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升入初中的自我介紹范文1
1.關注學生客觀差異，促進學生和諧發展
在身心發展方面，小學生在心理上處于幼稚期，在思維上處于形象思維階段；初中生在心理上處于半幼稚、半成熟期，在思維上處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段。
在學習內容方面，小學課程除去語、數、英等學科外，科學課、社會課等綜合性課程占很大比重，內容相對簡單；而中學課程除去語、數、英等學科外，綜合性課程細化為理、化、生和史、地等學科，內容相對復雜。
因此，學生從六年級升入初一，學習任務明顯增加，在心理、生活、學習等方面感到很不適應，若不做好中小銜接工作，就會降低學生學習效果，影響學生全面發展。
2.做好教育管理銜接，確保學校辦學質量
統一理念。中小學分管德育、教學的干部經常利用行政例會、干部交流學習等機會，研討中小學教育教學工作，使中小學辦學的理念、宗旨、目標形成一個完整的體系，促進學生全面可持續發展。
統一管理。中小學德育、教學、后勤實行統分結合的管理方式，有效銜接教育管理，保障學校工作協調運轉。
3.做好教學工作銜接，確保教學的方向性和科學性
合理配備教師。我校在教師配備上，根據教學的需要，嘗試打破中小學界限，即初中教師到小學高年級任課，小學高年級教師到初中任教。
開展教學研究，共同研究課標。組織初一和小學六年級教師一起學習新課標，熟悉相鄰學段課標要求，把握教學方向。
共同研讀教材。學校為初一教師準備小學高年級教材，為小學高年級教師配備初一教材。相關教師以教研組為單位，定期參加對方學段教材分析，使教師能夠準確把握中小學教材體系。
共同研討教法。我校加強中小學雙向聽課交流，研究中小學教學方法的各自特點，用易于學生接受的方式開展課堂教學。
4.做好學習生活銜接，幫助學生適應新環境
做好“提前走進學生”活動，每年寒假領導班子研究制定《中小銜接工作方案》，增強中小銜接計劃性。上好“開學第一課”，初一任課教師在第一堂課圍繞自己的學習經歷、教學經歷、興趣愛好等進行自我介紹，針對學科內容、特點、方法進行學科介紹，使學生對教師和所學學科有初步的了解。搞好“走近我身邊的同學”活動，利用班會時間組織學生圍繞個性特點、興趣愛好等方面進行自我介紹，幫助學生相互了解，更快適應新的學習環境。
開展“初一學習生活指導”活動，使六年級學生提前了解初一的學習和生活特點，為升入初中做準備。建立 “中小聯誼班”，讓六年級和初一年級結成“聯誼班”，開展學習方法交流、生活技能指導等活動。滲透、強化學習方法，使學生盡快熟悉學校提出的“五段學習法”，即課前預習、上課專心、復習鞏固、獨立作業、系統總結。
5.做好家庭教育銜接，幫助學生順利過渡
抓住暑假 “空白期”。畢業前，召開六年級家長會，下發語數英銜接作業，布置語文必讀書目和英語必會單詞，提出學習要求。
關注開學“不適期”。開學一個月，召開初一家長會，具體指導家長通過“三看八問”的方法，了解學生在校情況。 “三看”，即看孩子上學是否心情愉快；看孩子做作業是否完成順利；看孩子是否愿意說在校遇到的人和事?！鞍藛枴?，即今天學了哪些？老師講的內容你懂不懂？課上、課下老師對你們有什么要求？最近學習怎么樣？和老師、同學相處得怎么樣？班級中發生了哪些事？為學校和班級做了哪些好事？需要家長做點兒什么？
升入初中的自我介紹范文2
自我介紹是向別人展示你自己的一個重要手段，自我介紹好不好，甚至直接關系到你給別人的第一印象的好壞及以后交往的順利與否。以下小編整理了6年級自我介紹的范文，僅供參考.
6年級300字自我介紹范文一:我叫劉錫桂，今年11歲了。是一個活撥開朗的小女孩，大概不能這么說吧，為什么呢?其實我的性格和男生沒什么兩樣，不相信吧?那就聽聽我的故事吧。
你們一定沒見過女孩受傷了卻不喊不鬧吧?你們看了下面的事情就會大吃一驚的。
我還記得7歲的時候，“叮，叮，叮!”下課了，我爭先恐后的跑到了小操場。
“：快來!快來!”我站在操場中央興奮地喊道。女孩們都一窩蜂的跑了過來?！埃簜兺嬗螒虬?”我用手摸著大腦說。“我知道了!我們玩抓人吧?”“好哇!好哇!”我說
游戲開始了，小駱追著我。我急了，使勁的跑，結果沒看到腳下的石頭?！鞍パ?”伴著一聲慘叫，我摔了下去，“你怎么了?”小駱見我受傷了，急得像熱鍋上的螞蟻。“你們快來!”她一邊望著我一邊喊著她們?！霸趺戳?”一個同學問，小駱把事情一五一十的說了出來。“快!把她送醫務室!”尹訊說著，把我送到了醫務室。到了醫務室，我才發現我的褲子刮破了。卷起褲子，哇!膝蓋一塊地方都出血了?？晌疫€是勉強的笑了笑，然后說：“沒關系!抹點藥就好了?！闭f完我就抹了點藥?！拔覀兺嫒グ?”我一瘸一拐的走出了醫療室。一點都沒有在乎膝蓋上的傷。
但是，在小操場上，還是聽得到我們的歡聲笑語。怎么樣?知道了嗎?呵呵!這就是我!
6年級300字自我介紹范文二:我叫林潔，我就讀于廈門市何厝小學六年級二班。我是班中的一名普普通通的女孩。我的臉型胖乎乎的，像是一個大蘋果。我每天都想減肥，可是老媽總是阻止我
我的愛好很單一，我就喜歡玩。我覺的玩是一件很開心的是，在你痛苦的時侯它可以讓你快樂起來;在你無聊的時候，它可以讓你熱鬧起來;在你興奮的時候，它可以讓你更快樂。所以我每天都很開心、熱鬧、快樂……
我的特長也很單一，就是騙人。雖然我是一個女孩，但我的騙人技術那可是一流的。有一次，老媽讓我去買醋，八角錢一袋。老媽給了我一元六角，讓我買兩袋。而我卻只買了一袋，我就騙媽媽說只有一元一袋的了，自己貪污了八角錢。
我有很多的缺點。比如：張的太胖;頭發太卷;眉毛太寬;眼睛太小;鼻子太扁;考試太粗心;學習太差;文藝太少;皮膚太黑;性格太內向……這么多的"太"字，才突出了我是一個缺點極多的女孩。不過我的優點也很多。比如：熱心腸;幫助同學;偏愛數學……但不如缺點多。由于我體形較胖，同學們給我起了很多外號。有："老豬潔""楊豬潔""潔蛋兒"……總之數不勝數。我上課很少發言，不，應該說跟本不發言，不過上課我專心聽講;作業認真，還連續幾年被評為"三好學生""思品優秀生"。好了，介紹到這里，你認識我了嗎?
6年級300字自我介紹范文三:大家好!我的名字叫鄭博洋，鄭成功的成，博士的博，海洋的洋，滿族。我的個子不矮，但和班上的高個兒比起來，就遜色多了。和大多數同學一樣，我今年也是13歲。
我的缺點。主要是作事不麻利，自覺性不高，對自己的事不上心。上六年級的時候，學校就在我家對面。我卻常常是七點半起床，要做半個多小時的準備才能出門，還經常遲到。因此同學們叫我“遲到大王”?，F在，最起碼六點多就要起床，才能有足夠的時候吃飯、坐車等。這對我是個挑戰。不過，我一定要借這個機會，改掉我不麻利的壞習慣。另外，自覺性不高，上課不免做些小動作、講話。前幾天大家都參加了軍訓，站著要一動也不動。我感到通過這次軍訓，我的自覺性有所提高。我也希望在以后的學習中改掉這個毛病。對自己的事不上心。我在當數學課代表時，有好幾次本子忘發，作業沒收齊，挨過老師不少責備。我也希望改掉它。我有決心改掉我的缺點和壞習慣。
我的優點：我和很多同學一樣，也找不出我的優點。我和父母討論之后得出：較有上進心，較樂觀。五年級時我的成績不算好，六年級時，我知道了努力學習的重要性，經過努力后，我在班上的成績就比較好了。遇到難題不會作就想“沒事的，說不定突然想起來了呢?錯了也沒關系，吸取經驗嘛?！敝劣谖腋嗟膬烖c，就靠大家的發掘了!我的興趣愛好。我比較喜歡游泳，踢足球，也對軍事感興趣。如果誰和我“志同道合”，就可以找我交個朋友。對未來初中生活的期望。我希望能在這三年里快樂地度過，能和同學們結下深厚的友誼，能從老師那里學到更多的知識和道理。我希望大家能夠了解我，喜歡我.
6年級300字自我介紹范文四:我叫XX，今年XX歲。我想大家一定還不太熟悉我吧!那我就做個自我介紹吧! 我最喜歡的顏色是紫色。人家說，喜歡紫色的人性格活潑直率，有極加的變通能力。說到這里，我不由地想到我的性格，我的確是個有個性、敢作敢為、敢說話的人。一次，媽媽帶我去她的同學家玩。剛到那位阿姨家，我便見到一位小妹妹躲阿姨家，好像很怕生。我見到此景，便知道可以表現以下我的交友能力啦。我坐到了那位小妹妹身邊，伸出手，說道:“來，我們交個朋友吧!”她也伸出手，和我握了握。聊了一會兒，我和那位小妹妹便成了無話不談的好朋友。因為我的口才，我的人緣特別的好，上課發言也總有我的份。我長大想當一名律師，難道從小開始練習口才不是我長大當律師打下的基礎嗎? 我有許多愛好。但最讓我喜愛的還是看書。我喜愛閱讀，不單是它能教我許多知識，它還能我心情愉快，變的開朗活潑。一天，我在學校處的很不愉快，百般無厭地回到家。見到父母親，因為心情不好，而跟他們大吵一架。這時，心情落到了最地層，我躲在房間，無意中翻開一本逗你笑一笑的笑話書，書里又浮縣出我百看不厭的的笑話。不一會兒，我就被這本書逗笑了。我的心情仿佛又好了許多，回憶起剛才對父母親的不不對，真實慚愧不已呀! 這就是我，一個普普通通的小男(女)孩.
6年級自我介紹范文五:我是一個普普通通的小女孩，長著一雙水汪汪的大眼睛，鼻梁上架著一副粉紅色的眼鏡，看上去是一個很文靜的小女孩。我喜歡讀書、跳舞，更喜歡嘗試一切新鮮的事物。
別看我長得很文靜，但有時我卻是一個張狂、霸道的小女孩。在家里，我喜歡和爸爸一起打鬧。小時候，我是時常在爸爸的脖子上，無憂無慮地玩耍，也時常把家里搞得一團亂。好像整個天地都是我自己的。每到吃完晚飯看電視時，我總喜歡和爸爸把遙控器搶來搶去，我是搶不到遙控器決不罷休，知道遙控器摔到地上為止。
記得有一次，我在爸爸睡覺時，把兩顆葡萄塞到了爸爸的鼻子里，爸爸發現了，便追著我滿屋子跑，我覺得有趣極了。直到現在，我回到家的第一件事情，就是和爸爸大鬧一場。但在學校里，我卻判若兩人。那張狂、霸道的我全都拋到了九霄云外，頓時變成了一個文靜、淑女的我。
升入初中的第一次考試我考了八十分，當拿到成績時，我的心像掉進了萬丈深淵里，這個分數讓我覺得難以接受，這個分數是我從小到大考的最低的一次，在小學時我哪一次不是前幾名，我頓時覺得我的臉開始發燙，無地自容，恨不得找個洞快點鉆進去。我的心難受極了，真想放聲大哭一場，但臉上卻表現出一副無所謂的樣子。腦子里不斷的出現八十、八十。放學了，我不想回家，我害怕父母生氣、打我、罵我，不想把這個不好的分數帶給日夜操勞的父母，我更不想在他們的面前裝出一副很輕松的樣子。不知不覺已經到了家門口，我一個人在樓道徘徊著。我想哭，但我不能哭，堅強的我怎能因一次考試而被擊倒?哭是一種懦弱的表現，我知道哭是挽回不了這次失敗的。人，就是在困難和挫折中長大的，人的一生不可能一帆風順，我抬起頭看了看前方，大步的走向家門。
我有一個夢想，就是讓豐富的知識充滿頭腦，對自己有著充分的信心，面對失敗毫不氣餒，長大做一個對社會有用的人。我堅信，只要努力就會有所收獲!
這就是我——李欣悅，一個喜歡讀書、堅強、有時文靜有時張狂的小女孩。
6年級自我介紹范文六:我叫楊健平，是一個活潑開朗、愛幻想未來的魅力少年。
在學校里，我的成績不錯，比較擅長語文和數學。當然在其他方面也非常注重培養自己，立志成為一名全面發展的好學生。有時我會坐在書桌前或者躺在床上，任憑思維飛躍，想些稀奇古怪的事情。一會兒幻想去希臘雅典的國家考古博物館看看珍貴的黃金雙耳瓶，一會兒幻想取法國雅典參加鉆石拍賣會。
我還很愛看書，在家里，我是出了名的“書呆子”，連上廁所也不忘捎一本書，像校園流行小說，科幻小說，我都喜歡看，我覺得看書是一種享受，是一件快樂的事。
除了學習外，我的藝術水平也很好，特別是繪畫。因為我的舅舅是北京大學杰出的畫家，而我就是他的得意之徒。此外，我在班里與張兆坤、李正旗和張廣存并稱“四大天王”。
升入初中的自我介紹范文3
一、思想上容易出現困擾,不能正確認識自己的不足
從我帶過幾屆小學畢業班學生的情況來看,到了六年級,首先出現的是生理的變化,接著出現行為的變化,表現在男女同學喜歡打扮,接觸異性同學再也不是低年級那種兩小無猜,而是扭扭捏捏,欲擒故縱。聽話的孩子有時候也變得不聽話了,作業的完成也白嫩的是糊涂做錯,思想浮躁,甚至還有的學生和老師唱反調。這些都屬于青春期的表現;越臨近畢業,學生的思想越復雜,這也來自于對中學生活的陌生和恐懼。
曾經一個學生寫日記就說:我馬上就要升入初中了,聽說初中課程多,講課快,作業多,要求高,怎么辦?我到中學要是跟不上老師的要求就要被淘汰了,太可怕了,我真不想長大!還有些孩子卻相反,自己認為了不起,小學階段我還是不錯的,經常得到老師的表揚,到了中學我也不怕!所以又有自以為是的想法。
因為小學采取的教育方式以鼓勵和表揚為主,看重的是孩子的個性發展。這就導致一些學生對自己認識不清,而進入中學,學生必須對自己要有清楚認識,要能看到自己的薄弱點,才能對癥下藥。不能發現自己的優劣,而只能按著老師的教學按部就班的孩子是很難學好的。這就說明:許多學生思想困擾都來自于不能正確認識自我。富于幻想甚至空想的學生,他不能正確評價自己的才智,而好高騖遠,想入非非;情緒低落,不求上進的學生,他看不到自己內在的潛能而消極應付,自暴自棄;擇友不善,交際失意的學生,只顧埋怨對方,看不到自己的弱點;碰到困難挫折甚至犯了錯誤,只強調客觀因素,而不從自身找原因等等,所以,在此階段必須引導學生參加各種心理健康教育活動,開展自我介紹、自我評價、角色扮演、游戲輔導等,進行心理訓練,讓學生正確了解自我,認識自我,學會自我調節,自我控制,抑制沖動,不斷地提高自我認識能力。
引導學生過好自我認識關,必須針對實際,有的放矢。這就需要深入了解學生,把握思想脈膊,分析心理狀態,因人而異,用“一把鑰匙開一把鎖”的辦法解除學生心理疙瘩。引導要有的放矢,不斷地教育學生認識自我,才能面對初中的學習和生活。
二、對即將面臨的新環境,出現浮躁不安的情緒
大部分學生對即將升入初中的學習生活存在浮躁情緒,一方面對于新生活的憧憬,另一方面也感到恐懼,擔心和害怕。他們對于周圍學生的表現已經略知一二,也常聽學生說到中學作業量增加了,時間更緊張了,老師也只抓班上的前幾名學生,基礎差的升學有困難的老師也抓不過來了,所以這也是造成浮躁的另一個原因。所以新的環境對于他們來說也是一個困惑,茫然,擔心。
到了新的學校,他們還可能因學校條件,老師的態度等感到不順心,形成心態不平衡。所以初中小學老師必須全方位地通力合作,采取多角度、多途徑地對學生進行心理健康教育,尋找教育契機,把它貫穿于學校教育,教學的各項工作之中,注重發揮教師的人格魅力和為人師表作用,建立民主、平等、相互尊重的新型師生關系,同時,開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道,指導家長轉變教子的觀念。這樣才能逐漸培養學生的自信心,對新的環境有正確的認識。
三、對新的人際交往,出現認識上的偏差
小學升入初中,不但面臨的是新環境,還要面臨新的同學,小學一個班的同學大都各奔東西,根據以往的經驗,也就3-4名同學能分到一個班,所以他們還要重新建立同學關系,人際交往。而這時候又正值青春剛剛發育期,開始厭惡成人的管束,逐步進行獨立的人際交往,甚至將同伴群體的目標當作自己的最好價值,可是他們在交際中不善擇友,對朋友間的關系處理不當,也會鬧出一些矛盾糾紛,有同學間的,有師生間的,有和家長間的……學生會變得很自私,不關心別人,喜歡看別人的笑話,直接影響心理健康發展。
在小學階段,老師雖然利用班隊會和晨會課經常針對這些現象進行分析,闡明厲害,進行正規的引導教育,但是起到的作用會很小,因為到中學階段他們的生理心理才發生更大的變化,存在的問題會更大些。為此,在指導學生排除其心理障礙時,從提高學生對當今社會交際重要性的認識,使學生逐漸認識隨著社會開放、經濟發展,人際交往日趨頻繁,交際成為社會生活中的重要活動,使學生將正確擇友,妥當處理朋友間關系作為自己中學階段的重要任務,學會相互體諒,互相諒解,相互支助,共同進步,逐步培養和鍛煉自己的社會交際能力和人與人的交往水平。從大處著眼,讓學生明理,再從小處著手,指導學生在交往中應該具有尊重對方,心胸大度,坦誠交往的思想境界,以喚起人與人之間的關愛之心,才能平衡心態,逐步幫助學生健康地進行人際交往,也彌補了小學教育的不足。
四、中小學教師家長同力合作,教會學生承受壓力與挫折
小學生不能吃苦,世界觀還沒完全形成,不會站在別人的角度來思考問題。所以遇到困難挫折壓力往往怨天尤人。比如,作業留多一點就抱怨老師,要是沒有作業更是喊出“老師萬歲”的口號。小學時期,應該說對學生的學習要求并不高,就是老師布置的作業也是完成為止,不會應用到實踐中去,不知道為什么要這樣做。這也是一個思維的空擋。期末成績單上也是采用“優”、“良”、“一般”的等級制度,可以說,孩子的學習情況在家長眼里是比較模糊的。到了初中就不一樣了,成績的好壞一目了然。特別是一改小學時測試較少的狀況,差不多每個階段都會有各種形式的測試,這些都會讓孩子壓力突然增大,心態的調整顯得尤為重要隨之帶來的壓力也越大。
升入初中的自我介紹范文4
我來自偏遠農村，從小未曾出過遠門。因家中生活貧苦，所以一心只想通過讀書改變命運。年齡很小就進入大學，生活學習上遇到一些問題。經常感到厭煩，無奈！
這是剛入學不久，一個來自較貧困省份的男生寫給我的自我介紹，很具有代表性。他的詳細情況是，家庭條件還不錯，其父為當地一名中學教師；年齡小卻比較成熟，當選為班干部，獲得了新生獎學金。
在同這位同學談心時，我注意營造一種輕松和諧的氛圍，使學生樂意把自己的想法表達出來。我吸取心理咨詢的一些技巧，啟發引導學生考慮和分析問題，而不是教訓甚至一味地教給學生如何去做，以喚起他們認識自我，改進自我的自覺性。在這種指導思想下，我找該同學談了兩次，效果不錯，反饋如下。
步入大學已經兩個月，其間的心理變化可謂跌宕起伏。大學的一切對我都是那樣陌生，那樣令我好奇，我只顧眼前的景象而一味淡忘了自己的身份――學生。我曾一度迷失，陷入一種繁華和浮躁之中；后來擔任了班級團支部的工作；但學習仍沒有調動起來。經歷了一系列的情緒波折，現已基本適應了大學生活，我堅信，未來定會越走越好。
這次交談可看出這位學生升入大學后思想上的巨大變化。由于年齡和環境的原因，學生在入校后表現出來種種的不適，這是很自然的。這需要輔導員做有心人，多多觀察和發現，使學生少走彎路。談心這種工作手段具有很強的生命力，值得我們在輔導員的崗位上創造性地加以運用，從而引領更多的學生，走出迷茫，重建希望。
故事二：堅定信念，執著追求
我從小便夢想成為一名人民教師，華東師范大學是我從小的向往，每當聽聞這一名字，內心便不由泛起陣陣波瀾。我終于邁進了華師大的校門，離我的夢又近了一步，我將盡全力完成學業，相信將來的人生會是美好的。
這是數學系2004級新生交來的一份自我介紹，代表了一部分同學的想法。這類學生專業思想比較牢固，有比較明確的個人發展目標，對他們的引導和教育要盡力保持其專業學習的積極性，同時開拓他們的眼界，適時給予鼓勵與指導，使他們嘗試和認識到種種可能出現的挫折和困難，不斷地調整對自己的定位。我讓學生先談談近來的學習生活的一些感想，對其說到的一些小的問題或困惑慢慢加以引導，隨后對其中學時候印象深刻、喜歡的老師加以描述，并聯系到自己，在潛移默化中使學生有所領悟。這位學生在階段小結中寫道：
轉眼間，兩個月的大學生活已經過去，這兩個月的生活在我腦海中留下了深刻的印象。數學系的學習盡管枯燥乏味，盡管課業繁忙，但我覺得很充實有趣，為自己能在這所大學讀書而自豪。數學專業很苦，我失望過，沮喪過，在同學的鼓勵和自我的安慰下，我重新恢復了信心，每當我做出了一道難題就會變得十分愉悅，這是我的進步，這是我的成功。
由這一案例，我得到啟發，對于專業思想比較牢的學生來說，重點是激勵其斗志，堅定其學習信念，使其能夠執著地追求成功。據統計，在此屆師范專業新生中，像這種比較喜歡數學且愿意當老師的占大約25%左右。在專業學習方面，大部分學生還沒有明確的個人愛好傾向，只是認識到了應該好好學習而已，至于將來的出路問題，學生普遍還是比較迷茫。我相信隨著專業學習的進一步深入，這種情況會有所改觀。
故事三：用己所長，力求卓越
在很多人看來，數學系學生情商普遍較低，但我通過近半年的觀察，發現這種觀點是有失偏頗的。雖然數學學科抽象難懂，但在數學系，絕不缺乏多才多藝的“能人”，他們專業學習上從不示弱，在其他方面更是毫不遜色。下面共賞一位在文學方面有感覺的同學的感悟。
沒有人會相信我是一個理科生，一個數學系的學生，在我的骨子里流淌的似乎都是文學藝術和感性的因子。我盡量走文理結合，理、感融的道路。文學就像釋放的煙花，一種虛幻閃爍的美；而數學如拔地而起的高樓，一種踏實的美，智慧的美。
徜徉在美麗的華師大校園，聆聽老師的諄諄教導，結交熱情的同學舍友……一切是這么美好。在華師大，我領會了“愛在華師大”的精髓，愛上華師大的一草一木，愛上同學的一顰一笑，愛上老師的誨人不倦，愛上數學的智慧玄妙之美?！皭墼谌A師大”是一種超然的博愛，是我兩個月的體悟。留下以上的只言片語，愿其成為記憶的永恒，我想一定會的。
現在的大學提倡培養復合型的人才。這位同學只是一大批多才多藝學生中的一位，對于這樣的學生，我覺得最重要的，是要在平時的工作和交往中，注意給他們創造一個施展才華的機會。我想倘若我們能培養出一大批多才多藝的數學教師，中小學生的學習會是另一番景象。
故事四：丟棄自卑，大膽前行
我童年和小學在農村度過，初中開始思考問題，未見所得。初三一年，雅致從容、心情進取而又遐想簡遠、永遠懷念。高中三年在紛繁中度過。高三立志，但高考不理想，進了華師大。
我，來自內蒙古，對學習我永遠擺在第一位。我對朋友可以兩肋插刀。由于家庭困難的原因有人說我吝嗇，有時為了錢的難題也放棄了很多想法。我曾經因為錢而自卑過，但我明白錢只是物質生活上的差異，更重要的是精神。
上面是兩位來自貧困家庭的學生的自我介紹。新的大學環境為貧困生提供了更廣闊的認知空間和渠道，但新環境比原來的環境更復雜、更充滿挑戰性，對認知要求更高。尤其在大學中，學習成績不再是唯一衡量人的標準，特長、社會活動、家庭背景、人際關系等都納入了一個立體的社會評價機制之中。以前單純的學習優異便不能成為優秀的代名詞。這種落差既可能成為其奮斗的動力，也可能成為其自卑、敏感心理的誘因。在班級概念弱化的大學教學模式下，輔導員對他們的關心和理解，是解決這種潛在心理危機的很好途徑。
升入初中的自我介紹范文5
一、緣起――心理輔導課后
一次，在高一一個班里上完“認識自我”的心理輔導主題活動課后，一位男生急匆匆地追出教室，叫住了我。男生怯怯地問：“老師，不好意思，能耽誤您一會兒嗎？”我感受到了他的真誠，說：“有什么急事嗎？”男生說：“老師，我有個問題，想預約?！蔽已杆僭谀X海中搜索了一天的安排，發現輔導時間正好還空著，就答應了這次預約。
在回辦公室的路上，我在想，是什么事能激發該男生如此強烈的求助欲呢？帶著這個疑問，我在下午第四節課的時候迎來了這位來訪者。
二、會談――競爭將我困住
在男生做了簡單的自我介紹之后，我向該男生介紹了心理咨詢的架構，然后開始了會談。（以下用“小勇”來稱呼這位男生）
小勇：老師，我最近真的沒辦法專心讀書了。（皺眉）
教師：聽上去，你已經苦惱了一段時間了，大概從什么時候開始的？
小勇：上個學期，就在升入高一之后不久，我發現我在學習上已經沒有以前那么厲害了，唉！
教師：嗯，遇到這樣的變化確實挺讓人傷心的。
小勇：是呀，我在初中的時候學習挺好的，總是班上的前幾名，可是進了高中之后，我已經沒有引以為傲的了。我覺得學習好累好累，不論我怎么努力，每天的作業還是有那么多錯，一點兒效果也沒有。
教師：你的意思是進入高中之后你很有壓力感，感到競爭很激烈？
小勇：對。周圍的同學都很認真，每個人都很厲害，都在埋頭學習，我感到氣氛好緊張，好壓抑。（聲調變高）
教師：聽上去是挺沉重的。這段時間你是怎么過來的？
小勇：我每天都會鼓勵自己，跟自己說一定要努力，你曾經那么優秀，你可以的。
教師：效果怎么樣呢？
小勇：早上起來的時候還好，還挺精神的，可是一會兒就沒用了，只覺得累，打不起精神，上課也無法專心，老是放空，然后就是作業做不出，再然后就是收到很多的“紅叉叉”，每次看著作業本心都涼了。
教師：任誰遇到這么大的落差，都會挺受打擊的，有種有心無力的感覺吧？
小勇：您算說到我心坎兒上了！我也知道要盡快適應高中生活，不能留戀初中時的優秀，畢竟高中的環境不同了，周圍的同學也不同了，都是通過選拔進來的優秀生，需要重新定位，這些道理我都明白，可是每天一走進教室，就很壓抑，像是被困住了一樣，精力無法集中，有勁兒使不出?。?，著急）
三、對策――生涯激發動力
（一）分析
小勇遇到的問題主要是學習方面的，是環境變換之后感受到競爭壓力，壓力感增強進而引起情緒困擾，具有普遍性。
小勇的關注點一直在兩個方面：一方面是不斷強調自己在初中時有多么優秀，想借此來肯定自己的能力；另一方面是時刻關注周圍同學的學習狀況，想要緊緊跟上，不想被落下，反而在比較的過程中給自己增加了壓力。對外部環境過強的關注導致小勇迷失方向，弄不清自己的目標。
小勇的自省能力比較好，在輔導之前自己已經分析過原因，做過很多調整，能較理性地看待這個問題。
總的來說，小勇是因為競爭壓力引起了情緒困擾，過多地關注外界耗費了心理資源，導致精力無法集中，缺乏學習積極性和主動性，但好在小勇的自省能力比較強，想要解決問題的愿望非常強烈。
（二）措施
在常規情況下，如遇到學生關于學習競爭方面的問題來求助，我們一般會采取認知―行為療法，主要幫助學生正確認識自己，合理定位，理性看待所遇問題等，通過改變思維和行為的方法來改變不良認知，消除不良情緒和行為。
但在這個個案中，小勇對所遇問題能夠客觀分析，也做出過嘗試和調整，在這種情況下如果再繼續單純使用認知―行為療法可能收效不大。因此，需要另辟蹊徑。
人的行為是目標導向的，一個人若是看不到未來，就掌握不了現在；一個人若是掌握不了現在，就看不到未來。這是生涯規劃的本質與精髓。關注生涯發展有利于促進個體自身發展，促使個體不斷進行自我探索，認識自己，培養積極樂觀的生活態度，使個體具備人生選擇的能力，追尋、體驗生活的過程與意義。
小勇當下的狀況恰恰是掌握不了現在，生活態度消極。因此，我打算在認知―行為療法的基礎上引入生涯發展概念，從小勇的未來入手，希望通過胸懷未來，激發小勇的學習動力，體驗積極樂觀的情緒，從而增強積極性和主動性，幫助小勇立足現在。
輔導目標：
1.探尋未來，關注自我，激發學習動力，幫助小勇重獲學習的積極性和主動性。
2.消除競爭帶來的不良情緒，體驗積極情緒，提升自我效能感。
四、過程――未來給我力量
教師：小勇，老師注意到你似乎很喜歡初中時的自己，那時的自己是什么樣的？
小勇：那時的我跟現在可是大不一樣――學習很專心，效率很高，感覺每天充滿活力，一心向著目標奮斗，過得很開心。
教師：聽起來很積極陽光呀！剛才你提了到奮斗目標，能談談嗎？
小勇：我是農村學校畢業的，那時的目標就是考上市里的重點高中，因為只有進入重點高中，才離我的夢想更進一步。
教師：原來小勇是個有夢想的人呀，這一點很難得，現在有好多同學都不知道學習為了什么，對未來的人生也沒有規劃。
小勇：（微笑）是嗎？這個我還真沒想過，我以為每個人都差不多呢?。ㄗ晕倚芨刑嵘?/p>
教師：（微笑）關于這個疑問，你可以回去和同學溝通一下，怎么樣？
小勇：好的。
教師：這樣說來你已經考入了理想中的學校，離你的夢想更進一步了？
升入初中的自我介紹范文6
一、中小學英語教學不銜接的原因
1、中小學英語教學要求方面的差異。小學階段開設的英語課程多強調趣味性，以簡單的跟讀、英文兒歌以及日常簡單對話為主，學生多在游戲中、表演中學習一些最簡單的詞匯、句子和很少量的語法知識，而進入初一后，內容增多，難度加大。教學要求的差異，難免讓初一學生產生畏難情緒。
2、中小學英語教學方法的不同。小學英語教師依據小學生心理、年齡等特點，注重教學流程的設計，課堂上通過學生參與游戲、競猜、表演等活動，重在交際能力的培養，寓教于樂，課堂氣氛活躍。到了初一，教學要求大大提高，教師的教學方法也隨之迥然不同，教學內容面廣、量大。這樣就使剛從小學上來的初一新生對初中英語學習無法適應，而且隨著難度、廣度的大面積鋪開，部分學生漸漸地失去了原來學習英語的興趣和動力。
3、小學英語學習的分化造成初中英語教學的困難。有了一定英語學習基礎的小學生進入初中，本應該減小中學老師教學的難度，但由于學生在小學英語學習了四年，已經產生了知識和能力的較大差異，小學基礎好的學生覺得初一第一學期英語學習的內容過于簡單，初一老師通常比較關注后進生，不想讓這批學生在初中起始階段落差太大，課堂上關注他們，一定會讓基礎好的學生產生心理上和知識學習上的失落感；反之，若不多給“弱勢群體”以關懷，目光盯著中上等學生，勢必造成這批學生初一就掉隊，三年后中考時，英語將成為這批學生拖后腿的學科，甚至影響升學。
二、做好銜接工作的方法
1、中小學英語教師都應從自身做起，認識到做好小學和初中英語教學中的“銜接”工作的重要性。小學高年級的英語教師要為學生初中的后續學習考慮，了解初一的教材內容、教學要求、教學方式及學生的學習方法，在六年級的課堂教學中有意識地向中學“靠攏”，讓學生早作心理準備。初一英語教師往往是剛教完初三回頭教初一的，因此要清楚地了解初一學生天真幼稚、活潑、好動等特點，教學方法要生動靈活，要學習小學老師的耐心、和藹可親，時刻關注他們，及時地、盡可能多地給予鼓勵，加強對這一年齡段的學生的心理、生理特點的研究，初一學生仍然是稚氣未脫的孩子。
2、開展互相聽課活動。中小學互相聽課的活動是很少的，但我認為這種做法對于“銜接”是大有裨益的。長期以來中小學各成體系、相對封閉，中小學教師之間彼此缺乏面對面的直接交流，小學、初中教師若根本不知道自己的學生在中學、小學分別是怎樣學習的，就很難談“銜接”了。
校與校之間應開展“請進來，走出去”的中小學互相聽課活動，教研部分可以請中小學英語教師參加對方的教材培訓。教研活動，多了解對方是如何做的，面對面地交流，建立良好的合作關系。這樣“銜接”工作就順利多了。
3、六年級的教學中滲透初一教材的特點和內容，給予學習方法的引導，讓學生有心理準備。任教六年級的英語教師應關注中小學英語教學的銜接，對教學出現的語法現象，不能只是讓學生感知，而要創設一些活動，圍繞重點在應用中體驗，適當講解、歸納，適時適當地進行書面訓練，扎實、牢固地掌握，切不可因為初一還要學，就膚淺地點到為止，到初一就變成“夾生飯”了。
4、初一教學先慢漸快、先易后難，逐步提升。對于中學老師來說，銜接的第一步就是如何上好初中的第一節英語課。學生剛進入初一，一切都是新鮮的，同時也會拿剛接觸到的一切與小學相比?？稍谑谡n形式上貼近小學英語課，不一定要上新內容。主要從調動學生興趣、聯絡師生感情出發，設計自我介紹的環節，先生動、有趣地介紹自己，再請同學們用幾句話來說明自己的情況。這樣做一方面可增進教師與學生、學生與學生之間的交流，另一方面教師能在學生參與課堂活動中大致了解學生的英語基礎（語音、語調等），便于今后因材施教。在接下來幾個月的教學中，不宜一下子把教學要求提得太高，可以先慢漸快、先易后難，呈現新知識應盡量結合學生已經學過的知識。這就要求我們的教師看看小學課本，熟悉小學的課本內容。
