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戒賭名言范文1
關鍵詞：明星代言風險對策
隨著市場經濟的發展，品牌已成為市場營銷的重要手段。以著名影視演員、歌星、體壇名將、社會名人等各界明星作為企業和產品代言人的現象日益普遍。成功的明星代言能令代言的品牌相得益彰，蓬蓽生輝，使目標消費群體倍感親切和信賴。值得注意的是：一些品牌個性特征與品牌代言人完全相悖，甚至有少數明星代言涉嫌虛假廣告或違規廣告，給消費者留下極差的印象。因此，有必要全面解讀明星代言現象，最大限度發揮明星代言的積極作用，盡量避免明星代言可能存在的風險，讓明星代言走上健康良性發展道路。
一、明星代言的內在涵義
明星代言，是以明星作為形象代言的方式來傳達品牌獨特、鮮明的個性主張，使產品得以與目標消費群建立某種聯系，順利進入消費者的生活和視野，達到與之心靈的深層溝通并在其心中樹立某種印象和地位。它通過一定的媒介或載體傳播給目標受眾，從而在品牌如云的市場中樹立和打造個性化的品牌形象。
二、明星代言的積極作用
(一)影響目標群體的購買選擇
明星代言產品或品牌，通過其獨特的個人魅力和影響力導致目標群體產生模仿、從眾的行為，進而影響目標群體對產品和品牌的選擇。因此，明星代言作為一種較為理想的營銷宣傳方式，能夠促進產品的銷售。如美國超級籃球明星邁克爾?喬丹1984年代言耐克品牌后，以飛人喬丹命名的體育用品深得青少年喜愛。據專家估計，耐克僅僅借助喬丹代言及“Just od it”這一句天才口號，就使其運動鞋在美國的市場占有率由18％升至47％，耐克公司也因此成為利用明星代言影響消費者購買行為的典型范例。
(二)準確反映企業產品或品牌的市場定位
企業的產品因其目標市場、目標消費群定位的差異，所選擇的明星代言方式是不同的。如著名化妝品公司歐萊雅旗下的“美寶蓮”彩妝，它面對的目標是大眾市場，因此，它選擇的形象代言人大多是動感、絢麗的各界明星，如國際超級名?？死锼沟?特靈頓、影視明星章子怡等，表現的是一種大眾化的時尚流行文化；如周杰倫代言的中國移動的動感地帶品牌，外表冷酷的周杰倫一句廣告語“我的地盤我做主”，就打動了那些處于叛逆期、渴望自主的年輕人的心，非常符合動感地帶年輕人的短信服務的定位，取得了良好的品牌宣傳效果。
三、明星代言可能存在的風險
(一)企業面臨的風險
1、錯用明星代言的風險
根據消費者購買行為理論，明星作為影響消費者購買行為的因素之一，其影響程度的強弱要視產品而定。一般來說，明星代言對購買使用時十分顯眼的服飾、耐用消費品等商品影響較大。對購買使用時不易被他人察覺的洗衣粉、食鹽等家庭使用的小商品影響較小。但在代言市場上，我們經?？吹矫餍谴灾T如零食、蛋糕、洗衣粉、殺蟲劑、甚至女性衛生用品等家用小商品，這些產品明星代言的效果并不盡如人意，企業的營銷風險較大。
請明星代言的代價動輒數百萬上千萬，從成本角度考慮，風險較大。根據產品生命周期理論，如果產品或品牌處于成熟期，在市場上已有相當的知名度，包裝比較成熟，并且擁有良好的營銷渠道時，請明星代言不僅作用不大而且是一種營銷浪費，企業也會因此蒙受不必要的經濟壓力。
2、代言明星選擇不當的風險
首先，產品或品牌定位與代言明星個性不相符會給企業帶來風險。例如因扮演電視劇《水滸傳》中潘金蓮而名聲大噪的影星王思懿，被國內某企業聘請擔任其保健品的形象代言人，結果本來是治療高血壓和腦血栓的藥物，卻被人誤認為是美容護膚品或女藥物。而它的主要目標群體是對王思懿并不熟悉的中老年人，即使知道，也有不少人對潘金蓮這樣的反面角色十分反感，其明星代言效應可想而知。
其次，產品或品牌代言過多的明星會給企業帶來風險。如今許多明星的代言產品過多，而一個明星所代言的產品過多會產生 “稀釋效應”。此外，如果明星代言的產品過多，消費者最終可能只記住明星風采，而會淡化甚至忘記產品名稱。一些明星在與一家企業代言期結束后，短時間內又去代言其他相同或相近類型產品，容易給消費者造成混淆或反感，給企業帶來負面影響。據《化妝品報》對洗發水明星代言的調查：在看過廣告之后，80％的消費者印象最深的是在廣告代言中的明星，60％的消費者在記住廣告明星的同時記住了洗發水的品牌，而只有10％的消費者了解洗發水的功能和特性。而在購買洗發水時，消費者最關注的卻是洗發水的功能和特性，因此明星的代言效果很不理想。
再次，所選的代言明星負面新聞過多甚至違法犯罪會給企業帶來不小的風險。例如“日本軍旗裝事件”使某明星在遭受輪番抨擊的同時，其所代言的品牌也未能幸免于難。2001年，歌星紅豆涉嫌對多名青少年實施猥褻而被拘捕后，其所代言的中國兒童青年基金會“安康計劃”形象大損。在國際市場此類情況也屢見不鮮。2003年7月，美國沸沸揚揚的科比“犯”案致使耐克公司損失達4.5億美元。
3、過分倚重明星代言的風險
不少企業認為只要請了明星擔任代言人，其品牌形象就可以搭明星走紅的順風車，扶搖直上，從而放松了對品牌的管理和廣告宣傳。另外一些企業僅在聘請代言人之初做了大量投入，但后續宣傳沒有跟上，明星效應也只能曇花一現。
(二)明星面臨的風險
一是，選擇產品或品牌與明星自身形象不相符。如不少大牌明星代言零食、女性衛生用品，甚至大多消費者不熟悉的低檔產品，與明星自身品位不符。歐美明星為維護自身形象一般不輕易做產品代言人，尤其不為科技含量不高的家電、日用品做廣告，因為它們無助于顯示明顯的品位，弄不好還會降低身份。
二是明顯代言的企業或產品涉嫌虛假廣告、產品質量等嚴重問題。2005年5月，由著名演員陳小藝與其兒子代言的某品牌葡萄糖酸鈣口服液兩個版本的廣告，因涉嫌夸大產品功效和帶有侮辱性語言均被停播；鞏俐以希望小學的名義為某口服液做的廣告因涉嫌虛假被叫停。產品與代言明星是聯系在一起的，一旦產品出了問題，除了追究企業責任，就會指責代言明星。
四、有效應對明星代言風險的對策
(一)企業應對風險的對策
1、認真分析明星代言的必要性
企業在進行營銷策劃時，必須認真分析明星代言的必要性，綜合比較各種營銷推廣方式。是否采用明星做代言人，關鍵要看明星能否很好地表達產品的特性以及是否符合品牌發展的階段性需要，以期達到提升品牌、促進銷售的效果。一向以品牌形象尊貴而著稱的香港“X．π”男裝系列，是專為都市白領量身定做?！癤?π”的營銷者通過市場調研發現，在“X?π”的消費群中，大多是在自己的工作領域卓有建樹的高級白領階層，他們對自己的自信遠勝于對明星的崇拜，購買服飾更愿意表現自己的個性，所以明星效應對“X?π”的產品幾乎不起作用。61因此，“X?π” 的決策者一直不聘請明星擔任代言人，品牌形象不僅沒有受損，反而在代言繁多的服裝市場上獨樹一幟，擁有較為固定的消費群體。
2、謹慎選擇代言明星，并對明星有所約束
首先，企業一定要認真進行市場調研，要清楚產品目標群體的主要特征，在此基礎上選擇與本企業產品或品牌定位相符的明星。企業也不要隨意更換不同個性的代言明星，以免給消費者留下定位混亂的印象。
其次，企業盡量不要選擇代言產品或品牌過多的明星，尤其要避免選擇曾代言與本企業產品同類或相近產品的明星，如果因市場競爭需要聘請了這些明星，就要在代言合約中對明星有所約束，禁止明星在代言期間同時代言其他同類或相近產品，在合約期滿，最好也要約定明星在一定時間內不能代言其他同類或相近產品，最大限度提升本企業明星代言的效應。
再次，企業在聘請明星前，要認真考察所候選明星的品行和操守，盡量避免選擇那些是非不斷、緋聞纏身、品行不端的明星。在合約里也要對明星的行為有所約束，簽訂道德和法律條款，以免明星出現問題時，企業能將損失降到最低限度。
3、整合營銷傳播，回避單純、過分倚重明星代言的風險
所謂整合營銷傳播，按照美國廣告協會和舒爾茨教授對其所下的定義：“這是一個營銷傳播計劃要領，要求充分認識用來制定綜合計劃時所采用的各種帶來附加價值的傳播手段――如普通廣告、直銷行銷廣告、促銷以及公共關系，并將其結合，提供更為清晰、具有連貫性的信息，使傳播的影響力達到最大化。”整合營銷傳播關鍵在于整合各種傳播形式使傳播的影響力達到最大化。當前市場競爭激烈，單一的明星代言方式已很難達到最佳傳播效果。引入整合營銷傳播，整合公共關系、事件營銷、明星廣告代言、新聞宣傳等各種傳播方式，才可以回避單一傳播渠道，即單純、過分倚重明星代言帶來的風險。
(二)明星應對風險的對策
戒賭名言范文2
關鍵詞：“N的V” 多角度 分析
一、引言
詞類問題是漢語語法研究的重中之重，名詞化問題解決與否，直接影響到漢語詞類體系的建構。現代漢語詞類研究中的一個重要問題是如何確定主賓語位置上的謂詞的性質，即所謂的“名詞化”問題。[德]哈杜默德?布斯曼在《語言學詞典》中這樣給名詞化（nominalisierung）下定義：“（1）一般意義：從其他詞類派生名詞的過程，如從動詞派生出名詞，或從形容詞派生出名詞。（2）在轉換語法（transformationsgrammatik）：由動詞或形容詞變為名詞的轉換規則?！盵英]戴維?克里斯特爾編的《現代語言學詞典》（第四版）：“名詞化（nominalization）指從其他某個詞類形成名詞的過程，或指（特別在經典的轉換語法中）從一個底層小句得出一個名詞短語的派生過程?！边@里我們采用克里斯特爾的定義，認為漢語的“名詞化”是指從一個底層小句得出一個名詞短語的的派生過程，結果是表動作行為、性狀的謂詞短語轉化成指稱事物的名詞短語?！懊~化”存在兩種情況：一是由單個謂詞徹底變為名詞，這主要表現為漢語的兼類詞的產生；二是謂詞短語首先失去了謂詞的部分性質，同時產生名詞短語的一些語法特征，再經過人們的高頻使用而凝固為名詞短語甚至復詞名詞這樣一個過程。本文主要討論第二種情況。
胡裕樹、范曉（1994）指出：動詞形容詞在句法平面的“名詞化”，在語義平面必然表現為“名物化”。但動詞形容詞在語義平面的“名物化”，在句法平面卻不一定全都“名詞化”，有的是“名詞化”了，即動詞形容詞性詞語轉化成名詞性詞語；有的還沒“名詞化”，即動詞形容詞性詞語未變成名詞性詞語。漢語句法上的名詞化有兩個特征：一是名詞化的詞語在句子里能作主賓語而不能作謂語，二是名詞化的詞語有特定的形式標志?，F代漢語中動詞形容詞性詞語名詞化的主要標志是“的”①。語言事實的解釋可以有不同的角度，有時同一語言事實可以有不同的解釋。②本文主要從歷史來源、句法語用以及語義等方面對“N的V”結構進行考察，探討該結構在主賓語位置上時動詞的詞類歸屬問題。探討產生這種用法的歷史基礎是什么，什么條件下“VP”還是“VP”，只是“VP”臨時具有了名詞特點，什么情況下“VP”已經轉為名詞了，語用上有什么特點，語言內部要具備什么樣的語義條件等問題。從而對該結構的性質和使用情況有更加全面清晰的認識。
二、歷史來源
很多事物的產生都是有其歷史淵源的，“N的V”這種結構的產生也不例外。現代漢語中的“的”與古代漢語中的“之”有一定的繼承關系，因而古代漢語“之”的相關用法可以為現代漢語“的”的用法提供依據。古漢語結構助詞“之”的用法之一是可用于主謂之間組成“主之謂”結構，作用是取消句子獨立性，使之成為句子成分或復句中的分句③。例如：
（1）夫子之言性與天道，不可得而聞也。（《論語?公冶長》）（作主語）
（2）民恐王之不好勇也。（《孟子?梁惠王下》）（作賓語）
（3）父母之愛子，則為之計深遠。（《戰國策?趙策四》）（假設復句的分句）
這種“之”的用法與現代漢語中“N的V”結構中“的”的語法特點相同，所以，現代漢語中“N的V”結構的出現是有其歷史淵源的，先秦的“主之謂”表達為現代漢語順利使用“N的V”結構提供了依據。其中“的”的作用也是取消句子獨立性，使“N的V”成為句子成分，作主語或賓語。
姚振武（1995）指出：現代漢語中的“N+的+V”與上古漢語中的“N之V”性質基本一樣，都不是名詞性的偏正結構，而是某種主謂結構處于非獨立的、指稱的狀態下的一個變體。其中，“的”和“之”也不是名詞性偏正結構的形式標志，而是這種主謂結構處于非獨立的、指稱狀態下的一個非強制性的形式標記?，F代漢語中的“N的V”是上古漢語“N之V”的直接繼承者。上古漢語“N之V”（“人之將死”之類）與現代漢語“N的V”在語法特點和語義特點上均基本相同。姚振武的觀點與一般認為的“N之V”中“之”的作用是取消獨立性的觀點是一致的。我們贊同姚振武（1995）的觀點，也認為現代漢語中的“N的V”繼承了古漢語中的“N之V”?！爸钡淖饔檬侨∠渥营毩⑿?，使指稱的意味更顯豁、更強烈。例如：
（4）這本書的出版滿足了廣大讀者的要求。（作主語）
（5）我們打退了敵人的進攻。（作賓語）
三、“N的V”結構句法語用特點分析
我們將從能否添加附帶物的角度分析“N的V”結構的句法特點，從而分析推斷“V”在什么情況下還是動詞，滿足什么樣的條件才可以完成名詞化而成為名詞。并總結轉化成名詞的“V”有什么樣的性質。
（一）“V”前能否加狀語、帶補語
（6）這本書的[三次]出版都得到了學校的大力支持。
（7）這本書的[即將]出版讓大家精神振奮。
*這本書的出版得〈快〉是因為得到了學校的大力支持。
*這本書的出版了〈三次〉是因為得到了學校的大力支持。④
這里的動詞“出版”保留了動詞的部分屬性，如受數量短語和副詞修飾，同時喪失了動詞的部分屬性，如不能帶補語。我們看到，整個“N的V”結構整體上是相當于名詞的，可以說整個結構是名詞化了。在該結構中，動詞本身雖然喪失了一些語法特點，但它依然沒有改變其作為動詞的身份。“作為某一類詞里的某個具體的詞，它當然會具有它所屬詞類的各種語法功能，但當它進入某個具體的語法位置后，我們沒有理由再要求它具有它所屬詞類的所有語法功能。”⑤
呂叔湘指出：“似乎不妨說，主語只是動詞的幾個賓語之中提出來放在主題位置上的一個。好比一個委員會里幾個委員各有職務，開會的時候可以輪流當主席，不過當主席的次數有人多有人少，有人老輪不上罷了?？梢哉f，凡是動詞謂語句里的主語都具有這樣的二重性?！雹奚厦娴睦浞治霾挥媚芊駧зe語進行檢驗，因為“N的V”前面的名詞成分是該動詞的賓語充當者。因此，這一類“N的V”結構主要是由動賓結構轉換成的“賓+的+動”形式。由“動+賓”結構轉化成的“賓+的+動”結構，是受英語領屬名物化影響而產生的，這是“N的V”結構的來源之一。
徐新宇（2011）認為，“英語名物化結構在語篇中有增強銜接性、正式、客觀、精煉等功能。漢語‘的’字名物化結構也同樣具備這些功能。由于漢語的謂詞性成分常?？梢宰杂蔁o標記地用作名詞性成分，采用領屬‘的’字結構來表達的名物化就有凸顯其名詞性的功能，使得結構緊湊并減少歧義?！雹哌@同時也符合語言的經濟原則。
名詞化包括謂詞名詞化和謂詞短語名詞化，謂詞名詞化時需要在原結構中加上標志詞“的”，使原來的主謂結構關系更加緊密，用“的”這個紐帶把較為松散的結構凝固在一起；而謂詞短語名詞化時卻要刪掉原結構中的“的”，在是否需要“的”上，兩者卻有完全相反的形式表現。事實上，道理是一致的，即后者必須在前者的高頻使用基礎上產生，只有當“名詞+的+動詞”這個格式經過多次使用，人們已經把其中的“動詞”約定俗成為“名詞”的時候，后一種情況在這個基礎上，通過擴展而成為“名詞短語+的+動詞名詞化后的名詞”形式。這時候，前面的“名詞短語”已成為后面“動詞名詞化后的名詞”的定語，這種結構再經過人們大量的高頻使用后，通過刪減“的”凝固為結構緊密的短語，進而用來作標題。前者可以在本文的分析中體會到，后者如“語言的研究”和“語言研究”“信息的處理”和“信息處理”“現代漢語語法的研究”和“現代漢語語法研究”“生態的探索”和“生態探索”等。有“的”標志的結構比較松散，可以擴展，如“體制的改革”可擴展為“經濟體制的改革”“體制的快速改革”。無“的”標志的結構比較緊密，有成詞傾向，隨著短語的高頻使用，就固定指稱某事物而成了復合名詞，如“語言研究”可作為一個刊物名，“信息處理”可作為一個專業術語等。
（二）“V”前能否加數量短語（如“一個”）作定語
（8）老師的批評使他恍然大悟。
（9）老師的一個批評使他恍然大悟。
（10）老師的一個善意的批評使他恍然大悟。
此時，“批評”不能再帶補語或賓語。例如：
*老師的批評得恰如其分使他心服口服。
*老師的批評他使他心服口服。
這一分析清晰地顯示了“批評”前面能加數量短語“一個”作定語，還可以加名詞作定語，不能后帶補語和賓語，即“N的V”結構中的“批評”的名詞化過程已經完成，“批評”在這里已經成為名詞。漢語的名詞化前后，詞語的形式沒有任何改變，這應該是由漢語形態不豐富的特點決定的。另外，名詞化也是漢語兼類詞產生的一個重要途徑。
四、“N的V”結構語義關系分析
用事物的屬性來指稱事物本身，是人類語言的共同性質。本體與屬性的關系中，本體占有重要的位置，它指現實世界不依賴任何其他事物而獨立存在的各種實體及其所代表的類，其他范疇則只存在于本體之中，是本體的屬性，而語言的結構反映了現實世界的結構，上述范疇反映到語言結構中，就是本體表現為主語，本體的屬性――其他九個范疇表現為謂語，從而構成一個判斷。本體與數量、性質、關系、地點、時間、姿態、狀況（具有）、動作、遭受這些屬性之間的關系并不是并列的。因此，主語總是和名詞相聯系，謂語總是和動詞、形容詞相聯系。⑧“主語+的+謂語”是“N的V”結構中重要的組成部分，無論古漢語還是現代漢語，當要強調與本體相關的屬性時，都會用“N之V”或“N的V”結構來加以凸顯，同時現代漢語中該結構內部成分的語義關系表現為“施事+動作/屬性”?，F代漢語中的“N的V”結構內部的語義關系不僅僅包括“施事+動作/屬性”一種情況，還表現為“受事+動作”這種語義關系。
（一）施事+的+動作
（11）我軍打退了敵人的進攻。（敵人進攻）
（12）老師的批評使他恍然大悟。（老師批評）
（13）春天的到來讓人們心情愉悅。（春天到來）
（二）受事+的+動作
（14）這本書的出版是有重要意義的。（熙引例）（*這本書出版：出版這本書）
（15）語法問題的討論至關重要。（*語法問題討論：討論語法問題）
（16）我們應當重視基礎科學的發展。（*基礎科學發展：發展基礎科學）
以上例句證明了詹衛東（1998）的觀點，“VP”是二價或三價動詞時，能進入這一格式的“NP”，理論上可以是動詞的施事，也可以是動詞的受事。⑨所以，漢語中作為標題的“母親的回憶”“老師的懷念”往往會是歧義結構，“母親”“老師”既可以是施事，也可能是受事，這種結構從語義平面就能得到正確地分析，即“回憶”“懷念”都是二價動詞。后一類型啟示我們，“的”在“N的V”結構中具有使“N”“V”位置互換的作用，可否設想它是一個強調動語的動語后置標記呢？
五、結語
“N的V”是典型的名詞化結構，“主語+的+謂語”是其中的一個主要類型，主要來源于古代漢語中的“N之V”結構，它使結構更加緊湊，直接做句法成分，符合語言經濟原則的需要；另一主要類型是由“動詞+賓語”加“的”形成的“賓語+的+動詞”動語后置格式，我們認為它是受英語領屬名物化影響而產生的，這是“N的V”結構的來源之一。英語名物化結構在語篇中有增強銜接性、正式、客觀、精煉等功能，漢語中這種格式也同樣具有這樣的語用意義。每種語言有自己的特點，但作為語言它們還具有語言的共性。我們說第二種情況是在英語領屬名物化影響下產生的，但這是以漢語自身具備這樣的條件為前提的，漢語的這種用法是由漢語自身特點決定的，英語的領屬名物化結構只是提供了一個外部影響。從語義關系上講，能進入“N的V”結構中的“V”都是二價以上的動詞，“N”與”V”既可以是“施事+動作”的關系，也可以是“受事+動作”的關系，這也是造成漢語中如“母親的回憶”“老師的懷念”此類短語產生歧義的原因。
注釋：
①胡裕樹，范曉《動詞形容詞的“名物化”和“名詞化”》，《中國語文》1994年第2期。
②張斌主編《現代漢語描寫語法》，商務印書館，2015年6月，第1088頁。
③向熹《簡明漢語史》（修訂本），商務印書館，2010年5月，第196頁。
④王麗娟《漢語兩類[N的V]結構的韻律句法考察》，《世界漢語教學》第28卷，2014年第1期。
⑤陸儉明《對“NP+的+VP”結構的重新認識》，《中國語文》2003年第5期。
⑥呂叔湘《漢語語法分析問題》，《漢語語法論文集》（增訂本），商務印書館，1984年增訂第1版，第538頁。
⑦徐新宇《英語名物化結構的語篇功能分析》，《現代外語》2011年第2期。
⑧姚振武《漢語謂詞性成分名詞化的原因及規律》，《中國語文》1996年第1期。
⑨詹衛東《關于“NP+的+VP”偏正結構》，《漢語學習》1998年第2期。
參考文獻：
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[5]張斌主編.現代漢語描寫語法[M].北京：商務印書館，2010：322.
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戒賭名言范文3
“他真的很笨啊...”“就是，就像癡呆一樣..”“什么也不會，怎么還好意思上學啊..”
同學們又在議論著那位學習差勁的男孩了，他學習學的很吃力，到頭來也沒有好成績，雖然老師不說什么，但他心里明白，同學們對他都是有抵觸心理的。他郁郁悶悶，從來不主動交流，當然，也沒有同學愿意和他交流，因為他是一個“差勁”的學生。
第一次考試他拉了班級40分，使班級與第一的距離遙遙相距，同學們有的恨他，但沒有一個同情他的。
公布完成績老師讓各位同學輪流談談對自己成績的看法。他走上講臺，只說了一句話：“下回我再拉班級后腿，我誓不為人?！闭Z氣很硬，同學們嗤嗤的笑，是那種輕蔑的，“說什么廢話，看到時的成績啊.......”
下課還是被同學們看作神圣的時刻，也是最盼望的時刻。每次鈴聲不落，大家都涌向那個狹窄的門，把門都快要撐破。他不急不慢。我總是找不到再那些“先進”回家人中有他的身影，一次，我去的很早，一進門看見他在那努力的背單詞，額頭上浸滿了密密的汗珠，他看見我后對我說：“你能給我抽查單詞嗎？看我背的怎么樣...”我隨便給他提了幾個，他都要費力的才能背出來。不過總算是過了關。
戒賭名言范文4
XX學年我校以崇明縣“十一五”校本研修工作的若干意見為指導，以提高教師的教學實踐能力和教育科研能力為目標，貫徹“兩綱”精神和“二期課改”目標要求，突出學校內涵建設，對校本研修工作進行了有力的探索，具體情況如下：
一、高度重視、健全機制
我校成立了“長明中學校本研修領導小組”，成立了以校長為第一責任人、科研室主任為具體負責人，各條線中層為分管負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網絡。全面制定學校5年校本研修規劃，發動全體教師參與校本研修活動，對研修活動的各個環節作出規范化的要求，做到了過程性評價與終結性評價的有機結合，有效地調動了教師參與的主動性和積極性。
二、具體工作與成效
1、理論學習、規劃發展
根據長明中學教師“十一五”校本研修工作規劃，我們把XX學年叫做“師德年”，加強理論學習，注重師德修養。
學校規定了每兩周安排一次大組的政治學習，組織教師學習《思想理論教育》等雜志社出版的教師學習資料；觀看師德教育錄像資料；師德修養專題交流會等。要求做好學習筆記，于每學期期末上交。在組織學習的同時，我們還開展了其他提升師德修養的活動。如：師德演講比賽，“師德小故事”的征集活動（挖掘身邊不為人知的師德故事），“敬老愛老”活動，參觀烈士陵園等。
要求教師根據學校三年發展規劃，根據自己的專業情況和面臨的實際問題，認真制訂個人三年發展規劃，進一步明確自身發展的目標和方向。
今年，我校結合校本研修活動，組織群眾性讀書活動。并通過集體交流，使廣大教師從中學有所思、學有所獲，逐步養成了讀書的好習慣。
通過校本研修，切實增強了教師的職業道德修養和水平，提高了學校教師隊伍的整體素質。
2、立足實際、注重實效
本年度我校以“862”觀課評課為載體，積極有效地利用網絡資源，加強對教師的業務培訓 ，認真觀看全員培訓的理論講座和第一階段的展示課、第二階段的觀摩課提供的有關內容。
通過每月的教研組長、班主任、備課組長例會制度，有力地落實了階段研修內容。以年級組、教研組為單位，定期通過專題學習、參與式研討、觀摩活動研討、經驗交流等途徑開展了一系列研修活動。以教研組為單位，以優秀教研組的評選活動為抓手，著重學習研究新《課程標準》、各學科《教學大綱》和相關理論知識。教研組經常安排教研公開課，進行案例分析,使評課過程成為教學研究資源。
學校行政班子對教師的課堂教學進行隨堂聽課，然后與授課教師座談，聽他們說課，并對這些教師的授課進行評議診斷。
開展青年教師教學風采展示活動。于4月16日到5月23日，進行了為期一周的青年教師教學風采展示大獎賽，競賽主要圍繞課堂教學開展?；顒拥闹黝}是“信息技術與課堂教學的整合”，要求公開課必須運用多媒體。
學校還邀請崇明縣進修學校副校長兼教研室主任龔耀昌做了《新課程背景下的備課、上課及教學評價》的專題報告，激情生動的講解，詳實的內容，貼切鮮活的事例，為老師上了很好的一課。
06學年，我校邀請進修學校研訓部和評估中心來校，對我校各學科進行全方位、立體式的教學調研，對語、數、外教師進行評估，通過專家們的聽課、評課，指出了我校教師在教學中存在的問題。
3、科研引領，實踐反思
針對學校教師的特點和開展教科研工作的需求，聘請了區教科室的專家到我校做了科研課題申報和撰寫論文等專題講座，營造了較好的教科研氛圍。
完善了科研獎勵制度，制定了學校教科研工作的管理及考核辦法，制定了學校教科研工作的獎勵辦法。定期總結和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉化為教師的教育教學實踐。
積極動員學校教師參加縣教科室組織的第三屆教師教科研成果的評比工作，有五篇文章獲第三屆教師教育科研成果評比三等獎，使學校的教科研成果有了很大的突破。落實青年教師課題申請工作，宣傳青年教師的課題研究申請事項，對青年教師的課題進行指導與篩選，嚴格把好質量關。
開展了如何填寫各類計劃的學習與研討活動，提高了教師的計劃設計、組織與實施、反思與記錄的能力。引導教師定期撰寫教學反思、教育敘事研究報告，并通過組織論壇、優秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。
4、同伴互助，網絡研修
實施“青藍工程”，重點加強對0-5歲教齡青年教師的培養。通過導師制培訓，即導師與青年教師結成對子，采取“以老帶新”的方法，從備課、上課、說課、批改作業、命題、輔導、論文等方面耐心指導，對青年教師進行傳、幫、帶。
本學期我校還把青年教師安排到各班擔任副班主任，讓他們跟有經驗的老教師學習帶班方法，促進他們的提高。
為了展現骨干教師的教學特色和豐采，讓骨干起到引領、輻射的作用，我們還開展了骨干教師的交流研討活動，充分挖掘本校優秀教師的示范和帶動作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉化的步伐。
結合教育教學改革的熱點問題，針對學校發展中存在的共性問題和方向性問題，我們借助現代信息技術，借助崇明教師研訓博客的平臺，進行了網上大討論。就日志而言，我校的群組排名已在全縣名列前茅。我想：研訓博客對于探索教師過程性評價制度，構建新型的學校文化，創建和諧的校園環境，推進校本研修的發展有著舉足輕重的作用。
5、內容豐富，形式多樣
我校有位教師在培訓小結中寫道：八月廿日至廿四日，我校舉行了為期一周的XX年年暑期全員師資培訓，期間培訓的項目主要有：新課程背景下備課、上課及教學評價；教育科研課題選擇與方案設計；教育科研獲獎論文交流；先進教師師德交流會；學生心理特點與教師心理輔導；走進中華經典人物；觀看862工程教學資料……等等，可謂是形式多樣，內容豐富多彩。
為什么教師們對培訓的內容如此耳熟能詳呢？主要原因是我們最大限度地發揮了每位教師的主人翁意識和參與意識。就此次暑期培訓而言，大部分的內容必須由教師的合作和參與下才能完成。如：教育科研獲獎論文交流；先進教師師德交流會，教學研討會，都是教師們自己在唱主角，哪有不上心的？
三、存在的問題
校本研修是一項新型的教師培訓活動，不光有其自主性、靈活性，而且它的未成熟性決定了學校在實行和探索過程中會遇到不少困惑和出現不少問題。
1、在學習理論的過程中，如果缺乏與之相匹配的活動或者措施，它的有效
性值得懷疑。少數活動流于形式。這些教師認為校本培訓只不過是走過場而已，熱情不高，主動性不強，導致有些活動由于教師參與性不強而未能取得應有的實效。
2、校本研修的內容與方法上還需要繼續進行探索，有待于完善。例如研修活動缺少圍繞教師日常工作難題而開展的專題研討。
3、師資隊伍發展不均衡，中老年教師難于很快與之相適應。
四、下階段的思考：
1、將校本研修的實效性放在首要位置
我們將繼續加強深入第一線的指導與研究，一切從實際出發，針對薄弱問題，針對教師身邊的問題，加強研討，增強互動研究，提高實效性，
2、充分利用校本研修的一切資源。
在培訓過程中，需要提供給培訓者和被培訓者一系列理論參考資料、案例、課件等，因此在實施中應進一步建立和完備培訓資料庫。進一步增強教師間的互動，最大程度地達到資源共享。
戒賭名言范文5
關鍵詞: 閱讀理解 測試 命題技術
閱讀理解測試作為客觀測試,一般被認為能有效地測量外語學習者的閱讀能力。ETS于2006年對GRE考試實施較大的改革后,語文部分閱讀文章的篇幅較之以往明顯增大。而中國的大學英語四、六級考試中閱讀理解一直占有較大的比重。中國最權威的漢語水平測試HSK也不例外。閱讀理解這一題型及其命題技術是語言測試領域研究的重要問題之一。
一、閱讀理解過程的理論模式
閱讀作為一種復雜高級的思維活動,涉及心理、生理、語言和文化諸方面的知識。關于閱讀理解過程的理論模式主要有以下四種。
1.“自下而上”(bottom-up)模式。這種模式認為閱讀是基于字母、單詞、詞組、短語、句子等語言單位的詳細而精確的辨認過程,得到的意思是這些語言要素意思相加的總和。
2.“自上而下”(top-down)模式。由哥德曼(Goodman)于1971年提出,指在閱讀中選擇必要的語言提示來進行猜測,利用已有的知識,并選擇文章的有用信息加強理解。
3.交互作用模式(the interactive model)。由魯姆哈特(D.Rumelhart)于1977年提出,認為閱讀過程實際上是讀者大腦中自下而上與自上而下認知加工交互作用的過程。
4.圖式理論模式(the schema theory model)。由巴特利特(Frederic Bartlett)根據格式塔心理學(Gestalt Psychology)理論提出。按照圖式閱讀理論,讀者的閱讀能力由三種圖式決定:語言圖式、內容圖式和形式圖式。語言圖式是指讀者對構成閱讀材料的語言的掌握程度。內容圖式是指讀者對文章所討論的主題的熟悉程度。形式圖式是指讀者對文章體裁的了解程度。在閱讀過程中,讀者大腦中的這三種圖式與文章的語言、內容和形式相互作用,其結果決定了讀者對文章的理解程度。
認知心理學的觀點認為,人們學會了語言和閱讀,腦子里就生成了心理詞典。心理詞典中每個詞條包括與這個詞相對應的詞的語音和書寫方面的表征,以及詞的意義的表征。閱讀過程對詞條的檢索是自動的。
二、閱讀能力
閱讀能力是整體的還是由若干個微技能組成的?命題人員對這個問題的理解并不一致。
劉潤清(1991)認為閱讀技能的組成部分不僅僅是語言,還有思維方法、常識、專門知識等。[1]
閱讀被認為是一種閱讀者與篇章之間發生的選擇性過程。在這一過程中,讀者的背景知識及各種語言知識與篇章中的信息相互交流,最后取得對篇章的理解。閱讀能力的考查一般包括:1.概括歸納主題的能力;2.根據上下文推斷詞匯特殊意義的能力;3.排除干擾、捕捉重要信息的能力;4.根據文章推斷作者態度的能力;5.理解細節的能力。可見,閱讀理解測試可以考查句子層面的理解程度,也可以考查語篇層面的理解程度。也有不少資料表明測試局部理解能力――微觀語言因素的項目并不一定有助于全面測試學生的理解能力。
閱讀能力的高低,除了體現在理解的正確與否外,還體現在閱讀速度的快慢上。
三、閱讀理解測試命題方法回顧
在閱讀理解測試中,考生答對了全部題目并不意味著考生已全面理解了所讀內容。判斷考生的答題結果是否客觀、準確地反映其對閱讀內容的理解程度的重要因素之一是測試手段是否可靠。與任何其他考試一樣,閱讀理解測試只能對考生閱讀理解能力進行抽樣檢驗。用于測量閱讀理解的任務和題目應該能真正反映出考生的閱讀能力。因而閱讀理解的測試任務或方法至關重要。
美國中小學常用的非正式閱讀測量方法有:自由回憶分析法(要求學生在閱讀課文后自由回憶課文內容)、閱讀錯誤測查表(對學生朗讀錯誤的系統分析,實施過程比較繁瑣)、完型測驗等(宋秋前,1999)。[2]
我國傳統的閱讀測試法一般為呈現3―5篇長度、難度、題材和體裁不同的文章片段,每篇閱讀材料后有2―5個選擇題,題目考查考生的詞匯知識、對文章表面及深層意思的理解,推斷與歸納能力,以及對作者的語氣、態度的把握,等等。這種傳統的閱讀測試法(一般被視為基本理解任務)要求考生認真仔細地分析文章,斟酌詞句。而人們在現實生活中閱讀材料是以獲取信息為目的的,他們速讀或者略讀。李筱菊(1997)提出傳統的閱讀測試法對學生閱讀方面的要求與他們日常生活中實際的閱讀行為相差甚遠。[3]
劉鐮力等(1994)在HSK中設計了以快速閱讀查找信息為目的的簡答題,答案是一個字或幾個字。這種題型被稱為半主觀性試題。[4]
何蓮珍(1998)對一種新的閱讀測試法――短語境測試法(short context technique)作了嘗試并進行了效度研究。這種測試法的閱讀材料僅為含有二至三個句子的一段短文,有的僅一個句子,每段文章后只有一個問題,測試被試對該短文的理解。實驗表明這是一種行之有效的閱讀測試法,在許多方面優于傳統的閱讀測試法。尤其適用于對中高級英語水平者進行測試。[5]她的研究結果對進一步探索新的閱讀測試的命題思路,具有很大的意義。梁佳(2002)采用短語境測試法對中國大學生的英語閱讀能力進行實驗研究,發現影響大三和大四學生的閱讀能力的因素包括:學生英語閱讀的速度、在家有多少英文書、在校圖書館借英語書的頻率、讀英語文本材料的次數等。[6]
陳樺、曹軍(1999)嘗試設計了主觀問答式測試法。與傳統的測試法不同的是,主觀問答式測試法把閱讀能力看作是以宏觀理解為前提,宏觀與微觀理解并重的一種綜合能力。他們對379份試卷得分進行分析,結論是這種主觀問答式閱讀測試比傳統的閱讀測試法能更有效地反映出學生的英語水平,是一種可行的閱讀測試方法。[7]
Trites & Mcgroarty(2005)的研究除了基本理解任務外還采用了“學習閱讀”任務和“整合閱讀”任務。他們通過對251名大學生進行三種閱讀任務的測試發現傳統的基本理解任務與兩種新任務之間相關較低。[8]
郭杰克(2005)對中國四所大學三個不同年級的學生進行了快速閱讀考試。他們的平均成績具有顯著的不同(P值=0.05),較好學生的平均成績高于中等學生,中等學生的高于一般學生的,研究表明快速閱讀考試能夠較真實地反映學生的英語水平,同時發現判斷對錯這一題型能夠較客觀地反映學生快速閱讀的能力。[9]HSK也已經采用了快速閱讀這一測試方法。
王穎等(2005)從句長與難度、題干類型和選項長度等方面對大學英語四、六級同GRE,TOEFL進行數據分析和比較,通過比較閱讀理解測試在國內外發展趨勢和構造設計方面的異同點發現,四、六級同GRE、TOEFL的試題設計者在設計選項時都充分注意到了正確選項同其他選項包含相同的信息量,以避免應試者據此進行猜測。他們認為四、六級都應該有更長的句子,尤其是六級。[10]
除了探索新型的閱讀理解測試任務和方法之外,題型是否影響考生的測試成績也是研究者關注的問題。劉建達(1998)研究了選擇填空、正誤判斷和簡答題三種測試方法對閱讀測試的影響,發現選擇填空和正誤判斷要比簡答題容易。結論是不同水平的學生的測試分數會不同程度地受測試方法的影響,高水平的學生更易受影響。[11]陳紀梁等(2007)通過考查隨機抽取的60名理工科專業大學二年級學生發現,文章類型和考題類型對二語閱讀理解測試成績有顯著影響,而二者無顯著交互作用,文章類型對低水平受試成績的影響最為明顯,而考題類型對中等水平受試成績的影響最為明顯。[12]多項選擇題被認為不能準確地反映學生對文章的理解。朱靜芬(1999)的實驗證明閱讀理解測試中多項選擇題不能有效反映學生的閱讀水平。在多項選擇題中只有選了規定的正確答案才能得分。實際上,四個選項中總有一兩個是接近正確答案或有理可依的,這與選離譜的選項有本質區別。而現有的多項選擇題型測試并未劃分不同的閱讀理解層次,只是簡單地區分“正確”與“錯誤”。[13]趙欣(2004)以三個水平的120名中學生為被試,以閱讀理解測試題和問卷研究主觀閱讀理解測試題(簡答題)和客觀閱讀理解測試題(多項選擇題)的效度,結論是多項選擇題不能很好地區分好、中、差學生,而簡答題能很好地區分好、中、差學生。[14]
四、結語
閱讀理解測試作為母語與第二語言能力測試的重要組成部分,其理論與方法研究都有極大的發展空間。對于各類閱讀理解測試題型是否、如何影響各個水平的考生的測試成績的研究仍有待深入。
考生在答題行為背后的閱讀行為與命題人所預期的閱讀行為是否吻合也是判斷考生的答題結果是否客觀、準確地反映其對閱讀內容的理解程度的重要因素。然而這一因素很難考查和檢驗,因為閱讀行為是無法直接觀測的。自“內省法”被引入第二語言研究后,語言測試學家開始利用“回顧―內省報告”(retrospective―introspective reporting)的方法對考生在閱讀考試中的閱讀行為進行觀察和分析。這一問題的研究還處于起步階段。
參考文獻:
[1]劉潤清.語言測試和它的方法[M].北京:外語教學與研究出版社,1991.
[2]宋秋前.美國非正式閱讀測量方法概述[J].浙江海洋學院學報(人文科學版),1999,16,(1).
[3]李筱菊.語言測試科學與藝術[M].湖南:湖南教育出版社,1997.
[4]劉鐮力,李明,宋紹周.高等漢語水平考試的設計原則和試卷構成[J].語言教學與研究,1994,(1).
[5]何蓮珍.短語境閱讀測試法的效度研究[J].現代外語,1998,(2).
[6]梁佳.大學英語四、六級測試現狀的理論分析與問題研究[D].湖南大學,2002.
[7]陳樺,曹軍.主觀問答式閱讀理解測試法的可行性研究[J].山東外語教學,1999,(2).
[8]Trites,L & Mcgroarty,M.Reading to learn and reading to integrate:New tasks for reading comprehension tests?[J].Language Testing,2005,22,(2).
[9]郭杰克.大學英語四、六級考試增設快速閱讀理解測試的必要性和可行性[J].中國大學教學,2005,(8).
[10]王穎,鄭華,張良福.閱讀理解測試的數據分析和比較[J].大連海事大學學報(社會科學版),2005,(2).
[11]劉建達.測試方法對閱讀測試的影響[J].外語教學與研究,1998,(2).
[12]陳紀梁,施雅俐.文章類型和考題類型對二語閱讀理解測試成績的影響[J].外國語學院學報,2007,30,(4).
戒賭名言范文6
關鍵詞：建筑材料 反射光 亮度試驗 照明 計算方法 分析
城市化建設進程的發展與推進使得新時期的夜景照明建設工程面臨著前所未有的發展機遇與挑戰。然而受到計算作業科學性不足因素的影響，現階段已建成并投入運行的夜景照明工程不僅無法確保照明的持續性與穩定性，同時也造成了極為嚴重的光污染問題與電能消耗問題。從這一角度上來說，基于建筑材料反射光亮度相關問題分析，對照明設計中存在的問題與缺陷進行合理解決與處理，兼顧照明作業的節能效應，已成為現階段相關工作人員最亟待解決也的問題之一。就我國而言，當前的實際情況在于：材料反射光亮度相關實驗分析作業的研究還不夠成熟，城市規劃發展過程當中有關夜景照明建設與節能的建設與發展還存在較為廣闊的發展空間與價值。本文試對其做詳細分析與說明。
一、建筑材料光反射比測量分析
在當前技術條件支持下，由CIE（國際照明委員會）所推行的照度參數計算方式為：照度參數=亮度?π/反射比參數。該計算方式從本質上來說屬于傳統意義上漫反射計算的一種表現形式。由以上公式不難發現：各類型材料亮度參數之間最顯著的區別取決于反射比參數的差異性。從這一角度上來說，反射比參數對于亮度計算差異性的影響無疑是直接且關鍵的。更加值得注意的一點在于：在建筑作業飾面材料發展進程不斷推進的背景作用之下，各類新型材料的反射比參數需要在測量作用下予以獲取。
二、建筑材料反射光亮度測量分析
（一）首先，從材料反射光亮度測量材料樣品的選擇角度上來說：建筑材料在實際應用過程當中具備的混合反射特性是無可厚非的，這也正是建筑材料得以發揮照明特性的關鍵所在。那么，何謂建筑材料的混合反射特性呢？從理論上來說，此特性是指建筑材料表明相對于光不僅表現出了規則性反射特性，同時也表現出了一定的漫反射特性。本文中有關建筑材料反射光亮度的測量材料樣品包括花崗石、大理石、釉面磚以及鋁塑板等大類，共15小類。
（二）其次，從材料反射光亮度測量實驗裝置的選擇角度上來說：建筑材料反射光亮度測量實驗所涉及到的實驗裝置包括以下幾個方面——①.數字亮度計裝置（對試件亮度參數進行測定）；②.數字照度計裝置（對不同入射角角度條件下建筑材料的表面照度予以測定）；③.平行光管及重疊刻度轉盤裝置（對入射角與觀察角位置進行合理調節與控制）；④.直流穩壓器裝置（為平行光管的運行提供供電穩壓可靠性保障）；⑤.光學經緯儀裝置（對測定材料的放射光亮度測定參數進行校準與定位處理）。特別值得注意的一點在于：材料反射光亮度測量實驗中所選取的測量導軌裝置在選取過程當中將平行與垂直方向的誤差參數控制在0.2mm?m-1參數范圍之內，并且確保整個試驗工作臺度盤最小分格在1°范圍內。與此同時，以上裝置的選取應當符合國家相關標準規范，確保材料反射光亮度試驗結果及相關數據的真實性與有效性。
三、建筑材料反射光亮度試驗方法分析
試驗工作人員可以通過對差異性入射角狀態下不同材料樣品的測定作業獲取與以上測定觀察角角度相對應的亮度水平發展規律。必須注意的一點是：整個有關建筑材料反射光亮度試驗作業應當在全封閉且內表面完全涂黑的專門光學試驗室當中開展。具體實驗操作方法與步驟可以歸納為以下幾個方面。
（一）首先，在建筑材料反射光亮度試驗開展過程當中，相關工作人員應當將時間固定在由兩個刻度轉盤裝置（刻度轉盤裝置應當確保直徑參數與分度參數的一致性，且位置設置以上下重疊形式為主）所構成的工作臺裝置當中，并將其安裝在專門的廣度測量導軌裝置當中。在這一過程當中應當特別注意一個方面的問題：平行光管裝置與上方度盤裝置的聯動可以通過安裝桿件的方式予以固定，確保連接桿件與光管裝置的軸心保持平行狀態且處于同一平面當中。此實驗環節的最根本性目的在通過轉動上層度盤裝置的方式對入射角角度進行合理調節與控制，通過轉動下方度盤裝置的方式對試件角度進行合理條件與控制。
（二）其次，試驗工作人員可以通過對兩個度盤裝置底部刻度數據進行讀取的方式，第一時間掌握入射角度與試件角度的變化趨勢，以此確保后期所獲取亮度試驗數據的完整性與真實性。
（三）再次，將亮度儀裝置設置在導軌裝置前端部分。在測量作業開展之前應當確保上度盤裝置/下度盤裝置的零刻度指標同下方刻度讀取線指標完全重合。簡單來說，就是將入射角角度與試件觀察角度均調整到0°。
（四）再次，在經緯儀裝置作用之下對亮度儀軸線與光軌軸線的重合并確定試件表面材料的垂直性。與此同時，借助于平行光管裝置實現試件與直流穩壓電源裝置的可靠性連接（連接狀態下直流穩壓裝置的預熱時間應當控制在30min參數以上），在確保電源裝置運行穩定且可靠的條件下開始測量作業，將入射角變化方向設定為正向，將與入射角變化方向相反方向設定為負向。
（五）最后，在反射光亮度試驗的進行過程當中需要對觀察角度予以固定處理，并對與觀察角度相對應的入射角角度予以確定，在變化角度0°～80°環境下對觀察角變化角度予以設定（變化角度范圍控制在-80°～80°范圍之內），進而獲取在差異性入射角角度與觀察角角度作用之下建筑材料表面的發射光亮度參數數據，進而完成整個建筑材料反射光亮度實驗作業。
四、建筑材料反射光實驗數據分析
所選取各類型材料入射角角度與觀察角角度的組合情況應當按照上述實驗方式進行頻率為3次的試驗作業，將均值設定為測值。在這一過程當中，入射角角度的變化區間應當控制在0°～80°參數范圍之內，與之相對應的觀察角角度變化區間應當控制在-80°～80°參數范圍之內。
通過有關試驗測定結構的分析，相關工作人員不難發現這樣一個規律：在所選用燈具裝置、光源、功率以及照射角角度參數條件一定的前提下，不同建筑材料所產生的反射亮度指標會呈現出較為顯著的差異性特征。與此同時，越大光澤度指標建筑材料在混合反射特性發揮過程當中，定向反射所占比重也就越大。換句話來說，反射方向上越大的峰值參數會導致建筑材料越接近于標準黑玻璃反射面的光功率指標分布特性。還有更為重點的一點：通過有關建筑材料反射比測量結果的分析可以得知——建筑材料整體亮度表現水平與反射比參數之間的關系是極為密切的。在一般情況下，較高的反射比參數也就意味著較高水平的建筑材料亮度表現，較小的反射比參數也就意味著較低水平的建筑材料亮度表現。具體到城市建設規劃過程當中建筑物夜景照明工程的設計作業而言，相關工作人員需要參照測量數據對建筑材料的照明參數予以合理且精確的計算，進而確定與建筑材料放射光亮度實驗測定結果相對應的照明器具類型、數量、功率參數大小以及照明投射角度，最大限度的確保建筑物照明的質量性與節能性。
五、結束語
伴隨著現代科學技術的蓬勃發展與經濟社會現代化建設進程日益完善，社會大眾持續增長的物質文化與精神文化需求同時對新時期的城市建設事業提出了更為全面與系統的發展要求。社會大眾對于豐富娛樂休閑生活提出的高質量要求需要與健全且科學的城市夜景照明工程相對應。這對于建筑材料建設施工中所選取材料自身所具備的反射光亮度指標以及照明特性是密不可分的。本文針對建筑材料反射光亮度試驗及與之相對應的照明計算方法相關問題做出了簡要分析與說明，希望能夠為今后相關研究與實踐工作的開展提供一定的參考與幫助。
參考文獻：