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關于漢字的謎語范文1
關鍵詞：初探；教學方法；識字
識字教學是小學階段語文教學的重點和教學難點之一，不論什么版教材編排都是以識字開始的。識字、寫字是閱讀、寫作、說話的基礎，一個學生在小學階段識字不過關，不僅影響語言表達，還會影響其他各門功課的學習?？梢哉f小學階段的識字對每個中國人的一生的學習具有重要意義。怎樣激發學生識字興趣，提高識字能力，擴大識字量，將成為小學語文老師挑戰的課題。在《語文課程標準》中關于“識字與寫字”是這樣表述的：“學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”針對課程標準的要求，我對低年級學生的識字教學有以下思考：
一、了解學生識字特點，掌握學情
俗話說“知己知彼，百戰不殆”。了解學生的心理特點，遵循低年級學生的認知規律，才可以有的放矢地制定識字教學的計劃，逐步培養學生的識字能力。一、二年級的學生年齡小，注意力不太集中、穩定注意的時間不會持久，再加上用傳統的教學法識字就比較枯燥了。在識字教學中很難達到良好的效果，針對這樣的學情，教師應該以生動、形象、新穎的識字方法引導學生掌握漢字。
二、豐富識字教學法，注重實效
（一）看圖識字法。北師大版一年級語文上冊教材第一課就安排了字與圖相結合教學內容，這就是要我們教師引導學生掌握看圖識字方法?？磮D識字法，是指看課本插入的圖畫、簡筆畫、貼畫等，把字和圖聯系起來，通過想像幫助識記字形的一種方法。此種方法對象形文字非常適用。同時運用這種方法既能提高識字的趣味，又能培養學生的想像力。比如一年級教材的開始學習的漢字“日、月、水、火、土、竹、禾、田”等漢字，教師可引導學生觀察圖畫，將生活中的圖與漢字的字形結合起來，認認字，畫畫圖，加強對漢字的記憶。
（二）猜謎語識字法。猜謎語識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種有趣的識字方法。對于結構相對比較簡單，每個構字部件之間有一定聯系的漢字。可通過猜謎語來學習，比如：“一人靠在木頭上（休）”“一口咬掉牛尾巴（告）”“加一半減一半，吃一半拿一半，找一半割一下（喊、合、劃）”等。根據字形的特點用謎語幫助識字，更能激發學生的識字的熱情和興致。活躍學生的思維，學生在“猜”的過程中，水到渠成地掌握了字形，也理解了字義。同時學生的邏輯思維的能力在不經意間也得到了提高。
（三）編兒歌和順口溜識字法。兒童對歌謠有一種自然的親和力，利用兒歌可以幫助學生輕松地掌握一些難識的漢字。學習“高”字，可編歌謠：“一點一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏?！崩酶柚{還可以區別形近字，比如：“辦”和“為”：“一個‘力’字加兩點，一個‘為’字一個‘辦’；‘為’字兩點在上下，‘辦’字兩點在兩邊?！痹俦热纭白蟆焙汀坝摇保骸靶∨笥眩肿笥遥弧?字下邊是個‘工’，‘右’字下邊是個‘口’。”這種形象化的語言幫助學生識字，也豐富了學生的情感。學生識字的效率提高了，不僅對漢字的記憶加深了，還有利于學生靈活應用漢字。
（四）采用游戲識字法。識字的“機械化”枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，由此影響識字的效果。在教W中，可以設計各種與生字聯系起來的游戲，引起學生的學習興趣，比如：找朋友，一個學生拿著“眼”字說：“我是‘眼'，誰和我做朋友？”另一個拿著“睛”的學生馬上出來和“眼”排在一起，說：“我是‘睛’，我和‘眼’組成‘眼睛’。”接著讓他們用“眼睛”說一句話。這樣的游戲法會使識字教學達到事半功倍地效果。
（五）自學法。各種識字教學的最終目的就是為了讓學生掌握快速識字并記住漢字的字形，達到自學漢字的目標。教師在平時的識字課里，注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字識字法、查字典識字法等。讓學生掌握了這些方法后，對一些生字的學習就可以逐步放手讓學生自學。
三、識用結合，鞏固識字成果
（一）最有效的辦法是復現。根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字之后兩三天復習鞏固尤為重要。復習時間要充分，形式要多樣，更要全體參與?？梢杂梅纸M玩字詞卡、玩魔方和摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對、奪紅旗等興趣盎然的游戲進行鞏固。
關于漢字的謎語范文2
有關中秋節的謎語：
1減肥絕招(打一宮女)
2確保航空安全(打一成語)
3勞動節國慶節(打一成語)
4不弄明白不罷休(打一昆蟲)
5鐵拐李求見(打一四字足球術語)
6男人沒煩惱(打一食品商標)
7女大十八變，越變越好看(打一成語)
8有色人種受歧視(打一成語)
9中秋菊盛開(打一成語)
10明月幾時有(打一電腦名詞)
11十五的月亮(打一成語)
12太陽西邊下，月亮東邊掛(打一漢字)
13月亮底下看影子(打一成語)
14三十六計皆用盡(打一成語)
15喜獲雙胞胎(打一成語)
16九千九百九十九朵玫瑰(打一成語)
17一路平安（打一中國地名）
18重男輕女（打一中國地名）
19風平浪靜（打一中國地名）
20高度危險（打一深圳地名）
21看望同窗（打一歌星名字）
22最長的一天（打一成語）
23山雨欲來風滿樓（打一詞迷）
24舉世皆濁我獨清（打一成語）
25破爛王致富改行（打一成詞）
26書中自有黃金屋（打一成語）
27睜只眼。閉只眼（打一成語）
28唱完紅臉唱白臉（打一成語）
29中秋放假，明天上班（打一成語）
答案：
1 嫦娥（常餓）、2 機不可失、3 一五一十、4 知了、5 臨門一腳、6 喜之郎、7 成人之美、8 不白之冤
9 花好月圓、10 CD光盤、 11 光明正大、12 明、13 自高自大、14 無計可施、15 一舉兩得
關于漢字的謎語范文3
許多家長都知道經?？措娨晫⒆硬缓??？傻降子惺裁磯奶?，卻一下子說不上來。近日，美國某網站總結了孩子少看電視的六大好處，提醒家長要減少孩子看電視的時間。
有利于減肥。研究表明，每天看2個小時的電視會增加孩子肥胖的幾率，而少看電視，帶著孩子外出散步、游玩等有助于幫助孩子將體重保持在標準水平。
睡得更香。孩子晚上看電視越多，越不愿意上床睡覺，入睡也更加困難。在睡前，和孩子做點放松的事情，如聽聽舒緩的音樂，讀讀小故事等不僅能陶冶孩子的情操，也有利于睡眠。
增加實踐機會。一味接受電視里的信息不如讓孩子親身實踐，給孩子一個增加經驗的機會：玩玩具、認卡片、學畫畫等，更能讓孩子發揮自己的想象力和創造力。
提高學習成績。要想成績好，看電視時間要減少。研究顯示，小學生如果每天看電視或電腦2小時以上，那么他們在注意力、社交能力和情感表達上更容易出現問題，學習成績也比其他孩子更差。喜歡電子游戲的孩子更容易出現注意力不集中的情況。
貼近大自然。外出感受鳥語花香，看一看蔬菜水果是怎么長成的，體會一下農民伯伯的辛苦勞動……拋開電視走進大自然，孩子會更懂生活，也更珍惜生活。
提升社交能力。學會與其他人溝通，無論是現在還是將來，都非常重要。與其“孤零零”地看電視，不如給孩子創造社交的機會。
吃西蘭花可預防關節炎
英國一項最新研究發現，西蘭花等十字花科蔬菜中富含的一種化合物可有效預防最常見的一類關節炎，并減緩關節炎導致的軟骨損傷等。
這種被稱作蘿卜硫素的化合物能遏制一種可引發關節炎癥的酶發揮作用，從而減緩軟骨損傷并緩解關節疼痛。蘿卜硫素普遍存在于西蘭花、甘藍等十字花科蔬菜中，在西蘭花中的含量尤為豐富。
此前研究曾發現，蘿卜硫素具有抗癌、抗炎癥等功效，這項研究首次發現它還有利于關節健康。研究人員已開始在一些醫院開展小規模臨床試驗，以驗證多食用西蘭花對于人類關節健康的積極影響。
一次運動1分鐘也有用
美國現行保健指南建議，每周至少從事2.5小時中等強度健身運動，每次至少持續10分鐘。研究人員發現，可將2.5小時化整為零，即便每次從事中高強度運動1分鐘也有健身效果，有助于減輕體重。
研究發現，女性經常從事1分鐘中高強度運動，身高體重指數會降低0.07，以身高1.63米的女子為例，體重減少約226克；男性效果稍遜，從事中高強度運動1分鐘，身高體重指數降低0.04，以身高1.73米的男子為例，體重減少大約122克。
這項結果顯示，就健身效果而言，一周150分鐘的運動不是非得分成幾大塊時間，只要運動起來，“1分鐘也有用”。健身隨時隨地都可進行，有一千種方法可以化整為零，輕松健身。譬如，一邊聽著歡快的音樂，一邊精神飽滿地打掃室內衛生，或者在室外洗車；在廚房，盡量少用小電器，自己動手切切菜、洗洗碗、和和面；上下班途中，提前一站下公交車或者地鐵，多步行一段時間。
口渴時反應變慢
如果你正因為伏案工作而疲憊不堪，效率降低，喝杯水或許是個好辦法。因為，口渴的時候，人的反應會變慢，喝一杯水能提高大腦的工作效率。
英國東倫敦大學的科學家做了一項試驗：讓34位受試者分兩次完成一系列測試，早餐只吃一塊餅干后做一次測試，早餐吃了一塊餅干又喝了一瓶水后，再做一次測試。那些不口渴的人，在喝水和不喝水的情況下，大腦的反應時間一樣。但是那些口渴的人，喝水后大腦反應速度比之前快。
研究人員說，人在口渴時，大腦處理口渴感信息占用了大腦部分資源。而在補水之后，這部分大腦資源就釋放了，提高了大腦的整體反應速度。
一支口紅含9種重金屬
據美國《紐約時報》報道，研究發現，女士都愛的口紅中含有多種微量有毒金屬，其中鋁元素的含量最高。
加利福尼亞大學的研究人員對24款唇彩和8個品牌的唇膏進行了分析，發現其中除了人們熟知的鋁外，還含有鎘、鈷、鋁、鈦、錳、鉻、銅和鎳八種重金屬。其中鋁、鉻和錳在所有被檢測到的金屬中含量最高。此外，為了增加唇彩的亮度，制造商們經常在口紅中添加天然礦物云母。云母通常含有鉛、錳、鉻、鋁等金屬，而且口紅顏色越深，金屬含量就越高。
雖然口紅對健康的危害尚無定論，不過專家建議消費者應掌握基本的安全常識。首先，不要讓幼兒玩口紅，因為他們對重金屬的危害更敏感；其次，愛美的女士每天只涂抹2～3次口紅即可。因為如果每天擦多次口紅，等于攝取過多的重金屬，這可能會損害身體及神經系統。
個矮的人易得冠心病
一項研究表明，個子矮的人比個高者患冠心病的幾率高50%。當然，與身高相比，體重、血壓和吸煙習慣仍然是更重要的危險因素。
芬蘭的科研人員總結了全世界52項有關身高和心臟健康之間的研究，總人數超過300萬人?？傮w來說，矮個子（即男性低于165公分，女性低于152公分）患冠心病的風險是高個子（男性高于178公分，女性高于168公分）的1.5倍。研究人員認為，個矮者冠狀動脈較細，一旦血液出現問題，很容易阻塞。此外，個頭高矮也在一定程度上反映了出生前后的營養環境。家庭條件較差的孩子，早期的發育受影響，不但個子矮，身體的總體健康狀況也不如高個子。
不過，專家表示，個子矮的人不要因這項新發現而煩惱，身高只是心臟疾病的危險因素之一。盡管人們無法控制自己的身高，但他們可以調整其他重要的因素，即保持健康的生活方式，做到不抽煙、不酗酒、平衡飲食和多運動。
沉迷流行音樂加重酒癮
關于漢字的謎語范文4
【關鍵詞】激發興趣；游戲滲透；聯系生活；自主識字
在小學語文教學工作中，我認為小學低年級學生識字量很大，而且學生學生學得快，忘得也快，變換環境后不能靈活認讀?！墩Z文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。對于小學一年級的學生來說，每天都要認讀將近十個左右的生字，的確存在著難度。為了提高學生的識字興趣，我采用不同的活動方式，傳授給學生識字方法，現從以下幾點談談：
一、激發興趣識字
興趣是最好的老師。小學低年級學生“學得快，忘得也快”， 所以，讓學生在豐富多彩的游戲中識字，學生會對識字產生濃厚的興趣。
1、摘蘋果：在黑板上畫一棵蘋果樹，蘋果上寫生字，讓學生來讀。讀對了把蘋果獎勵給誰，讓學生產生收獲的喜悅。若讀錯誤，再給一次機會，也可以讓同學幫忙，誰讀對了就把蘋果獎勵給誰。這樣就把一節枯燥乏味的識字課上成了一節輕松愉快的游戲課，真正讓學生體驗到了玩中學，學中玩。
2、找朋友：選擇一些同音異形字或準備一些字形結構相同的字，分別發放給小組的同學，讓學生先找再讀，讀后組詞，最后手拉手交朋友。比如：載、裁、栽、截這組字，還有捧、棒、俸等，這樣學生既鞏固了知識，又找到了學習上的伙伴，心里得到了滿足，也充滿了興趣。
3、變魔術 ：教師選出一些簡單的字讓學生變換位置變成新字。舊字，可以變成申，由，甲。“本 ”變 “禾”， “吳”變“吞”， “杏”變“呆”， “陪”變“部”， “機”變“朵”等。課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術”中，在“魔術”中學習，快樂無比。
4、對對碰：這個游戲，主要是激發學生的多向思維能力，提高學生靈活識字的能力。例如：我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙，伙伴?！苯柚@樣的形式，讓學生在游戲中，進行漢字重組，培養了學生的思維能力，提高學生的識字樂趣，提高識記效果。
實踐證明，在識字教學的過程中，運用靈活多樣的教學形式，吸引住了學生的注意力，是識字教學能否成功的關鍵。
二、教給方法識字
“授之以魚，不如授之以漁。”教師教孩子識字，就要教給孩子識記的方法，如：
1、結合兒歌識字。讀兒歌是低年級孩子比較感興趣的活動。我們可以根據漢字的特點，編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使他們對字形產生直觀形象，從而提高記憶質量，并由老師的編逐步過渡到引導孩子創編，激發孩子們的學習興趣，培養他們的創新能力，表達能力。
2、有趣字謎識字。小孩子好奇心都強，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的謎語，讓他們通過猜謎語，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。如教學“ 雷”字時，我說：“大雨落到田里”學生很容易想到是“雷”字，這樣孩子很快就記住了。
3、比較聯系識字。在生字中有許多相近的字，在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現，在比較中識字，在聯系中區別。如：學習“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。
三、聯系生活識字
生活是很好的識字課本，社會也是很好的識字課堂。生活是語文的內容，語文是生活的工具。那么怎樣將識字與生活接洽起來呢？首先，要利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感性和濃重興趣。比如：電視上動畫片中的說話字幕，課程表等，都是學生識字的教材；在綜合實踐活動上，可以從學校的標語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等來識字，既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養了孩子的口頭表達能力。
通過實踐，我深深感受到：只有讓孩子在快樂中學習，在游戲中掌握知識，這樣學習興趣才會與日俱增，學習成績也會大大提高。當然，低年級語文知識教學方法還有許多值得借鑒。相信只有通過教學實踐，就能獲得適合自己和學生的最佳教學方法，小學低年級老師完全可以從這方面嘗試。
參考文獻：
[1] 馬秋芬. 盡情游戲 快樂識字――小學低年級“游戲識字”教學的嘗試[J]. 中小學教學研究， 2007，（05）
[2]張茜. 淺談低年級識字教學中的興趣培養[J]. 語文天地， 2009，（01）
關于漢字的謎語范文5
【關鍵詞】小學語文；識字；教學方法；自主學習
在小學語文低年級階段的教學過程中，很多老師認為語文教學中識字教學部分只是基礎，重點教學應該是閱讀和作文。但對于剛入學的一年級學生而言，在教學實踐中任然存在很多問題，他們的識字數量和識字的準確程度很是缺乏，這對之后的語文教學影響很大。如何讓小學生快速的記住學習過的文字，提高識字的準確度，對激發他們的學習興趣有重要的意義。本文通過筆者多年的教學經驗，從激發小學生學習興趣出發，改變教學方式，合理引導，實現對低年級學生全面發展的培養。
一、目前小學語文識字教學現狀及存在的問題
1、對漢字缺乏全面的認識
對于漢字的識別學習，基本以整體識記為主。在漢字初識階段，低年級小學生對于漢字的這種整體規律性缺乏系統的認識，更不能對漢字做出理性分析。往往在這個階段，學生的識字教學進展取決于他們的智力。漢字的直觀特點是：筆畫多、較難寫，但漢字的優勢卻不曾被教師所注意，即漢字的具象性和表意性，如“石獅市”這三個字，如果能夠通過這幾個字的表意和具象來引導學生識字，就不難發現這個詞語應該是個城市的名字并且與石獅子有關。因此，教師在識字的教學中若脫離語境，那對于小學生來說，理解就具有很大的難度了。
漢字不同于英文，每一個漢字可以與很多個漢字組成不同的詞語，并且，漢字的書寫是有筆畫順序的，因此，認識漢字對小學生而言是較容易的。但是，在目前的識字教學中，教師對漢字缺乏全面的認識，在教學過程中，忽視了小學生的特點及能力，只注重抽象的分析、記憶以及機械式的讓學生抄寫，學生不僅對漢字得不到形象具體的理解，而且學習識字失去了原本的興趣。
2.識字和讀寫之間的矛盾沒有得到正確認識
任何知識的學習都必須建立在認識漢字的基礎之上才能得以進一步學習與發展，因此，在小學低年級語文教學中，閱讀和寫作不能脫離漢字而單獨存在，因此，漢字的儲備量不足會對學生的閱讀速度以及寫作質量造成直接的影響，必須首先認識足夠的漢字才能鍛煉學生的閱讀與寫作能力。在傳統的低年級識字教學中，強調的是學生識字的數量，這種與小學生的實際生活完全脫離的教學模式必定會被時代的發展所摒棄，于是，教育隨著時代的進步發生了改革，識字教學的重點放在了學生的學習興趣上，強調充分貼近學生的生活而引起學生對識字的興趣，這樣的結果就是學生認識漢字的數量大幅度減少，進而嚴重影響了學生的閱讀速度。因此，不正確處理識字與讀寫的矛盾給小學語文識字教學帶來了阻礙作用。
3.完全否定傳統識字教學方法
隨著時代的迅速發展，改革隨之步入了教育領域，給我國的傳統文化帶來了強烈的打擊。因此，在小學語文識字教學中，很多教師將傳統的識字教學方法完全摒棄，但是，縱觀過去與現在，我們不難發現，以前學生的字寫得比現在學生寫的字要漂亮很多，這就說明，傳統的識字教學方法還是有借鑒的地方，我們不能將其完全否定。
二、如何提高小學語文識字教學
1、激發孩子學習興趣
激發孩子學習興趣，這里尤其指孩子對于識字的興趣。盧梭曾經講過，傳授什么樣的知識給孩子？問題的關鍵在于對孩子愛好學問這一興趣的培養，而非在于傳授他學問。不難看出，關于教學最重要最基礎是激發學生對于學習知識的興趣，識字教學亦是如此，激發學生對于識字的學習興趣在以后的教學中可事半功倍。在小學低年級語文一些課文的教學中，對于生詞的認識和掌握，在傳授新課時可以改變教學方式，可通過故事導入、圖文結合、創設游戲情境等方法，改變原來呆板的死記硬背的教學方式，從而激發學生的識字興趣。比如關于《司馬光》一文中關于生字“砸”的學習，可以通過一個謎語引導學生在文中找答案；另外，可以通過多媒體的形式是教學變得更靈活，比如“哭”字，通過不同的圖片展示這一文字，甚至用簡筆畫的形式將文字形象化，學生在欣賞的同時也記住了文字。
2、加強識字能力的培養
培養小學生對于漢字的識別能力，加強學生對于文字整體規律的學習。一方面，可通過字義聯想識字，在大多漢字中有很多表意字，教師在傳授字義的時候，可通過引導學生發散思維，展開聯想識字。例如“林”字表示的是很多樹木長在一起，那么學生可能會聯想到“森”或是“眾”；“閂”是門后面有門栓橫著等等，這不僅培養了學生對于識別漢字字義的能力，還提高了學生理解能力和想象力。另一方面，傳授學生“造字”的方法，提高學生識字效率。漢字有一定的規律性，對于形近字的教學，教師可引導學生通過拆分、加減等方式進行比較學習，進而通過“創造”的方式識別漢字。例如“清”字，教師可引導學生學習基礎字“青”，傳授給學生關于“青”字的形、音、義后，”然后通過一些情景或是順口溜的方式加上偏旁變成“晴——清——情——睛”，這樣學生在識字時便“一舉多得”，并且可找到一定的規律。
3、多種方式教學
結合傳統教學方式，創新教學方法，提高識字教學效率。首先將識字趣味化，小學階段的學生形象思維比較活躍，教師在進行識字教學時應注意多創設情境，或是開展活動，比如猜字謎比賽等等，是學生學習變得靈活。其次，漢語拼音漢字一種規范化、標準化的發音體系。對于認識漢字是不可缺少的工具。故在學生拼音學習環節，拼準，讀準、寫準是學好拼音的關鍵；在這其中也存在一個問題，就是純拼音的抽象、枯燥，這就要求教師在教學時注意學生學習興趣的激發。最后教給學生漢字學習規律性的方法，在人教版教材中，對于漢字本身有一定的規律性，在漢字單元的編寫里，注重漢字的歸類方式，比如形聲字、象形字等。在教學過程中，教師可利用這一規律性，讓學生在學習時發現漢字的構字規律，并讓學生有所領悟，繼而激發學生的好奇心，甚至更濃的學習興趣。
參考文獻
關于漢字的謎語范文6
第一關：盒子撈謎。
班委先把我們分成四隊，我被分在了第一隊。然后拿出一個盒子，讓我們撈字謎。大家依次不停地從盒子里拿出紙條，回答字謎。輪到我了，我緊張而興奮地把手伸進了盒子，拿出了一張紙條：半出半進。我一看，便暗暗自喜，這張字謎我知道，不就是“擊”字嗎？果然，謎語答對了，我們隊又加了一分。第一輪結束后，我們隊九分；第二隊九分；第三隊十三分；第四隊十一分。我們隊和第二隊打成了平手。
第二關：找朋友。
班委在講臺上問歇后語的前一句，我們在下面搶答下一句，哪個隊的成員最快搶答正確，那個隊就加一分。開始了，班委每問一句，都是我們隊的同學搶答最快?？珊髞聿恢醯?，我們隊就沒有多少同學舉手了，也許是大家對后面的歇后語不熟吧！“和尚打傘”班委說到。我本想舉手，可被第二隊的唐林志搶了先機：“無法(發)無天！”全班都哄笑起來。和尚沒頭發，打傘肯定是無發無天了。第二輪結束，我們隊十八分；第二隊十八分；第三隊十五分；第四隊十四分。二隊和我們隊又不分上下，看來，我們都得努力了！
第三關：漢字起源故事講述。
班委先讓我們每隊選出一個代表，上去講述，然后再由每隊投票表決。我們隊一致同意讓我上去講述。于是，我走到講臺上，一邊講述，一邊畫圖，這樣便使得講述變得生動形象起來。投票開始了，我們屏住呼吸……“黃雨桐得票十分！”“耶！”我們相互擊掌歡呼起來。接著，二組、三組、四組都派了代表，比賽在笑聲中結束了。最后我們隊以二十八分優先勝出！
