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花之歌教案范文1
在幾乎所有行業都會注入社交元素的今天，以下三個案例或許可以啟發一些創業者。
陌陌：金字塔的平衡
縱觀整個社交流程，可以看到以下一些特點――爆點、破冰、關系鏈、社群、控質、黏性、轉化、盈利、往復，無外乎如此。
在爆點之后，可能面臨的問題就是大量用戶的涌入。有人說這是好事，可并不一定如此。
“陌陌”一開始有著非常穩定的金字塔結構：塔基是所謂的“潘俊庇沒В潘磕小潘顆；中層有優質用戶，尤其以女性最為珍貴（1位優質的女性用戶可以帶來7位男性用戶）；塔尖是一些大V、高富帥等。
金字塔一開始結構是相當穩定的，它內在的生態是平衡的，但是所有底層的潘坑沒Щ岵歡系厝ゴ鈺ê妥放踔屑淶撓胖視沒В滿足他們的虛榮心。中間的優質用戶又可以篩選出頂層的高富帥，相當于績優股的角色。頂層的用戶又會發現，真的有很多高顏值、好身材的妹子在身邊。緊接著一夜之間，產品的名聲傳了出去。
于是，很多潘坑沒в咳胝飧鲇τ茫不斷地對中間優質用戶提出邀約。久了之后這種行為就從“追捧”變成了“騷擾”，優質用戶做篩選的成本變高了，這個產品的價值就沒有那么高了，于是，優質用戶紛紛開始逃離。同時又有特殊職業的用戶進入，社交的價值出現改變。頂端的高富帥意識到想要認識優質女性的效率變低了，高富帥用戶開始流失。于是這個金字塔開始出現失去平衡、崩塌的局面。
當社交產品的規則約束不了它的海量用戶，將會使它的生態失去平衡。那么問題來了：如果我是當時陌陌的產品經理，我將如何解決？我可能會讓兩個不對等的階層每日限量搭訕，超出限額，可直接引導進行付費――請注意，是在不對等階層之間，比如潘看鈺ǜ咧柿坑沒В而潘看鈺潘炕故遣幌蘗康摹U庋既控制了用戶間隔一邊倒的趨勢，也進行了適當的變現測試，并且底層用戶量級也是非常大的，將風險控制在可控范圍之內來解決這個問題。
支付寶：為什么要做社交
不是支付寶為什么要做社交，而是“為什么支付寶不得不做社交”。
看似相似，實則不然。前者是主動，后者為被動。
支付寶已然變成當前手機裝機量前幾的App，并不是它黏性有多么大，而是產品屬性為剛需。在淘寶如此巨大的體量掩護之下，支付寶為唯一支付方式，它的體量已然顯而易見。
而一旦用戶僅僅只是把你作為一個工具，即使是剛需，也是存在風險的。誰能證明十年以后淘寶不會消失呢？所以伴隨淘寶的消失（百年以后？）和流量的下滑（也許就在不遠的將來）出現的直接問題就是支付寶的下滑，而為了阻止這最差的一切結果的發生，只好將大招“社交”搬到支付寶來企圖維系住用戶。
那為什么不把支付寶的社交功能放進當前的淘寶里呢？
首先淘寶已經有社交了，比如旺信、阿里旺旺，但是場景是買賣雙方的溝通，雖然也是社交，但是附加價值并不大；淘寶去年上線了問答形式的“問大家”功能，不算是即時社交所以不在本文討論范圍內；“淘寶直播”也是社交手段，但短期內不太可能變成社交主力，在首頁的位置比較靠后；社區也是去年淘寶大力在推行的，但是圍繞的都是商品而不是人，所以依然是購物場景。
綜上，只有旺信才是用戶理解的即時社交。致命的問題是，這種社交場景其實是在商業的羽翼之下，幾乎不可能從這種場景得到能夠轉移到現實生活中的朋友。
那么為什么一定要放到支付寶里呢？從理論來說，淘寶和支付寶的裝機量應該近似1∶1這個比例，而且裝機量非常大。旺信切陌生人社交，場景是購物；支付寶里的社交切熟人社交，場景和微信類似。
假設在不可預見的將來，淘寶消失或者阿里轉型，支付寶最好還能存在于用戶的手機當中，當成日常的溝通工具也是不錯的選擇。從用戶立場來說，哪個平臺都無所謂，能用、好用、有用就好了。不過微信的優勢實在巨大，支付寶得拿出點新貨來。年初的集五福真的是逆天的活動，讓人佩服到五體投地。
電商：為何要動社交的奶酪？
電商社交與社區，能真的有用嗎？答案顯而易見――肯定有用，不然做它干什么呢。
當下市場做得最好的有兩家，但是這兩家切入的場景和手段都不一樣。第一個是淘寶的社區模式，第二個是京東的購物圈。前者是傳統社區模式，以商品聚類用戶，增大App用戶黏性及活躍度，捎帶手地增加轉化、引發購買行為，這是個比較保守和傳統的做法。
京東則比較有意思。購物圈是京東丟在微信里的一個入口，用戶購物后可以直接從京東微店分享到購物圈當中，且分享的商品不止好友能看到，其他用戶也能看到。重點是這個“其他用戶”，微信或者是京東方面沒有人給出它是怎么篩出來的。
個人推測，京東根據用戶相同的購買行為，以及通過微信結合一般生活場景，推測出每個用戶的喜好與本質，通過算法匹配連線，也就是精選模塊。有意思或者說是可怕在哪兒呢？京東將購物社交場景和生活社交場景連到一起了，它知道你的生活喜好或者相關的標簽，可以根據你生活的想法去給你推薦。這樣的話，不管從人性來說，還是從成功率來說，都遠比淘寶獨立做的社區要可怕許多，雖然不知道微信的數據共享做到了什么地步。
花之歌教案范文2
關鍵詞：任務工資 一體化教學 基本工資 績效工資 團隊效益獎
為了進一步深化技工院校教學改革，加快技能人才培養，人社部制定了《技工院校一體化課程教學改革試點工作方案》，并決定在全國部分技工院校中開展一體化課程教學改革試點工作。筆者所在院校是第一批試點的技工院校，在工作中，筆者與同事積極進行研究和探索，重點研究了一體化教學中的評價方式，并推出了一套新的評價體系——任務工資制。
一、任務工資制的評價方法
任務工資制就是以一個任務為單位，用虛擬的工資代替分數對學生的平時表現進行評定。任務工資主要由基本工資、績效工資、安全獎、全勤獎和團隊效益獎五部分組成。
1.基本工資
基本工資的作用，一方面是為了與企業接軌，一方面是給學生一個起始工資（分數），跟學校的操行分起始分有相似的作用。
基本工資的計算辦法：（1）組員的起始基本工資為：每一個學習任務400元，組長為每個學習任務500元。（2）遲到一節扣基本工資50元，曠課一次扣基本工資100元，早退一次扣50元，私自離崗一次扣50元。見表1。（3）工件沒有完成扣100元，刀具沒有刃磨或沒有設計工件扣50元，工作頁空白扣100元。
2.績效工資
績效工資主要是評定學習過程中的產品完成情況、刀具的刃磨（工件的設計）情況、工作頁的完成情況等等。
評定辦法：
（1）績效工資最高獎勵為350元/一個工作任務。
（2）加工的產品合格，加200元；加工的產品可返修，加160元；加工的產品為廢品，不給錢。
（3）刀具的刃磨的評定與產品的加工一樣，獎勵分別為加50元、加30元、不給錢。
（4）工作頁的評定可分為優、良、中和差四個等級，優得50元，良得30元，中得20元，差得10元。
3.安全獎
安全獎主要是評定實習過程中的安全操作。
安全獎的計算辦法：
（1）每個組的組長為班級安全員，輪流執勤，每人一次值勤1個小時。機床安全工作檢查記錄表見表2。
（2）每一個學習任務安全獎50元。
（3）安全員在執勤的時候，要以提醒為主、扣分為輔，當被提醒的同學不理睬時才對其扣分。
（4）違反重大安全規定的扣50元/次，違反一般安全規定扣20元每次。
4.全勤獎
全勤獎主要是評定學習過程中的考勤。評定辦法如下。
（1）全勤獎為每個工作任務50元。
（2）在該任務進行時，如出現曠課、遲到、早退、事假、病假就不能獲得該任務的全勤獎。全勤獎表見表1。
5.團隊效益獎
團隊效益獎主要是評定學習過程中的團隊合作項目，如衛生、產品展示匯報及對團隊的貢獻。評定辦法如下。
（1）每個工作任務的團隊效益獎150元、衛生獎50元、任務展示100元。
（2）衛生獎的評定。①衛生獎由班級的勞動委員、班長和副班長三個人輪流值勤，每個任務結束當天進行核算，得出各小組的衛生獎金。②衛生分兩部分，機床衛生與公共衛生兩大塊，每次衛生不合格扣10元。衛生工作檢查記錄表見表3。
（3）展示匯報獎金的評定。
①每個任務完成后，各小組都必須對該任務做一個總結匯報，匯報的內容包括小組任務的分工、工作的計劃、工藝的制定、加工的過程、產品的展示、課后的總結等。展示匯報由小組任命一名組員擔任匯報任務，其他同學協助該同學完成匯報內容的收集和整理。
②展示匯報時，各小組長和老師針對該組同學匯報，做出相應的評價。評價內容由教師根據實際情況制定，評價分數中，為了公平原則，小組評價應去除最高分與最低分，教師評價占40%，小組評價占60%。由于該分數計算不便，所以用Excel表格進行計算，見表4。
（4）團隊效益獎是以小組為單位進行評定，再由組長分配各成員團隊效益獎金。效益工資分配表見表5。
6.任務工資的計算
任務工資主要由基本工資、績效工資、安全獎、全勤獎和團隊效益獎五部分組成。因為數據量比較大，所以計算時采用Excel表格進行計算，公式為：=SUM（C5+D5+E5+F5×2+G5×0.5+H5×0.8×0.5+I5×0.2+J5×0.2+K5+L5+M5×0.5）。任務工資表見表6。
7.學期工資的計算辦法
所有工作任務的工資總和
學期工資=
工作任務的數量
8.學期學習成績的評定辦法
（1）學生學期平時成績分數由學期工資直接換算得來。如小明的學期工資為860元，那該學生的學期平時成績為86分。
（2）學期學習成績=學期平時成績×70%+期末考試成績×30%（原因：一體化教學更注重的是學生的平時表現，學生在平時的表現更能體現學生各方面的素質與能力）。
二、實行任務工資制的六大好處
一是任務工資制符合一體化教學中以典型工作任務為載體的教學模式；二是任務工資制與企業接軌；三是任務工資制與學校一體化改革中的崗位定向相吻合；四是特色鮮明，更能體現學校作為示范學校的特色；五是與企業的制度相近，可以在學習（工作）中勉勵和約束學生；六是操作方便，把學生的表現化整為零，重在對學生平時表現打分，更能體現素質教育。
花之歌教案范文3
[關鍵詞] 惡性腦膠質瘤；腫瘤分割照射治療；機制；實驗
[中圖分類號] R739.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2017）04（c）-0027-03
[Abstract] Objective To study the cognition of improvement of human glioma reactive biological characteristics by the BT325 cell line tumor tessellation radiation scheme and provide experimental basis for the clinical diagnosis and treatment. Methods 100 rats were selected and divided into two groups with 50 cases in each， the BT325 cell-line nude mice transplantable tumors were given different doses of radiation， 5 times a week in 2 Gy，3 times a week in 3 Gy， 5 times a week in 3 Gy，3 times a week in 4 Gy， and the dose efficacy correlation was evaluated by the tumor growth carve， and the tumor volume doubling time was measured. Results The difference in the tumor retrogression rate between the single radiation treatment plan and fractional irradiation treatment plan was not obvious without statistical significance（4.0% vs 7.5%）（P>0.05）， and the nude mice transplantable tumors obviously decreased after adding the fractional dose， and the tumor retrogression rate after the 5 tinnes a weeb in 3 Gy and 3 times a week in 4 Gy radiation treatment was respectively 40.0% and 70.0%， and the difference was obvious with statistical significance（P
[Key words] Malignant brain neurogliocytoma； Tumor tessellation radiation treatment； Mechanism； Experiment
近百年來，放射科學領域的發展產生了巨大的變化，同時也推動了有關腫瘤放射治療的理論和研究的提出，其在腫瘤干細胞中放射治療中的關系仍然具有十分重要的影響。近年來，放療快速發展，已進入精確放療階段。目前，國內外放射生物學研究的重點大都放在了生物學特點與現代放療技術的結合上，旨在提高腫瘤放療的治療效果[1]。針對腦惡性膠質瘤的治療，手術治療聯合術后放射治療的目前臨床公認的有效的治療方案。國內外的研究學者在放射方案設計及方案改進方面進行了許多的探索和研究[2]。為了給臨床提供有價值的實驗依據，該研究回顧性了不同分割照射人腦膠質瘤裸小鼠（100只）移植瘤劑量效應的關系，提高對人腦膠質瘤放射反應特點的認知，現報道如下。
1 Y料與方法
1.1 一般資料
建立BT325細胞系培養及裸小鼠移植瘤模型，培養基用10%胎牛血清RPMI-1640培養，并取指數生長期細胞實驗。BT325細胞裸小鼠移植瘤模型由本實驗室與動物室聯合建立，其穩定性傳代8代以上。使用18～20 g BALB-c-nu裸小鼠；在其裸小鼠右后腿接種于腫瘤，生長長度1 cm后行照射治療。
1.2 照射方法
用瓦里安600直加速器6 MVX射線照射治療，劑量率為2.5 Gy/min。裸小鼠在有機玻璃容器內，在其清醒時進行照射；貼壁生長BT325細胞照射時細胞面上；源皮距離100 cm。在正常空氣條件下對各組進行照射治療。
1.3 實驗方法
①將實驗分為兩組，單次照射劑量10、20、30、40 Gy及60 Gy；分次照射組，2 Gy 1周5次、3Gy1周3次治療。在照射治療期間，用游標卡尺測量腫瘤基地最大徑，并繪制實驗組腫瘤生長曲線。②測定BT325細胞生物學參數：取指數生長細胞實驗，采用細胞生長曲線計算細胞倍增時間；繪制細胞存活曲線采用細胞克隆形成分析法，并擬合曲線，將曲線參數導出。
1.4 觀察指標
比較兩組腫瘤細胞、腫瘤體積倍增時間，及細胞存活曲線參數值、5 Gy照射誘導腦膠質瘤細胞DNA單鏈斷裂半值修復時間（T1/2）[3-4]。
1.5 統計方法
該研究所得數據均采用SPSS 18.0統計學軟件進行分析處理，計量資料用均數±標準差（x±s）表示，并采用 t 檢驗，計數資料采用[n（%）]表示，采用χ2檢驗，以 P
2 結果
2.1 兩組BT325細胞裸小鼠移植瘤照射劑量效應關系
單次照射治療方案腫瘤消退率僅為4.0%，與分次照射治療方案后腫瘤消退率7.5%比較差異無統計學意義（P>0.05）。兩種照射治療方案均未能明顯縮小腫瘤，且照射結束后腫瘤出現再生長，治療效果不理想。單次照射方案結果具體見圖1，分次治療結果具體見圖2。
增加分次劑量后，裸小鼠移植瘤明顯縮小，其中，3 Gy 1周5次照射、4 Gy 1周3次照射治療腫瘤消退率分別為40.0%、70.0%，差異有統計學意義（P
2.2 BT325細胞生物學參數測定結果
根據細胞生長曲線，計算出了BT325細胞倍增時間為30.2 h。同時，按照腫瘤生長曲線計算測出，BT325細胞裸小鼠移植瘤體積倍增時間為43.2 h。
3 討論
腦膠質瘤是臨床常見病，同時也是常見的惡性腦原發腫瘤，根據其WHO分級，手術作為臨床首選的治療方法，同時以手術治療聯合術后輔助放化療作為有效提高腦膠質瘤患者生存期的重要治療手段。但是從臨床實際來看，分級較低的腦膠質瘤患者具有較好的臨床治療效果，且具有較長的總生存期，而分級較高患者的生存期只能用月份來進行描述，其治療的總體效果并不理想，而經分析，惡性腦膠質瘤治療不理想的原因在于局部復發[5]。而局部復發的根源主要為在治療結束后，患者體內的腫瘤干細胞未能被全部殺滅。而亞臨床病灶中殘存的腫瘤干細胞會快速發生再群體化，從而導致患者在治療結束后的一段時間內出現復發的腫瘤。腦組織的結構及功能較為復雜，并且術后并發癥具有高危性，這就給腫瘤復發后進行再次治療帶來了較高的難度和風險性。因此，術后初次的放療方案的選擇和優化是影響患者預后的關鍵因素。在國際方面，許多臨床專家對腦膠質瘤照射野和總劑量做了多年的探索和研究，不過也并未取得完全一致的結論，單次不同劑量照射治療、分次治療均不能明顯縮小腫瘤[6]。該研究的結果顯示：單次照射治療方案腫瘤消退率僅為4.0%，與分次照射治療方案后腫瘤消退率7.5%差異無統計學意義（P>0.05）。兩種照射治療方案均未能明顯縮小腫瘤，且照射結束后腫瘤出現再生長，治療效果不理想，與相關研究結論具有一致性，其中蓋雪等人[6]研究結果為，單次照射各劑量點均不能有效控制腫瘤，2 Gy 5次/周和3 Gy3次/周治療方案對人腦膠質瘤實體瘤也無明顯治療效果.增加分次劑量可使腦膠質瘤實體腫瘤有較明顯的消退，其中4 Gy 3次/周方案好于其他方案但仍未能達到治愈腫瘤的效果.表明對腫瘤干細胞的控制不理想.各項生物學參數的測定結果：BT325細胞倍增時間為30.16 h，裸小鼠移植瘤腫瘤倍增時間為43 d；細胞存活曲線LQ模型擬合的α=0.360 Gy-1、β=0.057 Gy-2，多靶單擊模型擬合的D0=1.394 Gy、Dq=2.127 Gy、SF2=0.714；5 Gy照射DNA單鏈斷裂的T1/2=9.999 min。
而在常規治療模式下，總劑量雖然達到了標準劑量，但是照射治療后腫瘤并未明顯縮小，并且會短時間內快速再生長，提示常規分割照射治療方案對腫瘤干細胞或增值態腫瘤細胞的殺滅作用并不理想[7]。而在逐步增加分次照射劑量后，分次照射劑量提高至3 Gy時，每周3次照射治療，則腫瘤會逐漸消退；在把分割照射治療劑量提升至4 Gy時，則腫瘤消退很明顯，說明分割增加劑量照射治療的近期效果理想，不過18周后腫瘤明顯再生政。
根據該研究離體培養BT325細胞生長與放射生物參數計算結果，BT325細胞倍增時間、裸小鼠移植瘤腫瘤體積倍增時間分別為30.2、43.2 h，提示腦膠質瘤細胞的細胞、腫瘤體積倍增時間均明顯長于腺癌、鱗癌。
按照相關文獻研究結論，影響實體腫瘤與細胞放射敏感性的因素較多，比如單位體積腫瘤中克隆源細胞含量、放射敏感性、克隆源細胞繁殖活性及代謝狀態等因素。該研究通過對裸小鼠移植瘤分割照射治療實驗，證實了腦膠質瘤屬于一種放射抗拒性較高的腫瘤，與相關研究看法具有一致性[8]。同時，該研究的結果也顯示，如果患者腦膠質瘤實體瘤體積較大，則不管是采用分割照射治療方案，即便是總劑量較高，僅僅給予單純治療，也無法有效控制腫瘤。因此可以看出，目前對于惡性腦膠質瘤亞臨床分瘤給予手術治療、術后輔助放療或化療治療的方案具有一定的科學性和合理性，屬于一種綜合性和延續性的治療方案，近期治療控制的效果理想。
綜上所述，惡性腦膠質瘤為一種臨床診療難度較大的惡性腫瘤，該研究在對其亞臨床腫瘤適宜分割照射治療方案進行對照研究的基礎上，認為單次劑量照射治療、分次劑量照射治療的效果均不理想，而增加分次照射劑量近期療效尚可，但無法有效控制腫瘤干細胞，尚需進一步研究討論。
[參考文獻]
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花之歌教案范文4
摘要：社區化職業教育作為社區教育和職業教育共生發展的載體，在我國尚處于探索發展階段。以上海行健職業學院為例，從辦學路徑、辦學經驗、辦學模式三個方面闡釋職業教育社區化的實踐，分析其辦學理念與目標、辦學主體與功能、辦學管理與運行的三個方面特點。
關鍵詞 ：社區化職業教育；辦學模式；個案；特點
基金項目：廣州市社區教育服務指導中心2014年社區教育重點項目“社區化職業教育辦學模式研究——基于國際比較的視角”（項目編號：2014SQJY04）
作者簡介：杜君英，上海行健職業學院閘北區社區教育研究中心、市民學習指導中心副主任，副教授，主要研究方向為社區教育、成人教育。
中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）04-0073-04
一、相關概念界定
（一）辦學模式
當前學術界關于“辦學模式”的理解存在諸多分歧，比較有代表性的觀點有：張春梅在碩士學位論文中，將辦學模式看成是在教育實踐活動中形成的，對教育活動是有規范化意義的，能使教育活動中各要素的配置最優化的一種結構體系或程式。可以從廣義上和狹義上理解辦學模式，前者著眼于國家和地區，后者聚焦于某所學校。并且，提出辦學模式具有明顯的時代性、示范性和相對穩定性的特征。［1］郭景揚教授認為，辦學模式的內涵是指學校在一定的教育思想和管理思想指導下，通過長期的教育管理實踐抽象概括而成的，為達到一定的教育目的和培養目的，有效的富有個性特色的學校管理的藝術結構及其操作程序。［2］各位學者由于研究立場、視角的差異，致使該概念存在理解差異，要徹底明辨該概念需要運用分析綜合的研究方法。
“辦學模式”從字面上可拆分為“辦學”和“模式”兩個詞語?！稗k學”一詞在《辭?！泛汀冬F代漢語詞典》中，被解釋為創設、興辦、管理學校，可知“辦學”包含了兩方面的內容：（1）創辦過程，即從無到有的新建過程；（2）經辦過程，即從有到優的科學管理與良性運作的過程。辦學是由多種要素組成的綜合系統，包括經費籌措、師資選聘、考試招生、教學科研、后勤保障和就業指導等多方面內容?！澳Ｊ健币辉~在我國是由著名社會學家最先提出的。1984年，他在考察蘇南社會經濟發展情況后提出了“蘇南模式”的概念，1986年，在考察溫州后，進一步明確提出：模式就是指在一定地區，一定歷史條件下，具有特色的發展路子。［2］趙慶典認為，“模式”一般應具備三個要素，即事物（或客體）的規范或標準、事物現象（包括思維現象）的抽象、人們可以學以致用（包括研究所用）。［3］饒坤羅認為，“模式”就其外延來講，就是指有特色的發展路子或發展范式；就其內涵而言，應是理論化、標準化、定型化的型式及其內在運作機制。［2］
依據上述分析，綜合各家觀點，可將“辦學模式”界定為：在一定歷史條件下，以一定的辦學理念為指導思想，為實現預定的辦學目標，對在辦學實踐中形成的管理體制與運行機制進行抽象概括的基礎上，形成的可供借鑒的規范化特色化的發展樣式。
（二）社區化職業教育辦學模式
社區化職業教育發展模式是本研究的核心概念，是指在一定社會歷史條件下，職業院校能夠以社會化開放化作為指導性的辦學理念，為實現民富區強的辦學目標，將辦學實踐過程中形成的結構形態與運行機制進行抽象概括而形成的規范化特色化的職業教育發展樣式。
二、社區化職業教育辦學模式的個案研究——以上海行健職業學院為例
（一）辦學路徑
一個學校的發展路徑就是一個學校發展歷程中所經歷的道路，這條路徑由一些關鍵事件連接。研究一個學校的發展路徑有助于從歷史中找出學校辦學的機制構成，把握學校未來發展方向。
1.初成階段。上海行健職業學院前身是上海市閘北區業余大學，作為地區性的成人高校，只有服務社區依靠社區，才能生存發展。為適應這種趨勢，學校在1992年就成立了社區教育工作機構，當時稱為“區服務辦公室”，負責溝通協調，開展為社區服務工作，參與推進社區教育工作。2000年，學校轉型為上海行健職業學院后，重心偏向全日制高等職業教育，但是，學院領導仍然清醒地認為，學院既是高等職業學校，又是所在地區的社區學院，不應該游離于社區的文化孤島，而應主動與社區架設橋梁，致力于社區問題的解決。
2.核心發展階段。學院以高等職業教育為主體，同時，附設成人高等教育中心、職業技能培訓中心、上海電視大學閘北分校。2002年，學院與閘北區社區緊密關聯起來，專門成立了為社區服務的部門——閘北區社區教育研究中心和市民學習指導中心（簡稱“兩中心”）。該部門作為學院下屬部門之一，服從學院和閘北區社區教育實驗工作辦公室的雙重領導，主要職責為：（1）承擔溝通學院內部與外部，為區提供社區教育指導與服務的職責，承擔社區教育理論研究，為閘北區提供政府決策咨詢；（2）承擔全區社區教育工作者培訓；（3）指導服務閘北區社區學校內涵建設；（4）作為全區社區教育信息資源庫，即代表學院發揮社區教育龍頭作用，發揮社區教育研究站、指導站、信息站、服務站等功能。2005年12月，學院召開以“社區發展與高職教育”為題的學生專題研討會。“兩中心”在學院領導下，為社區教育工作的探索研究、信息溝通、教育培訓和指導服務等方面做了大量工作。
3.全面發展階段。學院在發展職業教育的同時，注重輻射周邊服務社區，結合社區特色，使得其在上海市乃至全國的社區教育服務方面表現突出。2008年，閘北區被評為全國首批社區教育示范區?？梢哉f，學院在服務社區的理念及實踐上都走在了全國的前列。學生積極參加特奧會、世博會志愿者，學院團委組織敬老愛老、學雷鋒活動，維護和促進區域發展。這一階段，學院實現了從單一的場地開放到辦班開課，從孤立服務到與社會公益機構、基層政府等合作的完美過度。2014年，學院在院內成立閘北區社區教育工作委員會，旨在整合學院各系部優勢力量集中為區服務。學院在各個方面盡高職所有、為社區所需，學院服務社區，也從社區吸納一定數量的學生、教職員工，共同為學校的發展提供熟悉本土環境的資源，在發展社區的同時，也全面發展了學院。
（二）辦學經驗
1.開放資源為社區提供服務。上海行健職業學院成立之后，并沒有把自己看成一個孤立于閘北區的職業教育學校，而是找準自身定位，明確認識到學院位于閘北區，是閘北社區的一部分。多年來，學院不只做好圍墻內的教學科研工作，還開放資源為社區居民服務。學院有一個學前教育專業的學生練舞蹈用的舞蹈房，這個舞蹈房在學生不上課的時候，開放給居民學習舞蹈使用。學校還安排許多實驗室、機房，空閑的時候安排社區的小朋友們參觀學習，讓他們提前對做實驗有個初步認識，激發他們的學習熱情。學院充分調動高職師生資源，為社區居民開設鋼琴班、攝影攝像班，素質拓展班，吸引周邊居民參加學習，并與陽光之家、居委會聯動組織開展居民學習活動，開發了居民學習指南。這樣既增加了資源利用率，方便了社區居民學習，而且，密切了學校與社區的聯系，有利于提高學校知名度，為學校的未來發展開辟了平臺。
2.結合專業特色舉辦特色活動。上海行健職業學院有學前教育、信息技術與機電工程、經濟管理、商務外語系、應用藝術系5個系20多個專業。在為社區服務中，各專業結合本專業特點，利用本專業人力、物力等資源，創造性地舉辦一系列活動，不僅服務了社區，也使學生得到了實踐訓練。2008年，在學院、系以及彭浦鎮等各級領導大力支持下，學前教育系慕心社與閘北區小海豚早教中心結成服務對子，協助該早教中心的工作人員對0-3歲兒童及其家長開展早教活動。募心社成員在校內完成培訓后進入志愿者崗位。隨著小海豚服務基地的建立，學前教育系募心社的校外服務基地數已達多所。通過在普陀區悅苗寄養園和彭浦鎮陽光之家中開展的服務活動，學前教育系已積累了一定的操作經驗。而參加社會服務，不僅為學前系學生提供學以致用的機會，也為今后就業打下扎實的基礎。2011年，上海國際茶文化旅游節在閘北區大寧劇院隆重開幕。學院禮儀社的25名同學在老師帶領下，擔任此次活動的禮儀接待服務。其中11名同學參加了會所晚宴禮儀接待，另14名同學擔任主會場的貴賓引導、嘉賓入席引導等禮儀活動。這樣的禮儀服務活動，不僅為辦在社區的大型活動提供了幫助支持，也使職校的學生得到了很好的鍛煉。
3.從實際需求出發為社區服務。學院由“兩中心”牽頭，發揮社區學院在教育教學中的龍頭作用，組織社區學校、社區居民開展各類教育教學活動，取得積極效果。組織全區8街1鎮社區學校探索特色課程建設。在對閘北區人文風俗、居民學習需求等進行調研的基礎上，圍繞“社區學校班級——社區居民學習團隊”互動模式的研討、座談會，指導社區學校建設社區教育特色課程，開發社區教育資源，提升社區教育教學質量，促進社區學校內涵建設，進而滿足居民豐富多元的終身學習需求。學院高職大學生通過社團、社會實踐從社區的實際需求從發，設計服務項目，為區域居民提供實實在在的服務。
（三）辦學模式
辦學模式是指在一定歷史條件下，以一定的辦學理念為指導思想，為實現預定的辦學目標，在對辦學實踐中形成的管理體制與運行機制進行抽象概括的基礎上，形成的可供借鑒的規范化特色化的發展樣式。
社區化職業教育辦學模式是一種社校聯合、整合資源、服務社區的辦學模式。上海行健職業學院作為一所區域高職院校，突出的特征是它的社區化。主要表現在建在社區、脫胎于社區成人教育、服務社區、依靠社區、與社區環境融為一體。從學院的辦學路徑和辦學經驗可以清晰看出，上海行健職業學院采取社區化辦學模式，從其結構形態上有“兩中心”這樣專門為社區服務的部門，在學院的課程設置、實踐活動中，緊密與社區相關聯。高職院校與普通院校相比，社會服務的職能更加突出，意義更為重要。高職院校開展社會服務，是區域經濟社會發展的客觀要求，也是學校自身生存發展的需要。因此，學院走社區化高職院校辦學模式，充分發揮各專業的人才、技術和資源優勢，發揮高職院校在社會工作專業化方面的作用，為社區提供青少年校外教育服務、居民基本學習服務、再就業實用技能培訓、就業指導與創業指導等。
一直以來，上海行健職業學院把高職教育與服務社區結合起來，把學生的理論培養與社區實踐鍛煉結合起來，把學院資源開發與社區資源利用結合起來，使社區化辦學模式在多方共贏的狀態下日趨完善。
三、社區化職業教育辦學模式的特點分析
（一）辦學理念與目標
1.社會化、開放化的辦學理念。社區化職業教育辦學模式明確了職業教育的區域性、開放性特征，職業教育培養的人才主要是為區域經濟建設和社會發展服務的，應該秉承“立足社區、依靠社區、服務社區、發展社區”的理念，在生源選擇、專業設置、課程開發、學校規模、就業指導等方面科學預見區域的發展需求，廣泛開展社會調研。職業教育作為社會大系統中的一環與外界發生緊密的鏈接，應當樹立開放化的理念，破除獨立辦教育、封閉辦教育的境況，盡快使自身融入社會，與企業合作，依靠市場經濟規律辦教育。
2.民富區強的辦學目標。辦學目標反映了職業教育的本質特征與內在要求，是職業教育一切活動的出發點與落腳點。社區化職業教育辦學目標應當倡導“民富區強”，這是由個體發展、社會進步和職業教育本質共同決定的。職業教育的首要特征是職業性，遵循“能力本位，就業導向”的原則。同時，職業教育作為區域性教育，應當承擔促進社區發展、致力社區建設的歷史使命?！懊窀弧本褪且古囵B出的學員物質生活富足、精神世界充裕，既要具有專業的技能，又有深邃的素養?！皡^強”旨在通過職業教育與社會要素的融合、互動，推動產業結構轉型升級，提高社區居民的職業素養，凸顯區域的經濟競爭力與文化優勢。
（二）辦學主體與功能
1.多元化的辦學主體。辦學主體多元化是職業教育市場化、社會化的必然要求，社區化職業教育辦學模式強調社會系統中利益相關者對職業教育的支持與推動。職業教育的規范辦學與有效運行需要社會力量提供物質設施、資金經費、師資隊伍、法律制度、實習基地、教學場所等。因此，政府部門、企業、行業協會、社會組織和個人等都理所應當成為職業教育的辦學主體。職業教育作為一項區域性教育事業，應當鼓勵并引導多方社會力量參與辦學，搭建合作平臺，進行充分的溝通與對話，提高職業教育的辦學效益。辦學模式多元化能夠使職業教育靈活全面地反映社會需求，同時提高職業教育的社會認同度，使職業教育獲得更多的理解與支持。
2.服務社區的辦學功能。社區化職業教育辦學模式以服務社會為努力方向，通過促進學員的社會化來實現社會服務的辦學功能，主要表現在以下方面：（1）推動社區經濟結構轉型升級。職業教育為經濟建設輸送大批高素質勞動者，促進高新科技與經濟的緊密結合。（2）維護社區政治環境穩定和諧。職業教育通過培養學員的民主、法制觀念，提高社會責任感與政治參與意識，維護社會和諧局面。（3）促進社區文化繁榮昌盛。職業教育是踐行終身教育的重要力量，通過職業教育傳承、傳播、創新科技文化、職業崗位文化、學校文化和企業文化來濡染學員，激勵社區文化持續地生成與更新。（4）實現社區民眾素質提升。社區化職業教育貫徹“以人為本”的人文精神，滿足廣大居民的教育愿望，提高社會弱勢群體的職業素養。
（三）辦學管理與運行
1.民主協商的管理體制。多元化的辦學主體決定著必須實行民主協商的管理體制。在傳統計劃經濟體制下，職業教育多頭領導、缺乏統籌的管理局面導致職業教育辦學效益過低、發展方向不明。社會主義市場經濟條件下，職業教育的開放性、社會性特征逐漸得到認可，政府部門、行業協會、企業單位、社會組織、學校法人和個體等應該共同參與職業教育的管理，形成推動職業教育的發展合力。在具體的管理活動中應當遵循“平等對話、共同協商、合作共贏”的原則。高效的管理體制依賴于多方力量的密切合作，需要確立一定的規章制度來引導和保障這種全方位、深層次的合作關系。
2.動態全面的運行機制。職業教育的運行機制，是指職業教育內部組成要素及影響職業教育運作的外部諸要素相互影響的內在機理與外化的體制，它是職業教育持續有序運行的重要保障條件。［4］職業教育在實際運行過程中涉及到的運行機制主要有：（1）投入機制。在職業院校新建階段，需要解決資金、設施、場地、師資等要素的來源問題。（2）競爭機制。職業教育參與市場競爭，尋找差距，彌補不足，從而樹立品牌，獲得辦學效益。（3）約束機制。為保證職業教育科學規范地運作，職業院校應當制定規章制度，建立監督、檢查體系。（4）激勵機制。職業教育保持旺盛的發展活力需要政府給予地位認可、財政支持。除此之外，還應當有利益分配機制、保障機制等，而且，在具體運行中應當動態地遵循，不斷調整、完善。
參考文獻：
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