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活動范文1
二、活動背景：作為21世紀的青年，大學生是社會中最積極、最活躍、最有生氣的力量。新學期伊始，為了給同學們注入一股新的能量，樹立文明風尚，引導同學直面青春，激勵班級“要志存高遠，增長知識，錘煉意志，讓青春在時代進步中煥發出絢麗的光彩”。 同時也能夠加強我班的建設，增強我班的凝聚力、創造力，全面提升我班學生的綜合素質，豐富我們的大學生活。在此，國商2團支部響應分團委的號召，特舉辦“樹國商文明風，筑青春正能量”的主題團課活動。
三、活動意義：本次活動將引導廣大團員青年正確理解青與文明風的深刻內涵，引導團員青年明確個人的青想，并采取實際行動，將夢想落實到學習生活中去，落實到刻苦成才的實踐中去，并在學習生活中養成文明習慣，成為一個有夢想，有素質的大學生。
四、活動時間：XX年10月20日
五、活動地點：至善401
六、活動對象：國商2團支部全體成員
七、活動流程策劃
1、主持人宣布團課正式開始。
2、開場舞《浪漫櫻花》
3、歌曲：《搶不走的夢想》
4、視頻：《開講啦》
5、互動：感悟青春正能量
6、小品：《掃地》
7、朗誦：《青春中國》
8、團支書總結
9、合影留念
八、活動安排
1、 活動前期準備
(1)：班委召開班會，討論活動舉辦過程，分配各自的任務。
(2)：教室申請、設備租借及現場人員安排。
(3)：文娛委員負責節目的策劃及表演的安排。
(4)：宣傳委員負責將有關本次活動的事項告知班級同學并讓同學們做好準備，安排班級所需要的宣傳物品。
(5)：會場布置
2、活動中期
(1)：主持好晚會的開展。
(2)：維持現次序不要影響同學的表演。
(3)： 觀看同學的表演，積極鼓掌。
3、活動后期
生勞委員安排同學進行班級打掃及物品的歸還，宣傳委員負責團課記錄，安全委員安排同學有序離場。
九、注意事項
1、 活動每個環節派出負責的同學，維持活動秩序。
2、 做好同學的請假工作。
3、 活動現場要指揮有序，文明進行。
4、 注意現場的安全。
5、 教室設備保護和檢查。
6、 活動期間若麥克風、音響等儀器失靈，則場控人員要控制好同學們的情緒。
7、 打掃好班級衛生。
活動范文2
張文崎
今天下午，我們輔導班舉行了一次放飛活動。我們照完了群體照便開始了放飛活動。
一只只風箏飛向藍天，頓時天上變得熱鬧了，風箏各種各樣，五花八門，有飛機風箏、哆啦a夢風箏、蝴蝶風箏……
我的摩爾莊園風箏在太陽的照耀下更加美麗。我奔跑著、歡笑著，風箏轉眼間就已經飛得很高。
那只飛機風箏越飛越高，越飄越遠，越來越模糊，好像要飛到天空去探索宇宙奧秘似的。
放飛活動結束了，我躡手躡腳地收起風箏。
我愛大自然，愛它的美麗；我愛大自然，愛它的奧妙萬千。
活動范文3
我們班里的同學都愛好美術，我也不列外。這次美術活動可給我了一個大顯身手的好機會?。∥曳牌郊?，拿出2b鉛筆，擺好姿勢。旁邊的同學也不甘示弱，模仿著我，有模有樣地畫了起來。我用筆輕輕地勾出了小汽車的輪廓，給車上裝上了幾把小巧玲瓏的小椅子。一個小男孩正在車上坐著呢！看小男孩那樣子，別提有多高興了坐在小男孩前面的是一位染著卷發的阿姨，阿姨親切地提醒前面的小姑娘坐好，不要在車里亂跑，坐在前面的小姑娘看見阿姨這么關心自己，便乖乖地坐好了，接下去是一個上了年紀的老爺爺，老爺爺咧著嘴“呵呵”地笑，他笑著多么像一個頑皮的孩子啊！正在開車的是一個叔叔，他神情專一，專心致志地開汽車。旁邊的景物更加有趣，三幢樓排一列，小屋外面小鳥飛。啊！多么有趣的一幅畫，讓我來給它取個名字吧！叫什么呢？對了，就叫全家慶10、1吧！那么快樂的5個人，不就像一家人嗎？他們開著自家的小汽車去慶國慶，難道不是嗎？
完成我自己的畫，我還參觀了別人的作品，哇，真是八仙過海——各顯神通啊！。同學們的作品都?溆判悖?鞲齟蟮ü顧肌U嬡夢揖磁濉2還?乙脖冉下?庾約旱幕??環??牡幕??/p>
介紹完我們班的畫，我要去參觀別的班的畫了！拜拜！
活動范文4
關鍵詞： 地理教學 新課程 “活動”
地理新課程標準提出要使學生善于在學習和生活中發現地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查和研究，作出評價，提出解決問題的對策。我校從2010年開始使用湖南教育出版社出版的高中地理教材，該教材充分體現了“以學生發展為本”的教學新理念。其內容上的一大特色就是，摒棄了以前所使用的舊教材過于追求知識點記憶和應試要求的弊端，轉而設計了許多“活動”，來激發學生探究問題的興趣和積極參與教學過程的熱情，增強對學生地理素養的培養。在課程的設置上更加重視理論聯系實際，重在讓學生參與實踐，體現地理的實用價值。它注重學生學習方式的調整與轉變，也必然影響到教師教學思想、方式的調整與轉變。教材中的“活動”大致可分為探究類、實踐類、思考類三種，如何充分利用好這些“活動”，讓學生在探究的過程中獲得知識，并運用這些知識解釋生活中的種種和地理相關的現象，提高學生分析問題、解決問題的能力，是教師在地理教學過程中要解決的問題。
一、改變傳統的教學模式，變傳授為引導。
在傳統的地理教學中，教學與課程是分離的，教師的主要任務就是教學，因而普遍存在著按照教科書、教學參考資料“照本宣科”的現象，原來的教材教學過程死板教條，學生缺乏學習的熱情，教師與學生的關系就是“授”與“受”的關系。在教學過程中引導學生認識理解生活中與地理相關的知識，利用“活動”，不僅可以有效改變以往的教條化、單一化、靜態化的陳舊教學模式，建立以探究為主導，合作式、體驗式、問題式、討論式等多種形式相結合的學習模式，而且可以增強學生對生活敏銳的觀察力，運用地理課上學到的知識解釋生活中的種種現象，激發學生的學習熱情，提高學生的自主學習能力。新課程理念下的教師要調整自己在教學活動中的位置，貫徹讓學生自己走向知識的教學理念，從內部激發學生的求知欲，讓學生深入理解和認識我們所處的地理環境。
二、注重培養學生的自主探究能力，給學生創設合作交流的情境。
新教材中設計的“活動”，需要學生真正參與到教學過程中，教師要創設合作的情境和機會，讓學生互相幫助，體會與人合作的樂趣。教師可讓學生分組討論，或鼓勵學生充分發表自己的見解，并對別人的見解發表自己的看法或修正意見。在合作交流的過程中，學生的思維得到訓練，養成從不同角度思考問題的習慣，在與人討論辨析的過程中，更能明確事物的本質。對于一些社會實踐活動，學生通過自己收集、整理、分析所獲得的材料，來實際感受和體驗地理知識在實際中的應用，從而了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力，進而促進創造性思維的發展。
三、對教材中的“活動”應有所取舍，提高“活動”板塊學習效率。
在實際的教學過程中，有些“活動”設計貼近學生的生活，學生比較熟悉，認知起來比較容易，在教學中可充分利用，以達到良好的教學效果。如分析《人口增長模式》一節中影響人口增長的因素時，提到經濟發達程度和文化教育水平（尤其是女性的受教育水平）對人口增長的影響，教師就可以結合教材P5中的活動引導學生思考，比較發達國家或地區與欠發達國家或地區的人口增長狀況，聯系本地區和我國西部地區的人口增長狀況，得出結論。而女性的受教育水平對人口增長的影響，學生從自己的周邊就能找到實例，很容易理解和掌握，一些完成難度較大或離學生生活實際較遠的活動則可以舍棄。如教材P9中的活動要學生查找本地（鄉、鎮、縣、市、省皆可）歷次人口普查資料，完成表格，這一活動學生完成起來難度較大，可以不用。
四、關注時事“熱點”，自創“活動”內容，培養學生對地理學習的敏感性。
活動范文5
如何讓學生作班隊活動的主人，感受到班隊活動的樂趣，更積極自覺地投入班隊活動呢？把“雛鷹爭章”引入班隊活動是一個好辦法嗎？少先隊的“雛鷹爭章”活動，體現了隊員在活動中的主體性，它促使隊員不斷進取，并從中獲得成功的快樂。同時，爭章活動有較強的實踐性和操作性，比較靈活，可以根據實際需要和學生的不同層次來設立獎章。把爭章活動與班隊活動相結合，將爭章的激勵機制引入班隊活動，發揮獎章的目標激勵作用，鼓勵隊員積極爭章，就會提高隊員發揮自主作用、主動性、積極性和創造性。這樣的優化結合會給班隊活動帶來良好的效果。
第一、班隊活動中學生的主體性可以很好地體現，從而實現“以學生發展為本”的教學目標和活動宗旨。
第二、活動中學生自主活動量及參與面可以很好地得到體現。讓學生在活動中學，在實踐中學。如我班開展《綠色獻禮》中隊活動中，全班每一位學生，人人爭先恐后找資料，個個搶著發言。每個學生最起碼都有一次上臺展示自我的機會，活動中不管事先準備發言還是即興發言，每個學生都精心準備發言，鍛煉了學生的膽量，提高了發言質量，活躍了活動的氣氛，相互交流，自己教育自己。提高了自主參與積極性和實效性。
第三、活動過程的評價性得到了很好的體現。學生雛鷹爭章活動中，有學生之間的互評，小隊里的集體評價，體現了評價的自主性和群眾性。如在開展《綠色獻禮》活動之后，我利用晨會課對本次活動進行總結，讓全班同學自己評出本次活動標兵、活動積極分子、活動表現明顯進步的隊員等。這樣激發了學生的活動積極性，提高了學生自我評價能力。
第四、將班隊爭章活動與各門學科學習、各項活動結合起來，在班級里設立了“爭報章”、“榮譽小功臣”、“送喜報”，激發了學生的學習功能、開展活動的積極性，給教學、活動帶來了活力。
著眼于學校素質教育的目標，把“課改”與“隊活動”結合起來，發揮各自的優勢，使爭章活動找到了拓展的載體和空間，課堂教學得到了延伸，功能得到了拓展。對學生來說，其間所獲得的各種素質的鍛煉培養卻是不可估量的。
二、在探究中進行體驗教育
體驗教育作為少先隊的一種全新教育理念，是通過組織少年兒童參加各種形式的實踐活動，在活動中進行思考和感悟，從中體驗做人做事的道理，養成良好的行為習慣。用少先隊體驗教育思想作指導，借助少先隊成熟的活動經驗和豐富多彩的活動形式，有利于主體德育的開展。
一、它改變了老師的作用，使老師一改往日居高臨下的權威地位，成為活動的組織者、引導者和參與者?；顒又校處熥鹬貙W生自主選擇的活動內容，只是從旁加以科學的輔導，真正地把“教”改為了“導”，充分肯定了學生自己的價值。
二、這種體驗活動更加凸現了學生的主體地位。由于內容是自己感興趣的，又是自己選擇的，學生的活動熱情和探究欲望特別高。他們自己采訪，自己調查，自己整理材料，深刻體會到了成功的喜悅，認識到了自己的人生價值。
三、體驗性活動培養了學生多方面的能力。在體驗活動的過程中，同學們會碰到各種各樣的困難。為了達到目的，大家想方設法，各顯神通，大大提高了他們克服困難的能力。同時，為了得到資料，他們的交際能力、表達能力、寫作水平以及小隊活動的管理能力等都有了較大的提高。
四、班隊活動的質量得到了提高。完成學科作業的同時又參加了少先隊的活動，充實了自己的生活又提高了學習成績，而且自己的體驗活動能得到老師的大力支持和隊組織的幫助，隊員的研究勁頭就更高了，活動的質量也就得到了提高。
五、在活動中，教師根據教材的內容和學生有興趣的問題，精心引導學生從教材中尋找探索主題，把當前社會生活中面臨的問題和學生關心的各種現象引入教學，培養學生解決問題的意識和能力。
活動范文6
關鍵詞:旅游活動;屬性;構成要素;特征
學術界一直把旅游活動或旅游現象的研究作為認識旅游的起點,通過分析旅游活動的產生､本質､屬性､構成要素､特征等方面來深化對旅游的理解,作為建構旅游學科的一個主要方面｡
一、旅游活動的產生
旅游活動是人們在旅游過程中的行為表現,其產生是隨著旅游的產生而形成的｡原始人為了生存繁衍與自然界進行斗爭,他們斗爭的主要方式是遷徙活動｡這種遷徙活動形成了最早的“旅游”｡當時所謂的旅游只是為尋找適當的定居場所,一旦找到適合的居處便不再進行,而現代意義上的旅游是尋找一種愉悅的短暫的生活方式｡就本質上講,兩種意義上的旅游都是為了更好的生活｡
筆者認為,旅游產生的根源是一種人類改善生活水平的本能,由于生活的時空性特點,旅游產生的根源具體是指:人類與生俱來的轉換生活空間與開拓生活領域的本能｡而每個時代的旅游只是人類轉換與拓展生活空間在那個時代的表現形式｡
二、旅游活動的屬性
旅游活動屬性的認識一直存在爭議,大概有以下觀點:田里先生認為旅游活動是人類在基本生存的物質需要得到滿足后產生的一種高層次的精神文化追求活動,本質屬性是文化屬性;李天元先生認為旅游活動是涉及經濟和政治等許多方面的社會文化活動;還有學者認為旅游活動的屬性應該是一種以文化為主,帶有經濟屬性和政治色彩的綜合社會現象等｡
筆者認為,旅游活動屬性是社會文化性､政治經濟性､綜合的社會現象等說法都是正確的,只是未能體現其本質屬性｡旅游活動的屬性體現在兩個方面:自然屬性和社會屬性｡所謂旅游活動的自然屬性是指旅游活動是一種提高生產力､促進經濟發展的良性的經濟活動｡在旅游業系統內､外的經濟運行體中,旅游活動的經濟作用是有目共睹的｡所謂旅游活動的社會屬性是指旅游活動是一種改善生產關系的活動｡旅游正是通過人與人､人與自然､人與文化等的人文溝通來達到發展人､提高人及改善生產關系的目的｡
凡是人類所參加的活動,其本質屬性無不是社會屬性｡筆者認為,旅游活動的本質屬性是社會屬性,即旅游活動是一種改善生產關系的活動｡這種屬性可以通過文化運動來實現,也可以通過政治､經濟運動來實現,所以旅游活動的本質屬性可以體現在屬于生產關系方面的,并與旅游有關的所有活動類型中｡自然屬性與社會屬性對立統一地存在于旅游活動之中,自然屬性屬于科學范疇,社會屬性屬于藝術范疇｡所以旅游活動具有科學性與藝術性｡同時,旅游活動是生活的藝術化,藝術化的生活｡
三、旅游活動的構成要素
(一)旅游者
關于旅游者的概念定義很多,說法不一,其理論定義是指離開常住地到異地旅行和訪問的人,其停留時間不超過一年,其外出的目的可以是消遣性旅游,例如觀光､度假等;也可以是非消遣性旅游,如公務､會議,但主要不是為了賺錢｡其技術性定義是針對國際旅游者與國內旅游者的概念而提出的,概念中定量語言較多,在此不一一敘述｡筆者只對旅游者的概念進行理論性定義:旅游者是指出于休閑､娛樂或工作等原因而對自己生活空間進行相對自由的轉換或拓展的人｡
(二)旅游資源
學術界中很多關于旅游的概念,其核心非常清晰,但邊緣很模糊,人們往往是認同某些概念的核心,只是進行關于概念邊緣認知的爭論｡筆者認為,旅游資源的本質是文化資源,可以稱為旅游資源的自然存在｡
筆者對旅游資源進行了定義:由諸多具有吸引旅游者､可創造價值､可被旅游產業利用的因素所組成的有一定文化背景的旅游時空組合體,包括自然景觀､歷史遺跡､自然現象及人造景觀等｡
對本定義的幾點解釋:旅游資源要具備旅游吸引功能,能激發旅游者的旅游動機,資源的非凡性或差別性越突出,對旅游者的吸引力與價值創造功能就越大;旅游資源是可被旅游產業開發利用的經濟資源,并具有價值,能夠產生效益,包括經濟效益､社會效益和環境效益;旅游資源的本質是文化資源,沒有文化背景與內涵的事物不能稱為旅游資源;旅游資源是整體性很強的綜合體,綜合性包括它的時空性與構成要素的復雜性,時代性很強不是指旅游資源會因時代變遷而消失,只是說它吸引力強弱的增減｡
(三)旅游產業
旅游產業是旅游者旅游經歷的締造者,是為旅游者打造新奇的､愉悅的､并有所收獲的生活空間的產業｡
1.產業定性的雙重性｡旅游產業是文化與經濟融合的具有雙重屬性的產業｡旅游的本質是文化,文化是游客出游的出發點和歸宿｡旅游者的文化需求是旅游產業必須經營和提供具有一定文化內涵的旅游產品,使旅游產業具有文化屬性｡另外,旅游產業需要以一定的物質產品為依托,組織旅游活動,形成供需雙方,從而產生經濟效應,使旅游產業具有經濟屬性｡
2.行業聚集性｡這是旅游產業最顯著的特征,旅游產業囊括了景點､飯店､賓館､交通､旅行社等行業,具有行業的綜合性特征｡從旅游者旅游的需求角度來講,一次完整的旅游經歷要通過多個行業共同打造,這就決定了旅游產業的行業聚集性｡
3.產業產品的組合性｡整體旅游產品融合了旅游行業及關聯部門的單個旅游產品或產品要素,產品具有組合性｡旅游產品從構成上可分為核心旅游產品和組合旅游產品｡核心旅游產品是旅游產品的初級狀態,滿足旅游者愉悅需要,而組合或整體旅游產品是旅游產品的完整狀態,是旅游企業或旅游相關部門圍繞旅游產品的核心價值所做的價值追加｡
4.效應外部性和關聯帶動作用｡旅游產業的效應外部性主要說明了旅游產業的旅游影響,旅游產業的影響主要表現在對經濟､社會與環境等方面的影響｡由于旅游影響的客觀存在,其產業的關聯帶動作用就表現出來了,主要指帶動相關產業的發展｡
5.產業的永續發展性｡旅游產業依托于旅游資源來發展,而旅游資源具有可創造性,雖然自然資源有其發展的生命周期,但某些人造景觀可以再生｡相對于其他產業所依托資源的有限性,可以得出旅游產業的永續性｡另一方面,旅游是人類永遠的追求,只要人類生存與發展就有旅游的動機,只要人類生活進行,旅游同樣進行｡
6.產業結構層次性｡游產業有著極其嚴密的結構體系｡橫向涵蓋第一產業､第二產業和第三產業,旅游產業的各個組成部分,雖然規模不一､水平各異,但為旅游者提供滿意的旅游產品,都可以緊密地聯系在一起｡縱向上,這些企業或行業因在旅游產業中的地位､作用及發展時序各異,表現出明顯的層次性,由里向外可以分為三個層次:即提供核心旅游產品的旅游觀賞娛樂業､提供組合旅游產品的旅行社､旅游飯店､旅游交通等旅游媒介行業,以及為旅游業提供相關服務和支撐的旅游關聯行業｡
7.產業發展的敏感性與彈性｡產業的綜合性與旅游的特性決定了旅游產業的敏感性,旅游要借助綜合的社會資源,某一環節出現問題都會影響旅游產業｡旅游產業的敏感性主要由社會動亂､經濟危機､自然災害與旅游輔助產業的發展狀況等因素導致｡由于旅游產業的敏感性決定了其彈性較大,其發展有波浪式前進的特性,某個時期旅游進入低谷后,勢必迎來一次發展｡
四、旅游活動的基本特征
1.異域性｡旅游活動一般要離開日常居住地到另一個地方,要有空間位置的移動或變化｡可以稱為異域活動,這是它的主要特性｡
2.暫時性或流動性｡旅游是流動的,通過步行或交通工具達到“游”的目的｡而且在異地停留時間是暫時的,最終須返回生活常住地｡
3.綜合性｡旅游是人們旅行和暫時居留而引起的各種現象和關系的總和,這一點反映了旅游活動的綜合性｡
4.審美性或愉悅性｡旅游的主要目的是去尋找并感受美､奇特､快樂或愉悅｡
5.一種特殊的生活方式｡旅游活動始終是人類的一種生活方式,這種生活是人們不斷追求與向往的,是轉換生活空間與拓展生活領域的表現,是追求短暫而美好的生活或對生活現狀的改善｡
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