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安全工程行業分析范文1
關鍵詞：安全工程；應用型人才；培養模式；實踐
作者簡介：周德紅（1978-），男，安徽宿松人，武漢工程大學環境與城市建設學院，講師。（湖北?武漢?430073）
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）26-0025-02
近年來，隨著高校教學改革的深化和國家對安全生產的重視，國內開設安全相關專業的高等院校逐漸增多，人們生活、工業生產的各個領域也急需安全工程專業人才，安全工程專業應用型人才的需求也與日俱增。高校如何培養安全工程專業應用型人才也就成為目前關注的重點。在安全工程專業教學改革中，辦出各所高校的特色，提高學生的實踐能力，培養應用型人才，滿足市場經濟的發展需要具有十分重要的意義。
一、安全工程專業人才需求的特點
隨著工業生產技術的進步和發展，人們對安全生產的需求也越來越多，安全科學技術也隨之成為一門新興的獨立學科。安全不僅能夠帶來社會效益，也能夠帶來經濟效益。安全系統工程認為，安全是一個相對的概念，世界上沒有絕對安全的事物，均在某種程度上具有一定的危險性。[1]隨著市場經濟的改革與發展，安全工程專業人才的需求有如下幾個方面的特點：
1.專業需求的廣泛性
隨著國家對安全生產的重視，安全生產工作也逐步社會化、國際化。安全監督、安全監察工作不斷強化，安全生產工作不僅涉及各個工業生產領域，還遍及物業、商貿、交通等行業。
2.安全文化的滲透性
隨著社會的發展，人們對生命安全的關注將越來越多，安全理念的形成也成為人們的迫切需要，安全觀念、處理突發事件的應急能力均是提高國民生產、生活質量的方面，這需要安全教育的普及，形成全民、全社會的安全文化理念，這也關系到社會穩定與和諧、家庭美滿幸福、企業的興衰成敗。
3.安全教育手段的時代性
隨著信息技術的高速發展，安全教育手段不再局限于言傳身教，而更多可以依靠現代多媒體教育手段，給安全教育手段的時代性注入了新的活力。
二、安全工程專業人才培養存在的問題
根據目前各大高校安全工程專業人才的培養狀況，仍然存在如下幾個方面的問題：
（1）安全工程專業涉及的行業較多，需要學習的課程內容也較多，這樣理論教學與實踐教學的量化比例很難得以側重。
（2）安全工程專業帶有行業特點，而各個高校的優勢專業不同，培養出來的專業人才存在知識結構單一、片面的現象。
（3）目前安全工程專業的課程體系基本按照工科專業模式來安排，沒有真正反映成熟的安全科學與工程課程體系結構。
（4）安全工程人才社會認可程度有待進一步提高，由于企業安全管理水平有限，許多用人單位并不了解安全工程專業，這使得安全工程專業人才擇業機會不多。[2]
三、安全工程專業人才培養目標的定位
安全工程的主要任務是防止與工業生產有關的傷亡事故和職業危害，實現安全生產。保護人的生命健康是安全生產的首要任務。安全生產首先是保證生產過程中人的安全，防止發生事故和職業危害，保護從業人員的生命和健康，通常稱作職業安全健康或勞動保護。同時，還要防止重大工業事故的發生，即防止生產過程中發生的事故殃及企業周圍的公眾和污染環境。
安全工程專業人員的工作包括收集、分析解決安全問題不可缺少的資料，判斷是否可能發生事故；根據收集到的資料運用專業知識和經驗，為決策的領導者提供解決問題的方案。安全工程專業兼有技術工程及管理工程的特征。安全工程專業培養的安全工程師屬于管理型的工程師，他們應該是“懂技術、會管理、能創新”的安全管理者。[1，3]
武漢工程大學根據社會對人才的需求及辦學條件，安全工程專業設置了化工安全、建筑安全和非煤礦山安全等三個專業方向，專業畢業生就業主要集中在地礦油煤、建筑路橋、化工制藥等行業安全管理。在我校安全工程專業本科課程體系中，加深、加重化工安全、建筑安全、非煤礦山安全等三個方向的專業基礎課。安全工程專業學科基礎課設置包括安全學原理、安全法規、安全工程CAD、安全工程專業英語、工程力學、工程地質、巖體力學、采礦概論、土木工程概論、化工原理等；專業主干課設置包括安全評價、安全管理、安全系統工程、安全工程學和安全檢測技術等；專業方向課設置包括化工安全、職業衛生學、建筑安全、露天礦山安全、礦井通風與安全、防災減災工程、消防工程、工業通風等。其中安全管理、安全評價（現為校級重點課程）作為校級精品課程進行重點建設，為畢業生到企業進行安全管理打下牢固的基礎。
四、安全工程學科應用型人才培養模式
1.著重于實踐教學，培養學生創新能力
安全工程專業實踐教學包括課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習、實驗教學等，實踐教學能夠培養和鍛煉學生的動手能力、創新意識。武漢工程大學安全工程專業針對實踐教學，增加實踐教學的比重，讓學生有更多的機會接觸實際專業工作，熟悉企業安全工程專業工作流程；加強實習、課程設計、課程論文、畢業設計（論文）的質量，培養學生實實在在的實踐能力。
2.加強實習基地和校企聯合模式，創造實踐教學平臺
安全工程行業分析范文2
由于安全工程專業面向行業多就業面廣，很多高校將安全工程專業的人才培養目標定位為:具有堅實基礎和寬廣知識面的能滿足不同行業需要的通用安全人才[1]。不同高校的安全工程專業都有各自的特點，比如，中國科學技術大學的安全工程專業主要基于他們的火災科學國家重點實驗室，面向火災安全；中國礦業大學的安全工程主要特色是煤礦安全。在交通安全生產方面，經過多年的努力，我國交通安全生產形勢雖然在逐步好轉，但總體來說仍然比較嚴峻，生產安全隱患突出，重大、特大事故時有發生，億元GDP死亡率是發達國家的數倍甚至十幾倍，仍需大力推進安全生產技術進步與管理水平提升[2]。國家政策的支持與現在嚴峻的安全形勢促進學校更多的教師和科研人員從事安全工程相關研究，近年來也取得了豐碩的成果[3]。2011年，重慶交通大學從行業政策及就業需求角度考慮，以交通基礎設施建設與運營養護管理中的安全生產需求為目標，設立了“安全工程”本科專業。
2重慶交通大學安全工程專業實驗室建設面臨的形勢
2.1實驗室面臨的形勢
1）交通基礎設施建設與管理安全需求持續強烈。隨著交通基礎設施建設規模的不斷擴大及其復雜程度的增加，其建設與運營中的安全風險依然嚴峻甚至更加突出，安全事故特別是一些重大、特大事故仍時有發生，說明我國交通基礎設施建設與管理安全理論和技術與發達國家相比仍存明顯差距。
2）學生實踐能力需要進一步加強。交通基礎設施建設與運營安全與其施工工藝、安全監測與控制、管理等方面聯系在一起，需要加強學生工程實際應用能力的培養。
3）交通基礎設施安全技術發展迅速，實驗室建設相對滯后。交通基礎設施領域安全技術雖起步較晚但發展很快，如近年來施工安全風險評價、施工監測與控制、無損檢測、結構病害快速處理等技術都得到快速發展，實驗室建設需要跟上生產發展的步伐，為學生提供必要的實踐教學條件。
2.2實驗室面臨的困境
1）試驗設備數量不足，能夠開出試驗項目數量有限?，F有實驗室的儀器設備臺（套）數和種類不足，已經開始影響實驗項目的開設，僅能針對檢測、量測方面的課程，開設驗證性實驗、演示實驗和少量綜合性、設計性實驗，缺少前沿性安全技術及工程應用方面的實驗。
2）試驗設備與工程實際脫節問題明顯，需要加強建設。考慮到土木工程、安全工程等專業的不斷發展，已有儀器設備的更新換代、新儀器的添置和實驗設備的系統化、集成化，以及特色優勢學科的發展，實驗室的提檔升級已成為當務之急。
3）實驗室環境需要進一步建設與提升。隨實驗室開設試驗項目增加，試驗場地不足問題日益突出，急需改善。
3安全工程實驗室建設對教學效果的改善
2014年重慶交通大學通過中央與地方共建高校項目的資助，成立了交通基礎設施安全工程實驗室，項目實施后產生了以下效果:
1）滿足土木工程、安全工程等相關專業實驗實習的本科教學需求。通過實驗室項目建設，承擔了我校的土木工程、安全工程等相關專業的橋梁檢測與加固技術、橋梁工程安全管理、道路安全工程、道路工程檢測與維護、安全工程概論、安全人機工程學、安全管理信息系統等課程的相關實驗和實習教學任務，每年開出專業規范要求的專業實驗、實習。
2）為進一步提升創新型人才培養質量提供重要保障。通過實驗室項目建設，為我校的土木工程專業、安全工程專業及相關專業的本科生和研究生提供綜合型的教學科研平臺。加強“創新型、開放型”復合人才培養的硬件條件建設，提高專業人才的培養質量，為我國交通行業及安全相關崗位輸送高質量、高素質復合型人才。
3）為科研人員提供良好的科研平臺。通過本項目建設，“交通基礎設施安全工程實驗室”在滿足教學需要的同時，為校內外科研人員提供一個科研平臺，更好地為科研服務。通過該教學平臺，科研人員可以對研究成果進行驗證，為科研成果轉換為生產力提供一個實驗平臺。
4）促進實驗室在傳統的交通基礎設施“結構安全”向“大安全”的提檔升級轉變，提升學科的綜合實力、特色和優勢。傳統交通基礎設施“結構安全”以道路工程、橋梁工程、隧道工程等的專業知識為依托，以結構物的力學分析為基礎，通過觀測引起結構物災變的物理力學指標的變化，實現對結構物的安全評價與處治。
5）面向社會提供安全培訓和實驗平臺。“交通基礎設施安全工程實驗室”是針對交通基礎設施建設與運營維護的安全技術研究平臺，為交通行業相關部門、安全生產管理部門、生產經營單位和科研機構提供培訓和實驗服務，更好地服務地方經濟和社會建設，培養國家急需的安全工程專門人才。
4總結與評價
安全科學及工程學科是一門交叉學科，是隨著社會需求而發展的，近年來，我國經濟的高速發展和經濟體制的轉型，使各行各業都日益感到專業安全生產管理人才的匱乏。2011年國務院學位委員會辦公室將安全科學及工程正式列為一級學科，各個高校紛紛成立了安全科學及工程專業。由于安全科學及工程專業的特點，各個高校開設的安全工程專業都有其特點，重慶交通大學的安全工程專業主要側重于交通相關的土木工程建設施工和管理安全。在幾年的專業發展過程中，安全實驗室建設為安全工程專業的本科教學、人才培養提供了大力的支持，并為科研人員提供良好的科研平臺和良好的安全培訓和實驗平臺，取得了良好的效果。
作者：李林杰 張寶玉 劉佳亮 單位：重慶交通大學土木工程學院
參考文獻
[1]蘭澤全.關于提高安全工程專業人才培養質量的思考[J].華北科技學院學報，2010（03）.
安全工程行業分析范文3
1當前安全工程研究生就業現狀
1.1大學生就業能力的概念及結構
大學生就業能力是指大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需要，在社會生活中實現自身價值的本領。就業能力是一種綜合能力[2]。大學生就業能力主要包括基本個人能力、專業技能和求職技能三個方面，其下層因素中最能表現大學生能力強弱的是其實踐動手能力、創新能力、表達能力及已學習和掌握的專業知識。
1.2安全工程研究生就業能力存在的問題分析
1.2.1職業目標不明確
職業目標是在個人根據自身情況以及面臨的機遇和制約因素，通過職業生涯規劃，確立自己的職業發展方向與目標。個人的人生目標由職業理想確立，并最后通過職業理想實現[3]。目前，很多安全工程研究生缺乏職業理想，沒有奮斗目標，不知道自己能做什么，想做什么，適合做什么。很少去考慮畢業后從事哪個行業，從哪里做起，最終可以得到什么樣的職業目標。并且他們缺乏職業生涯規劃意識，而絕大部分高校也沒有對研究生開展針對性的和個性化的職業生涯指導，導致很多研究生缺乏必要的職業生涯規劃知識，未來的就業方向和就業目標不明確。
1.2.2專業基礎不扎實，知識面窄
隨著社會經濟的高速發展，社會對安全專業人才提出了新要求，而高校的課程設置、等明顯滯后于企業的需求。這就導致學校培養出來的安全專業畢業生不能滿足社會的需要，使得部分學生難以找到合適的工作崗位。且在應聘過程中，由于所學的專業知識滯后或者不足造成畢業生的專業能力不足，處處碰壁。主要是因為高校設置的專業課程滯后且面窄，部分課程內容已經脫離現實，缺乏前沿性和發展性。
1.2.3實踐動手能力差
受傳統教育思想的影響，高校對學生的創新能力、實踐能力等的培養十分薄弱，表現在重理論輕實踐；重知識，輕能力；重統一要求，輕發展個性；重考試分數，輕綜合應用能力的培養等。而研究生也只重視課程學習和論文課題相關知識的學習，忽視了實際操作能力的培養，用人單位必須花費一定金錢和實際去培養學生的實際工作能力，這使得大部分企業不愿意雇傭應屆畢業生。而很多研究生認為自自己學歷高，對工作的期望值也高，而自身學術基礎沒有打好，掌握的安全領域專業技術又少，“眼高手低”的現象并不少見，直接影響著就業前景。
1.3安全工程研究生就業能力不足的原因分析
1.3.1高校研究生培養機制存在弊端
影響學生就業能力不足的高校原因主要表現在課程設置和實踐安排存在問題。首先，教學內容與社會經濟發展的實際需求存在差異，缺乏特色，只是重視理論知識的傳授和基礎性能力培養；其次，由于缺乏企業和科研院所的參與，教學內容單一，缺乏實踐性和實效性。最后，高校沒有針對研究生開展就業指導工作，對學生就業意識的培養處于無表現階段[4]。
1.3.2研究生缺乏培養就業能力的意識
通過與身邊同學關于就業方面的交流發現，不少同學對就業能力的概念存在偏差，對就業能力的理解也很狹小。而且普遍認為就業能力的培養通常是在畢業前幾個月進行的，讀研前2年期間和就業能力的培養幾乎沒關系，因而，都不會有積極、主動、意識地培養自身的就業能力。
2安全工程應用型人才培養的需求分析
應用型人才是相對于理論型、學術型人才而言的，是掌握直接應用型知識和具有更具體實踐能力的人才[5]。應用型人才培養目標要求實現從學歷教育到能力本位的戰略轉移，在教育觀念和教學過程中，更加注重提高學生的學習能力、就業能力、轉崗能力及創業能力。
2.1培養應用型人才滿足社會經濟發展的需求
開設安全工程專業的目的是解決社會和經濟發展過程中存在的“安全”問題，由于該“安全”的不確定性、復雜性、綜合性等特點，使得安全工程專業不同于其他工科專業，具有多學科交叉、多行業交融的特點。不同的社會經濟發展階段，要求截然不同的安全要求和保障條件。采礦、石化、建筑、交通、機械制造等行業的用人單位需要安全管理與安全技術并重型的安全工程專業人才開展安全生產方面的工作，不僅要懂生產還要懂安全，不僅要懂技術還要懂管理，即用人單位非常重視安全專業人員的溝通、組織、綜合分析、創新、應變、表達等能力。然而，現行不完善的培養模式使得高校培養出的安全工程畢業生安全管理知識薄弱、安全技術不扎實、沒有充分了解相關行業的專業背景知識和法律法規、實踐動手能力薄弱等問題，在應聘和未來工作崗位上處于劣勢。因此，高校必須改變安全工程學生培養模式，以提升就業競爭力為重點，培養安全工程創新應用型人才，幫助安全工程畢業生在日益激烈的就業競爭中勝出，更快更好地適應未來的工作環境和工作任務。
2.2安全工程畢業生順利就業的需要
隨著諸多高校擴招，每年畢業的大學生人數持續增加，其數量已超過現有市場需求和經濟所能吸收的力量，導致出現嚴重的就業難的現象。為了能夠提高自身就業競爭力，順利完成就業，必須要具備他人所沒有的能力和特點。而應用型人才具有動手能力強、善于創新、知識面廣、專業素質全面等特點，在同等條件下，是招聘單位的首選。
2.3安全工程應用型人才知識結構體系
安全工程應用型人才除了具備本專業基本的基礎理論知識外，還要掌握應用理論與技術，能夠分析社會和經濟發展中存在安全問題的致因及其變化趨勢，找到解決安全問題的最佳方案，并自行運用生產工具解決該安全問題。只有具備了安全工程應用領域的知識，才能將安全工程理論基礎知識和專業基礎知識轉化為生產力，發揮出人才的多樣性優勢；才能滿足社會對多層次、多方位的安全工程人才的需要，才能更好的保障安全工程畢業生的順利就業。安全工程應用型人才知識結構體系如表1所示[5]：
3“產學研”合作對研究生就業能力培養的作用
3.1“產學研”合作提升研究生的專業技術能力
“社會各行業安全領域需要什么安全理論和技術？”對于絕大部分安全工程研究生來說是未知的，甚至不清楚自己未來從事安全工作的性質和任務。在校期間，由于培養機制的弊端，通過課堂講授的安全技能是不完善的且存在與社會需求相脫節的現象，使得培養出的研究生很難掌握一些安全領域必要的技能，專業技術能力也存在不足。而“產學研”培養模式能夠幫助學生培養規劃制定、制度設計、系統管理的創新能力以及動手操作能力?？茖W的規劃和設置產學研培養模式中的教學內容，其應當有別于職業教育，研究生通過有限時間內產學研模式學習，提高自身理論知識與實際相結合解決問題能力，具備一定的本專業技能與管理經驗，避免和克服脫離實際、“眼高手低”、崇尚空談的弊病。
3.2“產學研”合作提升研究生的求職應聘能力
在高校校園招聘的現場，每個招聘單位的工作人員都會問應聘學生同一個問題，即“有沒有相關行業的實習或工作經驗？”。高校培養出的研究生應當滿足社會和企業的需要。企業到高校招聘的對象是希望能夠快速進入工作角色的高素質應用型人才。同等條件下，招聘單位更愿意選擇那些具有相關行業工作經驗的學生，因為他們能夠快速適應安全生產第一線的需要?！爱a學研”合作培養方式能夠為學生提供實際的工作訓練，幫助他們在激烈的就業應聘競爭中勝出，提高他們的就業能力和綜合競爭能力。
3.3“產學研”合作提升研究生的職業適應能力
“產學研”合作可以讓安全工程研究生走出學校的“象牙塔”，走出實驗室，真正地去接觸企業、接觸行業、接觸社會，使他們更加了解企業、行業、社會發展的需求。同時，通過實際工作訓練，有助于他們畢業后盡早走進職場，遇到挫折和困難時，能夠自我調整，提高自己的抗壓能力、忍耐能力、抗挫折能力、情緒表達控制能力。“產學研”是大學生從朦朧走向成熟，從校園向社會，從學生向職業人轉變的橋梁。
4以就業能力為導向的安全工程研究生培養新模式
為了克服現行安全工程研究生培養模式存在的弊端和研究生就業能力不足的現狀，建立以就業能力為導向的“產學研”安全工程應用型人才培養模式。
4.1建立“訂單式”人才培養方式“訂單式”人才培養是指企業、高校、科研院所之間簽訂協議，充分發揮出各自教育資源優勢，共同制定出人才培養計劃并參與人才培養過程及管理，用人單位按照協議約定學生就業[6]。高校和科研院所與企業聯合培養安全工程研究生，學生畢業后可以直接進去該企業工作。該培養方式可以充分利用高校培養安全專業人才和科研院所開展科學研究的良好軟硬件條件，為企業培養符合他們自身條件的安全技術和安全管理人才，不僅可以克服企業缺乏高級安全專業人才的不良傾向，還能實現高校和科研院所應用型人才培養的目的。
4.2建設產學研“雙師型”教師隊伍
在“產學研”合作模式下，學?？梢詫⑵髽I或者科研院所的安全領域高級技術人才請進學校來，與校內導師聯合指導研究生，建設產學研“雙師型”教師隊伍。校內導師通過與企業或科研院所合作，共同參與科研和技術創新，提高自身的實踐能力和專業技術能力，真正了解社會和企業的需求，進而指導研究生的課程設計和畢業論文設計。經驗豐富的企業或科研院所的高級技術人才能夠為研究生提供實地的專業技能培訓，提高他們的專業技能和實踐操作能力，有助于研究生將所學的專業理論知識與實際需要結合起來，培養工程思維能力和解決實際問題的能力。
4.3緊貼企業實際開展實踐教學，培養學生動手實踐能力
傳統的研究生課程安排是以純邏輯知識體系為依據，不能適應社會經濟的快速發展的需要。在安排研究生教學課程內容時應當以技術實踐活動項目為線索，以培養學生的專業技能為目標，將學科知識、專業素質的培養賦賦予學生的全教育培養過程中。此外，將研究生就業能力的開發和培養貫穿到整個教育過程中，開展個性化的服務于指導，提高安全工程研究生的職業能力，強化職業規劃意識，指導改進知識結構和能力結構，使得他們能夠根據自身特點和能力，不斷建立、修正、完善自己的職業生涯規劃。
5結論
安全工程行業分析范文4
通過比較分析重點高校與地方性高校的辦學差距，全面剖析了地方性高校安全工程專業在辦學定位、行業依托、學科背景等方面存在的問題，提出了從師資結構、精品課程建設、學科與實驗室建設、科研與學術活動、人才培養計劃、產學研實習實訓等入手進行改革和研究。
關鍵詞
安全工程；應用技術型；辦學定位；人才培養
0引言
安全工程專業自上世紀80年代開設以來，已經形成了完整的學位體系、職稱體系和職業資格體系［1－2］，2011年安全科學與工程作為一級學科被國務院學位辦批準。在國家和社會對安全生產日益重視、對員工生命與健康極大關注的背景下，安全工程專業邁入了新的發展時代，社會對安全專業人才的需求促使更多高校開設了這個專業，地方性高校和獨立學院占據了安全工程專業人才培養的半壁江山，年招生人數遠超過了國家重點和省重點大學的招生人數，如貴州理工學院采礦學院2014年安全工程專業招生人數超過280人。由于學校資源、師資隊伍、課程建設、企業需求等多方面的原因［3－4］，地方性高校安全專業的就業形勢相當嚴峻，如何培養滿足企業需要的人才以及提升人才的競爭力是值得探究的問題。湖北理工學院是比較典型的地方性高校，辦學時間短、師資力量薄弱、社會影響力小、課程體系交叉重復、實踐教學工業企業少、實驗室建設嚴重滯后。面對地方性高校普遍具有辦學能力不足、精品課程少、學校特色不鮮明的特點，地方性高校不應一味追隨重點高校學術性人才培養模式，而是要積極探索全面打造應用技術型人才，以地方工業企業產業結構和經濟發展為前提，走特色辦學道路，培養出具有扎實實踐功底和技能的優秀人才。
1地方性高校安全工程學科與專業建設存在的問題
地方高校專業開設的動力與重點高校辦學具有明顯差距，重點高校以現有學科和社會資源為發展平臺，追蹤科技發展前沿、行業趨勢和產業轉型而對專業進行調整或開設新專業，專業發展的前提是有一個羽翼豐滿的學科。目前一部分安全工程專業與資源相關的學科在一個學院，如武漢理工大學；一部分安全工程專業與機電相關學科在一個學院，如中國石油大學、北京理工大學等。而地方性高校安全工程專業的辦學與其他學科交叉小，學科背景弱。例如貴州理工學院的安全工程專業開設在采礦工程學院，但這個學院只有安全工程一個專業，并無采礦或資源相關學科；湖北理工學院的安全工程專業設置在環境學院，學科對專業的支撐小，而且在“大環境”思路下，“以大欺小”也是常有的事，而且在環境學院開設安全工程專業，既有壯大學院生源及提升經濟效益動力，也有稀釋環境工程專業就業率低的考慮。除了學科與專業銜接問題之外，地方性高校安全工程專業建設還存在以下問題。
（1）師資力量薄弱。應該說這個問題比較普遍，師資比基本無法滿足教育部的要求。往往是幾個老師就開了一個專業，一個專業往往不小于年100人的招生數，在師資力量嚴重不足的局面下，一個老師要承擔4～5門課的專業課教學，教學質量和教學效果可想而知。造成這一問題的原因主要是安全工程專業社會需求大、企業要求門檻低，在其他專業分配吃緊的情況，擴大安全工程專業招生可以緩解學校招生不足的問題。同時社會上普遍對安全工程專業認識不足，認為專業難度小，技術性不強，導致管理專業、環境工程專業的老師都成為安全工程專業的主干教師，甚至生物、文科、藝術類老師也登上了安全學科的講臺。
（2）行業依托不緊密。安全工程專業是一個服務于工礦企業，直接面對生產一線的工科專業，具有很強的實踐性，因此安全工程人才的培養更應體現理論與實踐相結合，較強的行業依托不僅為學生提供了實踐教學的平臺，同時能更深入地加強對某一行業技術的理解，通過教與學，達到以點帶面、融會貫通的教學效果。對于沒有行業優勢的學校來說，往往會出現教學內容寬而不深、專業技術薄而不精的問題。
（3）學科與實驗室建設欠缺。地方性高校由于缺乏學科背景，往往都是有專業無學科，導致專業發展后勁不足，而且辦學年限短，社會資源缺乏，導致學校及社會對專業學科的發展投入不足。急功近利、得過且過的辦學思想也促成地方性高校實驗室經費投入少；由于缺乏足夠調研和需求分析，設備采購和實驗項目設計上盲目盲從，同時也缺乏專業的實驗教師，導致地方性大學實驗教學項目形同虛設。
（4）科學研究與科技活動不活躍。地方性高校在職稱評聘和績效考核中也開始不切實際地把國家和省部級縱向項目作為考核硬指標，導致教師橫向項目熱情不高，與地方企業在產學研上合作不多。地方性高校普遍存在學生創新性項目少而無法推動本科生的科技創新和學術活動，學術氣氛不濃厚。
（5）辦學定位規劃欠缺。辦學定位規劃是專業建設的首要任務，階段性辦學定位有利于專業良性發展。一個高校的老師如果疲于奔波在上不完的課里，很難要求他們提出一個有遠景的發展規劃。這些存在的問題不僅僅單獨影響著地方性高校安全專業的發展，而且這些往往是相互影響相互牽制，使安全工程專業發展陷入走不出的死循環。
2地方性高校安全工程專業應用技術型人才培養的探索
應用技術型人才的培養在西方國家已經有很長的歷史，并取得了成功的經驗，以德國為例［5］，德國應用科技大學是在傳統大學的基礎上，吸收某些職業教育的特質建立起的一種高等技術教育模式，明確所培養的人才在“科學—技術—生產”鏈條上相對應的位置，并據此確定所需要的知識、能力結構和相適應的培養模式。很多地方高校都在忙于學院升大學，大學升重點，把學校規劃從普通高校向教學研究型大學發展，把能培養碩士博士研究生作為高校發展的目標，認為應用技術型人才培養是那些技術學院的事情。這種無視自身辦學實力、社會影響、公共資源、地方財政、學生生源、學術交流、科研項目等硬軟條件的理想化發展思路，對應用技術型人才培養是極端不利的［6］。地方性高校應充分利用本地區各種社會資源，走腳踏實地、循序漸進的發展道路。在人才培養上，應結合時代背景、科技發展和勞動力需求，打造應用技術型人才培養品牌。應用技術型人才培養模式主要內容有以下幾種。
2．1師資結構建設
品牌的專業必須有優秀的教師，高品質的師資結構包括學歷層次、年齡階梯、職稱分布、不同專業背景搭配、理論學者與實踐經驗豐富的工程師相宜。增強教師綜合素質，提高課堂上課質量，學生能針對某一安全專題提出自己的看法，共同討論，相互啟發，對知識的消化和吸收能達到更好的效果。這更需要教師具有探究意識，引導能力，要求教師自身要不斷地進行探究和學習，夯實專業基礎知識，關注最新教學相關信息并加以分析運用，豐富其他各科的知識，在教學中靈活地進行學科之間綜合知識的指導，為學生做好引路人。
2．2人才培養計劃
應用技術型人才培養為主，適當培養學術性人才，大眾教學與精英教學相結合。建立學務指導制度，從入學開始就點對點地對本專業學生進行學習指導和跟蹤制度，幫助學生選擇適合自己的課程。加強與學校其他學院的交流合作，讓學生可以直接選修他們感興趣的課程，特別是對研究生階段學習有明顯促進的課程，打破現有專業選修課只能是本院本教研室上課的選課模式。建設成為安全科學與工程碩士點，一方面便于本校本科生的讀研途徑，另一方面將會加強本校安全工程的競爭力，為實現更好的安全工程應用型大學做出努力?；诎踩こ虒I技術應用型本科階段培養的經驗，積極發展、探索在研究生階段的培養模式，本科、碩士研究生、博士研究生不同階段與安全產業有不同的融合度。
2．3精品課程建設
對于開設安全工程專業的應用技術型高校來說，系統的安全專業知識是安全意識及安全行為的重要前提，對于專業基礎課程的設置要得當，同時梳理專業必修和選修課，組織專業備課組，把專業必修課的課程和教學內容固化，在選修課設置中，力求教學內容不重復不交叉。以985院校、211院校和具有明顯行業特色的一本院校的優勢學科和行業特色為依據，從這些高校的研究方向和研究生培養目標為出發點，為學生制定2～3門選修課。精品課程不是盯著一二門課來抓，而是力爭把每節課都建設成為精品課程。要制定精品課程建設規劃，按專業必修課和選修課分階段逐步實現，可以把安全原理、安全系統工程、安全人機工程、機械安全、電氣安全作為第一批精品課程來建設。完備的實驗條件和設施對學生動手能力的提高提供了有利的保障。提高學生實踐能力，可以從兩方面進行，一方面學校建立實習實訓基地，另一方面可以結合當地大型私企、國企等進行實習培養，課程設計、認識實習以及專業實習。同時，根據學生就業方向及意愿，有針對性地安排實習；設立安全協會，讓同學們自組織參與其中，開展安全知識競賽，安全實踐活動等；加強對于學生綜合素質的培養，在課程中可以適當讓學生進行作業展示，通過PPT等方式展示自己的作業成果；鼓勵學生參加“安全知識競賽”等實踐活動。
2．4產學研實訓實習
把教學實習、生產實習和畢業實習與產學研實訓實習課程教學區別開來，并作為學位課程是實現應用技術型人才培養的重要手段，是理論課程與實踐相結合的重要渠道，具體如下：①制定應用技術型人才培養實操技能考核標準和實訓大綱；②可在對本地區工礦企業進行充分調研的基礎上，選定實訓實習企業，確定實訓教學內容，選定企業導師；③學校和企業共同參與的實訓實習理論與實操測評。
3結語
目前全國有140多所高校開設了安全工程專業，地方性高校安全工程專業的發展和建設是一個緊迫問題，安全工程專業學生的培養，應廣泛吸收優勢學科中的人才優勢、設施優勢和科研工作等基礎優勢，加強自身專業的塑造，打造安全工程專業的特色，也要吸收消化國內外先進的教育理念和教學經驗，豐富專業內容，從而加強本專業的競爭優勢，打造有影響力的安全工程專業。
作者：趙培 何明禮 王成 方月梅 趙旭德 單位：湖北理工學院環境科學與工程學院
參考文獻
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［4］劉祖德，梅甫定，伍穎．安全工程專業加強危險化學工藝課程教學研究［C］．創新教育國際學術會議（CCE2012），2012．
安全工程行業分析范文5
1.教學系統嚴重偏離人才培養目標
很多院校安全工程專業人才培養目標十分單一，本科生的理論與實踐能力發展不均衡，過分注重深厚理論基礎和堅實的專業知識，走重理論輕實踐的路線，沒能真正掌握實際工作中所需要的實踐技能。理論是實踐的先行軍，實踐是理論的驗證，因而學生必須在掌握了一定的理論知識的基礎上，在實踐中完善自己的知識結構，學會學以致用。
2.實習實驗環節未得到充分保障
實習和實驗環節是安全工程專業本科教育中必不可少的一部分，但是隨著市場經濟的發展，企業從自身安全和生產效益出發，對大學生實習產生抵觸情緒，逐漸導致了大學生實習困難。直接造成現在大多數高校在實習地點選擇上采用“游擊戰”。安全工程專業實驗教學是培養學生實踐動手能力、解決問題能力和創新能力的重要環節，而實驗教學環節存在很多的問題亟待解決：日常教學實驗儀器臺數不足，多數學生沒有動手操作的機會，有的實驗教學以模型參觀為主。
3.教學培養環節存在許多問題
目前，在課程體系、教學方法、考核評價機制等方面，安全工程專業本科生培養環節存在許多問題：課程體系落后，教學中沒能跟隨吸取學科前沿的成果。教學方法落后，課堂講授仍是最主要的教學方法，課程設計缺乏系統性，學生雖然學習了許多支離破碎的知識，但難以融會貫通?？己嗽u價方式僵化單一，不少學校始終簡單以筆試成績為考核依據，不利于學生創新能力的挖掘。
4.培養成果與市場需求存在一定的差距
企業需要的是走上工作崗位能夠迅速適應的畢業生，而我國目前培養的安全工程畢業生與社會的要求相比有很大差距，高?，F有安全工程專業的師資力量、科研水平和實驗條件盡管比以前有較大的提高，但是經多年擴招后，現有的實驗條件、師資力量等資源明顯不足，這在新設置安全工程專業的高校表現得更加顯著。所以，各高校應根據社會市場的需求及時調整教學培養體系。
二、提高安全工程專業人才培養質量的對策
1.明確教學培養目標，實現針對性管理
有關調查的結果表明，社會對安全工程專業技術人才的需求，在培養目標及課程體系的設定上，在人才的知識與能力結構類型上，以“兩個并重型”為宜，即：通用安全管理與安全技術并重型和具有行業特點的安全管理與安全技術并重型。在本科四年有限的時間里，通過系統的培養，要求學生具有以下幾方面的知識和能力：具有較扎實的自然科學基礎知識，較好的人文社會科學基礎知識、計算機基礎知識和外語語言能力；具有一定的管理知識；掌握安全工程專業的基礎理論；熟悉某一行業的安全工程管理和技術。
2.鼓勵參與互動式教學，提高學生參與度
外國大學本科生教育中采用的一些教學方法值得借鑒，如討論、實驗、角色扮演、案例研究等。在此，提出如下方法：
（1）小組討論互動式教學。在課程學習中安排大量的課堂小組討論及課后以小組為單位的實踐活動，各小組向教師和全班同學匯報小組該課程的學習成果，各小組將討論結果及學習成果向全班分享。教師必須鼓勵學生發表自己的見解，鼓勵學生從不同角度多思考，培養學生的創造能力。最后，教師可以適當發一些獎狀和獎品給表現優異的學生。
（2）體驗及分享式教學。體驗式教學是基于體驗式學習而形成的一種教學方式，學生根據以往或正在經歷的經驗，與認知內容產生共鳴、產生融合。此外，在一些課程中邀請專業人士及剛畢業的學生到課堂上介紹各種職場經驗，也會取得很好的效果。
3.增加安全工程專業的實踐環節，得以實現學以致用
（1）鼓勵學生實驗。教學實驗室是大學開展教學、研究的重要基地，是培養具有創新意識、創新能力人才的重要實踐課堂。教師要多鼓勵學生自行制訂實驗方案、分析實驗結果、撰寫實驗報告。根據學生在基礎、興趣、特長和能力發揮等方面的差異，以實踐和創新能力培養為核心，構建一套多層次、多模塊、開放性的有利于培養學生實踐能力和創新能力的實驗教學體系。
（2）增加實習機會。學校需要高度重視實踐教學，增加經費投入，充分利用校外技術骨干的指導作用，使實習實踐真正成為以探索為主、師生互動的學習過程。實習過程中主要讓學生聽取工程師做各種生產工藝和安全技術的報告，請生產一線有豐富實踐經驗的專業技術人員和安全管理人員為學生舉辦各種專題講座，同時進行交流座談和答疑，最后進行實地參觀。
（3）推進實踐教學資源開放。加大實驗室開放共享力度，推進安全工程專業本科生進實驗室、進大學科技園區、進實習基地、進產學研合作基地等。各實驗教學中心也要面向全校公布可供選做的實驗項目，向參加畢業設計、大學生創新訓練項目以及學科競賽的學生開放。
4.利用和借鑒網絡技術，實現安全工程資源整合與共享
安全工程教學應順應多媒體網絡教學大趨勢，結合傳統的課程教學方式，積極探索和推廣多媒體網絡的自主學習模式。在同一個建制下，使不同高校之間、高校與科研單位之間以及高校與企業之間的資源共享成為可能。在現有一般教室的基礎上，最好再增加專用的安全專業多媒體教室、學生自主學習機房，利用互聯網或校內局域網，實現師生之間無障礙的語言交流和學習互動。學校將為實驗項目和實驗室開放管理建立統一的管理信息平臺，資助實驗教學內容的數字化建設。校園網的建設和遠距離教育的發展，也有利于形成激勵學生主動學習的氛圍，打破時間和空間的種種限制，同時也有利于在高校間實現教育資源的共享。
三、結語
安全工程行業分析范文6
[關鍵詞]人才培養模式 安全工程 培養目標
[中圖分類號] X925 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0057-03
一、前言
所謂的人才培養模式是指在一定教育思想和教育理論的指導下，為實現培養目標而采取的教育教學活動的組織樣式和運行方式，它包含了人才培養目標、培養規格和基本培養方式。培養模式具有計劃性、系統性、規范性的特點，它決定著高等學校所培養人才的根本特征，集中體現了高等教育的教育思想和教育觀念。長期以來，高校人才培養模式和教育觀念一直是學術界研究的重點和熱點問題，它也是影響高等教育教學質量好壞的最直接而關鍵的因素。因此，各高校都十分重視人才培養模式的研究與探索。
二、安全工程專業高等教育存在的問題分析
為了適應市場經濟的發展和拓寬就業渠道，培養“厚基礎、寬口徑”的安全工程專業人才，我國安全教育工作者提出了以大安全（即廣泛適用于解決各個行業、各類組織安全問題的科學理論和方法）為基礎建立起全面的安全教育和安全管理體系，各高校安全專業教育在“大安全”觀的辦學理念指導下，注重人才培養以市場為導向，以就業為目標，把學生培養成能夠從事任何行業安全工作的通才。盡管這種培養模式得到了部分安全專業教育者的認可，但行業安全問題的工程技術解決手段和安全管理千差萬別，試圖培養出能夠解決各領域安全問題的通才是不現實的。通才的培養模式在教學和實踐過程中還存在以下幾方面的問題[1]：1.課程設置的系統性不強；2.學生課程負擔較重；3.實習、實踐難以安排；4.專業特色不明顯；5.畢業生就業盲目性大。
近年來，隨著社會分工的更加明細，職業技術含量和專業化程度越來越高，工業生產和工程建設中出現的各式各樣的安全問題越來越復雜，國家對企業的安全生產提出了更高的要求，加大了安全生產的監督管理力度，使企業的安全管理和企業的生產工藝、技術更加緊密結合，對安全工程專業人才的需求呈現出大批量、多規格、專業化的特點。通用型安全技術人才與行業發展需求出現了脫軌現象，在行業安全生產技術管理過程中發揮的作用呈下降趨勢。為了主動適應社會對人才需求的變化，提高人才培養的適應性和競爭力，需要對安全工程專業人才培養目標和培養模式進行改革。
三、安全工程專業人才培養模式的改革
（一）培養目標
人才培養的首要環節是確定科學的培養目標，它蘊涵著高等教育的人才規格和質量標準，反映著高等教育的本質特征和內在要求。只有確立了明確的培養目標，才能在課程設置、教學理念、培養模式等方面做到科學、合理。
根據教育部制定的基本的培養目標[2]，結合社會對安全工程人才的需求變化等，應該在體現“安全、衛生、環境”概念的基礎上，形成自己的專業特色。因此，安全工程專業的人才培養目標為：培養適應社會主義現代化建設和科技發展需要，德、智、體、美全面發展，基礎扎實、思維活躍、具有國際競爭能力，掌握安全科學的基本理論、基本知識、基本方法以及安全生產基本規律，在某一行業（職業）領域具有從事安全工程設計、檢測檢驗、評價、事故救援、預案編制等工程實踐能力和安全管理能力，具有良好的職業道德和敬業精神，具有科學嚴謹和求真務實的工作作風的高素質、創新型工程技術復合型人才。
（二）課程體系
為了實現預定的人才培養目標，制定與生產實際、社會發展需求相結合課程體系，學院專門組織聘請有關教學指導委員會委員、教育專家、資深教師、部分畢業生和在校生、相關用人單位和企業共同研討課程計劃，按照“專業培養與素質教育相結合、知識傳授與能力培養相結合、教學與科研相結合”的教育思路，在加強基礎、拓寬知識面的同時，又充分體現安全工程的行業特點，把原來面向大安全的課程體系進行調整。[3]設立了兩個方向，一是實力較強、具有長期專業發展歷史和深厚積淀的礦山安全方向；二是考慮到學生學習興趣和就業需求，設立了新興的工業安全方向，并對課程體系進行了優化。調整后的課程體系包括通識教育課、學科基礎課和專業方向課程三大模塊。調整后課程體系的特點主要有：1.注重學生知識、能力、素質協調發展；2.實現了通識教育與專業教育有機結合；3.專業定位明確，課程結構合理，體系優化；4.突出了實踐能力培養；5.注重工程教育與人文教育有機結合。
（三）課堂教學
學院改革傳統的教學方法，探索出一種行之有效的課堂教學方法――“問題教學法”，并將課堂教學與實物、模型參觀、自學、研討等其他教學方法相結合，同時運用多媒體教學等現代教學手段，取得了滿意的教學效果。
在提高課堂教學質量的措施方面，建立課程單位負責制和課程教授負責制；合理安排，積極為教授上課創造條件；鼓勵教研，為提高課堂教學質量奠定基礎；加強監督，建立健全了督導機制；嚴肅紀律，調動學生的學習積極性；建立題庫，實行教考分離。同時在教材的選用、教學內容等方面均進行了大膽的改革和嘗試。
在教學質量監控體系方面，建立教學計劃管理制度、常規教學檢查制度、領導干部聽課制度、學生信息員制度、專家組教學督導制度、教學事故的認定與處理制度、教學評價制度、考試質量分析制度等，同時將教學評價結果與教師學年度考核、評優評先、職稱晉升等掛鉤，鼓勵廣大教師探索教育規律，更新教學內容，改進教學方法，提高教學質量。
（四）實驗與實踐教學
安全工程專業是實踐性較強的專業，要求學生具有較強的動手能力，具有解決現場安全問題的能力。因此，安全專業打破了實驗教學依附于理論教學的傳統模式，把實驗教學作為獨立的教學環節，與理論教學并重，構建了“以能力培養為核心，與理論教學既有機結合又相對獨立的三層次、五模塊”實驗教學體系。[4] [5]該體系符合學生認知規律，注重學生綜合素質、實踐能力及創新意識的培養。
通過加強實驗條件建設，整合儀器設備資源、重點購置先進技術裝備、自主研制實驗設備等提高了實驗硬件水平。實行實驗室開放運行，建設了網上預約系統，實現了“預約式”開放教學組織。建立了完善的實驗室運行管理評價體系。[6]
建立了以學生為中心的實驗教學模式，形成了以自主式、合作式、研究式為主的實驗方式，改善了學生實驗考核過程與考核方法。
安全工程專業在長期的實驗教學過程中，形成了自己鮮明的特色：1.注重實際環境模擬，培養學生實戰能力；2.依托高水平學術平臺，提升實驗教學水平；3.注重實驗設備研發，提高師生創新能力；4.實驗教學與科研、工程和社會應用實踐結合。
實習環節的改革主要包括：建立了20多個固定實習基地，聘請了30多位企業高級工程技術人員為兼職實習指導教師，實行內外雙師實習指導模式。在實習方式上生產實習相對集中，畢業實習采用自主實習。在畢業設計改革中，嘗試了“找、補、讀、綱、研”的“畢業設計指導五步法”[7]，要求畢業設計題目來源于生產現場，強調設計和生產實際相結合，鼓勵設計工作在企業完成，設計要能夠有效幫助或指導現場解決實際問題。
通過對實驗、實習、實踐及畢業設計的改革，激發了學生的創造性思維能力，培養了學生的社會交往能力、動手能力、實踐能力和獨立從事工作的能力。
（五）課外科技活動
學院把課外科技創新活動納入教學計劃統籌安排，規定必須完成相應的學分，變倡導性的軟性指標為要求學生在大學期間必須完成的硬性指標，以促使學生有目、有計劃地參加科技創新活動。教師指導學生科技創新活動記入其工作量，獲得獎勵的，記入教師個人成績，其他相同條件下職稱評聘優先，這充分調動了廣大教師指導學生科技創新活動的積極性和主動性。
把學生科技創新活動與課程設計相結合，在課程設計過程中引入科技創新活動競賽獎勵機制，對高質量完成課程設計的學生既記載相應學分又給予科技競賽獎勵。設立學生科技創新基金，對經過論證有前景的項目，給予必要的經費支持，有效地激發了學生科技創新的積極性。
安全工程專業成立了多個科技學術活動社團，長期開展課外科技學術活動。近年來已有千余名學生參與了大學生科研訓練計劃（SRTP）項目、步步高科技攀登計劃、“挑戰杯”大學生課外科技作品大賽等各級各類課外科技活動，數百人獲得各種等級的獎勵，其中國家級、省級獎勵30余項。
開展特色和品牌活動。安全專業學生結合自己的專業特色，和焦作市消防支隊、校保衛處等單位開展了每年一度的“119消防安全教育周活動”。該項活動已經連續開展了6年，活動內容豐富多彩，主要包括消防安全知識競賽、消防演講比賽、災難影視展播、建筑火災滅火與逃生演練等，每年參與的學生數千人次。此項活動已經成為安全工程專業的特色和品牌活動。安全工程專業組織的大學生“三下鄉”社會實踐服務團送知識下廠礦企業，為企業提供科技服務，深受企業好評。特色活動的開展已成為專業教育的拓展和延伸，對培養學生科技素質，提高學生創造能力起到了促進作用。
通過調整培養目標、優化知識結構、實施創新學分、創新基金資助、產學研結合等新的教育教學機制、方法和途徑，重點突出學生實踐和創新能力的培養，體現個性化教育特色，構建了以提高實踐能力為重點，創新教育為核心，服務安全生產為目標的安全工程專業人才培養模式。
四、實施效果
通過人才培養模式的改革，我校安全工程專業在專業建設和人才培養方面取得了顯著成效。從2007年起，先后獲得安全工程國家級特色專業、《瓦斯地質學》國家級精品課程、安全工程國家級實驗教學示范中心、安全工程國家級教學團隊、《系統安全評價與預測》國家級精品課程、安全工程專業綜合改革等6項國家級和7項省級質量（教學）工程建設項目?！栋踩こ虒I卓越工程師教育培養計劃》批準實施，安全工程專業獲得第二學位和本碩連讀招生培養資格。在2012年全國學科評估中，我校的“安全科學與工程”學科，位列第五名。學生通過培養模式的改革，學生學習的目的性更加明確，學生參加科技創新活動積極性更高，研究生錄取率逐年攀升，畢業生供不應求，學科建設水平也得到了較大提升。
[ 注 釋 ]
[1] 呂品.關于高等學校安全工程專業的改革與探討[J].中國安全科學學報，2004（11）：69-72.
[2] 教育部高等教育司編.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M].北京：高等教育出版社，1998：157.
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