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被動語態練習題范文1
一、提高學生會話能力的途徑
英語會話能力的提高，需要一個漫長的過程，這個過程中需要教師不斷地鼓勵、支持學生使用英語交流；同時，還需要學生在英語學習的過程中能夠將基礎知識打牢，避免漢式英語的出現。
1.創設語境
語境創設不僅能使學生在輕松、愉快的英語學習環境中學習，同時還能在溝通交流的過程中，輕松、自然的使用英語。比如課前打招呼：“Hello，everyone.”同學之間的禮貌用語：“Good morning.”教師在課堂用英語代替漢語：Can\Do you understand? Read loudly，please.Are you ready? Yes or No? Stop here.……
2.加強交流
加強交流不僅能幫助學生提高自己的英語會話能力，同時還能使教師看到學生的缺陷，以便及時地采取措施幫其改正。除此之外，在學生英語交流的過程中，教師還應不斷地鼓勵學生、支持學生，即使在學生出現問題時也應顧及到學生的自尊。只有這樣，才能使學生大膽交流，才能達到交流的效果。
3.復述課文
讓學生口頭復述課文，不僅能鍛煉學生的英語組織能力、會話能力，同時還能鍛煉學生的記憶力，使學生在敘述的過程中，將自己的理解融入進去，以此來培養自己的會話能力。
二、培養學生語感的途徑
英語語感的培養，不是一朝一夕就能完成的，它需要英語教師的正確指導以及學生的不斷努力。而在其培養的過程中，主要有以下幾種途徑：
1.日常練習
學生要想準確地掌握英語學習中的知識，培養自己準確的英語語感，就必須在原有的基礎上加強習題練習。通過練習，不僅能檢測出自己英語學習中存在的問題，同時還能擴大自己的英語認識范圍。例如在初中被動語態學習的過程中，將“We can clean our classroom after school.”改為被動語態： our classroom can be cleaned by us after school.Our classroom can be cleaned after school by us．這兩種方式是不是一樣的??？在什么情況下都可以這樣寫嗎？針對這一現象，教師若只注重語法理論講解，那么學生在遇到同樣問題時還會出現同樣的錯誤。若教師能夠將其轉化為練習題的形式，那么學生通過做題就能夠充分掌握被動語態的特點。
2.英語閱讀
加強學生的英語閱讀練習，能夠使學生在原有的基礎上增加英語知識積累，同時還能使學生開闊眼界，學習文章中的語言組織以及文章的整體組織結構，使學生在今后寫作的過程中不僅擁有大量的寫作素材，同時還具備一定的英語語言組織能力，從而更有利于學生英語學習成績的提高。
3.寫作練習
被動語態練習題范文2
Abstract： The ability of wiring scientific and technical literature is one of train objectives for students of electronic and information engineering. English abstract is substantial component of scientific and technical literature and is also difficult teaching content for related lesson. The paper focuses on discussion about teaching English abstract writing. The properties of English abstract is provided firstly. The common phrases are summarized. And teaching method is presented from three aspects of much reading， practice and collective correcting.
Key words： writing of scientific and technical literature； English abstract； electronic and information engineering； discussion about teaching
在各類本科生學科競賽、科技創新活動、課程學習以及畢業設計中，科技論文的撰寫是需具備的能力之一，而摘要是科技論文的重要組成。英文摘要寫作能力的訓練是專業英語課程的教學難點之一。閆麗萍等分析了目前電子類專業英文摘要撰寫中存在的問題，并提出了將英文摘要寫作訓練貫徹教學過程的培養理念和具體的實施方法[1]。筆者在通信與電子信息科技英語教學以及指導本科生科創大賽、本科生畢業論文過程中發現，學生英文摘要的撰寫能力有待提高，同時也反映出本科生該項訓練的匱乏，需通過大量實踐提升該項能力。
本文首先總結了科技論文英文摘要撰寫的要點，對常用詞匯進行了匯總，然后從三個層面介紹科技論文英文摘要撰寫訓練的教學方法。
1 科技論文英文摘要撰寫的要點
科技論文具有嚴謹性和科學性等特征，與一般的英文寫作存在一定的差別，其英文摘要特點可從以下幾點進行總結：
1） 運用的時態：根據論述的情況不同，可以分別選擇一般現在時或者過去時；
2） 語態：使用主動語態和被動語態可根據摘要特點而定；
3） 人稱：可使用第一人稱或者第三人稱；
4） 摘要中句子較長，結構嚴密緊湊。
在科技論文英文摘要中有些詞語是常用的，現歸納如下，如表1所示[2-3]。
2 科技論文英文摘要的教學方法
針對科技論文英文摘要寫作特點以及學習難點，筆者在教學中采用了多讀、多練、集體糾錯的教學方法：
1）多讀：即以大量閱讀為核心的詞匯與句式積累。學生撰寫科技論文英文摘要中出現的多數問題，其根本原因是此類文獻閱讀少，不熟悉科技論文的寫作方法。特別的，通信和電子信息技術日新月異，每天都出現大量的專業文獻，相關詞匯和專業術語只有經過多次的閱讀才能加深記憶。同樣，科技論文摘要的寫作模式與一般英文作文有區別。因此，要寫好科技論文的英文摘要，首先需要大量閱讀。為給學生提供充分的練習資料，筆者在教學實踐中初步建立了科技論文資料庫，目前科技文獻已有362篇，文獻多源自IEEE、Science Direct、Springer等常用文獻數據庫中的權威學術期刊和會議論文，涉及的主題為近年來熱點領域，包括深度學習、大數據、云計算、無線傳感網絡、神經計算、類腦計算、圖像檢索、視覺場景分析、生物信息處理等。這個文獻庫一方面可以用以訓練學生閱讀的文獻能力，同時，通過大量的閱讀使學生熟悉科技論文摘要的撰寫方法、常用詞匯和句式。今后我們會根據技術發展情況進一步擴展和完善文獻庫的內容，特別的，會增加部分經典電子版教材、專業公司和研究機構的技術報告、英文專利等，以適應課程教學的需求。
2）多練：此處指的是句子寫作訓練。句子是論文摘要的基本組成單元，為能正確撰寫科技論文的摘要，句子的寫作訓練是其必經之路。筆者在每次課中均給出2到3個常用句式，并布置相應練習題考核學生掌握程度。同時，我們初步建立了句子考核題庫，其中包括中譯英140道，英譯中128道。在課程的階段性測試中，我們通過隨機抽取題目的方法，利用句子考核題庫內容對學生進行測試。目前，該題庫內容在不斷更新、補充中。
3）集體糾錯：即針對句子或摘要寫作中出現的錯誤進行集體糾錯。英文摘要寫作中常出現的錯誤包括：主謂語不一致、缺少主語、缺少謂語、時態不一致、語態使用錯誤、從句使用錯誤等[4]。針對這一問題，我們采用的是一起來找茬的方法，即寫作訓練后，進行集體糾錯，促進學生之間互查，同時鼓勵學生針對同樣的題目，給出不同寫法，以此實現摘要句式的豐富性。
以下是教學實踐中，部分練習實例，其中均包括了各類常見語法錯誤：
1）The paper compare the methods with the public data sets to explore which is the best in different situations.
該句的錯誤在于主謂語不一致，主語是單數，謂語應改為compares。
2）In recent years， with the progress of science and technology， image processing technology has been enormous developed.
該句的錯誤在于修飾詞enormous使用不當，該詞為形容詞，而此處需要副詞修飾謂語，可改為greatly。
3）Scientists have working on the solution of designing.
該句的錯誤在于謂語使用不當，應改為have been working。
5） This video is mainly introduce a new type of multi-touch technology.
該句中錯誤仍為謂語使用不當，利用了中文習慣直接翻譯，是學生常犯的錯誤之一。應改為This video mainly introduces a new type of multi-touch technology，或者用被動語態：A new type of multi-touch technology is introduced in this video.
5）It changes the way interact with machines and make the application more convenient
該句中有兩處錯誤，第一個是way后面的非謂語，應該為to interact with machines，第二個是and之后的謂語make與主語不一致，應改為makes。
被動語態練習題范文3
關鍵詞：初中英語；語法教學；問題；策略
一、新課程背景下英語語法教學理念上的問題
新一輪基礎教育課程改革實行以后，我國的教學目標理論和實踐研究隨之發生了一些新的變化。新課程改革在我縣實施以來，大部分中學英語教師的教學理念發生了轉變，但許多教師都不同程度地表現出弱化語法教學的傾向。目前提倡課程改革，提高教學質量，在教學戰線的全體老師必須加強對新課改理念、文件和理論書籍的學習。有的老師不理論聯系實踐，上課還是老辦法。
當前新課程改革的重點是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向?！毙抡n程標準強調語法功能，而不是語法形式，強調在語言實踐中理解和運用語法知識，而不是僅僅記憶語法規則。新課程改革就是要改變傳統語法教學的某些教學方法和傾向，更新教學理念，并不是要完全放棄語法教學。
筆者從新課程改革的理論書籍中學習了解到：英語語法教學目的在于提高學生運用語言的正確率，減少盲目性。語法教學可以幫助學生更好地理解語法現象，恰當地表達自己，少走彎路，從整體上提高初中英語學習的效率。
二、新課程背景下初中英語語法教學的重要性
教師要明確語法教學的目的不是為了掌握語法學，而是為了取得學習目的語的工具，為了更好地提高聽說讀寫的能力，為了交際而教語法。事實上，語法學習是語言學習的一項重要內容，直接影響學生綜合語言運用能力的形成，離開了語法知識傳授，培養學生的語言運用能力只能是句空話。學生只有掌握了足夠的語法知識，才能真正提高英語學習的效率，從而提高運用語言的能力。因此，教師將語法教學滲透于聽、說、讀、寫的每一個環節中，使語法教學具有趣味性、實踐性、互動性。
三、新課程背景下初中英語語法教學的方法
（一）在語篇語境中進行語法教學
新課程標準要求，通過創設良好的語言環境和提供大量語言實踐的機會，使學生通過體驗、感知、實踐、參與和交流等方式學習語言，形成語感。讓學生在老師的指導下，通過觀察、發現和歸納方式，掌握語言規律，形成有效的學習策略。教師應設法將學習者置身于有意義的可理解的語言環境中去，在課堂上，教師有選擇性地呈現隱含某些特定語法項目的材料，并通過講解、手勢、圖解等方式教學生體驗，理解該語言材料的意思。如筆者在教學現在完成時have been to和have gone to 時，筆者在課堂上創設語境，叫一個學生去教師辦公室拿練習本，然后問班上學生，Where is …？幫助學生回答，He has gone to the teachers’ office. Why has he gone there？ He has gone there to get the exercise books. 待學生回來后，老師再問該學生，Where have you been？ 學生回答I have been to your office. 另外，筆者還出示一些到各地旅游的照片直接學生或利用多媒體呈現出來，對學生說，I have been to Beijing / Chong qing/…。He / She has been to …，激發了學生的學習興趣，而且自然地明白了兩者的區別。
再如在教名詞性物主代詞時，教師可用攝像機或數碼相機拍攝自己班上學生上課的情景，然后通過多媒體呈現出來并問學生：
T：Whose classroom is this ？ S： It’s our classroom .
T：Yes， it’s ours. S1 and S2， Whose classroom is this？
S1 and S2： It’s ours.
如果教師指著教室直接問，學生的注意力不會如此集中，積極性也不會如此高。筆者有效利用教材資源，根據學生的需求調整教材內容。課文中短小精悍有趣的故事，每段語篇中包含一些一般過去時的句子，然后就語篇進行回答，在此基礎上講解語法規則，這樣讓學生在感悟中不知不覺地學習語法，可以提高他們的學習動機和學習效率。
（二）在游戲中教學初中英語語法
初中生由于年齡特點，尤其是七、八年級的學生都喜歡做游戲。在游戲中運用所學語法知識，能提高學生的學習興趣，調動學生的積極性，例如在學習現在進行時的時候，筆者把主語、動作寫在紙條上，如Tom， fly a kite. 把這張紙條給一個學生，并要這個學生到講臺上向全班學生What is Tom doing？ Guess！ 其他學生舉手向講臺上的學生。Is he playing basketball /Watching TV/…？如果學生答錯了，說：No， he isn’t .猜對了說：Yes， he is .然后教師給猜對的學生另一張紙條繼續做游戲。如學生實在猜不出時，可要學生向臺上的學生，What is he / she doing？學生回答He / She is …，教師也可以利用多媒體呈現一些彩色圖片，而圖片里的動作被遮住了來做這個游戲。通過這個游戲，學生很好地操練了現在進行時的一般疑問句，而且課堂氣氛相當熱烈。對其他時態的一般疑問句，也可以采用同樣的方法。
（三）在完成任務中教學語法
新課程倡導任務型教學模式，要求學生帶著明確的任務目標，積極主動地學習。采用任務型進行語法教學，一定要在學生了解相關的語法項目的結構及其常用功能后進行。例如《新目標》英語七年級第10單元，學習情態動詞Can的用法，筆者設計了一個任務，對學生說，學校打算派我們班5名學生去遵義參加才藝表演，這節課后我們將從班上選出5位最有才能的人。圍繞這一任務，筆者在班上成立5個小組，先要求每個學生加入一個小組，學生使用語言Can you sing / dance / …？Yes， I can / No， I Can’t. 然后由每個俱樂部派代表匯報本小組成員會做的事情，并推送出一人參加才藝表演。最后被推選出來的人到講臺上邊做動作，邊說，I can sing / dance …。在這個任務中，筆者評出了最佳人氣獎、最佳組織獎、最佳才藝獎。全班同學學習積極性相當高，在完成任務的過程中不知不X地掌握這一語法項目。任務型教學模式在我縣的初中英語骨干教師培訓中，專家也在強調這種創新的模式，對于培養學生的自主學習能力有效。
（四）在對比和歸納中教學教學語法
教師要重視對語法知識的系統講解，多舉例，認真指導學生做語法練習題，并引導學生對教材中分散的語法進行歸納。特別是在學習完某個語法項目后更應該全面歸納相關的語法規則。例如在教被動語態的時候，教師可出于不同時態的被動語態，讓學生歸納出不同時態的被動語態的謂語動詞結構，并詳細講解一些特殊的變被動語態的句子和一些注重問題，使學生對被動語態這一語法項目有個系統的全面的理解。
（五）在聽、說、讀、寫訓練中教學語法。
任何技能的學習都離不開練習，沒有練習就沒有熟練的技能，語言學習應培養相應的言語技能才能作為實際工具來使用。在練習階段，應少做機械的練習，盡量做有意義的練習。語法無所不在，在聽說讀寫每個環節中都有語法現象。培養學生的聽、說、讀、寫技能。如在一般過去時，筆者要求全體學生課前預習，并且課前為學生印發學案，熟悉教學內容。讓筆者印象很深刻的一次語法課是我自編的材料來上的一節聽力課。
學生做了一下以下的聽力練習，聽力內容由筆者自編，并與筆者的愛人共同錄制，內容如下：
Last Sunday morning. I took a bus to the city. I bought a lot of food and clothes at the supermarket . I came back at four in the afternoon.（門鈴聲）
A：Oh ， Dear ， you are back. Wow， So many things. Did you buy chocolates for me？
B：Yes， dear.
A：Did you buy a necklace for me？
B：Of course.
A：Who is the dress for？
B：For your mother.
A：What the did you buy for Mum？
B：Some books.
A：What did you buy for yourself ？
B：Some tea . Don’t ask too many questions . It’s time to play the guitar.
A：All right. Dear.（吉他聲響起）
因為是筆者和愛人自錄內容，學生很感興趣，而且學生對我的愛人能說這么好的英語感到佩服。所以學生聽的專心致志，在師生、生生就對話內容用英語進行問答時，W生們熱情高漲，有話可說，就這樣，在不知不覺中更深刻地體悟到一般過去時的用法。并且本人要求學生將對話改寫成一片200個單詞左右的記敘文，使用第三人稱和一般過去時。初中英語課程標準的新理念，要求老師不斷更新教學觀念，改進教學方法，教學方法一定要符合新課程改革的特點。學校課程的變革必須滿足學生身心發展的需要，促進學生身心的全面發展。教師要以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，要以激發學生學習興趣為突破口，把語法教學同學生生活實際聯系起來，將語法教學與學生聽、說、讀、寫等技能訓練結合起來，將語法內容自然而然滲透其中，全面提高學生的聽說讀寫能力。
筆者建議廣大中學英語教師，加強學習新課改的理念，轉變教育觀念，在業余時間多去閱讀一些中外教育專家的書籍，提高業務素質。同時也要結合自己的教育教學工作實際，分析診斷個人的教學情況，制定改進教學不足的目標和行動方案，總結自己在中學英語教育教學中的得失，改善學生的學習方式，努力探索出課改以后英語語法教學新策略，為提高中學英語教育教學質量作出貢獻！
參考文獻
[1]李森 主編2011現代教學論 [M]人民教育出版社
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[3]胡文仲.英語的教與學[M]1989年8月第1版 外語教學與研究出版社??
[4]教育部2011義務教育學英語課程標準 [M]北京：北京師范大學出版社
被動語態練習題范文4
too much
①作形容詞，修飾不可數名詞。
He drank too much wine yesterday. 他昨天喝了太多的酒。
②作形容詞，充當表語時，意為“過分，過難，對付不了”。
That is too much，he won’t accept it.那太過分了，他不會接受的。
③作副詞，修飾動詞。
She talked too much at the meeting. 她在會議上說得太多了。
much too
常常和形容詞、副詞連用。much too +形容詞（或副詞）的結構實際上是對形容詞（或副詞）的強調，用于加強語氣。
Hearing the news, he was much too surprised to say a word.聽到這個新聞，他驚奇得說不出話來。
long before 和before long
long before
①意為“很久以前”，常與動詞的過去式或過去完成式連用。
She said that she had heard of it long before.她說，她老早就聽說過這件事。
②構成It will be / was long before...的句型，其中before 作連詞，引導時間狀語從句，long意為“很長一段時間”。
It will be long before he arrives.還要過很久他才能到達。
before long
意為“很快”“不久”。
Before long he had to move on again.不久他不得不再次遷移。
add to，add...to， add up 和add up to
add to
意為“增加；增強”，相當于increase的含義。
The balloons added to the festival atmosphere. 氣球增添了節日氣氛。
add...to
意為“把……加到……”，其中add 是及物動詞，to 是介詞。
You can add a note to the poster.你可以在海報上加個說明。
add up
意為“加起來”。其中 up 是副詞。名詞作賓語時，位于up前后皆可 ；代詞作賓語時，須位于up前。
He wrote down the weight of each stone and then added up all the weights.他記下每塊石頭的重量，然后再把這些重量加起來得出總數。
The figures are all even numbers。 Please add them up. 這些數字都是偶數，請把它們加起來。
add up to
意為“加起來等于；總計”。不能用于被動語態。
His whole school education added up to no more than one year. 他所受的全部學校教育加起來不過一年時間。
no more than 和not more than
no more than
①其后接數詞，意為“僅僅，只不過”，相當于 only。
He has no more than twenty yuan in his pocket. 他口袋里只有20元。
②用于 A no more...than B的結構時，句意為“A和B一樣不……”。
Jack is no more diligent than John. 杰克和約翰一樣都不勤奮。
not more than
①其后接數詞，意為“至多；不超過”，相當于at most。
He has not more than twenty yuan in his pocket.他口袋里的錢不超過20元。
②用于A not more...than B的結構時，句意為“A不比B……”。
Jack is not more diligent than John. 杰克不如約翰勤奮。
except 和except for
except
作介詞，意為“除……以外”，表示從同類的人或物的整體中除去一部分。除名詞、代詞外，其后還可跟從句。
All of them began to write the numbers down except one boy.除一個男孩以外，所有的孩子都開始把數字寫下來。
I know nothing about the person except that he is from Great Britain.
除了他是個英國人，我對這個人的情況一無所知。
except for
介詞短語，意為“把……除外”，其后跟名詞，通常指所除去的和句中提到的其他部分并非同一類事物。
Except for a few words, I do not know any French at all. 除了幾個單詞外，我一點也不懂法語。
worth和worthy
worth
①作形容詞，意為“值得”，后可接名詞，或接動名詞的主動形式表被動的含義。
The museum is worth a visit. / The museum is worth visiting. 這個博物館值得參觀一下。
②有時也可作名詞，意為“值……錢的東西”。
They bought fifty thousand dollars worth of equipment. 他們買了價值五萬美金的設備。
worthy
①意為“有價值的”，可作定語。
He is a worthy man. 他是個可敬的人。
②常用于“be worthy of +名詞”“be worthy of +動名詞的被動式”“be worthy +不定式的被動式”等結構，意為“……值得……”。
Whatever is worth doing at all is worthy of being done well. / Whatever is worth doing at all is worthy to be done well.任何值得做的事都值得做好。
【練習題】
1. Allen had to call a taxi because the box was ______ to carry all the way home.
A. much too heavy
B. too much heavy
C. heavy too much
D. too heavy much
2. ―Do you need any help, Lucy?
―Yes. The job is ______ I could do myself.
A. less than
B. more than
C. no more than
D. not more than
3. We always keep ______ spare paper, in case we run out.
A. too much
B. a number of
C. plenty of
D. a good many
4. Oh, boy, why are you killing your time this way? Can’t you find something ______ doing at all?
A. useful B. valuable
C. worth D. good
5. Some people choose jobs for no reasons ______ money these days.
A. for B. except
C. besides D. with
6. It’s quite a time since Yao Ming was injured, but it won’t be ______ he returns to the court.
A. long before B. before long
C. since D. when
7.I received a letter from my mother with an unusual stamp on, which ______ my collection of stamps.
A. added up to
B. added to
被動語態練習題范文5
關鍵詞：語法；練習；實踐；運用
英語語法即英語的語言法則，是英語語言特點的反映，是英國語言的實際用法，是通過語法家的調查研究、分析、綜合而總結出來的，不是憑空臆造出來的。
學習語法，只閱讀語法書籍而不在實踐中運用，效果是不大的。就像學游泳一樣，光學理論，不論你對規則多么熟悉，不論你對泳姿研究得多么透徹，假若你不下水練習，仍然不能成為一名優秀的游泳運動員。弄清語法概念無疑是重要的，但是，只讀語法書并不能真正弄清語法概念，必須通過實踐，犯錯誤，改正錯誤，再實踐，才能逐步弄清概念。例如，現在完成進行時的基本概念并不難弄清楚，指的是動作從過去的某個時刻開始，持續到現在，可能繼續下去，也可能剛剛結束。但是，要真正運用好這個時態卻是需要相當的時間和大量的實踐的。另外，有一些語法上的困難并不是由于概念不清，而是由于不熟練。例如，該用are的地方用了is，就是由于運用不純熟。因此，學習語法不應該只理解為讀語法書、背語法條條，還包括在實踐中運用語法知識這個更重要的內容。
語法無所不在，在聽、說、讀、寫每個環節中都有語法。從這個意義上講，任何實踐都包含語法。隨便說兩句話，寫個便條，都存在語法正確不正確的問題。因此，在日常的學習苦思冥想過程中既要重視單詞的用法和詞組的搭配，牢記老師講過的單詞慣用法、句型，了解詞性、詞義，掌握其固定搭配與習慣用法，又要背會時態、從句的各種用法，并能把它們應用到實踐中去。
從狹義上說，可以通過做語法練習有計劃地加強對語法知識的掌握。一類語法練習是為配合語法書專門設計的，例如，張道真所編的《實用英語語法練習與答案》，語法書的每一部分都配有相應的練習。另一類是英語課本的語法練習部分，只有反復、大量地進行練習，才能對語法知識熟練掌握，才能做到熟能生巧，運用自如，游刃有余。
是否需要把語法練習書上的練習一個不漏地按順序做完呢？我認為對于多數人來說似乎沒有必要。一是因為并非所有的語法項目都同樣困難，有的項目可能很簡單，只需要做少量練習或者在閱讀中注意觀察；而有些項目（例如動詞的非謂語形式、被動語態、虛擬語氣等）則需要做較多的練習才能掌握。冠詞、介詞、動詞時態對中國學生來說歷來都是難點，更需要經常做一些練習。另外，語法練習比較枯燥，無選擇地從頭做到尾，往往印象膚淺，反而難有收效。比較切實有效的辦法是哪個項目上有困難就做哪個方面的練習。要讓語法練習為自己服務，而不要做語法練習的“奴隸”。
在做語法練習的過程中，要注意以下幾點：
首先，堅持先做練習后看答案。一般來說，寧可做錯了以后對照答案把錯誤改正，也不要一遇到難題就翻答案。這一點看起來容易，實則不然。做練習題遇到困難時，常常會不由自主地去翻答案。如果經常這樣做，就會增加惰性，不愿意多用一點心思。當然，這并不是說遇到實在無法解決的難題也不許看答案，重要的是在做練習時要花費一番工夫才行。
其次，做完練習之后，對照答案，糾正自己的錯誤，這還不夠，還要琢磨一下為什么自己做錯了。我們不僅要知其然，還要努力知其所以然。要在做練習的過程中領悟一些道理。語法書只能解決一部分問題，每個人從練習中領悟到的道理也深淺不一，但是，想想看一看總比不想不看要好得多。有沒有可能自己總結出來的道理并不正確？應該說這是可能的，但是這并不可怕，隨著英語水平的提高，你會自己去否定以前的一些看法。我們提倡思考查書，但是又不主張鉆進去出不來。必須把英語作為一個長的過程來看待，剛入門或剛讀了一兩本書，不論你如何苦思冥想，都不可能悟出讀了十本書之后才能領會的道理。學習語法也是一樣，既要思考，又要知道適可而止。
再次，既要做單句練習，又要做成段練習。語法練習中有很大一部分是單句練習，例如一個翻譯練習中的全部句子都用過去進行時，另一個填空練習中的所有句子都要求填現在完成進行時。這類練習的好處在于重點突出，項目集中，做起來省時。缺陷是語言往往不夠自然，或者脫離上下文，不易抓住其確切含義。這類練習需要做，也是一種必要的實踐，但是，總的來看，這是偏重于語言形式、偏重于機械掌握的練習，還只能看作實踐的一個初級階段。也就是說，只做好單句練習還不算真正掌握了某個語法項目，必須在綜合練習中運用正確，才算是進入了實踐的另一階段。綜合時態練習就是一例，在一個成段練習中，可能要使用四、五種不同的時態，而究竟使用哪個時態要依上下文而定。這是比單一時態的單句填空要求更高的一種練習。在做語法練習時，要做一些有上下文的連貫的填充、翻譯等練習。
最后，要把筆頭練習和口頭練習聯系起來。在不少外語院系，學習語法是從口頭入手的。先在口頭練習純熟以后，再做筆頭的翻譯或其他練習。在做語法練習題時，我們可以大聲朗讀出來，邊做邊讀，也可以在筆頭做完經過訂正之后再朗讀幾遍。不要因為自己讀音不準確就不敢讀。讀出聲音來就是一個進步，在此基礎上，還可通過聽錄音、聽廣播、看英語電視節目等方式練習語法。
總之，要想學好英語語法，除了在聽說讀寫上下工夫，最重要的是做大量的實踐練習。
被動語態練習題范文6
筆者結合連續多年初三英語的教學實踐，來具體談談初中英語總復
習的策略。
一、緊扣教材，循序漸進
教材是中考命題的基礎和重要依據，教材是“源頭”。在復習過程中要緊緊依據課本，復習教材要充分體現以下四性：“目的性、針對性、系統性、透徹性”。(1)目的性，即做到復習什么心中有數，這是前提。所以教師首先應在深入鉆研大綱和教材的基礎上，確定明確的復習目的。(2)針對性，這是關鍵，復習前教師要研究學生，找出薄弱環節，引導學生事先預先，明確目的要求，做到有的放矢，重點突出，有針對性地復習。(3)系統性，復習過程是幫助學生將所學的知識系統化的綜合制作過程，通過復習，將學會的知識分析、綜合、概括、抽象，上升到理論認識，形成一個完整的系統。所以復習應講究系統性。教師在指導學生復習教材時，要全面，包括句型、課文、詞匯、語法等等，對相關知識點要廣泛的聯系，以care為例，可以復習care的形容詞careful、副詞carefull v、及其比較級more careful／carefully。 最高級most careful／carefully復習被動語態時，應與各種時念緊密結合，全面掌握。 (4)透徹性， “透”要貫穿在復習教材的始終，教師對教學火綱、教材要吃透，弄清各個知識的重點、難點，弄清重點知識的內
涵和外延。對“四會”要求的知識點要深入充分掌握，不能“蜻蜒點水式”復習，使學生真正掌握基礎知識，弄清知識之間的相互區別，進行系統有序的總結歸納，使之成為知識網，把知識轉化為能力，因為能力是素質教育的核心。
二、研究題型，有的放矢
中考命題原則，遵循教學大綱和教材，注重基礎，注重對學生的聽說、讀、寫能力的全面考查。因此，中考題型呈現多樣性，考查知識點面廣，量大，且體現學科滲透、教育改革和素質教育的精神，通過多種途徑檢測學生所掌握的知識和能力。其主要題型有口試和筆試兩部分?？谠嚕纯谡Z測試；筆試部分的題型有聽力、單項選擇、完型填空、閱讀理解、詞匯、動詞填空、改寫句子、英語寫作等。教師要充分對各個題型進行研究，從中找出解題的思路和規律，推測命題動向。同時，可開設專題講座，輔之與其題型相適合的習題進行專題練習，通過講練相結合的方法，簡明扼要地抓住重點知識點，做到有的放矢，把握住應考的主動權。
三、注重交際，突出重點
聽說訓練是英語學習的先決條件，中考命題思路和中考題型己充分體現。聽說水平的高低在一定程度上反映了一個學生的英語整體水平。但不少學生在聽力方面是一個薄弱環節，因此，在同常教學過程中必須加強學生的聽力訓練，讓學生多聽英美人的讀音，以此來增強語感，提高聽力水平。日前，常見的聽力題型有：l、單句理解2、對話理解3、短文理解，針對這些題型需有目的地加強訓練。可以每個星期安排二節聽力測試課，采用循序漸進的方法。每次測試后要及時反饋評講，有目的、有針對性地解決學生在聽力訓練中存在的問題，并且要注重聽力技巧的傳授和指導。
JEFC新教材的特色是交際用語多，課本中有相當多的情景對話，涉及購物、看病、就餐、問路、打電話、借東西、談天氣和其他情景。教師要根掘這些不同的語言情景，創造氛圍，指導學生進行交際對話，鍛煉交際口語會話能力，使學生把學到的知識語言點和實際結合起來，真正把英語學活，學以致用，并使之成為一種習慣．
四、精選內容，加強閱讀
閱讀理解是中考英語試題的重頭戲，占分比重大，是考查學生綜合運用英語語言知識和閱讀技巧來理解英語書面材料的能力。學生能否在中考中取得好成績，閱讀理解具有舉足輕重的作用，因此務必在平時拓寬視野，加強閱讀，掌握閱讀理解的思路。在日常練習中指導并教授學生運用多種方法，廣泛閱讀各種題材的材料，做到熟能生巧。同時，在材料的難度、廣度和深度上進一步加以拓寬，可涉及歷史、地理、科普、天文、人文趣事等各方面，難度應與中考相當；同時適當選擇部分趣味性強的文章加以拓寬，提高學生的閱讀興趣和技巧?？删x英語報刊雜志上的材料，供學生閱讀。另外可向學生推薦一些適合他們口味的英語原著，鼓勵他們多讀多看，從而提高閱讀速度和閱讀能力。
五、血精講精練，歸納總結
精講是針對課本中出現的重點、難點和學生提出的問題進行歸納總結，突出重點，分解難點，講知識結構系統，講關鍵，講規律，講思路，講技巧，講方法。用較少的時間覆蓋盡可能多的知識，由“點”到“面”，縱橫交錯，大幅度進行串聯，把孤立的、零散的知識有機聯系起來。通過分析、歸納、綜合等多種方法，使學生真正掌握知識的體系和內在聯系，從而提高英語應用能力。
精講是前提，而精練才是關鍵。在吃透教材和認真聽取教師所講知識點的內在聯系的基礎上，要選好具有典型性，針對性，實用性和科學性的練習題加以鞏固。練習方式應多樣化，訓練手段不能單一化，更不能搞“題海戰術”。在精講基礎上，要充分調動學生的多種感官作用，培養聽、說、讀、寫能力，抓住重點，多角度，多形式，多手段地去精練，真『F做到練習有質量，體現出以質為本、以人為本的原則，使學生感到“學而復習之，不也樂乎?”對精講和精練中出現的問題，要善于歸納總結，從中發現問題的異同，歸納出普遍性，從而解決學生存在的問題，以求從認識一練習一再認識一再練習的反復過程中使學生熟練掌握知識，從而使學生的英語實際運用能力得到更大的進步。
六、科學分析，合理安排
