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紙大班教案范文1
活動目標：
1． 會用八角折剪法剪中國結。
2． 欣賞中國結的多樣性，感受中國結的美。
活動準備:《中國結》PPT；中國結圖示；彩紙；剪刀；范例活動過程：
1．出示《中國結》PPT，初步認識中國結，感受其美。
今天，我們一起去參觀一個美麗的地方，那里懸掛著許多美麗藝術品，這些藝術品是我們中國特有的，是我們中國人自己編制的，猜猜是什么？哦，讓我們趕緊去看看吧。
我們剛才看到了什么呀？（中國結）你們知道這些中國結都是用什么做的呢？
一條條的繩子串在一起就變出了這么多神奇的中國結，我們中國人真聰明呀。
你看到了什么形狀的中國結，它是什么顏色的？
有紅色的如意結，有紅色的魚，有金色的花生……圖形真多呀。中國結的主色是紅的，又配上了金色，藍色，綠色，看上去特別的喜慶、美麗。
你喜歡中國結嗎？為什么？
中國結形狀漂亮還有這么多意義呀，難怪大家都喜歡它。它送給我們美好的祝愿，祝愿我們如意、吉祥。
你家有中國結嗎？你還在哪里看見過中國結呢？
這么多地方都懸掛著中國結，我們多喜歡呀。中國結是我們中國的特色工藝品，是我們中國人的驕傲。
2．出示《中國結》圖示，制作中國結。
請幼兒看圖，你在哪一步遇到了困難？請個別幼兒示范。
教師示范，重點講述第三步的對折法。
3．幼兒操作，提出要求，教師巡回指導。
看圖示剪中國結，剪的時候要用力，但要細心不能剪斷。
紙大班教案范文2
第五課學習準備第一框世界文化之旅答案
【學習準備】
第一框
1、節日文化傳統
2、多樣性豐富性
3、標志代表人物
4、文化不分優劣差異各有千秋
5、相互融合相互促進多元和諧
6、待人處事
7、排斥溝通
8、相互借鑒尊重多樣性
第五課學習準備第二框做友好往來的使者答案
第二框
1、客觀平等
2、行為方式優點長處
3、責任
4、民族文化文明成果
5、尊重保護全球意識
6、照抄照搬棄其糟粕
7、中華民族精神
8、消除誤解客觀寬容的態度鑒賞能力防衛心態入鄉隨俗不卑不亢
第五課學習評價第一框世界文化之旅答案
【學習評價】
第一框
一、1-5CDADD
6-8BCA
二、1、×文化的多樣性和豐富性往往通過各具特色的文化習俗表現出來。
2、√
3、√
4、×在經濟全球化過程中，各個國家和民族的文化，都會相互融合，呈現多元和諧的發展局面。
5、×面對文化差異，有著兩種不同的態度，我們要學會溝通，平等交流，互相學習。
三、1、材料一：
①中國的傳統文化獨具魅力。
②不同民族的優秀文化都蘊含著人類文明的成果。
材料二：
①世界上有多少國家和民族，就會有多少種獨特的文化習俗。它們通過節日來傳遞。
②文化具有豐富性和多樣性。
材料三：
①生活在不同文化背景中的人，會有不同的待人處事的方式。
②面對文化差異，要相互借鑒，，尊重多樣性，奏響和諧。
2、（1）
節日名稱時間傳統食品
春節農歷正月初一餃子、年糕等
端午節農歷五月初五粽子等
中秋節農歷八月十五月餅等
無宵節農歷正月十五元宵、酒釀等
（2）中華傳統文化對促進人類文明發展做出了巨大貢獻，保護本民族的優秀文化是我們義不容辭的責任；繼承中華優秀傳統文化，弘揚中華民族精神，是我們責無旁貸的歷史重任。
第五課學習評價第二框做友好往來的使者答案
第二框
一、1-5ACCAD
6-8CCC
二、1、√
2、×其他民族的優秀文化，我們也要尊重并加以保護。
3、√
4、×在全球化的今天，面對外來文化，要取其精華，棄其糟粕。
5、×面對文化差異，我們要保持寬容的態度，不要采取防衛的心態，應多關注他人的經驗和看法。
三、1、材料一：
①要以開放的胸懷，尊重因文化不同而導致的行為方式的差異。
②面對文化差異，要盡量消除誤解，保持客觀寬容的態度，以禮相待。
材料二：
①多彩的世界文化豐富了人們的生活，但對于外來文化不能照搬照抄，不能迷失自身的獨特性。
②繼承中華優秀傳統文化，弘揚中華民族精神，是我們責無旁貸的歷史重任。
材料三：
紙大班教案范文3
近期，中央提出了打造中國經濟升級版的重大決策，國內各地區紛紛謀劃如何推進經濟升級版。目前，安徽已進入依靠技術創新和產業升級并向現代化快速推進的關鍵時期，加快打造經濟升級版勢在必行。實體經濟的發展最終要靠人才的支撐，不僅需要高端領軍人才、創新研究人才，更迫切需要大批數量充足、結構合理的技能型人才和高素質勞動者。因此，大力發展職業教育，培養技能型人才，是支撐經濟升級版建設的重要支撐。
一、職業教育促進區域經濟轉型升級的路徑分析
經濟轉型升級是指國民經濟資源配置體制和經濟發展方式的根本轉變，這種轉變往往需要包括國民教育體系在內的新社會體制形態。職業教育主體、目標、形式和內容等因素都影響著社會產業需求和生產方式，其發展則為經濟轉型升級提供必需的人力資源和智力支持。
一是職業教育通過提高人力資本水平促進經濟轉型升級。經濟的發展越來越依賴于科技的進步，創新和運用科學技術，必須通過具有較高素質的技能型人才來實現。職業教育通過提高勞動者的職業素質和技術水平，為科技成果轉化為新工藝、新技術提供了人力保障，有利于大大提高新工藝、新技術成果轉化率。
二是職業教育通過推動技術進步促進經濟轉型升級。技術進步是經濟持續發展的基本因素，專業化勞動力推動是技術進步的重要因素，因此專業化勞動力在區域經濟產業結構升級中有著重要作用。職業教育主要培養技能型和應用型人才，其本身所強調的職業性就包含了專業化的特點，它通過根據職業要求來培養人才的方式突出了教育過程中的專業性。
三是職業教育通過優化產業結構促進經濟轉型升級。產業發展是一個從低級到高級的過程，其形成與發展靠新技術的產生和推廣應用、企業創新和產業創新兩大關鍵因素。產業發展歷程實質上就是技術擴散的過程，產業結構隨著技術的發展而不斷調整、升級和優化。在產業結構升級過程中，生產對勞動力的技能水平提出了越來越高的要求，作為傳授技術的專業性教育，職業教育能夠培養接受相應的教育水平的勞動力，從而提業升級壯大所必需的生產要素。
四是職業教育通過擴大就業促進經濟轉型升級。隨著區域經濟的發展，產業結構不斷升級，企業主體數量不斷增加，衍生出更多的新職業和新崗位，也會淘汰一些過時陳舊的職業崗位。在此過程中，崗位變化帶來勞動力轉移，出現就業結構性失衡，促使勞動者及時參加職業教育掌握新技術和能力。因此，職業教育在經濟轉型升級過程中，能夠有效減少結構性失業，提高就業率，促進產業結構的優化和產業競爭力的提升。
二、安徽職業教育發展現狀
近幾年來，安徽職業教育發展情況良好，取得了顯著成績。但是，職教發展總體水平不高，與全省經濟社會轉型升級發展還不適應。
一是職業教育規模偏小?！笆濉睍r期以來，全省中等職業教育招生數和在校生數量一直沒有明顯增加，甚至有下降趨勢，整體規模難以滿足經濟總量不斷擴張的需要。
二是職業教育的地位不突出。從總體上來看，我省普通教育與職業教育在結構上仍然不夠均衡，從根本上制約著職業教育發展總體環境的改善。
三是職業教育人才結構不合理。目前，我省技能型人才嚴重短缺，供求缺口約在300萬人左右，高級技工和技師則更為短缺，只占全省技工的3.5%，遠遠低于全國平均水平。而且，我省現有職教所開設的面向三產、特別是面向現代服務業的專業比重過小，難以滿足加快經濟結構戰略性調整、加快提升第三產業層次的需要。
四是總體發展環境有待改善。目前，全省職業院校專業設置高度集中在加工制造業、信息技術類、商貿旅游和財經等傳統專業，缺乏生物醫藥、新材料、農副產品深加工及其與現代服務業、現代農業發展相對應的專業。而且，我省對職業教育畢業生缺乏激勵薪酬機制，據統計，我省職教畢業生省內就業薪酬普遍在每月1300元左右，而發達地區大都超過1800元以上，尤其是在社會生活環境、福利和社會保障方面也存在較大差距，使得我省大量畢業生流向發達地區。
三、安徽加快職業教育發展的對策建議
職業教育發展不能一蹴而就，必須循序漸進，必須實現從片面追求規模向規模質量效益相統一的跨越，從發展初期的散、弱、亂現狀向成熟期的有序持續高效發展跨越，從地區、行業內部的封閉性辦學向打破行業、區域的開放性發展跨越，從學歷教育向終身教育體系的跨越。
一是破解職業教育制約瓶頸。總體上看，我省職業教育加快發展面臨著政策、資金、師資等方面約束，需要統籌規劃，務實推進。近幾年，國家和我省重視職業教育發展，先后出臺多項政策，應加強省級層面梳理和整理，整合制定含金量高的專項指導意見文件，切實將各項政策落實到位。同時，要多渠道加大職業教育投入，在確保全省職業教育財政經費有效投放基礎上，探索建立新的財政撥款模式和新的激勵機制，切實提高職業教育效益。重視職業院校教師隊伍建設，探索建立教師再教育培訓、人才合理流動的新機制，著重加大及項目聘用、人才交流等新模式，真正建立起有激勵效應的職業教育教研體系。
二是調整改革職業教育結構。為積極構建與安徽打造經濟升級版相適應的職業教育專業結構，需要大力扶持與先進制造業、現代服務業等相關的專業建設，調整市場需求過剩的專業，這就需要職業教育完成專業結構調整任務，形成與區域經濟和產業轉型升級匹配程度高，結構合理、錯位發展、特色鮮明的專業發展新格局。同時，由于現有的職業教育體系中很難培養出高端技能型人才，因此，需要借鑒臺灣、日本等發達國家和國內部分發達地區做法，探索建立與普通教育并行和相互溝通的職業教育體系，開通中職到高職?？?、本科及研究生的通道，形成了與普通教育體系平行的、地位平等的職業教育體系。
紙大班教案范文4
比例尺的意義
知識梳理
仔細觀察下列圖形，說出下面比例尺表示的意義。
比例尺1:4
的意義是圖上1厘米表示實際的4厘米，圖上距離是實際距離的，實際距離是圖上距離的4倍。
比例尺的意義是圖上1厘米的距離相當于實際距離的5米。
1.
比例尺的意義
在繪制地圖和平面圖時，需要把實際距離按一定的比縮?。ɑ蚍糯螅?，再畫在圖紙上。這時，就要確定圖上距離和相對應的實際距離的比。一幅圖的圖上距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。
2.
比例尺的關系式
圖上距離︰實際距離=比例尺或=比例尺。例如一幅圖的比例尺是1:6000000，它的意義是圖上1厘米表示實際6000000厘米；圖上距離是實際距離的；實際距離是圖上距離的6000000倍。
3.
比例尺的書寫格式
比例尺是圖上距離與實際距離的最簡整數比，可以寫成帶比號的形式，也可以寫成分數形式。即比例尺1:6000000也可以寫成。
為了方便，把比例尺寫成前項或后項是1的形式，這是比例尺的書寫特征。
注意：比例尺是一個比，它表示圖上距離和實際距離的倍比關系，因此不能帶計量單位。
比例尺的分類：
1.
根據表現形式的不同，比例尺可以分為數值比例尺和線段比例尺
用數字形式表示的比例尺是數值比例尺。如一幅地圖的比例尺是1︰50000，就是數值比例尺。在圖上附有一條注有數量關系的線段，用來表示和地面上相對應的實際距離，這樣的比例尺叫做線段比例尺。如一幅地圖的中的比例尺，就是線段比例尺。它表示圖上1厘米的距離相當于實際距離25千米。該比例尺可以改寫成數值比例尺，圖上距離︰實際距離=1厘米︰25千米=1厘米︰2500000厘米=1︰2500000。
2.
根據圖上距離是將實際距離縮小還是放大，比例尺可以分為縮小比例尺和放大比例尺
（1）縮小比例尺：在繪圖時，有時需要把實際距離按一定的比縮小后再在紙上畫出來，用這種方法得到的比例尺就是縮小比例尺?？s小比例尺寫成帶比號的形式時，前項一般化簡為1；若寫成分數的形式，分子一般化簡為1。
（2）在繪制比較精細的零件圖時，由于零件比較小，經常需要把零件的尺寸按一定的比放大后畫在圖紙上，這樣的比例尺就是放大比例尺。通常將放大比例尺的后項寫成1。
例題1
（1）一個零件的長為3厘米，畫在紙上的長為18厘米，這幅圖的比例尺是（
）。
（2）光明小學離育才路的圖上距離為2厘米，表示實際距離1.5千米。這幅圖的比例尺是（
）。
解答過程：（1）18cm:3cm=
6:1
答：這幅圖的比例尺是6:1。
（2）1.5千米=150000厘米
2:150000=1:75000
答：這幅圖的比例尺是1:75000。
故答案為：（1）6:1
（2）1:75000
技巧點撥：比例尺就是圖上距離與實際距離的比，求比例尺時用圖上距離做前項，實際距離做后項，得出的比例尺沒有單位。
例題2
把改寫成數值比例尺是多少？
解答過程：這個線段比例尺的意義是：圖上1厘米表示實際40千米。
圖上距離︰實際距離=比例尺
1厘米︰40千米
=1厘米：4000000厘米
=1:4000000
答：改寫成數值比例尺是1:4000000。
技巧點撥：根據線段比例尺寫出圖上距離和實際距離的比，統一單位后再化成最簡單的整數比的形式。
例題3
一幅地圖的比例尺是1︰15000000，請將它用線段比例尺表示出來。
解答過程：比例尺是1︰15000000，即圖上1厘米表示實際距離150千米。
用線段比例尺表示為
技巧點撥：注意圖上距離和實際距離的單位要統一。
同步練習
（答題時間：15分鐘）
關卡一
神筆填空
1.
常見的比例尺一般有兩類：（
）比例尺和（
）比例尺。
2.
實際距離是圖上距離的50000倍，這幅圖的比例尺是（
），圖上1厘米也就是實際的（
）米。
3.
當比例尺的前項大于后項，表示將實際（
）；當比例尺的前項小于后項，表示將實際（
）。
關卡二
精挑細選
1.
設計師畫圖時，想把手機零件放大到原來的30倍，則畫圖時選用的比例尺是（
）。
A.
1:30
B.
30:1
C.
1:300
2.
如果一幅地圖的比例尺小于1，那么這幅地圖所表示的圖上距離（
）實際距離。
A.
小于
B.
大于
C.
等于
3.
圖上距離（
）實際距離。
A.
一定大于
B.
一定小于
C.
一定等于
D.
可能大于、小于或等于
關卡三
包公斷案
1.
在一幅地圖上量得5厘米的距離表示實際400米的距離，
這幅地圖的比例尺是1:80。
（
）
2.
如果一幅圖的圖上距離等于實際距離，那么這幅圖的比例尺是1:1。
（
）
3.
比例尺的后項不能為1。
（
）
關卡四
計算我最棒
上海到北京全程約1400千米，在一幅地圖中兩城間的距離是2厘米，你會求這幅地圖的比例尺嗎？
答案
關卡一
神筆填空
1.
數值
線段
2.
1:50000
500
3.
放大
縮小
關卡二
精挑細選
1.
B
2.
A
3.
D
關卡三
包公斷案
1.
×
2.
√
3.
×
關卡四
計算我最棒
2厘米:1400千米
=2:140000000
紙大班教案范文5
⑴紅色車在第(
)列、第(
)行，
用數對表示為
(
，
)。
⑵黃色車在第(
)列、第(
)行，用數對表示為(
，
)。
⑶奇思家的車在(4,3)的位置，妙想家的車在(2,2)的位置，在圖中將它們標出來。
2.有兩只鳥分別從兩個鳥籠里飛出來。
3.“
”的下一步可以走到哪些位置？把它們用
數對表示出來?！?/p>
”呢？
紙大班教案范文6
一、尋找合適教案
在尋找教案之前，必須對教師自身素質進行分析，揚長避短。如口語表達能力、表現能力強的可選擇上語言課，繪畫能力強的可上美術課，表現力較強、唱歌比較好的就選擇上音樂課或舞蹈課，而針對表現能力不是很強，但語言簡潔，邏輯思維強的就選擇上科學課。根據自身特點選擇優秀教案的領域范圍，有目的地尋找，不至于漫無目的，浪費時間與精力。
活動領域確定后，必須明確此領域的要求，如科學領域，《幼兒園教育指導綱要》明確指出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活，利用學生身邊的事物與現象作為科學探索的對象?！?～6歲兒童發展指南》強調：幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。帶著這些新的教育理念去尋找相關優秀教案，我曾在《山東教育?幼教園地》上看到一則大班科學活動案例“巧頂紙板”，將幼兒生活中較常見的幾種材料：紙板、易拉罐、鉛筆、紙筒芯等作為教具，引導幼兒主動嘗試用不同材料巧妙頂起正方形、正三角形、圓形紙板，教師與幼兒一道津津有味地探索穩穩頂住紙板的秘密。幼兒通過親身體驗和實際操作進行科學學習，親歷了探究的全過程，從而有助于培養積極探究的態度，養成積極探究的習慣。
二、調整優秀教案
雖然現成的優秀教案上已標明施教對象，但不同地區的孩子會存在一定程度的地域差異，且許多教育方式更是因人而異，此時必須根據本園孩子的實際情況對優秀教案進行適度的調整。當我選中大班科學活動案例“巧頂紙板”后，先進行預操作：準備一些材料和鉛筆、易拉罐、紙筒芯、圓形紙板，不作任何提醒與練習，讓大班孩子試著用這些材料頂起圓形紙板，結果發現大多數孩子都能成功頂起圓形紙板。很顯然，在大班上這節課的活動設計沒有挑戰性。用同樣的方法在中班做試驗，40名幼兒中有14名幼兒輕易地把紙板頂起來了。于是根據預操作的結果，我決定將它由大班科學活動改成中班科學活動。在預操作的過程中發現，較薄的紙板容易變形，影響操作效果，在準備材料時要盡量選擇硬實、不易變形的紙板，排除所有不利于操作的干擾因素。預操作可以幫助我們確定教育對象、活動材料、活動目標等，以便活動能夠科學地順利地進行。
《山東教育?幼教園地》上一則大班科學活動案例“巧頂紙板”，教學過程是這樣設計的：
1.欣賞：激發幼兒頂紙板的興趣（播放獲獎雜技表演、幼兒用身體部位頂住紙板的游戲現場）。
2.嘗試：發現頂紙板的最佳位置（幼兒用紙筒芯自由嘗試頂紙板、發現成功的秘密、幼兒合作找并畫出中心點）。
3.探索：分析用不同材料頂起紙板的難易程度（猜想并記錄、嘗試并記錄、集體驗證操作結果）。
4.討論：找出有利于頂紙板的因素。
5.表演：分享頂紙板的快樂。
以上活動設計是適合大班幼兒的，程序比較復雜，而我的施教對象為中班幼兒，就不能照搬硬套，讓幼兒合作找中心點對大班幼兒來說并不難，而中班幼兒的合作能力、協調能力并不強。找、畫中心點有一定的難度，我就進行修改，幼兒操作結束后請兩個幼兒示范穩穩頂起圓形紙板，教師幫著畫中心點，然后請幼兒觀察教師做的記號，發現能穩穩頂住紙板的位置，通過觀察得出結論：只有頂住圓形紙板的中心點，才能穩穩地頂起紙板。于是我對活動過程進行適度調整：
1.欣賞：激發幼兒頂紙板的興趣
2.探索：用不同材料（鉛筆、紙筒芯、易拉罐）頂圓形紙板并討論：為什么有的材料容易頂起紙板（紙筒芯、易拉罐），而有的材料很難頂起紙板（鉛筆）？
3.二次探索：探索用鉛筆成功頂起紙板的秘密――頂住中心位置（幼兒嘗試頂紙板、請成功幼兒表演、老師畫出中心點、幼兒觀察中心點發現成功的秘密）。
4.表演：分享頂紙板的快樂。
三、打磨出優質課
優秀教案只是上好課的前提，還有諸多因素影響著一節活動課最終的效果，如教師的組織能力、教育技巧、孩子預知的經驗、教具的準備等。為了實現課堂教學的最優化，打磨出一堂優質課，還需在實際操作中不斷結合教學實際進行調整、優化。經過以上環節，我在上課的過程中發現了如下問題，并在教學過程中不斷進行調整、優化，取得了較好的教學效果，反響不錯。
（1）問題設計具有局限性。活動的導入部分，請幼兒用身體的不同部位頂紙板，孩子站在原地，只能想出幾種玩法：用頭、肩、背頂紙板，僅局限在身體的幾個部位，并不能充分調動幼兒參與活動的興趣，封閉了孩子的思維。于是我就重新設計：請小朋友想出多種辦法和紙板玩游戲。幼兒想出了許多種玩法：紙板變成了方向盤、飛鏢、滑板車、陀螺、紅綠燈，用一只手指、兩只手指、三只手指、頭、手臂、背等部位頂紙板。開放性的問題設計，使幼兒活動內容更豐富，激活了幼兒的思維，更激起幼兒活動的興趣。
