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升入初中的感受范文1
滿心還追隨著06歲月。不免有些現在的感受，感嘆時間步履匆匆。也忙著過2007年的春節，那是一段忙碌而充實的日子。
二月
學習狀態……
三月
學習狀態……
四月
漸漸感到學習壓力，因為有個英中壓著，它逼迫著我們不斷前進，在這段日子，我可是吃了不少苦頭，一切都是為了拼進外國語學校，幾乎是每天快要100道英語。寫得手快斷了。
五月
距離畢業越來越近，學習壓力也越來越大。第一次切切實實地感受到光陰易逝，歲月無情。
六月
步入最后沖刺狀態。也是我們畢業考和英中考的一個月。畢業考試考得不錯，尤其是數學，考得出奇地好，簡直出乎我的意料。這讓我明白了皇天不負有心人，不是一句空話。而英中考，我失敗了。站在失敗的戰場上，沒有淚水，只是強顏歡笑著……暗暗捏了把勁兒，沒有英中，我也能行！
七月
暑假。面臨的是升入初中的入學考。沒有準備，就進入考場，心情異常輕松。
八月
暑假。常常偷偷和同學跑出去玩，那段日子真的很快樂。現在回想起來，真想對爸爸媽媽說，給我一點自由，我會安全，我已經長大了。不要把我束縛，我不要成為籠中的鳥兒。別把我當作溫室的花朵。
九月
升入初中。成為廈門市第六中學的初一新生，滿懷著激動?？粗＝ㄊB門市第六中學這幾個醒目的大字。心里不由得一陣洶涌，廈門六中，市重點。我開始書寫我的初中歲月。
十月
第一次月考。是最熱門的話題，第一次面對著要全年段排名的考試。心里一陣抓狂，一定不能在后面。
十一月
期中考試。是最熱門的話題，漸漸發現，步入初中后，我們都不再是原來那個不思過去，不思未來的孩童，漸漸有了競爭意識，你爭我趕地。誰也不泄氣，誰也不甘落后。
十二月
站在2007年的尾巴上。卻是麻木的，因為我無法改變歲月變遷。只能盡我的力量把握好每一寸光陰。足矣。即將面臨的是2008年的到來，初一上期末考試的到來。來不及為2008歡騰，就投入到一片緊張的復習階段。這就是初中與小學最大的不同。
在2007即將過去，2008已經到來的時刻。我用心體會，我竟好感謝自己敲擊鍵盤的雙手，如果不是它，我怎么能夠認識網絡上的這么多才子佳人，怎么能夠和你們一起暢游在文字的海洋里。我相信，在我的2008年，一定會滿懷欣慰，而不會留下遺憾！因為，這一年，是我生命中最感動，最富有的一年。這一年，讓我懂得了什么是現實，讓我明白了什么是智慧，什么是真真切切的人生財富。讓我用自己的心靈書寫了我的12歲心路旅程。我相信，我會與你們攜手共同走過未來的更漫長，更富有激情的悠悠歲月，成就更加輝煌的2008……
升入初中的感受范文2
〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2014）01—0064—01
一、原因淺析
首先，由于初中屬九年制義務教育，同時受學生年齡特征等的限制，初中語文更多地強調知識學習，在能力方面要求較低。因此，升入高中后，部分學生延續原有的學習方法和思維定勢，過多地依賴教師，掌握知識以機械記憶為主，不能適應高中語文學習要求。
其次，初中階段，尤其是初三，迫于升學的壓力，老師家長對學生的管理往往是嚴格有加，學生的學習日程中老師安排得多，供學生自主安排的時間甚少。升入高中，教學管理模式的改變使一部分學生無所適從，另一部分學生想在初三的緊張學習之后喘氣，于是松懈下來，這些自然會成為高中教學的巨大障礙。
第三，語文教學的知識體系是螺旋式上升的。初高中《語文課程標準》有許多相同的內容，只是要求不同。這就是說，高中語文知識大部分在初中已接觸過，但高中教學要求更深更廣更復雜。因此，升入高中，學生對許多問題似乎知道，但不精通就是合情合理的了。
二、措施淺談
1.先“收”后“放”，做好管理上的銜接。
由初中升入高中，對學生來講是上了一個新臺階。在老師看來，高中學生了，要學會自己管理自己；在學生看來，長大了，不用老師跟在后面管，所以管理制度相對初中要寬松得多。而學生從初三到高中僅有兩月之隔，新的學習方法、自我管理意識又尚未形成，勢必形成思想、方法上的斷層，致使學習下滑，因此，高一開始階段，老師對學生的管理還是要勤跟嚴管，逐步教會學生自我管理，不要和初三形成明顯的反差，要從思想上，行為習慣上自然過渡。
2.給予關懷幫助，做好情感銜接。
剛跨入高一的新生，離開了自己熟悉的老師同學，面對陌生的環境、集體、學習任務及教師，有的學生上高中還是第一次離家，生活上也會遇到困難。因此，會產生不同程度的不適應、不習慣，甚至焦慮情緒。很難融入新集體，一些性格內向的學生可能更嚴重。這時候，教師若能多一些理解和寬容，幫他們消除心理障礙，將會對教育教學大有裨益。因此，開學之初，要注意對學生多觀察，盡可能多了解學生，設計好第一次見面，第一次班會，第一節課，第一次談話……力爭做好情感上的溝通。學生有了穩定的情緒和積極向上的精神，才能搞好學習。
3.了解已有基礎，激發學習興趣，做好知識上的銜接。
新課程要求教師備課不僅要備教材，還要備學生。在教學實踐中，我比較注重了解運用學生的已有知識，“溫故而知新”?！皽毓省备苁箤W生樹立信心，激發學習的興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生在熱情高漲，積極參與的情況下，就比較容易掌握新知識了。否則，教師不了解學生已有基礎，就如談話找不到“共同語言”，學生信心不足，勢必精神萎靡，影響學習效果，因此，我建議高中教師也要掌握并研究初中教材。
4.銜接教法，指導學法。
在教學過程中，還要重視對學生進行學法指導。若能“授之以魚”讓他嘗到甜頭，再“授之以漁”讓他樂于接受，豈不更好！我在教學中常常和學生共同商討，總結學習方法，如小說、議論文、散文的閱讀方法。詩歌欣賞難度較大，我同學生一起總結了“詩歌欣賞五步法”：
（1）第一步知道詩歌寫了什么，表達了什么思想感情這是欣賞的前提。
（2）第二步明辨詩歌中借助其表情達意的各種藝術手法，如“對偶”，“排比”等，這是欣賞的基礎。
（3）第三步弄清詩歌以怎樣的方式表達思想感情，理清思路，這是欣賞的關鍵。
（4）第四步聯系全詩主旨，反復咀嚼品味詩歌中的含義深刻、雋永的字詞，體會作者煉字表意的技巧。這是欣賞的重點。
（5）第五步要抓住詩句中富有表現力的耐人尋味的詞語，通過不斷追問，充分調動想象和聯想感受詩句中的“此時”“此景”及“此人”“此情”，也就是體味意境，盡可能使自己有身臨其境之感，這是欣賞的核心。
升入初中的感受范文3
我不知道其他人會不會如我一樣，也曾幻想過自己的高中生活，究竟是精彩萬分，一回事平淡如水？上著小學的我幻想著中學，初中時期幻想著高中，然而高中時期的我又是不是會幻想著大學生活呢？曾經初入初中，我青澀稚嫩，怯生生的，也曾有過迷茫彷徨，為這未知的一切感到無措;如今的我初入高中，卻早已不似從前，多了一份自信，少了一份自卑。
升入高中的我，似乎并沒有多大的改變，也許是更忙碌了，也許是更有責任心了。而班上的同學并沒有多大的改動，無非是多了幾位新同學，少了幾位舊同學。但值得開心的是，熟悉的感覺依然還在。而高中的課業明顯變得繁重，不管是處于商科的我，還是在理科的死黨。曾經經常相約了一群朋友出來聚一聚，如今可能很難辦到了，不外乎是因為繁重的課業，可能是接連不斷的補習。
而高中的我漸漸取代了課外團體活動的老牌成員，并得開始學習組織新的活動，但這卻與我的性格格格不入 我性格比較靦腆，內向，屬于高中時期的我的一個挑戰，除了克服，也只能克服。我想，人們所說的高中就是磨練自我并完善自我的一個時期，就是這個意思吧！
相較于初中，高中的我更為成熟，不管是于性格方面，還是待人處事方面。如今的我能更好地控制脾氣，更多地站在身邊人的立場考慮，多了一份體諒，少了一份爭吵。而升入高中的我對離別也更舍不得了，彼此相互陪伴了三年，也希望另一個三年，有你有我。
升入初中的感受范文4
關鍵詞：銜接；生活化；輕負高效
新課程改革實施以來，老師和學生都發生了可喜的變化，然而在對初一新生的教學時，很多教師、學生和家長都產生了困惑，為什么有的學生在小學成績很好，而升入初中后就大不一樣了？這是怎么回事？如何搞好中小學數學教學的銜接，取得教學的有效性？這是值得我們每一位數學教師認真探究。
一、從教學內容方面分析
進入中學，教學內容猛增，學習難度加大，部分學生漸漸掉隊。如果在小學中觀察、操作、推理、想象等探索過程操作不夠，升入初中必然產生學習內容上的裂縫，一批學生將難以平穩過渡。
二、從教學教法上分析
中小學教師各自從教，缺乏交流，因而學生難以適應。長期以來，中小學因各自為陣，關注和研究的都是自己任教學科的教學內容和要求，小學教師講得細而多，形象直觀；中學教師多半注重抽象邏輯思維，教學風格相對簡略。
1．加強教學內容上的銜接
小學數學是基礎，有些內容是初中數學的特例；初中數學部分內容是小學數學的拓展與延伸，而絕大部分內容是全新的。所以，我們應認真研究中小學教材內容，把握好新舊知識的銜接點。
2．注重輕負高效
數學教學要做到輕負擔高效益，在于教學得法，就要講究“準、活、序、趣”?！皽省奔词亲⒁饨滩牡氖褂靡獪蚀_，在教學中一般來說不能隨意改動教材?！盎睢笔侵敢澜滩亩蹋⒉皇怯媒滩娜ナ`住學生的思維。學生掌握基本的方法、解法。“序”即是在教學中應循序漸進，不僅讓它體現在整個數學教學中，更要體現在教材的每一章、節乃至每一堂課中?！叭ぁ辈粌H加強知識的記憶，亦能影響學生的愛好、追求諸多方面。
3．注重學生綜合能力的培養
初中數學教學重在培養學生自己觀察發現、歸納解決問題的能力。這種能力的培養是學生由小學到初中思維的一個大飛躍，也是他們感到數學難學的原因。因此，我們在初一教學中，應積極采取一些過渡措施。
（1）注重課堂教學中“數學化”與“生活化”和諧統一
整節課從開始到結尾都讓學生感受數學來源于生活實踐，又回歸生活。教者從家常的生活細節引入課題：通過生活中的情境而讓學生知道其中隱含著數學規律，揭示課題。
（2）注重課堂教學中的“情感體驗”
要有意識地引導學生思維，注重培養和提高學生抽象的邏輯思維能力、空間想象能力等。結合知識教學，采取教者有意、學者無心的方式，對學生進行數學思想和方法的滲透，使學生由“學會”到“會學”。要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。
三、長遠設計管理方式
教師要重視學生發展和教育的連續性，通過教育教學使得小學階段的特點逐漸減弱，中學階段的特點不斷增強，做好管理與教學上的銜接。重視小學生的養成教育；培養他們良好的生活、學習習慣，放手讓他們自己能做的事情自己做，促使他們由教師包辦向學生自律過渡和轉化，促進學生自我管理能力的培養與提高。
升入初中的感受范文5
關鍵詞：中小學語文；銜接；存在問題；有利措施
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0388-01
從學生中了解到，小學生升入初中后，會出現一些不適應，表現在束縛太多，自主支配的時間太少；其次分數意識被強化，出現分數排隊現象；第三開設的主科課程增加許多。與小學相比較，中學生的課業負擔重不僅表現為課程數量的增加，而且表現為質量要求的提高。另外家庭與社會對學生的學業質量要求越顯增加。一項調查顯示，小學畢業考試與初中的分班考試，學生就出現很多的不適應。小學復習時，針對性強，題型少，要求低，學生心中有底，所以普遍成績較好。分班考試，區分度大，題型多，要求高，學生心中無數，所以成績普遍有下降現象。這樣，從心理就出現較大壓力和不適應。
現行小學語文教材內容比較簡單，知識點少，教師一般要求學生側重于說記和簡單的理解，解決"是什么""怎么樣"等問題，思維難度不大。從中小學教師課堂教學實踐中能感受到，相對來說，小學教師講課速度較慢，課堂容量較小，知識點相對集中。對要掌握的知識能做到勤講多練，對學生的作業也能做到精批細改，使學生每個知識點都能過關。新授、鞏固、練習、復習都能較好得到落實。因而學生只要平時能認真聽課，完成作業，做好復習，一般都能取得較好的成績。
而現行中學語文教材往往一下子加深，知識點增多，從初一開始對學生的要求就大大提高了，知識點除了有大量需記憶外，更側重分析與理解，思維的難度增大，解決"是什么""怎么樣"和"為什么"等問題。由于課程的增加，課時緊，教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多知識只能一帶而過。教師的課外輔導，作業精批細改有難度，這就要求學生有高度的自覺性。測驗題量大，難度高，時間少。從中不難看出，小學高年級和初一年級語文教材在教學內容，教學方式、教學要求等方面都存在明顯的差距。剛從小學畢業的學生面對如此大的變化，自然會感到吃力和難以適應，學生對學習語文的興趣與愿望將會減退，甚至產生畏難和抵觸情緒，從而造成大批學生的"分化"和"滑坡"。因此中小學語文教師應該針對語文教學上的脫節狀況，及時采取積極有效措施改革教學，加強教學銜接研討，提高語文教學質量。
1.中小學語文脫節問題存在主要有以下幾個方面的原因
1.1 教法不同。目前小學語文教材內容較簡單，知識點少，教師一般要求重積累，輕理解。另外語文課時多，老師講課速度慢，課堂容量也少，對于要掌握的知識反復講練，學生只要認真完成作業，一般都會有較好的成績；而從初一開始，學習內容增加，且加深，除了記憶積累的內容，還有大量需要分析理解，而這時，課時又少了，老師講課的速度較快，課堂容量大，有些知識不會像小學時那樣反復練習講解，有部分學生一時適應不了。
1.2 學法不同。由于中小學教材內容的差異，教師的教法必然不同。小學階段，知識簡單，淺層理解即可，學生習慣被動接受知識；而升入初中，學科增多，語文課時減少，知識點增多，難度加深，且分析理解的內容更多，理解程度也更深，這就要求學生有高度的自覺性，認真獨立地完成作業。
1.3 考點不同。小學階段重知識的積累，字詞句就占很大比例；而初中測試題量大，難度大，時間少，考試形式也有所變化，延伸內容逐漸增多，對學生分析理解要求更高。
從上可以看出，中小學語文在教材內容、教學方式和教學要求方面都有明顯差異，小學畢業的學生剛剛升入初中后，面對這么大的變化，自然會感到不適應。隨著學習內容的增加，難度的加大，不免會有失敗，多次的失敗就會影響學生的學習興趣，甚至會讓學生有畏懼和抵觸情緒，從而造成大批學生的分化，這也影響著教師的教學效果。鑒于這種切實存在的問題，及時采取積極有效的措施改革小學高段與初中一年級的語文教學，加強中小學語文教學的銜接，提高語文教學質量，顯得迫在眉睫。
2.有利于中小學語文教學銜接的措施
2.1 讓學生從心理上平穩過渡。前文提及中小學階段語文教學的不同，讓剛升入初中的學生摸不著頭腦，這時的語文教學應放慢腳步，仍延續小學高段時的一些教學方法，等學生逐步適應后再放手。比如：（1）加強溝通。剛入學的學生，新的校園、新的同學、新的老師，除了新鮮帶來的興奮，更多的是陌生。師生之間、生生之間都要有一個互相了解、認識的過程，這時可以讓學生準備有自己特色的自我介紹，來互相認識；老師也可布置相關作業來了解學生，比如寫日記或作文，用較私密的方式與每個學生單獨溝通，讓學生感受到老師的關愛，同時讓每個學生有了初步了解。（2）適當降低學習難度。在初一第一學期的教學中，幫學生打好基礎，樹立自信，讓學生跳一跳就能夠到桃子。在第一單元的教學中，不要急于對課文進行較深的分析理解，而應側重于讓學生了解初中語文教材的特點及學習的一般方法和規律，或在學習中可以自己出題測試，考前明確考試重點，并與學生一同歸納整理知識點，考后一起分析成敗的原因，總結經驗教訓。
2.2 加強學生非智力因素的培養，幫助學生養成良好的學習習慣。應要求學生制訂學習計劃，改變學習的無序狀態，減少學習的隨意性，使學生的學習逐漸由自發轉為自覺。養成課前預習，課后復習的習慣。養成上課主動作筆記的習慣。記筆記要求學生記重點、記難點，根據自己情況記要點，而不是照搬板書。養成讀課外書的習慣。課外閱讀量決定著學生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學生進入高一級的學校學習往往接受能力和適應能力都較強。教師應對學生的課外閱讀給予指導和檢查，使之形成習慣。使學生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。
升入初中的感受范文6
這些年的教學中我發現有這樣一種現象：有相當一部分學生，剛升入初一時對英語學習的興趣較大，學習英語的熱情也很高，學了一些日常交際用語還會在生活中運用，考試成績也比較好。但從初一第二學期開始，他們學英語的興趣開始減退，上課羞于開口，單詞也常常背不出來，考試成績逐漸下降。到初二時已經跟不上班了，考試時常不及格。等升入初三，有的同學干脆放棄不學了，考試時靠猜選擇題得點分。這部分同學成了英語學習中的后進生。他們的英語成績大大地影響了他們升入高一級學校。
心理學認為：興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能喚起他們對學習的興趣，他們自然會進入學習的境界中，進行自覺、自主地學習。有了興趣作伴，學生學習英語的熱情就會無限高漲，學習激情就會被充分點燃，學生就會全身心地投入到學習中，享受學習的過程，享受學習的快樂。有興趣作伴的學生的情感始終是愉悅的，精神始終是飽滿的，成效自然是高效的。
然而，在現實的學習中，我們的一些學生學習英語的興趣不再濃厚，學習的熱情不再高漲。他們感受不到學習英語的快樂，他們只是完成學習的任務。究竟是什么原因造成了學生對英語學習失去了興趣呢？
一、 家庭、社會方面的原因
家庭、社會方面出現問題是造就學生對學習英語不感興趣的一個不應忽視的原因。由于在目前市場經濟的大潮中，許多家長忙于做生意掙錢而忽略了子女的教育，他們對子女的學習很少關心，覺得在中國學英語沒什么用處，對學習英語的重要性認識不足。不知道在未來的國際化社會中英語的地位將變得越來越重要。將來無論是升學、就業、學習、工作、生活都離不開英語。學好英語不僅僅是個人的需要，也是社會發展的需要。
針對這種現象我主動和家長聯系，向家長講明家庭教育的重要性及學好英語的意義。使家長重視、關心子女的成長。班里有個叫張輝的男孩，英語成績不好，家訪中發現他爸爸常年在外做生意，他媽媽對他的學習很少關心，更別提英語了。于是我就做他媽媽的思想工作，建議她多多關心孩子，現在張輝的英語成績有了明顯提高，考試能及格了，課堂發言也積極了。
二、 教師自身的原因
教師的教學潛移默化地影響著學生的學習。如果教師對教學沒有表現出濃厚的興趣，課堂教學缺乏足夠的激情，學生又怎么會興趣盎然、滿懷激情地投入到學習中去呢？英語課堂教學是初中生學習英語的主要渠道，如果教師教得不得法，就會直接影響學生的學習效果。如果教師教英語重知識、輕技能，重講解、輕實踐，學生就很自然地僅滿足于學好語法、背會單詞、看懂課文、會做習題。而實際上如果沒有達到熟練程度，沒有形成技能，那么時隔不久，那些強記硬背的單詞、語法、練習就會被忘卻，大面積的掉隊恐怕在所難免。作為教師，我們必須自問：我們對教學是否充滿了興趣？我們的課堂是否充滿了激情？當學生學習英語的興趣不再濃厚，我們是否應該更多地思考自己的教學呢？
三、 學生自身的原因
興趣是最好的老師。感興趣的東西學生樂于去學，而且往往能取得較好的成績?，F在從小學一年級開始就學習英語，初次接觸覺得新鮮好奇，興趣大。但慢慢地，隨著英語知識的逐漸加深，一些學生產生畏難情緒，繼而對自己失去信心，在小學的高年級就放棄了英語學習。到了初中，他們就覺得英語學習成了累贅。即使從簡單的ABCD字母開始，他們也無興趣再學。
