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班級管理范文1
【關鍵詞】班級 管理
班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。班級管理就是千萬百計地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。良好的班級管理能加速了學生的全面發展，并有效地展現學生各方面的潛質和才能，為學生發展提供一個廣闊的空間。筆者結合自身的班級管理的實踐經驗淺談以下自己的看法：
一、班級框架需合理化
家庭是學生成長的第一環境，班級是學生成長的第二環境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動靜、學習態度、思想狀況等要兼顧好，設計出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵，更有利于團結同學，形成合力，為班級管理打下一定基礎。同時也需注意教室的環境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學生創設良好的學習氛圍，更為老師創設良好的育人環境
二、班級組織功能化
一個組織健全的班級，能有利于班級管理。班主任要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調度好班級組織，充分發揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學會以他們為榜樣，發生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，其他同學會在他們的激勵下，自發產生一種無形的力量約束自己的行為。并且班級組織也具有監督共管功能，促使班級學生向自我管理邁進。
三、常規管理需科學化
班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學的管理思想。班主任要管理與教育相結合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學的規章制度，以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，《學校一日常規》為準則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內外學習行為、紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處，使班級常規管理更具科學性。
四、要培養班級正確輿論與良好的班風
在班級管理里班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據。一個有正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。
班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質要求的，而且，它還應該具有本班的特色。
五、加強與班干部的溝通
在班級管理中，及時發現和培養好班干部，是管好班級的重要一方。而與班干部保持良好的、經常性的溝通，是完成此項工作的關鍵。而大部分的學生干部在心態和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。
所以，班主任需要經常與班干一起分析、研究班級情況，直到他們制定工作計劃，制定班級工作總目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時，班主任除了面談之外，還可用筆談，也可用“平行交談”。所謂的“平行交談”一詞來源于心理學家羅恩、塔菲爾《用心去教養子女》一書，意即父母與子女一面一起做些普通活動，一面交談，重點放在活動上，而不是談話內容上，雙方也不必互相看著對方。
六、需要開展豐富多彩的班級活動
班級活動對促進班級全體學生德、智、體、美、勞各方面發展，打好素質基礎的重要形式、途徑和方法；同時班級活動是組織建設良好的班集體的有效方法；也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。
開展豐富多彩的班級活動是班主任對班級的學生進行集體教育和個別教育培養學生素質基礎的基本形式；也可以鍛煉學生和學生干部的能力。在活動中尋找快樂、獲得知識、提高個方面的能力。
七、寓管理于各項活動之中
班級管理范文2
當然，要管理好班級，不是一件容易的事，它是一項紛繁而又復雜的系統工作，牽涉到家庭、老師、學生等方方面面。所以，要管理好班級，管理者就必須具備較強的管理水平，具備較強的發現問題、分析問題、解決問題的能力。
第一、要靠班主任的嚴格管理。班主任的工作主要通過以下幾個方面去完成：
1、必須依法依紀嚴格管理。一個良好的班集體，除了要有正確的目標和方向，優良的班風和正確的班級輿論以外，更要有嚴格的組織紀律作為保證。嚴格的組織紀律是一種強大的教育力量，如果全班每一位同學都能嚴格遵守班級紀律，將會給班級各方面的工作打下良好的基礎，在今后的任何工作中都會得心應手。
2、獎懲分明。獎懲是相互作用的，目的在于鼓勵先進鞭策落后。無論是獎還是懲都應該是公開、透明的，應該堅決避免出現人情因素，讓學生能夠在同一起跑線上開始競爭。
3、思想教育工作必不可少。面對優秀學生和后進生，我們除了表揚、批評以外，還應進行必要的思想工作。對于受表揚的學生應教育他端正態度、繼續努力、避免出現驕傲自滿而導致落后的情況。對于后進生，我們不能批評、處罰之后就了事，至少應該讓學生知道為什么批評、處罰他，批評、處罰他的目的是什么，從而幫助他們認識問題、樹立信心、轉變學習態度。在工作中我們要堅決避免出現一種思想：對優秀生非常溺愛，對后進生非常厭惡。這種思想在大多數教師的思想中是自覺不自覺存在的，這種思想可能導致的后果就是：優秀生受寵而驕，目中無人，先進必然變后進；后進生心靈受到打擊，破罐子破摔，越來越差，后果是非常嚴重的。
4、關心愛護學生。我們教育的對象是中小學生，都屬于未成年人，他們的心理承受能力較小，思想壓力越大，逆反心理越大。他們的思想壓力來自家庭、社會和學校。一個負責任、嚴格要求的老師就應該主動認真地去了解學生的方方面面，關心他們的生活，關心他們的學習，幫助他們解決一些實際困難。這些困難既有生活上遇到的困難，也有學習上的，還有成長道路上的。通過班主任的積極努力，最終讓他們感到集體的溫暖、老師的關懷，從而放下包袱，以一種積極向上的態度面對生活和學習。
5、給學生以信任。嚴格的管理離不開對學生的信任。這樣的信任除了針對優秀學生之外，還應該給予后進生，信任給人的力量和動力是非常巨大的，讓學生們受到情感的感化，從而激發學習動力。第二，激發學生的熱情和創造力。筆者認為，單憑班主任的嚴格管理是不夠的，同時需要把學生本身調動起來，建立和發揮學生自我管理、自我約束的機制，我們應該重點從兩個方面入手。一是幫助學生樹立自信和自尊心。這一點對于后進生更為重要，幫助學生樹立自尊心，就是要讓他們覺得自己與別人一樣，應該受到他人的尊重，而不應該讓別人看不起。讓他們自覺形成榮辱感。這樣他們都會希望得到表揚受到尊重，而不是受到批評被人看不起。有了這些條件，學生的自我管理和自我約束可以初步建立起來。但是我們面對的是十幾歲的中學生，他們的所有思想、行為準則都在形成當中，因此，我們還要加強他們相互之間的監督管理。說具體一點就是，必須發揮班級學生干部的作用。二是選拔、培養優秀的班干部，發揮班干部在班級管理中的巨大作用。俗話說：“軍無主帥兵欲亂，鳥無頭來不能飛?！痹诎嗉壒ぷ髦?，班干部發揮的作用是舉足輕重的。因為他們與同學朝夕相處，對班級的情況更加了解，他們對同學的教育幫助在某些場合可能比班主任更有效果，一支能力強、以身作則的班干部隊伍不僅能樹立榜樣作用，帶動全班同學積極向上，還能起到班主任與同學之間的橋梁作用，他們是班主任管理班級的得力助手。因此，要先擬訂班委的基本條件：如學習自覺、自控能力強、愿意無私為同學服務、能團結同學、氣量大等，然后通過民主選舉確定班委成員，再根據每位班干部的特點進行分工，讓他們明確各自的職責，培養他們的全局觀和工作能力，在平時的工作中不過多 “代勞”，而是進行指導，協助他們開展工作。定期召開班干部會議，對班級工作進行反饋和總結，及時掌握班級情況，對個別不夠自覺的班干部也起到提醒作用，最后布置新的工作。此外，每個班干部至少要和幾個同學交朋友，幫助同學排憂解難，做同學的貼心人，使全班同學都感受到班集體的溫暖。這樣一人帶動幾個人，十幾人就能帶動全班，把全班同學的心牢牢地“拴”在班集體這根繩上，這樣班級的各項活動就能順利開展，良好的班風得以形成。有了一支能力較強的班干部隊伍，班主任的工作相對輕松許多，即使老師不在的時候，班級也會井然有序。
第三，要靠各科教師的配合。對學生教育直接影響的，除了班主任以外，科任教師在班級管理中的地位也非常重要，班主任與科任教師密切配合是做好班級工作的重要一環?？迫谓處熢诎嗉壷胁粌H承擔教書的職責，而且承擔育人的職責。班主任因擔負其他班級的教學任務不能全天候跟班，所以科任教師就擔負對班級管理的任務?？迫谓處熢谌粘５慕虒W過程中，能夠了解學生到校情況，班級衛生情況等，對不合格的現象及時進行糾正。班主任要經常同科任教師聯系，隨時了解班級的各種情況?？迫谓處熢诎嘀魅尾辉趫龅那闆r下，起著臨時班主任的作用，是班主任工作的得力助手。在共同對學生進行教育的過程中，班主任是核心，起協調、組織和領導的作用。科任老師和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果。
第四，家庭教育是班級建設的必要補充，家庭教育在班級教育和管理活動中有著不可忽視的重要作用。當前，受望子成龍、望女成鳳心態的影響，很多家長要么對孩子百般遷就，要么對孩子要求嚴格，使家庭教育走向誤區，給班級管理帶來困難。這就要求班主任要學會和家長溝通，與家長建立良好的合作關系，通過家訪和家長會的途徑，互通信息，了解學生在家的情況。對個別家長教育方法欠妥當的，幫助他們端正思想，改進教育方法，統一思想，共同教育好學生。通過家訪和家長會，能為班主任提供學生各方面的準確信息，尤其是對學生的身體素質、思想狀況有一個準確的了解。
班級管理范文3
關鍵詞：班級；常規；文化；管理
班主任的工作是管理人的工作。班主任所面對的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現欲較強的學生群體。因此，班主任在工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發展指導。我結合自己的工作實際，談一談班級管理的一些體會。
一、競賽角中大比拼――班級常規管理
常規教育是班主任工作中的重要內容，常規教育也是使學生學會適應集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好行為習慣和較好的組織紀律性的重要手段。葉圣陶先生曾說：“凡屬于養成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領?！币虼?，班主任可在班級中設計一個競賽角，引進競爭機制，營造競爭氛圍。我將衛生、紀律、成績等評比項目制成表格，列表上墻。讓學生比學習、比思想，每天由值日班長、勞動委員等班干部對學生的衛生、早讀、兩操、紅領巾佩戴、作業等情況進行檢查。一天一評，每天給表現好的學生在競賽角中刻上大拇指。每周一比拼，利用每周五的下午課進行一周的評比，評比中表現突出的學生不但在競賽角中刻上大笑臉，并讓班內其他學生豎起大拇指夸他們，使其產生自豪感和榮譽感，同時激勵其他學生學習。每到月底，對于表現特別突出的學生，我利用“校信通”平臺，發給家長，讓他們共同分享孩子的喜悅。
通過競爭，優等生更優，基礎薄弱的學生也不甘落后，奮起直追，進步也很快。班級中形成了一種互相學習、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，促進了學生的和諧發展。
二、一幫一、一對紅――特殊學生的教育
本學期班里有兩個特殊孩子，一個是小龍，新來的轉學生，不太遵守紀律，作業拖拉，還經常招惹別人，影響周圍同學聽課。通過觀察，我發現這個孩子有很多優點，聰明活潑、熱愛勞動、尊敬老師。我就主動找他談心，給予他改變自己的信心，平時一發現他的閃光點，就及時表揚和鼓勵，和他的家長也建立了聯系。經過半年的努力，這個孩子在各個方面都有不同程度的進步，去年上學期期末考試，兩門學科都在90分以上，拿回成績單家長不確信成績是真實的，還打電話跟我求證。另一個是小陳，性格內向，在班里沒有什么朋友，學習不主動，成績相對落后。針對這些具體情況，我主動與他交朋友，進行思想交流、談心活動和家訪，掌握他的思想動態，及時引導，幫助他樹立自信。同時鼓勵班中的小干部與這兩名特殊生組成“一幫一”的結對子活動，在學習和紀律上對他們進行幫助。在教師溝通疏導、同學主動幫助下，班中的兩個特殊學生改正不良習慣，樹立學習信心，逐漸喜愛學習。
三、文化天地顯身手
班級文化建設是學校校園文化建設的重要組成部分，它以其生動活潑的形式，積極健康的內容，滋潤著學生的心田，熏陶著學生的心靈。
板報是班級日常管理中一塊獨特的宣傳教育的陣地，為了讓全體學生都能參與，更好地挖掘學生的創造潛力，為他們提供一個創新的環境與空間，我以教室的軟木墻報為陣地，讓學生在這片小天地里暢所欲言，大顯身手，創造的火花一次一次被點燃。
1.以數學故事為切入點，激發學生的學習興趣
學生求知欲望強，既有豐富的情感，又善于形象思維，他們對聽故事、寫故事情有獨鐘。根據這一特點，我準備了很多數學小故事，在數學學習活動周中，跟學生講數學故事，讓他們猜數學謎語，學生參與的熱情高，收到了較好的效果。
2.以佳作欣賞為突破口，提高學生的實踐能力
學生有創造的想法，不能僅僅停留在腦中，要引導他們動手實踐，培養實踐的能力。愛好文學的學生用作文的形式述說自己的心里話；愛好美術的學生通過繪畫的形式吐露自己的心聲；而愛好手工的學生則展示了手工制作。在創作與展示的過程中，他們發展了自身的特長，挖掘了自身的創造才能。
3.以個人作品展為平臺，樹立榜樣作用
在多年的班主任工作中，我深深地體會到榜樣的作用是巨大的，對于模仿力強的低年級兒童來說更是如此。因此，我以舉辦個人作品展為突破口，給小畫家、小作家、小書法家等多才多藝的學生提供創新的空間，讓他們展示自己，超越自我。通過個人作品的展示，以點帶面，以榜樣作用帶動全體學生，產生光環效應。
總之，作為新時期的班主任，我們每天面對面的是一個個正在成長中的有思想、有個性的學生，就應該不斷提高自身素質，以班主任的個人魅力，知識素養感染學生，激勵學生，努力讓這些瑰麗的花朵在學校的大花園中盡情綻放。
班級管理范文4
關鍵詞：班規;制定;管理;關愛
班主任作為學生集體的組織者，各種關系的協調者，對一個班的健康成長起著舉足輕重的作用。那么，要建立一個健全的班集體，使其巨大的教育力量得以充分的發揮，班主任拿什么去導航呢？我認為，除了班規，必無它途。
一、班規對班級管理的作用
如何去培養他們學習的自覺性，提高學生的品德素質呢？這還真得仔細琢磨琢磨。學校雖有《小學生守則》和《小學生日常行為規范》來要求他們，可這一階段的學生正處于多變的年齡，思想品質尚未成型，再加之特殊的地域性，使得他們無法管住自己。因此，建立一套符合本班實際，又確能調動﹑教育學生，體現班級特點的形象化、具體化的班級管理制度，非常必要。班規屬道德范疇，它是一種道德感知，作用于道德行為，是學生在集體中行事的準繩。學生良好品質和習慣的形成，是班級、社會規范個體的結果，也是學生內外因相互作用的產物。沒有班規，學生出現違紀行為，教師一頓訓斥，或者請進辦公室“說清楚”。久而久之，就會造成一種不良現象：學生怕老師，恨老師，當面一套，背后一套，即使學生間大戰在即，也不跟老師說。所以，建立一套針對本班實際、切實可行的班級管理規則非常重要。
二、班規的制定
俗話說“沒有規矩不成方圓”。一個班要管理好，就必須制定出一些行之有效的班級管理制度。制度的建立來自于實際，又回到實際中去接受檢驗。制定前班主任要在同學們中廣泛征集，并協同班干部制定，然后交全體同學討論、修改、補充，形成富有特色的“班規”。班規既然是班級之“規”，就必然是大家應共同遵守的，應體現出本班特色和教師的教育藝術。一套好的班規要“切實可行”，且“行之有效”，并能很好地促進教學。但要達成這樣的班規絕非易事，必須把前戲做足。在制定班規前，班主任要認真調查、了解學生，分析學生，對學生的共同特征和個性差異，要熟記于心，才能在班級管理過程中發揮關鍵作用，在班規制定中“有的放矢”。制定班規應掌握一個原則：決不能出現班規一出籠學生大氣都不敢出的現象，如若那樣，必將適得其反。那種貼于墻上的班規也不科學。制定班規應堅決去掉那些“這不準、那不準”字眼，而變為對學生的量化管理，即對學生實行操行評分制，對遲到、早退、曠課這類現象，一次扣一定分數，每周結算一次。無此現象的學生適量加分，或加或扣的分數等級在制定班規時全班民主討論，每個學生應充分發言，據實理論。
三、班規的執行
班規建立之后，關鍵看執行。教師一定要率先垂范，起帶頭作用。古人說：“其身正，不令而從，其身不正，雖令不從?！敝逃壹永飳幰舱f過：“教師仿佛每天蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精敏的、善于窺視教師優缺點的孩子的眼睛在不斷監視你?！边@就要求我們教師在日常生活中注意自己的一言一行，嚴格要求自己，時時處處事事為學生樹立榜樣。
1.賞罰分明，一視同仁。班規執行中，一定要賞罰分明，違紀就應扣分，品德好就應加分，所有的加分扣分均由學生去執行，并指定班干部具體負責，班規的操作分要與品德與生活、品德與社會科目的考試分掛鉤，學期末綜合評定。這樣，既能培養班干部的綜合能力，又能使班級常規管理自然化、順序化。但學生的好與差、進步與落后，既要有檔次之分，又不能懸殊太大。這樣，學生才能互相攀比，輕松愉快地學習?！氨?、學、趕、幫、超”現象才能蔚然成風，促進學生的全面發展。班規由集體制定，大家應共同遵守，特別是班主任應帶好頭，違反了規定應主動要求扣分，學期末結算。這樣，班主任不只是班級的權力者，也是品德的楷模，是學生快樂地接受獎懲的動力。
2.靈活管理，分類施愛。班規是死的，人是活的，在具體執行中應盡量做到合情合理，關愛每一位學生，用愛澆灌每一個學生的心田才能有效地發揮它的作用。班規的制訂目的在于搞好教育，學生違反了班規，執行者不能簡單地扣分了事，要清楚扣分不是目的，而僅是一種手段。學生的缺點最好讓學生自己說，應盡量做到民主，營造一種良好的學習氛圍，給學生學習、生活創造一個寬松的環境。
著名教育家夏丏尊說過：“教育如同池塘里的水一樣，池塘里沒有水不能稱之為池塘，同樣，教育沒有愛也不能稱之為教育”。在班級管理中，愛是基礎，是班規順暢執行的劑。在日常工作中，要堅持“偏愛”后進生、“博愛”中等生、“嚴愛”優等生這一原則。后進生不太受同學們待見，易自暴自棄，需要老師耐心地“偏愛”，中等生群體有比較穩定的心理狀態，表現一般，希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面，班主任尤其要充分調動他們的積極因素，始終如一地尊重、理解、信任、支持他們。優等生，誰都愛他們，是班上的佼佼者。他們的缺點容易被忽視，掩蓋，也易被原諒、袒護。對這類學生，要堅決不寵他們，更不遷就他們。時時提醒他們"做學問得先做人"，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。
在教育中，班主任要注重教育藝術，該糊涂時就糊涂，該嚴格時就嚴格，該寬容時就寬容，該放手時就放手。知己知彼，百戰不殆。不要盲目地認為制定班規時已經做到了民主，是全班同學共同制定的，執行時按部就班就行了。
參考文獻：
[1]現行教育法規與政策選編[M]．北京：教育出版社，2002。
班級管理范文5
[關鍵詞] 班主任 班級管理 了解學生 科學管理
班級工作中比較重要的一項是班級的管理,它是通過班主任和班干部以及全體學生的行為來實現的。班主任的管理工作是班級管理工作的重點,那么如何做好班主任的管理工作呢?
一、了解和研究學生
學生都有自己的缺點和優點,只有做到“揚其長,而避其短,對癥下藥”,才能充分發揮每個人的積極性,讓每人學生都主動參與班級管理,做到人人管好自己,那么班級也就能不管而自理了。要做到這一點,首先要做到的就是了解學生,研究學生,然后才能“因材施教”。
1.要經常性地了解學生
初中生正于成長時期,很容易接受外來的影響。初中生活是學生人生觀、世界觀形成的重要時期,他們在生理、心理、思想各方面的變化是非常迅速的。同時,社會的發展對學生的思想行為的影響也使得學生的變化變得更為迅速。這樣,教師對學生的了解不能一勞永逸,而是應當經常進行,以便及時把握學生的動態,全面了解學生。
2.應當有科學的研究
在現代改革開放的歷史氛圍下,東西文化交融,新聞媒介現代化,使他們受到外界的影響和熏染比較多。在全面、深入地了解學生之后,應當將他們放在他所外的環境之中作研究,分析他們的心理和生理特點,既要考慮他們改正之處,又要看到他們身上的閃光點。同時,應當以發展的眼光來看待學生,因為他們處在生長發育的階段,思想是極容易變化的。
3.了解和研究學生的方法
(1)調查訪問是了解學生的一種重要途徑
調查訪問的對象既包括學生本人,也包括和學生有關的一切人,尤其是學生的家庭。通過調查訪問能夠加深班主任對學生深入、全面地了解,幫助班主任更好地了解學生的動態,從而管理好班級。
(2)查閱資料
入學成績登記表、學習成績登記表、各項競賽記錄、體檢表、學生學籍和檔案等資料,是學生歷史的記錄,能夠很好地幫助班主任了解學生,理解學生。
(3)把握學生的思想動態和行為趨向
大量地掌握了學生的情況之后,及時地對學生的情況進行分析,才能不時地對班級管理作出調整。在分析的過程中,主要把握的是學生的思想動態和行為趨向,以便對學生及時作出幫助和指導。
二、科學地管理班級
班級集體是由學生組成的,學生是朝氣蓬勃的,既有共性,又各具個性。針對學生的特點抓住學生心理,在常規管理的基礎上靈活地運用科學方法管理班級能夠更好地使班級集體的建設正規化、科學化。
1.目標的提出
目標是一個人行動的方向。對于學生來說,每學年有個大目標,每學期有個中目標,每星期有個小目標,每天又有個小小目標,能夠激勵他們去努力,去拼搏。因此,從這個意義上說,目標的確是班級管理的首要任務。對于大中目標班主任可以幫助學生確立,其主要內容也是讓學生德智體美勞等全面發展;對于小目標和小小目標,可以通過班主任的幫助,讓學生通過主題班會、班級討論和班級中的各種競賽等方式確定,其內容應當符合學生當前的心理狀態和行為能力狀態。也就是說,所確立的目標應當是學生力所能及的,能夠實現的,既不過大也不過小。
2.選好班干部,形成好的班風、學風
班干部是班主任的助手,優秀的班干部是小班主任,能夠起到班主任力所不及的作用。因此,選好班干部是實施班級管理的重要一步。一個優秀的班干部應當具備良好的思想品德和情操,能夠以身作則、嚴于律已,同時能夠團結同學,幫助同學,對于不良的現象能夠勇于斗爭,對犯錯誤的同學能夠耐心地進行教育,不以權壓人。對于其中有些方面,有的班干部還不能做到。班主任在選好班干部之后,應當對他們進行培養和鍛煉,使他們學會管理班級事務。在選拔和培養班干部的同時,再擴大和培養一批積極分子,使班級中有一批優秀的學生作為中堅力量,以形成良好的班級風氣,學習風氣,從而使全班學生在好班風、好學風的熏陶下走向上進和健康的之路。
3.做好班級常規管理,量化管理指標
初中學生的性格好動,隨著社會的發展和獨生子女的普遍化,個性強的學生也越來越多,很多學生在班級中的一個普遍表現是自我控制能力很差。針對這一點,做好班級常規管理工作,將管理指標進行量化,能夠很好地將班級管理體制具體化,也使得學生“有法可依,有法必依”。例如,根據《中學生守則》和校規等制定了班規,讓每個學生進行獎勵、教育、規勸、鼓勵和懲罰,這樣的管理能夠讓每個學生清楚自己的思想行為有哪些方面應當發揚,從而使學生在學習生涯中慢慢養成良好的習慣和作風,接受到良好的思想行為教育。
4.動員全體學生幫助后進生
每個班級總是會有優秀生,也總是會有后進生的,后進生有的是學習成績和學習能力落后,有的是思想品德落后、有的是行為習慣落后……但是,對于后進生來說,他們也像優秀生一樣要求進步,只是有些方面做的不夠好而已,因此針對后進生,除了班主任應當對他們多了解、多關心,多幫助,耐心細致,以情動之,鼓勵加鞭策以外,同時應引導全體同學對他們進行幫助和鼓勵這樣不僅使后進生可以樹立集體的觀念,在思想上也受到教育。這樣也有利于班級正確輿論的形成。
5.加強對學生的思想教育和日常行為的規范管理
“防微杜漸”是班主任工作中應當時刻牢記的一句話。在班級管理中,學生的行為總是會出現這樣或那樣的問題,其發生的原因雖然是多方面的,但如果平時加強對學生的思想教育,加強對學生的日常行為管理,使之規范化,那么就可以基本杜絕問題有發生,甚至可以在問題發生之前將管理目標量化的目的都是為了將學生的思想引導向正確的途徑上,而其中,保持班級的安定,防止問題的出現是不可缺少的一部分。
6.加強和家庭、社會教育的配合
家庭是社會的細胞,是學生的第一所學校,學生的活動場所除了學校,更多時間是在家庭中度過的。家長的思想行為,尤其是家長對孩子的教育,都時時刻刻地影響著學生。因此和家長保持緊密的聯系,取得家長的積極配合和支持,對于學生的成長是非常重要的,對于班級的日常管理也能起到重要的保證作用。所以,加強和家庭或社會教育的配合,對于學校教育所起到的作用是至關重要。
班級管理范文6
【關鍵詞】班級管理;激勵;藝術
伴隨社會對于教育的重視程度逐漸提高，學校教育成為社會以及學生家長關注的重點環節，班級管理是學校開展教學活動的重點內容，班級管理的主要職能是通過班主任教師的工作職責得以實現，為迎合教學改革的全新教學理念以及教學要求，激勵藝術的應用能夠為教師開展班級管理拓展更多高效的途徑，班主任教師對激勵藝術在班級管理中的應用進行學習和探討，對于其工作效率以及管理水平的提高具有重要意義。本文以初中教師在班級管理中的激勵藝術體現作為分析樣本。激勵藝術體現在班級管理過程中，主要依靠激勵方法的應用，教師要在激勵方法的應用過程中體現出其激勵藝術的藝術美感，利用有效的方法調動學生配合班級管理工作落實的積極性，實現理想的教學管理效果。初中學生處于思維意識和行為意識趨向成熟的成長階段，雖然不具備完全的自主行為能力，但卻具有較為強烈的自主表現和自我主張觀念，教師在進行班級管理的過程中，要迎合教學改革的教學要求，尊重學生在教學過程中的主體地位，對其性格特點、行為特點以及學習特點加以關注，并進行合理的應用，通過激勵管理班級，可以最大限度地激發全體學生的積極性，使班級充滿勃勃生機，成為一個團結奮進、積極向上的集體，提高班級管理的效果。
一、協商式激勵
初中學生都有較為強烈的自我表現欲望，很多學生都期望能夠有配合教師進行班級管理工作來表現自己的機會，因而教師要在進行班級管理的過程中，多給予學生表現自我的機會，使班級形成和諧、平等、民主、自由的班級氛圍和學習環境，班主任在進行班級管理的過程中，要給學生創造參與班級管理、表達自我意見的機會，并對有助于班級管理效果提升的可行觀點進行評價，并加以推廣和落實，班級內部參與班級管理的學生越多，班級內部的自主管理氛圍和意識也會越強，教師針對班級管理的思想和方法與學生進行溝通協商，使學生的自主意識得到尊重，同時感受到與教師之間平等的關系，不會給學生造成教師威嚴的壓迫感，建立良好的師生關系，有助于其他教學活動的開展。
二、融通式激勵
初中學生在學習過程中，期望能夠得到教師對自主想法的理解，同時教師也期望能夠了解學生的內心世界，這便需要在教師進行班級管理的過程中，引導學生逐漸增強彼此之間的信賴感，使學生能夠原意敞開心扉、吐露心聲，傳統的教學管理模式中，學生不愿意與教師進行深入的交流，源于教師往往會對學生的不正確思維觀念和想法進行干預、批評，而融通式激勵方法能夠使師生之間建立朋友間的密切關注，教師不要對學生進行一味的批評，而是要對其自主的思維方式進行引導，激勵其能夠進行自主學習、自主完善，在傾聽和學習中掌握面對學習以及生活的正確意識觀念，促進學生利用自我管理來提升班級管理水平。
三、授權式激勵
班主任教師進行班級管理的過程中，善于進行管理授權，也是一種激勵藝術的應用，教師不僅要重視對學生學習能力的提高，利用自身責任意識的強化進行班級管理工作，同時還要重視對學生行為能力的培養，引導學生能夠為班級管理貢獻力量，授權給學生讓學生進行班級的管理，讓學生能夠感受到班級管理的工作難度以及工作重點，加深對教師管理工作的理解，學生在進行班級管理過程中還能夠提高學生的處事能力。在學生進行班級管理的過程中，教師要對學生存在的不足之處及時進行指正，使學生能夠及時的調整處理方式以及管理態度，促進其管理效果的提升，即是對學生管理能力的激勵，同時也是對其自身綜合能力的培養。
四、榜樣激勵
良好的學習榜樣樹立能夠使學生的精神受到鼓舞、思維和行為明確導向，教師要在班級管理過程中善于樹立榜樣，引導學生進行榜樣學習，使學生能夠在榜樣形成的激勵之下，積極進行自主完善。比如：教師可以根據教學班級的實際情況，樹立“學習榜樣”、“助人為樂榜樣”、“遵守校紀榜樣”等多種形式的榜樣評選活動，并引導其他學生開展周期性的學習活動，在學習周期結束之后，對學習活動進行總結，并對學習榜樣進行重新的評選，再開展繼續學習，形成榜樣激勵作用的常態化應用，使學生能夠不斷受到激勵和帶動，促進其優秀思維行為意識的形成。
五、目標激勵
班主任教師進行班級管理的本質目的，是維持班級穩定的教學秩序，使學生能夠在良好的班風和校風的熏陶之下，逐漸實現自身綜合學習能力以及素質教養水平的提高。與其教師進行苦口婆心的管教，不如引導學生樹立明確的個人成長目標，使學生能夠在自主意識的引導之下，不斷進步和自我完善，實現初中教學的教學目標要求，同時實現班級管理的根本目的。比如：教師可以根據學生的學習情況以及表現情況，引導學生樹立符合自身實際的階段性提升目標，并引導學生能夠擅于進行自我分析，找到自身存在問題，并進行針對性的符合自身情況的自我完善，使學生能夠在明確的目標引導之下，為之進行努力，教師要對學生的點滴進步給予充分的肯定和鼓勵，調動學生為目標實現而努力的積極性，并幫助學生堅持良好的學習和行為習慣，以保證能夠完成預期的提升目標，進而在教師循序漸進的引導，以及逐漸提高的目標引導之下，使學生能夠不斷的實現階段性的提高，進而促進其形成綜合素質以及學習能力的提高。
六、結論
班主任教師作為班級管理的主要引導者以及管理方法的實施者，將激勵藝術應用到其管理理念中，能夠迎合現代教育以及學生自身的需求，構建民主、平等的師生關系，通過有效的激勵方法，營造良好的班級管理氛圍，培養學生進行自主管理和自我完善的積極性，使學生能夠發揮自身的主觀能動性以及協調配合作用，進而促進教師班級管理工作效率的提升。
作者:黃麗云 單位:揭陽教師進修學校
參考文獻：
[1]錢潔娟.批評也“藝術”——淺談小學班主任工作中的批評策略[J].作文成功之路（上旬）,2015,(1):28-28.
