的，我們就是要自己親身看看我們的世界！”。穩定了情緒后，我們決定繼續去探險。
熱帶雨林簡介：穿過彌漫的雨霧，沐浴七色彩虹，走進神秘而美麗的熱帶雨林，這里有稀有的熱帶動植物，栩栩如生的恐龍和化石，宛如回到了遠古時代。
親親熱帶雨林：走進熱帶雨林，幽暗和濃霧撲面而來，讓人毛骨悚然。有了第一次經歷，我和旭旭沒那么懼怕了。我們拿了一把雨傘，鉆了進去，但，仍不禁有一陣陣的寒意，就因為陰森、黑暗、大霧和不時傳來的恐龍廝殺的吼叫和恐龍恐怖的身軀，還有它們腳下的中華鱘、扁嘴鱘、各種各樣的食肉魚和恐龍等。我們勇敢地走著，“啊”，走到鯊齒龍和梁龍龐大的軀體下，我們還是被嚇得半死，這些在書本里認識過無數次的遠古動物，仿制得太逼真了，我們時不時地被彼此的驚呼嚇一大跳。
我們來來回回的走了好幾遍，總是回到原點，我們該不會是在熱帶雨林迷路了吧？我們又驚慌起來，也沒想到要去認識那些各種各樣的植物了。
"這里有一個出口”，“哦，那是一條通往水族館出口?！?，我們總算松了口氣。
親親水族館：進入水族館，我們看到了紅尾貓，那一群群姿態優美的、水里游著的貓，你一定會大叫：哎呀，這不是水族館，而更像是貓族館吧?。「嬖V你吧，紅尾貓似貓不是貓，它是一種人見人愛、花見花開、車見車爆胎的一種魚類哦。水族館里，我們還見到了亞馬遜河tong魚，還有海象，這家伙可真大，它的體重達200多千克，體長大5米呢，真巨大，不愧是海中大象呀！在這里，唯一能與它競爭的是讓人聞風喪膽的海中虎——虎鯊，它體重有3.4百千克，體長達6米左右！好啦、好啦，不說這些兇猛的，說些優雅、美麗點的。提到美麗，不能不說月光魚！月光魚嬌小、婀娜多姿，身體還閃爍著耀眼的銀光——這大概就是它名字的由來吧。大鉛筆魚，身體修長、黑白相間，像鉛筆；孔雀魚，小小的身體，大大的尾巴，像孔雀開屏，實在是討人喜歡……
我們著迷的走著，不覺來到了瓜果公園，“哇哦，超級大南瓜！”，這是所有路過的發出的贊嘆，一個超大的南瓜就在我們的眼前，估計有四個足球那么大。“啊，蛇??！”，其實，那哪是蛇呀，是掛在藤上的一條條蛇瓜！園里還有五彩繽紛的奇異辣椒、人心果，是這些奇異的瓜果，使瓜果公園充滿了照相機的閃光和人們的驚嘆！我和旭旭也終于知道了什么是奇異！
