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摘要：音樂欣賞是小學音樂教學中不可缺少的重要組成部分，它在開發學生智力、陶冶學生情操和培養學生氣質修養等方面都有著不可忽視的積極作用。本文結合教學實踐，探究音樂欣賞教學的策略，通過課堂核心環節，努力構建前置性學習音樂的新特色，讓欣賞課堂不在生硬，更具活力，真正讓音樂審美傳遞藝術之美生活之美。
《音樂課標》指出，音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。音樂欣賞課就是以具體音樂作品為對象，在聽欣的過程中得到精神愉悅的一種審美活動。音樂欣賞是小學音樂教學中不可缺少的重要組成部分，它在開發學生智力、陶冶學生情操和培養學生氣質修養等方面都有著不可忽視的積極作用。小學音樂欣賞課在藝術課程中主要承擔一是讓學生感受音樂作品中所表達的情緒和情感；二是讓學生鑒賞音樂作品中的音樂風格和音樂時代特質；三是讓學生熟悉音樂作品中的不同體裁與形式；四是讓學生在聆聽中逐步積累鑒賞音樂的經驗等幾個方面的任務，所以音樂欣賞在音樂教學過程中有著重要的教學意義和音樂的現實意義，無可替代。但在教學實踐過程中，學生受認知層面的局限，在無廣泛的知識結構下，聽老師的講授并無吸引，即便有也是寥寥無幾或是一知半解，加上部分教師填鴨式教學，把“音樂欣賞”上成了純粹的“聽音樂”“聽老師”，教學方法陳腐、模式單一，導致多數學生反映音樂欣賞課“沒興趣”“沒意思”“聽不懂”。音樂欣賞課變成了歷史課，變成了觀影課，變成了MP3音樂播放課。本來應該尊重學生主體性，以學生為本的音樂課堂在這樣的教學模式下徹底變成了教師的一言堂，學生正襟危坐，難受煎熬，課堂一片沉悶。如何充分發揮學生在音樂欣賞課堂中的主體作用，讓被動接受變為主動欣賞，提升音樂欣賞課堂的興趣，全面構建靈動、高效的音樂課堂成為了當下急待解決的問題。郭思樂教授曾經提出以生為本的生本教育，以學生為本，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生為宗旨的教育，是落實學生在課堂主體地位的教育新模式。前置性學習成為生本課堂的關鍵，起著直接的引領作用，也是學生積極參與課堂討論和有效探究的基礎必備條件。在音樂欣賞課堂中，把控好教材的重難點，學生有目的、有方向、有方法的做好前置性學習，把前置性學習設計成有利于教師更好地完成教學目標，有利于解決欣賞難點，有利于創造靈動、高效課堂氛圍，成為我探究高效欣賞課教學的根本任務。怎么根據學生學齡特點，緊扣教育教學目標，完成前置性學習設計變得尤為關鍵，以下是我在教育教學實踐中的幾點前置性設計體會：
1圍繞教學目標，做好音樂欣賞主體的設計
音樂欣賞教學目標包括情感態度與價值觀目標，過程與方法目標，知識與技能目標三個層面上的內容。對于小學音樂欣賞課來講，教學目標是通過教學過程逐步達成目標，讓學生在現有的認知層面上去接接受主體欣賞內容或片段，完成教學大綱教學目的需要，完成三維目標。緊扣教學目標，才能不偏不倚地朝著既定目標去實現音樂審美和鑒賞，才是完成有目標、有方向的前置設計。例如：在六年級上冊《洞庭魚米鄉》這一課中，我所制定的目標是欣賞《洞庭魚米鄉》，感受湖南民歌風味，了解中國民歌的基本屬性，能通過這類民歌特點，了解湖南魚米之鄉的廣袤和熱情，體驗輕松愉快的情緒。所以我在前置性設計中我主要讓同學們做好以下三個面的前置準備：一是演唱方式有別于其他民歌演唱方式的差異，并具體說明；二是歌曲歌詞與《魚米之鄉》曲名的關系，展開說說我們湖南；三是你怎么理解歌曲的演唱情緒。以上三個問題的前置性準備，我緊扣本課欣賞審美主體，初步了解地域性民歌特點，了解湖南洞庭魚米鄉的人文地理知識，以及對后續民歌學習做好鋪墊。
2圍繞教學重難點，做好音樂欣賞常識的設計
音樂欣賞的重點、難點歸根結底就是音樂理論專業知識和音樂藝術素養綜合知識的認知難度，主要包括基本音樂概念、基本音樂理論、基本音樂技能等。圍繞重點和難點，做好其涉及到的專業音樂知識的前置學習，這對緩解音樂欣賞課堂教學的干煸、枯乏，導致教師一言堂、填鴨式的傳統教學模式起到積極作用。將涉及到的音樂概念、常識等通過提煉、歸納，通過前置學習和了解，將對課堂產生不同凡響的效果。在如欣賞《北京喜訊到邊寨》。教學重點、難點是了解該曲的曲式結構，能準確辨別此三部曲式的準確位置。圍繞這樣的教學重點和難點，我的前置性學習內容包括以下四點：一是了解什么是三部曲式，大家可設計一個自己認為最簡單明了的表述方式；二是《北京喜訊傳邊寨》主要用了哪幾種樂器來演奏，你最印象深刻的有哪種？三是此曲你最喜歡的旋律是哪一句，能哼出來嗎？四是你們對音樂創作背景有哪方面的了解。以上四個方面的前置性學習設計，包括了對常識性音樂知識的課前了解，對演奏樂器的進一步熟悉，也為段落劃分做好了準備。課堂中，通過分組討論，三部曲式各組都有一個比一個更精煉的理解，有些用詞語組句的方式來表達，有些用實物粘貼的方式表達，最后我再說我的理解“a－b－a”，課堂一片熱烈氣氛。
3圍繞學生認知，做好音樂欣賞趣味的設計
不論是高年級還是低年級，音樂欣賞教學的核心就是聽。在培養學生聽的興趣上，如何來分解樂曲的內容，并按照音樂性，圍繞學生的認知，讓學生積極、主動地參與到欣賞的過程中來，是上好一堂音樂欣賞課的前提條件，所以，將欣賞內容兒童性趣味化設計變得尤為重要。如欣賞《拉德斯基進行曲》，六年級學生對節奏非常敏感，在這首雄壯輕快的樂曲中，哪一段音樂讓自己會有英雄凱旋而歸的成就感，你會用什么式表現；在這首膾炙人口的經典曲目演奏中，你了解到了哪些有意思的花絮。再如欣賞《天鵝湖組曲》，該曲已經成為芭蕾舞的代名詞，它以輕巧、明快，讓人喜愛的舞蹈表演和美妙動聽的音樂，給我們留下了永遠難以忘懷的美好的記憶和感觀上美的享受，在前置學習環節中，我除了設計對作曲者和對旋律的了解外，要求大家了解芭蕾舞的基本手位和腳的舞蹈性姿態，在音樂的伴奏下誰能呈現芭蕾舞的動作基本。在前置性學習中，設計部分欣賞過程中涉及到的部分音樂表現方式，讓學生充分參與其中，都能為課堂添色不少，讓欣賞課的環節不再居于流程，導致枯燥乏味。激活課堂活力，大膽嘗試教學觀念改革，積極深入課堂，探究課堂活力，用音樂的跳動改善沉悶的欣賞課堂氣氛是我們音樂老師的責任。實踐證明，激發學生對音樂欣賞興趣的方法多種多樣，通過前置性學習的探究，圍繞課堂核心環節，巧妙的進行前置學習設計，讓學生學會自主探究，自由徜徉在音樂的世界里，用孩子們自己的理解，身臨其境地感受音樂傳遞的力量和美。
參考文獻
［1］張洪瑋．你不可不知的中外50首欣賞．南海出版公司．
［2］韓萬齋．中國音樂名作快讀．四川文藝出版社．
［3］孫琦．關于音樂欣賞教學的現狀分析．中國藝術研究院．北京.
作者:王之卿 單位:湖南省郴州市第二十二完全小學
