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如何寫自我評價范文1
我終于通過了大專自考的所有課程?，F在回想起來那段日子真是讓人難忘啊!我的成功與我的努力是分不開的。
首先，我在工作中能堅持黨的教育方針、政策，努力實踐“三個代表”重要思想，教育專業思想堅定，有較強的事業心和責任感，在平時能堅持用科學正確的教育觀對待教育工作，用無私的愛心關心、愛護每一位幼兒，做到讓每一位孩子都能健康、快樂地學習、生活。自我評價范文節選!
其次，我能以正確的態度對待自學考試，并且很好地處理好自學考試與工作的關系，做到工作與自學兩不誤，自從參加自學考試以來沒有由于自學考試的緊張而放松對工作的要求，也沒有由于工作的繁忙而放棄自學考試。并利用工作之余認真鉆研自學教材，對每次考試的學科總是列出學習計劃，堅持循序漸進。在學習中，留意把科學的教育原理和專業教學技能內化為自己的知識和能力，同時不斷地進行拓展性學習，學習時勢政治，把握教育動態，領悟***理論、黨的xx大中對教育的闡述，努力進步自己的知識水平和理論修養。
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一、自我評價需遵循的原則
實事求是
簡歷的真實性是人事經理一致的要求。在求職者書寫"自我評價"時，千萬不要有虛假成分，例如夸大自己的能力、優點或工作經驗等。經驗豐富的HR很容易通過求職者的措辭判斷求職者是否中肯而踏實。
找到自己真正的閃光點
很多人的自我描述沒有重點，或者過于大眾化，難以讓自己出挑。人事經理往往希望看到你是否有閃光之處，并且這些閃光之處到底和這份工作有無聯系。因此，建議在寫自我描述之前，仔細羅列自己的工作經歷，回憶自己在以前的工作中到底積累了什么樣的優勢，挑選出自己與其他人的不同之處，以突出自我的優勢。
同時，如果求職者積累了一定的行業資源，也可以在自我描述中提到這一點，起到畫龍點睛的作用。
語言需要簡練
撰寫自我評價時，首先要仔細研究雇主的職位招聘廣告，弄清楚該職位的職責是什么、要求是什么、要求應聘者需要具備哪些條件、能力和素質，然后才能對癥下藥，尋找恰當的關鍵字來充實自己的自我評價。
二、撰寫自我評價常見錯誤
1、將自我評價寫成了工作技能/專長
求職者經常犯的錯誤就是把自我評價寫成了工作技能/專長，因為兩者概念接近，包括的方面也有重疊。但是自我評價和工作技能/專長各自的側重點不同。
自我評價屬于概括性描述，它其中包括以簡短的詞匯總結自身的技能/專長，但自我評價主要是通過這些簡明扼要的概述，向人事經理展示自己的綜合素質/特點，它包括：技能/專長總結、個人資歷總結、興趣愛好描述、溝通協調能力總結、……等等。自我評價關鍵在于要全面概括，但是敘述每一項的時候要句句精煉。
技能/特長屬于具體性描述，它需要全面、詳細、有重點地將自身的技能、特長等核心競爭優勢向人事經理展示。技能/專長的關鍵在于具體，要把你的某一項技能具體化，盡量詳細寫你具備什么技能，到達什么程度，字數盡量要多，要詳細。
2、自我評價成了簡單的經驗羅列
138在簡歷審核的過程中發現，許多求職者沒有真正明白"自我評價"的意義，只是將自己以往的工作經驗簡單羅列于簡歷上。用人單位真正看重的并不是你換過多少工作，扮演過哪些角色，而是在你的職業生涯中，究竟能不能看到你的進步。求職者可以在自我評價中，向用人單位展示出自己這一路走來的進步以及其它有助于自己求職成功的個人特長。
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一份好的個人簡歷，可以讓HR一下自己就有與你進行面對面交談的欲望，所以，弄清楚個人簡歷自我評價怎么寫這個問題就是非常重要的。下面是小編為大家帶來的自我評價簡歷怎么寫比較好的內容，相信對你會有幫助的。
自我評價簡歷怎么寫比較好方法一難點1：轉行跳槽的“自我評價如何寫”?
轉行跳槽，完全涉及到的是另外一個領域，自己在這個領域完全沒有任何經驗，總不能把興趣愛好寫進自我評價?又或者把之前行業里的經驗寫進去?
對策：轉行前，可以先做一個全面的職業規劃，其別包括性格測試，看看數據說明你更適合做哪個行業，哪個職能工作。這樣的好處是幫你更清楚地了解自己的能力/特長/不足，更清楚地量化出來，一目了然。然后，可以將以上的數據以及特別要點，羅列在自我評價上。這樣以讓招聘人員在看資料時更快更容易地接受你的職業轉變，也相信你不是臨時起意要轉行，而是經過深思熟慮的。并且你在個性等方面，確實是具備了這樣的基礎。從而HR會決定給你一次面試的機會。
自我評價簡歷怎么寫比較好方法二難點2：自我評價在簡歷中到底占多少分量?
自我評價應該展示怎樣的信息?而這些信息對HR又會有怎樣的影響?
對策：一般HR在看簡歷時會較多注意候選人的工作經驗以及學歷情況，然后再是技能/培訓等信息。而從自我評價中想看到的是：你對自己的了解，以及對公司目前所招聘職位的了解以及匹配。
常常發生這樣的情況：幾份簡歷，看上去差不多，在工作經驗/學歷背景上，相差無幾，讓HR覺得選誰來面試都可以。
這時，HR會更關注“自我評價”中的文字，看候選人對自己的總結怎么樣，所強調的優勢/技能/特長，是不是正好是目前所正在招聘職位所需要的?對于這個職位以及我們公司的文化，候選人所寫的情況是否有特別的針對性?
所以，前程無憂職場專家建議，你的每份簡歷內容可以是一樣的(因為工作經驗/學歷等做不得假)，但在“自我評價”中，可以在你準備應聘哪個職位后，針對其職位要求或公司情況，有所側重，有所強調，更加有針對性。這樣可以更好地幫助您得到HR的第一次面試機會。
自我評價簡歷怎么寫比較好方法三難點3：人有我有的必備素質，怎樣才能在自我評價里更突出?
不少人在寫到自我評價時，腦海中就付出踏實肯干、細心認真等詞匯，但這些是作為職場人應該具備的素質，值得寫進自我評價嗎?會不會讓HR覺得，自己很幼稚?
對策：人無我有，人有我優。你覺得你在日常工作中是否還有很多比較特別，比較積極的一些素質/能力嗎?比如說：我雖然只是一個秘書，但我對公司的業務情況非常了解，能更好地理解銷售同事以及領導的業務壓力以及業務狀況，更好更及時地幫他們解決問題，甚至未雨綢繆做好準備，預防麻煩事件的發生;在業務緊急或特別繁忙時候，我盡我所能地幫助銷售同事分擔一部份實際工作，或做更多后勤支持工作，以免去他們的后顧之憂;我參與到某些實際的項目工作中，并在團隊協調/建設等發面，積極主動地貢獻我的能力;等等，這些都可以寫在你的簡歷中。
如何寫自我評價范文4
在日復一日的學習、工作或生活中，我們總免不了要寫自我評價，自我評價具有重要的社會功能，它極大地影響人與人之間的交往方式。那么問題來了，到底應如何寫一份恰當的自我評價呢？下面是小編整理的銷售求職自我評價范文（精選5篇），歡迎大家分享。
銷售求職自我評價1
由銷售基層成長的歷練，積累了極強的行業市場拓展能力及市場洞察經驗，具有豐富的談判技巧，良好的溝通與協調能力。但不喜歡也不擅長套用高深的理論知識。
反應力與自信心超強，敢作敢當，敢于挑戰，能承受高強度的`工作壓力。但性格急，自我表現欲望強。
勇于廢除傳統、敢于創新，敢想敢做，直言不諱，勇往直前。但總讓上司惱火、難堪、頭疼，但結果總能讓上司滿意。
銷售求職自我評價2
本人性格內外兼修。時而好動時而安靜，生活中嚴格要求自己，思想上積極進取。通過大學的學習，掌握了基本的專業知識，學會了較好的與人相處。本人理解能力，動手能力強，好學上進，團隊精神、組織紀律性強，對工作充滿激情并對本職工作盡心盡責，能吃苦耐勞。
尤其熱愛市場營銷工作，有責任心、有條理；具有一定的通信專業知識及it專業知識，能熟練運用電腦，有良好的文字表達能力；熟練操作word、excel等；頭腦靈活，有較強的語言表達能力和溝通能力、有親和力、較好的學習能力、較高的誠信度和責任感、較好的團隊合作精神、自律性以及吃苦耐勞精神等具有很強的親和力，善于與客戶建立良好的業務關系；有志于中國營銷行業的銷售及客戶服務工作。
銷售求職自我評價3
通過7年在俄羅斯的學習和生活，培養了較強的自學能力、生存能力。對俄羅斯這個民族有較深刻的了解。通過在俄期間與俄羅斯同事之間的工作與相處，讓我更加的了解俄羅斯人的工作習性和生活習性。這也很感謝我的俄羅斯朋友們。
本人性格溫和、成熟穩重、勤奮誠實、善于溝通。在俄羅斯學習7年，學到了很多寶貴的知識。從俄羅斯醫學理論基礎、俄羅斯人文文化，到招商引資、外貿業務等方面。積累了一定的工作經驗，具備良好的俄羅斯人脈關系，有較強的組織協調能力、溝通能力。較強的責任心與執行力。善于接受新事物，強烈的責任感。良好團隊協作精神和務實的工作作風。樸實、穩重、是我的性格特點。
銷售求職自我評價4
本人性格幽默開朗與人健談，善于交流，生活態度積極樂觀，環境適應能力強。工作積極效率高，認真負責，具有很強的責任心和進取心，并具有較強的團隊合作意識，并服從管理。
同時充滿90后的激情與動力，更具備吃苦耐勞、不愿放棄的精神。信心是命運的主宰，相對于隨波逐流的人生我更喜歡逆流而上的人生，因為青春的白紙需要我無限動力去填滿奮斗的碩果。希望在不斷的學習和工作中充實和完善自己，更好的把握發展的契機。
如何寫自我評價范文5
關鍵詞:元認知；寫作過程；自我監控；自我評價
一、元認知理論
元認知是美國心理學家弗拉維爾(Flavell)于1976年提出的。他認為元認知就是指認知主體對自身認知活動的認知,它不僅包括對正在發生的認知過程和自我認知能力及兩者相互作用的認知,而且也指認知主體對自身心理狀態、能力、目標、策略等方面的認知以及對自身認知活動的計劃、監控和評介(Flavell, 1985)。它是由元認知知識、元認知體驗和元認知監控三部分組成。
二、寫作過程元認知模式
1965年, Rohman首先提出了一個寫作過程模型,該模型把寫作描述為三個階段:構思、寫作、重寫。但是該模型是一個線性模型。80年代, Hayes和Flower(1984, 1986)借助有聲思維（thinking aloud）技術,對寫作過程作了深入研究,進而提出了一個更為完善的寫作模型。該模型包括任務環境，長時記憶和寫作過程三個部分(如下圖)。任務環境限定作者的問題,包含兩個主要成分:寫作作業和外部貯存。寫作作業是作者面臨的寫作任務,它指明寫作的題目和范圍、讀者對象,也往往包含對寫作的激勵線索。外部貯存是作者已經寫出的文本或其他充當寫作素材的材料,外部貯存是寫作的外部資源。
長時記憶為寫作提供內部資源。長時記憶中貯存著關于題目、讀者、寫作形式等方面的知識。長時記憶中可以利用的寫作知識有兩類:題目知識和語段知識。題目知識是指作者具有的與寫作題目相關的具體知識。語段知識是作者具有的關于如何寫作的知識,它包括各種語段形式的圖式、用具體例子來說明這些圖式的程序和策略以及相應的句子生成程序。語段知識與學生寫作的連貫性、語法的熟練性、圍繞中心思想寫作的能力等都密切相關。
Hayes和Flower認為,寫作過程主要發生在工作記憶中。在工作記憶中的寫作過程主要有三種:計劃過程(planning,也作構思)、轉換過程(translating,也作表達)和檢查過程(reviewing)。計劃過程又包含三個子過程,分別為目標設置(goal setting)、生成(generating)和組織(organizing)。表達是把生成的觀念轉化成書面文本的過程。檢查是指參照寫作目標重新考察已寫出的文本的過程。檢查包含兩個子過程:評價和修改。
Hayes和Flower指出,在寫作過程中,作者并不是嚴格按照從計劃到表達再到檢查這一線性順序進行的,而是經過多次反復。計劃、表達和檢查過程之間也并非截然分離,而是存在相互作用。Flower & Hayes(1980)假定了一種控制結構――監控器來協調這些認知加工。這種監控實質上就是元認知調節和監控。監控器決定何時從一種加工轉向下一種加工活動。它允許不同活動之間存在交互作用。如果有必要，寫作者可以在寫作過程中的任何時候做出修改的決策，從而打斷其他加工活動。在構思時也可以對寫作目標計劃進行修改或重新擬定。在表述思想時可以刪除某個句子，也可以進行重組。而傳統理論則認為寫作是按照固定順序進行的，不存在認知加工活動的中斷或交替，因而也不需要實施元認知監控。因此該模型的出現在一定程度上改變了人們對寫作行為的傳統認識。
三、元認知在寫作過程的應用
（一）計劃階段
元認知計劃包括長期目標計劃和短期目標計劃，在具體的計劃階段，可以用以下問題來進行元認知監控：
如何排除外界干擾，集中注意力進行寫作？確定怎樣的主題？用多長時間來完成寫作任務？該寫作任務有無特別的要求？如何激活大腦中的文章的圖式？該任務和以前閱讀過或寫過的文章是否有相似之處？有無可借鑒之處？
文章的文體是記敘文、說明文、議論文還是應用文？
…………
通過對這些問題的回答，學生對本寫作任務有了全面地認識，為下一步的寫作打下良好的基礎，為進一步的自我監控提供了條件。
（二）轉換階段（表達階段）
表達是把生成的觀念轉化成書面文本的過程。在這個過程中自我監控起著重要的作用。自我監控包括進程監控和策略監控。進程監控就是對寫作過程這一階段的監控，策略監控是指對在這一階段采取的元認知策略和根據寫作中的具體情況轉換策略等的監控。可以用以下問題來檢驗自我監控情況：
初稿寫作時機是否成熟？用什么樣的句式來表達？如何利用母語正遷移、避免負遷移，使文章更接近英文的表達方式和英美人的思維習慣？用什么詞匯、語氣、寫作手法才能和文章的題材相匹配？表達失敗時采取什么措施？是放棄還是轉換表達策略？標點符號使用時得當？
通過對這些問題的思考，不斷增強元認知體驗，提高學生表達階段的自我監控能力。
（三）檢查階段
檢查包括修改和評價。實際上，修改和評價貫穿于整個寫作過程。修改有隨時修改和檢查階段的修改。首先是對錯誤的監控，對錯誤進行分類。然后決定修改次數、每次修改的側重點以及修改的最佳時機。修改時學生盡量熟悉并內化評閱標準。評價包括自我評價和他人評價。自我評價包括寫作前評價、寫作中評價和寫作后評價。寫前評價是計劃階段的一部分，是對寫作任務、寫作條件和自身能力的評價，以便對寫作有充分的心理準備。寫中評價主要是對寫作進度、文章的內容、形式結構和文體圖式的匹配程度、標點符號的使用、寫作手段的得體，文章銜接過渡的自然程度、長短句搭配比例等等。寫后評價主要是指對寫作過程的整體評價，除了評價本次寫作之外，還要進行寫作長進情況的記錄。記錄本次寫作過程中出現的新困難，使用的新策略，以及寫作中的收獲。
四、結論
元認知具有對認知活動的管理功能，在學生寫作中起著重要作用，是影響寫作效果的重要因素之一。幫助學生提高元認知水平，注重通過對學生進行寫作元認知的訓練，增強他們的主體意識，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力,發展寫作能力，語言學習能力，最終能夠使學生成為成功的學習者。
參考文獻：
[1]Flavell, J. H.Metacognition and Cognitive Monitoring[A].In T.O.Nelson(ed.). Metacognition:Core Readings[C]. Boston:Allyn & Bacon , 1979 .
[2]Flavell,J.H.Cognitive Development [M]. ( 2nd ed.).NJ:Erlbaum,1985.
如何寫自我評價范文6
1 讓教學目標活起來
給中專學生上語文課，語文教師應有正確的定位：語文課要與專業實際相結合，強調實用性，因此要活，死的東西沒有生命力。這就要求語文老師事先對所授班級的專業特點進行充分的了解，了解學生即將從事或能從事怎樣的工作，工作中將會用到什么樣的語文能力，而不是茫然地進行完全沒有專業特性的大一統教學。比如旅游服務專業的學生畢業后主要從事導游、旅店服務等工作，因而這類專業學生的語文教學應側重于文字描述能力的培養，即口語表達能力的訓練，老師也應加強學生字詞的累積，在基礎教育的前提下，多進行即興創作思維的訓練，進行情景口語教學，培養學生簡潔準確和優美的描述能力，并增大此專業學生的課余閱讀量，多進行文學作品的熏陶和鑒賞，增強審美感受力等等。而機電專業的語文教學要求則強調思維細致，邏輯嚴密，是一種務實教學。對該專業的學生要求字句通順，表意清晰、準確簡潔，對于課文中應用文寫作則作重點要求。教師可教授學生學習寫商業信函、公文、實驗報告以及學生找工作時的個人簡歷和求職信等，常用的各類應用文正確的寫作，如何發言講話，如何寫工作計劃、工作總結、會議紀要，待客禮儀、會客禮儀、電話禮儀、酒場禮儀等等，這些都是中專學生走上工作崗位前必須準備的一些技能。我們對于各類專業的教學，不能只停留于學生對課文中心思想的正確概括，會完整表達的層面上，更重要的是訓練思維的靈活性、創造性，這樣才有助于專業學生綜合能力的提高。所以，語文教師應該充分把握中專學生在校期間僅有的語文課時，在大綱范圍內，多結合就業的實際，對學生進行靈活的有效教學，與專業接軌，與學生未來的職業接軌。這樣他們才會樂于學習。
2 讓課堂教學內容活起來
2.1 故事趣聞激趣法。學生喜歡故事，是一個不爭的事實。上課前教師有目的的準備一些有教育意義的故事，把這些故事恰當地穿插在課堂教學之中，不但可以活躍氣氛，也可以教育學生，同時激活課堂教學內容。
2.2 現場表演激趣法。教學是師生雙方的交流，學生是教學的主體，教師是教學的主導，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對中專學生來講，用一種調動其積極性的教學方法，將會起到事半功倍的效果。中專學生普遍好動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。
現場表演一般在鞏固階段進行，必要時也可在教學重點段進行，以幫助學生更好地掌握語文重點。故事性較強、應用性較強的課文，可充分利用現場表演。通過表演，學生熟悉了知識，感受了生活，提高了能力，從而在愉悅的氛圍中達到了較高的教學目的。
中專語文教學的實用性目的決定了它應該是愉快的教學、有趣的教學，充滿成功喜悅的教學，應讓學生在歡樂的氣氛當中輕松地學到知識，因此必須打破傳統的語文課堂教學模式，讓語文課堂“活”起來，讓學生“活”起來。這樣不僅能提高學生的語文素養，而且能培養學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素質。
3 使學生內心“活”起來
教師評價學生要全面客觀、靈活多樣，既要關注學生對知識理解的程度與技能的掌握，更要關注他們學習的情感與態度的形成和發展；既要關注學生語文學習的效果，更要關注他們在學習過程中的變化和提高。評價的形式要多樣化，要以表揚鼓勵為主，以人為本、時刻給予學生人文關懷。這里，評價的目的是為學生指明發展方向，鼓勵學生進步，激發學生興趣，激活學生內心，激活語文教學。
3.1 評價靈活性。自我評價：在對學生的評價中，為了不斷促進學生自我認識、自我完善，從而激發學生學習語文的強大內驅力，在學生的學習記錄冊上，可讓學生進行自我評價，這也為教師更客觀地評價提供了依據，真正實現了以學生發展為本的教育理念。
家庭評價：讓家長參與評價，可以更好地促進家長對孩子學習的支持與督促。搞好家校聯系有助于學生健康和諧地發展。
