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優秀手抄報范文1
清明緬懷先烈手抄報清明緬懷先烈手抄報1
清明緬懷先烈手抄報2
清明緬懷先烈手抄報3
清明緬懷先烈手抄報4
清明緬懷先烈手抄報5
清明緬懷先烈手抄報6
優秀手抄報范文2
下午第一節課，各班按照學校要求，讓孩子們自由閱讀，暢游書海，品味書香。各班還舉行了優秀閱讀手抄報展評活動。根據班級情況還開展了課外閱讀主題展示活動，低段是講故事比賽；中段是誦讀比賽；高段是讀書演講比賽?；顒拥?，異彩紛呈。
下午第二節課，學校教導處對本學期以來各班開展的課外閱讀計劃的制訂和落實情況進行階段性檢查。
一年級：1.2班的開心故事會，學生“親子閱讀計劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識字集錦，童謠集，繪畫集很有個性；1.4班的小小手抄報，識字集也是碩果累累，尤其是他們設計的圖文并茂的“親子閱讀計劃”特別有創意。
二年級：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報，觀察日記讓孩子們在課外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書名言集錦，閱讀手抄報，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書的孩子是美麗的”這個閱讀主題傳遞著老師對孩子的諄諄教導和殷殷希望；2.3班的開心閱讀，“我會寫、還會畫”名人名言集錦，主題手抄報，學生小日記等展示看著也很過癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實地感知到孩子們在閱讀的路上一定會有一個蓬勃發展的未來。老師的良苦用心讓人感動。2.4班：開心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級孩子辦的手抄報還有家長的鼎力相助，每份手抄報都是孩子和家長合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報”，這個點子好，招數新！
三年級：四個班級的步調相對一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書簽，閱讀筆記，閱讀手抄報，課外閱讀評價表，書法作品集錦，學生作品集也同樣內容豐富，尤其是他們設計的課外閱讀評價表，分為愛讀書、多讀書、會讀書三個梯度，有評價指標，有自評、組評、師評、家長評四個項目，表冊學生填寫的也很認真，值得大家借鑒學習。
四年級：四個班級的展示也是大同小異，親子閱讀計劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報，優秀閱讀筆記展評，走進《愛的教育》專題集是一個不錯的亮點，老師給孩子們推薦的書籍讓孩子們閱讀進行的異常扎實，包含著老師的辛勤指導，折射著孩子閱讀成長的智慧光環。
五年級：親子閱讀計劃，優秀閱讀筆記，學生作品集，閱讀專題手抄報，其中“學生讀書成長冊”構成了他們內容豐富、形式多樣的展示平臺，也是整個級段各個班級的一大看點和精彩亮點。5.1班的“夢里花香、童詩飛揚”手抄報讓人過目不忘；5.2班的“趣味語文”手抄報也讓人一睹為快；5.3班的“循環日記”記載著班級的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學生讀書成長冊不僅遺傳了傳統閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創新因子，記錄著學生閱讀成長的足跡，內容包括我的閱讀計劃，我的讀書名言，好詞佳句采擷，圖書漂流花園，閱讀親子對對碰，我的閱讀感悟，家長的鼓勵等欄目。當然他們也有配套的評價機制，他們這種工作上的團結協作、勇于創新的精神值得大家學習效仿。
六年級：親子閱讀計劃，閱讀手抄報，優秀閱讀筆記展評，每個單元的專題手抄報，名字優雅、充滿詩情畫意的個人詩集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學習的是6.1班和6.2班的“我的讀書計劃”制定的非常詳細，有指導思想、閱讀目標、讀書口號、實施方法、進度計劃、自我評價、家長評價等項目；6.3班的讀方法推介、個性化書簽展示；6.4班的“好書推薦卡”讓人眼前一亮，內容包括書名、作者、推薦指數、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級整個級段的手抄報，詩集，作品集質量上乘、形神俱佳。學生個人閱讀筆記記錄總量高達一萬字以上。這些成果是老師指導的結果，是學生學習智慧的結晶，彰顯著整個級段老師們團結協作、計劃性強、扎實有效、按部就班、追求卓越的工作作風。
課外活動時間，同級段的學生相互參觀交流，孩子們漫步在書香四溢的校園，流連在茫茫的書海中，欣賞著自己讀書的成果，書香書韻猶如浪漫的詩行點綴在孩子們茁壯成長的路上。
優秀手抄報范文3
數學活動方案一活動主題：活動享受快樂智慧展示自我
指導思想：
本次活動以和諧的數學、快樂的數學、創新的數學為根本宗旨，以一系列數學活動為基本載體，為全體學生展示自身的聰明智慧提供平臺，感受數學的魅力，享受數學學習的樂趣，讓學生們體驗學數學，其樂無窮;用數學，無處不在;愛數學，受益終身，讓大家感悟數學之美，擁有一雙用數學觀察世界的眼睛，擁有一個用數學思維認識世界的頭腦，從而去發現，去創造。
活動目的：
通過活動，希望能讓學生在參與活動中得到鍛煉，讓數學愛好者能一顯身手，脫穎而出;使學生進一步感受數學與生活的密切聯系，讓每一個學生真正走進數學，感受數學，喜歡數學，在數學中得到快樂，加強我校數學文化建設。
活動時間：
4月18日4月30日
活動安排：
活動：發揮想象，奇妙創造
活動內容：數學繪畫創作大賽
參賽對象：一～三年級學生
參賽作品要求：
以數字、圖形等為創作基本素材，可運用平移、旋轉等規律做圖。繪畫形式不限，比賽統一用8開美術紙。各班選出5件優秀作品交給評委教師，參加校想象畫比賽。評選出的優秀作品參加全校展覽。
作品上交截止日期：4月29日。
評委教師：柯晶晶
活動二：小學數學趣味活動方案
活動主題：我是小主編
活動內容：數學手抄報創作大賽
參賽對象：四～六年級學生
活動要求：
學生獨立或合作完成制作數學手抄報，比賽統一用8開美術紙，要求規范、整潔、美觀，做出個性。各班選出5件優秀作品交給評委教師，參加校數學手抄報比賽。評選出的優秀作品參加全校展覽。手抄報內容可包括：數學家的故事、數學名人名句、數學名題、數學趣題、腦筋急轉彎、數學日記等。
手抄報上交截止日期：4月30日。
評委教師：何雅
數學活動方案二一、比賽時間：12月30日下午3：00-3：50(收、發卷以廣播為準)
二、參賽對象：一至四年級全體學生，五、六年級興趣小組學生。
1、團體獎項：以班級前20名學生成績為依據，取團體優勝一名;
2、個人獎項：年級組設一等獎2名、二等獎4名、三等獎8名。
數學活動方案三通過豐富多彩的數學活動，給學生提供一個多途徑、多方法、多角度地了解數學的舞臺，讓學生充分感受數學的魅力，激發學生愛數學，數學有無盡的樂趣;學數學，數學有無窮的奧妙;用數學，數學有無限的未來的情感全面提升學生的數學素養。
二活動時間
20xx年5月17日20xx年5月21日(第十三周)
三活動內容
1、通過校園廣播了解數學知識、著名數學家小故事。
2、進行數學智多星挑戰賽。
3、進行數學手抄報比賽。
4、周五下午第二節進行活動總結及頒獎。
四具體安排
1、校園廣播
2、數學智多星挑戰賽
(1)活動形式
以年級為單位，由每級數學教師負責出20道智力題，于星期三早上貼到教室門口走廊，然后給每位學生發答題紙，回答題數不限。答題紙最遲在周三下午放學前交給數學教師。每班前5名答對題數最多的同學則評為班級數學智多星。每級答對題數最多的同學則評為年級數學智多星。
(2)獎勵方式
每位交了答題紙的同學均獲得參與活動的小獎品。數學智多星于周五總結會上頒獎。
(3)各年級負責老師
3、數學手抄報比賽
(1)活動形式
學生自己自愿組隊，每組16人，出一份數學手抄報，內容包括：數學日記、數學知識介紹、數學趣題、數學家故事和數學知識單元整理等。版面布局合理，色彩鮮明，做到數學味與藝術性和諧統一。版面為A3大小，有興趣的學生到數學老師處領取白紙。最遲于周三上午上交。
(2)評比形式
每份作品不寫姓名，只寫編號。老師登記編號對應的學生姓名。發給全校學生每人一張選票。由學生為自己喜歡的手抄報投票。投票時間為星期四下午至星期五中午放學之前。(請學校大隊委幫忙統計票數)
(3)獎勵形式
優秀手抄報范文4
很多老師都把知識競賽的形式運用于學科教學中，組織學生參加歷史知識競賽可以調動學生學習歷史的積極性，形成你追我趕，力爭上游的學習氛圍。初中生的個性比較活躍，個人表現欲望相對強烈，只有具備了豐富的歷史知識，才能在歷史競賽中取勝，因而歷史知識競賽能激發學生的求知欲，使學生自動自覺地投入到歷史學習中。初中歷史與社會學科的知識競賽要圍繞課本的內容而展開，主要以基礎知識為主，考查學生對歷史知識的掌握能力。例如可以開展歷史科學改正錯別字比賽；時期歷史知識競賽；弘揚民族優秀文化知識競賽等等。開展歷史知識競賽的方式有很多，可以是書面答題式的，也可以是分組搶答式的，還可以是辯論對陣式的。在實際中，要根據學生的偏好進行選擇。
二、辦手抄報：擴大視野，提高素質
辦歷史手抄報是提高學生實踐能力的一種手段，以歷史學科內容為載體所開展的手抄報活動是為歷史的教學服務的，其目的在于通過手抄報可傳閱、可觀賞、可張貼的特點，使學生得到展示自我的舞臺。與小學生相比，初中生的動手能力比較強，邏輯思維能力也不斷提高，對知識的渴求已不再滿足課本的局限，查找資料、整理資料的能力也大大增強了。由于一份手抄報要求的內容比較多方面，涉獵的課外知識也比較多，很多學生通過辦歷史手抄報，學會了自動看課外書，上互聯網搜索相關歷史知識。在實操過程中，各班可以建立歷史手抄報興趣小組，在教師指導下可以進行評比，各班同學相互學習，取長補短。初中歷史教育的目的在于傳授基礎歷史知識，對學生進行思想教育，培養學生的智力。通過辦歷史手抄報，學生漸漸學會了從歷史的角度觀察和分析現實問題的意識，這對提高歷史學習的效果有十分重要的意義。
三、看主題片：活躍氣氛，激發興趣
優秀手抄報范文5
關鍵詞： 初中班級管理 責任制度 要點
初中班級管理瑣事多，若班主任事事親力親為，必會導致效率低下。初中學生在身心兩方面都有所成長，足以成為教師管理班級的助手。筆者認真學習了魏書生老師的班級管理方法，結合本班學情，在班級內部確立了“人人有事做，事事有人做”的責任制度。魏書生在《班級管理的民主化、科學化》一文中，將班級管理經驗總結為“人人有事做，事事有人做，時時有事做”，筆者所建立的班級責任制度包括以下要點。
一、培養優秀的班干部集體
培養班干部，首先要分析學情，將學生分類，再進行分工，確定職責之后，將分工表張貼在班級，分工越精細越好。根據工作量，模仿學生會管理辦法，在班級內部分設宣傳部、勞動部、生活部，這三個部門是工作量最大的部門。以生活部為例，生活委員統領班級生活部工作，下面分細類并將責任落實到個人，包括：1.儀容儀表檢查：紅領巾（李欣）、指甲（朱全）、手表（田豪）、頭發（顏輝）；2.眼保健操（曾浩）；3.費用收支及采購（王登）；4.草木管理：室內（魏錦）；5.回收廢舊物品（劉勇）。
選擇班委或者具體項目負責人，是本著“合適”原則的，只要適合相應的崗位即可。物色人選時要考慮學生各方面的情況，包括性別、性格、家庭住址、身高、愛好。從開學伊始，筆者就開始物色班委人選，先選定領隊，因為這是開學最迫切的要求。根據班委職責，利用不同學生的不同特點。例如領隊，只要個子高、口號洪亮即可；檢查書包柜的同學，只要個子小巧彎得下腰即可；早上管理花臺的同學要個子小，住得近，到校早。班級里最晚確立的是班長，其需經過較長時間的觀察和斟酌。
培養班干部和具體項目負責人時，班主任一定要耐心，要給學生適應過程。班干部成長過程基本遵循“愿管事――敢管事――管好事――會管情――盡量不要老師管事”這個規律。接新班后和學生磨合的過程中，要讓學生明白班主任建立每項制度、做每件事的意圖。要先給學生示范明白，再做這件事，由學生自己處理，有了示范，學生更易明白班主任要求。班級的每個第一次，甚至第二次事件，班主任都要監督到崗，事無巨細。這樣下來兩個月，就建立了常規制度，實現了常規管理，后面就能將工作重點放在提高教學成績上。
學生楊婷有幾項優點：負責任、活潑、人緣好、愛畫畫，被選為班干部后，筆者讓她擔任宣傳委員。在組織班級宣傳部時，筆者預先了解學生的相關特長，組織宣傳部，讓楊婷明確每個成員及其職責。之后，由筆者組織該部開會，宣布本學期宣傳任務，包括按月進行黑板報及宣傳欄創作，并且要求每次宣傳評比至少要在二等獎以上。同時，公布學校宣傳評比細則，讓學生更加明確板報評比要求。第一期黑板報出完，筆者讓楊婷請所有出力的成員在黑板報下合影，并在全班公開表揚。私下，筆者還對本次宣傳創作提出建議，以便下次再調整。學校規定，每月德育宣傳陣地同時需要張貼手抄報，如果讓每位學生都獨立出一期手抄報，則費時費力，質量良莠不齊。筆者采取互助小組（見下文）合作的方法，每個月派一個組圍繞宣傳主題出一期手抄報。楊婷還特地利用主題班會開講《如何出好手抄報》，自制PPT，圖文并茂，指出好手抄報的各種細節，將個人經驗分享給全班同學。為了防止個別學生不作為、不出力，筆者進一步要求每次手抄報都有“出版說明”，即在手抄報正面設一“豆腐塊”，寫清本期手抄報的分工情況：資料、設計、書寫、上色等。經過一學期的培養，不但培養出了優秀的宣傳委員及宣傳部成員，全體同學也在手抄報出版中增強了能力，培養了合作和友愛的精神。
二、建設班級互助小組
與培養班干部同步進行的是班級互助小組建設。筆者根據班級人數，共設立八個小組，每組六人。分組之前研究、分析學情，盡量保持小組之間質量相當，組員能互補缺漏、互相幫助。需要研究的學情包括每個人的成績、性別、性格、特長、愛好、體能、身高、家庭地址等細節。各組共同完成一學期的學校任務，包括學習任務、班級宣傳任務，自主管理小組的公共經濟收支，在積極參與班級集體活動的前提下，保留小組自主空間。例如每年中秋，學校都會組織“中秋博餅”（筆者按，廈門民俗活動）走進班級，每個小組可獨立集資購買博餅獎品。又如在每周末班級特色社會實踐活動――“學生去哪兒”中，由班主任出資贊助，小組分工合作制作本組大餐。當然，小組合作的中心任務是學習。每組內部基本保持各科目協調，優生與后進生互補。以多種形式完成多項任務后，組內合力逐漸明顯。
優秀手抄報范文6
一、“八仙過海，各顯神通”
手抄報既然是報，就要有報的樣子，就會涉及主題確定、內容收集、內容確定、版式設計、美術、文字抄寫等各項分工，這些工作的完成不可能由一人去做，這就要求中隊輔導員和中隊長學會和善于用人。小組內收集材料人人有份，接下來商量定稿、確定板式，畫的好的負責美術、寫字好的負責抄寫。因為要面向全校師生展出，為了使小報編得更精彩，領到任務的老師和學生都會竭盡所能地展示出自己的才華和能力。當看見掛著自己名字的作品展示在櫥窗，并被擠得里三層外三層的學生閱讀觀賞時，那種心情是其他榮譽無法比擬的。
二、多渠道信息收集對學生綜合能力的培養和提高
信息收集并非簡單的拿來主義，從哪兒拿、怎么拿、拿哪些是學生必須要知道的幾個問題。每期手抄報的主題決定了信息的內容，而與主題相關的內容可能很多，也可能并不豐富，這就要求學生學會在各種信息中取舍和找到更多獲取信息的渠道。
作為農村小學，學校的圖書室無疑是獲取更多信息的第一渠道，查閱資料中，成員之間又會有更細的二次分工，這樣不僅會翻閱更多書籍，獲取更多課外知識，還會有更多交流機會，更會加快工作進度，一舉多得。而且，讓正常的課外活動代替不良網絡嗜好，這也是消除網絡對青少年消極影響的方法之一。
作為農村的孩子，雖享受不到大城市的現代化教育，卻接受著更“接地氣”的教育。我所在的學校――清油河小學，歷史悠久；學校所在的小鎮――清油河，人杰地靈，文化底蘊深厚。在學生收集的大量信息和辦好的手抄報中，有不少是方言土語、民間諺語、民間故事和當地的歷史典故，如“鄭子明同趙匡胤”“柴榮三結義”“‘打瓜園’，鄭恩三春喜聯姻”“清油河與‘三馬’地”（清油河向東，依次是“試馬寨”“捉馬溝”“黨馬店”三個街鎮，這“三馬”地名，也是鄭子明與趙匡胤的故事所留傳下來的）。這些信息的獲得，正是他們與人交流的結果、傾聽的結果和親身實踐的結果，更重要的是主動交流的所得。往小了說，這個過程提高了學生的綜合實踐能力和社會交往能力；往大了說，誰又能否認這是對優秀傳統文化的繼承和發揚呢？
