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中國大學生創業范文1
APP即智能手機的第三方應用程序。在當今移動互聯網時代下，蓬勃發展的APP產業正日益成為青年創業的熱土。
張鵬是江西財經大學電子商務專業的學生，2015年7月30日上午，在首屆中國青年APP大賽的投融資對接會上，他開發的某駕考點評項目獲得了兩家風司的青睞，將迎來百萬元的投資資金。
張鵬說，2014年他報名參加駕照考試，科目三補考了三次，之后便萌發了制作一個駕考類APP的想法。
“報名者通過這個APP就可以拿到報名費優惠，同時可以點評學車感受，選擇近距離的駕校，選擇優質教練?！彼榻B，自己就想用APP打開創業大門，但因為資金不足而束縛了項目的發展，“這次投資就像一場及時雨，幫我解決了大難題?！?/p>
數百名參賽選手中以大學生居多，他們的APP項目有的已經運行近3年，有的只有想法還未實踐，但他們都把APP項目看作自己創業的第一步。
一些大學生頗具特色的APP也吸引不少人的目光。來自西南民族大學的藏族小伙珠扎一直有將藏醫藥、藏醫藥典籍向全國傳播的夢想?！艾F在大家幾乎離不開手機，用APP傳播藏醫精華再好不過?！敝樵f，自己和伙伴們萌發了做一個與藏醫有關的藏漢雙語APP。
尹玉龍是這次大賽的評委之一，他表示如今大學生積極投身創業，選擇用APP項目邁出創業第一步值得鼓勵?！耙粋€APP項目是否優秀、是否值得投資，就是看它是否有客戶需求。大學生們構想出不錯的APP項目并以此創業，是一個不錯的選擇?！币颀堈f道。
中國大學生創業范文2
［論文摘要］自美國金融危機爆發以來，世界各國都受到了它的影響，中國大大小小的企業也因此出現經濟效益不佳甚至倒閉的情況。企業經營不善直接后果就是大批員工的失業，大學生因沒有工作經驗等原因，就業非常困難。大學生的就業困難有教育體制的原因，但是大學生是我國未來建設的專業人才，他們的就業情況關系到我國整體的發展。為此，國家不斷推出政策，鼓勵大學生自主創業。那么，大學生們對自主創業的態度如何？他們如何把握創業機會？他們在創業中需要培養什么能力？這都是本文所要探討的問題。
一、問題的提出
就業關系到生存的問題，創業是就業的發展之源。大學生就業難的問題已經困擾了我國很多年，越來越多的大學生選擇在艱難的就業環境下自主創業，這既是經濟發展的需要，也是大學生人力資本價值的最好體現。盡管在創業的初期階段會遭受到很多困難，但是我們相信，隨著大學生創業環境的優化和創業能力的增強，大學生創業的進程會發展的越來越迅速。大學生創業過程中一個非常重要的問題就是創業機會的把握，以嚴謹的學術態度探討大學生創業機會的識別和把握問題有利于國家出臺更加有力的政策，有針對性地為大學生創業提供條件，也有利于培養大學生的創業能力，以創業促就業。
目前我國大學教育中提供給大學生的創業模式主要包括兩種：一種是全真式的創業教育模式，也就是說采用模擬真實創業環境的方法開展創業教育和大學生創業能力的培養工作；另外一種就是孵化式的創業教育模式，簡單來說就是依托高校創業園區中的企業，將其作為“孵化器”，大學生在企業內進行學習，參與鍛煉，畢業后脫離企業自行創業。
不管采取何種創業教育模式，我們都需要對大學生進行創業機會識別和創業能力培養的培訓，為大學生脫離校園之后能夠成功創業提供基礎性的條件.
二、大學生創業機會的存在
由麥可思中國大學生就業研究課題組撰寫的2009年就業藍皮書《中國大學畢業生就業報告》顯示，經濟條件發達的地區所處的高校，大學生的就業率比較高，而相對應的創業率就低。但是我們不能說，較高的自主創業率就能夠保證較高的創業成功率。因為相比于經濟發達地區，欠發達地區不論是在基礎設施建設、政府政策引導、地方財政支持、融資環境等當面都有著很大的差距。而正是這些差距導致了經濟欠發達地區大學生自主創業機會的發掘，經濟發達地區完善的基礎設施建設以及融資環境寬松、人才儲備雄厚、信息流通順暢等因素，更加能夠保證大學生創業過程中的優越環境，有利于提高大學生自主創業的成功率。
我們在考察大學生創業環境的時候不得不考慮目前我國因受到的美國金融危機波及而遭受到的經濟困難，這對大學生創業的影響也是非常直接的。金融危機在兩個方面影響大學生的創業：一方面，金融危機為大學生自主創業提供了難得的機遇。一是，經濟危機導致經濟發展困難，企業生產能力下降，無法容納更多的大學生，這就迫使大學生選擇自主創業這條路，并且在金融危機的大背景下，大學生做出創業決策的機會成本比較低；第二，金融危機使得大眾消費降低，大學生自主創業的選擇機會就變多，創業門檻較之以前也降低了。大學生選擇某一個領域進入后，可以利用經濟衰退的機會積累經驗和財富，為金融危機后、經濟復蘇時期的進一步發展創造基礎；第三，金融危機導致失業人員增多，且大學生就業也很困難，因此選擇自主創業在吸引人才方面的成本就下降了，這有利于為企業今后的發展創造核心團隊，也有利于創業者們在同甘共苦的條件下增強團隊凝聚力和向心力。另一方面，我們也要看到金融危機在大學生自主創業方面造成的消極影響。第一，金融危機導致了很多經濟活動衰減甚至停頓，嚴重挫傷了人們對經濟發展和投資的信心，在這種大的消極市場環境的影響下，大學生的創業熱情也會減退；第二，大學生由于沒有資本，需要從市場融資，但是融資機構對貸款等條件的限定非常嚴格，大學生在融資方面的苦難就不言而喻了。沒有融資渠道只能依靠大學生自籌資金，但這樣也加大了大學生的創業風險和投資風險。
分析對比金融危機對大學生創業積極和消極的影響之后，我們可以做出總結：總體來講，金融危機為大學生自主創業提供了較為有利的時機，而如何把握這些有利條件創業成功，關鍵在于大學生對創業機會的識別和對創業機會的有效利用。
三、大學生機會的發掘與利用
創業者的個人能力影響到企業經營的成功與否，而成功企業家的共同精神包括積極進取、創新、奉獻、合作等。大學生從學習者轉變為創業者首先要做的就是提高自身的能力，使自己具備成功企業家的精神。概括來講，創業者的個體能力都與發掘并利用創業機會有關，因此，大學生創業者應具備發掘創業機會和合理利用創業機會的能力。
（一）發掘創業機會的能力
我國相關的政策和社會的經濟環境大學生提供了較為充足的創業條件，但是創業不僅需要外在的完善的客觀條件，還需要創業者有著清醒的認識和足夠的能力，辨別出創業機會且發掘出其中的價值，這樣才能創造利潤，創業成功。大學生對創業機會的發掘和把握能力需要自身知識結構、性格特性、認知能力等各個方面素質的綜合。
1．知識結構
大學生的知識儲備都來源于大學，知識結構主要是思想道德教育與專業知識。思想道德教育能夠為大學生在自主創業的過程中把握好價值取向，并且提供精神支持。正確的價值觀和金錢觀對大學生的創業有著保障作用，能夠使他們明確奮斗的目標，同時充滿熱情地向目標前進。創業的熱情和自身潛能的發掘能夠促使大學生們不斷進步直至成功。
大學課堂上積累的專業知識是大學生自主創業成功的基本條件。我們在這里提到的專業知識不能僅限于大學生掌握的本專業的知識，還要包括對所要涉及領域的詳細了解，特別是對創業相關理論掌握，這對創業成功是非常關鍵的因素。大學生雖然對本專業的知識更為了解，但是很多情況下由于其他原因的限制，他們都會選擇與本專業關聯性不大的行業進行自主創業。據葉國愛等對我國中部地區高校的一項調查顯示，94.6%的創業學生所從事的行業與自己所學專業無關，大學生創業的范圍局限在服務咨詢、飲食行業、娛樂業等服務性行業。這一現象與大學生對創業相關理論的缺失有著很大的關系。我國大學教育在創業教育方面的缺失使得很多大學生對創業精神、創業途徑和創業知識等方面缺乏系統的培訓，這也是我國大學生在創業中創新能力不強、不能將本專業的知識與創業行為相結合的重要原因。
2．性格品質
研究發現，大學生創業者一般都具有獨特的性格品質，這些獨特的個性能夠使他們在創業的過程中發揮出巨大的熱情。一個成功的創業者應當具備堅強的意志、縝密的思維和過人的膽識。堅強的意志能夠使創業者在面對失敗和挫折的時候堅定目標，奮發圖強，不至于被失敗嚇到，不會因身處逆境而退縮。在頑強拼搏的過程中提升自身的能力；縝密的思維能夠使大學生創業者緊緊抓住轉瞬即逝的機會，迅速捕捉到市場中的信息，還可以在作出決策的時候審時度勢、科學判斷，這樣才能將企業帶入良性的運轉中；過人的膽識能夠幫助創業者在市場競爭中不畏艱險，以智謀和勇敢取勝。另外，這些獨特的性格品質也是大學生創業者吸引到人才的關注，能夠鞏固團隊的必要的品質。
3．認知能力
能夠在市場中發現創業機會是一件不容易的事情。通過分析大學生創業者我們可以發現，這些成功人士比其他人更加容易發現市場機遇，對有效信息的接收能力較強，這都與他們有這強烈的認知能力有關。大學生創業者對市場有著敏銳的觀察力和認知力，才能對市場的變幻做出準確的判斷：一是從經濟形勢的微觀變化判斷出大的市場走向；二是從政府創業政策的深入了解找到好的創業機會。大學生創業者要將創業看作是一種機會而不是冒險，對信息的發現和挖掘要有獨特的視角，這樣才能打破守舊成規，闖出自己的天地。
（二）利用創業機會的能力
創業機會的發掘不是大學生創業的終點，還需要好好地把握機會和利用機會，這樣才能堅實創業的基礎。將創業機會轉變為利潤，這對大學生創業者的能力提出了更高的要求。
1．創新精神
大學生創業者在變幻的市場信息中發掘出創業信息之后，要做的是對這些信息做出正確的判斷，一旦肯定了這些信息的價值，就果斷地開展行動做出創業的決策，這正是創業者們創新精神的體現。每一個能產生利潤的創業信息都會存在著激烈的競爭，這時候創業者的創新精神就決定了誰能夠在這場競爭中取得優勢。另外，創新精神還表現在對新產品的開發、對融資渠道的開拓以及企業組織形式的革新等方面，另外，創業者們還需要在各個細小的環節注意創造出與眾不同的效果，因因為創新才是企業的生命力。
2．融資能力
創業資金的籌集是大學生創業者面臨的首要問題。大多數人選擇的是家庭的資助，但是我們提倡大學生們通過各種商業渠道籌集所需的資金。國家在政策方面的支持可以為大學生創業者解決一部分問題，另外，在創業過程中選擇科技含量高、資本需求較少的項目也是可行的方法。大學生創業者也可以從其他企業中融資，或者從風險投資機構中融資，這都需要對大學生融資能力進行專業的培訓。
3．管理才能
創業者利用創業機會成功建立起新的企業離不開大學生在管理方面的能力。大學生作為創建者，其在管理方面的才能關系著企業的生死存亡。一方面，大學生需要建立起一支高素質的創業團隊，如何吸引人才并留住人才是每個創業者首先要考慮的問題。另一方，大學生創業者要從戰略管理的高度出發，對企業發展進行長遠規劃，不計較短期收益的得失?？偟恼f來，創業者的管理才能表現在對創業資源的合理利用上，這些資源包括創業者的個人知識和認知，創業者的社會關系網絡資源，創業團隊的人力資源以及其他戰略資源。創業者組織各種資源成立企業，其管理才能是企業保持持續競爭優勢的關鍵。
參考文獻：
［1］葉國愛，徐紫云，徐朝亮.高校在校大學生創業的影響因素及對策建議——基于中部地區某高校的調研分析［J］.江西農業大學學報(社會科學版)，2008，(2)：147～150.
中國大學生創業范文3
關鍵詞： iCAN；物聯網；創新創業；大學生大賽
由教育部計算機教育指導委員會、全球華人微納米分子系統學會、中國微米納米技術學會主辦的教育部質量工程項目—— 2013年大學生iCAN物聯網創新創業大賽中國總決賽—— 于2013年9月26日—28日在江蘇無錫太湖國際博覽中心隆重舉行。
自3月份開賽以來，有來自全國30余省份、百余所高校的上萬學生參與，分成17個賽區進行了初賽、復賽等，最終由來自復旦大學、華中科技大學、天津大學、浙江大學、國防科技大學等63所高校的264支隊伍從上千個參賽隊伍中脫穎而出進入本次總決賽，內容涉及公共安全、環境監控、智能交通、智能家居、健康監測等多個領域。
大賽期間，各參賽隊伍在比賽現場通過公眾展示、現場答辯和產品推介，充分展示高校學子在物聯網領域自主創新、創造發明的創意及聰明才智，同時展現了高校大學生勇于創新、積極向上的良好精神風貌。同時接受40余位來自世界各地的企業家和投資人組成的專家評審團的評審及建議，并接受3000多家企業參展商和數萬名觀眾的參觀和投票，現場比賽氣氛非常熱烈。為進一步促進產學研的緊密結合與產業化轉移，大賽還組織了企業宣講會，在廣大企業和同學之間建立了很好的交流平臺，學生作品與企業家的面對面直接促進了創新人才和創新作品的社會化和市場化。
中國大學生創業范文4
關鍵詞：勝任力；創業勝任力；模型構建；大學生
引言
中國高校從1999年開始擴招，大學生人數持續增加，普通高等院校招生總人數從1999年153萬增加到2009年的629萬，這表明中國的高等教育已進入到大眾化發展階段，但隨著中國高校的長足發展，大學生畢業數量的激增，大學生的就業問題就顯得日益嚴峻。中國社會調查所2009年在全國各地的調查顯示，2009年大學生就業率整體為70%左右，而國內外專家也預測在世界范圍內大學生未來的就業率只能在50%左右。同時，大學生雖然具有一定的理論知識，但是普遍缺乏實際工作經驗，因而在中國目前的就業環境中常常處于弱勢地位。
解決這一問題的途徑，除了各級政府高度重視大學生就業，積極尋找解決大學生就業難的措施外，引導、鼓勵大學生自主創業就是一個長遠的、根本性的途徑。世界高等教育會議明確提出：為方便大學生就業，培養創業技能與主動精神，應成為高等教育主要關心的問題，大學生將越來越不僅僅是求職者，而將首先成為工作崗位的創造者。2009年中國的《政府工作報告》中也強調要把促進高校畢業生創業放在突出位置，引導畢業生自主創業，發展自身優勢。
大學生是一個特殊群體，他們雖擁有較豐富的理論知識，卻缺少實踐的經驗，再加上大學生大都是青年人，對自我的控制還不夠成熟，這就決定了大學生創業與其他群體的創業活動有很大的區別。一方面，目前中國大學生的創業活動大多集中于服務業等第三產業，屬于就業型創業，有別于西方國家的機會性創業；另一方面，中國大學生的創業失敗率高達80%，也有別于西方國家的50%，雖然存在市場環境的不同等多種因素，但究其根本原因，還是中國大學生創業勝任力的普遍缺失。
在中國的高等教育中，對素質的教育提了很多年，但由于一方面對大學生素質的構成內容一直沿襲著傳統的理念，沒有加入時代的特色，另一方面以往的研究對大學生素質更多的是一種定性的研究，缺乏定量的、科學的指標體系，因而造成中國大學生在校所受的素質鍛煉與培養不能有效地幫助其畢業時的創業活動，從而導致中國大學生的創業失敗率遠遠高于國際的平均水平。
一、文獻綜述
（一）勝任力研究溯源
勝任力的概念最早是由哈佛教授McClelland 教授1973 年在《測量勝任力而非智力》一文中提出用評價勝任力來取代傳統智力測量。他認為，用智力測驗（如智商）等來預測工作績效或職業生涯的成功時，其預測的準確度比較差，而且具有嚴重的偏差[1]。所謂勝任力通常是指在一個組織中績效優異的員工所具備的能夠勝任工作崗位要求的知識、技能、能力和特質。自McClelland（1973）提出“勝任力”以來，中西方學者對勝任力進行了大量的研究。Boyatzis在1996年提出勝任力是指影響個人在工作中表現出更高工作績效及成果的基本關鍵特性[2]。Pary在1998年提出勝任力是影響個人工作績效的最主要因素，是一個包含知識、態度及技能等相關因素的集合，可由一個可以接受的標準加以衡量。而Jorgen Sandberg（2000） 認為，工作勝任力并不是指個人所有的知識和技能，而是指在工作中所使用的知識和技能[3]。總結他們對勝任力概念的界定，勝任力的內涵通常包括以下三個重要方面：（1）與工作績效有著密切的關系，甚至可以預測員工未來的工作業績；（2）與工作情景相關聯，具有動態性；（3）能夠區分績效優秀者與績效一般者。因此并不是一個員工所具有的知識、技能、個人特征都可被認為是勝任力，只有滿足上述三個重要特征的知識、技能、能力和特征才能被認為是勝任力。
（二）創業勝任力特征的研究起源
創業者是創業的主體，在創業中承擔著機會識別、資源配置、戰略執行的職責，一定程度上講，創業成功就是創業者能力作用的結果。因此，對創業者的能力素質進行研究具有重要意義。以往的創業研究，對創業者能力素質的探究主要是從心理特征的角度進行分析，認為成功的創業者一般具備以下心理特質：成就動機、內控傾向、風險承擔傾向、不確定性容忍、自信和創新意識。但這些僅從創業者個體心理特征出發。
（三）創業勝任力的界定
1994 年，Chandler 和Hanks 首次提出創業勝任力概念，并把它定義為識別、預見并利用機會的能力，是創業的核心能力，會隨著創業者對市場的熟悉程度而不斷加強[4]。中西方學者紛紛提出自己對勝任力的理解（如表1所示）。
二、研究方法
（一）基本勝任力詞典
一般的勝任力詞典是指常見的勝任力概念框架及其行為指標。這種勝任力詞典，典型地包括20~40個勝任力，每一個勝任力有5~15個行為指標。在勝任力建模中，勝任力詞典有幾個用途：第一，它提供了一個基本的概念框架，或為模型建構工作提供一個起點?？蚣茉谟嘘P工作要求的初始觀念分類中有重要作用，模型建構者可以自由地修改和增刪這個框架。第二，在小組會議中，使用框架，請每一個參加者把這一系列與工作有關的勝任力按照其重要性排序。第三，框架能夠用于指導行為事件分析。最終建構的模型不會受一般勝任力詞典的制約?？梢允箯囊粋€或多個基本勝任力中抽取出來的勝任力概念化，也可以區分出新的與現存的勝任力沒有任何關系的新的勝任力。
一個完整的勝任力詞典，包括勝任力名稱、定義、行為描述及行為水平等級。在同一個組織內部，建構多個勝任力時，為了保證那些基本的技能和個人特性總是用同樣的勝任力名稱描述，基本的勝任力詞典是必要的。組織評議、修改一套基本勝任力，然后用來建立個別勝任力模型的組塊。不管在什么地方使用勝任力，它的基本定義都一樣，但它的行為描述從一個工作到另一個工作則是變化的。行為指標也可取自基本的勝任力詞典，這種詞典包括最普通的勝任力和在幾個勝任力模型中預先已經識別出來的行為指標。每個勝任力可劃分為幾個關鍵的維度，每個維度按照效果的大小排序。最高水平的描述顯著的績效，最低水平的描述較差的績效。Lyel和singespneecr運用這一途徑開發了一個產生勝任力水平的基本集合。成為許多研究者開發勝任力的基本依據。
轉貼于
（二）勝任特征核檢表
本研究中，采用《勝任特征核檢表》進行問卷調查。編制《勝任特征核檢表》時，借鑒了HyaGroup公司的“基本勝任力詞典”。共得出53項勝任特征，要求被試從中選擇對創業者最為重要的若干勝任特征。
三、中國大學生創業勝任力模型的構建
（一）中國大學生創業勝任力分析
我們選取武漢某高校發放《勝任特征核檢表》進行問卷調查，根據對300名具有創業選擇意愿的在校生的問卷調查，他們認為最重要的創業勝任力分別是：創新能力（30.5%），領導能力（29.5%），經營管理能力（27.8%），人際交往能力（25.4%），專業技能（6.1%） 。
根據勝任特征核檢表，得到大學生創業勝任力的特征如下：人際能力；機會能力；創意和創新力；創業激情；團隊建設能力；市場洞察力和營銷能力；資金籌集和運作能力；心理素質；自我控制與管理；專業知識；學習能力；時間管理；決策能力；概念性思維；戰略管理等。
（二）中國大學生創業勝任力模型的構建
根據問卷調查的結果，我們進一步進行運用專家小組法和文獻回顧法得出大學生創業勝任力的模型（見下圖）：
四、研究討論
機會能力，通過各種手段識別和開發市場機會的勝任特征。關系能力，基于個體之間及個體與群體之間交互作用的勝任特征，如通過接觸、聯絡、溝通和人際技能構建一種合作和信任關系。概念能力，反映創業者行為的各類概念勝任行為，如決策能力、理解和吸收復雜信息能力、風險承擔和創新能力。組織能力，組織協調各種內外部人力、物力、財力和技術資源的勝任特征，包括團隊建設、領導員工、培訓和控制等。戰略能力，制定、評價和實施組織戰略的勝任特征。承諾能力，驅動創業者持續推動業務的勝任特征。
自我管理能力指有效地利用和整合自我資源（時間、金錢、信息等），能夠運用科學管理方法而開展的自我學習、自我規劃、自我控制、自我開發與自我激勵等一系列的活動的能力。知識能力是反映知識吸收和轉化效率的重要指標，其含義是指知識擁有者具有的以知識為核心的各種能力的綜合。
這八個維度都是大學生創業應具備的必不可少的能力。
結論與展望
本文運用問卷調查的實證方法得出大學生創業勝任力的特征，并根據專家小組法和文獻回顧法構建了大學生創業勝任力的模型。大學生創業勝任力的模型對于研究大學生創業提供了理論基礎，同時也為有創業意愿的在校大學生進行創業準備提供了一個參考。
但是本文只是簡單的模型構建，并沒有提供直接測量大學生創業勝任力的具體量表，學者將在未來的研究中繼續進行調查，以期得到大學生創業勝任力的量表，從而更科學的研究大學生創業，解決中國大學生創業困難的問題。
參考文獻
[1]McClelland.L.Testing for competence rather than for intelligence[J].American Psychologist，1973，(28)：1-14.
[2]Boyatzis.R.E.The competent manager：A model for effective performance[M].New York：Wiley—Interscience，1982.
[3]Sandberg J.Understanding human competence at work：an interpretative approach Academy of Management Journal，2000，(1)：9-25. [4]Chandler.G.N.&Hanks，S.H.Founder competence，the environment，and venture performance[J].Entrepreneurship Theory and Practice，1994，(3)：77-89.
中國大學生創業范文5
為探究我國高校大學生就業創業研究現狀與發展趨勢，運用科學計量學的前沿研究方法，基于CNKI數據庫收錄的我國高校大學生就業創業研究領域主要期刊數據，應用CiteSpace信息軟件系統，就關鍵詞、作者及機構等進行統計分析。結果表明：大學生、就業、用人單位、就業指導、求職過程等問題為我國學術界持續關注的研究熱點?！蹲兏镏械木蜆I環境與中國大學生就業》《關于培養大學生就業能力的思考》《2005年高校畢業生就業狀況的調查分析》等為被引頻次較高的經典文章。研究大學生就業、創業的重要機構是中國青年政治學院、溫州大學、東北師范大學等高校。
關鍵詞：
大學生就業；大學生創業；研究熱點；作者分布
大學生就業是目前我國學者研究的熱點問題，2014年我國大學生畢業人數已經突破700萬，就業問題沒有最難，只有更難。近年來，國家鼓勵大學生進行創業，相繼出臺一系列的鼓勵政策，研究大學生就業、創業的文章也越來越多。本文選定近10年來大學生就業、創業的重要期刊做計量研究，對大學生就業的研究成果進行研究梳理，為國家關于大學生就業政策方面的改革提供學術支持。
一、研究方法與數據來源
運用陳超美博士開發的CiteSpace軟件，對下載近10年來CSSCI來源期刊收錄的高校大學生就業、創業方面1472篇文章，包括《變革中的就業環境與中國大學生就業》《關于培養大學生就業能力的思考》《2005年高校畢業生就業狀況的調查分析》《家庭社會經濟地位與大學生就業》《我國大學生創業教育模式探討》等基本載文信息的多個論文指標進行文獻分析。
二、研究熱點及趨勢分析
對數據的熱點關鍵詞進行統計，得到關鍵詞4181個。通過相近詞合并，在關鍵詞排序當中，大學生(644次)共現詞頻最高，排在第二位的關鍵詞是就業(390次)，這表明該研究領域的研究熱點為大學就業，有高度聚焦性。排在第三、四位的是創業教育(159次)、創業（76次），排在第五、六位的是高校（75次）、就業指導(66次)。這表明我國大學生就業面臨許多理論與現實問題，創業、用人單位情況和大學生就業指導等是學界廣泛關注的問題，其中高校擴招和就業為研究熱點運用軟件的因子和聚類分析方法對文章的關鍵詞進行聚類，該領域研究主要有以下兩方面：
（一）大學生的就業、創業問題
因國際經濟危機持續，國內經濟增速放緩，產業結構調整，加之高校連年擴招，畢業生數量眾多，使得高校畢業生就業形勢不容樂觀。有學者認為大學畢業生的就業問題為家庭、學校和社會關注的熱點問題，對我國高等教育持續健康的發展、社會的穩定與人才強國戰略的實施等都有直接影響[1]。中國大學生就業、創業困境的七大誘因為大學擴招導致論、體制弊端論、勞動力市場結構缺陷論、初次就業率統計指標設計局限論、結構性或摩擦性失業論、高端產業發展不足論、就業能力欠缺論[2]。九個因素為團隊合作、創新與問題解決能力、內省性、專業技能、實踐經驗、職業動機、就業信息獲取、求職方法及自我定位[3]。四個維度即基礎能力、專業能力、個人特質、社會適應能力等構建大學生就業能力[4]。還有學者認為就業信息的網絡化與合理應用、指導內容的多樣化與方式創新、主體需求的個性化與互動交流等有助于大學生就業、創業[5]。卓越導向和成長導向對大學生創業意向有顯著正影響，環境因素的引入對預測個體創業意向有增量效度[6]。
（二）高校擴招背景下用人單位意向和就業指導問題
當前國際形勢繼續發生深刻復雜變化，我國經濟社會發展呈良好趨勢，但在宏觀就業形勢方面，就業總量壓力和結構性矛盾并存，高校畢業生就業問題總體上不容樂觀[7]。隨著高校擴招，畢業生規模日益增加，從2000年開始，大學生的就業難上加難。2000年時，我國高校僅畢業107萬人，到2015年畢業生規模達到749萬，增長達到7倍。從招生規模來推測，2014年以后五年內，應屆畢業生規模都在700萬人以上。大學生就業問題，在許多地方凸顯出來，每一個畢業生都面臨著前所未有的就業壓力[8]。因此國家必須調整高等教育發展規劃，適當控制招生比例，保持適度規模，從而降低高校擴招所帶來的畢業生就業風險[9]。面對嚴峻的就業形勢，雖然國家鼓勵大學生創業，但很多大學生把報考研究生當成了規避就業的理想選擇，大學生畢業行為選擇受到社會、家庭、同齡群體和個人實際情況等綜合因素的影響[10]。
三、作者與機構統計分析
（一）研究作者統計
大學生就業、創業的研究團體日漸擴大，為解決大學生就業問題奠定了堅實的理論基礎。本文對作者及作者發文頻次進行統計發現，CSSCI數據庫共收錄了1921位作者(含合著作者)的1472篇論文，其中發表過2篇論文的作者有169人，發表過3篇及以上論文的作者有72名，黃敬寶發文量最多，黃兆信、曾爾雷和施永川組成團隊，徐小洲和梅偉惠組成團隊，再加上孟大虎和岳昌君這兩位作者，是近幾年研究高校大學生就業的主要人物。
（二）研究單位統計
研究單位分布能反映出我國不同高校在該領域的研究實力。通過統計，在2004-2013年間中國青年政治學院共發文27篇，居載文作者機構發文量之首；溫州大學和東北師范大學共發文20篇；浙江大學發文16篇，北京大學、北京師范大學發文15篇；中國人民大學發文13篇。由此可見，研究該領域的核心高校主要集中在北京和東南沿海地區，研究大學生就業的核心力量聚集在北京，西部西南地區大學生就業的研究成果略顯不足。中國青年政治學院穩居機構發文之首，核心作者群的實力最為雄厚。溫州大學創業人才培養學院和東北師范大學思想政治教育研究中心是近幾年研究高校大學生就業的主要機構。
四、發表期刊被引用統計
據數據統計，《高等教育研究》《比較教育研究》《教育發展研究》三大期刊的文獻被引用的頻次較高。在作者發表的論文中，由曾湘泉獨自撰寫的《變革中的就業環境與中國大學生就業》一文在《經濟研究》發表，被引用421次，是就業文獻中被引頻次最高的文獻。文章認為，初次就業率統計指標設計的局限，客觀上夸大了這種大學生就業困難的程度[11]。排在第二位的是謝志遠刊登在《教育發展研究》上的《關于培養大學生就業能力的思考》，297篇論文引用了該文中的數據或觀點，該文指出大學生出現“就業鴻溝”的根源在于院系的專業和課程設置等方面存在脫節，造成大學生就業困境的真正原因是學生就業能力不足[12]。而木志榮的《我國大學生創業教育模式探討》一文，則從大學生創業的角度指出了當前推動我國大學創業教育發展的兩個重心，一是建設合理的創業教育課程，二是組織培養優秀的創業教育師資[13]。此外，吳志功和喬志宏的《美國大學生生涯發展與就業指導理論評述》、房國忠和劉宏妍的《美國大學生創業教育模式及其啟示》等高頻被引文獻對美國的大學生生涯發展、就業指導與創業模式等進行了闡述，得到了學術界的普遍認可。
五、結論
本文運用CiteSpace信息軟件系統進行科學計量統計，通過對我國高校近十年的大學生就業、創業文獻進行統計分析發現：①關于中國高校大學生就業的學術研究緊扣新時期國家大學生就業與創業政策調整、就業指導與求職過程、勞動力市場與專業設置、用人單位的調查、職業選擇及影響因素等主題，這些學術研究也為國家就業、創業政策的改革完善提供了思路。②中國青年政治學院、溫州大學創業人才培養學院和東北師范大學思想政治教育研究中心是該領域最重要的研究單位。③大學生就業、創業研究呈多學科交叉趨勢，與相關領域的研究比較緊密，與時代同步發展。
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[12]謝志遠.關于培養大學生就業能力的思考[J].教育發展研究,2005(1):90-92
中國大學生創業范文6
【關鍵詞】創新創業；競賽；三圓環模型
如今，國內大學生競賽活動日益繁榮。如“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“挑戰杯”中國大學生創業計劃大賽、全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽等。僅教育部確認的全國性競賽就多大二十多個，涵蓋各個專業，而其他的省級競賽項目更是多如牛毛，每年都有大量的大學生參加各種競賽。
但是如此多的競賽是否都是有助于學生的成長和培養呢？學生的投入和收獲是否匹配？如何辨別這些競賽的利弊？以及如何將高校大學生綜合實踐技能競賽向縱深發展是我國目前競賽項目遇到的“瓶頸”。
中國大學生方程式汽車大賽（FSC）起源于國際方程式汽車大賽（FSAE）。目前FSAE已發展成為由美國、加拿大、德國、英國、日本、中國等15個國家舉辦的20場賽事所組成，并有數百支來自全球頂級高校的車隊參與的青年工程師盛會。
中國自2010年開始引進FSAE賽事，即中國大學生方程式汽車大賽（Formula SAE of China）。FSC發展迅速，多年來比賽規模不斷擴大，2015賽季，已有超過80個高校的100多支支車隊報名參賽。
FSC大賽組委會下設：大賽執委會秘書處：主要負責大賽籌辦和運行；規則委員會：主要負責大賽規則的制定；裁判委員會：主要負責比賽過程中各項競賽項目的評分；宣傳推廣與獎項委員會：主要負責比賽的宣傳。大賽組委會各部門分工合作，負責組織協調比賽的進行。
參加中國大學生方程式汽車大賽的各個車隊配備指導老師兩名，設隊長一名，經理一名，其可根據車隊需求設置副隊長和設計總監等職位。
各個車隊的隊員需要自主設計制造一輛能夠持久運行的賽車。在賽車設計和制造的過程中，每個車隊需要按時完成組委規定的各項文件指標。
中國大學生方程式汽車大賽獲得了社會各界的廣泛支持。首先是昆侖油和易車公司冠名贊助這個比賽，大部分車隊也有自己的冠名贊助商，如江蘇超力集團連續五年贊助江蘇大學方程式賽車隊。除此之外還有大量的企業對該比賽進行支持，他們為車隊提供技術、資金、材料、軟件等方面的支持。
除了汽車行業，相關媒體也對這項賽事大力宣傳，中央電視臺每年都會對這項比賽進行報道，另外還有人民日報、中國教育報、新浪新聞、搜狐新聞等大量媒體關注報道，每年報道該比賽的媒體多大100多家。
通過數據分析，我們發現所有參賽隊伍中感覺自身運營差的只有14%，雖然沒有其他競賽項目的數據作比較，但是就個人參加其他競賽的直觀感受，我認為這樣的一個比率是比較低的；另外我們可以看到83%的車隊感覺自己的運營并不是很好，有很大的改進空間。這說明中國大學生方程式汽車大賽雖然相對發展的比較完善，但是依然可以更優。通過的數據分析，我們發現各個車隊對影響車隊發展的因素最看重的分別是學校支持（31%）、資金（24%）和團隊管理（22%）。
通過綜合分析，企業對這個比賽的參與度非常高，其中被企業冠名的車隊達到總參賽隊伍的73%，而且根據訪談的結果，只要是冠名贊助商，其出資額不低于10萬。各車隊贊助商數量平均值：
根據計算結果可以看到平均每個車隊的贊助商有20個，這相對與其他比賽來說企業的參與度相當的高。
中國大學生方程式汽車大賽擁有強大的組委會。大賽的組委會各個部門分工明確。擁有完善的規則；擁有大量的企業支持；擁有強大的媒體資源。學校和指導老師的大力支持，每個參賽車隊學校都會配備大量的經費、工作室和車間。學校的各種實驗室都為車隊的隊員開放，他們可以在實驗室進行各種實驗，如發動機標定、風洞試驗等。
通過對中國大學生方程式汽車大賽的優點和存在的問題進行分析，我將影響中國大學生方程式汽車大賽對人才創新創業培養的因素總結歸納為三個：
1.團隊因素。包括學校的支持、團隊人才素質以及科學的管理方法。
2.組委會因素。包括組委會的執行力、完善的規則以及專業并且公平的評審。
3.社會因素。包括社會技術的發展、企業的支持以及媒體的關注。
通過對中國大學生方程式汽車大賽培養模式的研究，使用演繹法得出了建設培養大學生創新創業能力競賽項目三圓環模型：
三圓環模型主要分三個層次，每個層次分三個方面：
首先是社會層面，所有的競賽都應該建立在社會的需求上，這里的社會需求是比較廣泛的社會需求，包含學校、公司、政府、社會公益等。例如節能減排大賽就是建立在企業、政府和社會公益的需求之上；互聯網+大賽也是建立在政府和社會發展的一個需求之上。一個好的競賽項目一定是建立在一個全面的市場調研結果上的，這樣才不會和企業背離，不和社會背離，這樣的競賽一定能夠吸引足夠的媒體關注。
然后是組委會層面個，組委會是一個重要環節，銜接了社會和學生，是一個裁判的角色，是競賽公平公正的標尺。
最后是團隊層面，包括學校的支持度，人員素質以及團隊的管理。
建立該模型的目的有兩點：1.為新競賽項目的成立提供理論依據；2為已有競賽項目進行自身診斷提供理論依據。該模型在使用的時候如果是建立一個新的比賽項目，需要從社會層面到團隊層面進行建設，然后從團隊層面到社會層面進行審核。如果在進行現有競賽項目的診斷的時候，只需要從團隊層面到社會層面逐步進行分析改進就可以。
