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關鍵詞:初中物理 激勵教學 教學評價
所謂激勵性教學,就是指教師能夠運用恰當的動作、語言、神態、目光及其他各種形態的評價方式和教學手段給予學生多方面的刺激,使學生在學習的過程中始終處于一種興奮、積極的狀態之中,使學生能夠體會到相關學科知識的無窮魅力,進而產生欲罷不能的探索興趣。筆者以為,在當前課程改革進行得如火如荼的背景之下,實施激勵性物理教學已是刻不容緩。
一、融洽和諧的師生關系是激勵性物理教學的基石
課程改革實施以來,以學生為主體,教師為主導的教學理念得到了廣大專家及一線教師的充分肯定?，F代教育理論認為,由于初中階段學生獨特的心理特征及認知規律,他們對于物理學科的好惡很大程度上取決于物理教師的個人魅力,而教師個人魅力的大小又很大程度上取決于教師能否公平、公正地對待每一個學生,是否具有淵博的學識,高雅的情趣,幽默的談吐,是否在課上課下創建了融洽和諧的師生關系。
眾所周知,初中階段的學生心理上具有很強的成人感與幼稚性的矛盾,他們的自我意識被無限地放大,在反抗與依賴的雙重折磨中形成不小的困惑。這時,作為一名教師,我們不僅要關注所任學科的知識,更要走進學生的心靈深處,了解、尊重他們的想法,關注、引導他們的思想,在娛樂和游戲中和諧師生關系,為激勵性物理教學的順利展開奠定基石。這樣,課堂上學生的學習興趣更加濃厚,課堂氣氛更加活躍,學生的探究意識更加強烈。
二、生活化的教學方式是激勵性物理教學的關鍵
課程標準明確指出,物理教學應貼近學生生活,符合學生認知特點,激發并保持學生的學習興趣,將物理知識應用與生產生活實際結合,培養學生終身物理的意識。誠然,學生在生命活動的過程中,首先接觸到的是生活世界,而不是科學世界,我們的物理教學也應當從抽象的科學世界中回歸到活生生的生活中來,讓學生從自己獨特的生活經驗出發,用身邊的事例去解釋和總結物理規律,讓學生從以往生活的感悟體驗中領悟物理知識的內涵,進而激發他們探究物理知識的強烈欲望,提升完善他們的物理思維。
譬如,學生們都知道吃煮雞蛋的時候應該把雞蛋浸入涼水中冰一下,這樣雞蛋皮更好剝,老師可以在熱脹冷縮的知識講授中告訴他們,這是因為在溫度劇烈變化的前提下,蛋殼和蛋白的伸縮程度與時機的不同而造成的,進而了解熱脹冷縮的幅度與物質的密度有著很大的關聯。譬如,我們用網兜裝了一個大西瓜,如果直接用手拎著,手指會被勒得生疼,但如果用手把西瓜抱起來或者用手帕墊在手指與網兜中間就沒有那么疼了,這其中就蘊含著增大受力面積可以減小壓強的知識,等等,不一而足。總之,由原來的以關注物理知識為中心回歸到關注學生的情感與體驗,回歸到以人為本,能有效地激發與保持學生學習物理的興趣與熱情,是激勵性物理教學的關鍵。
三、多元化的教學評價是激勵性物理教學順利實施的有效保障
最新的課改理論主張,在義務教育階段,不應過分地強調物理自身的學科知識與邏輯體系,應該更多地注重學生的探究活動,強調物理課程在培養學生情感態度價值觀方面的作用。也就是說,傳統觀念中的“考考考,老師的法寶;分分分,學生的命根”這一單一的評價方式已經遠遠不能適應時代的發展,我們更應該著眼于學生的整體發展、終生發展,注重評價主體、評價內容、評價方式的多元化,有效保證激勵性物理教學的順利實施,全面實施素質教育。
譬如,在評價主體方面,除教師以外,家長、同學、其他學科的任課教師都可以是評價的主體,筆者在教學過程中曾讓學生和家長一起完成教材中的“探究”、“想想做做”、“科學作文”等教學欄目,其中家長對學生的不斷支持、幫助和鼓勵,對學生的有效肯定與評價對于激勵學生的成長具有重大的意義,不僅把家庭教育和學校教育緊密聯系在一起,而且對于學生良好的人文素養的形成也舉足輕重。譬如,在評價方式方面,我們可以在書面測試中增加一定比例的開放性、探究性試題,可以給學生建立物理成長檔案,可以采取學生和科任教師一起打分的綜合評議,在與學生進行交流的時候,可以擊掌相約、互許承諾等等,不一而足。
總之,隨著科學技術日新月異,人們的物質生活水平逐漸提高,學生的個性意識逐漸增強,在這樣的時代背景之下,激勵性物理教學勢在必行。它以師生間的心理相容為基本,以激發學生的求知欲望和探究意識為核心,以培養全面發展的世紀人才為目標,在當前的課改大潮中得到專家和教師的一致認可與好評。從這個意義上講,我們任重而道遠!
參考文獻:
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關鍵詞：中職物理；教學改革；策略
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-019-01
中職教育面向地方、面向基層，培養的是一線的技術工人，因此中職教育更加注重學生的實際應用能力而不是向高校注重培養學生的創造能力和研究能力。因此中職物理的教育教學也更加注重學生的實際運用能力的培養，特別是對于一線的工廠的技術設備的使用方面。
現階段中職物理教學效果沒有達到中職教育目標，學生的實際應用能力還有待提升，因此本文針對中職物理教學改革提出一些思考，以供中職學校參考。
一、中職物理教學的目標
中職物理教育的教學目標應該是按照我們的新課改中設立的三維目標來進行設計和教學的。知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等。與普通高中教學目標不同的是，中職教育更加注重學生的實際應用能力的而培養。例如中職物理更加注重學生在實際的機械操作，材料加工的技能訓練，同時在教學中注意傳授學生學習方法，培養學生的學習能力，這是非常關鍵的。因為學生以后必須自己面對職業中遇到的問題，如果沒有自己獨立的學習能力是很難在今后的工作中立足的。因此中職物理教學目標對于學生的實際技能的培養略重于普通學校。這也是符合職業教育的培養目標的。
二、中職物理教學的現狀
從目前中職物理教學的實際情況來看，現階段中職物理教學存在一些問題，如受重視程度不夠，教學方法傳統，教學內容不符合學生的實際需要，學生的生源質量比較糟糕等。
1、教學內容與學生實際脫節嚴重
從目前的中職物理教學內容來看，并沒有結合中職物理的培養目標和學生的實際需要進行教學，筆者對中職物理的教學內容進行了觀察，發現目前的中職物理教學內容一傳統的初高中物理教學知識點為主，學生在中職學習的內容和初高中物理學習的知識差不多，難度上也比較大。這顯然不符合中職學生的實際需要，也違背了中職教育的培養目標。
2、教學方法單一，學生積極性低
從目前的中職教育情況來看，教師和學生的積極性都比較低，這和中職教育的受重視程度有著密切的關系，中職教育在整個國民教育體系中依然是比較薄弱的，不管是師資還是生源、辦學經費等沒有獲得應用的地位，盡管目前國家日益重視職業教育的發展。在這個大環境下，教師采取傳統的教育教學方法，學生的參與度低，學習的興趣比較低，學習的效果也比較差。同時中職學生因為其自身在初中的學習習慣就沒有形成，加上物理學科的難度比加大，因此造成師生的積極性都比較低。
3、學生的學習能力有待加強
中職學校的生源主要是一些在初中學習質量比較差，或者是高中學習質量比較差的學生，這部分學生的學習習慣還沒有形成，自身的學習能力還比較差，難以達到自主學習的狀態。學習的自覺性比較低，需要教師的引導和約束。在中職學校中教師對于學生的學習能力應該是重點培養的內容，因為一旦學生離開學校就必須能夠依靠自身的學習來完成實際的工作，這是立足于學生的長遠發展而言的。
三、中職物理教學改革的舉措
結合上述對于中職物理教學的特征，以及對現階段中職物理教學的實際狀況的分析，筆者認為中職物理教學改革應該從政府、學校、教師、學生等四個具體維度展開改革，并在這四個方向提出改革的具體舉措。
1、政府加強對職業教育的支持力度
通過上述分析，我們不難發現現階段中職教育存在的問題很大程度上來源于中職教育受重視程度不夠，學校的辦學經費和管理體制都存在一些問題，教育部門缺乏對于中職學校的監管，這也與中國政府對于地方教育部門的審核有關，職業教育的成果不容易凸顯，而普通高中的升學率就是地方教育部門的政績，因此地方教育部門對于中職學校的重視程度遠遠低于對于優質的普通中學。黨的十后，職業教育日益受到黨和國家的重視，地方教育部門也開始加大對于中職學校的扶持力度，通過增加教育經費投入，加強對于中職學校的制度建設等方面，這必將有力的促進中職學校的發展，為社會培養出更多的技術性人才。
2、中職學校樹立為社會服務的辦學理念
我們的中職學校應該時刻結合職業教育的辦學目標進行辦學，職業教育培養的就是技術型人才，目前我們國家對技術型人才的需求量巨大，職業教育應該擔負起這個重任，為國家輸送高素質的技術性人才。這是我們中職學校應該有的社會責任感，也應該將這種理念融入到我們的中職學校的教育教學當中，以真正適應中職學校的發展途徑。在這個辦學理念的指導下開展一系列教育教學改革，例如在中職學校引進競爭制度，獎勵教學成績優秀的教師，在全校形成中職教育為社會服務的氛圍，既鼓勵學校教師，也對地方教育部門有較好的影響。
3、教師明確自身的責任
我們的中職教育絕不能成為中職教師眼中的不受重視的教育環節，我們的學校和地方政府應該經常性的對中職學校的教師進行思想上的培訓，幫助中職教師樹立為社會服務的光榮意識，并將這種想法真正運用到我們的教學實踐中，這樣我們的中職教育的質量才能有真正的提高，我們的學生也自然會受到這種氛圍的引導，在畢業后真正投入到社會建設中去。
參考文獻：
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[2] 熊蘇英.新時期中職物理教學改革方法實踐研究[J].中學時代，2014，21：30.
[3] 馬玉良.試論中職物理教學改革過程中不容忽視的幾個問題[J].中國科教創新導刊，2013，32：147.
物理教學范文3
關鍵詞：物理教學；初中；教學方法
一、改變傳統教育觀，注重學生能力的培養
傳統的教學模式偏重于知識的傳授，教師是課堂的主體，學生成了“抄字員”“記錄員”?，F在教育強調教師要轉變思路，自覺地把自己放在客體的地位，引導學生善于發現、積極思考，把物理學習內容與實際生活緊密聯系起來，使學生能夠學以致用。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！苯處熞獦淞⑽锢斫虒W與生活緊密聯系的觀念，善于從生活中提取材料，創設問題情境，引導學生質疑和思考，并獲得自主解決問題的，從而有效地激發學生學習物理的興趣，系統地掌握物理知識。
二、注重言傳身教，營造良好的教學氛圍
教師不僅僅要嚴格要求自己，端正自身的教學態度，更應該言傳身教，端正學生的學習態度，從而營造良好的教學氛圍。初中生涉世未深，對事物缺乏應有的認知能力和辨別能力，學習習慣尚未養成，缺乏耐心和毅力。因此，教師要本著對學生高度負責的精神，不斷提升自身的教學修養，為學生創設良好的心理環境。比如，教師要特別注意自己的肢體語言和語言修養，不能行為散漫，動作粗獷；亦不能語言粗俗，惡語傷人。與此同時，教師要不斷更新和豐富自身的知識，積極嘗試和利用新的教學方法和教學器械，不斷優化教學結構，豐富教學內容，提高物理教學水平。
三、盡量簡明直觀，使學生易于接受教學內容
物理學習對于很多學生來講是個難點，要使大多數學生能夠學好物理，就需要老師在課堂之外做足功夫，在備課時要不斷想怎樣才能使學生更好地理解，充分地吸收。對于物理不好的學生來講，物理是很抽象的，因此老師在教學過程中要注意語言明晰生動，言簡意賅。實驗教學可以有效增強教學的直觀性，使學生易于吸收和掌握。例如在“變阻器”一節中，變阻器連入電路中的正確方法以及滑鍵如何滑動可增減電阻是本節的重點，也是難點，教學難度大。我是這樣設計的，將滑動變阻器改裝上顯示燈，真實地將接入的部分顯示出來，留給學生的印象是真實的、深刻的。并且通過實驗電路引導學生分析得出滑動變阻器連入電路的正確接法。通過實驗教學，學生就能從生動直觀的現場試驗中掌握物理知識。
四、結束語
物理是一門十分重要的學科，初中物理的學習是為高中物理乃至大學物理學習打基礎，做好初中物理教學是老師的一個種重要課題。物理教學的方法很多，教師要在教學實踐中不斷地改進和完善教學方法，不斷提高物理教學課堂的活力，提高學生學習物理的興趣和能力。
參考文獻：
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［2］陳新.淺談新時期的初中物理教學［J］.科教新報（教育科研），2010（6）.
物理教學范文4
[關鍵詞] 物理教學 興趣 負擔 能力
在對學生能力要求越來越高的今天,作為物理教師,應正確面對社會需求和學生的發展需求。物理課程是一門基礎課程,對于提高學生的實驗能力、思維能力具有極大的幫助,因此,如何上好物理課,顯得尤其重要。如何上好物理課是我們廣大物理教師一直在研究、探討的問題。要上好物理課,我們首先應注意激發和培養學生的學習興趣,多給學生提供更多親自動手、發現和探索問題的機會,通過問題啟發、討論啟發等方式,引導學生獨立思考,積極思維,大膽想象,使學生始終處于探索中,真正成為探究活動的主人。
一、激發學生學習興趣,提高教學效率
激發學生學習物理的興趣,誘發和樹立學生正確的動機,是初中物理教學成功的重要條件,根據學生實際制定行之有效的措施,通過有趣的“激”開發學生隱在的潛能,提高其自身學習物理的興趣,為成功學習物理奠定基礎。激發學生興趣,我們可以從以下幾方面入手:
1.重視教學“引入”和“物理實驗”的作用
常言說:“良好的開端是成功的一半”。對初中學生來說,物理是一門新學科,他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課,如果處理不好,會使學生失去學習物理的興趣,因此,我們對每節課的引入要注意精心設計,一節課的開始就將學生的學習興趣調動起來。作為物理課程,它是以物理實驗為基礎的自然學科,因此我們的課堂引入可以充分利用實驗,用實驗來調動學生的學習激情。
2.利用知識在生活中的運用來調動學生的學習興趣
初中物理教材中的物理知識應用在農村生產生活中的實例不少,教師在生活中應注意收集和挖掘,在教學過程中理論聯系實際,使學生既學習了物理知識,也掌握了生產技能,使即使升學無望的“學困生”也能感覺到物理是有用的。如在農村中學中講授密度應用時,可通過計算水的質量是多少?從而引出農田噴霧器上標識8L、10L、15L的含意,若要兌農藥千分之幾應怎樣計算放藥量。在講授電學知識時,我們可以講到電器的電源利用、電器維修注意事項等,這些應用的實例都可以充分調動學生的學習興趣。
3.以“成功體驗”激發學生學習興趣
每個人都有一定的“虛榮心”和“自尊心”,我們在教學中一定要注意:不要一味的否定學生,要注意挖掘學生的優點和長處,要對學生的思想、操作等作出及時的肯定和贊揚,使每個學生都感受到成功的快樂,從而激發學習興趣。
二、物理教學中要注意減輕學生課業負擔
學生普遍感到物理難懂難學,思想負擔和課業負擔較重,怎樣才能有效地減輕學生負擔呢?我在教學中,做了幾點嘗試,取得了一定效果。
1.改革課堂教學,讓學生在輕松中掌握知識
我們都知道:課堂教學是學生接受知識的主戰場,打破“堂上由著老師灌”的局面,實施新的教學模式,讓學生成為課堂的主人,大力開展討論課、實驗課,讓學生在討論和操作中得到知識的掌握,從而減輕學生的學習壓力,減輕學生的思想負擔。
2.認真對待習題,切實減輕學生的課業負擔
人們常說“海水舀不盡,習題做不完”,實際上學生所作的大多數習題,都是在重復著同一類習題,我們教師要認真組織習題,抓住典型,舉一反三,觸類旁通,讓學生少做題、做好題、精解題,在知識講解上,多給學生講方法,使學生掌握怎么學,而不是學什么,在習題的布置上,認真選題,提高學生做題效益,減輕學生課業負擔。
三、合理利用實驗、課外知識和多媒體教學,提高學生能力
物理學科是以實驗為基礎的學科,因此,我們要特別注意實驗在學生能力提高中的作用。當然,重視實驗并不是要求老師自己完全控制實驗,而是科學的安排實驗,盡可能多地給學生創造親自動手的機會,讓學生在實驗的過程中,認真觀察、縝密思考,切實讓學生的各方面能力得到提高,比如,我們做電學實驗時,可以讓學生親自動手連接用電器的線路,讓學生在操作過程中得到動手能力、觀察能力、思維能力、歸納總結能力的提高,我們教師還可以在一邊做好實驗創新指導,提升學生的創新能力。提高學生能力不是一朝一夕的事情,除了借助物理實驗外,每一堂課的精心設計都對提高學生能力有一定的作用,比如,我們還可以利用多媒體教學來提升學生能力。
多媒體作為現代教育中的一種新武器,可以極大的提高課堂容量、激發學生的學習興趣,我們在教學中要注意運用多媒體教學,比如,在基礎教育課程改革新理念的指導下,結合Internet和初中物理教學的特點,合理運用網絡支持初中物理教學具有很大優勢,多媒體的使用可以為教學提供豐富的信息和資源;激發學生的求知欲望,為中學物理教學創設了對話、交流、協作的環境,可以加大學生的思維容量,提升學生思維能力。但片面地在教學中使用多媒體也可能會帶來一些負面效應,我們應采取適當的措施,更好地將多媒體教學和常規的教學結合起來,以防止負面效應的出現。
以上是筆者在自己的教學實際中總結出來的幾個教學注意事項,希望能促進我們的物理教學,提高學生的能力。
參考文獻:
[1]云南省教育委員會編.云南省中學特級老師教學經驗選.云南教育出版社出版,1996.
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學習興趣是推動學習的最有效的內部動力。在物理教學過程中,教師應注意采用各種方法來激發學生的學習興趣。這對提高教學質量,減負及調動學生的非智力因素無疑是十分有效的。在物理教學中,聯系生活和生產實際,往往能激發起學生的興趣。
在教學中創設情境,激發學生的學習動機,培養學生的學習興趣,使它們自覺地、主動地去探索知識,尋求正確結論。利用故事,激發聯想。在導入新課中,適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、典故、謎語、趣聞、諺語等,可以幫助學生思考問題,豐富聯想,可使他們興致勃勃地投入到新知識的學習中去,變好奇心為濃厚的學習興趣。吸引學生的注意力?？捎幸庾R地安排一些能引起學生興趣又能與物理學科內容密切聯系的小實驗,及生活中常見的但學生又一時無法解釋的問題來吸引學生的注意力。
初中物理教學是探究式教學。探究式學習以發展學生個性、培養創造性人才為目的。因此,初中物理探究式課堂教學,必須保證學生的主體地位,體現學生主體特征,使學生在教師的組織、指導下,獨立思考,自主實踐,主動學習。例如,在“研究影響液體蒸發快慢的因素”教學中,我們選擇了學生自主學習的教學方式,學生以小組為單位,先猜想影響因素,再設計檢驗方式和途徑,然后進行實踐(實驗)檢驗,最后寫出研究報告。學生提出了溫度、空氣濕度、氣候、液體表面積、表面空氣流動快慢、液體的質量、體積都能影響液體蒸發的快慢等許多猜想,做了“比較一杯開水和一杯冷水蒸發”“比較用電吹風吹和不吹的兩杯水的蒸發”“比較一杯水和一桶水的蒸發”等大量實驗,查閱了管道輸水、動物散熱等大量資料,寫出了”影響液體蒸發快慢因素的探討”“‘蒸發’研究實驗報告”等大量研究報告和小論文。教學活動全過程,充分體現了學生主體特征。
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關鍵詞：教學計劃；教學策略；激發興趣
初三物理教學雖說面臨著中考的“重壓”，但物理老師并不能只關心學生的成績問題，也要注意學生的思想問題，依然要把促進學生全面發展作為教學目標。要關注學生的道德生活與人格養成，注重學生的情感體驗，加強與學生生活、科學、技術和社會聯系的教學。激發他們學習的熱情和興趣，幫助他們建立良好的學習成就感和自信心，培養他們的邏輯思維能力、運算能力。分析學生的實際情況，加強對學生邏輯思維訓練能力、歸納能力的訓練，養成良好的學習習慣，掌握好物理的學習方法，加強實驗操作能力培養，進一步打好基礎，完成初中物理的復習工作，爭取中考全面獲勝。本文從教學計劃和教學策略兩方面來探究初三物理教學。
一、探究初三物理教學計劃
1.關注中考，提升成績
在應試教育背景下，各個學校都希望自己的學生考出好成績，每位家長都希望自己的孩子考上好的高中，每個學生也都希望自己考上理想的高中學校，作為初三教師就應該盡可能幫助學生走好這一步，所以對于初三物理教師來說，可以說是任重而道遠。
2.關注思想，引導價值觀
學校是教書育人的地方，所以“育人”不可少。教師不僅僅是傳道解惑者，更是學生做“人”的導師。初三的學生正處于青春叛逆期，是人生觀、價值觀形成的重要階段，所以，作為初三物理教師并不是僅僅教授學生純粹的物理知識，而要結合物理教學對學生進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育和品德教育，這也是新課程標準的要求。
3.加強訓練，培養能力
物理學由實驗和理論兩部分組成。而物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規律的認識和概括。物理學科就是要通過物理實驗來證明物理理論。義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶，培養學生初步的分析、概括能力和思維能力，以及運用物理知識解決問題的能力。所以，作為初三物理教師，不能忽略對學生能力的培養。
二、探究初三物理教學策略
1.備好課，上好課，提高45分鐘課堂教學效率
初三學年對老師和學生來說，時間很重要。所以，不管教師上課還是學生學習都要講究效率。教師一定要提前認真備好課，學生也要提高自己的學習效率，能夠做到預習功課，這樣上課時就能夠比較有針對性地聽講，及時提出問題，及時解決問題，也有利于提高45分鐘的課堂教學效率。例如，在學習九年級物理“關于轉動機轉動的猜想”之前，教師一定要先備好課，做好教學設計，準備好實驗器材，做好課件等等。學生也要做好預習，了解什么是電動機，能夠舉例說出日常生活中有哪些需要電動機。自己可以先簡單學習一下磁場對電流的作用，直流電動機。
2.課堂教學中注意“三基”的訓練，重視物理概念和規律的教學
“三基”訓練是指基本知識、基本技能、基本方法的訓練。教師要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透?！耙肷w好高樓大廈，就要先打好地基?！睂W習也是一樣的。所以，教師首先要加強學生基礎知識的學習，這樣才能進一步學習更深層次的知識。而物理學是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學。在進行實驗探索教學的基礎上，進行物理概念和規律的教學。通過基本知識的學習和技能的訓練，讓學生初步了解自然界的基本規律，使學生能逐步客觀地認識世界、理解世界。物理教材的設計也是從基礎開始，從概念開始的。每一章的第一節都是首先學習概念性知識，然后逐漸深入，最后和生活相結合。例如，九年級下冊第十七章“電能和電功率”第一節是電能和電功，首先要先學習什么是電能和電功，第二、三節深入探究燈泡的電功率和探究電流熱效應跟電阻的關系。第四節結合生活探究怎樣使用電器正常工作。
3.加強“尖子生”培養，做好學困生輔導
一個班級的學生成績是有很大差異的，在初三這個階段，教師要做到分層次輔導教學，不能一刀切。對于尖子生來說，教師可以適當加強習題訓練，讓學生接觸更多的題型，提升對基礎知識的延伸與擴展。對于學困生來講，主要放在基礎知識的掌握上，幫助他們更好、更準確地理解基本概念和規律。尤其是學困生的課后輔導工作，教師要首先提高學生的自信心，要通過師生交流了解到學生出現了哪些具體問題。在交談中，要對他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在批評學生之前，先談談自己工作的不足，減輕學生的心理負擔，從而促進師生的交流，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣的交流才能起到真正的作用，而不是走過場。教師要真心實意地關注學困生，不能因為將近中考而放棄他們。要站在學生的立場上進行工作，提升他們的自信心。
4.加強實驗探索教學，保護學生學習物理的興趣
實驗探索教學是指學生在教師的指導下能夠通過自制實驗工具或者現有工具進行實驗來驗證物理現象，從而得出物理規律的教學組織形式。進行實驗探索教學要貫徹“以教師為主導，學生為主體”的思想，讓學生們自己動眼、動腦、動手、動口完成實驗，提高學生學習物理的興趣?！芭d趣是最好的老師，是學習的最大推動力。那么，如何保護學生學習物理的興趣？首先，教師要做一個讓學生都喜歡的物理老師，進而喜歡學習物理。初中生正處于青春期的叛逆期，教師要做學生學習上的“嚴師”，做生活中的“好朋友”，經常和學生一起交流學習中或者生活中遇到的問題，關注學生們的心理發展。其次，了解初中生的心理需求和認知規律，不能盲目地、毫無方法地進行課堂教學，使得作為學習主體的學生能夠主動地、積極地學習。再次，教師上課要營造輕松的課堂教學環境，使學生們大膽地提出自己的問題、猜想，敢于動手實驗，驗證自己的猜想，從實驗中獲取快樂。
5.培養學生的情感態度，引導學生形成正確的價值觀
學生的情感態度包括對自然界的好奇，領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然和諧相處的情感；具有對科學的求知欲，樂于探索日常生活中的物理道理；具有實事求是的科學態度和創新精神；有用科學服務人類的意識，有理想、有抱負，擁有熱烈的愛國主義情懷等等。物理教師在教學過程中要把這些情感滲透到教學中，培養學生的情感態度。初中時期正是一個學生形成自己價值觀、世界觀的關鍵時刻，他們正處于青春期，需要老師的正確引導。正確的人生觀、價值觀是指我們在處理個人和他人關系時，應當遵循“我為人人，人人為我”的原則。
總之，在初三學年，雖然師生面臨著中考的壓力，但是并不能只注重學生的成績目標，同時要注重學生的人格、品格的發展。教師要制訂好教學計劃，掌握好教學方法，實施正確的教學策略，做到真正的“教書育人”。
參考文獻：
[1]陳桂萍.新課標下的初中物理教學[J].學周刊，2012.
