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音樂欣賞課件范文1
關鍵詞：音樂欣賞 提高素養 激發興趣 學科滲透
高中音樂欣賞課是一門新開設的課程，通過探索適合高中學生音樂課的上課方法、教學模式，要讓學生獲得精神上的享受，提高審美情趣，學到多方面的知識，同時也培養學生的創新精神和實踐能力。
一、調動學生的積極性，激發學生的興趣
高中學生一般比較重視升學學科，往往將音樂欣賞課視作放松課。要將學生的積極性調動起來，只有讓學生充分參與課堂教學，讓他們經常體驗成功，逐漸使他們對音樂欣賞課有興趣。
（一）鼓勵學生根據作品形象進行即興表演和即興創作
許多音樂作品給學生提供了想象和聯想的空間，教師要鼓勵學生根據作品中的形象即興上臺表演。這樣不僅可活躍課堂氣氛，也可鍛煉學生的即興思維能力和創作能力。
比如，在介紹德國作曲家韋柏曲、由法國作曲家柏遼茲改編的管弦樂作品《邀舞》時，由于作品開頭和結尾有兩件樂器分別代表著兩位不同人物，長笛代表著女士，大提琴代表著男士，作品引子部分的演奏，猶如兩位人物在友好對答，而結尾部分又猶如在跳完舞之后，男士禮貌地將女士送回座位，并以示感謝。于是，我啟發學生將他們所感受到的音樂形象以表演的形式表達出來，這樣，不僅可以使學生更了解作品的內涵，也使學生得到了一次鍛煉勇氣上臺表演的機會，而且也活躍了課堂氣氛。
當然，并不是每介紹一部作品時都要學生進行即興創作和表演，教師可以靈活掌握。在激起了學生的興趣之后，教師再有意地介紹作品，學生將會更有興趣去感受音樂、體會音樂內涵。
（二）創設寬松的教學環境
寬松的教學環境對于學生而言是非常必要的，它可以使學生放松精神、減少拘束感。 我們的音樂欣賞教室中擺設著可以移動的椅子，可以按照每一堂課的需要自由移動，或者讓學生圍成幾個組，或者可以圍成一個圈，讓學生進行表演或介紹音樂作品，提高學生對音樂課的興趣；還可打破傳統課堂學生站著回答老師問題的形式，讓學生坐著回答，使他們有一種輕松感，與教師產生默契感，從而更好地完成課堂教學。
（三）利用現代化多媒體教學手段
現代教學中，運用多媒體教學已不再是鮮為人知的事。利用電腦軟件制作音樂課件，給音樂配上相應的畫面，能夠在視覺上給學生以新的感受，將視聽相結合，讓學生更直接地感受音樂作品、更好地理解作品；同時也能通過視覺與聽覺的刺激，讓學生形象地接受一些音樂知識，調動起學生的積極性。
二、以學生為主體、教師為主導
學生對一件事物感興趣之后，他們就會加倍地去學、去感受；同時，不斷地調整課堂上教師和學生的地位，即可更好地培養學生的主動性。
（一）鼓勵學生主動參與教學
教師要經常告訴學生下節課將欣賞那類作品，讓學生回去找尋一些有關的資料，鼓勵學生在課堂上講述與介紹，加強學生在課堂上的主動性。比如，在欣賞民間流傳而成的音樂作品時，可分組讓學生課后找尋更多的民間流傳的音樂作品，在下一節課中交流或演唱。 這樣不僅可使學生了解更多的民間音樂知識，也可促使他們自覺地了解民族文化，感受民族音樂文化的魅力。又如，在講到《音樂與人的社會》時，提到了應用性音樂即“實用音樂”，在讓學生了解了何謂“實用音樂”之后，我啟發學生找尋生活中不同的“實用音樂”，并鼓勵學生用不同的形式介紹。我們的學生不僅找到了不同的實用音樂作品，還以小品、話劇、詩歌等不同形式介紹和表演了音樂作品，將“實用音樂”在人類生活中的不同作用表現得淋漓盡致；而且學生自己設問，提問其他學生，掌握了課堂主動權，更進一步加深了大家對“實用音樂”作用的認識，也達到了很好的教學效果。
（二）教師的主導作用
教師在課堂中要引導學生欣賞音樂作品，運用多種方法調動學生的積極性，還要對每個班級學生的大致情況有所了解，比如哪些學生會什么樂器、哪些學生會舞蹈、哪些學生特別喜愛唱歌。這樣教師可以有的放矢地邀請一些學生在課堂上進行表演，展示他們的才華，同時也可以使一堂課有序地進行下去。
通過加強學生在課堂上的地位，可以發揮學生的主觀能動性，將學生的潛力挖掘出來，既激發了學生學習音樂的興趣，又發展了學生的個性。
三、教師對教材的靈活運用
新教材打破了以往音樂欣賞教材以音樂發展史為線索的編寫思路，以《音樂的創意性》、《音樂的民族性與時代性》、《音樂的標題性》、《音樂的社會性》為題，選擇了古今中外的部分民族民間音樂、各個時期的一些代表作品，也包括了一些流行音樂。
由于作品的時間跨度比較大，這就要求學生本身具有一定的音樂知識，了解一定的音樂作品。但是學生的水平參差不齊，這就需要教師在選擇作品時，要注意作品的旋律性，要易記，要易懂，有些作品要能夠讓學生隨著音樂進行表演，有時還要選擇一些課本之外的作品，結合課本要求給學生欣賞，讓學生接觸更多的作品，擴大學生的欣賞角度。
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一、引導學生進入角色，激發學生學習需要，培養學生的學習興趣
現代教育理論中提到，培養學生的非智力因素（需要、興趣、動機、意志、情感、氣質、性格、理想、世界觀、認知方式）對學生有很大的促進作用。特別是情感，它是非智力因素的核心。因為人的需要是個性的源泉，需要促進動機的形成，激發興趣的產生，學生的學習動機和興趣是在學習需要的基礎上產生的，而音樂情感正是激發學生對學習需要的主要因素。根據以上的理論基礎，在音樂課中，首先應激發學生對音樂課產生情感。在音樂課堂教學中，教師是設計師、建筑師，為學生創造一個既顧及音樂體系，又顧及學生的個性心理需要的課堂學習舞臺，讓學生在學習的舞臺上積極、主動地投入學習，發展自己的個性。
抓住學生好奇這一心理特征，運用現代化教學手段，精心創作教學環境，使課堂導入巧妙自然。一堂欣賞課的精彩開頭，往往會給學生帶來親切、新奇的感覺，如欣賞《黃河大合唱》之《黃河船夫曲》。上課引導學生進入教師設計的場景，用充滿激情的語調：“朋友們，你見過黃河嗎？你能描述你所看到的黃河嗎？如果沒有，請想象河上的船夫拼著性命和驚濤駭浪搏戰的情景，接下來請聽一聽吧！”同學們被充滿激情的語言所打動，教師再進行下一步指導，這樣激發了學生們的學習需要，刺激了學生們的求知欲，達到了培養學生學習興趣的目的。
二、用情感體驗創設意境，培養學生的創造性思維
學生都有好奇、好動、好勝的心理特點，教師應充分選用這一點加倍愛護學生的語言和行動。引導學生耐心觀察思考，為學生提供思維的空間，培養學生的創造性思維。下面我主要采用兩種方式培養學生的創造性思維。
1.通過模仿培養學生的創造性思維
在《黃河船夫曲》這一欣賞教學中，將教學內容與游戲結合起來，讓學生通過所見（電影、電視、圖書等）、所想去模仿船夫與驚濤駭浪搏戰的形象，學生分幾組來討論，這樣使課堂氣氛活躍了，使學生在愉快的氛圍中掌握了知識，培養了學生迎接生活的挑戰、承受挫折困難的勇氣，進一步培養了學生的創造性思維。
2.“個人”與“集體”
《黃河船夫曲》描寫了黃河上的船夫們與驚濤駭浪搏戰的情
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關 鍵 詞 ：職中 音樂欣賞課 優化
音樂欣賞課是音樂學習的重要領域，是音樂學習的基礎，也是培養學生音樂審美能力的有效途徑。而筆者卻發現很多職中學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂欣賞課。很重要的原因是，長期以來音樂欣賞課都過分偏重教師的“灌輸”，忽略了學生的“參與”，學生沒有真正融入到音樂中去，只是被動地接受老師灌輸的知識，久而久之學生對音樂欣賞課失去了興趣。為了優化職中音樂欣賞課的課堂教學，筆者在實踐中根據職中學生的特點和要求，作了以下嘗試。
一、根據學生興趣選擇教學內容
愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，對從事某種活動有推動作用。興趣可使人們以巨大的熱情、頑強的毅力投入其中?？梢?，調動學生的興趣是上好音樂欣賞課的關鍵，而讓學生選擇音樂欣賞課的教學內容，是提高興趣的有效手段，讓學生帶著濃厚的興趣去欣賞音樂、學習音樂，心情輕松而舒暢，想象力也較豐富。因此，在音樂欣賞課的教學中，筆者嘗試讓學生選擇音樂欣賞的內容。上完一節課，讓學生選擇下一節課的欣賞內容，根據學生提出的教學內容進行備課，把學習的主動權還給學生。
例如學生要求欣賞流行歌曲，筆者就讓他們把歌曲列出，然后從中節選優秀的流行歌曲進行欣賞。首先介紹流行歌曲的形式，從發展進程、基本結構、音樂要素等角度分析流行歌曲在音樂中的典型特點，引導學生學會客觀地辨別、鑒賞不同類型的流行歌曲。其次，讓學生在課堂上欣賞并討論其價值所在。優秀的流行歌曲對學生能起到思想教育作用，比起空洞的說教效果要明顯。如欣賞由高曉松創作的《同桌的你》，幾句質樸、真摯的歌詞“明天你是否會想起，昨天你寫的日記，明天你是否會想起最愛哭的你……偶然翻相片，才想起同桌的你……”那校園生活的寫真和美好的記憶，引起學生的強烈共鳴。筆者及時抓住時機要求學生對歌詞進行討論，互相交流聽后感。如在欣賞周華健演唱的《真心英雄》、唐磊演唱的《丁香花》、周杰倫演唱的《千里之外》等歌曲時，同學們爭相發表自己的看法，學習的主動性提高了，情感上得到了滿足。在這個過程中，除了引導學生完成情感體驗和想象、聯想的心理活動以外，筆者也和學生一起參與理性認識活動，欣賞他們獨特的見解，鼓勵他們用不同的形式表達自己的思想和情感。當然，欣賞流行歌曲一定要注意欣賞的層次，掌控好課堂，以利于正確引導學生。
二、根據專業選擇教學內容
根據專業的特點合理挖掘教材，選擇開放的、能融入學生專業知識和貼近學生專業特點的教學內容。教學中滲入與學生專業有關的趣味性強的音樂知識，把音樂欣賞和專業知識融合在一起，既陶冶情操又豐富學生的專業知識，相得益彰。
如針對烹飪專業和旅游管理專業，選擇欣賞西北地區民歌這一教學內容。對烹飪專業，筆者主要從西北地區的飲食文化入手，首先設計好問題，提問學生西北地區的飲食文化方面的特色以及該地方烹飪方面有哪些特點和技巧，然后再通過多媒體播放老師收集的資料，陜西著名的小吃“圪坨”，民歌就有“蕎面圪坨羊腥湯，死死活活緊跟上”之句等等，讓學生通過飲食文化了解由于地區不同而形成的不同民風及風俗習慣，也就形成了不同風格的民歌。在播放資料的過程中，適當加入該地方的音樂元素，讓學生體會各地方民歌的風格、特點及豐富的表現手法，然后師生共同交流感受和看法，引導學生更深入地理解西北地區的民歌。對旅游管理專業，筆者在一開始就播放了西北地區的自然風光，并配上西北地區的民歌。然后讓學生說說這些地方的名勝和特色，以及所聽到的樂曲在風格和表現手法上有何特點。觀看青海的可可西里自然保護區的風光時，播放青海民歌《上去高山望平川》；觀看陜西北部的黃土風情、圣地風光，感受陜西民歌《腳夫調》所表達的腳夫在黃土地上趕腳時的那種寂寞惆悵的心情……然后再與學生探討由于地域、民風不同而形成的不同風格的民歌。然后再一次欣賞歌曲，使學生能更深入地理解西北地區的民歌。
轉貼于
而對英語專業，在教學過程中適當加入一些趣味性強的、學生特別喜愛的英文歌曲，讓學生反復欣賞、學唱，使學生在欣賞音樂的過程中，英語的聽力和口語能力得到強化、提高。
三、根據教學內容選擇現代化教學手段
學生對旋律、樂器、速度、力度的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面給大腦烙下痕跡所造成的。充滿美感的Midi音樂與文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息結合，能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生也會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒。學生在欣賞優美畫面和Midi音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，激發起學生學習音樂的強烈愿望及對音樂強烈的表現欲、創造欲，從而優化學生的接受機制，使他們自由馳騁于想象的王國之中，去感受音樂、欣賞音樂。
如在引導學生賞析樂曲《春江花月夜》的教學過程中，首先把樂曲開頭、、尾聲三部分的片斷，在欣賞之前引導學生結合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂器音色及樂曲的情緒，通過多媒體的全方位視聽感受讓音樂的表現力和感染力盡可能地得到了渲染。在欣賞完每段音樂以后，讓學生互相交流情感，說說自己對音樂的理解和感受，教師從旁加以引導。這樣，學生就能很容易地區分每段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境和情緒。這比單獨聽磁帶和老師描述，效果顯然要好得多。形象與音樂的完美結合，還能使學生身臨其境，感受從未有過的美感，對音樂會有更全面、更深刻的理解。
教學有法，教無定法。在音樂欣賞課的教學過程中，無論采用何種教學模式，都應該體現以學生為中心的教學理念，創建一種和諧、寬松、平等、互動的教學氛圍，從而達到優化音樂欣賞課教學的目的。
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在我校“培訓歸來”教研活動中，薛洋老師執教的七年級音樂欣賞課《龍船調》讓我感受頗深，課堂上教師注重學生們的參與體驗，讓他們在輕松愉悅的氛圍中不但感受到了音樂的美還大大地提高了表演能力。針對這節課，我對中學音樂欣賞課有些粗淺的看法：
一、視聽結合，感受音樂形象
音樂是聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐活動都必須依賴于聽覺，因此，聆聽音樂是音樂欣賞的關鍵。教師是否能夠引導學生全身心地投入到聆聽音樂的過程中去，并在聆聽中感知、認識、理解音樂作品的內涵，是上好音樂課的基礎。薛老師在導課的過程中運用一首學生耳熟能詳的歌曲《山路十八彎》進行導課，通過這種直觀的教學手段，充分激發學生的學習興趣。
學生聆聽音樂前設計了這樣的問題：“同學們，聽音樂回答這是什么地區的歌曲？那個地區有一種運動項目是什么？你聽后有什么感受？”學生帶著問題，有目的地聆聽。雖然問題簡單，但能使學生全神貫注地聽，思維想象也因此積極主動，充分發揮學生審美功能的直覺力和知覺力，獲得了初步的感性認識和理解。八年級的學生以形象思維為主，他們具有好奇、好動、模仿力強的特點，因此，薛老師利用多媒體的教學讓學生觀看歌曲《龍船調》的視頻，通過觀看視頻進行直觀教學，營造良好教學效果和課堂美感，激發和培養孩子們對音樂的興趣，加深讓學生在聆聽音樂時通過視覺結合來感受美、體驗美。
二、展開想象，開闊思維視野
“想”是學生在聆聽音樂中，根據音樂展開的想象。由于音樂藝術不同于文學，它由情而動，有感而發具有抽象性、多解性、模糊性等特點。因此，通過音樂欣賞能開闊學生思維視野，培養學生想象的廣闊性、獨立性、新穎性和創造性。薛老師在本節課中，引導學生展開想象，例如：樂曲的中有對白的情景，教師啟發孩子們想象自己化身歌曲的角色中，提示學生聽聽歌曲中描述了一個怎么樣的故事情節----學生們帶著問題認真聆聽，充分發揮自己的想象力，他們描繪出了一個女孩過年的時候想到河對面拜年，想要過河與艄公之間的對話。通過想象的參與，不僅提高了學生音樂審美能力，而且能使學生隨著想象的翅膀飛翔，開闊學生的音樂視野，使學生活得了美的享受。
三、暢所欲言，提高學生的欣賞、表達能力
暢所欲言就是讓學生敢“說”，讓學生說出聆聽作品后的感受。在教學中，薛老師注重學生的參與，及時引導學生說出聽后感，例如：在歌曲的對白部分，教師能示范，教師扮演女孩，學生扮演艄公，教師能與學生進行互動，用這種方式拉近師生之間的距離，讓學生敢于發言、敢于參與音樂實踐活動。引導他們仔細聽，充分發揮了學生的主體作用，活躍了課堂氣氛，使學生的欣賞過程能在理性認識的指導下，步步深入，從而提高學生的欣賞能力和表達能力。
四、運用肢體語言，提高表現能力
表現是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。所以，薛老師在這節課上充分發揮八年級學生的年齡特點，在引導學生聆聽音樂的基礎上，把學生分成幾個小組，每個小組進行組內討論、根據歌曲內容讓孩子們發揮想象，根據音樂形象自編舞蹈動作，學生們表演欲望特別強烈，然后進行成果展示，女生扮演要拜年的女孩，男生扮演劃船的艄公進行表演，襯詞中的“哪衣喲喂”、“喂”等以及正詞中的“妹娃兒”烘托出了濃濃的地方氣息。其中的對唱部分，“金哪金兒梭，銀哪銀兒梭”不禁讓人想起土家女兒那別具特色的服飾，明晃晃的銀白首飾，活潑卻不顯累贅?！懊猛迌阂^河（哇），哪個來推我嘛”一句將土家族女兒火辣直率的性格展露無遺，想過河卻不能過河，不急，開口大聲地唱，尋求幫助。不矜持，不扭捏。男聲部分“我就來推你嘛”以其特殊的方言鄉音表現出了土家族男兒熱情、憨厚的一面，一個嘛字唱出了那堅實胸膛里那顆心的別樣溫柔。學生們個個臉上洋溢著喜悅的笑容，他們通過自己的表演，不但更深地感受音樂形象，還大大激發了音樂學習的興趣，提高了他們的表演能力，增強了他們的自信心！
五、知識拓展，理解音樂的多元化
在這個環節中，薛老師利用多媒體讓學生欣賞宋祖英在維也納音樂大廳的演唱中，外國版的龍船調，讓學生發揮想象、聯系生活；陶冶性情，享受音樂；充分發揮和調動每個學生的潛能，共同參與，在快樂的學習中。學生了解了山歌的特點，也了解了湖北民歌。我國是一個多民族的國家，各民族的音樂文化風格迥異，同學們要尊重各民族的音樂文化，加強我們的民族自信心。只有民族的，才是世界的。使學生了解音樂不限國度，理解音樂的多元化。
音樂欣賞課件范文5
音樂欣賞的過程是欣賞者情感體驗的過程，學生好奇心重，易于接受富于形象的材料。在欣賞中，音樂教師要充分運用多媒體課件的優勢，努力創設教學情境，引導學生入情入境，去感受、體驗音樂美的所在，從而喚起學生心靈深處的體驗。例如欣賞《跳圓舞曲的小貓》時，為了讓學生在無意識中記住音樂的旋律等要素，做到玩中學、樂中學。教師要一邊講解樂曲的內容背景，一邊指導學生觀看屏幕上一只天真、活潑、自豪的小貓一步步走進“舞場”、準備翩翩起舞的畫面。這樣的場景，不但能使學生興致勃勃地沉醉在樂曲的意境中，喚起學生的心靈體驗，而且還能使課堂教學別開生面，達到預想不到的效果。接著，讓學生閉目聆聽樂曲，一方面要求學生聽辨出樂曲節奏、速度的變化，想象這些變化所表現出的貓的動態形象；另一方面也是加深學生對音樂要素表現作用的初步體驗、理解，為后面的合作表現做好鋪墊。最后，讓學生通過模仿體驗、合作表演等音樂活動，引導學生從中感受音樂、理解音樂所表現的美。
二、拓寬思維發展想象
教師要充分利用多媒體恰當的畫面，激發、調動學生的情感，幫助學生理解音樂，增強創造意識，引導學生展開想象，自由翱翔，讓其獨特的體驗得以表達。例如，欣賞二胡獨奏曲《賽馬》時，由于樂曲惟妙惟肖的描繪了蒙古族人民在歡度節日時的熱鬧場面。因此，教師的教學環節設計決定了課堂的教學效果。教師應先通過多媒體課件及背景音樂，帶領學生一邊聆聽音樂，一邊做騎馬揚鞭的動作進教室，既可以讓學生初步感受二胡的音色特點，也可以讓學生初步體會蒙古草原小騎手的風采。接著，播放蒙古族人們在節日里盡情歡樂、載歌載舞的畫面，讓學生隨音樂學跳蒙古族舞蹈，體驗蒙古族人民歡慶節日的喜悅之情。然后，隨樂哼唱、熟悉主題音樂，從中了解樂曲的音樂情緒及風格特點。最后，播放賽馬節時群馬飛奔歡騰景象的課件畫面，讓學生浮想聯翩并試著當一回蒙古族人，從而拓展學生的想象空間，發展學生的求異思維，增強學生的創造意識。
三、開闊視野增長知識
多媒體課件集聲、光、色以及動畫、文字效果于一體，能夠很好地創設與樂曲相適應的具體場景或氛圍，補充課外音樂知識、豐富音樂課堂容量、激發學生學習激情，拓展學生多元音樂文化的視野。例如，欣賞現代京劇《紅燈記》選段《窮人的孩子早當家》鐵梅的唱段時，教師先利用多媒體教學手段，引導學生觀賞京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當的臉譜，使學生明白什么是老生、小生、武生，什么是青衣、花旦、老旦、花臉、武凈、弄丑等，讓學生在視覺的沖擊下接受和掌握京劇的相關知識。接著，結合多媒體課件，讓學生看一看、聽一聽、學一學演員的京劇唱法，引導學生真切地感受到京劇音樂的聲腔、板式和伴奏行當等，培養學生對京劇藝術的興趣與愛好，激發其參與藝術實踐活動的積極性。最后，再通過動作模仿、打擊樂器演奏等音樂實踐活動，讓學生開闊視野，增長見識，獲得美好的藝術享受。
音樂欣賞課件范文6
關鍵詞：小學音樂；欣賞教學；實踐；思考
在應試教育背景下，小學音樂教學的地位始終較低，始終得不到發展。隨著素質教育的不斷發展，小學音樂教學的地位得到提升，其承擔了提高學生的音樂素養和綜合素質的重要任務。
在新的教育背景下，已經有不少學者對小學音樂欣賞教學的實踐進行探究，但這些探究并不系統，也沒有形成完整的學術研究。
基于此，本文在此淺論新課程背景下小學音樂欣賞教學的實踐與思考，以期能夠為相關研究提供有益參考，促進小學音樂欣賞教學的發展，并達到全面提高學生綜合素質的目的。
一、新課程背景下小學音樂欣賞教學的教學任務
要論新課程背景下小學音樂欣賞教學的實踐與思考，首先需要明確的是新課程背景下小學音樂欣賞教學的教學任務。在此基礎上，教師才能夠與小學音樂教學的實踐情況進行反思，提出更具針對性的發展策略。
1.引導學生感受音樂之美
從根本上說，小學音樂欣賞教學的直接任務是引導學生對音樂的節奏、旋律以及更深層次的內涵進行理解和領悟，讓學生在感受音樂韻律之美的同時對音樂塑造的意境有所感悟，引導學生更好地認識世界、感受世界，凈化學生的心靈和情操。
2.培養學生的審美能力
小學音樂欣賞教學還承擔著培養學生審美能力的重要任務。新課程標準中已經明確指出，小學音樂教學應該培養學生的審美能力，幫助學生發現美好的事物，幫助學生發現世界的美好，提高學生的審美能力，提高學生的綜合素質。
在小學音樂欣賞教學中，教師就應該引導學生享受音樂的節奏之美、旋律之美和意境之美，讓學生在欣賞教學中鑒賞音樂的美好，達到提高學生審美能力的目的。
3.適當滲透情感教育
在素質教育背景下，小學音樂欣賞教學還應該融入情感教育。所謂情感教育就是豐滿學生的情感，讓學生擁有豐富的情感體驗，進而健全學生的性格和心靈，使學生的情感更加飽滿，幫助學生更健康地成長與發展。
在小學音樂欣賞教學中，教師引導學生不斷地感受音樂的意境之美，讓學生領悟音樂中飽含的豐富情感，使學生能夠在音樂課堂中獲得豐富的情感體驗，幫助學生保持健康積極的心理和情緒，幫助學生健康的成長與發展。
二、新課程背景下小學音樂欣賞教學的弊端
1.重視程度不夠
從當前小學音樂欣賞教學的實際情況來看，在素質教育背景下小學音樂教學的地位雖得到不斷提高，但依舊處于相對弱勢的地位。究其根本原因在于高考制度的根深蒂固，導致眾多小學仍舊以提高學生的成績為主要目標。
在這種背景下，眾多小學仍舊過度重視文化科目，從主觀上輕視藝體類學科。因此，小學音樂教學還是沒有得到應有的發展，致使小學音樂欣賞教學存在較多的漏洞和弊端。
具體地說，教師只能夠完成小學音樂教學的基本任務，卻無法在其中滲透情感教育，也沒有真正在教學過程中培養學生的審美能力。
以《新疆之春》這一欣賞曲目為例，在教學過程中教師只是讓學生欣賞該曲目的節奏和旋律，只有一少部分教師會在欣賞過程中給學生講述新疆的春景、講解樂曲曲意及創作背景，沒有做到真正引導學生對該曲目進行欣賞。
在這種情況下，學生只是帶著娛樂的心情進行欣賞體驗，并不能獲得切實提高。
2.教學方法單一落后
在此基礎上，教師在小學音樂欣賞教學中使用的教學方法也相對單一和落后，并不能切實有效地完成應有的教學任務，無法發揮音樂教學的真實效力，無法對學生的綜合素質進行有效提升。
具體地說，在小學音樂欣賞教學中，教師往往采用講授式的教學方法開展教學，即將相關的樂曲進行播放，在引導學生聆聽音樂后進行知識的灌輸和講述。在此過程中，學生根本沒有從中獲得提高，沒有體現學生的主體性。
這就導致小學音樂欣賞教學只是一個表面的形式，是教師用來應付學?；蚪逃块T的一種方式。
三、提高小學音樂欣賞教學質量的策略
1.充分體現音樂學科的重要性
要提高小學音樂欣賞教學的質量和效率，眾多音樂教師應該轉變自身的觀念，提高自己的認識，加強對小學音樂教學的建設。
一方面，學校和教師必須深刻了解小學音樂欣賞教學的重要意義，要明確新課程背景下小學音樂欣賞教學新的教學任務。在此基礎上，學校和教師才能夠明白小學音樂欣賞教學的必要性和重要意義，才能夠在人力、物力和財力方面進行傾斜，促進小學音樂欣賞教學的進一步發展和建設。
另一方面，小學音樂教師應該充分了解新課程背景下小學音樂欣賞教學的教學任務，即提高學生的審美能力，對學生進行情感教育，達到提高學生綜合素質的目的。
這樣，小學音樂欣賞教學才能夠得到進一步發展，才能夠在學校和教師的重視下獲得教學資源的傾斜，為其發展與建設提供有力的支撐。
2.充分體現學生的主體地位
教師要完成新課程背景下小學音樂欣賞教學的教學任務，就必須在教學過程中突出學生的主體性，讓學生主動參與到欣賞教學活動的過程中，獲得更深刻的認識和感受，進而對學生的心靈進行凈化，對學生的情感進行塑造。
教師需要在小學音樂欣賞教學中充分利用多樣化的教學方法開展教學，要改變枯燥單一的教學形式，要使學生能夠在小學音樂欣賞教學中獲得樂趣，同時也要真正發揮小學音樂欣賞教學的實際效力，使學生在學習過程中獲得真正的提升。
例如，在《雨中曲》的欣賞教學中，教師首先要引導學生聆聽曲子的節奏和旋律，讓學生感受《雨中曲》優美的旋律，感受曲目的韻律之美。在此基礎上，教師需要學生對《雨中曲》進行深層次的鑒賞，需要對《雨中曲》表達的思想感情進行領悟和感受，對作者的創作意圖進行探究。
此時，教師不再使用講授的方式灌輸相應的知識，不再將自己的見解強加給學生，可以采用小組交流法開展欣賞教學。首先，教師可將學生分為不同的小組，引導學生根據上述問題進行討論和交流。其次，教師要求學生將討論的結果進行匯總，并在學生交流的過程中進行適當的指導。最后，教師根據匯總的結果進行點評，對《雨中曲》的感情和意境進行講解。
在此過程中，學生能夠在相互討論和交流的過程中對《雨中曲》的意境和感情進行深層次的領悟和感受。在學生之間的思維碰撞中，學生也能夠從多個角度對《雨中曲》進行欣賞。
通過小組交流法，教師引導學生在欣賞體驗活動中發揮了自身的主體性，引導學生進行主動積極的欣賞和鑒賞。在此過程中，既讓學生感受到了音樂的魅力，同時也培養了學生的審美能力，情感教育也慢慢滲透在其中。
此外，教師還可以在小學音樂欣賞教學中采用實踐教學法、情境教學法、自主探究學習法等多樣化的學習方法，增加小學音樂欣賞教學的豐富性和生動性并達到提高教學質量的目的。
3.充分利用多媒體設備和技術
在小學音樂欣賞教學中，充分利用多媒體設備和技術，也是一個非常重要的環節。利用現代化多媒體的優勢增加小學音樂欣賞教學的生動性、趣味性，增強學生的興趣、提高學生的學習效率，最終達到提高小學音樂欣賞教學質量和效率的目的。
例如，在《新疆之春》的欣賞課中，因為小學生人生閱歷的問題，導致學生很難在頭腦中形成新疆春景的具體圖像，影響到學生的欣賞和鑒賞。教師可以利用多媒體設備和技術在《新疆之春》的欣賞教學中增加學生的感受和認識。教師可以通過圖片、視頻等形式讓學生通過更加真實生動的途徑領略到新疆春天真實的景色，并在優美的旋律中進行更深層次的感悟。
在此基礎上，教師利用多媒體的優勢幫助學生擺脫人生閱歷的束縛，使學生能夠更深層次地進行欣賞，達到提高小學音樂欣賞教學質量和效率的目的。
總的來說，小學音樂欣賞教學在新課程背景下備受關注，其承擔了培養學生審美能力、提高學生綜合素質的重要任務。因此，教師需要正確把握新課程背景下小學音樂欣賞教學的教學任務，并了解當前小學音樂欣賞教學中存在的問題，在實踐教學中總結和交流，提出加強小學音樂欣賞教學的策略，促進小學音樂欣賞教學的進一步發展與建設。
參考文獻：
[1]段麗麗.新課程背景下小學音樂欣賞教學的實踐與思考[J].中國教育技術裝備，2010（31）.
