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大班課教案范文1
一、精心挑選，小心有陷阱喲!（本大題共10小題，每小題4分，共40分．每小題四個選項中只有一個正確，請把正確選項的代號寫在題后的括號內）1. 在平面直角坐標系中，點P（－3，4）位于（ ）A．第一象限 B．第二象限 C．第三象限 D．第四象限2.為了了解全校七年級300名學生的視力情況，駱老師從中抽查了50名學生的視力情況．針對這個問題，下面說法正確的是（ ）A．300名學生是總體 B．每名學生是個體 C．50名學生是所抽取的一個樣本 D．這個樣本容量是503.導火線的燃燒速度為0.8cm/s，爆破員點燃后跑開的速度為5m/s，為了點火后能夠跑到150m外的安全地帶，導火線的長度至少是( ) A．22cm B．23cm C．24cm D．25cm4.不等式組 的解集為 ，則a滿足的條件是（）A． B． C． D． 5.下列四個命題：①對頂角相等；②內錯角相等；③平行于同一條直線的兩條直線互相平行；④如果一個角的兩邊分別平行于另一個角的兩邊，那么這兩個角相等．其中真命題的個數是( )A．1個 B．2個 C．3個 D．4個6.下列運動屬于平移的是（ ）A．蕩秋千 B．地球繞著太陽轉C．風箏在空中隨風飄動 D．急剎車時，汽車在地面上的滑動7.一個正方形的面積是15，估計它的邊長大小在（）A．2與3之間 B．3與4之間 C．4與5之間 D．5與6之間8．已知實數 , 滿足 ，則 等于（）A．3 B．-3 C． D．-19.如圖是丁丁畫的一張臉的示意圖，如果用（0，2）表示左眼，用（2，2）表示右眼，那么嘴的位置可以表示成（ ）A．(1，0) B．(－1，0) C．(－1，1) D．(1，－1) 10.根據以下對話，可以求得嬡嬡所買的筆和筆記本的價格分別是（ ） A．0.8元/支，2.6元/本 B．0.8元/支，3.6元/本C．1.2元/支，2.6元/本 D．1.2元/支，3.6元/本二、細心填空，看誰又對又快喲!（本大題共5小題，每小題5分，共25分)11.已知 、 為兩個連續的整數，且 ＜ ＜ ，則 ?。?2.若 ，則 的值是______.13.如圖，已知 ∥ ，小亮把三角板的直角頂點放在直線 上．若∠1=40°，則∠2的度數為 ． 14.某初中學校共有學生720人，該校有關部門從全體學生中隨機抽取了50人，對其到校方式進行調查，并將調查的結果制成了如圖所示的條形統計圖，由此可以估計全校坐公交車到校的學生有 人． 15.設 表示大于 的最小整數，如 ， ，則下列結論中正確的 是 ．（填寫所有正確結論的序號）① ；② 的最小值是0；③ 的值是0；④存在實數 ，使 成立．三、認真答一答(本大題共4個小題，每小題8分，共32分)16. 解方程組
17. 解不等式組： 并把解集在數軸上表示出來．18. 如圖所示，直線 、 被 、 所截，且 ，求∠3的大?。?9. 某校為了開設武術、舞蹈、剪紙等三項活動課程以提升學生的體藝素養，隨機抽取了部分學生對這三項活動的興趣情況進行了調查（每人從中只能選一項），并將調查結果繪制成如圖兩幅統計圖，請你結合圖中信息解答問題． （1）將條形統計圖補充完整；（2）本次抽樣調查的樣本容量是 ；（3）已知該校有1200名學生，請你根據樣本估計全校學生中喜歡剪紙的人數是 ．四．實踐與應用（本大題共4小題，20、21、22三小題每題10分，23題12分，共42分）20. 在我國沿海地區，幾乎每年夏秋兩季都會或多或少地遭受臺風的侵襲，加強臺風的監測和預報，是減輕臺風災害的重要措施．下表是中央氣象臺2010年的第13號臺風“鲇魚”的有關信息： 時 間 臺風中心位置 東 經 北 緯2010年10月16日23時 129.5° 18.5°2010年10月17日23時 124.5° 18°請在下面的經緯度地圖上找到臺風中心在16日23時和17日23時所在的位置．21.今年春季我縣大旱，導致大量農作物減產，下圖是一對農民父子的對話內容，請根據對話內容分別求出該農戶今年兩塊農田的產量分別是多少千克？22.丁丁參加了一次智力競賽，共回答了30道題，題目的評分標準是這樣的：答對一題加5分，一題答錯或不答倒扣1分．如果在這次競賽中丁丁的得分要超過100分，那么他至少要答對多少題？ 23.為了調查市場上某品牌方便面的色素含量是否符合國家標準，工作人員在超市里隨機抽取了某品牌的方便面進行檢驗．圖1和圖2是根據調查結果繪制的兩幅不完整的統計圖，其中A、B、C、D分別代表色素含量為0.05%以下、0.05%~0.1%、0.1%~0.15%、0.15%以上，圖1的條形圖表示的是抽查的方便面中色素含量分布的袋數，圖2的扇形圖表示的是抽查的方便面中色素的各種含量占抽查總數的百分比．請解答以下問題：（1）本次調查一共抽查了多少袋方便面？（2）將圖1中色素含量為B的部分補充完整；（3）圖2中的色素含量為D的方便面所占的百分比是多少？（4）若色素含量超過0.15%即為不合格產品，某超市這種品牌的方便面共有10000袋，那么其中不合格的產品有多少袋？ 五．（本大題共11分） 24.我們知道 時， 也成立，若將 看成 的立方根， 看成 的立方根，我們能否得出這樣的結論：若兩個數的立方根互為相反數，則這兩個數也互為相反數．（1）試舉一個例子來判斷上述猜測結論是否成立；（2）若 與 互為相反數，求 的值．
七年級數學答案一、選擇題：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10B D C D B D B A A D二、填空題：11.7；12.－1；13. ；14.216；15.④．16.解： ①＋②，得4x＝12，解得：x＝3．（3分）將x＝3代入①，得9－2y＝11，解得y＝－1．（3分）所以方程組的解是 ．（2分） 17.解：由 得 （2分）由 得 解得 （2分）不等式組的解集是 （2分）在數軸上表示如下：（2分）18．解： a∥b．（3分）∠1＝∠2．（2分）又∠2＝∠3，∠3＝∠1＝700．（3分）19.解：（1）24人；（3分）（2）100；（2分）（3）360人．（3分）20.答案：（沒標注日期酌情扣分）21.解：設去年第一塊田的花生產量為 千克，第二塊田的花生產量為 千克，根據題意，得 解得 ， 答：該農戶今年第一塊田的花生產量是20千克，第二塊田的花生產量是37千克．（設未知數1分，列方程4分，解方程4分，答1分）
22.解：設丁丁至少要答對 道題，那么答錯和不答的題目為（30－x）道．（1分）根據題意，得 ．（4分） 解這個不等式得 ．（3分）x取最小整數，得 ．（1分）答：丁丁至少要答對22道題．（1分）23.答案：（1）20袋；（3分）（2）圖略；（3分）（3）5%；（3分）（4）10000×5%=500．（3分） 24.答案：（1）2+（-2）=0，而且23=8，（-2）3=-8，有8-8=0，結論成立；即“若兩個數的立方根互為相反數，則這兩個數也互為相反數．”是成立的．（5分）
大班課教案范文2
第四節科學測量（一）答案
1、定量待測的量公認的標準
2、米m千米km厘米毫米cmmm微米納米μmnm
3、量程最小刻度一端貼近垂直單位
4、聲吶電磁波反射激光測距
5、厘米米厘米分米
6、2.57000.0210.035800000001500
7、甲刻度尺的刻度沒有貼近被測物；被測物一端沒對準0刻度線
10、C
11、C
12、B
13、刻度尺一樣長單憑感官進行觀察還不能對事物作出可靠的判斷
14、1.3小大
15、A
第一章第四節科學測量（二）答案
1、空間立方米m³1000（或10³）
2、升毫升100010001
3、刻度尺量筒量杯
4、0-100mL2mL永平桌面上凹形液面中央的最低處相平4010水過多或過少會導致無法讀數或讀數錯誤，在一定范圍內水的多少對實驗結果沒有影響
5、升毫升毫升立方米
6、A
7、排水V2-V1
8、B
9、D
10、C
11、倒入量筒將燈泡浸入裝滿水的燒杯中，測出溢出的水的體積
12、（1）甲
（2）乙
13、nS1324平方厘米
第四節科學測量（三）答案
1、不可靠溫度計
2、熱脹冷縮攝氏度℃0℃100℃37℃
3、冷熱程度29.O℃二十九攝氏度-3.0℃零下3攝氏度32℃
4、
溫度計測量范圍最小刻度（℃）
溫度（℃）最低溫度（℃）
實驗室用溫度計110-201
體溫計42350.1
家庭氣溫計50-301
是根據實際測量需要來設計的
5、最小刻度充分接觸取出相平
6-11DCCCBB
12、（1）玻璃泡沒有與身體充分接觸
（2）所測溫度超過了體溫計的量程
（3）使用前沒有將水銀柱甩回玻璃泡
大班課教案范文3
學情分析：
五年級學生學過近三年科學課，他們愿意合作交流，能自己動手實驗探究，但學生解決問題的能力不高，這就需要我們科學教師引導。本課就是在學生認識形狀與承受力關系的基礎上，引導學生通過實驗和動手制作活動，研究形狀與承受力、結構與穩固性的關系。學生通過自主探究活動，也會提高自身的科學素養。
教學目標：
過程與方法：學會用三角形增大支架牢固程度的方法，會設計和制作立體支架。
知識與技能：知道不同的形狀結構，穩固性不同，知道三角形結構不容易變形。
情感態度價值觀：體驗自主設計、自主發現的樂趣，意識到小組合作的重要性。
教學重點：
知道不同的形狀的結構穩固性不同。
教學難點：
搭建承受力大的立體支架。
教學過程：
一、導入新課
師:同學們，陸老師去上海旅游的時候拍了這兩張照片，認識這個建筑嗎？
出示：東方明珠電視塔圖片
簡介：東方明珠塔高約468米，塔身具有較強的穩定性，其設計抗震標準為“7級不動，8級不裂，9級不倒。”
師：想知道這樣美麗、雄偉、堅固的高塔是怎樣建成的嗎？今天這節課我們就通過搭支架來解決這個問題。（板書課題：搭支架）
二、搭建平面支架
1、支架的定義：
支架：是指起到支撐作用的構架。
2、支架的形狀：
出示：三角形、正方形、五邊形和六邊形平面支架
提問：你認為哪種形狀的支架最穩固，最結實？（學生猜測）
通過實驗驗證猜想。
實驗方案
1、實驗材料：大頭針、吸管
2、操作步驟:
（1）每人搭建不同形狀的支架（注意安全)
（2）測量支架的穩固性（往兩邊拉拽）
（3）填寫實驗記錄
小組動手操作，填寫實驗報告，上講臺匯報。
師：大家初步了解了三角形的穩定性，下面我們通過一段視頻來更深入的了解有關三角形支架的知識。（播放視頻）
再次出示：東方明珠電視塔。問：說一說東方明珠電視塔為什么如此堅固嗎？
3、支架的穩定性
想一想：
用什么辦法可以使易變形的支架變得穩定、牢固呢？我們來試一試。
分組動手操作，指名匯報。
出示：不穩定的結構可以通過架梁的方式增加其三角形結構，使它變得穩定。
師：老師這兒也有個正方形支架，試著用同學們的方法拼了拼，可問題來了（吸管作為對角線長度不夠），那怎么解決呢？
學生上臺展示，教師出示成品。
三、搭建立體支架
1、演示立體支架
師：老師這里有一個支架，這和我們前面認識的支架有什么區別？我們來看看這個立體支架它的穩定性。哎呀，它怎么倒了？你能幫老師把這個立體支架變得穩定嗎？咱們今天來了多少小組？那咱們來個搭支架比賽怎么樣？
2、穩固立體支架
搭支架比賽：以小組為單位，搭建一座最結實、最穩固的立體支架。
提問：（1）怎樣搭才堅固呢？（小組匯報）
（2）怎樣檢驗測驗立體支架的穩固性，我們需要考慮些什么？（將科學書放于立體支架的頂部，檢測其承受力。）
學生動手搭建立體支架。
3、檢驗立體支架
（1）檢測立體支架的承受力
在立體支架的頂部一邊放科學書一邊仔細觀察。
（2）分析各組支架的優缺點
成功的喜悅，失敗的苦惱。展示成功的立體支架分析它的優點所在，出示失敗的立體支架對其提提建議。
（3）完善本小組的立體支架
聽了大家的評價，取長補短完善自己的支架。
四、知識拓展
師：剛才啊，同學們在搭支架的時候，充分利用了三角形的穩定性，使一根根吸管也有了一定的承受力。其實在生活中，生產中，建筑學家也用這些知識給我們搭了許多漂亮的建筑，我們一起來欣賞一下。（出示圖片）
大班課教案范文4
關鍵詞：培養方案；修訂；教學改革
高等學校本科培養方案是培養本科人才的總體設計藍圖，是學校組織教學活動和從事教學管理的主要依據。高水平的培養方案應滿足經濟社會對高等教育的新要求，體現先進教學理念和教育思想，符合教育規律和學生成長成才規律。培養方案修訂是總結反思原方案的經驗和不足、系統推進教學改革的重要契機和手段。
河海大學是以水利為特色、工科為主、多學科協調發展的部屬全國重點大學。學校以國家教育規劃綱要為指引，以提高人才培養質量為核心，以教育教學改革為動力，確立全面發展理念、多樣化人才理念和研究性教學理念，以生為本，面向需求，科學構建2012版具有河海特色的“剛柔相濟”的本科培養方案，積極探索多樣化、多層次、個性化的人才培養模式。
一、深入學習，開展全面調研
學校自2011年6月起歷時1年，經過學習研討、調研分析、修訂論證、審議答辯、修改完善、定稿印制6個階段，至2012年7月完成了2012版培養方案修訂工作，從2012級本科生開始實施。
為更好地推進2012版培養方案修訂工作，學校展開了廣泛深入的調研活動，主要分為教務處牽頭的整體調研和學院牽頭的專業調研，兩類調研同步進行。
一方面，教務處從方案整體設計出發，先后至南京大學、浙江大學、東南大學等多所“985工程”高校及與我校相似的行業性高校實地調研，同時展開國外知名大學先進教學經驗的網絡調研，基本情況見表1；并且召開學生、教師、教學管理人員座談會，了解學生需求和教師建議等。
另一方面，各學院積極開展專業調研活動，明確要求各專業調查分析國內外排名前十的相同專業，分析其人才培養現狀，并對照自身進行本專業的優劣勢分析；同時開展對行業企業的調研，了解經濟社會對專業人才的新需求。
通過前期充分學習與調研，我校了解了當前“985工程”高校以及國外知名大學在人才培養改革方面的新舉措，探索了培養創新型、復合型、多樣性、國際化人才的新趨勢，明確了未來本科人才培養的新思路，指明了2012版培養方案修訂改革的方向。
為切實加強對各專業培養方案修訂工作的指導，學校還要求各專業重組專業建設指導委員會，明確要求成員由相關政府部門、高校、科研單位、企業等機構的有關專家及本校教師組成，其中校外成員至少占1/3，且必須有1名外國專家。這樣從組織上確保人才培養契合社會、行業的新需求，并與國際高等教育接軌，培養高水平本科人才。
二、更新觀念，明確修訂思路
學校堅持“致高、致用、致遠”的教育理念，努力實現素質教育與專業教育、科學教育與人文教育、理論教育與實踐教育、共性教育與個性教育協調發展。
一要更新培養觀念，明晰改革方向。樹立全面發展觀念，努力造就德智體美全面發展的高素質人才；樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，提供多樣化培養途徑；樹立系統培養觀念，加強校企合作、與科研院所合作及中外合作等多種聯合培養方式。
二要以需求為導向，明確專業定位。新方案要求各專業充分分析所面臨的學生發展需求、行業發展需求、國家發展需求以及國際發展趨勢，明確本專業的人才培養定位；繼承發揚本專業的好傳統、好做法，形成本專業的辦學特色；同時，梳理以往方案不適應新需求之處，理清培養方案修訂的思路和重點。
三要優化課程結構，努力柔性多樣。新方案運用彈性教育理念、個性教育理念、社會價值理念構建課程體系；根據學生個性化需求，減少必修學分，增設選修學分；擴大選修權限、實施全校性選修；注重學科交叉，推行跨學科/跨專業選修；注重文理交融，強化通識課程選修
四要強化實踐教學，提升創新能力。新方案著重培養學生發現新知、運用真知的能力，在解決實際問題的過程中提高實踐創新能力；獨立設置各類實踐環節和項目訓練型課程，增強學生科研訓練，將大學生研究訓練計劃（SRT）等課外科技實踐活動列入培養方案；大力推進“卓越工程師教育培養計劃”，完善企業培養方案，鼓勵學生走進企業，提高培養實效。
五要以學生為本，激發學習主動性。新方案注重學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，引導學生主動學習、主動思考、主動實踐；激發學生的好奇心，為學生營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境；促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內容，讓學生早進課題、早進實驗室、早進團隊，培養學生自主發現問題、分析問題和解決問題的能力。
六要增加國際元素，培養國際視野。新方案借鑒國際先進教育理念和經驗，致力于培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務的國際化人才：加強國際規則教育，推動跨文化交流；開設全英文課程、增設專業國際規范課程、國際文化課程；支持與國外大學間的學分互認等。
三、科學構思，確立方案框架
培養方案修訂的核心和落腳點是課程框架體系。本次修訂工作中，我校以生為本，主動適應經濟社會發展需求，推行理論教學、實踐教學和科學研究“三元結合”的培養模式，實施“精煉理論講授，強化實踐教學，倡導自主研學”的培養方式，科學構建2012版培養方案課程框架體系。
1. 方案總框架
總學分數由原來的180左右改為165左右。課程由通識課程、專業課程、個性課程、實踐課程、素質拓展課程組成，具體如表2。
2. 通識課程框架
通識課程由公共必修課和通識選修課構成，旨在加強科學精神和人文精神的貫通和融合，引導學生廣泛涉獵不同學科領域，拓寬知識面，培養學生的認知能力、思考能力、批判能力和創新精神，對學生的價值引導、心智培育、健全人格等方面發揮重要作用，具體如表3。
（1）大學英語類課程。學分數由16改為9。以提高學生的英語綜合應用能力為目標，將英語課程分為基礎英語課程和拓展英語課程，針對不同層次的學生進行分級教學、小班化教學。前3個學期每學期開設基礎英語課程3學分，此后廣泛開設外語類選修課和專業方面的雙語課程、全英文課程等。對于大一期間已通過英語四級考試的學生，可不再修讀大學基礎英語，但必須選修拓展英語課程，以保證修滿分的英語課程。
（2）計算機信息類課程。學分數由5改為3。以提高學生的程序設計能力為目標，充分利用現代信息技術手段和網絡教學平臺，開設程序設計課程，各專業根據需要選擇不同程序語言。此后，鼓勵各專業開設結合本專業的軟件類課程。
（3）軍事類課程。學分數4不變。以增強國防意識和軍事素質的實效為目標，改革教學方式，將學分分為1（課堂）+1（實踐）+2（軍訓）。
（4）思政類課程。學分數16不變。以增強思想道德品質和素質的實效為目標，改革教學方式，將學分分為10（課堂）+6（實踐），將學分分布到4年，其中6個實踐學分要統籌安排、注重效果。
3. 實踐課程框架
實踐課程主要包括教學實驗（或教學實踐）、技能訓練、工程訓練、科研訓練、社會實踐與創新訓練等模塊，是培養學生的工程與創新意識、實踐能力、分析和綜合能力以及合作精神的重要環節，具體見表4。
四、整體優化，彰顯方案特色
1. 研制個性化課程模塊，提供個性化學習課程體系
為滿足學生個性化發展需要，新方案專門設置個性課程模塊。學生可根據自身興趣在全校范圍內自由選擇修讀一定學分的課程，理工類學生至少修讀18學分、經管人文類學生至少修讀23學分。個性課程模塊包括專業內選修課、專業外選修課。
專業內選修課是本專業推薦選修的課程，理工類專業分學術研究型與工程技術型兩類，經管人文類專業分學術研究型與應用技術型兩類，且與相關專業方向結合設計，供本專業不同方向的不同發展類型學生修讀。
專業外選修課是為培養交叉型、復合型、國際化人才而設，含跨學科/專業課程、國際交流學習、輔修專業。其中，跨學科/專業課程指學生在全校范圍內跨學院、跨學科、跨專業修讀的課程；國際交流學習指學校認可學生在國外交流學習期間修讀的相關課程，并按等額學分認同。學校要求學生在校期間必須修讀跨學科/專業課程或參與國際交流學習3～6學分。
2. 構建首席教授負責制的核心課程體系，推進精品化專業教育
為切實提高我校專業教學質量，培養高素質專門人才，學校全力打造核心課程體系。核心課程體系是奠定學生專業素養的最為重要的課程。每門核心課程采取首席教授負責制，并 成立課程組或教學團隊開展建設，團隊成員由老、中、青三代教師組成。
核心課程體系包括公共核心課程、通識選修課核心課程、學科基礎核心課程、專業核心課程。公共核心課程指培養學生基本科學素養與人文素養的關鍵課程；通識選修課核心課程指豐富學生通識知識結構的關鍵課程；學科基礎核心課程指奠定學生專業基礎知識和能力的關鍵課程；專業核心課程指使學生掌握專業核心知識與技術能力所需的關鍵課程。
學校共建立核心課程237門，其中公共核心課程9門、通識選修課核心課程30門、學科基礎核心課程54門、專業核心課程144門，構成了具有“河?！碧厣暮诵恼n程體系。
3. 加大實踐教學比重，提升學生實踐創新能力
新方案將理工科專業的實踐教學課時比重增加到25%以上，文科專業的實踐教學課時比重增加到20%以上。實踐教學主要包括教學實驗、技能訓練、工程訓練、科研訓練、社會實踐與創新訓練等模塊。
學校給學生提供諸多機會，讓其進入科研與工程實訓項目中，真實有效地增強學生的科研素養與實踐能力；積極加強卓越工程師實效性培養，為試點專業單獨設置培養方案；開設創新教育課程、搭建專利孵化平臺，鼓勵學生展開創新科研訓練，并計入一定學分。
為提高學生綜合素質，激發實踐創新潛能，鼓勵參與創業實踐活動，新方案制訂《素質拓展學分的實施及認定辦法》，素質拓展學分含必修和選修兩部分，只要學生參加社會實踐、創新創業、學術科技、道德修養、文藝體育等活動均能獲取相應學分。
4. 開設新生研討課，轉變學生學習方式和思維方式
新方案中推行了新生研討課，現已開設37門課程，如“水問題論壇”、“走進水的世界”、“化學與生活”、“走進數學”等。新生研討課旨在讓新生入學后即與專業教授見面，盡快融入大學學術氛圍，了解學科發展動向，發掘自身研究潛能。新生研討課不僅使新生學到專業知識、了解學科的前沿問題和本質問題，更重要的是讓新生通過高水平教授的引導，在主動參與和充分交流中啟發研究和探索的興趣，學習科學的思維方式與研究方法，培養創新意識與創新能力。
5. 加強大學英語改革，開設全英語課程、專業，增強學生國際交流能力
為培養學生英語實際應用能力，增強學生國際交流能力，學校制訂了《大學英語教學改革實施方案》，實行分級教學、分類培養，改革教學模式，完善基礎課程和拓展課程體系及教學評估體系。具體要求如下：大學英語課程學分調整為9個學分，給學生提供了更多自主學習時間；學生按成績分為三級，小班化教學；大學英語課程內容模塊化，含“綜合英語課程（讀、寫、聽、說、譯）”模塊和“語言應用及語言文化類拓展課程”模塊。
為加快學校國際化進程，推進與國外高水平大學聯合培養本科生項目的實施，2012版培養方案還要求每個專業至少開設了2門全英語課程，在水文與水資源工程、水利水電工程、港口航道與海岸工程等學校傳統優勢專業中還將開設全英語專業，同時，鼓勵和支持學生參加短期國際訪學、交流、會議和比賽等活動。
6. 推進研究性教學，引導教學方式改革
大班課教案范文5
2021年下半年10月底科目二幼兒園教資筆試教育知識與能力的答案公布！
一、單項選擇題(本大題共 10 小題，每小題 3分，共 30 分）
1.【答案】D 維果茨基
2.【答案】A 無意注意占優勢，有意注意逐漸發展
3.【答案】A 用流動的水沖洗眼睛4.【答案】B 形象記憶師
5.【答案】D 全面性
6.【答案】C按照自己的意原大膽表達
7.【答案】A 樹立榜樣
8.【答案】C 家園合作，形成教育合力
9.【答案】D 情緒的感染作用10.【答案】D 符合幼兒的學習特點
二、簡答題(本大題共 2 小題，每小題 15 分，共 30 分)
11.【參考答案】在身體發展中的作用;認知和語言發展中的作用;在社會性發展中的作用;在情感發展中的作用;促進兒童創造力的發展。
12.【參考答案】學前兒童動作發展的規律:兒童動作發展的規律
(1)從整體到局部的規律
(2)首尾規律
(3)近遠規律
(4)大小規律
(5)無有規律
三、論述題(本大題共1小題，共 20 分)
13.【參考答案】
1.幼小銜接的實質是入學適應而非小學化
2.游戲是幼幾的天性
3.學前教育的實質是啟蒙性
4.學前教育的發展適宜性原則，強調個體適宜，年齡適宜
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題 20 分，共 40 分)
14.【參考答案】
(1)同伴關系的影響因素和同伴關系的培養
(2)教師的職業能力一溝通能力、良好師幼關系、同伴關系的建立;教育生活化、生活教育化。
15.【參考答案】
(1)幼兒方位知覺的發展，由于幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，幼兒園教師面向幼兒做示范動作時應是鏡面示范，其動作要以幼川的左右為基準
(2)幼兒方位知覺發展早于方位詞的掌握。當幼兒還不能很好地掌握左右方位的相對性和方位詞的時候，幼兒園教師往往把左右方位詞與實物結合起來。
五、活動設計題
評分標準：
(一)25-28分
1.切合主題，符合學情
2.話動領域、名稱及活動對象明確3.三維活動目標與活動類型匹配，表述具體正確
4.重難點適宜且突出
5.活動準備全面充分;一般包括材料準備及經驗準備
6.活動過程:活動方法與內容及目標匹配，活動環節詳細完整(活動環節一般包括活動導入、展開、結束等環節)，邏輯性好且能支持重點目標的達成
7.活動內容充實、活動形式多樣化、游戲化、趣味化
8.活動過程符合領域活動設計思路，創新點或者亮點至少1處以上
9.字體工整，表述清楚，書面表達合理，符合題目要求
(二)20-25分
1.符合題意，符合學情
2.活動領域、名稱及活動對象適宜3.三維活動自標與活動類型基本匹配，表述比較具體明確
4.重難點適宜且明確
5.活動準備比較全面;一般包括材料準備及經驗準備
6.活動過程:活動方法與內容及目標較為四配，活動環節詳細完整，邏輯性較好且能支持目標的達成T7.活動內容較充實、活動形式比較多樣、游戲化、趣味化
8.活動過程符合領域活動設計思路，有1處創新點或者亮點
9.字跡清楚，表述流暢，書面表達基本標準，符合題目要求
（三）15 -20 分
1.基本符合題意和學情
2.活動領域、名稱及活動對象基本清楚
3.活動目標沒有明確區分維度，與活動類型基本匹配，表述具體
4.重難點基本適宜且明確
5.活動準備比較全面，但比較籠統泛化，不夠具體明確
6.活動過程:活動方法與內容及目標較為匹配，活動環節完邏輯性一般，能支持大部分目標的達成
7.活動內容單薄，活動形式較少、趣味性欠缺
大班課教案范文6
1寫出一個反比例函數,使它的圖象在第二、四象限,這個函數解析式為
2已知反比例函數，分別根據下列條件求出字母k的取值范圍
（1）函數圖象位于第一、三象限
（2）在第二象限內，y隨x的增大而增大
.
17.4
反比例函數（3課時）
（設計人:）
【課程目標】
能力知識思維框架
探究
靈活運用
使學生進一步理解和掌握反比例函數及其圖象與性質
能靈活運用函數圖象和性質解決一些較綜合的問題
.，
助線的方法．
方法．
常用添加輔助線的方法．
解決有關計算問題及論證問題。
【教學過程】
時間
過程目標
教師活動及方法
學生活動及方法
形成性評價
板書
5ˊ
5ˊ
15ˊ
10ˊ
創設情境
【目標1】
使學生進一步理解和掌握反比例函數及其圖象與性質
.【目標2】
.
能靈活運用函數圖象和性質解決一些較綜合的問題
【目標3】
深刻領會函數解析式與函數圖象之間的聯系，體會數形結合及轉化的思想方法
反比例函數有下列性質：
(1)當k＞0時，函數的圖象在第一、三象限，在每個象限內，曲線從左向右下降，也就是在每個象限內y隨x的增加而減少；
(2)當k＜0時，函數的圖象在第二、四象限，在每個象限內，曲線從左向右上升，也就是在每個象限內y隨x的增加而增加．
注
1．雙曲線的兩個分支與x軸和y軸沒有交點；
2．雙曲線的兩個分支關于原點成中心對稱
例1分析：此題要考慮兩個方面，一是反比例函數的定義，即（k≠0）自變量x的指數是－1，二是根據反比例函數的性質：當圖象位于第二、四象限時，k＜0，則m－1＜0，不要忽視這個條件
從反比例函數（k≠0）的圖象上任一點P（x，y）向x軸、y軸作垂線段，與x軸、y軸所圍成的矩形面積，
例1．已知反比例函數的圖象在第二、四象限，求m值，并指出在每個象限內y隨x的變化情況？
例2
已知函數為反比例函數．
(1)求m的值；
(2)它的圖象在第幾象限內？在各象限內，y隨x的增大如何變化？
(3)當－3≤x≤時，求此函數的最大值和最小值．
例3．如圖，過反比例函數（x＞0）的圖象上任意兩點A、B分別作x軸的垂線，垂足分別為C、D，連接OA、OB，設AOC和BOD的面積分別是S1、S2，比較它們的大小，可得（
）
（A）S1＞S2
（B）S1＝S2
（C）S1＜S2
（D）大小關系不能確定
練習1若點A（－2，a）、B（－1，b）、C（3，c）在反比例函數（k＜0）圖象上，則a、b、c的大小關系怎樣？
練習2．在平面直角坐標系內，過反比例函數（k＞0）的圖象上的一點分別作x軸、y軸的垂線段，與x軸、y軸所圍成的矩形面積是6，則函數解析式為
補充練習
1．若函數與的圖象交于第一、三象限，則m的取值范圍是
2．反比例函數，當x＝－2時，y＝
；當x＜－2時；y的取值范圍是
；
當x＞－2時；y的取值范圍是
3．
已知反比例函數，當時，y隨x的增大而增大，求函數關系式
4已知反比例函數y=
的兩點(x1,y1),(x2,y2),當x1
A.m
B.m>0
C.m>3
D.m
5下列四個函數中,當x>0時,y隨x的增大而減小的是(D)
A.y=2x
B.y=x+3
C.y=-
D.y=
6.已知反比例函數經過點A(2,－m)和B(n,2n)，求：
(1)m和n的值；
(2)若圖象上有兩點P1(x1,y1)和P2(x2,y2)，且x1＜0＜
x2，試比較y1和
y2的大?。?/p>
5ˊ
知識框架
知識梳理
例題
本節課學習了畫反比例函數的圖象和探討了反比例
函數的性質．
1.反比例函數的圖象是雙曲線(hyperbola)．
2.反比例函數有如下性質：
(1)當k＞0時，函數的圖象在第一、三象限，在每個
象限內，曲線從左向右下降，也就是在每個象限內y隨x的增加而減少；
(2)當k＜0時，函數的圖象在第二、四象限，在每個象限內，曲線從左向右上升，也就是在每
