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小伙伴教學反思范文1
教學目標：
1.學生能夠正確筆算幾百幾十加、減幾百幾十。
2.通過知識遷移，培養學生解決實際問題的意識和能力。
3.學生能夠感受數學與生活的密切聯系，受到愛護環境的教育。
教學重、難點：理解和掌握筆算幾百幾十加、減幾百幾十的算法和算理。
教學過程：
一、引入新知
（一）出示課件，復習舊知
1.“組成”我知道
師：在美麗的森林王國里，一只可愛的小兔子去拜訪大樹爺爺，途中它遇到了一些考驗，你能幫幫它嗎？
生：10個十是（100）。
生：100里面有（10）個十。
2.“筆算”我能行
師：大樹爺爺出了兩道題要考小兔子。聰明的你，也會做嗎？
（學生獨立完成豎式計算36 + 19、36 - 19，教師巡視檢查。）
師：完成的同學和你的同桌說一說：筆算兩位數加、減兩位數時，要注意什么？
生1：（加法）相同數位對齊，從個位算起，個位相加滿十，向十位進“1”。
生2：（減法）相同數位對齊，從個位算起，個位不夠減，從十位退“1”當10。
（二）創設情境，引入新課
師：你們真聰明，得到了大樹爺爺的表揚！美麗的森林王國是小動物的家，地球是我們人類賴以生存的家園?？?！我們的家園多美?。。ㄕn件出示圖片。）但是，不知道從什么時候開始，它變成了這個樣子?？吹竭@幅圖片，你有什么感想？你想怎么做？
生：太臟了！人們不應該亂扔垃圾。我會把垃圾撿起來。
師：是??！我們每個人都應該成為地球的環保衛士。為此，花園小學的環保小衛士們開展了“愛我家園、清除白色垃圾”的活動。這是他們收集礦泉水瓶的情況（出示例題）。仔細觀察，根據圖上信息，你能提出數學問題并列出算式嗎？
生1：第一周和第二周一共收集了多少個礦泉水瓶？算式是180 + 340。
生2：第一周比第二周少收集了多少個礦泉水瓶？算式是340-180。
生3：第二周比第一周多收集了多少個礦泉水瓶？算式是340-180。
師：這節課，我們一起來學習怎樣計算幾百幾十加、減幾百幾十。
【評析：教師通過創設貼近學生生活的情境，讓學生自己來發現問題、提出問題，感受數學與生活的密切聯系，同時對學生進行愛護環境的思想教育?！?/p>
二、 探究新知
（一）教學幾百幾十加幾百幾十
1.自學交流
師：請你嘗試獨立計算180 + 340。算完后，和你的小伙伴說一說你是怎么算的。
2.暴露問題
學生自主學習和交流，教師收集學生在計算過程中暴露的問題。
（1）忘記進位 （2）計算錯誤
3.總結算法
師：我發現大部分同學都采用筆算的方法，我們來看看這位同學做的。你是怎么算的？
生：個位0+0=0，十位8+4=12，百位1+3=4。
師：誰想說點什么？
生1：百位應該是5。
生2：十位滿10向百位進“1”，百位要加上“1”，所以是5。
師：和你的小伙伴說一說“1”表示什么。
生：“1”表示1個百。
師：“1”是怎么來的？
生：十位8+4=12，滿10個十，也就是1個百，所以向百位進“1”。
師：你是從哪位算起的？
生：從個位算起。
師：你想提醒這位同學注意些什么？
生：計算時要認真，計算要準確。
4.其他算法
師：還有其他算法嗎？
生：18+34=52，180+340=520。
5.練一練
師：請用豎式獨立計算230 + 580、360 + 190，完成的同學，請你來當小老師，幫你的小伙伴檢查對錯。
師：你想提醒他注意什么？（再次交流學生易錯點。）
（二）教學幾百幾十減幾百幾十
1.自學交流
師：請你嘗試獨立計算340-180，算完后，和你的小伙伴說一說你是怎么算的。
2.暴露問題
學生自主學習和交流，教師收集學生在試做過程中出現的問題。
（1）忘記退位 （2）計算錯誤
3.總結算法
師：你有什么問題想問這位同學嗎？
生：百位是怎么算的？
生：3-1=2。
生：十位不夠減，從百位退“1”，所以百位是3-1-1=1。
師：十位是怎么算的？
生：十位上14-8=6。
師：14是怎么來的？
生：從百位退的1個百，退到十位當10個十，10+4=14。
師：筆算幾百幾十減幾百幾十，還應該注意什么？
生：還應該注意相同數位對齊，從個位算起。
師：你想提醒這位同學注意些什么？
生：計算時要看清運算符號，認真計算。
4.其他算法
師：還有其他算法嗎？
生：34-18=16， 340180=160。
5.練一練
師：請用豎式獨立計算640-160、550 + 270，完成的同學，請你來當小老師，幫你的小伙伴檢查對錯。
針對學生易錯點，緊扣筆算加、減法的注意事項，再次交流。
【評析：教師教學新知部分以學生為主體，通過學生自學――暴露問題――小組交流――全班解惑等活動，充分暴露學生在自學、嘗試解決問題的過程中產生的問題，再由學生針對問題發表自己的意見或看法，在生生互動的過程中，引導學生通過遷移學會新知。同時，使學生在批判中分析問題、解決問題，建構新知?！?/p>
三、應用新知（智力大闖關）
1.我會填
教師出示法則，學生填空。（略）
2.我是森林小醫生
3.走進生活
去年植樹350棵，今年植樹280棵，一共植樹（ ）棵。
上半年使用360個，下半年使用290個，下半年比上半年少使用（ ）個塑料袋。
4.開放題
5.拓展延伸
1300 + 2900 = 3200 1800 =
6.打氣球
學生在練習本上快速計算，起立匯報計算結果。（略）
【評析：習題部分的設計從基礎到開放再到延伸，由易到難，層層遞進，螺旋上升。在鞏固新知的同時，更注重調動學生學習興趣，開發學生的思維，拓展學生的認知，進一步培養了學生應用意識和思維的創新性?！?/p>
四、總結新知（略）
評析：
本節課教學清新自然，圍繞森林王國展開，緊密聯系學生生活實際形成一條環保主線貫穿始終，使學生在解決身邊的真實數學問題的過程中，自己來發現和提出問題、分析和解決問題。
學生的學習過程由學生自學――暴露問題――小組交流――全班解惑環節組成。在這一環節中教師努力做到學生能學會的不講，學生交流中能解決的問題不講，教師在全班交流中針對學生的問題展開追問，讓學生在思考和批判中建構知識，這樣的教學是針對學生真實問題的教學，充分體現了生本教育的核心理念。整個教學是學生的自學，暴露的是學生的問題，交流的是學生的困惑，追問的是學生的認知沖突，做到問題讓學生提，分析讓學生想，思路讓學生講。給予學生廣闊的思考空間，組織學生自主學習、主動探索、合作交流。所以整節課充分體現了學生的主體地位，培養了學生的主體意識。在掌握基礎知識和基本技能的同時，感悟數學的基本思想，在自主探究、小組合作交流中積累數學的基本活動經驗。
小伙伴教學反思范文2
“解放孩子的腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西?！边@是一代教育宗師葉圣陶老先生的經典言論。在多年的教學過程中，我發現，表演是一年級小朋友最喜歡的學習方式之一，因為它能比文字和語言更形象地作用于兒童的感官，符合低年級學生的思維特點。因此，在教學《三個小伙伴》，我做了如下設計：
1、自己讀書，找出小動物栽樹的句子。然后讓孩子們一起討論，相互補充，找出小動物栽樹時對應的關鍵字詞：小野豬――硬硬的嘴巴――拱；小袋鼠――皮口袋――運；小象――長鼻子――吸、澆。
2、在此基礎上，我讓小朋友選擇自己喜歡的小動物，然后學一學小動物的動作，連帶表情。接著請小朋友各自扮演自己喜歡的小動物，分別表演三個小伙伴。小朋友惟妙惟肖的表演，逗得大家都笑了。如：演小野豬的，有的小朋友以手為嘴，彎著腰在地上不停的拱土；有的則直接趴在地面上用嘴巴不停地拱土。演小袋鼠的小朋友，把兩只手放胸前，做袋鼠口袋，然后一蹦一跳，十分可愛。演大象的，則用兩只手搭成大象的長鼻子，然后彎著腰吸水，吸完再直起身子。
3、讓小朋友完整的再讀課文，讓小朋友明白：遇到困難、問題，大家團結起來，就一定能把困難克服，問題解決。然后讓小朋友自由分小組進行排練完整的故事。
4、匯報表演，小朋友一組四人：小野豬、小袋鼠、小象，還有一個旁白。小朋友的精彩表演讓我大開眼界。三個小伙伴排著隊伍，扛著一棵小樹（用拖把代替），邊走嘴巴里還邊唱歌。到了目的地，他們把樹放下，然后發現栽樹的工具一樣也沒有帶，臉上露出了為難的神情。忽然，小野豬抬起頭來，興奮的告訴大家：“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。”說完趴在地上，開始用他硬硬的嘴巴拱土，還不時發出聲音，不一會兒就拱出了一個大坑，然后大家把樹放到了大坑里?？墒菦]有口袋運肥料，怎么辦呢？大家又露出了為難的神情。這時小袋鼠高興地喊起來：“不要緊，不要緊，我有一個皮口袋?！闭f完，蹦蹦跳跳地去運肥料，然后又蹦蹦跳跳地回來，大家一起給小樹培上土，要澆水了，沒有水桶，怎么辦呢？大家又面露難色，這是一直不吭聲的小象說話了：“不要緊，不要緊，我有長長的鼻子?！苯又团艿叫『舆?，伸出長長的鼻子（用兩只手搭成的），吸足了水分，跑回來給小樹澆水。三個小伙伴看到通過自己的努力把小樹栽好了，圍著小樹又蹦又跳又叫，不時發出歡呼的聲音……看著孩子們栩栩如生的表演，再反思這節課，我發現“這表演走進語文教學”有如下幾點好處：
【案例反思】
一、用演激發學生樂于表達的興趣
興趣，心理學的解釋為：人們對周圍一定對象和現象的積極的特殊的傾向。具體到學習興趣，就是指學生對學習活動或學習對象的一種力求趨近或認識的傾向，它是學習中最為積極、最為活躍的成分，也是推動學生努力學習的直接動力?！芭d趣是最好的老師”。基于此，我們選擇孩子最感興趣的――表演，這一學習方法，充分調動孩子的學習積極性。并且還把單獨表演和集體表演結合，最大限度地給孩子們營造表演發揮的空間，把孩子樂于表達的情緒推至極至。如此生動活潑又不拘泥于古板的“坐直立正”的教學方式自然讓感性思維發達而理性思維欠佳的孩子們喜歡，語文課也就獲得了孩子們的“芳心”。
二、用演再現學生閱讀感悟的過程
孩子們把課文內容排練表演出來的過程實際上就是對課文內容的閱讀理解感悟的過程，表演可以再現課文情景，表演也可以讓孩子們更加直觀輕松地明白事理。
1. 演――再現情景
對于故事性課文來說，它內容豐富，情節完整，角色個性鮮明，在學習了課文之后，充分調動孩子的智力因素，投入表演，可以再現課文情景，加深課文理解。如《北風和小魚》這一課，學完課外之后，再讓孩子們戴上頭飾，分別扮演北風、小鳥、梧桐樹、青草和小魚。孩子們身臨其境的體驗情感，再現了課文的情景，加深了對課文的理解。
2. 演――明白事理
在孩子們一般理解背誦課文的基礎上，表演還可以讓孩子們深入體會，使課文抽象的事理變得簡單而直觀，在自己渲染的氣氛中受到教育。如在學習《螞蟻和蟈蟈》這一課之后，孩子們栩栩如生的表演了：夏天――螞蟻們在揮汗勞動而蟈蟈們在一邊的大樹下乘涼，悠閑自得的場面；冬天――螞蟻們躺在暖和的洞里悠閑自得的吃著東西過冬而蟈蟈在寒風中有的已經被凍死，有的也蜷縮在角落里凍得直發抖，這讓孩子們更深刻地明白了事理：只有通過勤勞的勞動，才能換來幸福的生活。
三、用演創造性地豐富課文的內容
“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的，它概括著世界的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉?！睕]有想象也就沒有創新。而在課堂中給予了孩子表演的空間，讓他們對課文內容進行藝術加工再創造，他們不但會表演出課文中已經寫出的內容，更重要的是他們還會演出課文中沒有寫出的內容，既是對課文內容的一個擴展，又促進他們認識和體驗的升華，激起表達欲望，想象力、創造力也得以充分發揮。如在學習了《秋姑娘的信》一文以后，小朋友的表演中就加入了許多他們想象出來的東西，就以“一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病”為例，小朋友把信發給小青蛙后，小青蛙把信讀出來，等小青蛙到地里去冬眠了，秋姑娘還親自來探望，看看小青蛙是否真的照她的吩咐做了，如果沒有她還要幫他們蓋被子。
四、用演調動學生多元智慧的參與
表演是一門藝術，還是一門綜合藝術。它可以充分調動學生的智力因素和非智力因素的參與，促進孩子語言、肢體等多方面的協調發展，也可以借機發現和發掘孩子其他方面的潛能。同時孩子們在表演過程中也增強了模仿能力和抓住事物特征的能力。有些孩子也許成績平平，但是他們會惟妙惟肖地表演，這也使他們在另一片天地中找到了自我，找回了信心。所以給予孩子們表演的空間，我們教育者也許能發現孩子們身上更多新的閃光點。
小伙伴教學反思范文3
一、教師對學生的評價
案例：一次，一個學生將作品交到了我手里，我乍一看，畫面上滿是不均勻的色彩，再仔細一看，畫面上的兩個小孩形象，不僅變形得厲害，而且全沒有鼻子，“怎么會這樣？”一個念頭在我腦海中閃過，但我仍然微笑著給他畫了一個笑臉，稍后我輕輕地對他說：“你的畫很特別，能不能跟我談談你的想法？”他高興地說：“我和小伙伴在雪地里滑雪?！薄笆菃?？你和小伙伴在畫中真可愛！和平時的樣子好像不大一樣?！薄袄蠋?，你發現了？”他驚奇而又快樂地喊道：“是的，冬天太冷了！我們在冰天雪地里凍得直哆嗦，鼻子好像也沒有了一樣。”哦，原來是這樣，多么有趣的想法，多么可愛的孩子??！我恍然大悟，很慶幸剛才沒有武斷地批評他。于是我又拿起了筆給他畫了一個笑臉，鼓勵他“你真有創意”。
分析：學生的美術作品無“好”、“壞”之分，只有“好”與“更好”“優秀”與“更優秀”可言。只要他在創作，教師都應肯定他。使每個學生對自己的作品都很自信，勇于創新，讓學生在作品中敢于表達自己對生活的情感和態度。他們的畫在成人看來也許很稚拙，但每一幅畫他們都有這樣畫的理由。因此，美術教師應充分發揮評價，激發他們的創作欲望，促進學生潛能、個性、創新精神等方面的開發，使每個學生都具有自信心和持續發展的能力。
二、學生的自我評價
案例：一次課上我請同學們分小組進行手工活動，我發現一個小組完成任務又快又好，于是我請這個組長向大家介紹經驗，她想了想說：“我們小組，有的負責畫，有的負責剪，有的負責粘，分工合作，就很快完成了任務?！绷硪晃唤M員補充道：“現在欣賞我們自己的勞動成果時，我們都很高興，有的小組沒做好，主要是各管各的，誰也不聽誰，這樣根本就合作不好?！甭犃怂麄儗ψ约簩W習情況的評價，我及時給予鼓勵，并號召別的小組向他們學習。
分析：正所謂“當局者迷，旁觀者清”，學會自評有利于學生對自己形成一個正確的認識，教師要引導學生對自己的表現作出判斷，逐步由概括性評價向具體性評價發展，提高學生的自我監控能力，找出自己的進步與不足，培養學生養成反思的良好習慣。
三、學生對教師的評價
案例：卡通動畫一直是孩子們的最愛，在卡通形象繪畫課上，我在四開的紙上給學生演示美少女的形象，然后展示給大家，用征求的目光巡視了一下全班，誠懇地說：“對老師的畫，同學們有什么建議與要求嗎？”一位小男生稍加思索后大膽地說：“老師，你能在黑板上為我們大家來畫個大的藍兔嗎？”我揮筆在黑板上畫了一只藍兔，學生們高興極了，有的還鼓起了掌。
小伙伴教學反思范文4
一、扭轉教學觀念、積極探究新的教學方式
教學方式是為學生的學習方式服務的，教師應創設引導學生主動參與的教學環境，從而激起學生學習的積極主動性，培養學生掌握知識，運用知識的能力，使每個學生都能有所進步。
1.充分利用視覺作用，讓孩子去畫、去看、去描
兒童記憶材料是以視覺加工為主，但孩子更喜歡生動直觀、色彩繽紛的圖畫、圖片。教學中，教師首先要深刻地理解教材的編寫意圖，用圖來增加情趣，為學生提供豐富的圖畫資料，將看圖和學習知識有機地結合起來，合理地運用色彩，為教學服務，鼓勵學生在自己理解的基礎上，運用色彩，想象、描繪自己心目中的世界。神秘的星空，太陽初升的草原、山村、森林、大海等，在孩子的筆下，變得多姿多彩，充滿生機。
2.充分利用學生語言積累，讓孩子去說、去讀、去講
大家知道，拼音教學是枯燥的，教學中，我充分運用學生已有的語言積累，從學生熟悉的語言環境中煉出對拼音符號的認識，再通過學生的口頭語言，加深對知識的掌握。例如，我在教學ai這個韻母時，我先請一個孩子上講臺和我一塊比高矮，然后讓學生把觀察到的用一、兩句話說出來。有個孩子說：“吳老師比xx高，xx比吳老師矮；還有一個孩子說得更精彩：“老師是a我是i，老師愛我，我愛老師?！痹趯W生興奮的氣氛中，完成了ai這韻母的教學。在指導學生掌握了ai的發音以后，教師對引導學生用這個音節進行組詞、說話。這樣的教學方式，既學習了拼音，又培養了學生的口頭表達能力。
3.開放課堂教學的空間
活潑好動是孩子的天性。課堂教學應順應孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發，設計教學方法，如在上《復習拼音》一課時，我將學生喜歡的卡通人物皮卡丘引進課堂，以學生喜歡的“打靶開花”，“找朋友”等游戲，展開復習內容，以闖關的形式貫穿整個課堂，在這樣的學習氛圍中，學習的積極性被激發，情感得以交流，個性得以張揚，自主、實踐、活動成為課堂教學的主旋律，課堂教學輕松活潑，學生學得扎扎實實，這樣的教學方式使學生的學習變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機，煥發出生命的活力。
二、認真實踐，學生實現學習方式多樣化
在教學工作，要注意發揮學生的潛能，促進學生有特色、有個性、可持續的發展，讓學生富有探究新知、不斷進取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實踐，改變學生原有的學習方式。
1.從學習內容著手，引導學生自主學習
自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程有內在的動力支持，學生能從學習中獲得積極的情感體驗。教師從教學內容入手，在教學中堅持兩個原則，即學生自己能說出來的教師不教，學生能自己學會的，教師不教，課堂教學中，教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學，如生字的分析，課文的朗讀等，盡可能地尊重學生的理解方法，學生談出自己的觀點后，教師再進行點撥。教師從知識傳授者的角色轉變為課堂教學的引導者和組織者，學生是學習的主人，這樣的學習過程，學生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發他們投入到新的學習活動中。
2.在學生學習過程中，注意培養學生合作的意識和習慣
新一輪課程改革要求學生自主探究，主動獲取，進行合作學習，課堂上，教師引導學生分成4人一組，互教互學，共同提高，為了使這種學習方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導，讓每個學生承擔著不同的學習任務：有的當組長，負責整理每個小伙伴的發言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；有的當主持，負責協調小伙伴的發言順利；有的作音量控制員，控制小伙伴發言的聲音等等，每人承擔的角色隨時更變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，對學生如何發言，如何傾聽，如何評價，如何質疑等，教師都給予具體的指導。老師參于其中，對各小組的學習情況給予具體的指導，教師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他的同學的發言做出思考，教學過程既是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生合作的意識得到較好的培養。
3.建立新的語文課堂教學環境，重視感動情感的開發
小伙伴教學反思范文5
【關鍵詞】 問題情境 懸念 實際 實踐 類比
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(a)-0036-01
2009年國際數學教學研討會上中外專家提出:“學生學數學,應在學習過程中學會思考”。無疑教師在數學課堂中創設的生動、有趣、設疑的問題情境有利于引發學生關于數學的更多思考。通過創設問題情境學習數學不僅符合數學學科知識間邏輯性強的特點,而且符合初中生好奇、好想象的身心特點,為學生有效學習數學打開了閥門。那么,究竟如何在初中數學課堂教學中創設問題情境呢？筆者總結幾點論述如下。
1 結合實際,創設問題情境
在數學教學中好的問題情境必須是在學生已有的知識和生活經驗基礎上,在學生可接受的范圍內引導學生在解決問題的過程中學習數學知識并把所學內容運用到生活中去。
如在學習樣本統計問題時設計如下問題情境:A小區環境優美,綠樹成蔭,池塘里荷花盛開,魚兒成群,請問你能估計魚兒大約的數目嗎？
可作如下設計:
(1)用樣本去估計全體,捕50條魚上來作上記號,放回池塘。
(2)過一些時間,再捕100條魚上來,計算其中帶記號的魚所占比例,即可估計出整個池塘里的魚有多少了。
(3)根據剛才的設想,假如100條魚里有20條有記號,則池塘里有多少條魚？
(4)如果還要了解池塘里的魚總共大約有多少千克,價值多少,則操作時還需要了解什么？怎么設計？
2 巧設懸念,創設問題情境
在課堂中制造懸念,留有余地,讓學生有自己思考的空間。提出問題后,先不作答復,而是留給學生一個懸念,以此來激發學生的求知欲望。往往會收到良好的效果。如在引入反證法時,先講述《路邊苦李》的故事:王戎7歲時,與小伙伴們外出游玩,看到路邊的李樹上結滿了果子。小伙伴們紛紛去摘取果子,只有王戎站在原地不動。有人問王戎為什么,王戎回答說:“樹在道邊而多子,此必苦李?！毙』锇檎±钭訃L了一下,果然是苦李。
(1)王戎是怎么知道李子是苦的？他是怎么推理的？
(2)在生活中,這種推理思想時有體現,你能舉出類似的例子嗎？
(3)這種推理思想如何用于數學中命題的證明？——引出反證法的定義。
3 實踐操作,創設問題情境
加強實踐操作,培養學生運用所學知識于實際生活的能力,恰當地使用教具,讓學生自己進行實驗,主動探求知識。有些數學概念可以通過引導學生從自己的親自實驗或通過現代教育技術手段演示及自己操作去領悟數學概念的形成,讓學生在動手操作、探索反思中掌握數學概念。在數學教學過程中加強實踐活動,使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題,認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。以學生動手操作、社會調查、游戲、實驗等作為教學出發點,讓學生在活動中體驗到數學在實際生活中的作用,激發學習數學的積極性。
如在教學三角形中位線時,讓學生畫圖,剪拼:把一張三角形紙片剪成一張三角形紙片和一張梯形紙片。
(1)如果要求剪得的兩張紙片能拼成平行四邊形,剪痕的位置有什么要求？
(2)要把所剪得的兩個圖形拼成一個平行四邊形,可將其中的三角形作怎樣的圖形變換？
在學生動手剪拼操作之后再提出:
(3)什么是三角形的中位線？一個三角形中位線有多少條？它與三角形中線什么不同？
(4)你認為三角形中位線有什么性質？如何證明？
通過添加輔助線,運用平行線、三角形全等、平行四邊形等知識得出證明方法,體驗合作學習成功的樂趣。
4 類比遷移,創設問題情境
在導入新知識時,創設類比發現的問題情景,學生在比較中探討,順利地完成知識遷移過程。引導學生研究已學過的概念屬性,然后在原有的認知結構中同化與構建。如有理數運算與小學算術的混合運算的類比;分式的基本性質與分數的基本性質的類比;整式的恒等變形與方程的同解變形的類比;相似圖形與全等圖形的類比;中心對稱與軸對稱的類比等。運用天平的平衡條件得出等式的性質,運用天平的不平衡條件得出不等式的有關性質,使學生在輕松的氛圍中完成知識的遷移。
如:有四個同學合影留念,如果每兩人都要合影,最少要拍幾張？n個人呢？由1+2+3+…+n－1=n(n－1)/2,可得n(n－1)/2張。你能由本題得到啟發,編寫類似結論的題目嗎？學生經過認真的思索、討論,紛紛踴躍發言。
(1)n條直線相交,最多有多少個交點？
(2)一條直線上取個n點(不重復),能數出多少條線段？
(3)從同一個點作n條射線(在同一平面內),能數出多少個角(小于180°)？
(4)要進行乒乓球單循環賽,問n個選手共需安排多少場比賽？
(5)平面上有n(n≥1)條直線,最多可以把平面分成幾部分？答案:+1
(6)兩條直線相交,有兩對對頂角,三條直線交于一點,有幾對對頂角？n條直線呢？
5 結語
總之,問題情境教學作為符合學生身心特點和年齡特征,解決數學知識抽象性和學生思維的形象性之間矛盾的教學方式,必將受到專家、學者和一線教師的高度關注。希望本文的寫作可以起到拋磚引玉的效果。對于文中存在的不足,還請相關專家和同行批評指正！
參考文獻
[1] 黃貴,李志萍.關于問題驅動數學教學的幾種策略[J].職業教育研究,2008(3).
小伙伴教學反思范文6
【關鍵詞】小學語文 對話理論 核心素養
通過教師在語文教學中正確使用對話理論的方式，可以在課堂上建構出實施對話式的小學語文教學的新模式。教師將課堂教學和對話理論在教學的時候巧妙地結合在一起，讓學生們可以通過對話的形式來開展對課文的解讀。重視在語文課堂上使用對話理論，可以給學生們提供一個新的情境，學生們的積極性和興趣都被調動起來?；趯υ捓碚摰脑瓌t，在整個教學活動中貫穿開展，將能夠在語文教學的各方面取得成效。
一、平等對話，尊重個性理解
在以往學生和老師的認識中，往往將作者和作品本身的位置尊放得過于高遠，在品讀文章的時候總是懷著一顆敬畏的心，這樣的劣勢地位會導致學生們不敢質疑。學生們本能地認為教材中的一切知識都是完全正確的，作者的思想是不容置疑的。
為了不讓學生們有盲目從眾的心理，教師應該給他們創建一個平等對話的平臺。通過這個平臺，學生們不再只是死記老師的講解，而是有了自己的思想，可以對文本意義進行深層次的挖掘和理解。教師根據課本的內容，給學生們搭建一個平等的與課本對話的平臺。在講《》的時候，我讓學生們去默讀課文，然后去思考：當年，鴉片給中國人民帶來了什么樣的災難？我讓學生們提出一些對文章的疑問？我給學生展示了幾張當時的人們在煙房抽鴉片的圖片，我希望他們能思考出文章中沒有提到的內容。我問學生們鴉片會怎么害人？學生們說出了體力衰退、意志萎靡、喪失勞動力、家破人亡、窮困潦倒這幾點。然后我讓學生們自由地發揮，并將自己的任何觀點都提出來。有的學生說，當時鴉片那么害人，可是剛開始幾乎沒有人愿意去阻止它，說明當時的官員已經變得麻木，這個時候林則徐站出來了，進行了，但是其他地區的官員并沒有響應，這說明清朝的氣數已盡。
所以教師在學生們閱讀文章的時候，給他們搭建了一個平等的交流平臺，可以讓學生們有自信、有感情地與文本進行交流。教師是所有參與者的組織者，有如交響樂的首席一樣，教師是參與者中的核心和靈魂。
二、圖文結合，放飛多元想象
處于小學階段的學生，在閱讀知識、能力和方法上都較缺乏，對話方式和思路都比較單一。教師可以借助圖文結合的方法，借助教材中的插圖，幫助學生拓寬思路。
在講《游子吟》這首詩的時候，我給學生配了一張柳樹旁，一位老母親送別兒子的圖片。然后我讓學生們結合圖片來理解詩的主旨，慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。僅僅30個字，就寫出了孟郊對母親的感恩和思念。然后我讓學生結合詩文和圖片來寫一寫當時送別的景象。學生認真地思考過后，開始在紙上進行創作。孟郊要出遠門了，母親在深夜的時候還在油燈下一針一線地縫補衣裳，她心里還想著，這次兒子離開，還不知道什么時候回來。當孟郊與母親分別的時候，母親告訴兒子早點回來，孟郊點點頭就走了。孟郊撫摸著衣服上又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛，就像是太陽的光輝。他將自己比作小草，無論如何都無法報答太陽的恩情。學生在這樣的方式中，放飛自己的想象，既深刻地理解了文章要表達的感情，還訓練了自己的邏輯思維能力和創作能力。
學生們借助文章的插圖，通過閱讀文字，仔細品味，可以了解到文中人物的內心，感悟古詩詞中的意境。在教學的時候，通過多種方式，不同角度的解讀，都能豐富文章的意義。
三、小組合作，強化口語交際
在小組合作的過程中，學生們站在同一個地位、同一個水平上進行交流。他們對某個話題進行交流談論，不僅可以增強學生們的知識積累，提高思維辨析能力，最重要的是可以強化他們的口語交際能力。
不同的學生有著不同的人生閱歷、知識積累、性格特點、生活環境，所以他們對文章的內容肯定也會有不同的理解。學生與學生之間的對話，既能幫助他們迸發靈感的火花，還能拉近彼此之間的關系，獲得新的情感體驗。我通過在課堂上開展小組合作學習，讓學生們成為對話的主體和主人，在對話的時候有心理安全感，充分體現語文教學對話的精神。在講《司馬光》這節課的時候，我給學生們出示了幾組圖片，讓他們通過討論，然后嘗試去編寫司馬光砸缸的故事情節。學生處在伙伴群體中，能夠放松心情，靈感也會更多，對于提高學生們的專注力很有幫助。學生們通過理解圖片的含義，然后在組內進行討論，我在旁邊聽他們討論的成果。學生們討論出來的是，司馬光看見小伙伴掉進水缸內，旁邊的人都不知所措，只有司馬光沉著冷靜，他分析到如果等到大人過來后小伙伴可能有危險，他們又不能將水缸放倒，于是他萌生了將水缸砸破，讓水流出來，進而解救小伙伴的計策。學生進行對話的時候，就是一個集思廣益的過程，他們通過相互討論、相互借鑒、相互啟發、相互完善，暢所欲言，在暢所欲言的過程中思維在碰撞中綻放火花。
每個人對事情都會有不同的見解，學生們在一起討論的時候，可以將不同的觀點進行整合，在思維碰撞的過程中還可能想到一些新穎的觀點。
四、批判反思，引導積極創新
反省是學習最好的老師，批判反思是學生們與內心對話的最好的方式。學生們具有批判反思的意識以后，在閱讀教學對話的過程中就能夠去檢查思維辨析的過程，就不會對他人的理解有盲目的隨從性。它和傾聽是有所不同的，是無法根據肉眼的觀察來判斷的。
這種批判反思的意識在學生對話中是十分重要的，當學生們具有這種意識之后，就不會盲從地相信別人的見解，而是會敢于提出自己內心的質疑。在小學語文的教學中，教師經常讓學生們去結組討論，教師的本意是讓學生們在自己理解的基礎上，在小組中能夠結合他人的意見，共同努力來解決問題。在講《臥薪嘗膽》這節課的時候，吳王夫差為復仇，努力練兵終勝越國，越王勾踐臥薪嘗膽、忍辱負重，最終夫差命喪姑蘇山。我告訴學生們蒲松齡的一句名言：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百里秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！边@句話的后部分就是對越王勾踐臥薪嘗膽，終成大業的稱頌。我問學生們越王為什么能夠以少勝多打敗吳國？我讓學生們去討論然后得到最終的結論，在學生們討論的時候，我發現有些學生在聽到自己的見解和別人有出入的時候，特別是和一些好學生的意見不統一的時候，會出現沉默不語的現象，對自己的見解不自信。我不希望這樣合作交流的學習方式成為少數學生的發言途徑，這樣一來，那些學生以后就會一直去盲從他人的意見而沒有自己的見解。我特意去問那些不敢發言的學生，令我意外的是他們想到的是其他同學想不到的，但是分析得都很對。其他的學生基本都在去分析吳王夫差和越王勾踐的性格特點，勾踐忍辱負重、勵精圖治，夫差驕傲自大、沉淪墮落。我特意問的學生，說出了君王聽取謀事意見的重要性，勾踐如果沒有范蠡的幫助，肯定不能打敗吳國，吳王正是沒有聽取伍子胥的意見留下后患。
我希望每個學生都可以在課堂上盡情地發言，學生們帶著批判的眼光去看待問題，有自己獨特的見解，不盲從、不輕信。在這樣的學習氛圍中，學生們才可能有創新的觀點，才能提升自身的創新能力。
對話理論和語文教學已經受到教育界越來越多的關注。教師將對話理論自然、充分地融入平時的教學中，讓課堂充滿希望、生機和活力，提升學生的核心素養。
【參考文獻】