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英語手抄報設計范文1
關鍵詞：手抄報 靈活運用 提高興趣
英語教學中，常用的是聽、說、讀、寫的教學方法，目的是讓學生通過多種感覺器官共同參與學習，提高學習效率，理解識記理解運英語知識。但我在教學實踐中發現，這些方法運用的多了機械了，就會流于形式。一些學生在這種形式化的教學中會逐漸產生厭倦情緒，甚至會失去了參與學習的積極性，麻木地聽課、寫作業，被動機械地執行“上課程序”，這也許正是導致一部分學生成績不理想甚至厭學的原因。
初中英語課程標準要求，學生應有對英語學習的愿望、興趣、積極性和自信心，樂于參與英語實踐活動。假如能嘗試使用適當的其他學習方法，并交替或者說靈活運用，一定會改變上面所說的問題。初中英語課文中的內容大部分是活潑、新鮮、時尚、貼近學生生活及時代的，所以我嘗試把英語的教學與手抄報這種生動的學習方式結合起來，取得了一定的效果。這種方法其實也就是將課堂的聽、說、讀、寫延伸到課下的應用中，側重學生動手動腦能力的激發，改變了單調教學方法使學生產生的學習及審美疲勞。利用課堂所學的單詞、語法、句子以及相關知識英語手抄報在英語教學中所起的作用，其作用大致有以下兩個方面：
一、當課文中接觸到重要的西方的節日時，可利用手抄報的形式讓學生鞏固所學的知識。比如冀教版第三冊課本第二十一課關于Thanksgiving的內容，介紹了感恩節在西方國家的慶祝時間，方式等，第六十三課是關于Merry Christmas的內容，介紹了圣誕節的時間，慶祝方式以及起源等知識，是在其他科目的學習中不容易接觸到的內容，符合初中學生追求新鮮時尚事物的心理。
我就將圣誕節、感恩節這類西方節日等方面內容的學習，讓學生根據課文所提供的知識點，結合平時積累或上網查到的相關信息，用英語手抄報的形式將其展示出來，有時還要求把中國的類似傳統節日，如中秋節、春節等同感恩節、圣誕節等節日進行比較，分析中西方節日的相同點和不同點。這樣英語的學習還和語文及其他科目的學習結合起來，充分利用多種教育資源，不僅復習鞏固了課內所學的語言單詞、句式、語法等語言素材，還增強了學生對不同地區文化差異的理解和認識，豐富了學生的知識，同時在情感的教育上，培養了學生對于中華傳統美德的認識，對中國傳統節日的熱愛。
二、讓學生把平時搜集到的英語詩歌、歌詞以及成語諺語、百科知識等，以手抄報的形式展現出來，大家資源共享，互相交流，取長補短，讓學生在自己能力所及的范圍內盡可能多地接觸并了解異國文化，擴大學生知識面。
三、讓學生用圖文并茂的形式，展示自己所學過的或知道的生產生活用品、動物、花卉、國家、名勝古跡等等，展示這些內容的英語寫法、具體內容以及包含的文化內容。如今是社會生活信息化和經濟全球化時期，英語成為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。無論居家生活、出商場購物還是外出旅游，都不可避免地要接觸到、使用到英語，所以它們的英文名稱以及其內涵的英語表達，學生必須掌握，學生將所知道的事物名稱及其英文內涵在辦手抄報的過程中進行次綜合應用，從課堂學習回歸現實的應用，實現生活與學習的銜接。
當然除了上述幾點，重大活動，如奧運會、世博會等專題內容，凡與英語學習，尤其能將英語學習與實際應用相聯系的都可以展示，英語手抄報的內容可以不限，形式可以不限，只要學生能用英語展示的都應該鼓勵他們展示。
為了激勵學生辦手抄報的主動性、積極性，還應該采用多種展示方法及評價機制。
一、個人制作，獨立思考，提高動手和運用課本所學英語知識的能力，人人上交，老師評價，避免個別學生做學習的旁觀者；與他人合作制作，互相幫助，共同完成學習任務，培養合作學習的能力。
二、小組展示，組內自評，選出制作最好的上課時展示評價，可請別的組的學生評價，即組間互評，提高組之間的競爭意識。
三、班內張貼，集中展示。每期手抄報都要求學生將評選出的各組最好的張貼在教室后黑板上，大家共同欣賞、學習，提高學生的成就感、興趣和學生辦報的積極性，培養學生梳理知識點及探究應用的能力。
初中由于其心理特征，所制作的手抄報版面設計符合孩子的審美特征及認識能力，由于是根據學生自己的知識層次選編的內容，所以難度適合他們的理解能力，每個孩子都有著不同的性格、愛好，不同的知識面，所以手抄報的內容多樣新穎，色彩鮮艷，再配上各種可愛幽默的插圖或者符號，首先從視覺對學生有著強烈的吸引力，所以學生主動辦報、讀報、評報的積極性也很高，使在應用中的英語課內學習更鮮活生動，課下學習更有趣益。最重要的是在這樣的運用中讓學生有了學好英語的信心，敢于用英語進行表達，這正是我們在基礎教育階段要培養的學生的學習能力。
參考文獻：
1、初中英語新課程標準
英語手抄報設計范文2
［關鍵詞］興趣 快樂 培養
［中圖分類號］G623.31 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）01－0188－02
古人云：“教人未見意趣，必不樂學?！笨鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”沒有興趣的強制性教學勢必會扼殺學生的求知欲望，學生自然不會樂學。只要培養并啟發學生的學習興趣，才可以促使他們聚精會神地去獲取知識，創造性地完成學習任務。教師應努力創造輕松活潑的英語課堂氛圍，讓學生產生興趣，激發學習動機，快樂地學習英語。PEP教材以其豐富的色彩、富于變化的節奏、悅耳的美式音吸引學生，說說唱唱玩玩中通過角色表演、游戲活動等形式習得大量語言。本文將結合PEP小學英語教材中的部分教學案例，探討小學英語教學起始階段興趣培養的有效途徑。
一、快樂課堂――做游戲
偉大的教育家盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！币粋€好的游戲設計，常常集新、奇、趣、樂、智于一體且為學生所喜歡，它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學生因學習新單詞而產生的畏難抵觸情緒。學生可以在愉快輕松的游戲氛圍中不知不覺地接受新知識。例如教師在進行五年級上冊第四單元What can you do? Part A單詞教學時，教師可以設計這樣一種游戲。教師把提前準備好的單詞卡片分發給每一組的第一位同學。讓一位學生毛遂自薦到講臺前面做動作，比如做飯（cook the meals），各組第一位同學從自己的單詞卡片中找到cook the meals這一張并站起來大聲說出：cook the meals，接著把這張卡片迅速傳給第二名同學。本組的第二名同學接到卡片后迅速站起來說cook the meals。依次類推。當最先說完的那一組的最后一名同學說完，教師授予該組“Number one”。接著讓講臺上的那位同學做另外一個動作比如掃地（sweep the floor）繼續比賽。在這樣的競爭型課堂中學生學習的熱情高漲，學生輕松愉快地掌握了各種家務的單詞和詞組，避免了反復誦讀記憶單詞的枯燥無味。
二、快樂課堂――物體激活
小學生年齡較小，知識和經驗的積累有限，抽象思維不夠發達，但形象思維占了較大的優勢。所以，要經常利用圖片、實物、錄音機、多媒體等多種輔助工具，利用情景和設置情景進行教學，這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調動學生的積極性，使學生快樂地接受知識。如教師在教水果的單詞時可以讓學生把自己喜歡的水果帶到課堂上來。教師在教每一種水果時都以真實水果為例。學完單詞后教師把學生分成四人小組，把準備好的水果統計表發給每一組學生，在小組內比一比哪一組能說出的水果種類最多。最后老師再進行“頭腦風暴訓練”：教師把全班的水果收集起來，讓一名學生站在講臺上，比如先出示蘋果，班上的同學搶答“apple”，接著老師把蘋果畫在第一組下面。再出示橙子，讓班上的同學搶答“orange”，接著老師把橙子畫在獲勝組下面。依次再出示西瓜、桃子、梨、香蕉等水果，老師分別把水果畫在獲勝組下面。這一輪比賽結束后，黑板上老師畫的簡筆畫水果栩栩如生，躍然“板”上，學生一起分享自己帶來的“勝利果實”。在這樣的課堂上學生學習的興趣和積極性很高，在充滿生活氣息的氛圍中快樂地學習英語單詞。
三、快樂課堂――表演小故事
故事能極大地激發小學生的學習興趣和學習動機。故事教學能使小學生置身于虛擬的世界之中，能促使小學生超越現實世界的藩籬，跨越時空的界限，為小學生開展各種角色的扮演活動提供廣闊的空間。小學生的可塑性強，學習和嘗試運用語言時喜歡模仿，愛說好學，在愉悅的環境中悄然進入語篇的學習中。例如，在教學《人教版小學英語》五年級上冊Unit 4 What can you do? Part B閱讀課時，先讓學生閱讀本單元的小故事：The Snake and the Frog，然后讓學生分角色扮演蛇和青蛙，在講故事時要注意通過語音和語調把蛇高傲自大的心態和青蛙的小心翼翼心驚膽戰的心情詮釋出來。學生們在表演時都很投入，很興奮。這時老師通過談話和問題：The frog is very great.He is clever and helpful,the robot is helpful,too.What can the robot do? 與學生交流，就會自然、順利地導入五年級第四單元B部分語篇的話題。
四、快樂課堂――猜謎語
兒童對猜謎語興趣最濃，有些新知識可以編成謎語，讓學生先通過猜謎語的形式導入新課。這種方法可以使學生很快將注意力集中到課堂上，并使學生一開始就處于積極思考的狀態中。例如教師在四年級上冊第三單元My friends導入新課時，先出示謎語：It’s so big.It has a nose and a short tail,What is it? It’s small.It has two long ears.What is it?接著教師出示大象和兔子的圖片，啟發學生說：The monkey has a long tail.The rabbit has a short tail.教師再出示長頸鹿和梅花鹿的圖片，讓學生說出：It’s tall.It’s short.這樣的開講形象、生動、有趣，同時把形容詞big，long，tall，short提前復習一下。學生可以在愉快輕松的謎語氛圍中不知不覺地接受新知識，感悟形容詞描述人物特征的表達。
五、快樂課堂――制作英語手抄報
PEP教材大部分單元的主題都可以做出相應的手抄報，教師可以定時抽取典型活動，提前布置任務，讓學生在課間、課外自覺地準備，營造一種可遇不可求的氛圍，帶動周圍人，激活他們的興趣，在提高他們表達能力的同時，也要記得肯定他們為此努力的結果。例如教師在四年級上冊第六單元Meet my family!教學時，可以讓學生制作以“我的家庭”為主題的手抄報。讓學生把自己的家庭成員的頭像畫出來或把照片貼到手抄報上，并對自己的家庭成員做一個簡單介紹。然后教師將做得好的手抄報在班級上展示，并讓制作者介紹自己的家庭。學生把學到的知識運用到實踐活動中。
綜上所述，激發學生學習興趣的方式還有很多，關鍵在于教師要緊緊圍繞教學目標，根據教學的實際需要，根據課堂教學的實際，隨機應變，靈活調整教學設計，就一定能在課堂上把學生學習的興趣充分調動起來，最終提高小學英語語篇教學的有效性。
【參考文獻】
[1]陳永明主編.和諧課堂管理方法與實施.華齡出版社.
[2]許月良主編.新課程課堂教學技能與學科教學.世界知識出版社,2007.
英語手抄報設計范文3
對學生進行學習評價是進行英語教學的一個重要環節。學習評價是教師評價學生在學習過程中如何使用所學知識進行學習活動的情況，對教學活動有著巨大的導向作用。教師對學生英語課程的評價要體現出多元性和評價形式多樣性。因此，我們有必要對學生的學習評價進行改革試驗，建立既能注意學生個別差異，又能體現以人為本的多樣性評價模式。
長期以來，教師的評價意識與方法主要是考試與測驗，很少考慮到評價方法的多樣性和評價功能的全面性。這種評價形式卻在我國目前的外語教育中占絕對的支配地位。既然這種傳統的評價方式不是一日兩日就可以轉變過來的，因此應該采取筆試評價與形成性評價相結合的方法。
一、更新筆試評價的觀念
筆試不再是評價學生的唯一手段，但是它依然是評價的一種重要手段和方法。我們應因勢利導，使分數成為激勵學生發展的一種動力，從過去主要“選擇適合教育的兒童”轉變為“創造適合兒童的教育”。
（一）適當降低試題難度
教師可以全面、靈活地設計練習，在編寫單元試卷時，體諒學生的難處與苦處，適當降低考題的難度，讓大部分學生在正常的學習狀態下取得高分，獲得成功。
（二）采取二（多）次測試法
學生自身的知識水平和智力水平不一，需要達到學習目標的時間和程度也不相同。因此，在評價過程中，教師不僅要關注學習結果，更要關注學生成長發展的過程。教適應給予學生多次評價的機會，以促進學生的轉變與發展。這種評價方式既尊重了學生的個體差異，又能使學困生看到自己的進步，嘗到成功的喜悅，激起新的學習動力，又培養了他們精益求精、永不服輸的精神和品質。
二、把形成性評價滲透到教學的全過程
根據英語新課程標準，評價要以形成性評價為主，形成性評價有利于學生從被動接受者轉變為評價主體和積極的參與者。形成性評價多在課堂的教學過程中進行，如何在課堂教學中滲透評價，又不浪費課堂教學的時間成了要解決的首要問題。每次在開展研討課或觀摩課時，我們都要求教師認真學習各種有效的課堂教學評價方法，并根據各校的教學實際情況及學生的學習情況，靈活地將教學評價法應用于英語教學中。
（一）課堂活動評價
學生參與課堂活動的情況是形成性評價的一項重要內容。教師對學生的課堂活動情況進行評價就是使學生意識到自己的學習狀態，并不斷改進自己參與活動的能力和水平。
現在英語教學基本都是人數較多的大班教學，教師往往很難自始至終地顧及每一位學生。時間一長，一些學困生容易掉隊。為了增加每個學生說英語的機會，可以開展小組合作學習，進行合作評價。小組內的學生按學習情況、個性差異互補搭配。每節課后，小組成員對組員的課堂表現進行互評，并記錄在小學生英語學習成長檔案袋或百寶袋內，共同學習，共同進步。
（二）課外學習評價
學習英語如果光靠課堂教學和練習遠遠不夠。因此，教師在教學評價中不能以課堂活動評價為依據進行整體評價，學生課外學習英語的過程也是教師評價的重要內容之一。為了了解學生的課外英語學習狀況，更好地督促學生養成良好的課內外學習習慣，教師可以為每位學生準備學習記錄冊。通過學習記錄冊，家長能更清楚地了解自己孩子的學習情況，教師也能檢測到學生在課外學習英語的自覺程度。我們設計課外活動月評價表可對學生的學習態度、學習興趣等方面的情況進行評價。
（三）成長檔案袋評價
成長檔案袋以學生為中心，從多方面反映學生在教師、家長以及學校共同教育下的學習成長過程，也是學生制訂學習計劃、目標以及進行自我評價的重要參考依據。學生通過成長檔案袋可以不斷改進，從而摸索出適合自己的學習方式。檔案袋評價方式不僅為校本課程的開發提供了重要的資源與素材，促進了教學與評價的有機結合，而且有利于學生培養自信心和自我反省能力，具有促進教師成長和兒童發展的重要現實意義。檔案袋的主要內容為學生自我介紹、課內外作業、手抄報、各種評價表。
1.自我介紹。學生自我畫像，介紹自己的姓名、家庭、興趣、愛好、特長以及對英語學習的認識、學習方法，自我進行初步評價。
2.課堂作業。每學完一個單元后，我們就鼓勵學生書寫一份自己最滿意的作業，保存在檔案袋里。對于作業的內容，沒有具體的規定，字母、單詞、會話都可以，只要是自己寫得最認真、最棒的作業即可。
3.課外收集資料。在英語越來越普及的今天，我們周圍隨處可見英文商標、中英文廣告標牌、報紙剪輯等，引導學生時時留意，讓他們自己去收集、整理，學生興趣高漲，反饋回來的作業內容十分豐富。如“Made in China（中國制造）”“CCTV（中央電視臺）”“ Blue cat（藍貓）”等。通過這一作業，學生發現生活時時處處都有英語，英語能在日常生活中得到運用。
4.單元話題作業?，F行PEP小學英語教材編寫思路是以話題為綱，以交際的功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的意義的語言任務。每個單元即是一個交際的話題，在學完每個話題之后設置一個對應的語言任務，讓學生設計單元話題作業，培養學生動手實踐、思維、想象、審美、創新等能力。
4.自編手抄報。學生辦手抄報的過程也是學習的過程，從收集語言材料到設計版面，提高了學生的動手能力、知識綜合運用、思維能力、想象能力等各方面的素質。我們要求學生每學期辦一份大手抄報，每學完一個或三個單元后辦一份小手抄報。學生一雙雙靈巧的小手描繪出心中最美的畫面，巧妙的構思、奇特的幻想，無不展現出學生潛在的學習潛能。這一活動既拓寬了學生的知識面，又調動了學生的積極性，為學生展示自己的英語才華搭建了廣闊的舞臺。
5.言語質性評價。在評價內容上，學生的情感態度、文化意識無法用簡單的評價表和分數進行量化，我們運用行動觀察法和訪談法與學生溝通、交流，每學期由執教教師寫出富有個性化的評語，對學生的優點充分肯定，恰當得體地指出學生存在的不足，讓學生充分認可、接納，并自覺改正。
英語手抄報設計范文4
一、注重學生跨文化交際能力的培養
語言是文化的重要組成部分，是文化的載體，是文化的表達工具，并富有人文性和教育性。在全面推進素質的今天，人們越來越意識到，英語教學不應當僅停留在語言教學應，還應當包括文化教學。教師應將學生置于有語境的交際環境里。教師在講授課文時，可結合語言點添加背景知識的介紹，增加課堂的活動。如設定某個特定的場合（如商場、飯店、銀行等），讓學生進行角色交談，教師可就其出現的“文化錯誤”予以指正。
中國和西方國家的文化差異顯著地表現在節日方面。除大家共同的節日之外，如新年等，各有自己獨特的節日，中國有the Spring Festival（春節），the Dragon Boat Festival（端午節），Mid-Autumn Day（中秋節）等，英語國家有Valentine’s Day（情人節），Easter（復活節），April Fool’s Day（愚人節），Mother’s Day（母親節），Thanksgiving Day（感恩節），Christmas Day（圣誕節）等，中西方節日的風俗習慣也很不相同。在節日里，對于別人送來的禮物，中國人和英語國家的人也表現出不同的態度。中國人往往要推辭一番，表現得無可奈何地接受，接受后一般也不當面打開。如果當面打開并喜形于色，可能就招致“貪財”的嫌疑。而在英語國家中，人們對別人送的禮品，一般都要當面打開稱贊一番，并且欣然道謝。
若與西方友人交談，你要告辭時，不能打斷他們的興致，則要趁他們談話停頓的時候，有禮貌地說：“Nice talking to you.I am afraid I must be going now.”（很高興與你交談，恐怕我現在必須得走了。）中國人與朋友相處時，為了表示自己謙讓隨和，常常以朋友的愛好為首選，所以有意地把決定權讓給對方。在英美國家，“I don’t care.”（我隨便/我無所謂）這句話在朋友聽來是不負責任的話，沒有給予對方應有的尊重與禮貌。在公共場所，人與人之間如果互有侵犯，雙方就會說“對不起”，表示若有冒犯，意為“我不是有意的，請原諒?！边@樣，雙方都可以免生是非。因此，西方人在公共場所很少會為一點小事吵架。另外，西方人常掛在嘴邊的“Excuse me.”也是“對不起”的意思，常用在不得已而為之的行為之前，如與別人談話時打噴嚏、清嗓子；又如宴會期間要上“洗手間”。中國人在這種情況下往往認為“此時無聲勝有聲”，來去都不必交代，悄悄進行為好。與客人談話時電話鈴響，西方人會先對客人說“Excuse me.”才聽電話，而中國人往往沒有這個習慣。在這幾個方面要使學生明確不能直接套用我們的語言習慣，避免引起誤會。
大學英語課堂為學生了解目的語國家的風俗習慣、社會心理、社會禮儀、衣食住行等方面提供了良好的平臺，有利于提高學生的文化素養和自身修養。當然，中國傳統文化源遠流長，博大精深，在了解和接納異族文化時，應加強中國傳統文化的修養，這樣才能做到融會貫通，洋為中用。
二、深入挖掘英語教材中人文素質教育的內涵
大學英語教材中的人文知識涉及的領域十分廣泛，大體涵蓋了有關英語國家或民族的歷史、人物、科技、文學、宗教、習俗等，可以說應有盡有。英語教材富有的廣泛性的取材和教育性的內容，使英語課堂在培養學生的道德情操方面具有無可比擬的優越性。如通過“外科醫師的成功之道”的學習，能夠使學生進一步明白自信的重要性，只有相信自己才可以充分展示自己的才能，在學習中及以后的工作中一步步走向成功；在“環游世界”一文中，學生更能深刻感悟到挑戰自我，面對困難迎難而上，盡自己最大的努力克服困難的積極意義。通過“誠實：難道它正在變得不合時宜？”一文的學習，學生可以深刻思考考試中的作弊問題，認識到誠信的重要性，明白誠信作為人的一種基本品質，是取信于人的良策，是處己立身，成就事業的基石?！岸Y物”一課使學生深刻感悟“血濃于水”的道理，并樹立了關愛親人，珍視親情的信念。通過“學習英語的幾種策略”的講解，教師結合自己的學習經歷向學生傳授英語學習不同的行之有效的方法：不以完全相同的方式對待所有的生詞，密切注意地道的表達方式，等等?！捌穱L家”告訴我們幫助別人一定要講究方式方法，如果處理不當就可能傷害到對方，結果適得其反，好心反而辦了壞事。有時候只有善良的意愿是不夠的。
在英語課堂中進行德育滲透時，應采取靈活多樣的教學手段，使枯燥的說教變得直觀、生動、易于接受。如講授“回家”，我在講授背景知識時插播了一首flash版的英文歌曲，其優美的旋律，動人的歌詞、形象的動畫，生動演繹了一家人歡迎假釋回家的“父親”的感人故事，使學生受到了強烈的心靈震撼，感受到了血濃于水的真情，并樹立了關愛家人，珍愛生命的信念。另外，我通過多媒體課件向學生展示了新澤西、紐約、華盛頓等七個地區的地圖、地理位置及部分城市的市花，學生在欣賞圖片時不知不覺地領略了西方的風土人情，輕松愉快地掌握了課文中包含的背景文化。此外，英語課本中包含有許多蘊含人文素質及人生哲理的詞匯短句，He is the happiest，be he King or peasant，who finds peace in his home.（無論是國王還是農夫，家庭和睦釋最重要的。）Love lives in cottage as well as in courts.（愛情不分高低貴賤。）There is no royal road to learning.（書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。）No cross no crown.（不吃苦中苦，難為人上人。）Faith will move mountain.（精誠所至，金石為開。）這些格言和諺語都有助于學生高尚情操的培養和高尚人格的塑造。
三、實踐活動
1.組織“課堂英語5分鐘”活動，班上每位學生輪流做有關英語國家文化的發言，形式多樣，可以是講故事，也可以是名言警句，還可以是美文朗誦，等等。每次演講的內容盡量不相同。學生利用網絡、圖書館的能力能得到鍛煉，更能提高文化素養，也能鍛煉口語表達能力。
2．指導學生通過到圖書館查閱圖書，上網搜索閱覽資料，設計框架，繪制圖畫，設計有關中西文化差異的手抄報。在活動的過程中，每個小組成員都積極地出謀獻策，力求把各種不同類型的文化差異生動活潑地體現在手抄報上，在手抄報上插入相應的圖畫，使整個版面圖文并茂。手抄報制作活動結束后，組織學生進行一次展現了中西文化差異的手抄報展覽活動。
3.結合搜集的資料與手抄報的內容，指導組織小組成員利用課余時間排練相聲、小品。大家精彩的表演形象生動地表現出中西文化的差異。在這些表演中，學生更加深刻地認識到只有對中西文化的差異有一定的了解，并通過親身的實踐體會，掌握一些有關的知識，才能學以致用，不致鬧出笑話。
英語手抄報設計范文5
一、營造課內英語氛圍，建立煥發語言生命活力的英語課堂
英語教學的目的就是要提高學生將英語語言作為交際工具和運用的能力，即聽、說、讀、寫的語言綜合能力，同時在語言能力的培養中滲透文化教育和人文素養教育。在英語教學中，聽、說、讀、寫是相輔相成、互相促進的。通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，可以培養學生用英語進行交際的能力。同時，學生聽、說能力的提高，又能帶動讀、寫能力的形成。在課堂上多設計有趣的活動和口頭練習，讓學生開口講英語，從而讓他們猶如身臨一個小小的英語世界之中，感受到一種氛圍。學生易對具體、直觀、動態的事物產生注意，因此教師在教學過程中要盡可能地根據教材內容，編一些故事、謎語給學生聽，或指導學生做游戲、表演課本劇，并盡量利用實物、直觀教具和電教手段，創造情景和語境，進行豐富多彩的練習活動。
二、營造課外英語學習環境
1.營造充滿英語氛圍的校園環境。校內環境也盡量做到英語化。這主要是指校園建設即硬件設施方面，適當地運用一些語言標識。如教室、實驗室、走廊、功能室、辦公室、公共物品上面都標上相應的英語名稱；張貼適量的英語宣傳畫，英語課程表等；在學校花園的各個角落、林蔭小徑旁、食堂、圖書室等公共場所寫上英語名言、格言；學校中的許多標識都可以做到中英文對照，讓學生們隨時隨地不知不覺中就能夠接觸到英語，學到靈活的表達方式。
此外，還必須有良好的軟件建設，即在校園中形成自覺說英語、用英語的好習慣、好氛圍。我們要做到有一個立體化的校園英語環境，讓學生一走進校園，就感受到強烈的英語環境，時時、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語。提倡學生之間、師生之間在課內、課外、在學校的各種活動中盡量用英語交流，做到“英語不離口”。
2.組織校園英語課外活動。在校園里開展豐富多彩的英語課外活動，可以有效創設英語學習氛圍，提升英語學習的興趣。
（1）開設英語角。英語角能為學生創設一個仿真的口語交際與應用環境，給學生提供語言實踐、相互交流、共同提高的極好機會。英語角要定時、定點開展，提前一周張貼海報進行宣傳，告知學生當次活動的時間、地點、話題。
（2）每學期利用教師節、圣誕節、元旦等節日，舉辦英語主題黑板報或晚會、英語朗誦比賽、英語演講比賽等活動，激發學生學習英語的興趣和熱情。
3.利用校園廣播系統，營造英語文化氛圍。
（1）校園鈴聲中加入英語溫馨提示語。學校各個作息時間的提示使用中英文提示語，能很好地起到營造英語氛圍的作用。
（2）英語廣播。利用校園廣播編排豐富多彩的廣播欄目是營造校園英語氛圍的一個重要途徑，也是進行聽力訓練的有效手段。廣播的內容豐富，知識面廣，富有特色，以學生的投稿為主，還可播放一些適宜學生的英語歌曲或英語小新聞故事。
4.有效使用英語報刊。培養學生讀報的興趣，拓寬英語學習的渠道。英語報刊廣泛的題材可以滿足學生多樣化的閱讀需求和興趣愛好，激發和調動學生的讀報興趣；以報刊為基礎的活動和任務可以給學生提供有價值的語言訓練，促進聽說讀寫技能的發展；報刊教學可以幫助學生樹立信心，促進終身學習；報刊輔助教學能幫助學生認識和了解世界；報刊提供了大量的文化信息和培養人文素養的內容；所以，英語教師可以為學生選擇適合他們的實際水平的英語報刊，創造濃厚的英語學習氛圍，讓學生多接觸、感受和學習英語。
5.制作英語手抄報。制作英語手抄報是課內學習向課外的延伸和拓展，適時組織主題英語手抄報，并進行展示評比。圖文并茂、排版精美、內容豐富的英語手抄報，不僅可以豐富學生的英語知識，還可以讓他們感受到學習英語的樂趣。
英語手抄報設計范文6
一、趣味性英語作業開發
1.動口類作業
親子互動：小學生學習語言積極性高，課堂40分鐘效率固然重要，然而課后親子互動也必不可少。鼓勵孩子與家長進行簡單的日常會話，讓學生利用當堂學的英語單詞或問候語向父母匯報。把學會的英語單詞說給家長聽，學到的英語歌曲唱給家長聽，和家長進行對話表演等。
小組互動：對于難度較大而又篇幅較長的對話表演作業，往往學生獨立當天完成不了，就可設計一些能各盡所能、取他人之長補自己之短的小組合作作業，如四人一組分角色進行對話表演，四人各擔其職，相互合作。
師生互動：學生在學完如何打電話、發e-mail后，讓學生與老師打電話或發e-mail，也可以通過QQ、微信用英文和老師簡單交流。
以Unit 5 Let is eat這個單元為例，教師可以和學生在微信上進行這樣交流。首先問候口語練習一下再可以詢問孩子吃了什么菜？等。如：
T：Hello.
S：Hi，Miss Jiang，How are you？
T：I am fine.Thank you .What would you like to eat？
S：I’d like some fish milk and rice.What about you？
T：I’d like some bread juice and noodles .
因此，這樣師生互動既有利于營造良好的師生關系，縮短師生之間的距離，又把當天學到的知識復習了一遍，避免了機械性的重復抄單詞。
2.動手類作業
學生學習英語，不僅要動口、動耳，還要動手。小學生模仿力強，也有較強的想象力，因此可設計一些學生熟悉的、感興趣的、有探究性的作業如下：
制作賀卡：如三八婦女節，讓學生制作賀卡，并寫上祝福的句子，如Happy Women’s Day！等。圣誕節圣誕卡，并說Merry Christmas！等。并利用This is for you. Thank you. You’re welcome. 等進行交際應用，學生的動手能力得到了發展，跨越式中西方文化意識增強了。
自制英語單詞：小學英語教學要求主要是聽說單詞、對話?；丶易鳂I可設計：把每天學的新單詞制作成撲克牌，使他們配有字母和圖畫，這種類型作業充滿了新鮮感，學生喜歡去獨立完成，而且也較具可操作性，讓學生輕松學習，愉快作業，達到樂學、樂做效果。
3.動腦類作業
運算和推理：在數字教學時，課堂上我是給學生出了好多數學題。學生感覺自己在用英語上數學課，從而覺得自己很了不起。
比如，在學習了numbers和shapes后，就可以用英語出幾道簡易趣味數學題，要求學生用英語回答。如：The following shapes stand for some numbers. Can you tell what number each of them is？ ++=18 +=14 +++=20 = = =
。 或者找找規律如4，6， ，10，讓學生用英語說出所缺的數字。因此，我布置讓學生自己設計一些相類似的題目的作業，在課堂上請全班同學來搶答，誰答得又快又準確。當學生用英語完成這類有挑戰性的練習，既開發了語言智能，又開發了邏輯智能，而且極大地激發了學生的興趣。
設計手抄報：教師根據學生英語水平的不同，設計了另外兩份五星級的作業，學生任選一份完成，星級可計入期末作業評比。下面以26個字母為例。
一份是設計以“26個字母”為主題的手抄報，里面的內容可以去刊物上收集。另一份作業是創意26個字母設計，從生活中找材料來進行圖案設計，再貼在A4紙上，進而在班級里評選，選出不同星級的手抄報。
以下是以花草設計的26個字母 ，如上圖：
二、 趣味性英語作業內容分類
1.詞匯作業
“如果說詞匯是語言的結構，詞匯就是最重要的器官和血肉?！睕]有一定的詞匯量，學生無法進行語言交際。詞匯量的積累和擴充是英語學習中最重要的一環。以往的詞匯作業主要以抄寫、背誦為主，機械抄寫、枯燥背誦嚴重降低了學生積累詞匯的積極性，而靈活的詞匯作業則會激發他們的興趣，達到事半功倍的結果。
畫一畫 ：根據小學生的心理特點和生理特點，把學生的思維直接和感性經驗聯系起來， 把學習的內容形象化。例如，當學完PEP2 Unit 2 My family 時，我讓學生畫一個family tree ，再進行描述，如This is my father. This is my mother. This is my brother.等等。如下圖：
通過這種方式，英語作業與繪畫相結合，使繪畫在一定程度上服務了英語教學，不僅充分發揮了學生的個性，而且極大地提高了學生學習英語的興趣。
唱一唱：如今小學英語的教材中，有很多朗朗上口的chant和song，把這些枯燥的單詞變成動聽優美的音樂，讓學生在音樂的熏陶下迅速記住這些單詞。所以在課堂上每教完一些新歌曲，就布置作業讓孩子們回家自己嘗試編一些歌曲，用老調配上新詞，以說唱的方式展現出來。如：
What would you like to eat？ What would you like to eat？
I’d like some I like some I like some bread .學生改編成：
What would you like to drink？ What would you like to drink？
I’d like some I like some I like some milk .
