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小學語文質量范文1
在實行素質教育的今天，傳統的小學語文教學模式已經不再適用，為了保證學生素養的全面發展，貫徹落實教育改革的基本要求，有必要在小學語文教學中引進新的教學思路和授課方法。下面，本文就將對拓展小學語文課外活動，提高小學語文教學質量的方法進行介紹，希望會對小學語文教學事業的發展提供微末幫助。
1.我國小學語文教學的現狀
目前，我國小學語文教學中存在著諸多問題，對學生的全面發展產生了嚴重的阻礙，經筆者歸納，可以將影響我國小學語文教學質量的因素歸納為如下幾個方面。
1.1教學方式固化
現在在傳統的教學模式之下，教室授課已經成為了教師的“一言堂”，學生在教學中只是單純的受教者，并不能主動參與到課堂教學中，學生參與度低、上課易走神、跟不上教學進度等情況時有發生。再者，在傳統的教學模式中，教師聚焦的是學生的成績，而不是學生的素質，而且即使教師有心提升學生的綜合能力，也往往因為缺乏必要的認識和手段未能成行。
1.2未能考慮到小學教學的實際特點
在傳統的小學語文教學模式中，往往對小學教學的實際特點不予重視，以至事倍功半。小學語文教學中受教的主體是小學生，特別是低年級的小學生其實還可以稱他們為兒童，而兒童則具有心智不成熟、對感興趣的事情具有很強的學習欲望，對不感興趣的事十分排斥的特點，但在傳統的語文教學模式中并沒有對這一點進行充分的考量，以至于部分小學生認為語文學習枯燥無味，由此對語文產生了抵觸情緒。
1.3部分小學語文教師缺乏必要責任心
因為兒童的思維與成人存在很大的差異，所以在進行教學時教師時常會有”拳頭打棉花”的感覺，教師在授課時即使很簡單的詞匯也要進行很多次的強調復述，這就要求教師必須要有很強的耐心和責任心。但隨著教師隊伍的年輕化，越來越多的青年教師走向了工作崗位，而青年教師火氣往往較大耐心不足，很容易對學生產生過激行為，對學生造成了傷害，不利于課程的開展。
2.通過拓展小學語文課外活動，提高教學質量的方式
下面，筆者將根據實際的教學情況，并結合自身經驗提出幾種可激發小學生語文學習興趣的課外活動。
2.1開展課堂競賽活動
開展課堂競賽活動對學生語文學習熱情的養成具有重要的作用?，F在語文課堂教學時長只有40分鐘，教師施教的時間較短，很容易為教學留下了遺憾，而以課堂競賽為主的課外活動則可以幫助教師完成課上時間的課下轉接，使課上教學的時間更加充裕。課堂競賽的內容可多種多樣，如開展書法競賽、朗讀競賽、作文競賽等，使得學生在參加競賽的過程中完成對知識的積累，而且，由于小學生基礎薄弱，在學習時很容易出現錯誤，教師也可以籍此對學生出現的錯誤進行糾正。再根據競賽成績對優秀學生進行肯定，激發起學生學習的積極性，使學生朝著好的方向發展。
2.2結合課文開展主題活動
2.2.1小學語文主題活動的簡介
為了豐富語文教學的模式，教師可結合課文實際內容開展主題活動。在小學語文教學中教師不僅要注重教學效率，還要注重課上的教學氛圍，教師可以通過設置主題活動，使學生積極參與到教學活動中來，進而促進良好課堂氛圍的產生，要讓學生喜歡上語文課的氛圍，愛屋及烏，那么使學生也愛上語文就不是難事了。
2.2.2主題活動示例
本文就以《雨來沒有死》一文為例介紹主題活動的開展。針對《雨來沒有死》一文的內容，教師可開展以“中華小英雄”為題的主題活動，具體要求為：尋找那些為國家付出努力和汗血的少年英雄（方式不限，可以詢問家長、長輩或通過互聯網查詢）；了解這些少年英雄的成長經歷；說出你想對這些小英雄說的話。這樣學生在尋找少年英雄的過程中就可以了解中國的過往歷史，并在主題交流鍛煉思維能力。不僅增強了他們對語文學習的熱情，而且也使得學生在完成主題活動的過程中接受了愛國主義教育。
2.3結合作文教學開展實踐活動
2.3.1小學語文作文教學結合實踐活動簡介
小學生由于單詞量匱乏，思維能力較弱，在作文寫作時會感到吃力，很容易產生畏難情緒，為了加強學生的作文寫作能力，教師可以將作文寫作與實踐活動相結合。而之所以作文寫作成為了小學生語文學習中的一個難題，一方面是因為詞匯量匱乏，另一方面，則是因為小學生圈子小，沒有真正的接觸社會，缺乏寫作素材造成的。教師可根據作文教學實際開展實踐活動，增加學生的素材積累。
2.3.2實踐活動舉例
在進行實踐活動的開展上，教師要選擇與作文主題相關的實踐活動，即使限于時間或者其他因素實踐活動不能在老師的帶領下開展，那么教師也可委托家長帶領自己的孩子參加相關實踐活動。實踐活動也不必拘泥于形式，作文內容關于科技方面時，可以參觀科技館，也可以帶領學生訪問科技工作者；作文內容是景物描寫時則可以帶領學生參觀動、植物園，也可去野外進行郊游；作文是關于人物描寫時，則可以組織學生進入敬老院、公園等地，了解他們的故事。如此等等，不一而足。
2.4開展興趣活動
教師在小學語文教學中要對學生的興趣給予重視，小學生本質上還是個兒童，行事多憑好惡，若學生產生了對語文學習的興趣，那么教師在進行語文教學時就會減少許多阻力。例如，有些學生喜歡朗讀，教師可組織這些學生成立朗讀小組，有的學生喜歡寫作，那么就成立寫作小組，教師在課下可對他們進行指導，提高他們的積極性，培養他們對語文學習的興趣。
小學語文質量范文2
關鍵詞：巧妙開展；語文；情境教學；提升；寫作質量
小學語文是一門語言理論與學習應用相結合的綜合性學科，小學語文在教學內容方面接近于生活，也服務于生活，而小學語文教學的主要目的是培養學生具有較強的語文素養，并提高學生的聽說讀寫能力。而應用情境教學不僅可以點燃學生學習的興趣，還可以使學生身臨其境去感受文章美、感知美，從而提升小學生的寫作質量。本文就語文教學的現狀，提出了幾點可行性的措施，以便于更好地提升學生的寫作質量，希望本文提出的一系列運用語文情境進行的寫作教學策略可以為廣大小學一線語文教學提供必要的參考。
一、多種途徑喚醒記憶，再現教學情境
所謂情境教學法其實就是教師在課堂教學過程中為了達到預期的教學效果，利用一定的情境來激發學生的學習興趣，讓學生在回憶中體會當時的情境狀態和心理特征，然后把這種特征和狀態更好地運用到寫作中去。因此，在語文教學的過程中，教師應該根據實際的教學內容并從小學生的實際發展情況出發引導學生從自然界或者從小W生的日常生活中入手進行素材的收集，情景的搜索，并在此基礎上獲得情感體驗，然后再把這種情感體驗帶入對事物的思索，最后再把自己意境的內容用語言文字表述出來，從而在一定的程度上保證學生的寫作質量，使學生的創作內容更具有真實性，更富有生活化特性。比如，在布置《我與父母一件難忘的事》作業時，教師應該先引導學生想一想，最近跟父母有沒有發生一件印象最為深刻的事情？這件事情為什么會發生？經過這樣的引導，可以喚醒學生的記憶，在腦海中再現當時的情境，當學生對以往經驗進行回顧時，教師要鼓勵學生先用口頭表述的形式表達出來，采取這樣的方式不僅可以充分鍛煉學生的語言表達能力，同時也有助于學生對事件的整體產生更加清晰的思路。學生在語言表述的基礎上再用語言文字表述出來，將已經成型的思路落實到紙筆上，使得學生的作文內容更具有靈性，并富有強烈的感彩。除此之外，教師也可以在小學語文習作教學中充分發揮多媒體技術的優勢，教師可以通過PPT給學生展示出與生活相關的照片，或者相關視頻，以便于讓學生陷入深深的遐想，從而彌補傳統教學模式不足之處，有特定情境的圖片做引導，可以使學生的想象更具有方向性和目的性，使學生可以想到更多的材料和情境，以便于點燃學生的寫作欲望，保證作文質量。
二、注重語言文字的積累，精彩描述情境
從小學生的心理發展特性來看，由于小學生都處于一個活潑亂動、好奇心較強、向往自由的階段。在進行寫作課堂上，傳統的教學模式容易限制學生的創新思維，不利于學生的發展。所以，在語文教學的過程中，教師應該改革與發展教學模式、更新教學內容、就教學內容展開相應的教學模式，以便于更好地提高學生的學習效率，保證寫作質量。比如，在教學有關于《春天》的寫作過程中，大部分教師為了節約時間，快速引導學生進入相關話題，只是簡單地給學生觀看一些圖片和視頻，然而這樣的教學效果似乎并不理想，無法提高學生的學習興趣，甚至還會使學生陷入應試教育的困境，出現“揠苗助長”的教育誤區。為了要提升寫作質量，教師可以帶領學生走出課堂，親近大自然，讓學生去觀察春天的景象、植物以及天氣，在真實情境中去感受春天的氣息，使寫作的教學形式不拘泥于課堂，使學生走出課堂嘗試不同的教學方式，從情境體驗的角度獲得更多的寫作靈感。這樣既可以拓展學生的視野、幫助學生積累素材，還可以讓學生親自去感受自然，從而讓學生寫出真實情感的文章，更能打動人心。而采取這樣的教學方式對提高學生的學習興趣也能達到很好的效果。
綜上所述，將情境教學有效地應用于小學語文作文教學中，既是新課程理念的要求，也是小學生自身發展的需要。所以，在進行語文作文教學的過程中，教師應該根據小學語文寫作教學的實際教學內容合理地對情境教學加以利用，以便于有效地激發學生的學習興趣，豐富教學課堂，提高學生的創新能力、寫作能力，同時還可以拓展學生的視野，讓學生走出課堂、走進生活，并幫助學生創作出具有真情實感的文章，進而提升寫作質量，促使學生的學習效率得到提高。相信這種全新的小學語文寫作教學思路一定會給小學生提供耳目一新的寫作新體驗！
參考文獻：
小學語文質量范文3
高素養的教師是搞好教育教學的前提。何謂高素養的教師呢？首先教師要有渴求知識、不斷學習的精神，從而形成先進的教育理念，具有豐厚的文化積淀。其次，對于自己的工作抱有高度的熱忱，有一顆熱愛學生的善良的心，具有無私奉獻、團結奮斗的精神。再次，就是工作中不斷夯實教學功底，有積極進取、不斷探索的恒心，能夠駕馭課堂，有效地開展教學。小學語文教師應當具備以下三方面的基本素養：好的口才、堅持不懈的閱讀習慣、一定的寫作能力?？梢娮鳛榻處煈獣r刻給自己“充電”，提高專業素養。正所謂“名師出高徒”，一批高素養的語文教師是小學語文教學質量不斷提高的有力保證。
二、改進小學語文課堂教學方法
筆者認為應把一節課比做一滴水，它雖微小，卻堅實而有力，來得踏踏實實，天長日久一定會滴水穿石。怎樣將每一節課進行得時效性強，應注意以下幾點：（一）一定要認真備課。備課的主要任務是讀課文，鉆進去做讀者，跳出來做學生。不是把主要精力放在研讀參考書、制作課件、翻看他人的精彩教學設計上，如果這樣，語文教學是不會走向深入的。應避免用他人教案上課。首先，教師應靜下心來，認真反復閱讀文本，與課文建立讀者與讀物的關系，讀出自己的情感、見解，吃透文本，即“備文本”。其次，備課時教師思考怎樣的教學有利于學生的學習？學生在本節課最渴望得到老師的哪些幫助？怎樣設計教學環節能給予學生自主學習的時間？即“備學生”。再次，制定明確的教學目標。每篇課文都各有千秋，所以教學目標也應各有側重，避免面面俱到，最后造成落實不徹底的現象。在教學中，教學目標與教學環節也應隨學生的學習情況隨時調整與變化，即“備教學”。（二）靈活機智地處理課堂中的生成現象。（三）規范又巧妙的評價語，特別有利于激發學生的學習興趣并能增強學習效果。此外，小學階段的語文教學還應當注重引發學生學習語文的興趣，初步培養他們對語言文字的感知能力并養成良好的學習習慣。同時，多關注學困生，幫助他們建立自信逐漸進步。
三、建立民主和諧的師生關系
教師在課堂教學中應當扮演“導學”“助學”的角色，建立“以學定教、先學后教、多學少教、固學活教”的教學理念，而不是“滿堂灌”，使課堂變得死氣沉沉，毫無生機可言。建立“以學生學習與發展為本”的教學模式，對于提高教學質量才是更加科學，更加穩固，更加長久的。
小學語文質量范文4
【關鍵詞】小學?語文；閱讀；書寫；復習
一、重視閱讀，營造書香環境
良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、保證閱讀質量、提高閱讀效率、順利達到閱讀目的有著重要作用。小學語文教材豐富多彩，有文學性的、常識性的、說理性的、科普性的等等，學生讀好這些文章在整個小學階段至關重要。要培養每天閱讀的習慣。從一年級開始，逐漸培養學生在校在家經常閱讀的習慣，保證每天都有一段讀書時間。如此，學生就會自然而然地養成每天閱讀的習慣，循序漸進，慢慢進入正軌，最后形成兒童的自覺行為。要培養專心閱讀的習慣。閱讀要強化一種意識，必須營造相應的氛圍,使孩子的內心世界不斷受到這種意識的提醒和沖擊，才能在孩子的腦海中留下烙印，由無意注意逐步形成為有意關注。學校要特別注重校園書香氛圍的營造。如：利用廊柱張貼有關讀書的名人名言,?利用展窗開設有讀書交流園地。讓孩子們一走進校門，馬上就會被一股濃濃的書香氣息所包圍。各班的圖書角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書，還要有一個個美麗的名字，如“豆丁書架”、“瑯瑯書吧”等，孩子們一看到名字就有要走近的沖動。學校最好還要以書為媒介，成立一些學生社團，如設立小小文學研究會?、“文學社”、“詩歌吟誦社”，定期舉辦“讀書沙龍”等。通過氛圍的營造，讓好書的影子隨時撞擊學生的眼球，讓好書的聲音不斷縈繞在學生的耳際，讓好書的智慧不時愉悅著學生的心靈。要給小學生營造一個良好的外部環境，使其能夠集中精力、安心讀書。
二、重視習慣，書寫不能馬虎
在小學語文教學中，寫字教學非常重要，老師應該采用“悟—范—練—評—結”的教學模式，充分體現以學生為主體，教師為主導的教學新觀念。悟—學生自悟范字，抓特點，找規律，記字形于心；范—示范書寫，這是最形象、最生動、最切實的指導；練—練習書寫，學生練習書寫時要做到眼到、手到、心到，嚴格要求坐姿、握姿正確，培養良好習慣；評—評議作業，教師可采用點面評議，學生也可交流寫字作業互評，這樣人人動腦，互相幫助；結—簡要小結，教師對寫字情況加以小結，提示寫字規律，鞏固所學寫字知識。這個課堂教學模式不是固定不變的，可以靈活運用，這樣就形成了一種開放式的教學系統，課堂上既有學生的獨立領悟、練寫，也有師與生、生與生之間的廣泛的、多層次的信息交流，學生的書寫能力正是在不斷的信息交流中得到提高。
寫字是一項重要的基本功，規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，也是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎。有些小學生存在坐姿及執筆方法不正確，書寫字體歪斜、不工整、字跡潦草，缺乏書寫的自信心和自覺性等問題。培養良好的書寫習慣，首先要增強書寫的自信心。由于小學生的自我認識和自我評價能力較差，往往老師一句不經意的表揚，一句勉勵的話語都會影響他們一生。因此，要辯證地對待學生書寫的問題和不足，正面地、積極地引導學生，在點評、打分的時候盡量放寬尺度，逐漸增強小學生書寫的自信心，養成喜愛書寫的習慣。
三、重視復習，全面提高教學質量
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。學與思是分不開的，所以要想培養學生良好的復習習慣，不斷的學習和反思是必要的。這里的學主要指：我們教師在教學過程中應該幫助學生建立系統的認知結構。這個梳理過程可以是單元整理，也可以是階段性的整理，其目的是讓學生對舊知有個系統的認識，為學習新知打好基礎。這里的思主要指學生的反思。在解決問題的過程中，學生都會經歷成功和失敗。不管是成功的經驗，還是失敗的經驗，我們都要讓學生學會反思，從中學習到屬于自己的解題經驗，從而為順利的解題做好準備。教師應該針對各學習環節的不同特點全面提高教學質量。形式上要盡量做到游戲式、趣味化，努力激發他們的學習興趣，從而使他們自己養成及時復習的習慣，不懂就問，在復習中出現的問題及時解決，讓他們體驗到學習的樂趣。
四、優化學習方法，讓學生善于學習
教學過程本身，是教師“教”學生怎樣去“學”的過程，而不應是教師單純向學生灌輸知識的過程。師生雙方，教師是主導，學生是主體。學生的學習是內囚，教師的啟發誘導是外因。因此，教學方法的優化，就不只是指教師“教”法的優化，還應包括學生“學”法的優化，學生“會學”了才能“愛學”，“愛學”才能促進“會學”，學生只有掌握了學習方法，課堂教學效率才能提高。所以，我們教師應該優化學生學習活動。
（1）鼓勵學生勤思?！皩W以思為貴”。愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的?！币磺杏谐删偷娜硕忌朴谒妓?，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F在有些學生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指思路。要根據學生所提的問題教給學生思維方法。
小學語文質量范文5
【關鍵詞】小學語文;教學質量;增長點;審美教育
一、前言
近年來，新課改明確要求小學語文教學不僅要向學生傳輸語文基礎知識，還需要兼顧工具性、人文性及審美性教育目標。面對教育發展新形勢，審美教育成為提高教學質量的“增長點”，而作為與審美教育聯系十分密切的語文課程，憑借自身強大的美育基礎，成為開展審美教育的重要載體，如何更好地在小學語文教學中滲透審美教育受到教育界的廣泛關注，為此，加強對審美教育在提高小學語文教學質量方面的研究具有極其重要的意義。
二、小學語文中審美教育是教學發展的具體要求
小學語文作為素質教育基礎課程，其自身具有其他學科不可替代的優越性，無論是教材角度，還是教學模式角度，均具有“美”的元素，語言的優美、意境的深遠等成為開展審美教育的重要基礎，特別是在新課改背景下，對語文教學內容進行了相應調整，更多的融入中華民族傳統文化及美德，極大的提升了語文教學內容人文性，使得語文課程成為開展審美教育的不二之選，同時，兼顧現代文化的滲透，使豐富的語文教學內容在一定程度上激發了學生語文學習興趣，為審美教育順利開展提供了一定支持。
小學語文審美教育是推進學生全面、健康發展的主要課程，語文教學憑借著自身綜合性特點，將知識與審美有機整合，為學生帶來了全新的教學體驗，學生在知識學習過程中，便能夠充分接受審美教育，逐漸培養學生審美能力及完美的人格，不僅能夠使語文教學達到事半功倍的效果，還能夠推進語文教學改革不斷深化。
三、小學語文教學中，實施審美教育的有效途徑
1.引導學生發現美，培養學生發現美的能力
小學語文審美教育是立足于學科魅力，讓學生在學習過程中獲取足夠的情感體驗，其成功的關鍵在于學生能夠發現美，只有發現美，才能夠更好地感受美，而教師是教學活動的重要主體，在具體教學中，要發揮自身組織者和實施者作用，引導學生學會發現美：首先，教學內容是教學活動的核心，課本中的知識是積極向上的，其中不乏有愛國之情、舐犢之情等情感的體現，教師要加強對這部分內容的講解，豐富學生內心情感，讓學生能夠深入到文字背后體會更深次的情感，與學生內心產生共鳴，使學生能夠發現語文學科的魅力所在;
其次，語文課本中的詩歌、散文等各類題材是為國古代文人墨客留下的寶貴財富，經歷了數千年傳承至今，字里行間蘊含著深厚的情感，例如：在學白的《靜夜思》時，故事通過窗前的月光為主線，詮釋了詩人對故鄉的思鄉之情，其中展現的審美性情感不僅能夠將學生引入意境當中，還能夠讓學生充分感受到詩人的思念之情。
最后，文章作為語言整合的具體藝術表現形式，審美性的朗讀課文能夠增強學生對文章內涵進行深層次理解，為此，在教學中，教師要引導學生注重運用聲調、節奏及韻律將文章更好地展現出來，并在朗讀中深刻的體會文章的情味，以更好地培養學生感受美的能力。
2.創建審美教學情境，培養學生感受美的能力
著名教育家陶行知先生曾說過：“情境教學是能夠使教學過程轉變為永遠激發學生興趣向知識領域探索的教育方法”，由此可見，創建審美教學情境十分重要。現代教育技術是建立在計算機技術基礎之上的一種新型技術，以其自身信息容量大、內容豐富性等優勢在提高教學方法有效性方面發揮著積極作用，為此，在語文教學情境創建中，教師要充分利用多媒體技術，為學生呈現更加具象、真實的情境，讓學生能夠徜徉于美的世界中。
3.突出教學重難點，培養學生審美能力
小學語文教學內容中涉及到的古詩詞是教學的重難點，但是，其同樣是審美教育的有效途徑，為此，教師要關注小學語文古詩詞教學，帶領學生在學習過程中，發現美、感受美。通常情況下，由于小學生知識結構及基礎薄弱，對古詩詞的理解有限，在很大程度上影響審美教育順利開展，為此，教師可以結合小學生特點，利用聯想教學法，引導小學生運用已掌握知識對古詩詞展開聯想。
四、結論
根據上文所述，小學語文審美教育是我國教育教學改革的重要發展趨勢，在培養小學生綜合能力方面占據舉足輕重的位置。為此，教師要明確認識到審美教育的積極作用，并樹立現代教學理念，調整自身教學方式和方法，加強對學生特點的分析，立足于語文教學目標，采取行之有效的教學手段，為學生創建和諧的教學氛圍，激發學生興趣，引導學生與教師共同參與到語文知識學習過程中，發現、感受語文之美，逐漸培養審美能力，并將其滲透至實際生活中，從而促進學生全面、健康成長，成為祖國的棟梁之才。
參考文獻：
小學語文質量范文6
【關鍵詞】小學語文；識字；教學
1 激發興趣，在情境中識字
興趣是最好的老師。課堂是識字的主渠道，在課上，我們要積極創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，讓學生在良好的氛圍中識字。如第二冊《識字4》一課，一開始，我就指著黑板上美麗的貼圖（圖上有茂密的森林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個孩子有的手拿著放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網兜在田野跑著……）對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉一轉，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎？”學生的注意力一下子就被吸引過來，個個睜大眼睛，有的說：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上?！庇械恼f：“蝌蚪在池塘里快活地游來游去?！苯酉聛?，我隨機把蝴蝶、蝌蚪等詞貼在相應的昆蟲旁，圖文對照，讓學生練讀詞語，孩子們個個讀得有滋有味，渾然忘我。認讀詞語后，我請學生上來捉昆蟲，并把自己捉到的昆蟲用一兩句話向大家介紹一下。學生興致勃勃地走上臺，有的捉到了蝴蝶，有的捉到了螞蟻……拿著這些戰利品，仔細觀察外形后，學生的發言令人驚訝，有的說：“我捉到了一只蝴蝶，它穿著一件五顏六色的衣服，真好看?！庇械恼f：“我好容易捉到螞蟻，它很小，穿著一件黑衣服?！睂W生個個搶著上來捉，一個比一個說得精彩。這樣，孩子們既認識了事物，又鞏固了詞語，還發展了語言。
2 輕松愉快，在游戲中識字
教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們愿意接受的?！钡湍昙墝W生更是喜歡游戲，因此要盡可能通過游戲、表演等活動，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對漢字產生濃厚的興趣。在識字教學中，我們使用了許多游戲方法，如“猜字謎”游戲，我們經常根據漢字的結構，把漢字編成謎語，激發學生識記漢字的興趣。如：一頭牛走在獨木橋上（生）；大口里小口藏（回）。我們也鼓勵學生自己開動腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了“一人前面走，一人后面跟（從）”；有的編出了“有個人，他姓王，袋里裝著兩顆糖（金）”；“井里一只大青蛙（因）”；“十月十日（朝）”等。雖然有時候學生編的字謎比較粗糙，但是他們的創造力還是不得不令我們折服的。
3 主動探究，在創造中識字
漢字是最古老、最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結晶。識記漢字是有一定規律可循的，在指導識記生字時，我們經常引導學生說說：“你有什么發現？”“你是怎么記住這些字的？”“你還有更好的辦法記嗎？”以激活學生潛在的創造能量。實踐證明，學生有許多識記方法。如“說一說”，就是學生用自己的話來理解字的意思。如“雨”字，有的小朋友說：“那四點就是雨點。”又有小朋友說：“我在家里，通過窗子看下雨，門就是窗子?！毙∨笥训南胂罅φ媸秦S富，說得多棒。再如“演一演”，如“看、著”這兩個字很容易混淆，我請學生自己當小老師想辦法辨清楚，有個學生是這樣記的：孫悟空把手放在眼睛上就是看，并做出模仿動作。學生一下子就記住了。再問“著”，已有不少學生把兩個指頭伸到頭上去了。
4開發資源，在生活中識字
在豐富多彩的生活中，漢字到處都有，隨處出現，因此我們十分重視書本知識和生活實踐的整合，開展多渠道、全方位的社會化識字教學活動，使學生樹立“生活即是識字時”的觀念。
4.1伴名字等都成了我們指導學生認識漢字的材料
如開學后，我指導學生把自己的名字寫在漂亮的名片上，貼在桌子上，課間休息時，互相認識，互相介紹自己的名字。久而久之，學生記住了很多小朋友的名字。接下來，我讓學生先分小組、大組為單位發本子，繼而發全班小朋友的本子，比比哪個小朋友認得的同學名字多、發本子的速度快。對此，小朋友個個興致勃勃，全班學生的姓名總共100來個漢字，短短一個月，大多數學生就全部認得了。在識記生字時，學生就會聯想到小朋友的名字，很容易把它記住。如認識“悄”字，有個小朋友是這樣記的：左邊一個“忄”，右邊一個“肖晨曦”的“肖”。那個名字被當作識字辦法的小朋友興奮極了，其他小朋友也感到很有意思，這個字一下子就記住了。上學期期末閱讀測試時，有一部分學生就用伙伴的名字里沒有學過的字來補他們課內不認識的字的，從而都得了滿分，識字的興趣更高了。
4.2 利用課外讀物識字
學生學會了拼音、認識了部分漢字后，最高興的莫過于自己讀書看報了。我們及時推薦學生閱讀《小學生必讀古詩詞80首》、《小朋友》、《西游記》等好書，并利用中午時間指導學生自主去閱讀。閱讀時請學生在自己認識的字下面畫點，和同學比一比誰認識的字多，學生閱讀興趣很高，一下課就追著老師讀書背詩。我們每周開設了一節“讀書展示”課，給予學生展示表現的舞臺。這樣既鞏固了所學的生字，又學到了新的字。
