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觀滄海教案范文1
第一、首先，作為一名初中語文教師，需要具備扎實的專業知識，掌握先進的中學語文教學法理論，善于與學生互動交流，把語文課講課生動有趣，淺顯易懂，讓學生在45分鐘內學到知識。其次，語文教師課前必須深入鉆研教材，從字、詞、句、篇、章等五個環節都要認真精心準備，必須了解課文內容涉及到的歷史背景，涉獵到的其他學科知識，教師在備課過程中，遇到、生字、生詞都要親自去查閱字典、詞典、看到課文中的專業術語，最好向其他學科的教師請教，把課文理解得更加透徹，掌握教學重點及難點。值得強調的是語文老師必須要求學生課前做好預習。
第二、在開展初中語文課堂教學過程中，教師要注意授課技巧，可以旁征博引，實現教學藝術化。優質的課堂教學應是嚴密的科學性與巧妙的藝術性高度結合的教學，它以科學性為基礎，為前提：以藝術性為先導，為手法；相畏相成，和諧一致。藝術性的載體運載著科學性，飛人學生稚嫩的心田，“使學生在知識的王國里啜飲知識甘露，在美的領域中成為審美的人。
以生動的開場白吸引學生第一次和學生接觸，的確是非常關鍵的。第一堂課的開場白一定得精心設計，讓其能達到吸引學生眼球、激發學生興趣的效果。我曾引用了這樣一段開場白作為初中語文學習的導入語：語文是什么？是一筆好字，是龐中華；是一張鐵嘴，是晏嬰；是秦漢明月，是先秦諸子；是歷史的見證，是司馬遷；是壯美的山河，是李白；是對百姓的同情，是杜甫；是愛國的情懷，是岳飛；是開闊的胸懷，是蘇軾；是田園的閑逸，是陶淵明；是對社會的解剖，是曹雪芹是燦爛的中華文化。 多讀胸中有本，多寫筆下生花。讀得多才能寫得好，寫是讀的運用，讀是寫的基礎。寫真事、描真景、抒真情，寫下豐富多彩的生活，寫出生活的豐富多彩；寫出自己的真情實感；努力使文章情文并茂。愛好語文吧，同學們！他能使你腹滿詩書，出口成章；他能使你洞察歷史，志存高遠；他能使你心靈純潔，感情豐富；他能使你聰明智慧，善思善辯；他能使你文思如泉，筆下生彩。這樣的開場白是否激發了學生的學語文興趣呢？等到看學生的日記時，我心中就有底了。學生史志 雯寫道：老師的幾句開場白就讓我更加喜歡上了語文，愛上了那絕妙的語言文字，我下定決心，一定要好好學習語文。趙飛寫道：過去我一點也不喜歡語文，所以我的語文成績不好，今天的語文課才上了幾分鐘，我就喜歡上了語文。
第三、采用倒敘手法，突出教學重點《背影》一文開篇點題，作者最忘懷的父親的“背景”。但是，作者卻不直接刻畫父親的背景，而是首先交代家境從而敘述勾留南京之時，父親對作者無微不至的關懷和愛護，然后才用墨如潑，細致刻畫父親爬鐵道為兒子買橘子的“背景”，充分抒發父子深情。我在教學時，沒有墨守教材內容之成規，而是大膽調換了講解順序，即先與同學作仔細分析欣賞第6自然段關于父親“背景”的刻畫，努力做到精雕細刻，透辟入理。
教師是課堂教學的組織者，是知識的傳播者，是學生智力發展的啟發者。因此，老師必須協調好師生之間的關系，要在學生和教材之間鋪路搭橋，把教材作為訓練學生能力的范本，通過對教材的研究，教會學生學習。在教學過程中教學雙方和諧默契，同步前進，共同達到教學目標。這就是最理想教學。在課堂提倡采用，創造式提問。愛因斯坦說：“想像力比知識更重要。[教例]教安徒生的童話《皇帝的新裝》，可提問，皇帝舉行赤身課體游行大典后，他想起那個天真而誠實的小孩的話，會怎公辦？
教歐陽修的《賣油翁》，可提問：賣油翁走后，陳堯咨會想些什么？
記發學生展開聯想，發揮想像，培養他們的創造性思維。
第四、板書設計是教學設計的重要組成部分。我們反對板書繁瑣，形式主義；提倡簡潔、醒目，有助于學生理解課文內容的板書。好的板書，都是善于提煉的功夫的體現――篇課文，常常能用一個字或幾個字統領起來。
教師認真備好了課，精心編制了教案，課堂教學就胸有成竹了。但是，課堂教學還有許多具體問題，這些問題如果不用教學藝術加以靈活處理，也難以達到最佳教學效果。
教育心理學認為，人才的成長取決于遺傳，環境、教育與個人努力等因素，遺傳因素是人才成長的先天素質，具有一定的作用，但環境與教育卻可以決定和促成人的成長。
第五、要優化課堂教學模式
我們現在對課堂的關注，集中體現為學生在課堂上究竟做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會了什么、感受了什么、領悟了什么等等方面。我們認為的一堂好課應當是一堂學生“學“得好的課。教師應當隨著學生的課堂表現來靈活調整教學步驟，充分施展自己的隨堂機智。教師的課堂教學能力直接關系到課堂教學質量的提高。下面是我一學期以來，在課堂教學方面的點滴體會，僅供大家對新教法作直一步的研究。
1、通過本節課的學習，同學們想獲得什么呢？
結合預習，請同學們思考兩個問題：
（1）通過本節課的學習我們應該學會什么？
（2）你想學到什么？針對這兩個問題談談你們的意見。
第六、啟迪學生學會比較觸類旁通
語文教學中的比較是將有可比意義的幾篇課文或幾處語段等組合在一起進行求同求異分析，這不僅有助于對每篇課文的具體把握。提高學生的閱讀鑒賞能力，還能培養學生創造性思維能力。對所學知識觸類旁通，增加課堂密度。
比如，散文《聽潮》與詩歌《觀滄海》，都是通過歌頌 大海給讀者帶來美的享受。《聽潮》是文中有樂，“聽”到了海潮奏出的“偉大樂章”，有落潮時舒緩的序曲，初潮時明快的奏鳴曲，時磅礴的戰斗交響曲。從聽覺角度描繪潮音的變化，順次展現大海的溫柔、嫻靜、粗獷、強悍，表現了大海的韻律美，使人如聞其聲，表達了作者深情的傾訴和期待，人詩的情感。
總之，只要大家努力鉆研初中語文教育教學方法，運用授課技巧，與學生有好相處，平時加強業務培訓，多向經驗豐富的語文教師學習，改進教學方法，上好一堂初中語文也是可以實現的。
參考文獻：
1、《語文教育與素質教育》 主編
蘇立康 李穎
中華工商聯合出版社 1999年9月出版
2、《語文教學藝術論》韋志成主編
廣西教育出版社 1999年3月出版