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以誠待人范文1
今天早上，媽媽早起去市場買菜，在買年糕時，遇到了一件令人痛恨的事。有一位賣年糕的老爺爺，看起來衣衫襤褸。一位阿姨買了年糕后，卻少給了錢，可是這位上了年紀的老爺爺又不怎么會算。于是，這位阿姨又趁人不注意時又偷了一條年糕放進袋子里。老爺爺左算右算，覺得錢不對，于是又叫回阿姨，重新稱一遍，結果，一稱20斤，阿姨叫著說：“不會錯的啦！我們買菜的人不會少給錢的。”媽媽站在一旁，見此情形，想幫又幫不上。
旁人有的議論紛紛，有的看了又走開了，媽媽實在看不下去了，走過去，給老爺爺算了一下，應該出24元錢，可阿姨只出了16元錢。
阿姨見了，知道露了馬腳，臉紅通通的，忙再付了8元錢，匆匆地走了。旁人都向媽媽豎起大拇指，媽媽也笑著說：“我只是幫助了一下這位老人家，沒什么。”老爺爺也站起來道謝。
如果連一個老爺爺也要欺騙的話，那么這位阿姨不配為人母。待人一定要真誠友好，以誠待人，才是做人之本。
以誠待人范文2
我建議少先隊員們以誠待人。怎樣以誠待人呢？大家要做到一下幾點，共創美好人間。
一、當同學遇到困難時，你應該熱情地伸出援手去幫助他，跟他一起面對困難。
二、當你看到有別的同學在破壞花草樹木時，你應該勸他：“花草樹木也是有生命的，如果沒有它們，我們的環境就不會這么美麗，空氣就不會這么新鮮了。請不要破壞植物?！?/p>
三、要是你看到別的同學在欺負人時，你應該告訴他：“人與人之間要團結，不能以大欺小。”
四、要是別人有事找你父母時，他們卻不在家，你應該禮貌地問好，并告訴他“爸爸媽媽不在家，請您過會再來?！?/p>
五、當有人向你問路時，你應該告訴他正確的路線，以自己誠懇的態度去幫助他。
以誠待人范文3
——題記
真誠是社交上的綠卡，使你前途無阻；真誠是一件精美的飾品，讓你光彩耀人；真誠是一把萬能的鑰匙，替你打開成功之門。真誠，可以直對相知的友人；也可以朝向素不相識的陌生人；可以是走了火的雷霆霹靂，也可以是不停的絮絮叨叨。以真誠待，你將被別人信任，讓你在別人的心目中更加完美，使你在別人心里有一席之地。
記得有一天，我到公園里散步?？粗鴧⑻旃拍旧系镍B兒嘰嘰啾啾地呢喃，心情頗佳。漸黃昏，以到歸時。我朝公園那斑駁的大門走去。未到大門，一位衣著光鮮的姐姐踩著匕首般鋒利的GHCCI高跟鞋，挎著LV包包疾步朝大門沖去，大有唯我獨尊之勢。只見她隨手把剛喝完的卡布奇諾的包裝盒扔進大門不遠處的超大垃圾箱里。當我走到大門時，一聲令人毛骨悚然的慘叫吸引了我和路人們的目光，我循聲望去。原來是剛才的那位姐姐不小心踩到了一個蜷在大門前拐角處的老乞丐。那骨瘦如柴，頭發蓬亂得像一個鳥窩的乞丐捂著腳，齜牙咧嘴地直吸冷氣。那姐姐像一臺高速旋轉的MacBookPro突然遇到比它還要高級的病毒之后死機了一般，目光呆滯地看著乞丐，顯得不知所措。我在心里暗想：她應該在下一秒頭捂著鼻子，翻著白眼，也不回地走了吧?？山Y果卻讓我始料未及，姐姐蹲了下來，用親切而誠懇的聲音問道：“痛不痛，用不用去醫院？”這下，那衣衫襤褸，頭發蒼白的老乞丐懵了，連忙直擺手。那姐姐起身快速離開了。我在心里冷笑，“假惺惺”這三個字在我腦海里不斷放大。于是我走出了斑駁的大門，朝家的方向走去。剛走幾步，我看見剛才位姐姐從不遠處的百貨商店沖出，手上拎著大包小包，朝公園沖去。
黃昏的夕陽很美，照射在路旁的樹上，地上顯現出婆娑的葉影。我陷入了沉思。剛才那位姐姐雖衣著光鮮，看起來地位不錯，但她并沒有為此而把被她踩的乞丐無視。一股清風吹來，帶走了我剛才的不滿情緒。
真誠，是一種消除人與人之間摩擦的劑；是一座溝通彼此間心靈的橋梁；是一束消融彼此間猜疑積雪的陽光。待人以真誠會讓你在別人眼中是一個毫不做作，虛偽的人；待人以真誠，會讓你更加美麗；待人以真誠，會讓你更有內涵！
我用七秒記憶，記下這唯美的一幕。
以誠待人范文4
陳以誠醫生的診所給人的第一印象是整潔、溫馨、放松。在診所里，陳以誠醫生還別具匠心地擺放著一些兒童玩具和禮物，這些都是給前來看病的兒童免費提供的，這也體現了他的細心與熱誠。
不管是利用自身所學為兒童竭盡全力地看病，還是利用業余時間為兒童創作瑯瑯上口的兒歌，為兒童營造一個輕松、愉悅的學習環境，為父母培養孩子品格而創作兒歌、提供教育工具；這都是他誠以待人、享受生活的體現。因而，他的人生因關愛兒童而格外精彩紛呈、格外與眾不同。
興趣成就夢想
俗話說：興趣是最好的老師。陳以誠醫生坦言做醫生是項很辛苦的工作，但是自己對這方面很有興趣，他從小就知曉自己的興趣所在，這也為其日后選擇從醫奠定了一定的基礎。
陳以誠醫生祖籍廣東中山，自父輩起就移居香港。小時候，陳以誠醫生就十分熱心幫助他人，并渴望日后成為一名濟世救人的醫生。擁有這樣的理想源自于他曾生過一場大病，但在醫生的幫助下，病情得到醫治，身體很快康復。這件事給年幼的陳以誠巨大的影響，他感覺醫生可以幫助更多患疾病的人以健康和希望，亦能幫助到需要幫助的人，于是從醫這一思想就在他腦中不斷醞釀起來。
當時，在香港，最好的學校是香港大學，唯一的醫學院亦是在港大，而港大對學生的要求亦非常高，只有成績非常優異的學生才能入讀港大。因為，做一名醫生是陳以誠醫生從小的愿望與理想，為了實現自己的理想，他努力學習。皇天不負有心人，陳以誠醫生以優異的成績被港大錄取，并就讀自己喜愛的醫學士學科。
從港大畢業后，陳以誠醫生在伊利莎伯公立醫院從事急癥、內、外科及兒科的工作。在長期的工作實踐中，陳以誠醫生認為兒科是門很重要的學科，可以幫助兒童解決生理和心理上的問題，但要是想在兒科上有所成就，必須要補充更多兒科方面的知識，于是他前往英國牛津大學、接受?？婆嘤?，更在倫敦大學就讀兒童神經腦科及兒童心智發展學科方面的課程，他希望能盡自己的能力更好地幫助兒童。
“我們要盡力做到最好，去改善可以改變的，但也要去接受無法改變的。同時，環境不是一個人可以改變的，有些病也是無法根除的，所以我們要學會用智慧去分辨哪些是可以改變的、哪些是不可改變的?！边@是陳以誠醫生經常掛在嘴邊的一句話，而他也以這句話作為自己為人處事的準則。在醫療事業急劇發展的今天，很多病早就可以根治，陳以誠醫生以胃出血這一病為例，“以前，病人出現胃出血現象，需要做除胃手術，而現在醫學證明胃病源于感染幽門鏍旋菌，而用有效殺菌藥就可以消除這一病狀，不再需要做這些大手術。這就是醫療不斷改進的一個表現?！?/p>
“而對于兒童來說，初生兒注射疫苗很有必要，可以預防很多疾病。正如本來十分之一中國人就有乙型肝炎，并衍生出肝癌，但自從全民出生時就注射乙肝疫苗，現在新一代已絕少感染乙肝。以前常見奪命的天花和小兒麻痹就更已絕跡了。目前最常見的兒童神經腦科疾病是專注力不足、多動癥、弱智。根據資料顯示，弱智兒童所在比例為2-3%，而專注力不足、多動癥兒童所在比例為5-8%。兒童多動癥在臨床上表現為多動、不能自制、說話過多、喜歡插嘴、上課不專心，這其中有一大部分是先天遺傳的因素；兒童專注力不足在臨床上表現為控制力不足、易沖動、影響短期記憶力。這些癥狀因人而異，但可以用藥物醫治?！标愐哉\醫生笑著說：“一般來說，兒童的這些癥狀在幼兒園期間表現得不是很明顯，因為幼兒園對兒童的要求沒那么嚴格，只認為孩子活潑好動，但是一旦進入小學，兒童需要安靜地上課，接受一節課半個小時的訓練，如果其中有這些并發癥的兒童，就會出現控制不了自己，多動、犯規、不專注、打擾同學及情緒失控的狀況。而不明白的就只歸究于孩子頑皮不可教，資質不好，卻忽略了原來他們是有疾，其實能用藥大大改善。若放棄了，孩子輟學更會學壞，國家便失了人才，多了惡霸?！?/p>
陳以誠醫生繼續介紹道：“兒童進入小學階段后才明顯，有另外一些孩子出現讀寫困難的癥狀，現代醫學發現大約有5-8%的兒童有讀寫困難的狀況。之前，很多家長、教師言及一些乖巧兒童若成績不好，大多原因歸結于兒童不勤力、不上進，其實還得從其它方面尋求原因，比如說孩子是否出現讀寫困難方面的問題。在國外，專家從兒童的學習認字、解碼能力、讀音及書寫組織力及小肌肉協調表現等方面去分辨、研究，如發現兒童出現讀寫困難方面的表現，即允許他們多半個小時去答題，更有不同軟件、特別訓練及學習小組，輔助病童超越這障礙。這也體現了對疾病兒童的關心與愛護。”
從醫33年，陳以誠醫生得到了很多，有贊許、有肯定、有掌聲，但是他并沒有因此驕傲，他還是熱愛醫生尤其是兒科醫生這一行業，甚至無償奉獻時間、金錢，服務弱勢兒童，助學、贈醫、扶貧、經常演唱演講作親子教育。因為可以幫助更多的小朋友解除病痛，小朋友開心、快樂的笑臉才是他工作最大的動力。
興趣促進事業
長期從事兒科醫生，陳以誠醫生對兒童的心智發展及腦部發育十分熟知?，F代與古代中國的教育者注重背誦，卻忽略多元智能，音樂可以幫助學習提高通識，更可培養品格，可惜現代很少有健康的兒歌，兒童多學習的是多少年之前的舊兒歌。另外，如今由于家長工作一般都很忙，沒有太多時間照顧子女，兒童通常都備受忽略，很多事情都不能很好地領悟。如果上課時，老師教學方式不夠活潑、生動，久而久之，孩子就會對其產生厭倦情緒，而長期下去，孩子很可能會放棄學習。一旦如此，小朋友的興趣就會轉變，例如會沉迷于游戲機，或會受同學影響，聽時下的流行曲，過分崇拜偶像。而流行曲十之八九都是戀曲且是灰暗消極的失戀情歌，根本不適合兒童聽。鑒于這種情況，陳以誠醫生認為如果可以創作一些健康、積極向上的兒歌，則能緩解上述的一些情況，因為健康的兒歌可以幫助小朋友開心地學習，同時亦可以成為親子關系的工具。
鑒于熱愛兒科醫生這一行業，陳以誠醫生凡事為兒童著想，有利于兒童身心發展的事則是他考慮與研究的工作，加之其本人亦熱愛音樂，因此自己創作兒童歌曲的想法應運而生了，而創作兒童歌曲對他的工作亦有很大的推動和促進作用。
幾十年來，陳以誠醫生至今已創作了400多首兒童歌曲，是位名副其實的多產創作人。他創作的兒歌大多都是自己一手作曲作詞的，又不拘泥于時下一般的兒歌。
在他創作的兒歌中，通常會把學習的訊息帶給小朋友，歌與歌之間會講解短短的一些信息，教導小朋友一些基本的道理；更會傳遞一些環保訊息或其它教育知識，簡單地如處理發燒、護眼、預防過敏癥等健康常識及早睡早起、多運動、刷牙洗手的好習慣；體育精神、斗志毅力、互助互愛、尊敬師長、提升公德心等，甚至關于食物的營養也有所涉及。更重要的是將愛國愛家、愛人愛己的要素加在動聽的歌曲中，有效的傳達給聽眾了。為了讓香港小朋友保護中華白海豚并給中華白海豚提供一個優良的生態環境，他寫了一首《中華白海豚》的歌曲，號召保護香港生態環境，讓小海豚和香港人都能快樂地成長，擁有一個健康和清潔的好住處。而這些號召保護生態環境的歌曲不勝枚舉，如《小樹蛙要搬家》、《愿愛大自然》等等，陳以誠醫生不僅用兒歌的形式向香港的小朋友傳播一些知識，而且為加拿大的中文電臺創作《兒嬉小天地》、《小寶寶，健康好》等主題曲，用唱歌來講解健康益智常識及環保概念，深入淺出地幫助聽眾。
而陳以誠醫生創作的兒歌大部分也由自己與小朋友一起唱誦，他的聲音渾厚而又不失童真，響亮而又不失俏皮，很能引起聽眾的共鳴，自然會得到小朋友的喜愛。1988年，陳以誠醫生開始踏足香港紅館舞臺，前后五次參與大型的紅館演唱會，贏得了觀眾的贊許與掌聲。1997年他為祖國懷抱寫了《光明回歸》，1998年為香港醫學會寫了會歌《維護民康》，2000年香港政府邀請陳醫生寫了預防登革熱的《滅蚊周記》，唱至街知巷聞，讓孩子由小開始愛護香港，養成良好衛生習慣，而他更是通識教育的鼻祖。2001年創作的《融合共創》就鼓勵學生接納有不同特殊需要的同學一起學習成長，2003年，“非典”來臨時，陳以誠醫生創作兒歌《眾志成城抗肺炎》，勉勵港人團結一致抗擊非典，2005年創作《一飛沖天》賀神州五號升空，更勉勵大家尊重弱聽弱視群體的需要，不應歧視。在2007年歷史性地一人擔綱在政府大球場向四萬聽眾主唱多首名曲，作親子教育。在2008年又寫了《超級流感》，在兒歌金曲節目中，鼓勵香港人預防大流感超級疫癥，提倡接受疫苗，使大家更有公德心，再次戰勝疫癥。2009年，陳醫生用《選擇勇敢》一曲勉勵青少年愛惜自己，遠離，發揮潛力，踏上美麗人生正路。最近，陳以誠醫生為心病患者寫一首名為《關心你的心》的歌曲，相信一定會讓更多的人懂得關心和愛護自己的心的重要性。在祖國前夕，陳以誠醫生創作《光明回歸》，期待祖國自強、開放法治、繼續進步，這無疑凸顯出他愛國愛港的熱忱，更期待香港的明天更美好、祖國的前景更繁榮。
將學習的元素重新包裝在歌詞中，讓小朋友學習時會更愉快、提高小朋友學習的興趣、提升親子關系、建立健康的品質，這就是陳以誠醫生創作兒歌的理念。
有心有力就盡量去做，這就是陳以誠醫生創作兒歌最大的動力，他希望創作的兒歌能給兒童帶去更多的歡樂的同時，亦能帶去一些簡單的知識，而他也會創作更多好聽的兒歌為兒童的生活帶去更多的色彩與音符。
后 記
陳以誠醫生擔任了多項社團職務，并于1997年創辦了愛健慈善基金有限公司，這是完全義務的慈善團體。陳以誠醫生利用愛健慈善基金這一平臺，一方面開展慈善工作，另一方面也不斷開展教育兒童的工作。同時，堅持去內地和國外的貧困地區，幫助需要幫助的兒童。
在陳以誠醫生心中，兒童是國家的未來，兒童獲得健康、快樂與有效學習的童年生活比什么都重要，這也是他致力于兒科工作和創作兒歌最大的動力與支撐。
“我們要享受現在所做的，有困難、有挑戰的工作自然是辛苦的，但是這種辛苦是短暫的，我們要將眼光放遠一點，因為每一朵云彩的后面都有太陽?！辈稍L快結束時，陳以誠醫生說出這樣一句話。而他一直都在享受現在的工作，即使在工作過程中出現過困難，他也是咬牙堅持，因為他相信，陰霾過后總會有彩虹、最美的風景總是出現在風雨之后。
以誠待人范文5
關鍵詞：我善養吾浩然之氣;第一人稱代詞;我;吾
筆者在執教《我善養吾浩然之氣》一文時，有學生提出這樣的問題：語文課本中見到的古文第一人稱代詞大多是“吾”，一般不用“我”;而“我善養吾浩然之氣”不但用到“我”，還“我”“吾”同用，這是為什么？這個頗具挑戰的問題頓時讓課堂沸騰起來。而同文異構的另一位老師在執教此篇時竟然將板書誤寫為“吾善養吾浩然之氣”，并屢次把課文題目讀錯，可見“我”“吾”之辨在《我善養吾浩然之氣》一文中的確不容忽視。
其實語文課本古詩文單元并未厚“吾”薄“我”，就人教版高中語文必修教材來說，古詩文單元“我”共出現46次，“吾”共出現47次，兩字出現頻率幾乎等同，即便在選修課文《我善養吾浩然之氣》一文中，孟子解釋“浩然之氣”時也三次用到 “我”，一次用到“吾”，可見“我”“吾”均是古人常用的第一人稱代詞。東漢許慎《說文解字》對“我”的讀音注解為 “五可切”，“吾”的注解為“從口五聲，五乎切”，可見這兩個字聲母相同，韻母相近，發音似乎也沒有區別。
但是，人稱代詞具有單一性特征[1]，在言簡意賅、語義深遠的古代漢語中同時出現兩個極為相似的詞是完全沒有必要的， 那么“我”與“吾”究竟有哪些區別呢？
一、產生時代有早晚
“我”的字形在甲骨文中已經出現，甲骨文
像一種有許多利齒的武器，是戌（ ）的變形，即超級的戉（鉞），無人可敵的威猛戰器;有的甲骨文寫作 ，簡化了齒形， 可見，“我”字在商朝已經出現。“我”是第一人稱代詞中出現最早的字，且在早期古文獻中大量出現，如《尚書》中出現了188次，《左傳》中170次，《老子》中19次。
“吾”的字形在現存甲骨文中不曾出現，金文中有記載，寫作 或 。 “吾”在成書于西周初期的《詩經》中僅出現一次，如“九有有截，韋顧既伐，昆吾夏桀”， “昆吾”是人名;在現存16000多字的《春秋》一書中， “吾”僅出現兩次，如“鄧侯吾離來朝” （《春秋·桓公七年》）“晉候夷吾卒” （《春秋·僖公二十四年》），也均為人名;成書于戰國時期的《尚書》中不曾出現“吾”。但在成書于戰國初期的《左傳》《論語》中已大量出現“吾”，所以“吾”字應出現在西周初期，但作為第一人稱代詞可能最早出現在春秋時期。自以后，“我”在口語和書面語中幾乎替代了所有第一人稱代詞，“吾”逐漸退出了文學舞臺和社會生活。
由此可見，“我”的產生時代要早于“吾”，孟子“我善養吾浩然之氣”中出現人稱代詞“我”不足為奇。
二、語法功能有區別
“我”和“吾”在古漢語中均能作“主語”和“定語”。如：
（1）吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。（《荀子·勸學》）
（2）對曰：“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”（《左傳·莊公十年》）
（3）我決起而飛，搶榆枋而止。（《莊子·逍遙游》）
（4）孟子曰：“否。我四十不動心。（《孟子·公孫丑上》）
（5）吾行卻曲，無傷吾足。（《莊子·人間世》）
（6）老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。（《孟子·梁惠王上》）
（7）匪來貿絲，來即我謀。（《詩經·氓》）
（8）三人行，必有我師焉。（《論語·述而》）
在上古漢語中“我”也能作賓語，如“愿夫子輔吾志，明以教我”（《孟子·梁惠王上》）， “客之美我者，欲有求于我也”（《戰國策·齊策一》），兩句中“我”均是賓格。但上古漢語中“吾”一般不作賓語，如《莊子·齊物論》里說“今者吾喪我”就不能說成“今者我喪吾”或“今者吾喪吾”。[2] “吾” 一旦作賓語，也只能用于賓語前置句中，如“以吾一日長乎爾，毋吾以也”（《論語·先進》），“世渾濁莫吾知，人心不可謂兮”（《楚辭·懷沙》），代詞“吾”均賓語前置。所以在語法功能上，“吾”用法相對單一。
另外，古文中常出現“吾”和“我”對舉的情況，“吾”作主語時，“我”往往作賓語或定語;“我”用于主語時，“吾”常常成為定語。如：
（1）吾妻之美我者，私我也。（《戰國策·齊策一》）
（2）吾失我常與，我無所處。（《莊子·外物》）
（3）我食吾言，背天地也。（《左傳·僖公十五年》）
（4）我張吾三軍而被吾甲兵，以武臨之?！蹲髠?middot;桓公六年》）
因此“我善養吾浩然之氣”一句，是“我”作主語時， “吾”擔當句子定語成分的對舉情況。
三、單復數使用有變化
“我”作為第一人稱代詞，起初是第一人稱復數名詞。甲骨文 的本義是無人可敵的威猛戰器，后來引申為手持威猛戰器的人，且成為集體名詞。在古代王室兩件大事之一就是戎戰，（《 左傳·成公十三年》：“國之大事，在祀與戎”）他們把自己部族命名為“手持超級鉞的人”，即“我”，早期的“我”全部用為第一人稱復數名詞，它滿載集體責任感和擔當意識，也具有殺伐氣、硝煙味，如《尚書·泰誓中》：“今朕必往，我武惟揚，侵于之疆，取彼兇殘，我伐用張，于湯有光”，就寫面對兇殘的敵人時，“我軍” 威武凌厲，奮發向上的精神風貌，再如《左傳·莊公十年》：“春，齊師伐我。”“我”是與敵人相對的“大我”，集體之我。這種用法，現在依然沿用，如成語“順我者昌，逆我者亡”“敵眾我寡”“還我河山”“你死我活”，再如詞語“我軍”“我黨”“我國”等。后來因為“我”就是部族中的一員，手持武器的一個士兵，便將“我”再引申為個體之我，這從側面反映了國人自我意識的覺醒。
與“我”不同，“吾”的產生時代較晚，一經產生就單、復數同形。如 “吾未見好德者如好色者也”（《論語·子罕》），“吾獨窮困乎此時也”（《離騷》）中“吾”均為第一人稱單數，“吾二臣者，皆不欲也”（《論語·季氏》），“取吾璧，不予我城，奈何”（《史記·廉頗藺相如列傳》）“吾”都是第一人稱復數。
當然在《我善養吾浩然之氣》中“我”和“吾”均是第一人稱單數形式。
四、使用習慣有不同
從甲骨文 的字形來看，這種武器殺傷力極強，“我”用于生命個體的自稱時，它往往是強者的自謂，在表達習慣上具有高度自信，甚至自高自大、自以為是的意味。如成語“唯我獨尊”就形容極端狂妄自大者，“我行我素”則指自以為是，無視別人看法的行為，類似的還有“依然故我”“有我無人”等。孟子曾說“如欲平治天下，當今之世，舍我其誰也？”（《孟子·公孫丑下》）一個“我”字讓我們看到孟子對自我才能的高度自信?？v觀《孟子》全書，他在自稱時大多數情況下都只用“我”，這與他雄辯滔滔的大丈夫形象和氣壯山河的浩然氣勢相吻合，也是《我善養吾浩然之氣》中主語用“我”的原因之一。
另外“我”在習慣上還可以表示親密關系。如“卿卿我我”用來形容夫妻或男女間相親相愛，“憐我憐卿”謂彼此相愛憐;再如“我黼子佩”“鮑子知我”也指情深意切、關系親密?！稇饑?middot;齊策一》中鄒忌問其妻曰：“我孰與城北徐公美？” 問其妾曰：“吾孰與徐公美？”顯然鄒忌對妻子語氣親密，對妾卻疏遠冷漠，這大概也是“妻私臣”“妾畏臣”的原因吧。孟子在此處回答學生公孫丑的問題時連用兩個“我”——“我知言，我善養吾浩然之氣”，由此我們也能看到他們師生之間融洽親密的關系。
相對于“我”自高自大、自以為是的意味，“吾”在習慣上只是平常用法，常用以表示禮貌、自謙，甚至表示失意時的哀嘆、牢騷、反省等。如“吾子”連用，是對對方的尊稱，又如“吾儕小人”是對我方的謙稱。再如“吾日三省吾身”，兩個“吾”字強調了自我反省的誠懇，表現了儒家嚴于律己的生存法則，唐代劉威《遣懷寄歐陽秀才》詩：“平生閑過日將日，欲老始知吾負吾。”表達了詩人辜負時光的深深自責。
綜上所述，孟子在《我善養吾浩然之氣》一文中同時使用了“我”和“吾”，不足為奇，它既反映了古漢語語法功能，也符合漢語使用習慣。
參考文獻：
[1] 朱慶之.上古漢語“吾”“予/余”等第一人稱代詞在口語中消失的時代[J].中國語文，2012 （3）：7.
以誠待人范文6
關鍵詞：人稱代詞 語義來源 語義轉移 主觀性
一、引言
“人稱代詞+一個+NP”是現代漢語中比較常見的一種格式，本文考察的是其作為同位關系時的用法，這一格式中的人稱代詞主要是“我”“你”“他”“人家”等。比較特殊的是“人家”可以活用，既可以指代第一人稱、第二人稱，也能指代第三人稱。在北大語料庫中，共有68例含有“人家一個”的語料，其中符合本文所探討的同位關系的共有12例，而且這12例都是出現在對話語體中，且都是第三人稱的用法。因此本文只考慮“人家”指代第三人稱的情況。
二、“一個、NP、人稱代詞”的強烈共現傾向
張伯江（2010）在大量實際語言材料調查的基礎上認為，“一個”有標記描寫性定語的強烈傾向，描寫性越強，使用“一個”的強制性就越強，并且把“一個”看成是漢語里表示無定意義的限定詞?！叭朔Q代詞+一個+NP”中“一個”修飾限定的是“NP”，“NP”所表示的往往是無定的，如：“勞改犯”“女人家”“堂堂男子漢”“農民”等等。當它們受“一個”修飾時，“一個”在這里的數量義并不明顯，而是傾向于表示一類人，是無指的，即“類指名詞”。這一“類指名詞”經常還會受到其他修飾語的限定。當“類指名詞”沒有受其他修飾語修飾時，其本身表現的主要是屬性意義，而“一個”在這里具有凸顯作用。由于“一個+NP”的語義焦點是“NP”，“一個”的凸顯作用往往就表現在“NP”上，楊杰（2011）認為“一個”可以激活“NP”的屬性意義，通過對語料的考察發現，“一個”后面所接的名詞或名詞短語一般屬性意義會比較明顯。例如：
（1）“[你一個]弱女子，居然敢拿刀去對付魏一鳴，你到底心里是怎么想的呢？”（瓊瑤《青青河邊草》）
這里的“一個”修飾“弱女子”，“弱女子”說明女子比較柔弱的這一屬性，而且這里的“一個”凸顯的是“弱女子”的屬性意義，“弱女子”是語義的焦點所在，表達的是“弱女子”這一類別。
另外，在“人稱代詞+一個+NP”格式中，“一個”不能去掉，楊杰（2011）認為“一個”和“修飾語”共現是一個強烈的趨勢。去掉以后，首先，讀起來不順暢，音節上不和諧；其次，由于“一個”有凸顯和激活“NP”的屬性意義的作用，刪去以后，就沒有對“弱女子”屬性進行凸顯的修飾詞了，屬性意義也就不能被激活，在表達效果上則比較平淡。
“人稱代詞+一個+NP”格式中，人稱代詞也是不可或缺的一部分，本文考察的對象主要有：“我、你、他、人家。”無論是第幾人稱代詞，在“人稱代詞+一個+NP”格式中，說話者都是站在自己的角度來表達思想和感情的，帶有較強的主觀性。例如：
（2）“難道[他一個]堂堂朝廷命官就那么草菅人命嗎？”（當代電視電影《大宋提刑官》）
例（2）中“他一個堂堂朝廷命官”是用第三人稱表達的，但說話者是站在自己的角度表達主觀想法的，與人稱代詞無關；而與人稱代詞有關的便是說話者針對的對象不同，例（2）“他一個堂堂朝廷命官”是針對“他”而言的。黃瓚輝（2003）認為這是說話人敘述立場的轉移；沈家煊（2001、2009）認為人稱代詞可以表示說話人“移情”的方向，說話人把自己認同于該人稱代詞所代表的那個人的說話或認識立場，具有主觀性特征。
“一個”和“人稱代詞”對格式“人稱代詞+一個+NP”的構成是不可或缺的，“一個”和“NP”的無定性有強烈的共現傾向，而“人稱代詞”體現了這一格式的主觀性，三者緊密結合。
三、“NP”語義的多樣性
“人稱代詞+一個+NP”這一句法結構常常出現于口語語體當中，即“言語”中。劉叔新（1986）認為“言語的意義是個人生成的，非現成地在社會集體中被復呈，具有主觀性”；“句法結構的確立要撇開具體的詞語，使結構自身成為抽象的模式”。作為具有強主觀性抽象模式“人稱代詞+一個+NP”的一部分，論元“NP”在語義上可以是積極義、消極義或者中性義。如：
（3）“這簡直是一種自我毀滅！[你一個]有文化的高中生，又有滿身的才能，怎么能和一個不識字的農村女……”（路遙《人生》）
（4）唐龍站起來說：“丟人？[我一個]落魄小上尉再丟人能丟到哪兒？我沒找過他……”（柳建偉《突出重圍》）
（5）[他一個]70歲出頭的老人，又有心臟病、胃病，大熱天騎著自行車……（楊沫《我一生中的三個愛人》）
例（3）為說話者稱贊對方文化高，是積極義。
例（4）“落魄小上尉”主要是說明一個人地位的相對低下，是人們所不屑的，是消極義。
例（5）“70歲出頭的老人”，是一種客觀稱呼或對一種客觀情況的闡述，是中性義。
另外，值得注意的是，在“人稱代詞+一個+NP”格式中，經常出現“NP”是由體詞性“的”字短語充當的現象，熙（1983）指出，“現代漢語平面上名詞化的主要手段是在謂詞性成分后頭加‘的’，這樣造成的名詞性結構可以是表示轉指意義，也可以表示自指意義。表示轉指意義的如：紅的（紅顏色的東西）”。通過分析語料得出本文中的“NP”表示轉指意義，如表1所示。
表1中，“NP”都是由“VP”加“的”構成的名詞性短語，這里的“NP”并不是自指，而是轉指，而且轉指后的“的”在語法功能上名詞化了，上表中，所有的“VP”加上“的”后，都名詞化了；另外，語義功能也發生了轉化。例如“學物理”，語義上表示的是“在學習物理”，加上“的”后語義上變成了“學物理的人”。由于在“我一個學物理的”后面，追加了內容解釋凸顯我是一個在政治上沒什么用處的人，因此，在具體的語境中，“我一個學物理的”是含有消極義的。
鄒韶華（1986）認為中性名詞在一定的語境中會發生語義偏移的現象，并且偏向積極意義，例如：“這兒不是地方”，“地方”偏指“好”而不是“壞”。這是發生在詞語中的現象，本文“人稱代詞+一個+NP”格式是發生在語段當中，為了與之區別，本文稱為“語義轉移”。在“人稱代詞+一個+NP”格式中，如果“NP”是由“VP”加上“的”構成的，“NP”一般都含有消極義的內容，當“NP”放入這個結構和具體的語境當中時，這整個的結構也往往會帶有消極義，當“NP”本身是中性義時，會發生“語義轉移”，由中性義轉為消極義。
綜上，我們可以得出，“人稱代詞+一個+NP”格式的語義特點是由它自身并且結合具體的語境獲得的。當這個格式在具體的語境中時，有時會出現“語義轉移”的現象，“人稱代詞+一個+NP”這整個格式在外延上會轉化為消極義。
四、“人稱代詞+一個+NP”的整合義
上文已經分析了“人稱代詞+一個+NP”的語義來源除了“NP”及其本身，語段對其語義的影響也很大。本文將采用數學邏輯命題對其進行解釋，即真假命題，我們把積極義記為“真”，消極義記為“假”，p和q是兩個命題。
（一）p真q假
我們用一個例子來說明。
（10）我一個大男人，娶妻養不起兒女，卻要變賣妻的東西維持生計，算個什么東西……（周矢《戒指祭》）
“我一個大男人”在具體的語境中，語義上呈現消極義。分析如下：從形式上，我們把“我一個大男人”簡稱為p，后面“娶妻養不起兒女，卻要變賣妻的東西維持生計，算個什么東西”簡稱為q，p和q在語義上具有不對稱性。如下：
p：我一個大男人
q：娶妻養不起兒女，卻要變賣妻的東西維持生計，算個什么東西
p且q：我是一個很沒用的男人
p體現的是一種積極義，從心理認知上來說，“大男人”是帶有一種優越感的，為“真”。而q內容反映的是：“娶妻養不起兒女，卻要變賣妻的東西維持生計，算個什么東西”，是帶有消極義的內容，為“假”。得出結論：我是一個很沒用的男人，為“假”。
運用數學邏輯命題的理論，當p和q是“且”的關系時，只要一個條件為假，整個命題就是假。而語言講究的是整體性，這就相當于數學里的邏輯命題，也是一個“且”的問題，若p假q真，則p且q為假。如下表所示：
（二）p假q真
（11）人家一個女書記這大冷天里還為咱們的事四處奔波，容易么？（周梅森《人間正道（1）》）
p：人家一個女書記
q：大冷天為咱們的事四處奔波，容易么
p且q：人家一個女書記大冷天為咱們的事四處奔波不容易
從認知心理來看，p體現的是消極義，為“假”，女性在人們的心里是弱者，而當上書記的女性更是少數；q體現的是積極義，為“真”，大冷天還四處奔波，說明女書記的負責和不容易，帶有夸贊語氣。p且q為“假”，人家一個女書記大冷天為咱們的事四處奔波不容易，是否定性的結果。
（三）p假q假
另外，p假q假的情況也是存在的，如：
（12）政委主管全局，大大小小的事情都堆在他那兒，頭疼的問題多的是，你一個小小的偵查員又會有什么可談的事情？（張平《十面埋伏》）
p：你一個小小的偵查員
q：會有什么可談的事情
p且q：你一個小小的偵查員不會有什么可談的事情
p為“假”，“小小的偵查員”是不足以做出什么大事情的，是消極意義的內容。q為“假”，把語氣因素考慮進去，即“不會有什么可談的事情”，是消極意義的。p且q為“假”，是否定性的結果。
從上述的三種狀態我們發現，p為“假”占多數情況，此時q為“真”或者“假”，但只要p為“假”，p且q就為“假”。當p為“真”的時候，由于q為“假”，所以p且q也為“假”。
（四）中間狀態――p為中性義，q為假
我們還要考慮一個中間狀態，即當“NP”是中性義時，“人稱代詞+一個+NP”的語義特點是如何變化的？從所考察的語料來看，當“人稱代詞+一個+NP”沒有進入語段時，這個格式本身的語義特點呈現的是中性義，如“我一個70歲出頭的老人”，通過上文的討論，我們知道這一格式進入具體的語境中時，往往會傾向于轉化為消極義。
因此，我們可以得出，雖然這是一種中間狀態，但是這并不影響最終的結果，結果呈現的仍然是傾向于消極義的。
p和q兩個命題在語言中是“且”的關系，p命題是多樣化的，有積極義、消極義和中性義，q一般情況下為積極義和消極義，p且q傾向于表達消極義。
五、結語
本文所考察的“人稱代詞+一個+NP”是同位關系的情況。
“一個”的強制性、“NP”的無定性、“人稱代詞”的主觀性三者緊密結合，形成了一種獨特的語義傾向：主觀消極義。本文從邏輯命題的角度出發，從“語義轉移”的視角分析了“人稱代詞+一個+NP”格式的語義來源。
本文認為，“人稱代詞+一個+NP”的語義具有較高的整合度，不是論元之間地簡單相加，這一格式的語義來源主要有三：1.“NP”的語義；2.語段的語義；3.語義轉移后的語義。
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