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怎樣寫讀后感范文1
一、讀書報告有沒有一定的格式
對初學寫讀書報告的同學來說，老師會介紹一般的格式給他們，讓他們有所遵循。只要有書名、有作者，其它可集中讀后感來寫。最花費筆墨的是內容概要，其作用是讓別人知道你看過這本書。至于寫讀后感的方式卻是多種多樣，沒有任何規范?？梢詫懗珊苁闱榈纳⑽模芗怃J的評論，很精辟的分析，很周詳的比較……要看書的性質，也要看你感想的性質。
二、寫讀書報告的第一步
寫讀書報告的第一步是一面看書一面寫，不論有什么感想，疑問和見解，都隨即把它們寫下來。如果書是自己的，可以直接寫在書上；如果書不是自己的，就要準備一本讀書札記簿，寫在本子上。書看完了，把自己寫下來的那些感受瀏覽一次，就會發現幾個重要可以發揮的。把這幾個重點列出來，有時間的話，把書有選擇地再看一遍，以便你想論述的重點，找尋更多的資料或例證。有需要時，還可以再找其它有關的書籍來補充你的論點。這樣，你閱讀的收獲會豐富得多，你寫的讀書報告也會有分量得多。
三、不要只讀一本書
要把一本書的讀書報告寫好，除了對這本書要有較透徹的了解之外，還要對作者、對作者所處的時代，對這本書寫作的背景有所了解。如果有條件的話，最好能同時找到其它有關的書來看，包括：1、作者的傳記；2、作者其它作品；3、別人對這本書的研究；4、其它作者的回顧或有關著作（如巴金的《回想錄》與楊絳的《干校十記》等）。當然不是每一個人都有條件或需要這樣做，但能夠這樣做，寫出來的讀書報告一定扎實得多，豐厚得多。
四、贊揚與批評
初學寫讀書報告，大多拜倒在作品之前，大大夸獎一番?？墒琴潛P與批評都需要見地，公式化的贊美之詞：內容豐富，描寫細膩，刻畫入微，感人肺腑，文章清麗……全是廢話。贊要贊到作品的節骨眼上，最好是這本書獨有的、最突出的優點。批評當然比贊揚更難，因為寫讀書報告的人學養往往遜于作者，要能指出一本書的缺點，而又能言之成理，使人信服，實在并非易事。但不容易并不表示不可以這樣做，如果做得到，這篇讀書報告會更容易受到欣賞。既指出優點又指出缺點，當然是常用的做法，可是很容易變成一種公式，四平八穩的結果是不湯不水。因此贊揚不容易，批評難，又贊揚又批評也不簡單。 ...WWW.DIYIFANwen.com第 一范文§網整理該文章，版權歸原作者、原出處所有>>>
五、點與面
讀書報告可對一本書全面論述，全面的結果很容易流于浮面，樣樣都談到了，但只是泛泛之論，倒不如抓住你最有感受、最有心得的幾點來談。因為你談得集中、深入，自然能給讀者比較深刻的印象。
六、不要引用太多
好的讀書報告應以寫報告人自己的意見為主要內容，原文可以作為舉例加以引述，但不宜太多。引述其它人對這本書的看法也要適可而止，不要連篇累牘的抄。否則看過之后，只覺得大部分是別的唾余，寫讀書報告的只是一個人云亦云的抄錄者。
七、讀書報告的內容可包括：1、作者簡介、內容概要；
2、本書在表達（如用一問一答的形式）、處理等方面的特別之處；
3、書中叫人深刻難忘的部分；
4、作者在書中傳遞的訊息；
5、個人最喜愛的部分；
6、對本書的評價和觀感（如是否值得向其它讀者推介）；
7、讀后感：（1）書中情節引起的聯想
（2）書中內容引起的疑問
（3）本書令你有何提醒、啟發及反思
（4）本書引起的思想上的轉變
（5）本書令你引發的期望
8、從本書有何收獲；
9、引用本書或其它書籍的內容，或日常用語。
八、讀書報告的撰寫步驟：
（一）寫版本閱讀：為了比較準確理解原著精髓，推薦閱讀“全本”；
（二）確立論題：每人根據閱讀感受，自由選取一個自己最感興趣的角度確立一個論題；選擇的角度要小，挖掘要深；
（三）收集資料：1、摘記原文：根據論題，摘錄原著中的相關內容，制成摘記卡；
2、查書籍雜志到校圖書館，區圖書館或市圖書館，依據目錄檢索相關書籍。同時也使學生更清楚了圖書館信息資源的利用；
3、上網搜索：
怎樣寫讀后感范文2
一、精設模式，巧妙運用
比如我在執教《種瓜得豆》時，就有這樣一個片段：師：同學們，轉基因技術有什么特點，有什么用途呢？請帶著這個問題默讀課文，邊讀邊想。（注：全班同學默讀課文，師巡視） 師：請停一下，我發現，全班同學不但邊讀邊想，還在用筆畫、作記號?？磥怼安粍庸P墨不讀書”的做法已深入人心了。人人要養成這樣一個好習慣。對，接著讀吧。?。ㄗⅲ骸W生繼續讀、想、畫，然后老師請大家互相交流一下，看畫得是否準確） 師：轉基因的特點和作用都弄明白了嗎？（全班學生舉手，表示明白）不過，老師不打算讓你們說了，我想讓你們寫。寫什么呢？（我在黑板上寫下了“自述”兩個字） “自述”是什么？就是自己介紹自己。現在我把全班分為四組，第一組寫“轉基因西紅柿自述”……現在你們都是轉基因的東西了?！。ㄐβ暎┱埌涯銈兏髯缘奶攸c、作用寫出來，為自己做個廣告?？凑l會夸自己，當然嘍，要實事求是，不要吹牛。（笑聲）（全班學生寫“自述” ，師巡視。學生寫了將近 15 分鐘后，老師讓學生讀自己寫的“自述”） 由于我巧妙地把“寫”擠進了閱讀教學之中（這里的“讀寫結合”就是閱讀教學的一個有機組成部分）， 不僅有效檢驗了學生是否把課文讀懂了， 而且還有效地訓練了學生的書面表達能力，圓滿地實現了“文意兼得”的目標。
二、博采眾長，走出新路
讀寫結合常用“以讀帶寫”和“以寫促讀”兩類方法。我們結合這些，創出了以下的幾種方法：
1.仿照法
語言學是從模仿開始的，要模仿寫和說，日積月累，豐富語言，提高語言表達能力。在閱讀的基礎上，教師可引導學生體會課文的精彩之處、具有示范作用之處等，組織學生進行句子仿寫、片斷仿寫、選材模仿、組材模仿等訓練，既幫助學生學習、積累表達的形式、知識和方法，又有利于學生加深對課文的理解。還可以從觀察、分析、立意等方面引導學生模仿。如學習《秋天的懷念》一課，可結合課文中描寫人物的方法設計課內練筆。這一課最突出的地方就是通過人物的動作、語言、神態來表現人物的精神世界，表現一個偉大的母親對子女的愛護與寬容。我課后就設計了爸爸在炒菜做飯給子女的場景，爺爺雨中送孫兒的情景，姐姐幫弟弟擦藥的情景等。讓學生仿照《秋天的懷念》里的描寫人物的方法，來展示人物的品質，人物的形象比以前豐滿多了。
2.延伸法
指導學生根據課文的內容，結合自己的經歷，展開聯想、想像，進行擴寫、續寫、補寫等訓練。一方面，可以從學生的練筆中了解學生與文本對話的狀況，調整教學設計；一方面，可以借此培養學生的聯想、想像能力和表達能力。如，教學《窮人》，可以設計續寫練筆，寫后要求與同學交流?！陡F人》這一課他的故事結尾可以說是開放性的，沒有最后講人物的命運怎樣，我們可以根據當時的時代背景，人物的家境情況，人物的性格特點，展開想象，來續寫結局。學生們都饒有趣味的寫了結局：有的想像他們最后過上了幸福的生活，有的寫了他們悲慘的結局……只要合理，我都給予了肯定。
怎樣寫讀后感范文3
課外閱讀這么重要，那么怎樣讓小學生愛上課外閱讀這種語文的“零食”呢？
一、得到家長的配合
時下，電視、網絡等對小學生的課外閱讀造成了很大的沖擊，真正喜歡課外閱讀的學生卻不多。再加上少數家長仍受著應試教育的影響，急功近利，認為課外書是“閑書”，不主張或不允許孩子看課外書，只支持孩子讀“作文選”“參考題解”、“輔導材料”等單一的輔助教學用書，讓孩子一味地鉆在書本里。作為教育工作者的我們不能不深思：如何及早讓學生和家長形成“讀書好”的共識？語文教師可利用校迅通，對家長做一些宣傳解釋工作，傳授教學方法，使家長們真正認識課外閱讀是實施素質教育，提高學生整體素質的重要環節，還課外閱讀以應有的地位，切實幫助家長轉變觀念，為孩子們提供寬松的課外閱讀環境，創設良好的課外閱讀氛圍，讓孩子有一個屬于自己的閱讀小天地。讓學生深切地感受到讀書對于做人、學習、生活都有著不可估量的重要作用，激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，進而在思想上產生“我要讀書”的強烈愿望。
二、贏得學生的青睞
要讓小學生真正喜歡閱讀，書的選擇是相當重要的。你一下子硬要塞給它中外名著，他們或許一下子還真接受不了。
選擇書的時候首先要尊重學生的閱讀需求。學生是閱讀的主體，離開了這點，我們提倡的課外閱讀就顯得毫無意義。學生因年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀的需求也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生開始對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣。女同學一般喜歡看有故事情節的書，男同學則對史地、體育、軍事、科學方面的感興趣。所以教師引薦讀物時就可根據孩子的閱讀需求有的放矢了。
還要適應孩子的時尚需求。近年來，像楊紅纓的系列校園小說，冒險小虎隊系列叢書，英國作家羅琳的《哈利.波特》風靡校園，那個戴著黑框眼鏡的的長發小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，每人都為自己能有與哈利.波特同樣的魔力而陷入遐想之中。這種校園時尚、兒童時尚應該成為課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源。我們教師不僅要自己積極地親身體驗這種時尚，同時還要積極地在校園中，在班級里引領這種時尚。曾有報道，一位香港的小學老師，她能親自為學生朗誦《哈利.波特》片斷，能和學生一起穿上帶有“哈利.波特”標志的衣服，招搖過市地去觀看電影《哈利.波特》，這位老師的做法很值得我們借鑒。
引領孩子親近經典，當然也是必不可少的。閱讀古典名著、童話、經典著作，純凈孩子的精神世界。經典是人類書籍里真正的精品。然而，閱讀經典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經歷的一段生命歷程。著名學者余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，由經典名著奠基可以激發他們一生的文化向往，溫暖他們的心靈，打開他們美好而又人道的感知世界，激發他們心中善良的、溫柔的一面。對兒童而言，經典名著并不僅僅是中國的四大古典名著，也不僅僅是格林和安徒生的童話，它還包括當代甚至是當下的一切富有眼力的喜愛和推崇。成人世界的經典當然可以成為兒童的經典，但是他們更有自己的經典：《長襪子皮皮》《魯濱遜漂流記》《蟋蟀的住宅》《窗邊的小豆豆》《時代廣場的蟋蟀》等。然而，并非所有的經典都是孩子們喜歡的，教師可以抓住有利的契機進行引導：我們可借助學生喜歡看電視來激發他們的閱讀興趣。有一次，我給學生看了電視水滸傳中的《花和尚倒拔垂楊柳》，學生看了對魯智深這個人物產生了濃厚的興趣，我就布置學生去讀水滸傳當中關于魯智深的有關情節，如拳打鎮關西，大鬧五臺山，火燒瓦罐寺，大鬧野豬嶺等，學生可以是迫不及待地去看了。我們可常常利用晨會課時間給學生講故事，講到故事精彩處嘎然而止，學生迫切想知道故事發展的結果，便會想方設法去閱讀。
三、教給讀書的方法
1.讀書方法指導課
引導學生合理使用工具書，學會上網查找資料，提高搜集信息、處理信息和應用信息的能力；教會學生精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法，在閱讀時還應讓他們學會以下幾種讀書本領，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣等。題讀法，閱讀時抓住文章題眼，猜測文章會寫些什么，怎樣寫。閱讀后，對照自己的猜測，從而了解題目與文章內容間的關系。摘錄法，一邊閱讀，一邊摘錄自己認為有價值的詞、句或有關片段。批注法，邊讀邊想，邊用自己習慣的符號在自己的書上作批注，勾劃有關內容，還可在邊上簡潔地寫上自己的感受。
2.讀書筆記指導課
教師主要向學生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種讀書筆記的寫法指導，指導學生如何寫讀書筆記和讀后感等。一、二年級可以填空式讀書筆記為主，三、四年級可寫摘錄式讀書筆記，五、六年級可采用摘錄好詞佳句和感想相結合等形式。值得一提的是，我們切不可硬性規定學生完成多少篇或多少字數的讀書筆記，以引起學生對課外閱讀的反感，而應該注重讀書筆記的質量，讓學生真正感受到寫讀書筆記是自己喜歡的一種讀書方式。
3.讀后交流評論課
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由于學生長期受應試教育的負面影響，近些年來，雖然語文教學已探索出了一些成功有效的新方法、新思路、新模式，但教學效果并不顯著。例如考完試往往聽到這樣的批評聲音“這道題講過多少遍了，怎么還錯”、“為什么不看要求，上面不是寫得很清楚嗎”、“你怎么那么馬虎”但下次考試還照樣。問題到底出在哪里？是學生馬虎？還是笨？都不是。是學習習慣不好。歸根到底教師平時忽視了對學生進行良好學習習慣的培養。教師不教“學”法，學生自然“學不得法”，同理，教師不注重學生良好學習習慣的培養，學生當然也缺乏良好的學習習慣。若能從根本上解決學習習慣問題，語文教學高效發展的新局面就會應運而生。因此，重視培養學生良好的學習習慣，是擺在語文教師面前非常重要的任務。
在小學語文教學過程中，不同階段培養目標也應有所側重。根據"新課標"的要求，以及自己從事高年級語文教學的經歷，高年級學生語文學習習慣應主要從以下方面著力培養。要有意識地訓練學生的“聽”力，使他們會聽。比如語文課上，學生要學會抓住中心，記住要點。要教給學生關鍵的地方要側耳傾聽，并將有用的信息儲存起來；參加討論和辯論，要聽明白各人的主要觀點，看法有分歧的要能聽得出分歧在哪里。經常有意識地訓練學生的聽力，才能使學生“耳聰”起來，學生篩選儲存有用信息的能力也會顯著提高。
在課堂上師生之間、學生與學生之間的交流主要靠口語表達來完成，雖然高年級學生已經具備了口語表達能力，但有些學生語言并不規范，回答問題語無倫次，說半句話等。要提高學生口語表達的質量，首先要說普通話，回答問題要響亮，把話說完整，出現問題及時糾正。其次，把讀和說有機結合起來。課堂上盡可能多地給學生提供交流的機會，最大限度地滿足所有學生的愿望，使學生敢于表達，愿意表達。
“讀”書，在于理解，也就是說要在“懂”字上下功夫。遇到不懂的字詞，不要輕易放過，要認認真真地查查字典，不理解的詞要聯系上下文體會意思。要讀懂課文寫什么、怎樣寫、為什么寫，養成邊讀邊想的好習慣，并結合課文內容想象出課文以外的畫面、內容等。讀而不諳其義，讀就沒有什么意義了。口到了，心卻溜了號，更是讀書的大忌。學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。還要培養學生在讀書時善于發現問題，提出問題。精彩的段落應該反復誦讀，心領神會，必要的還要背下來，印在腦子里，以備隨時調用。除此以外，還要使學生養成課外閱讀的好習慣。要激發學生的讀書興趣，使他們喜歡讀書，不運筆墨不讀書，邊讀邊做記號，要養成讀書做筆記的習慣；可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關知識；也可以寫寫讀后感。
良好的“寫”作習慣，主要包括留心觀察、認真思考、勤于動筆、認真修改。要鼓勵學生自己去觀察，通過觀察把握事物的特征，比較事物的異同，發現事物之間的聯系。這樣做不僅為提高作文質量奠定了基礎，同時還培養了學生的創新、求異思維。動筆之前，一定要認真思考，想一想這篇作文寫作的重點，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，從頭到尾都想清楚了再動筆。有的學生往往想一點寫一點，寫了幾句寫不下去了，又涂掉重寫，結果是欲速則不達。
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關鍵詞：小學語文 寫作
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0184-01
語文教師必須給學生營造起適合其樂于表達的作文平臺，讓他們以正常的心態，愉悅的情感，足夠的勇氣與信心，步入人生書面作文表達的第一道門檻，為其今后健康成長，進一步學習各種知識，與社會各類人群進行廣泛交流打好堅實的語文基礎。
1 小學語文寫作教學中存在的問題
首先，基礎知識積累少。寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；但有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作素材積累多少密切相關。
其次，寫作形式過于傳統，難以激發學生的寫作興趣。受傳統教學觀念的影響，教師往往單一要求學生多引用名言名句，而由于學生年齡相對太小，往往對名言名句的深刻含義理解的不夠透徹，無法達到在作文中活學活用。而教師并不能完全了解學生對課外知識掌握的個體差異，導致學生學習阻力增加。
再次，寫作訓練方式簡單，學生難以將寫作與內心情感及現實生活有效結合。多數學生在寫作時，常常生搬硬套一些固定的寫作模式，以課堂書本為主，缺乏寫作體驗和系統訓練。這樣寫出來的作文就會略顯空洞，缺乏真實性，難以提升學生的真實寫作水平。
2 應對小學語文寫作教學的幾點對策
《語文課程新探》中寫作教學的策略提出“一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動筆，能說出來就能寫出來?！逼鋵嵾@就是鼓勵學生敢于自由表達，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體之束縛。而實際情況是學生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進行寫作教學時要貼近學生實際，引導學生關注現實生活，給他們充分發揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、書信、童話、寓言、散文、小說、應用文等都可以。只要是學生的真話、實話、心里話，老師都應該肯定和鼓勵，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。因為不受文體限制，學生就有話可寫，易于動筆，從而消除了寫作的畏難情緒。
2.1 運用多媒體，創設良好的習作情境
多媒體可以讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發學生“愛寫”的興趣。要讓學生在心理上不緊張，不畏難，需要根據兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎、可視性強的多媒體調動學生去觀察，使參與習作成為他們的樂事。把作文教學的側重點放到積累想象、選擇想象、組織想象上。要鼓勵學生寫想象中的事物，為他們創設各種想象的情境，激發他們展開想象和幻想，發揮他們的創造性。
2.2 利用典范作文講評，激發學生寫作靈感
可選擇學生作文中的佳作，也可以是其他類似文章或教師自己的作文。作文講評課最好先范讀典型范文，讓學生了解別人是如何選材，怎樣布局謀篇的。啟發學生去比較、思考，最后讓學生在原有的基礎上，根據原文可汲取的優點再進行寫作。多讀經典范文，用心讀，學會借鑒，好的文章、好詞、好句，學會積累。并堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。
2.3 立足生活，激發習作興趣
交給學生學會觀察生活，學會積累語言材料，引а生廣泛閱讀，抓住時機、創造條件，增加習作的質量。時間長了，一棵棵小樹苗定會綻放出自己的習作光彩！在日常教學中堅持讓學生：（1）在游玩中激發興趣。（2）在活動中激發興趣。只有這樣長期不懈的堅持，學生不但豐富了生活積累，感受了生活，而且發展了習作興趣，造就了思維。同時還要立足教材，拓展習作空間。滿足學生的愿望，讓學生在作文指導的要求下去自由選材，他們就有內容可寫，更樂于表達，對作文的興趣必然大大提高。引導同學多閱讀，擴展知識面，可以一周設置一節閱讀課，如果同學們自己沒有課外書，老師可以自己找一些好文章好故事讀給同學們聽，并進行提問、討論、寫讀后感等。
2.4 鼓勵學生多觀察周圍事物
“巧婦難為無米之炊”，寫作文時，無話可寫最令人頭痛。怎樣才能使作文有話可說呢？其中學會觀察，養成留心周圍事物的習慣，是最重要的途徑。生活中有許多看似很不起眼的小事，就是很好的作文素材。平時可以鼓勵學生利用假期多出去走走，讓他開開眼界，寫作文時就有東西可寫。日常學習生活中和學生多進行一些語言交流，看到什么事讓他說一說，口頭表達能力強了，寫作文也會有進步。多觀察、多積累，多讀、多記，讓習作生活化，多進行小練筆，隨時關注生活中、學習中、社會中、家庭中感觸深的人或事物，隨時記錄點點滴滴，積少成多，自然腹有詩書氣自華。
2.5 選擇合適的命題，分題材進行寫作訓練
學生作文是傾吐生活積累的過程，是學生實際生活的反映。學生作文首先接觸的是題目，題目新穎且有鮮明的色彩、飽滿的感情，才能使學生的寫作情感在心中激蕩起來。反之，命題不考慮學生的生活積累，不考慮能否引起學生寫作的興趣，在一定意義上會違背學生的寫作心理，壓抑學生的作文情感。命題要充分考慮學生的感情實際和需要，必須符合學生的生活積累，觸動學生的心弦，誘發學生的情感，激發他們作文的積極性和主動性。
總之，作為小學語文老師，要立足于學生的寫作現狀，針對學生寫作過程中遇到的問題，找出針對性解決教學策略，從學生的興趣為出發點，不斷創新教學方式方法，引導學生善于在生活中發現，將寫作與現實生活有效結合。同時，教師還要善于發現學生寫作中的閃光點，因材施教，及時的給予鼓勵，讓他們的真情實感得以充分表達，讓他們感受到寫作的樂趣，認識到寫作的重要性，從而提升作文寫作的水平。
參考文獻：
[1] 張桂芝.小學語文寫作教學中的問題與提高策略[J].文學教育，2013，7（28）.
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【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;寫作能力
Discussed shallowly how to strengthen the countryside student’s outside reading
Tang Xiaolian
【Abstract】Let the student as soon as possible, the more immediate contact language material, the development outside reading, is strengthens the extracurricular language study an important aspect. However in the countryside elementary student as a result of the school condition, social, the family influence, elementary student’s outside reading quantity are been few, causes thesis ability to be low, has affected the teaching effect enormously. In view of the countryside reality, strengthens student’s outside reading practice, I thought that should obtain from the following four aspects:①The attention anticipated that initiates student’s reading motive;②Stimulation interest, enhancement reading power;③The creation opportunity, the development reads the world;④Teaches the method, indicates reading.
【Key words】Elementary school language; Outside reading; Writing ability
課外閱讀在語文教學中非常重要。通過大量閱讀，學生能感知豐厚的語言材料，增強語言積累，提高讀書能力，訓練語感，從整體上增強學生的語文素質，促進學生的發展，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。然而在農村小學中，由于受辦學條件、社會家庭的影響，小學生的課外閱讀量少，導致作文能力低，極大地影響了教學效果。針對農村的實際，加強學生的課外閱讀實踐，我認為應從以下方面下手。
1 關注期待，引發學生的閱讀動機
1.1 學生的閱讀期待可以說是學生閱讀水平的“最近發展區”。因此，課外閱讀指導教師要正確分析，關注閱讀期待，讓學生好奇地讀。利用學生對閱讀材料的興趣，對閱讀活動本身的熱愛，對閱讀結果的期待引發學生良好的閱讀動機，引導學生更好地去閱讀、去探究、去發現、情趣創造。首先設置情境誘發學生的興趣。注意新課的導人，明確閱讀目標指向，透徹了解閱讀的固有規律和與之相應的閱讀要求，進一步讓學生的閱讀思維在所創設的問題情境中活動。
1.2 把握閱讀契機，逐層深入的追問，誘發學生的閱讀欲。課外閱讀關鍵在于堅持，教師及家長要了解學生課外閱讀的執行情況，督促其完成定性定量的閱讀任務。只要持之以恒地激發學生學習興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會逐漸成為學生的自覺行為。課外閱讀將引領孩子走向另一個世界。
2 激發興趣，增強閱讀動力
2.1 榜樣激勵。榜樣能使學生產生看齊的向上心理。平時，老師可以有意識地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，也可以在班里樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有肯讀書，多讀書，才能有效高的閱讀能力。鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中吸取無窮無盡的語言營養、精神食糧。
2.2 活動激趣。教師可以利用活動課、班隊會組織學生以“我與好書交朋友”為主題的演講會故事會，來激發學生熱愛讀書的興趣，還可以開展讀書競賽活動。這樣，能使學生保持閱讀興趣的長期性。
3 創造機會、拓展閱讀天地
3.1 給學生充足的時間。過去搞應試教育，學生在學校有做不完的練習題，背不完的答案；在家里有練不完的模擬試卷，看不完的考試指南，學生哪有時間進行課外閱讀呢?如今，素質教育已成為共識，教師要徹底轉變教育觀念，貫徹“減負”精神，提高課堂效率，少留或不留作業，真正把課外的時間還給學生。同時，每周還可以安排一、二節課外閱讀課，讓學生走進圖書室、閱覽室，到浩瀚的書海中遨游，使他們真正成為學習的主人。
3.2 給學生足量的圖書。目前由于各地區經濟發展不平衡，有的學校圖書缺乏，有的家長也舍不得讓學生買課外書。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”沒有圖書，要讓學生大量閱讀，只能成為一句空話。因此首先要充實學校讀書室的圖書、班級的圖書角還可以動員學生互換讀物。添置的圖書應力求做到聘品種齊全，結構合理，讓不同年齡、不同水平、不同愛好的學生都有書可讀，人人參與。
3.3 家長支持。通過家長會、家訪等方式向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義。要求家長多帶孩子到書店、讀書館去看看，并幫助孩子選擇合適的圖書，有條件者可以上網搜書讀。努力為孩子創設一個良好的讀書環境。
4 教給方法，指明閱讀航道
4.1 篩選讀物，由于學生年齡小、好奇心強、鑒別能力低，面對各種各樣的讀物，學生或順手拈來就讀，或為獵奇而讀，甚至讀了一些不健康的讀物，這往往會產生負面影響。所以，教師要向學生推薦課外讀物，要求學生選擇思想健康、有益身心發展的課外讀物；與課文的作者歷史背景相關的故事，與課文內容、形式、寫法相關的其他文章；與自己年齡特點、認知水平相符的課外讀物，學生也可根據自己的興趣、需要進行選擇。
4.2 選用方法。閱讀一般包括精讀、略讀和速讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容。略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。速讀即一要帶著問題一眼一句、一行的掃讀；二是看得快想得快，腦子跟著眼睛掃圖思考。學生在課外閱讀時，應根據自己的閱讀需要靈活的選用適宜的閱讀方法。
