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合作愉快范文1
【關鍵詞】小學英語課堂；合作學習
小組合作學習是新課程改革倡導的有效學習方式之一。作為一線教師，我在教學實踐和聽課學習的過程中發現.一些教師對小組合作學習缺乏正確的認識?，F就目前小學英語課實施合作學習中存在的問題及應采取的對策談幾點看法和體會。
一、存在的問題
（一）合作時機不當
在實際操作過程中，一些教師忽略了真正的合作學習必須是在學生需要的基礎上進行、而只把它當成一種課堂教學的插花點綴。顯然，這不是真正意義上的互動協作，也完全有悖于合作學習倡導者的初衷。
（二）任務難易不適
在教學中，一些教師不能根據學生的實際情況和教學內容恰當地提出問題。而是根據自己的主觀想象，不加思考，隨意提出問題，以至討論主題偏離學生的實際需要。有的問題要么過于膚淺，學生能直接從課本中找到現成的答案；要么過于籠統，難以使學生在情感上產生共鳴，形不成相互交流的需要。
（三）參與程度不均
學生的參與程度不均衡是實施小學英語小組合作學習時普遍存在的一個問題。往往是優秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法，學習差一些的學生變成陪襯，在小組匯報時他們的意見也往往被忽視。
（四）合作規則不明
在英語課堂教學中，經常會出現這樣的情景，教師呈現一個任務之后，還沒交代清楚注意事項，學生就迫不及待地開始討論，教室里馬上出現一片熱烈的場面。但這往往只是一種表面上的假熱鬧，實際上活而無序。
二、對策
（一）選擇合適的合作時機
合作學習并不是貫穿在整個英語課堂教學的全過程。教師需要根據教學內容、學生的實際情況和教學條件等，在適當的時候讓學生進行合作學習。一般來說，較簡單的內容，只需要個人獨立學習或開展全班教學，而較復雜、綜合的學習內容，可以采用小組合作學習方式。情境型的課本劇、對話練習、主題討論等活動就可以進行小組合作學習。例如，在課堂有限的時間內，教學一段較長的對話時，可采用小組合作學習的方式，讓學生分角色共同進行對話練習；然后在每個人熟悉對話內容的基礎上再按情節匯合。這樣不僅降低了對話的難度。而且保證了每個學生都有機會開口，為小組成員共同分角色排演對話提供了可能。從而保證教學任務的完成，大大提高了學習效率。
（二）設計有效的合作任務
合作學習是學習者在一定的情境下通過協作、討論、交流、互相幫助，借助必要的信息主動建構知識的過程，必須以學生原有的知識和經驗為教學活動的起點，并以實現學生對當前所學知識的建構為目的。因此，任務的選擇對合作學習的開展非常重要，只有那些既立足于學生已有的知識經驗，又具有一定的挑戰性、開放性、探索性的任務才是有效的合作任務。例如，在復習和鞏固有關人物特征的形容詞時，short， tall ， strong， thin， young，old 等時，以及句子What is your math teacher like ？ 的時候，筆者設計了一個“幫小熊找老師”的合作學習任務，讓各小組發揮想象力，自編對話，表演故事?；趯W生們在此之前已比較熟練地掌握了相關的單詞和句型，各小組比較成功地將單詞和句型串成不但有趣而且內容充實的故事。
（三）確定適當的小組規模，以解決參與程度不均的問題
在合作學習小組的人員構成上，存在這樣一個規律，小組規模越小，每個成員參與的機會越多，需要的小組技能越少，但規模過小存在信息量不足的缺憾，導致討論的質量不高。但規模大的小組，容易出現紀律問題，小組討論質量也難以保證。因此，采用了其中一組為5人小組，其余各組為6人小組的小組人數。保持這樣的小組人數，在有限的實驗時間內確保小組內每一位組員都有發言的機會，又可以使教師充分的監管和幫助各小組。
（四）建立有序的合作常規
在小組合作學習活躍了課堂氣氛的情況下，教師要控制好課堂秩序，杜絕看似熱鬧實則混亂的局面。小組內應設小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長由組織能力和合作意識較強的學生擔任，負責對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展交流討論。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來；匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后。在全班進行交流匯報。教師應根據不同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。
合作愉快范文2
2、將去皮洗好的魔芋切小塊，將堿放在已經準備好的水里面，攪拌均勻與水充分混合，堿水的純度以前的老家人做的是，用手蘸一在嘴里嘗有堿“渣渣”的味道，那就證明合適了。
3、傳統磨漿用一個特制的“磨具”，將魔芋放在堿水里面磨制，根據經驗將準備好的魔芋塊磨碎就可以。
4、將磨好的不斷漿液攪拌與堿水充分的混合，沉淀與切塊：磨好的漿液與堿水充分混合之后，待沉淀2小時用手按有彈性，說明魔芋豆粉塊已經沉9成了；然后將沉淀的魔芋打成小塊。
合作愉快范文3
快樂植于何方
所謂的快樂猶如在凜冽的寒風之中，有一絲溫暖繞身！雖無聲無色、不可觀摩，但卻讓人明顯的感受到它在身旁的輔助！它就仿佛是光明的精靈，伴隨、照耀、感化、熔解著人變化的心情；它就如同是春天的象征，溫暖、告知、飛舞在人的身側浮蕩；它就好似是路邊的野花，詮釋、溫馨、鼓勵、綻放在人最深的心底；它就宛如是天邊的云彩，廝守、點綴、璀璨在人的世界之中！其實有時候，快樂很簡單，因為當發現了并緊緊的握住了它的氣息，快樂它就一生一世都停留在了自己的身側！但有時候，快樂也很極端，因為當想真心的擁有時，它可能會隨著一段疾風，飛出緊握的手掌之間。
每個人在最深的記憶里都有一份不相同的快樂和懂得的珍貴！但有時候，我不懂一個健全的人為什么比一個殘疾人擁有的快樂還要少？明明擁有的很多，明明等于是擁有了全世界，但為什么還是少有笑容和心情極差？我在這時陷入了深思之中……時間在流逝，答案卻久久未出。我想不通，我也看不透，明明缺少擁有，但是為什么還是那么的樂觀？也許，不單單是殘疾的人他們都看透了人生。
我還記得在這個短暫的假期開始之際，我找回了我那久違的快樂，雖然快樂的時光過的十分短暫，但我至少知道我又一次找回了兒時的那份天真和單純。我記得那一天下午的天氣不冷，也許是我們的激情點燃了空氣的熱源！在那，我也湊巧的遇到了兩個不同個性的活寶，我以最短的時間和他們打成一片！然后找了別的伙伴下來玩！最后投票表決玩‘捉迷藏’。這個游戲是兒時每個人都娛樂過的！這也是我們從快樂記憶里找出的最受歡迎的游戲！在游戲里，總是我抓，阻礙的木板和隱蔽的藏處成了他們的天堂，我的地獄。不過就算是這樣，我還是懷帶著無限的愉悅去找！當時，我沒忘記，我們是玩著最幼稚也是最簡單的實際游戲，卻也點亮了我們對游戲的真正熱情！而然游戲和我們交流出的火花就是——快樂！一個不大的樓院里，卻記錄了我們的足跡，一片廣闊的藍天，卻記載了我們的歡聲笑語，這個屬于我們的天地，永久的儲存了我們的燦爛笑容。
快樂是精靈；快樂是花朵；快樂是藍天；快樂是小鳥；快樂是也一顆種子，藏在我們每個人的心底，經歷了很多，得到了很多！總有那么的一天它萌發了，可能隨著時間的推移長成了參天大樹，為我們打出陰霾、留住陽光和營養；可能伴著時間的脫變長成了靚麗的玫瑰，讓那芬芳的氣息緩緩流入心田，那痛苦、悲傷、陰暗全都被那玫瑰的銳刺擋在了心門之外；可能跟著時間的腳步長成了藏在地底的地瓜，雖不起眼，但它把那些美好的甜美的回憶統統藏入身體里長在心的最深處，用最粗糙的表皮守護了最美妙的往事，讓甜蜜藏在身內長入永不磨滅！
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在我的腦海里，從小到大一直和我合作的人有很多，可是，我和一個人合作勝過于和別人合作的快樂，那就是她—李嘉美。
雖然，我和她經常鬧一些小矛盾，可是不到半個小時又和好了，所以我們兩個經常在一起，心靈相通，非常默契。
記得上一次，我們倆上超市去買東西。走著走著突然下起了雨，我倆共用一把小雨傘，有說有笑的走著。突然，看見前面有許多人，我們就上前去湊熱鬧，原來是一位老爺爺在馬路中間摔倒了，我們兩個不約而同地跑了上去，眼看一輛大卡車就要撞上來了，我奮不顧身地沖了上去，站在馬路中間攔車。李嘉美一把拉住老爺爺，把老爺爺拖走。我心里在想配卡車撞的疼痛，可是一秒又一秒地過去了，那種疼痛的感覺沒有出現，我小心翼翼地睜開眼，卡車已經停住了?？墒俏遗c卡車的距離只有0.5米。我嚇得連忙后退幾步，向那位開卡車的大叔鞠了一個躬，敬了一個禮。就連忙向李嘉美和老爺爺跑過去，把老爺爺扶到路邊的椅子上。路人都議論紛紛地向我們倆投來了一種目光，那種目光不是諷刺，而是一種敬佩,一種欣慰的目光。我和李嘉美對了對眼神，都不約而同的笑了。
現在你們知道了吧！只有我和她的合作，才是最完美無缺的??！
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【關鍵詞】小麥公社；電子商務；校企合作
一、高校校企合作背景
這幾年我國各行各業對技術技能型人才的需求越來越多，對人才素質及能力的要求也越來越高，人才需求的變化促使各高校的教學發生改革同時多開展校企合作的教學模式。尤其經管類專業，可以利用高校自身的特點來進行項目的設置，現在高校一般都有上萬名學生，全國大學生快到五千萬，這意為著具有廣泛的市場空間。
二、小麥公社簡介
小麥公社成立于2015年，是國內發展速度最快的校園綜合服務O2O平臺，覆蓋97個城市，在738所學校內有自建服務營業廳，是目前校園垂直O2O領域里覆蓋范圍最廣、實體服務門店覆蓋校園最多的企業。小麥公社為大學生提供校園專屬特惠電商、“最后一公里”物流配送、以及就業創業孵化支持服務，全程陪伴大學生群體從生活、學習、到就業乃至創業的成長歷程。小麥公社致力于構建“開放的校園O2O生態圈”，和所有學子及校園周邊業態共同成長。小麥公社創始團隊來自京東、阿里、易迅、騰訊等校園市場團隊，深度把握校園需求和痛點，以校園最后一公里物流服務為切入點，迅速拓寬校園渠道，占據校園市場。短短兩年，已發展為以校園物流服務為基礎，以校園電商服務為中心，兼顧發展校園就業創業孵化項目的校園綜合服務O2O平臺。小麥公社于2015年獲紅杉資本領投，目前已成為高校垂直O2O市場的領跑者。
三、學院與小麥公社合作模式
（一）工作站模式。我院在引入小麥公社之前，就已經成立了電子商務工作站，在合作后，將企業項目引入工作站，首先通過工作站，整合了我院周邊的快遞，包括：申通、中通、國通、匯通等快遞資源，這些快遞都由我們工作站的學生來進行收貨、派貨等，物流管理系統統一使用小麥公社的管理系統，采用自提為主配送為輔的配送模式，為我院師生提供了更優質的快遞服務。
（二）電子商務項目---校園020。隨著工作站的快遞業務在我院逐步穩定，我們又與小麥公社合作運營了校園超市O2O，這個項目基于小麥公社的麥客系統，學生可以通過app或者微信下單，下單后由工作站學生提供一小時內容的快速送貨上門服務，按照規定時間送到指定地點后完成訂單。
（三）企業崗前培訓。這是一種校企合作模式，學院與小麥公社簽訂的協議當中規定，小麥公社每周會派人到學院來給本專業學生上四節專業課，共同開展對電子商務人才的培養工作。
（四）本校項目。利用小麥公社這個平臺，我院電子商務專業開展了國防學院水果派送業務，為我院師生提供校園水果派送服務。學生可以直接在小麥公社微信端下單購買各種應季水果。同時我院師生利用小麥公社這個平臺，在校內做每周一團，自己選擇產品，自己設計宣傳廣告，自己進貨，派貨。
四、校企合作成效
（一）對學生的好處。提早適應企業：學院與小麥公社的合作，項目的引進，可以使得學生提早找到在企業工作的感覺，提前熟悉崗位工作，提前培養吃苦耐勞的精神及團隊精神，提前由學生角色轉變為企業員工角色。這些項目可以使學生將所學的專業知識做到所學即所用，達到畢業即就業的效果。
（二）可以培養出更適合社會發展的學生。通過校企合作人才培養模式所培養出的學生和往期學生相比，更加適應現在企業的崗位，也對自己未來的崗位更加清晰，也更容易找到合適的工作。因為每屆學生的職業能力都會按照本期崗位需求來指定，比如這兩年企業很需網絡營銷人才，在這兩年電商人才的培養上就會加重這方面技能的課時。同時在學生定崗工作中會進行輪崗，這會使得學生對整個工作流程都比較了解，會大大提高學生在工作中的多崗遷移能力。
五、校企合作對學院的好處
校企合作辦學使得學院各專業的定位更加準確，培養目標更加清晰，教學質量也明顯提高，企業方參與學院專業、課程的設置有利于提高學院的實踐教學能力，同時也使得我院老師的實踐能力明顯提高，同時工作室的項目，可以讓我院師生便教學邊實踐，達到最優的教學效果。校企合作改善了我院電商專業教學條件，增加了校外拓展實習實訓基地，校內工作站，校內電商實訓室，這使得我院實踐教學場所增多了，形成了學生培養質量提高和教學條件不斷改善的良性循環。
六、企業的獲益
校企合作給企業帶來的好處小麥公社與學院的校企合作，可以給企業提供一個專門的適合的源源不斷的人才庫，在二十一世紀的今天，人才是最重要的，找到一個合適的人才，企業多投入的成本是無法計量的。而通過校企合作辦學，學生從一入學就被灌輸了企業理念、企業文化，在專業技能培養上，也更偏重于企業需求，因此對企業來說，這就像為企業定制的人才，為企業儲備人才資源。小麥公社通過與這么多高校進行校企合作，已經成為院校和其它電商企業之間高校人才對接的紐帶，通過他可以把更多的企業資源引入學院，為企業創造效益。通過校企合作，小麥公社拓展了校園物流業務。到2016年中，在783所高校內建有物流服務營業廳，與多家學校在校內都有校企合作項目，是目前校園垂直O2O領域里覆蓋范圍最廣、實體服務門店覆蓋校園最多的企業。小麥公社通過與全國各大院校進行校企合作，利用這個優勢逐步使自己在各區域的高校市場占領大部分的高校消費人群，將擁有非常大的潛在市場，具有非常強的校園市場競爭力，為日后在校企的發展打下基礎。
七、總結
我院與小麥公社校企合作的模式極大的調動了企業參與學院辦學的積極性，同時促進了我院教學條件的改變及教學質量的提高。這種合作模式以雙方互利共贏的目標，共同投入、共同參與、共享成果、共擔風險，將管理一體化、運行機制一體化、教學體系一體化、評價體系一體化切實貫徹到“校企一體化”合作辦學的每一個環節。同時，校企合作可以使得學院時刻跟蹤行業發展趨勢，不斷完善辦學模式，和企業一起促進我院電商專業教學水平的提升。
合作愉快范文6
關鍵詞：發展；農村合作；經濟組織
中圖分類號：F320 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）15-0036-02
農村合作經濟組織是為適應農業產業化進程的不斷深入，推進農特產品流通，實現農業規模效益，由農民、農村個體大戶、經紀人等通過以資金、勞力、技術、土地等生產要素相結合而形成的自主經營、自我服務、自負盈虧，共同抵御市場風險的經營、服務組織。從實踐看，凡是農民專業合作經濟組織發展起來的地方，基本上都出現了“建一個組織、興一個產業、活一方經濟、富一批群眾”的可喜局面，因此，要鼓勵和引導發展各類專業合作經濟組織，提高農業的組織化程度，有效維護農村農民的利益，確保農村市場的繁榮與經濟社會健康發展。
一、農村專業合作經濟組織存在的主要問題
目前重慶市的專業合作組織總體上仍處于初級階段，發展遲緩，表現在合作組織的數量不多、規模不大、帶動力不強，有許多欠缺和不足，亟須完善和提高。
1.政府指導不力。政府部門對新型農民專業合作經濟組織指導不及時、支持力度小、服務不到位。在市場經濟條件下，如何適應市場的需要，用什么方式把農民和協會連接起來，真正地為農民提供優新品種、先進適用技術和銷售市場是政府引導和支持的當務之急，如何引導農民專業合作經濟組織快速健康發展，是一大難題。
2.政策扶持較弱。國家針對“兩社兩化” 工作，制定出臺了一些稅收和工商登記等優惠政策，但對免稅的農產品仍實行征稅。在農業產業化經營中，政府的扶持、稅收對農業的優惠政策停留在口頭上的多，落到實處的少。有些信貸部門不以大局為重，不以區域利益為重，為了自身的利益，不按政策辦事。因此，農村合作經濟組織的生產經營，在很大程度上受到資金的“瓶頸”制約，難以拓寬服務領域和擴大經營規模。
3.管理不夠規范。相當一部分組織與成員的利益關系比較松散，盈余分配辦法有待完善，內部管理需要加強，經營機制不夠靈活。由于大多數普通農戶成員對外部力量和能人的依賴度較大，加之缺乏法律界定標準，一些不由成員控制的企業、單位和個人隨意“翻牌”，違反合同，只以自身利益為重，不考慮農民的切身利益，對農民專業合作經濟組織，產生一些不良影響。運行機制不健全。大部分合作組織沒有嚴密的運行章程，董事會、理事會、監事會制度不夠健全，成員素質不高，只是憑經驗、憑干勁辦事，自我完善、自我發展、自我服務的能力不強，影響了整體功能的發揮。
4.組織關系松散。組織與會員之間的利益關系不夠緊密。組織與會員之間聯接鏈條脆弱，沒有明確的合同約束，有較大的不穩定性，基本處于好則合、不好則散，有利則合、遇險則散的松散狀態。很多是松散型的一次性買賣或買斷關系，就是已建立穩定購銷關系的，也是把加工、銷售環節所得部分利潤返還農戶的較少。加之，這些涉農企業的經濟實力還比較弱，這種關系一旦遇到市場風浪，其約束力便顯得十分軟弱。與農戶以土地、資金、勞力等要素共同參股合作，形成風險共擔、利益共享共同體的則更少。
5.服務項目難拓展。多數合作組織沒有興辦實體，服務基本停留在信息、技術咨詢等層面，只搞低水平的單項服務，提供生產資料或技術資料服務，而忽視生產過程中的信息反饋、技術指導、疫病防治、資金支持等；提供加工、儲運等配套服務能力較弱，吸引力、凝聚力不強，缺乏開發新產品和對農產品進行深加工的能力；農民最關心的產后服務涉及少，農民進入市場的組織化程度不高，尚不能適應新時期農業升級發展的要求。在供大于求的今天，農產品保鮮期短，就出現“賣難”的問題。農產品的產中、產后服務跟不上，深加工能力弱，農產品的附加值低，影響了農民的種植積極性。還有就是缺乏能人帶動。協會成立后，缺乏懂技術、會經營、善管理、敢闖市場的農村能人帶動，在市場經濟競爭中，不能充分發揮協會作用，有效促進協會及會員利益的提升。
二、加快發展農村合作經濟組織的思考
以工業化思路抓農業，解決農產品“賣難”問題，堅持“抓中介、活流通、強服務、保增收”，持續培育壯大新型農村經濟合作組織，形成“組有專業大戶、村有專業隊伍、鎮有合作公司、縣有合作集團、產業有專業協會”的綜合服務體系，支持和推動現代農業加速發展。
1.營造發展環境。強化宣傳。進一步發揮電視、“村村通”網絡平臺作用，多層次、廣視角向農民宣傳農村經濟合作組織的作用，提高農戶參與發展的積極性，擴大合作組織影響力。通過樹典型、搞對比，讓農民感受到參與合作組織發展的實惠。搞好典型示范。樹立一批管理規范、經濟社會效益突出的合作組織典型，輻射帶動更多農民聯合致富。如大足縣寶頂鎮蜂子蜂業合作社，遍及全國14個省市，惠及6 500農戶，起到了很好的帶頭作用。
