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關于漢字的作文范文1
現在一開始那一個建議初中高中的那一個共同的她告訴自己說自己這里一個英語班級是成績升得老是比較高的，但是后來是一個通過我們宿舍的人以及自己的那個朋友他了解到其實我的那個方式因為其實相對來說比較坐的是高考分數比較低的，可能就是剛好一個老師要負責一個優秀的，還有一個相對來說比較次衛的一個兩個班級吧，可能就是這么去分配的，所以這一那個朋友燙水因為成績比較好的，而且也是屬于那個比較糟糕的吧。然后今天晚上他們就是在考英語考完英語之后就開始來考討論之類的，然后當時就要討論到了，說他們當時班上的那些，因為有人是多么多么的厲害做因為這個速度是多么的快，然后自己其實有那么一點點小傷感嘛，所以就沒有去參與他們的那些話題。
因為自己昨天晚上和我自己的那個朋友在打羽毛球的時候也剛好說到了，因為這件事情，因為可能就是剛好他也是今天要考英語，然后當時就提到了一些有關于英語的話題嘛，然后記住跟他說這當時在考英語的時候其實也是發生了一些意外的，就是跟他說自己在高考的時候停那個英語，最后檢查的時候都把對的改成錯的了，確實當時也是有改了，7.5是有對的沒錯的。現在想的都是很心酸的，上了之后在高考之后成績出來之后自己就告訴自己說其實沒有那么糟糕，老師那時候確實是考了那一個高中時期尤其來確定的分數那時候還是沒有說去拿到多少的分數啊，但是最后就是真的好像想想也是很遺憾的一件事情，都是自己的強勢科目，都到最后都是拉低了記憶，在高考的分數，就是在最后的結果上嘗試自己的那些強勢自己朋友把握的那兩個科目，給自己帶來了一定的遺憾，就記得語文和英語當時都是班上數一數二的人，但是到最后呢出來的成績可能自己就是班上的倒數。
所以昨天晚上有事，我在想，因為昨天晚上剛好在跟妹妹說到了最近學習上的事情，然后呢掛完電話之后自己自己一個人躺在床上，然后突然間就想到其實沒有必要去害怕現在在學的科目吧，因為這樣說自己當時學數學的時候很吃力，如果你現在要問我說當時究竟是哪一個科目拖了自己的后腿，既不會是說是因為英語，因為建議當時的英語和數學是同一個分數的，是都是一百零幾分，但是數學對于自己來說就是相對來說是比較簡單比較高的數目了，因為這一當時就只希望說這個考到三位數就可以了，后來確實也是考到了三位數，只是自己還是會覺得數學是拖累了自己的，因為自己在學習的這個整個過程中，這就是因為數學喪失了一點信心，對自己的學習成績降低了期望的就是因為數學，所以如果你要問我說哪個托自己的后腿了，自己還是會說數學，即便在最后他的成績會比其他的科目高。
關于漢字的作文范文2
四川省人事局、民族事務委員會：
你省人事局七月二十八日川人工（1987）13號文收悉。關于從甘孜、阿壩、涼山州到成都地區工作的少數民族職工，可否參照從十類、十一類工資區來京工作的少數民族職工發放生活補貼問題，經研究，函復如下：
從十類、十一類工資區來京工作的少數民族職工享受的在京生活補貼，是經中央、國務院同意，做為特殊問題予以解決的。僅限于因工作需要調來北京工作的少數民族職工，不適用于其他地區和城市。因此，從甘孜、阿壩、涼山州到成都地區工作的少數民族職工，不能參照勞人薪〔1984〕129號、勞人薪〔1985〕51號文件精神辦理。請你們做好解釋工作。
關于漢字的作文范文3
在幼兒園階段，依據幼兒“腦先發育，動作滯后”的生理特點，可以識字，但不宜寫字，識字的目的要明確，那就是為了盡早閱讀。說到底，就是通過閱讀讓孩子間接地感知豐富多彩的客觀世界，開闊幼兒的視野，為接受開創性素質教育奠定基礎。據了解，幼兒識字的方法多種多樣，如集中識字法、分散識字法、電腦識字法、韻語識字法等，而現今一種適合學前兒童識字的新的教學方法——韻語識字法頗受社會的青睞。韻語識字是遼寧省東港市實驗小學校長、特級教師姜兆臣同志首創的一種快速、高效識字法。韻語識字的突出特點是“快速、高效”，它以“韻語識字”為前提，以“盡早閱讀”為核心，以“循序作文”為綜合發展，形成了一套完整的小學語文教學新體系，吸引了眾多的幼兒家長。
作為一名幼兒教師，借鑒上述識字教學法，結合本園實際情況，嘗試下述識字教學方法，收到了良好的效果。
一、給幼兒創造一個寬松自由的識字環境
我們幼兒園是小學附設的幼兒學前班，幼兒園的特色就是搞好幼小銜接，為此，我們開設了識字教學。首先我們布置了一個寬松自由的識字環境。借鑒電腦識字法的圖與字的結合，我們把字和物結合在一起，在幼兒園的天棚和墻壁上，裝飾了很多栩栩如生的小動物，每個小動物的下面，我們都做上了精致的漢字卡片，孩子們在欣賞小動物的同時，會自覺和不自覺地認識這些關于動物的漢字。
二、識字活動和教學活動結合起來
幼兒園會實施主題性教學活動。在主題性教學活動的同時，我們滲透漢字教學。在以春天為主題的教學活動中，我們教會幼兒“春天、春風、春雨、柳枝飄飄、鮮花滿園”等漢字；在以冬天為主題的教學活動中，我們教會幼兒“冬天、寒冷、暖氣、北風呼嘯、大雪飄飄”等漢字。每一次具體活動，都根據主題教給幼兒新的漢字，比如在常識的“學稱呼”課上，我們會教給幼兒“媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、姑姑、姨媽”等漢字，在計算課上我們把“加號、減號、等于號、大于號、小于號”等漢字教給幼兒，這樣的學習方式，孩子們并沒有負擔，而且很感興趣，也容易理解漢字的意義，收到了良好的學習效果。
三、識字和說話結合起來，為幼兒以后的作文奠定基礎
單獨的識字，孩子們會感到枯燥，借鑒韻語識字的“整體輸入，定位聯想”的快速識字法，我們把要學的字和一段語言聯系起來，比如“今天天氣晴朗，風兒輕輕，柳枝飄飄，燕子呢喃，小鳥歡唱”這一段話中要學會“晴朗、歡唱”幾個漢字，孩子們容易理解漢字的意義，學得輕松。我們又進一步延伸，讓孩子們自己說一段話，這段話中必須有這幾個漢字。這樣激發了幼兒的發散性思維，又鍛煉了幼兒的語言表達能力。有一次我教孩子們認識“橋”時，有個孩子竟然說了一個小故事，她說“有一次，我爸爸給我到集市上買了幾條金魚，我非常喜歡，天天喂它雞蛋什么的，可是小魚還是不高興，有一條快要死了，我就想，小魚可能是朋友太少才很難過的，還是把它放到小河里去吧，那里有很多的朋友。于是，我爸爸就帶著我到了彌河大橋上，把小魚撒到了小河里，我在橋邊站了一會兒，看到小魚在小河里游來游去可高興吶！”，大部分小朋友都能把所學的漢字，利用一段話說下來。我想，這種訓練，對孩子們將來的作文一定很有好處。
四、識字和游戲結合起來
游戲是幼兒的主要活動，在游戲中識字，是幼兒最喜歡的學習方式，不管是傳統游戲，還是體育游戲、娛樂游戲、智力游戲、角色游戲、音樂游戲等，都可以與識字結合起來。我們應注重游戲的趣味性、競爭性和娛樂性。比如在自由活動時間，看到很多小孩喜歡蹲在地上反牌打卡，我就想：何不用這些卡片和漢字聯系起來？于是，我們制作了很多識字游戲卡片，并規定了一些字是贏方，比如，今天是星期五，我們就規定“今天是星期五”這幾個字是贏方。這樣幼兒在寬松自然的游戲中就認識了很多漢字。
關于漢字的作文范文4
你廳（1990）豫勞人懲便字第1號函悉。經研究，現函復如下：
一、因為國家行政機關和事業單位的工作人員不執行《企業職工獎懲條例》，所以，原國家勞動總局（82）勞總字029號文件中的“刑滿釋放人員服刑期間保留職工身份的，可回原單位安置工作，……其工資待遇，可按捕前的工資等級執行”之規定，不適用于國家行政機關和事業單位受刑事處罰的工作人員。
二、按照1982年10月29日勞動人事部勞人干（1982）160號文第五條規定，國家行政機關工作人員被勞動教養，應區別情況進行適當處理。對仍保留公職，在勞動教養期間悔改表現好的，期滿后回原單位分配適當工作。分配工作時，其職務和工資級別，可比照原勞動人事部《國家行政機關工作人員職級獎懲暫行處理辦法》（勞人干［1987］62號）第六條中“察看期滿分配正式工作……，一般按低于受撤職處分的職級待遇重新予以確定”的原則辦理。
關于漢字的作文范文5
一、給幼兒創造一個寬松自由的識字環境
我們幼兒園是小學附設的幼兒學前班，主要任務是搞好幼小銜接，為此，我們開設了識字教學。首先我們布置了一個寬松自由的識字環境。借鑒電腦識字法的圖與字的結合，我們把字和物結合在一起，在幼兒園的天棚和墻壁上，我們裝飾了很多栩栩如生的小動物，每個小動物的下面，我們都做上了精致的漢字卡片，孩子們在欣賞小動物的同時，會自覺和不自覺地認識這些關于動物的漢字。
二、讓識字成為兒童的需要
我國著名的學前教育專家陳鶴琴先生曾經提出：“一切為了孩子，為了孩子一切?！边@其中包含了兒童主體性的思想。兒童的主體性是在實踐活動中實現的，在充分調動幼兒的主觀能動性，發揮幼兒積極性的同時進行隨機識字，使幼兒在沒有任何壓力下識字的良好的方法。例如：在秋游活動中，領幼兒去上海，剛剛下車，孩子們高興地喊：“上海城到了?！蔽覇枺骸澳銈冊趺粗肋@是上海城呢？”有的小有友說：“媽媽帶我來過?！蔽艺f：“我沒有來過這兒，我卻知道這是上海城，誰知道這是為什么嗎？”小朋友們七嘴八舌地議論著，有的說：“老師聽別人說過?！庇械恼f：“老師在電視上看過?！蔽业幕卮鹗牵骸拔铱匆妶@門上有三個字，就是上海城?！毙∨笥训难劬Χ嫁D向這三個字，并伸出小手，異口同聲地說：“上海城?！边@樣，幼兒在發揮主體性、積極性的同時，掌握了漢字。在這次秋游活動中，孩子們既玩得盡興，又學習了“上海城”、“世紀聯華”等漢字。
在幼兒園六科教學中，也可以隨機進行識字教學。小班常識課為認識幼兒園，教師領幼兒參觀幼兒園。在上這節課時，我先領小朋友認識教室，知道教室是小朋友上課的地方。教幼兒認門上的班牌：“小一班”，知道自己是小一班的小朋友。在介紹辦公室是老師辦公的地方時，我出示了“辦公室”三個字，并教幼兒認識廚房、盥洗室、廁所等。這樣，在完成教學目的的同時，隨機進行認字活動。在幼兒初步確認生字后，帶領他們每天到各部門逐漸接觸，進行漢字的再認，久而久之幼兒便掌握了這些常用字。
這樣的教學沒有固定的形式，教師在準備活動前或備課時要認真考慮，做到心中有數，這樣才能有的放矢地進行識字教學。
三、把識字和游戲結合起來
游戲是幼兒的主要活動，在游戲中識字，是幼兒最喜歡的學習方式，不管是傳統游戲，還是體育游戲、娛樂游戲、智力游戲、角色游戲、音樂游戲等，都可以與識字結合起來。我們注重游戲的趣味性、競爭性和娛樂性。比如在自由活動時間，看到很多小孩喜歡蹲在地上翻牌打卡，我就想：何不用這些卡片和漢字聯系來？于是，我們制作了很多識字游戲卡片，并規定了一些字是贏方，比如：今天是晴天，我們就規定“今天是晴天”這幾字字是贏方。這樣幼兒在寬松自然的游戲中就認識了很多漢字。
四、識字和說話結合起來，為幼兒以后的作文奠定基礎
關于漢字的作文范文6
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0050-01
“一個沒有創造力的民族，就是一個沒有希望的民族?！?/p>
德國教育家第斯多惠有這樣一句話：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以在我們的教育教學中培養學生的創新能力遠比知識的傳授更為重要， 為了使學生在學生時代以及走向社會更具有創新能力，做為教師的我們首先要轉變角色，我們教師要先做到有創造性的思維，耳濡目染，學生也會受到創新思維的熏陶，這是前提。
要讓學生成為創造型人才，開拓者，語文教學中的很多環節都是培養的契機，我們教師要很好的把握，使學生最大限度的發揮其創造性和能動性，這也是我們深入研究和努力實踐的新課題，那么我們在語文教學中如何深入進去，從而培養學生的創新能力呢？下面我就語文教學談談自己的實踐和切身體會。
一、識字教學采取幾種趣味性的方法，以啟發學生的創造性思維，同時也鞏固了知識。
1.猜謎語的方法
如：“二人土上蹲 ”是“坐”字；“一邊一點兒”是“卜”字；“二小二小頭上長草”是“蒜”字等，許多漢字都可以編成謎語，讓學生猜既有興趣同時又容易記誦。
2.拆開漢字的筆畫識記漢字
如：“手分手”是“掰”字；“亡口月貝凡”是“贏”字；“人一口”是“合”字； “王白石”是“碧”字等。
當然識記漢字的方法還有許多種，如漢字的六種造字法識記漢字等，這里不再一一羅列。
二、造句練習中也要培養學生的創造性思維。
以往的造句單純為了應對考試工，淺嘗輒止。通過新課程的學習，對老師的要求不一樣了，提出更高層次的要求，如：用“贊頌”一詞造句時，“雷鋒的精神受到了舉世的贊頌”，“孔子的思想受到了全球人的贊頌”學生這樣造句，說明他們的思維產生了定勢，這時就需要老師的指導，能不能用到動、植物身上呢，于是學生又造出了“大海的咆哮是對祖國大好河山的贊頌”“群狼的齊吼是對人類文明的贊頌”這就使句意新穎，又生動活潑。
三、在閱讀中鼓勵學生的創新思維。
1.創設和諧溫馨的情境，使學生自由馳騁想象的翅膀
教師要根據兒童特點，創設和諧，溫馨、寬松、融洽的學習氛圍，使學生以原有的知識為基礎，創造出新的形象，具體做法比如：游戲、猜謎、多媒體、競賽等能激發學生興奮的活動來促進學生大腦皮層的亢奮，使學生的創造思維不斷的涌現出來。
2.要大膽質疑
古人云：學起于思，思源于疑。如果沒有對蘋果落地的質疑怎么會有萬有引力的誕生？沒有對壺蓋發出聲響的質疑，怎么會有蒸汽機的問世？如果沒有亞里土多德對畢達歌拉斯說法的質疑怎么會那么早就有圓學說的產生？所以教師不要總是表現為話語權的專制和教學過程的“預設性”，如一言堂，“坐端正”“不許說話”，這種居高臨下的、唯我獨尊的的家長作風對學生創造力的形成有一定的抑制力。教師在教學中就要考慮學生的個性需求，教師的極至是站在生命的高度去關注學生的發展。而不是考慮一時一地的得失，那么我們在閱讀教學中對于學生所給的問題答案，就不要死摳、也不要總是向自己預設的方向去引導，讓學生盡量說自己想說的，自己所想的，時間長了，就會形成自己獨特的思維方式，盡管他回答的和老師要求的答案有所偏頗，但是一個偉大的創造者有可能就要誕生了，教師對創造性答題的學生更該多加鼓勵、贊賞，使他堅定信心，大膽質疑，敢于提出自己的主張和看法。
3.拓展學生的思維空間，摒棄思維定勢
在閱讀中之所以允許學生閱讀的答案可以有不同，就是要把學生這種思維定勢加以改造，中國人的想象能力年齡越大越退化，就是說幼兒園比小學生有想象力，小學生比中學生有想象力，中學生比大學生有想象力，什么原因呢？就是隨年齡的增長，受到中國的傳統教育就越多，越多越受取限制，越受限制想象的空間就越小，這也是對中國傳教學的一個挑戰。
（1）對學生逆向思維的培養
順向思維是我們一般人所共有的，也是常見的思維方式，對于一般中學生來說也是不難做到的，而逆向思維的培養給學生創新思維帶來了生機，乃至整個人類。
（2）發散思維也是培養學生創新思維的主要支柱
發散思維也叫多向思維或多觸角思維，閱讀教學是培育學生多向思維的重要途徑，如“滴水穿石”關于這個警句能想出幾個意思？學生答：堅持不懈；只要有韌性，小的力量也可戰勝強大的力量；也比喻有恒心和毅力就能取得成功。再比如：“打傘”，學生想象出：奧運情懷、動物愛美的、助人為樂、仙界想象的、現實有趣兒的等，學生會想出許多許多的，他們的想象是豐富的，他們的思維是活躍的，他們的頭腦是聰明的，給我們展示了一個個新的天地，綜上所述發散思維對于學生創新思思維的培養至關重要。
四、在作文訓練中培養學生的創新能力
作文素有“半壁江山”之說，作文的成敗直接關乎到語文教學水平，如果沒想象力的作文，是不可想象的，那么如何在作文中培養學生的想象力呢？
1.學會觀察、思考以及對生活的感悟
在教學中，學生經常出現手拄下巴，冥思苦想，不知所措的情況，那么造成“難產”的原因是什么呢？在我看來主要是不會觀察和對生活缺少感悟。也就是說學生對客觀事物只停留在了第一階段，一般只是對生活的感知階段，還需要提升，那就是在感知的基礎對生活的感悟，也就是在感知的基礎上形成自己的思想，這樣寫出的文章才有靈性可言。每個人對生活的感悟不同，寫出的文章固然相異，與眾不同，自然也就是創新了。
2.鼓勵學生大膽想象，翱游在想象的宇宙
任何事物的成功都是經過去粗取精，去偽存真的過程，學生的想象力也是這樣的，開始學生的想象可能是精糙的，不合情理的，甚至是偏頗的，但是作為教師不可以為其澆冷水，教師多幫他們舍取，比如：我曾經給學生出過這樣的作文：把鉛筆、月亮、卡丁車、披薩餅、電腦，這幾個詞組成一段有意義的話，于是學生們在想象的空間里翱游起來，寫出了許多富想象力的作文。成為一堂活躍的作文課。
3.在作文中讓學生任意去寫，這有利于學生展開想象的翅膀
