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專科考研條件范文1
隨著新的一年到來，同學們期待已久的考研報名時間已經陸續公布出來了，對于考研而言每年總會有那么幾個考生忘記帶一些資料而導致耽誤了考試，而以下是小編為大家準備了2022考研現場確認需要攜帶什么資料，歡迎參閱。
考研現場確認需要攜帶什么資料你的身份(應屆生/往屆生，普通全日制本科生/自考本科生/網絡教育本科生等等)不同，要帶的材料也不同。大家要根據報考點的規定和自己的情況，準備好對應的材料。
1.報名號(所有考生都要)
2.考生本人身份證(所有考生都要)
3.畢業證、學位證書(只針對往屆生;有些報考點只要畢業證，不要學位證，但有些報考點是兩者都要，具體以報考點公告為準)
4.學生證(只針對應屆生)
5.學歷學籍認證報告(只針對沒通過學歷學籍校驗的考生)
6.戶口簿(只針對選擇戶口所在地報考點的往屆生)
7.工作證明(只針對選擇工作所在地報考點的往屆生;有的還需要社?？ê徒?個月社保繳費記錄)
8.省教育考試院出具的《自考生報名資格申請表》或其他證明。
(只針對2018年9月1日前可以拿到畢業證的自考生;具體以報考點公告為準)
9.就讀學校出具的應屆本科畢業生證明(只針對網絡教育本科生，具體以報考點公告為準)
10.報考“退役大學生士兵專項碩士研究生招生計劃”的考生還應提交本人《入伍批準書》和《退出現役證》。
具體帶哪些資料，以你選的報考點的公告+目標院校研究生招生信息網的通知為準!!!
再次強調一遍，除了看網報公告!一定要記得去目標院校的研招網看最新通告!確認學校規定有無變化!
?？?/a>生考研常見一些問題1.以同等學力報考是什么意思?
首先，從字面意思來解釋，學力是學習能力和知識水平的簡稱。指一個人的知識水平以及在接受知識、理解知識和運用知識方面的能力。
同等學力是非本科和非碩士生畢業者，報考碩士生、博士生，以及不具備碩士生、博士生學位的人員，申請碩士和博士學位時的必要條件。
在我國，同等學力資格須經申請人所在單位證明以及接受其報考或申請的單位審核。
也就是說，有本科畢業證(不管是自考還是網絡成考的，只要是國家承認)的，都不屬于(本科)同等學力了。
?？茖W歷(本科結業)與碩士研究生中間間隔了本科段學歷，所以不能像本科畢業生那樣正常報考。
2.招考研究生的單位對?？粕惺裁匆?
①獲得國家承認的大專學歷，畢業2年以上(大專畢業后到錄取為碩士生當年的9月1日歷經兩年以上)。這類考生也可稱之為大專生，包括普通高校、成考、自考或國家承認學歷的其他形式的?？飘厴I生。
②達到與大學本科畢業生同等學力，且符合招生單位根據本單位的培養目標對考生提出的具體業務要求的人員。
這個規定是必要非充分條件，也就是說：?？飘厴I兩年(含兩年)是報考研究生的基本條件，各招生單位還將在此基礎上對同等學力做出具體的規定和要求。例如個別學校要求英語四級證書，本科階段的課程成績，學術成果等。
3.專科生考研是否有額外的考試科目?
是的，部分院校復試時會加試該校該專業兩門左右的資格考試。注意，這是資格考試，只要通過即可，分高與否原則上對復試沒有什么影響。但初試是同本科生考研一樣的科目。
4.專科生考研有優勢嗎?
有的。?？粕厴I后有一定的工作經驗，工作過程中所發現的不足，更能意識到充電的重要性，學習動力也更加堅定。
5.英語基礎差怎么辦?
很多?？瓶忌鷷鷳n自己的英語水平因為沒過4、6級，而覺得考研英語更是不可逾越的高峰。其實并非如此，考研英語同4、6級是不同的難度側重點，考研英語沒有聽力，分值集中在閱讀，這是可以通過多做多讀多背往年真題獲得高分的。
6.專碩和學碩哪個更好?
無法籠統的說哪個更好，雙證是一樣的。就業而言，一是學校牌子響不響亮，二是你的專業以及能力，而無所謂專、學碩;學碩學制長于專碩半年到1年;專碩獎學金略少(甚至沒有);專碩有老師帶領的實習，實踐性更強，學碩重視科研成果，理論性更強。適合自己的才是最好的。
7.?？粕臋n案怎么處理?(重點看!打星星!)
①如果是普通高等教育的?？?，自考的本科。那么只要把本科的那個鑒定表，交到原先的檔案托管地(一般為人才市場)即可。
②如果?？埔彩亲钥蓟虺煽?，那么就要從高中開始補辦檔案，一直到本科的鑒定表。
③補高中的證明，一般去高中的教務處或當地縣或區的教育局。
④如果檔案存工作地人才中心有困難，可以存到戶籍地的人才中心。
8.沒有成績單怎么辦?
很多高校都要求提供有教務科公章的本科成績單。但在確認復試資格的階段，很多同學還沒有拿到成績單或是成績單蓋章錯誤，這時候就要多咨詢負責老師，進行協調，看能否先進行復試，再進行補辦。
9.沒有大學四級證書能否報考對英語有要求的學校?
不能。因為現在只有在校生才能報考英語四六級，所以已經畢業的同學由于不能夠再參加4級考試，所以不能報考相關學校。
10.同等學力考研可以調劑嗎?
可以的。雖然很多學校不接收同等學力的考生調劑，但也有很多學校招收。如果決意上研，可以多主動去聯系一下同類學校。
11.?？飘厴I生考研后能拿到學位嗎?
?？飘厴I生以同等學力考取碩士研究生后，只要在讀期間達到學校的各項要求，畢業后可以取得學位。
12.同等學力考研是先選專業還是先選學校?
先選適合自己的專業，然后根據專業來選擇學校，因為每個專業都會有很多不同層次的學校開設，而且專業與研究生畢業的就業前景有直接關聯。
13.自考大專生是否屬同等學力考研類?
?？粕鷮儆谕葘W力，取得?？谱C后兩年可以報考碩士研究生。
14.?？粕厴I后，如何修相近本科主干課程
很多高校招生簡章上說："進修過8門或8門以上與報考專業相同或相近的本科主干課程"，?？飘厴I后要修滿本科主干課的主要途徑是參加自學考試。
15.同等學力的人復試時需要收集哪些考研相關的信息?
除了收集和普通高校本科考生同樣的信息外，同等學力考生一定要特別關注研招單位對同等學力的具體要求。
16.同等學力的考生和普通本科生的差距在哪里，怎么彌補?
在考試方面主要是需在復試加試2門專業課，在報考條件上會有些補充要求。
往屆生考研有什么特殊性22考研正在如火如荼的進行中，每年有將近一半的往屆生參加考研，而往屆生和應屆生在報名時，會有一些不同。今天給大家介紹一下往屆生報名需要注意的問題，9月份預報名，10月份正式報名。大家可以提前準備一下哦!
1、往屆生考研地點怎么選?何為考研報考點?
報考點，就是你在哪里報考。一般在哪里報考，考場就設置在哪里。
2、考研報考點與報考單位有何區別?
報考點是指考生選擇報名和考試的地點，可以就近選擇;報考單位是指考生想報考的高?；蚩蒲性核拿Q。譬如，想報考北京大學(分數線,專業設置)的考生可以選擇他目前工作或學習地的報考點來報名，注意在哪里報名就在那里考試!考生只能選擇一個報考院校一個專業。
(1)往屆生考研地點怎么選?
按照規定，應屆本科畢業生原則上應選擇就讀學校所在省(區、市)的報考點辦理網上報名和現場確認手續。其他考生應選擇工作或戶口所在地省(區、市)的報考點辦理網上報名和現場確認手續。
由此來看，往屆生再選考研地點時要選擇戶口或者工作所在地。
對往屆生報考點的選擇規定得比較模糊，“其他考生應選擇工作或戶口所在地”中的“或”字，實際把是否限制異地戶籍報考的決定權交給了各個報考點。大致調研了下，現實的情況是：有的省市壓根不看戶籍，拿著身份證和學歷證書就能確認，有的地方卻很較真，限定必須在戶籍地報考。所以，謹慎起見，建議考生們做如下準備工作：
先查看中國研究生招生信息網中各報考點(注意：不是戶籍所在地的招生管理機構)的網報公告。
如公告對戶籍無明確規定，向各報考點進行電話咨詢確認。
假設電話始終打不通或者各主管機構的也說得模棱兩可(這種情況大家都懂的)，而考生又準備選擇戶籍異地的報考點，盡量在現場確認(11月10日至11月14日)前開好工作證明(全職備考的可開暫住證)。
專科考研條件范文2
【關鍵詞】 考研管理；新建本科院校；長效機制
中圖分類號：G4
為研究生教育輸送合格生源是本科教育的重要任務之一，考研率是檢視本科教學質量的重要指標之一。為提高就業質量和追求自我實現，高校應屆本科生中存在巨大而持久的考研需求。因此，幾乎所有通過升格或合并而成的地方新建本科院校在探索本科教學規律、開展本教育教學改革的同時，面臨一個嶄新而又長期的課題——本科生考研管理工作。新形勢，新要求。地方新建本科院校不能機械套用老牌本科院校和升本較早的本科院?？佳泄芾砉ぷ鞯慕涷灪妥龇ǎ仨毩⒆銓W校的長遠發展，探索和建立適合自身的考研管理工作長效機制。
一、地方新建本科院校開展考研管理工作的優勢與困難
新建本科院校通常是指1999年高等教育大擴招之后升格或合并升格的本科院校。當今高等教育市場化運作模式日漸滲透帶來國內外高等教育競爭加劇，這使它們在為躋身于本科序列而歡呼雀躍的同時，也面臨著較之老牌本科院校普遍的競爭劣勢，尤其是2005年以后升格的本科院校：外部環境上，地處非中心城市、師資薄弱、資金短缺、處于高職教育異軍突起和老牌本科高校品牌優勢的雙層夾縫中。內部運作管理上，本?？妻k學轉型過渡期較長帶來辦學定位不明確，高效規范的本科教學管理體制尚不健全、富有特色和成效的本科人才培養模式尚未建立等。普遍的共識是：錯位競爭，差異發展，高舉“高素質應用型人才培養”大旗是它們的必然選擇。在此背景下，他們開展考研管理工作也存在相應的有利條件與劣勢。
（一）地方新建本科院校開展本科生考研工作的有利條件
1.報考資格和考試要求
國家目前的碩士研究生報考資格規定，高職高專畢業生需至少畢業兩年后方可報名參加考試，且復試時需加試所報考專業一至兩門本科主干課程；普通應往屆本科畢業生則無此項要求。這就意味著相對于高職高專畢業生而言，包括新建本科院校在內的本科層次高校畢業生自入學起就多了一項隱性畢業選擇—考研深造。這使得招生時，較之高職高專院校地方新建本科院校更具宣傳優勢。
2.學生潛在的考研需求更大
就業壓力帶來的考研需求一直是應屆本科生考研的第一動因，直觀感受、理論分析和量化統計都證明了這一點。[][1][][2][][3]新建本科院校每年招生的學生中有相當一部分是本身學習基礎不錯而高考失利的調劑生。篩選理論的深化導致就業市場上“名校偏好”情結，這種情結迫使很多新建普通高校本科畢業生把考取重點高校研究生作為彌補高考失利遺憾，提升學歷“出身”背景，爭取更大就業籌碼的一個自愿或被迫的選擇。因此，較之重點院校，地方新建本科院校學生具有更大的考研需求動力和壓力。
3.學校尤為重視考研管理工作
在未形成自己的特色與辦學優勢之前，相對于老牌本科高校而言，新建本科院校利用考研來引領優良學風，彰顯人才培養水平，提高學校就業率和聲譽等的需要更為強烈。故新建本科院校普遍更為重視考研工作。種種考研優惠獎勵政策、彈性照顧的管理制度、體貼細致的服務措施等層出不窮，力圖從外部環境上營造更為濃厚的考研氛圍。[][4]故此，研究生教育擴招以來，包括新建本科院校在內的二類、三類本科院校一直是重點高校研究生生源的主要輸出“基地”。
（二）新建本科院校開展本科生考研工作的劣勢
1.辦學實力不足
2.管理制度不健全
3.缺乏系統全面的考研信息及其管理
二、新建本科院?？佳泄芾砉ぷ鞯闹饕獌热?/p>
根據現行的研究生考試制度，根據時間進度，考研管理工作可分為幾個重要環節或階段：宣傳動員、初試備考、復試指導、協助錄取和總結提高等五個關鍵環節，信息收集整理服務工作和相關數據統計貫穿于整個全過程。相對于老牌本科院校，新建本科院校更像一個放心不下弱子的慈母，各個環節或階段都需傾注更多心力。
（一）宣傳動員
新生入校經過或長或短的生活、心理適應期后，很多自制力弱的學生都會經歷一個心理迷惘困惑或失落期。有相當一部分對畢業后就業還是繼續學習缺乏明確的規劃。因此，學校要充分利用這個空擋期，通過各種途徑，如入學教育、案例宣講講座、職業發展與就業指導類課程、專業導師指導等等宣傳考研的意義、相關政策和措施，幫助大學一年級或二年級的學生準確評估自身學習潛力，量體裁衣，盡快明確自身畢業后的選擇。幫助適合繼續學習深造的學生克服本科階段出身“寒門”，不敢奢望考研的自卑心理，及早樹立考研決心與信心，加強平時的學習。
（二）初試備考
一般而言，學生從下決心考研起備考就開始了。主要任務是把專業基礎、核心課程和政治、英語（第二外語）科目的學習基礎打牢。集中的初試備考通常集中于第六、七學期。此階段學生的備考又可大體劃分為春季學期的基礎階段、暑期前后的強化階段和當年11、12月前后的沖刺階段。此階段的管理工作主要包括：考研工作方案的擬定、完善及其實施、指導學生制定科學合理的學習備考方案、集中或分散組織暑期前后的公共課和專業課輔導培訓、網上報名和現場報名的的咨詢指導、學生心理疏導和模擬考試的組織等等。
（三）復試指導
每年春季學期開始前后初試成績揭曉后，考研管理工作重點是第一時間關注、統計所有參加初試學生的成績。根據往年復試分數線初步劃定有希望進入復試或調劑復試的學生名單，引導學生充分利用各種優惠政策，如復試破格錄取和少數民族優惠政策等，盡可能擴大學生復試、調劑和錄取的機會。同時，及早強化各方面的指導，包括復試和調劑信息、注意事項、歷屆復試試題研究、專業課和英語口語指導、協助學生積極與報考學校聯系、需要時開具復試介紹信或學籍證明等等。
（四）協助錄取
復試結束后錄取通知書下達前，報考學校要調取學生的政審材料、學籍、畢業相關信息、個人檔案資料等。通常涉及學工管理部門、院系學工管理小組和教務處等相關部門協助整理和寄送所需資料，直至學生收到錄取通知書。
（五）總結提高
為逐步提高考研管理工作成效，可通過外出考察學習、校內訪談、問卷調查相關師生和分析初試各科成績、總結復試技巧、召開總結大會等方法來總結整個管理工作的經驗得失，宣傳和擴大影響。
三、建立考研管理工作長效機制的若干思考
（一）考研管理工作起步階段的精細化管理是必要的
老牌本科院校在常規考研管理中實行的是粗放型的管理模式。而新建本科院?；诳朔k學劣勢，盡快通過考研引領學風建設，吸引優秀生源報考、拓寬畢業生就業途徑、擴大學校影響等動因，通常在考研管理工作起步階段走細化管理的路子。如前所述，在考研的各個環節和階段都大力指導與扶持，其宗旨是迅速提高考研成效。從個人層面這可以給學生帶來更多深造機會；從校際競爭的角度講，它可以使新建本院院校促進學風建設，盡快找到人才培養質量高的宣傳亮點與突破口?；谥匾暱佳泄ぷ鞯淖銐騽恿?，為積累經驗，探索路子，新建本院院校在發展起始階段考研管理實施精細化管理的模式是必要的，也是必需的。
（二）年輕的地方本科院校需逐步將考研管理的重心由“包辦扶持”轉為“科學引導”
新建本科院校一旦在激烈的校際競爭中站住腳跟，辦學各個方面就不能繼續走急功近利的路子。對考研管理工作不能繼續奉行“包辦主義”，甚至一切給考研讓路。表現為對擬考研學生降低或變相降低學業修讀標準：在第七、第八學期初試和復試備考關鍵期分別降低實習實踐和畢業論文（設計）要求；縱容學生忽略或不重視與考研相關不大的課程學習或綜合素質提升活動，導致學生片面和單面發展。出臺種種優惠措施助長“考研至上”的風氣，且愈演愈烈，不同院?；ハ嗯时?，最終致使一些普通本科院校歷經若干年發展后淪為“考研基地”，使得原本需多元發展的本科教育異化為純粹的應試教育或“高中教育的翻版”[][6]嚴重窄化、扭曲了本科教育的宗旨，其后果是堪憂的：對學校而言，辦學定位不明會影響整個人才培養過程與結果；長此以往，容易使學校喪失站穩腳跟后的內涵發展和特色錯位發展關鍵機遇期。而畢其功于一役的考研學生一旦考試失利，四年本科教育收獲的僅僅是狹隘的備考技巧與極其有限的專業知識，成為就業市場上“眼高手低”的弱勢群體。因此，經歷過若干屆本科生考研后的年輕本科院校，只需將考研工作作為畢業生學習就業的一項常規工作開展即開，重在教育引導，無需政策傾斜和過度關照。
（三）對考研管理工作的科學引導和放手不等同于放任
發展到一定層次和水平后，年輕的本科院校應以“平常心”對待考研管理工作，把特色發展和高素質應用型人才培養的定位落實到工作各個層面。對考研管理工作逐步實現由“包辦扶持”到“科學引導”和放手的轉變。整個考研管理工作需要做的可僅限于以下幾個方面：①宣傳動員，充分利用圖書館收集整理和發步考研報考備考信息和輔導課程，引導學生積極關注考研；②分散備考期，努力提高基礎公共課和專業課教學效果，讓學生打好基礎；③協助做好錄取工作；④考研數據統計匯總。集中備考期充分利用當前如火如荼的社會考研培訓市場，讓學生自由選擇；學校不過多組織、參與和干預各類輔導培訓?？傊?，整個考研過程中學校僅負責引導與服務，同時做足“基本功”“日常功”，弱化包辦角色，同時又不完全放任不管。
四、結語
地方新建本科院校學生考研從無到有，由冷到熱，對學校學風引領、本科教學、學生就業等各方面產生了利弊共生的影響。[][7]正如從規范本科教育辦學到提升本科教育水平需要一個緩沖期一樣，新建本科院校對考研管理工作也需要實現由格外關注到淡化關注再到學生自主自決的轉變，這同時也是長效本科考研管理機制建立的一個過程。年輕的本科院校更需要立足于長遠發展，多條腿走路，更多關注和思考如何有效地凸顯辦學特色和實現學生分流培養，積極應對多元化的社會人才需求，培養大量適應能力強、發展后勁足、就業潛力大和工作上手快的高素質應用型人才。暢通和拓寬畢業生就業途徑，提高就業質量 ，通過“出口暢”帶來招生的“進口旺”，逐步加大學校辦學影響力，辦人民滿意的教育。
參考文獻
[1]周燁. 當代大學生考研動機因素結構分析.[J]科協論壇，2011， 11（2），170-171
[2]熊倪娟等，經紀人的理性選擇與社會人的流動渠道—對“考研熱”的經濟學與社會學分析.[J]清華大學教育研究，2005（2）
[3]言守義.考研—無奈的校園時尚.[J]中國大學生就業，2011，（1）
[4]王梅等，宿遷學院考研引領學風建設. [J]教育與職業，2011，（4）
[5]薛紅英等.開拓考研信息市場的思路.[J]經濟論壇，2004（12）
?？瓶佳袟l件范文3
[關鍵詞] 臨床醫學；畢業實習；臨床技能；培養
[中圖分類號] G424.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2015）07（c）-0158-05
Status analysis and countermeasures of clinical medical students′ graduation practice
DAI Qiao-wu1 WANG Zhong-qun2 ZHI Yue-ying3
1.Department of Science and Education，Affiliated Hospital of Jiangsu University，Zhenjiang 212001，China；2.Department of Cardiology，Affiliated Hospital of Jiangsu University，Zhenjiang 212001，China；3.Department of Pathology，the Fourth People′s Hospital of Zhenjiang City in Jiangsu Province，Zhenjiang 212001，China
[Abstract] The clinical medical students′ graduation practice is very important for the supplement of medical reserve talented persons.In recent years，with the development of medical conflict，the application of medical malpractice liability law and the spread of ideas which maximize clinical practice but despise teaching， the clinical ability of undergraduates is declining.How to educate the clinical ability of medicos under the new situations has become a key project which is impossible to avoid and plays a very important role in the health development of medical system.So，we make a probing analysis and give some advices to drive the development of the clinical ability education，combined with many years of work experience in science and education division.
[Key words] Clinical medicine；Graduation practice；Clinical skill；Education
健康所系，性命相托。作為5年醫學本科教育的最后一站以及整個醫學職業生涯的肇始，臨床醫學畢業實習承載著將思想王國的理論巨人轉變成能夠理論聯系實際、獨立解決常見疾病診療問題的實踐家的重任，在整個醫療培養體系中發揮著舉足輕重的作用。但近年來隨著醫療新技術開發的加速、重臨床輕教學及重輔助檢查輕物理檢查思想的蔓延、醫患矛盾發生率的居高不下、執業醫師法及醫療事故責任法等政策的相繼出臺以及各醫療單位用人學歷門檻的節節提升，本科實習生的臨床動手機會不斷被壓縮，出科考核的把關被人為放松，由此導致畢業生臨床實踐能力的持續下滑以及未來醫療崗位上事故頻出的惡性循環[1-3]，因此，新形勢下醫學生臨床能力究竟如何培養成為了一個無法回避且事關今后醫療系統能否健康發展的關鍵課題。為此，本人結合在本院科教科管理崗位上工作20余年的經驗，對當前醫學生臨床畢業實習中存在的各種問題進行分析，并提出一些建議，希冀為解決當前醫學本科生臨床能力培養的困局提供參考意見。
1 臨床畢業實習過程中存在的問題分析
醫生是一個直接關系患者能否盡快康復的高危職業，專業性與責任性極強。嫻熟的醫患溝通技巧、豐富的臨床經驗積累、嚴謹的工作態度和正確的思維習慣都是為正確無誤的診療能力保駕護航的關鍵要素，也是一項進入臨床工作就需要不斷培養和歷練的關鍵能力[4-5]。經過大學4年理論課學習的本科生，盡管在醫學理論知識的構建上已經有一個系統的學習和初步掌握，但面對瞬息萬變的病情以及反復無常的社會百態時，其所擁有的知識體系就會顯得手足無措、無所適從。在此情況下一個良好的醫療帶教環境顯得尤為必要與迫切，但令人痛心的是“百年大計，教育為先”的理念在各大醫療基地卻被“質量第一，效益為先”的理念所淹沒，醫療質量、經濟效益及科研產出成了各級醫療機構的立院之本，教書育人、培養優秀醫療后備人才的原動力在強大的經濟效益面前愈發顯得蒼白無力。相當部分觀點認為，即使畢業實習沒有經過系統嚴格的訓練，以后走上工作崗位勤加磨練照樣可以培養出優秀的醫學人才[2]。殊不知，剛剛走上畢業實習崗位的青年學子猶如一張純潔的白紙，一旦在不規范的醫療操作指引下或者一旦在畢業實習過程中形成粗枝大葉、無所事事的惡習，就可能伴隨其一生的行醫過程，害人害己?？v觀當前醫學生實習過程中存在的問題，可發現存在如下問題。
1.1 醫院層面
重臨床科研、輕教學的辦院理念使大部分醫院將政策和利益分配向臨床一線醫生及科研一線人員傾斜，教學方面的政策扶持、可動用資源逐漸減少，成為誰都不愿接的燙手山芋，在績效考核、薪酬管理、醫療職稱晉升方面無法充分調動廣大臨床帶教人員的積極性[6]。而且，在繁重的醫療任務重壓下，帶教人員本身也存在專業素養及人文素養參差不齊、魚龍混雜的現象，甚至部分醫院以在讀研究生、進修生來帶教本科實習生。這部分帶教人員自身醫療基礎功底不夠扎實，操作技能也不夠完善，治學態度一知半解、粗心大意，不能正確地引導學生進行教學查房、病史采集、體格檢查，也不能給學生系統地講授正確的疾病鑒別及治療，僅僅把學生當做跑腿，隨時呼來喝去，其造成的后果自然是誤人子弟，嚴重影響了學生的積極性與求知欲[7]。另一方面，為期1年的臨床畢業實習要輪轉內、外、婦、兒、精神、傳染、醫技等大大小小40余個科室，每個科室平均不到2周時間，即使按照大科輪轉時間適度延長的原則，也不會>2個月。這樣的輪轉周期使相當部分學生尚未熟悉工作環境就已經另走他科，造成學生不熟悉老師，老師不認識學生，很難想象這樣的培養周期能夠培養出合格優秀的準醫務人員。
1.2 學生層面
存在3個方面的因素[8]：①當代大學生大部分都是家中的獨生子女，從小就習慣了小皇帝或小公主的生活，缺乏吃苦精神及知難而進的勇氣，喜歡自我為中心，缺乏團隊協作精神，難于接受老師的批評，而醫生尤其是手術醫生必須依靠團隊協作才能順利完成一項操作。因此，當這樣的醫學生在從學生角色向醫生角色轉換時，從被動聽課、記筆記到主動詢問采集病史、處理各種常見病少見病，并進行各種醫患溝通，從純理論轉換為理論聯系實踐的過程中一旦遇到挫折，就容易產生自卑、緊張、畏懼的心理進而影響實習效果[9-10]。還有部分學生因為自我感覺良好，不愿進行貼化驗單、拆線換藥這樣的工作，對教師的臨床安排產生抵觸情緒，如此也會影響實習。此外，尚有小部分學生自認為未來找工作靠父母關系與金錢，臨床實習能否學到真才實學無關緊要，自甘墮落，最終耽誤了自己的大好青春。②當前緊張的醫患關系及執業醫師法、醫療事故處理條例、醫學教育臨床教學實踐管理規定、手術分級管理規定、侵權責任法等相關政策法規的出臺，明確規定臨床教學實踐活動必須保證醫療安全，無執業資格實習生不得獨立從事臨床診治服務，如此也壓縮了實習生的臨床操作機會，導致臨床實習出現“患者不肯，教師不愿，學生不敢”的“三不”狀況，嚴重影響了醫學生的健康成長[11-12]。③考研、擇業與畢業實習時間的沖突。隨著醫學生的大規模擴招，各大醫療用人單位紛紛提高招聘門檻，非博士、碩士不要，迫使本科生在最后的職業抉擇中無可奈何地選擇考研，為了順利考取研究生不惜耗費大部分寶貴的實習時間，有研究顯示，73%的實習生認為為了考研可以放棄實習，一心去復習考研[2，13]，而等研究生入學考試考完之后又面臨著各個招聘會的相繼舉辦，學生疲于奔命于各大招聘會場，這樣下來1年的實習時間基本所剩無幾，嚴重影響了實習質量。
1.3 技術層面
現代新技術日新月異，醫療行業概莫能外。CT、磁共振、PET、顯微鏡、血管內成像、光學相干成像、纖維支氣管鏡、胃鏡、數字造影、心電圖、腦電圖等的先后出現以及技術的不斷改良，導致對疾病的診斷越來越多地依賴于器械檢查，而傳統的視、觸、叩、聽技術在臨床診斷中所占的權重在緊張的醫患關系面前不斷萎縮，因為視、觸、叩、聽帶有醫生主觀性的經驗，而CT、磁共振、顯微鏡等屬于客觀檢查，盡管可能給病人帶來一定的經濟負擔，但權衡醫患關系與病人負擔，大部分醫生在確定診斷前可能會更多地傾向于選擇客觀的輔助檢查。這種對視、觸、叩、聽物理檢查的輕視造成低年資醫生的臨床能力的缺失，也必將會影響其所帶教的年輕學子，使其在面臨急危重癥患者典型的心肺體征、神經病理征時無法快速地做出正確的診斷與及時的處理。另外，現代醫學新技術的發展促使微創和介入越來越多的為廣大患者所接受。普通外科典型的腹腔鏡手術只需要2～3人，即主刀和扶鏡助手即可完成，復雜手術最多增加1名助手[3]，而助手和扶鏡助手都需要一定的基礎和訓練，初入科室的實習生顯然不具備這樣的條件；原來外科常見的闌尾炎與疝修補術也越來越多的讓位于腔鏡微創手術；內科系統最具有挑戰性的心血管造影、支架置入術、經內鏡逆行性胰膽管造影術等也在不斷進行推廣，留給實習生動手的機會愈加減少?！俺掷m性拉鉤，間斷性挨罵”向尷尬的“持續性參觀”的轉變是目前不少實習醫學本科生的真實寫照，也反映出新技術給醫學生實習所帶來的沖擊[14-15]。
2 提高臨床畢業實習效率的對策分析
江蘇大學附屬醫院是直屬大學的大型三級甲等教學醫院，開放病床1400多張，年診療總人次150多萬人次，年出院病人4萬多人次。擁有1個國家級重點?？菩膬瓤?、8個省級重點臨床?？啤?個全國綜合醫院中醫藥工作示范單位、10個市級重點?？疲∈兄攸c?？茢稻尤兄譡16]。作為江蘇大學最重要的教學培訓基地，疾病譜廣、病源量大，有效滿足了實習生臨床實踐的需求，同時本院還整理了一套行之有效的實習生教學管理策略，提高了實習生臨床動手能力，為其今后走上工作崗位奠定了堅實的理論實踐基礎。現將相關經驗與建議簡述如下。
2.1端正醫教研三者之間的關系
明確“臨床是今天，科研是明天，教學是后天”的理念。一個民族要想強盛，離不開教育的發展，一個行業的持續健康發展同樣也離不開教育的發展。作為關系國計民生的重要行業，當前我國的醫療后備人才還存在很大缺口，此種情況下如果還不能端正態度，嚴格高效地培養優秀的醫學后備人才，那今后的醫療糾紛只會愈加激烈，醫患關系更會進入難以遏制的惡性循環。因此，不管是國家的宏觀政策層面，還是醫院的臨床實習帶教及管理層面，都應該重視臨床畢業實習的帶教工作，通過教育培養更多的人才，把接力棒傳下去，形成合理的人才梯隊[17]。具體而言，應該從以下幾個方面著手：①篩選臨床經驗豐富的優秀帶教教師，定期送其到國內外大型臨床教學基地進行培訓。將帶教學生對其的評價及相關教學業績納入年終考核及薪酬管理體系，將教學業績與臨床業績、科研業績均進行量化折算，不管是教學還是臨床科研，只要在這個量化上得分多就可以獲取更高的薪酬分配以及更好的考核等級，進而充分調動帶教醫務人員的積極性。②定期組織實習生代表對臨床實習中存在的問題進行及時反饋，由分管教學的業務院長督促各科室教學秘書協調帶教老師及時整改，并視整改力度及效果進行獎懲，或在醫院教學醫療質量月報中進行通報。③定期抽調優秀帶教醫師進行集中授課，主要就醫患溝通技巧、病歷書寫、診療技能提升技巧、急診搶救（最基本的如心肺復蘇、電除顫）等進行現場示教講解，每年進行一次實習生臨床技能大比武，對獲獎同學及帶教老師進行重獎。
2.2 多方提升實習生綜合素質，嚴把準入及畢業考核關
醫患矛盾的根源在于醫患交流不通暢、診療過程不合理。隨著當前醫患糾紛不斷加劇的趨勢，很有必要從學生階段就培養嚴謹的工作態度、良好的職業道德、充足的醫患溝通能力、敏捷的邏輯思維、嫻熟的操作技能、規范的病例文書撰寫能力等多方素養，嚴格落實準入及出科畢業考核制度，讓學生在為期一年的臨床實習結束后圓滿完成從“理想”學生到“社會”醫生角色的轉換，能夠在復雜多變的病情和形形的患者面前泰然處之、有禮有節[18]。只有這樣優秀的后備人才越來越多，醫患矛盾才有可能慢慢消減直至匿跡，我們國家的整體醫療水平才可能不斷提升。要達到這樣的目標，需從以下幾個方面做起。
2.2.1 落實崗前培訓制度，加快學生角色轉變，嚴格考核制度 要保證新進入的學生不影響正常的醫療秩序，也不增加潛在的醫療風險，那么充分而嚴格的崗前培訓是必不可少的。崗前培訓應該從醫德醫風、法律法規、醫患溝通技巧、醫療安全教育、各臨床科室及輔助科室的專業特色以及每個科室的重點掌握技能等予以講解，使學生明白什么可以做、什么不可以做，以及如何在老師的指點下做得更好。另外，針對獨生子女群體的懶散心理及時予以糾正，教育學生一份辛苦一分收獲的道理。嚴格準入制度及出科考核制度，針對本科室要求掌握的基本操作技能如不達標絕對不能在考核記錄上放行，使學生能從根本認知并重視實習，不再“身在曹營心在漢”“當一天和尚撞一天鐘”，爭分奪秒，多辛苦多練手，虛心求教，不虛度光陰。
2.2.2 強化醫患溝通能力 2005年原衛生部首次公布的醫院運行管理調查結果顯示，醫患糾紛的主要原因中，醫患溝通不足占50.56%，技術水平欠缺占17.56%。拯救醫患的良方在于重建基于人文主義和人文關懷的人文醫學。應屆本科實習生由于尚未正式踏入社會，沒有系統地接受過醫學倫理學、心理學、社會學等的教育，臨床經驗欠缺，自信心不足，面對負面情緒甚至敵對狀態的患者時很容易出現緊張焦慮、言語生硬、行為拘謹等，加上查體手法不到位，導致患者對其產生不信任感，不愿配合檢查而影響后續診療。針對此現狀，臨床帶教老師的心理疏導和言傳身教就發揮著舉足輕重的潛移默化的作用。教育學生深入病房，換位思考、耐心傾聽地了解患者的各種訴求，充分利用眼神、語調、表情、姿勢以及各種肢體語言，讓患者感受到自己被尊重被關心，從而配合檢查治療。同時盡可能在工作之余，學習心理學等人文溝通技巧，理論聯系實際，或者借助興趣小組角色扮演達到鍛煉的目的。
2.2.3 強化實習生“三基訓練”，提高臨床技能[19] 帶教老師應適當下放診療權利，讓學生每天分管2～3張不同疾病的床位，爭取輪轉期間能夠熟悉該科的常見病的診療程序。但下放權力不代表放任不管，而是放手不放眼，密切關注學生的操作過程，有失誤之處及時指出并糾正。每天早上交班時進行抽查學生病例的檢查，在全科醫護人員面前公布相關紕漏，使學生知恥而后勇。每個星期進行1～2次教學查房，床旁結合患者具體情況系統地講解疾病的表現、鑒別、診療、預后及該疾病的相關新進展。每周必須參加2～3次疑難病例討論，尤其是最有借鑒啟發意義的死亡病例，聽取相關專家對患者最終死亡的剖析，確保自己以后不犯同樣錯誤。每個科室輪轉都要抽出一定時間到門診學習，注意門診病人與住院病人心理、溝通、查體、診療等各個方面的不同。在系統查體方面要注意心肺聽診、腹部壓痛、神經病理征等的臨床意義，能夠將典型體征與相關疾病相聯系。帶教醫生在進行胸穿、腹穿、骨穿、腰穿以及其他臨床操作時要耐心給學生講解每一步的注意事項，在不違背執業醫師法且潛在危險系數不大的情況下，征得患者及家屬同意后可鼓勵實習生在帶教老師指導下實行操作，培養學生的“多看、多做、多想、多學”能力。
2.2.4 教學任務前移，取消研究生入學考試，化解考研求職時間沖突 將部分小專業及醫技科室的輪轉前移至四年級下學期的見習期，為主干專業的實習騰出較多的熟悉與掌握時間，使學生可以在門診與病房、普通手術與急診手術、患者的日常管理及交接班方面積累更多的經驗。當前各行業均存在就業形勢嚴峻、各用人單位學歷門檻抬升的形勢，考研是大多數學生的最終選擇，也是當今臨床畢業實習階段學生不好嚴控考勤的重要原因。鑒于此，建議隨著國家保研形勢的發展，實時取消研究生入學考試，如學生想進一步深造，憑借大學5年的課業表現及畢業實習的綜合技能考核成績向研究生招生單位提出申請。只有這樣才可能從根本上逆轉當前實習生輕實習重考研的觀念，也從根本上提升醫療后備人才綜合業務素質的提升，減少醫患矛盾的發生。
2.3化劣勢為優勢，借助科技發展提升教學質量
從理論上講，學生實習最好的教具就是復雜多變的病情和患者，但隨著大眾權利意識的增強，所有操作（尤其是有創操作）與學習都在患者身上進行已不可能，因此，借助科技發展建立模擬醫學平臺可以有效地規避倫理學問題，提升實習效果。例如通過模擬人和標準化患者，可反復訓練體格檢查及病史采集、基本技能操作等，在提高學生臨床能力的同時也便于進行標準化的考試。此外，利用ECS綜合模擬人和多媒體操作系統，可以創造出多種典型的臨床急癥進行急救演練。模擬人的各項生命體征，如心電、血氧、血壓等都一目了然的顯示在模擬監護上，因此，學生操作的規范與否及有效與否很容易判斷，同時也有力地激發了學生學習的熱情及潛力[20]。在現代信息科學急速發展的今天，任何操作及記錄都可以進入電腦和網絡。因此，盡管腔鏡、導管、纖支鏡等微創介入的發展減少了臨床實習生的動手幾率，但清晰的操作直播及遠程監控可使學生比以往更能了解手術的全視野，也正是基于現代信息技術的日新月異，實習生如果能夠有效而及時地利用互聯網，尤其是各大專業論壇學術網站的信息并將之化為己有，將會更加迅捷地提升自己的實習效果。
3 小結
綜上所述，合格的醫學后備人才應該具有良好的職業道德和人文素養，善于思考、勤于實踐，能夠在復雜多變的臨床表現中治標固本、游刃有余，并且能夠充分利用科技紅利帶來的醫學新進展不斷讓自己成長壯大。作為實習生管理者的各醫療單位、帶教老師及上級主管部門，通過制訂更為科學的管理制度、更為多元化的培訓方式端正教學態度，嚴格考核把關，努力增加學生的動手幾率，提升臨床帶教質量。相信經過學生、教師、醫院3方的不斷努力、不斷探索，未來的臨床醫療服務質量一定會有一個較大的提升。
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【Key words】 Medical students； Clinical practice； Quality； Influencing factors
臨床實習是醫學生認識疾病的過程，是全面訓練業務的關鍵時期，是實現培養醫學實用人才的重要環節，也是醫學生到住院醫生的必經之路。而醫學生的臨床實習過程存在著諸多影響因素，直接影響了醫學生專業能力和臨床思維的培養。隨著醫學的不斷發展，以及患者對醫療服務水平要求的提高，向醫學教育提出了更高層次的要求。而臨床實習是醫學理論與實踐相結合的紐帶，醫學生是未成熟的醫生。因此，探討和消減影響醫學生實習過程中的各種不利因素，對未來醫生的專業水平與服務質量都非常重要。
1 臨床實習質量影響因素
臨床實習過程是醫學生實現由醫學生向臨床醫生轉變的重要里程碑，它直接關系到所培養的醫生是否能夠擔負起明天治病救人的責任。對教學醫院而言，確保實習生的質量事關重大，必須針對其影響因素找出對策，以提高實習質量。影響因素主要包括學院因素、實習醫院因素、社會因素、實習生自身因素4個方面。
1.1 院校因素
1.1.1 院校對實習醫院選擇不嚴格 由于各個高等醫學院校招生數量的擴大，三甲級醫院相對較少，無法承載數量眾多的實習學生；而學院自身的附屬醫院又難以消化擴招后帶來的龐大實習任務，因此只好選擇其他非附屬教學醫院，這就無法保證教學質量的專業性。而醫學專業是比較特殊的行業，臨床實習階段實踐性和科學性很強，如果選擇的實習醫院硬件及軟件跟不上教學醫院的水準，勢必影響到學生實習質量[1]。
1.1.2 學校管理因素 一般情況下，學院與實習醫院之間的管理溝通不夠，主觀上因學院和實習醫院非本系統附屬醫院，對實習醫院學生的實習質量無法考核。因此，對實習學生的管理和醫院的帶教質量都有所放松，客觀上完全依賴于醫院。醫院方面也未形成一套完整的臨床教學考評機制，對各科室及帶教老師的臨床教學質量缺乏經常性的檢查與評估[2]。
1.1.3 教學計劃方面的因素 重點專業實習時限太短，而專科多，許多專業技能無法在教師的監督指導下順利完成，屬于自學狀態。而教學計劃安排個別地方不切實際，與臨床有脫節。二是招生數目急劇增長，雖然醫療教學資源在增多，但為數眾多的卻是小型私營醫院，不具備教學能力，而條件好的三甲級醫院并沒有增加很多，根本跟不上學生數量增加的速度；此外，教學計劃安排的教學時間不足，許多科室學生打堆，帶教老師的人力、時間、精力有限，無法應對數量較多的學生，所以不能按實習內容完成大綱要求。
1.2 實習醫院的軟、硬件因素
1.2.1 醫院的師資力量 實習醫院師資力量薄弱，那么在臨床帶教過程中就會影響實習質量。最主要的因素就是教師的水平和帶教經驗。這與教師的知識水平、語言表達、臨床教學經驗、敬業精神和態度相關。由于教師的水平、經驗學歷參差不齊，影響了教學質量。特別是在床邊教學中，沒有系統的臨床思維和規范示教。其次，對實習學生缺少強化訓練，使得知識技能鞏固不夠。
1.2.2 示教資源缺乏 醫院沒有專門的訓教室，許多創傷性操作無法進行真人訓練，醫院沒有功能完備的教學科目訓練室，如無醫學模擬人進行急救復蘇、穿刺等；尤其是面對當前社會群眾對醫院的不信任、群眾法律意識的提升，不讓實習學生對自己進行各項服務，造成學生無法親身體驗各項醫療操作；同時，患者對實習學生表現出的抵觸情緒，使實習生對許多基本操作技術望而生畏，無法真正體會；而教學實習醫院又沒有特殊的醫學模擬設備，就造成學生不能很好地完成教學計劃。
1.2.3 帶教水平不高 醫院教師隊伍中存在總體學歷偏低，部分學科職稱結構比例失調，學員結構不合理，部分教師教學經驗不足，未參加與教學相關的學習、進修機會少。特別是在床邊教學中，沒有系統的臨床思維和規范示教；其次，對實習學生缺少強化訓練，學生看完之后老師對學生進行進一步的實地訓練。實習老師對教學工作重視程度不夠，把對實習教學看作是可有可無的事情，教學管理制度規定落實不到位，個別教師對學生網開一面，考試制度形同虛設或出科考核項目不嚴格、不達標。
1.2.4 考評機制不嚴格 醫院實行定編定崗，許多帶教老師忙于醫療工作，缺乏對學生醫學知識與技能的全面培訓與指導；醫院在基礎設施、人員隊伍素質等方面與醫學教育的要求有一定的差距；醫院沒有制定長期的教師培訓規劃，許多教師沒有接受過專門的師資培訓，臨床示教方面功夫較弱，自身“打鐵不硬”。而與此同時，醫院沒有很好地進行考評和選拔帶教人才，只是按人頭分任務，使得帶教質量下降[3]。
1.3 實習生自身因素
1.3.1 求職擇業給醫學生帶來的影響 有資料顯示，南方某醫科大學通過對臨床醫學本科生309人的調查和研究結果表明，實習教學影響因素主要包括“實習教師的相關問題”、“實習醫院教學資源相對不足”、“實踐操作動手練習機會不足”、“社交活動過多”、“與教學無關的集體活動過多”、“找工作”、“考研”、“公務員考試”。這些影響因素對實習教學造成了主觀和客觀上的干擾，因而影響了學生正常的實習過程[4]。
1.3.2 客觀影響 有學者調查研究顯示，影響實習因素包括“實習教師的相關問題”、“實習醫院教學資源相對不足”、“實踐操作動手練習機會不足”、“社交活動過多”、“與教學無關的集體活動過多”、“找工作”、“考研”、“公務員考試”7個方面[5]。這些影響因素有其普遍性，同樣制約著教學醫院的實習質量。最多發生的是學生因復習考研，因而無暇顧及實習過程的認真完成，將主要精力用于此，無心鉆研臨床實用技術及臨床思維的積累。
1.3.3 學生對臨床學習的興趣發生改變 雖然有個別學生重理論、輕實踐，但大部分進入臨床產生好奇心和動手操作興趣，愿意隨老師進行實地操作或上手術臺，然而在多次遭到拒絕后，積極性受到挫傷；有些學生經常遇到帶教老師的無情訓斥，因此學習興趣逐漸減弱；甚至于帶教者的自身水平有限，對學生臨床思維的培養沒有因勢利導，使學生缺乏必要的學習動力。
1.3.4 學生基礎知識不扎實 醫學課程相對較難，課程內容多，如果學生在校期間的學習自覺性不強，不能認真總結和系統地掌握知識，基礎就會相對薄弱。因此在臨床實習中的適應能力差，因理論知識學習不扎實，怕與帶教老師交流，存在明顯的自信心不足[6]。
1.4 社會醫療環境因素影響 患者對醫療服務質量的要求越來越高，維權意識普遍增強；醫院為了更大程度地減少醫療糾紛，帶教老師不敢讓學生動手，加之患者阻礙實習生為自己服務，造成學生的動手機會較以前大大減少，不正常的醫患關系同樣給臨床醫生的培養帶來一定的阻力。由于醫療市場正面臨著前所未有的壓力。學生們在醫院實習中親身經歷了醫務人員遭遇的傷醫事件后，對醫生職業產生了動搖，個別學生放棄了臨床學習鉆研的熱情，臨床實習質量有所下降[7]。少數學生畢業找工作時選擇了非醫療職業。
2 對策與想法
2.1 改變學生的實習態度 態度決定行動，對學生們的實習態度和想法，負責實習工作的教師要及時掌握，要根據學生的表現和思想因勢利導。學校和實習基地都要認真引導學生擺正實習、考研、就業的關系，多從正面去引導，以優秀的醫生為榜樣，通過言傳身教提高學生的實習熱情，另外，可經常讓學生們投入到實習醫院的醫德教育活動中去，如優秀醫務人員巡講、人文醫學培訓、知名醫院教授精品課程演講活動，都積極要求學生們參加，使他們從中受到教益和感染，以端正實習態度，找到做人的榜樣目標。
2.2 加強師資隊伍建設 實習醫院要選擇知識淵博、臨床經驗豐富、醫德高尚、責任心強的醫師擔任實習學生的帶教老師，以保證實習生在德、智、體全面健康發展。在實習中可以采用導師制的形式，一對一指導，教師可以結合自己的專業指導學生，使實習階段知識學得扎實而穩固[8]。
2.3 改進教學方法 改變教學觀念和教學方法，為學生盡可能多創造動手機會，強化“三基”訓練，讓學生從臨床實踐中去學。引導和調動他們的主觀能動性，變被動學習為主動學習，努力掌握扎實的醫學知識及技能，提高臨床分析解決問題的能力。
2.4 建立實習質量評價體系 建立醫院-教學部-科室三級考核體系，專人負責臨床實習計劃的落實、檢查、評估、考核管理工作。各科室確定一名責任心和工作能力強的醫生擔任教學秘書，負責考勤與考核標準的落實；嚴格實行出科理論考試和臨技能測試，避免考核上給學生寬松照顧。
專科考研條件范文5
中國大多數家長在為孩子選擇學校時，始終對職業院校避而遠之。在廣大民眾心目中職業教育學習者下里巴人的未來形象與本科院校學生陽春白雪的未來是反差鮮明的。在很多人心目中職業院校培養的是滿身臭汗的勞苦大眾，是只能受制于勞心者的勞力者，是既沒有政治前途，又沒有社會地位，而且收入低下的低等群體。這種社會心理的實質是鄙視勞動的封建等級思想的反映，這種片面的社會心理已經導致職業教育的學習者在跨入校門起就喪失了自信，喪失了創造未來的勇氣。
2尊嚴與夢想的缺失是職教問題的根源
2.1勞動者工資低下，缺乏勞動的尊嚴
《環球時報》曾載有曹劼《倫敦怎樣解決“打車難”》一文，文中說：“在英國，開出租車的司機未必比大學教授掙得少。在倫敦等一線城市，多數出租車司機年收入達到五萬英鎊，可以很有人格尊嚴地握住手中的方向盤。［4］”這句簡單的評論讓中國普通勞動者五味雜陳。中國曾有一段時光是“一個八級工可以享受大學教授的待遇”，但當前狀況已發生顛覆性改變。當前工人的工資處于社會最低水平，別說與高管、CEO等的薪酬天上地下不可同日而語，就是在由國家發放工資的普通工薪階層中，工人的工資福利也是最低的。追索其根源，國家以學歷高低作為發放工資主要標準的薪資體制是始作俑者。學歷低必然待遇低，當維持生存都異常窘迫時，勞動者何談勞動的尊嚴？同樣，對于以培養普通勞動者為己任的職業教育而言，又何談能與其他普通教育一樣享有平等的教育的尊嚴?
2.2無上升通道的職業教育，缺乏發展的尊嚴
目前職業教育除極少數本科外，大多數為中專和專科兩種文憑，相較普通高等教育可由本科考研究生、博士生這一條由底端可達學歷最高點的燦爛通途而言，職業教育缺乏拔高式繼續深造的空間，這就是所謂的“斷頭教育”。高職教育雖與普通本科教育同為高等教育的一種類型，但兩者間各自氣場卻呈現出弱勢與強勢的鮮明對比。從個體角度而言，四年本科教育僅僅比?？平逃嘁荒陼r間，但因為人為制度設計上的問題卻使一年之差成為人與人之間終身等級的差別，這是家長和學生極不愿接受的。即便好學者考慮從職教體系跳入普通高等教育體系，事實上也困難重重，這意味著學生一旦選擇職業教育就可能因為這種選擇而喪失一生繼續求學和發展的機會，這當然欠缺公平和公正。當下的職業教育也因這種制度的限制進一步喪失了對學生的吸引力。但令人欣喜的是，2014年6月國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，指出“到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系?！边@是具有遠見卓識的智慧設計，我們也渴望國家有關部門迅速出臺相關政策，以強大的改革力度打通不同層次、不同類型教育間銜接的渠道和方式，以實際行動確保該項頂層設計的真正落實。
2.3缺乏自信的職教學習者，在一定程度上也會喪失做夢和逐夢的勇氣
中華民族一直是一個敢于有夢，勇于追夢的民族，尤其是今天，中國夢已經成為響徹在中華大地上的主旋律，但中國職業教育領域幾大群體在這一問題上卻存在落差。一方面，中央要加快發展現代職業教育，職業教育工作者躍躍欲試，積極響應，渴望借政策的春風大展宏圖，實現自己的職業夢想；但與此相反，當前職教培養的人才群體卻在深層次上因社會認同低、職業前途灰暗而缺乏學習的自信和職業發展的自信。唯學歷論英雄的社會風氣使學生踏入職教院校那一刻起就被打上了差生群體和“藍領勞動大軍”的烙印，相較于本科在校生，高職生的自信心嚴重萎縮；在畢業后高學歷才能高工資、高待遇的職業發展環境中，職業教育畢業生相對更為艱難的就業與職業發展之路更使他們的自信心逐漸流失。自信心萎縮，也就自然帶來做夢、追夢勇氣的萎縮。更可怕的是會因此造成惡性循環，夢想萎縮，也就相對失去了以實際行動社會歧視，重獲尊嚴的前提。這是當前萬象更新的社會形勢下極不和諧的音符，也是每一個教育者必須面對和設法解決的問題。
3推動職業教育發展的新路徑
3.1以調整做好導航
打破舊思維，開創新局面，面對機遇，從國家戰略發展的高度看，職業教育當前迫切需要做好以下幾點：(1)迅速制定“中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通”這一國家宏觀政策的微觀配套措施，切實打通職業教育與普通高等教育之間的流動通道，讓終身教育理念在職教事業落地生根，以職教學生發展的尊嚴換來職業教育生存和發展的尊嚴；(2)“全社會都要貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的重大方針”，在全社會建構起正確的職業觀，重塑勞動光榮、技能寶貴的觀念；(3)在全國建立起“不唯學歷憑實力”的勞動者價值評價體系，并建立相應的平等公正的薪資體制以換回勞動者的體面和尊嚴?？傊覀儜皥猿稚鐣秸x、努力讓勞動者實現體面勞動、全面發展”，以內涵的量變與質變促進現代職業教育體系的形成和發展。
3.2以實干贏得尊嚴
從學理上論，職業教育的尊嚴是獲得性尊嚴，也就是說，是“靠自身的努力去掙得的尊嚴，沒有什么超越性力量可以無條件地授予群體以普遍性尊嚴。［5］”那么職業教育如何才能贏得尊嚴？教育部職成司司長葛道凱的一句“職業教育提高質量才是真正贏得尊嚴的根本措施［6］”已然道出了問題的根本。就目前職業教育狀況論，尚存在中高職課程設置重復率高，高職辦學層次向中職教育下移，職業教育在各種層次與類型的國家教育中競爭力不足等諸多問題［7］，這就告訴所有職教工作者必須有針對性地進行大刀闊斧的改革，以更投入的創造性勞動改善職業教育，提高職業教育質量，這樣才能真正贏得尊嚴！
3.3以夢想美麗職教
改進職教、美麗職教之理論和實踐要靠全社會共同的力量，更要靠職教最核心群體即職教工作者、職教學習者和已經踏入工作崗位的職教人才去推動。如果以不同群體應持有的態度和擔當意識論，職教工作者群體必須樹立對職業教育的虔誠之心，徹底摒棄以往悲天憫人、抱怨不公的形象，想方設法喚醒職教學生的熱情，促使其感知自身的價值，并挖掘其敢于做夢、勇于逐夢的潛力，激勵他們以實干和夢想去大展宏圖。對職業學習者而言，必須樹立自信，帶著尊嚴去學習，帶著自信去放飛自己的夢想，帶著拼搏的毅力去實現自我的價值；對于已經踏入工作崗位的職教人才而言，帶著尊嚴去生存和發展，同時帶著夢想去創造未來，努力成就自己的中國夢。我們堅信每個職教核心群體的夢想和追逐夢想的努力一定會使中國的職教事業煥發出蓬勃生機。
4結語
