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[關鍵詞]教育機智方法問題策略
“教育機智”，單看這一教育術語，似乎很是抽象，它是指一種面對新的突發事件，能夠迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取恰當而有效的教育措施，以解決問題的能力。教育家蘇霍姆斯林說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動?！苯Y合多年的教育教學工作，我認為：抓住各種生活情景，運用適當的方法，隨機應變地進行教學，使教學更生活化，更能激發學生的學習興趣，取得更好的教學效果，這就是教育機智。那么，怎樣在活生生的教育教學中做到有教育機智呢？下文通過從自身經歷的教學實踐中提取的三個典型案例，分析教師應如何在教育教學中培養機智。
一、案例描述
案例一：把學生帶進自然界
我在教學《秋天的雨》[1]這篇課文時，發現讀懂這篇課文很大程度上有賴于學生在生活中對秋天的切身感受。
師：同學們，你們看到的秋天是什么樣的？
生：樹葉黃了。
生：果子熟了。
生：大雁往南飛。
生：開了。
我發現孩子們回答的都是別人已經發現了的，并已寫在書本上的，這些決不是他們自己的發現和感受。怎么辦？我的眼光投向窗外，現在不正是秋天嗎？偌大的校園已是滿目秋色，秋天不就在我們身邊嗎？于是，脆領著他們來到操場找秋天。
同學們三個一群，五個一伙歡呼雀躍著在校園里散開。二十分鐘過后，同學們帶著秋天的快樂和收獲回到教室。對秋天有了些自己的感受。
師：現在請大家說說你找到的秋天。
生：草都枯萎了，踩上去軟綿綿的。
生：我們還在上面摔跤、打滾，一屁股摔在草地上，一點也不疼。
生：我發現操場上草叢里開滿了這種花。（他還采了一些帶到班上來）
師：能向大家介紹、描述一下這種花嗎？
生：它的莖是深紅的，葉子很小，也是深紅的，花是粉紅的，樣子很像桂花，可是它卻散發著辣氣。（大家爭相傳聞）
生：我還采到了這種紫色的野花。（舉起花來，大家很驚奇地欣賞。）
師：你們可真是有心人。還有與眾不同的發現嗎？
生：我們幾個人跑到圍墻邊，發現圍墻上爬滿了扁豆藤，起先我們不知道那是扁豆藤，風一吹，我們才發現葉子里藏著好多彎彎的象小月亮似的扁豆。
生：我發現蓋在落葉底下的小草還很嫩，象春天的小草一樣綠。
……
孩子們的發現令我吃驚，怪不得有人說兒童是天生的詩人，秋天已經寫在他們快活的眼睛里。應該說他們對秋天已有了自己獨特的感受，那么，我就應及時把這種感受引進課文里。
師：輕輕的，輕輕的，趁我們沒留意，秋天已經溜進我們的校園里?，F在我們再一同去看看《秋天的雨》，跟著作者再次感受秋天。相信你們會和作者一樣的喜愛這美好的秋天！
接下來對課文的品讀、欣賞時，學生就有了自己的獨特見解，這一點體現在他們聲情并茂的朗讀里。
案例二：教案在學生的舉動下改變
教學設計是死的，但是教學的對象是靈動的，教學的過程也應該是靈活的。教育的機智就在于教師要能夠根據教學的情況、學生的表現，及時地調整教學的策略方法。
這一天，熟讀課文，了解課文內容《麻雀》[2]后，下課了，我正要離開教室。突然，學生秋萍拿著彩云的書向我跑來，說：“老師，您看！”我拿起書一看，只見課文插圖已經沾滿鉛筆灰，上面添了框兒，還寫了許多歪歪扭扭的字。我正要發火，仔細一看，獵狗上方的框里寫著：“小東西，我要吃了你！”小麻雀嘴邊添上：“媽媽，快救我！”老麻雀上方是：“站住，我要跟你拼了！”看清了內容，我不禁莞爾：這小家伙，想得還挺合情理！秋萍見我半天不響，問：“老師要不要把彩云叫來？”我略一思索，說：“把書還給她，我下午再處理?！敝灰娗锲寄弥鴷试谱蛔呷ィ呑哌呎f：“這下你可慘了！”
回到辦公室，我拿起教案看了看，下午的任務是分析理解《麻雀》的四～七自然段，總結全文，想著剛才彩云插圖上的畫面，心中不禁有了這樣一個方案：
下午，我基本照原計劃上課，但當學到獵狗走近小麻雀時，會適時地問：“請你們替獵狗想想，他這時正在想什么？會說什么？”；當麻雀落在獵狗前讓學生做老麻雀的動作，想想說一說老麻雀“絕望地尖叫”會叫些什么？；而獵狗愣住了，他在想什么？有了讀的基礎，學生對課文很熟悉，當我提到這些問題時，學生表現出空前的熱情。現摘錄其中的一些對話：
獵狗：“呀，這么小的麻雀，味道一定十分鮮美！”
“太好了，老的也來了，正好填飽我的肚子！”
“太棒了，又來一個送死的，我老小通吃！”
老麻雀：“住手！口下留人！”
“孩子！媽媽來了！”對著獵狗，“我要和你拼了！”
“雖然你很龐大，但我不怕你！就讓我死吧，不要吃我的兒子！”（男同學）
“不可以吃我的孩子！”“我絕不后退！”
“就算你吃了我，我也不讓你傷害我的孩子！”
獵狗：“這真是只不怕死的麻雀！”
“她怎么不怕死？”
“你不怕我先吃了你，再吃你的孩子？”
“這個媽媽真偉大！”
當學生興味正濃時，我順勢讓大家小組表演了課本劇，并選擇了一個表演得較好的小組在班上表演，我在里面扮演了梧桐樹。表演結束，課堂上響起了熱烈的掌聲。這時，我做了課堂總結：“這節課大家想得合情合理，說得有聲有色，表演更是沒得說了，我們班可真是人才濟濟。現在，老師有個特殊的作業：請大家從剛才想的、說的，或自己再想出更好的符合人物角色心理活動的一句話，添在課文插圖上，注意保持書本整潔，字跡工整！”
這時，我看看彩云，她正認真地擦去插圖上的內容，重新認真編寫呢！
案例三：教育無處不在
在學校生活中，經常會發生一些偶發事件，這些偶發事件可以是班主任對學生進行教育的契機，同時也可以以偶發事件為契機進行教學，這就要看教師敏銳的洞察力和善于捕捉機會的能力。
一天下午，掛在我班的“流動紅旗”被摘下了。這下，教室里炸開了鍋，同學們有的嘟著嘴，有的生氣地責怪張三李四，有的流著委屈的淚……見此情景，我心中竊喜，孩子的集體榮譽感被激活了，這是好事，我要抓住這一契機正確引導，讓壞成好事。
于是我在黑板上寫了“讓流動紅旗回來”這幾個字，教室里一下子鴉雀無聲，孩子們都疑惑地看著我，有的露出了笑意，有的臉上還掛著淚珠卻咧開了嘴，有的露出疑惑的神情……看著孩子們一張張生動的臉，我想，此時手中有相機多好。這時突然一個靈感在我腦海中出現，讓孩子們用文字把自己生動的表情描述下來。
我說：“我們來討論一下怎么讓流動紅旗回來好嗎？不過討論之前我們做個拍照的小游戲，請你觀察一下身邊的同學，看看他們的表情，然后分別用一兩句話把他們的表情拍下來，每人最起碼拍三張像，看誰拍的相片表情最生動，愿意嗎？”用一兩句話給人拍照，學生從來沒有聽說過，教室里一下子活躍起來，大家左顧右盼，開始尋找表情生動的臉。
五分鐘以后，我設計了一個請小攝影師展示自己的作品的環節，同學們紛紛交流自己剛才“拍攝到的相片”。學生紛紛要求展示作品，連平時不善言表，不愿意發言的同學也站著舉起手，生怕漏了自己。一個個生動的人物表情描寫，真的就像是一幅幅生動的照片，任何時候的任何寫作指導，都無法收到這樣好的教學效果，因為這是一次寫真，真實的事件，真實的場景，真實的情感，真實的體驗。
然后，我又引導學生提出自己的建議，如何讓流動紅旗回來。討論結束后給了學生一個作業，用日記的形式把今天的事情寫下來。
第二天的晨會課上，大家來交流自己寫的日記。教室里面的氣氛很活躍，學生的日記寫得生動有感情，還提了好多讓流動紅旗回來的好建議。
事后，在作文課上，我們又把這次的事件作為素材進行寫作，學生寫出了很多好作文。
二、對案例的評析
以上三個教學案例給了我很大的啟示。首先，新課程改革下的語文課要求我們給學生一個“感悟的課堂”。[3]教材、教案固然要執行，但生活中，大自然的陰晴圓缺、風花雪月，學生生活中的喜怒哀樂，這些和學生密切聯系，可以真正感悟的資源，不都是可以隨時拿來進行教學的嗎？在案例一中，我抓住生活中的情景即時進行教學。其次，教師上課，課前的教學設計固然重要，要盡可能的把教學方案設計得完美一點。但是，教學過程中，對教學方案的執行不應該是死板的，教條的，應該根據教學和學生實際情況進行變動和調整。葉瀾教授說，要讓課堂充滿生命的活力。在案例二中，我不僅關注語文學科的學科特點，還關注學生的變化，及時調整教學策略，圖文結合，充分發揮了學生的主體性作用，在課堂上學生思維、語言都得到了發展，真正展現了生命的活力。最后，生活中這樣那樣的偶然事件多得數不勝數，有時，這些偶然事件可以是班主任對學生進行教育的契機，同時也可以以偶發事件為契機進行教學。案例中的偶然的事件，看似是一件壞事，但是因為抓住了契機，運用教學機智，既對學生進行了行為習慣和團隊意識教育，又很好地把握了教學機會，使說話、寫話變得輕松隨意。一面流動紅旗讓學生通過自我教育，真正成了學習的主人，班集體的主人，教育的主人。
三、案例的啟示
烏申斯基指出：“所謂教育機智，缺乏它，教師無論怎么研究教育理論，永遠也不會成為實際工作上的好教師?！苯虒W機智成為教師智慧與靈感的代名詞，怎樣讓自己成為“實際工作上的好教師”？怎樣成為一個有教育機智的教師？我認為，可以從以下幾個方面來實現：
第一，如風向標般換角度思考問題
認真負責地做好每一堂課的備課工作―這是教師課堂教學游刃有余的必備條件。但教案設計好了，不能死按教案上課；處理學生或班級事情時不能總是按老思路思考和處理問題，應像風向標一樣，以學生為中心，以關愛為基石，不停轉換角度思考問題，選擇最優的處理問題方案。
第二，“小”事大處思考
課進行到一半有人提出不相關問題、班級中有人無故曠課、有學生心愛的鋼筆不翼而飛……這一系列的事都好似小事。教育機智是愛者的智慧，是使用愛的智慧。如果我們能在這些“小事”面前多長一只眼睛，多留一份心思，對孩子一點一滴、一言一行多一絲關注，把“小事”與學生的成長聯系起來，把“小事”做為教育教學的契機，把“小事”和新課程理念聯系起來，那么，“小事”就是我們教育教學中的“大”躍進。
第三，如海綿般汲取養料
大海之所以深廣，是因為匯集百川；花園之所以繽紛，是因為百花齊放；水滴石穿，是因為長年累月的堅持。要成為一個有教育機智的教師不是一朝一夕的事，只有我們多閱讀書報、新聞，多學習教育理論，多向有經驗的教師請教，多聽課……不停地汲取，久而久之，自然地我們便有了豐富的知識底蘊。古人云“厚積薄發”，當我們面對突如其來的教育事件時，我們還會束手無策嗎？
第四，如牛兒反芻般反思、總結
牛兒長得健壯，是因為它經常反芻食用后的糧草，一遍又一遍地反芻、消化，一點兒、一點兒地提取、吸收養料。反思是理論到實踐又上升到理論的必然途徑，也是發展教育機智的必然環節。課堂反思有課前反思、課堂中反思、課后反思等，不停地反思使我們把教育教學過程中的實踐性理論歸納出來，成為經驗。這讓我們有更多的教育借鑒材料，我們還要勤于和善于總結反思收獲，加強對經驗的反思，通過論文寫作、課題研究等反思方式，將那些原本隱藏在我們的實踐中的可以更有效指導實踐的理論歸納出來。這樣，我們也就慢慢地，一點兒、一點兒地成熟起來，有了豐富的實踐積淀，在面對各種教育教學現象時，也就自然而然地機智起來，有了急中生智的本領。
只要我們共同努力，在教育教學中成長起來，掌握教育機智，就讓我們的課堂和教育“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。
[參考文獻]
[1]秋天的雨．課標實驗教科書（三年級上冊）．人民教育出版．1996
[2]屠格涅夫．課標實驗教科書（四年級上冊）．人民教育出版社．1996
應彩云教案范文2
關鍵詞： 對外漢語教學 漢字 教學法
一、部首歸類的教學法
漢字的構字特點為漢字教學提供了一個簡便有效的教學方式，就是我們可以把有相同部首的一類字歸并到一起，學。如與樹木有關的漢字一般都帶有“木”字旁，比如：枝，梁，材，楊，柳等。這樣的字，教師可以先給大家講清楚偏旁所代表的含義，然后把這些字一一列出，通過類比的方法讓同學既發現這些漢字的共同點，又節省學習的時間和經歷?；蚴峭ㄟ^教一個字，帶一組字、一批字，如教“倉”字，可以帶出蒼，滄，艙，創，搶，槍。這樣，識一個就可以認識一大串，達到增識漢字的目的。這樣的教學方法簡單歸結起來就是：習得所有的偏旁部首―掌握各種典型結構的漢字―大量識字。這種漢字部首教學法的基本條件是要求學生先牢固習得漢字的所有偏旁部首。這看似既枯燥又難以掌握，但是如果對此問題仔細分析，我們就會發現，除去7種基本漢字筆劃和142個單體字部首之外，還剩77個所謂無意義的偏旁部首幾乎與日本語的字母假名數量一樣多，完全可以用分類組合，逐一命名的方式加以學習掌握（例如：點組部首―兩點水、三點水、四點底等；蓋組部首―寶字蓋、土寶蓋等），在此基礎上再學習27種基本的漢字結構方式，每種結構方式都以典型的常用漢字進行教學（如：上下結構：歪，只；左右結構：什，泡；內外結構：回，同），這樣能讓學生既學會漢字的所有結構方式，又掌握一些常用字，可以說除了極少部分根本不規則又缺乏明確的部首組合方式的字以外，基本上學生可以寫出基本的漢字來。漢字速成班的學生有大片集中的時間學習漢字，所以可以為他們編寫一套這樣的教案甚至教材，就按照漢字的可拆分性特點，先教授部首、部件，再教授拼合方法，最后組字。這樣可以在短期內快速提高學生對漢字的認知能力，使漢字學習有規律可循。
二、漢字多音字的教學法
長期以來，外國人在學習現代漢語多音字時，會遇到許多困難。例如：“長”可以讀成cháng，也可以讀成zhǎng，對于這種情況，教師應該為學生提供至少是這兩種讀音的通常使用狀態。例如：學習長（cháng）的時候，教師需要給學生例舉“長”的各種常用組詞，把字用詞的方式展現，如長處、長壽、長沙、、長效等，盡可能舉多一些常用例子；學習長（zhǎng）也同樣，可舉例長大、成長、長（zhǎng）長（cháng）、長者、長子等。例舉完通常的這些組詞情況，再總結長（cháng）在通常情況下是形容詞，而長（zhǎng）可以是動詞也可以是形容詞。二者詞性和用法的區別不必講得太復雜繁瑣，重要的是掌握一些常用的固定組合，這樣在通常情況下就可以分辨二者的讀音了。再用這樣的方法，既可強化識字效果，拓寬識字途徑，又能激活學生的語言智慧。而對于那些不太常見的組合方式，大可不必教得那么詳細。如果學生在具體環境中遇到了沒有見到過的多音字組合，不知道該怎么讀，教師就可以及時提示大家，以使學生就在學習過程中積累更多二者的用例。
三、辨析形似字的教學法
形似字辨析在對外漢語教學中可謂是個難題，但是如果能將一組易混的形似字歸在一起，根據構字規律，編成一些特點突出、易于理解記憶的短句，則可以化難為易，使學生對形似字印象深刻。如“體”和“休”：人的本錢是身體，人在樹邊是休息；“未”和“末”：未來歲月下面長，末日到了下面短。要區別“采”與“彩”，關鍵在于辨清這兩個同音字的字義?！安伞敝饕硎救说娜菝病⒆藨B、神情和精神境界，如神采、風采、文采、興高采烈等；“彩”則主要表示顏色，在與顏色有關的詞里，都用“彩”。由于“彩”字有這樣的特點，在黑板上寫這個字的時候可以把右半部分的三個撇分別用紅黃藍三色寫出，這樣學生在需要用跟色彩有關的字時，就會想到這個有三個彩色撇的“彩”。接下來再把這個字的常用組詞列舉給大家，如色彩、彩云、彩虹、五彩繽紛等?！凹舨省薄皬垷艚Y彩”中的“彩”都指彩色的絲綢之類；“彩禮”指訂婚用的各色財物。“彩”有時不表現色彩，如精彩、多姿多彩，是表示出色、多樣的意思。還有“喝彩”表示稱贊、夸獎的歡呼聲，“掛彩”表示負傷流血，“彩排”表示演員化裝排練，這些詞中的“彩”都不直接表示顏色。“光彩”本意表示顏色、光澤，后常用來表示光榮的意思。運用這樣的方法，既能使學生在主動思考的條件下記住一組形似字，又很好地提示了大家這一組字的主要區別，可以讓學生感到生動有趣的同時對這組字印象深刻而清晰。教形似字的時候還有一種好方法來幫助辨別形似字的讀音，就是編歌謠，如《小青蛙》這首歌謠：河水清清天氣晴，青青草地飛蜻蜓。稻田處處呱呱叫，小小青蛙大眼睛。保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你保護小青蛙，它是莊稼好衛兵。青――清、請、晴、蜻、情、精、睛。這樣一首朗朗上口的歌謠把“青”組字的各個讀音都包括在內了。通過這樣的方法，學生可以在辨析這組形似字的意義的同時掌握它們相似但又不完全相同的讀音。
四、漢字形變教學法
一切文字都是從原始人的記事圖畫發展而成的，記事圖畫應用的方法就是文字原始創始階段的表形文字。對于這樣的表形文字，我們可以采用將古文字逐漸變形到現代漢字的方法幫助學生學習漢字。如：“目”甲骨文作，像眼睛的形狀。后來把橫畫的“目”改為豎寫就成了現在的“目”?！傍B”甲骨文作，完全是鳥的樣子。后來逐漸簡化，楷化為“鳥”，簡化后的字同古文字對比還保留著鳥形的輪廓。所以教師就可以采用先在黑板上畫出甲骨文圖形，再給學生講把這個甲骨文逐漸變形為現代漢字的辦法，讓學生加深對這個漢字由來和字形的理解和掌握。其他的如云、雨、氣、山、泉、馬、瓜、石等都是“畫成其物，隨體詰詘”的象形字。學生認識這些字，可以跟相應的事物聯系起來，把一個個不可捉摸的符號變成一副生動的寫實畫面。這可以把一些無意識的符號變得生動有趣，可以收到事半功倍的教學效果。
參考文獻：
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［2］胡建鋒.字趣.上海世紀出版集團，2004.
［3］褚佩如，金乃逯.漢語多音字學習手冊.北京大學出版社，2004.
［4］劉頌浩.第二語言習得導論.世界圖書出版公司，2007.
［5］陸儉明.第二語言文字系統.世界圖書出版公司，2007.
［6］國家語言文字工作委員會政策法規室.語言文字工作百題，1996.
［7］黃偉嘉.漢字部首例解.商務印書館，2008.
應彩云教案范文3
［關鍵詞］經濟法課程;高職;教學改革;教學方式
高職院校是以培養高技能應用型人才為培養目標，而實踐中各高職院校的教學模式尚未達到“高技能人才”的培養目標，也無法適應“工學結合”的人才培養模式。研究高職教育的教學模式，有助于提高高職院校的辦學質量，促進高等職業教育的可持續發展。以高職院校經濟法課程教學為例探討課程的教學改革，經濟法課程是經濟管理專業開設的一門基礎課。開設該門課程的目的在于完善畢業生的知識結構，在具備經濟和管理類專業知識和能力之外，還具備一定的法律知識、增強風險管控能力，提升職業素養。掌握經濟法課程的學習內容，尤其是法律實務的掌握，對經濟管理專業甚至高職院校的學生而言，都是非常重要的。但是，在目前的教學實踐中，經濟法課程的教學面臨著諸多的問題，需要改革經濟法傳統的教學方式，探索構建有效的教學模式，提高經濟法課程的教學質量。
一、高職院校經濟管理專業經濟法課程教學面臨的問題
(一)學生法律基礎知識缺乏，導致教學效果與學習目標脫節
在法學知識體系中，經濟法與其他學科之間有著不可分割的聯系，掌握必要的法學理論知識是學習部門法的前提。高職非法學專業的學生并未開設相關基礎課程，因此在學習經濟法課程中，面對陌生的專業名詞和概念、理論和制度，需要教師進行講解，而如果教師對這些概念逐一講解，則又出現有限的課時與計劃的課程內容無法完成的矛盾。學生法律基礎知識薄弱，課時有限，加大了課程學習的難度，而在人才培養方案中經濟法課程教學目標的制定上又片面追求學生系統全面地掌握理論知識，所以很難實現幫助學生掌握必備經濟法學知識的目標。
(二)忽視專業的差異性及“學情分析”，教學內容同一化
在經濟管理類專業不同方向都開設了經濟法課程，課程的安排一般都是在第一學年第二學期或者第二學年第一學期。在教學過程中，教師經常忽略了不同專業方向學生之間的差異，以及不同年級學生知識結構掌握和接受程度的區別，在課程內容和課程設置上，特別是教案和教學案例的使用上，都是“一份教案，一份教學PPT，相同案例”的相同版本。將相同的內容適用于不同的專業方向，導致學生無法將該課程的學習與本專業方向的課程聯系起來，從而提不起學習的興趣;沒有注意到以上的差異，必然嚴重影響教學效果。
(三)理論教學比重過大，實踐教學缺失
教學部門在制定教學計劃時都為經濟法課程安排了一定比例和學時的實踐課程，但是在實踐的教學過程中，受到有限課時的影響和教學計劃是否完成的考慮，教師往往重視理論教學而忽視實踐教學;此外，在實訓室的使用，任務驅動式教學中工作任務的項目化條件等客觀條件的限制，教學計劃中的實踐教學環節經常流于形式難以發揮實際的效果。經濟法作為一門實踐性和應用性很強的課程，實踐教學的缺失使得學生在課堂上學到的有限的法律知識難以深入理解和鞏固。
(四)教學模式方法單調乏味
根據心理學的研究成果表明，單一的刺激容易使人產生疲勞和厭倦感。目前，經濟法課程的教學主要是以教師的講授為主，通過對教材中法律概念、原理、法律條文的講解為主，講授過程中穿插案例，仍然是圍繞教師和教材為中心。雖然講授法是教學活動中最基本的教學方法，但是時至今日，如果不加以創新，會有諸多的不足之處。教師在教學活動中占主導地位，學生是被動參與，教學模式呈現“填鴨式”灌輸理論知識，缺乏師生間的良性互動，對于課堂上的教學內容學生沒有時間來思考、消化和吸收，應用則更無從談起。這種教學方式和手段貫穿整個教學過程，學生機械地接受知識，則很容易造成課堂枯燥沉悶，無法調動學生學習的積極性，嚴重影響課堂教學效果和質量。
(五)教學素材準備單一
經濟法課程教學素材主要以教材、教案和PPT為主，而高職院校經濟法課程教材的開發通常是依靠簡化壓縮本科教材而來，其主要的缺陷是過度關注學生掌握法學理論知識的系統性，而忽略了高職院校學生職業技能的培養。出于和教材配套等原因考慮，教案和教學PPT等教學素材往往理論性過強，缺少培養職業能力所必需的一些例如合同示范文本、證據材料等典型素材。素材準備不充分，使得經濟法課程教學難以調動學生的學習興趣，進而也很難完成學生操作技能培養目標的實現。
二、高職經濟法教學改革的認識與思考
在高職經濟法教學過程中，既要保持經濟法學的理論體系，又要與學生自身專業相互銜接，并結合高職人才培養目標來開展教學活動，完成經濟法課程教學目標則亟需在教學理念、教學方法、教學素材準備等方面進行綜合改進才能得以實現。
(一)結合高職教育人才培養方案修訂課程教學目標
高職教育以培養高級應用型人才為目標，因此教學目標應該以實現這一目標為宗旨。教師的教學活動也必須圍繞培養和提高學生的應用能力來開展，那么課堂的理論教學也應當以應用能力的培養來進行。教師講授的理論應當滿足兩個條件，即講授的理論知識有助于提高學生的分析能力，學生學習講授的理論知識后有助于解決實際問題。高職經濟法課程的教學目標是學生能夠掌握在工作過程中可能遇到的理論知識的同時，注重學生經濟法實務實踐能力的培養，因此要避免構建學生經濟法理論知識結構系統性的誤區，對于一些有爭議或者屬于學術探討研究對處理實踐問題意義不大的知識點，教師在課堂上應當盡量避免涉及。在這一課程目標的指導下，要對經濟法課程內容的理論部分進行刪減，有意識地做到詳略得到，保留與專業技能培養相關的理論知識，突出豐富實務操作技能培養所需內容。
(二)加強各專業方向的溝通與交流，展開學情分析，提高教學效果
在高職院校的課程建設方面，只有突出專業特色，通過差異競爭才能體現課程建設的成果。即使是同一門經濟法課程，因各專業方向不同的特點，在人才培養目標和課程設置與要求方面都存在著或多或少的差異。因此，教師在教學備課過程中，應充分注意到以上差異，加強與教學團隊成員的溝通，熟悉不同專業方向之間的課程設置差異，并向專業課教師了解人才培養方案中知識和能力結構對經濟法知識的需求，并能將上述差異的部分在教學內容中有針對性的體現，突出各自的專業方向特點。依此思路，在經濟法的教學過程中應該在針對不同專業方向的學生，制定不同的教學內容和體系，增強課程的專業針對性。這在一定程度上會增加教師的工作量，但有利于提高教學效果。例如，對于經濟管理專業金融保險方向的學生，應重點介紹《金融法》、《保險法》等涉及金融保險行業管理方面的法律法規。對投資理財方向的學生側重講解《公司法》、《證券法》等與業務相關的內容，并結合穿插與各專業相關的技術資格考試內容講解。這樣有所側重的選取教學內容有助于提高教學效果，使學生學到的經濟法知識能學以致用。
(三)適當增加實踐教學的課時，注重實踐教學的效果
經濟法是一門實踐性較強的課程，單純地依靠理論教學顯然無法完成教學目標。因此，在理論教學之外，應合理安排教學計劃，確保一定的實踐教學課時，并注重實踐教學的效果。開展教學實踐活動，教師應統籌安排好教學實踐活動的每個過程，全程監控保證質量。教學實踐的形式，可以通過開展案例實訓、組織模擬法庭，參觀校外實訓基地、法庭旁聽等形式開展。例如，在講解《公司法》的內容時，為增強學生對理論知識的認識，組織學生模擬組建公司，在課程內容進行之前依據學生的意愿將學生分成不同小組，以小組為單位視為股東，模擬成立一家有限責任公司，各小組成員利用課外時間查閱資料，準備申請材料并完成在課堂上分組討論和陳述展示等環節工作的準備事項。設立公司需要經過哪些流程和準備哪些材料，公司章程如何擬定等事項，在完成資料收集的過程中使學生認真理解法律規定，并在查閱資料的過程中和同學探討，向老師請教，這樣既可以讓學生獲得初步的實踐經驗，培養學生解決實際問題的能力，又提升了學生學習經濟法課程的興趣。
(四)創新教學方式和手段，綜合運用多種教學方法、調動學生學習的主動性
在教學過程中，教學方法是影響教學質量和效果的核心因素。經濟法的理論性和實踐性都比較強，導致非法學專業學生學習過程中感覺內容枯燥和理解困難。因此要調動學生的學習積極性，教師應在教學方法上依據不同章節的內容和難易程度綜合運用案例教學法、任務驅動教學法、情境式教學法、翻轉課堂等教學方法，力求做到教學有法、而無定法、重在選優、靈活運用。任務驅動教學法是以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念。通過將課程的教學內容進行分解轉化成具體的工作任務，在教師的指導下，將工作任務交由學生完成，信息的搜集和項目的實施，完成任務的方案設計以及項目的實施評價，都有學生自行完成，教學模式由再現式教學轉變為探究式教學，在問題動機的驅動下，使學生為處于積極的學習狀態，通過對共有的知識和學習資源的積極應用，進行自主探索和互動協作的學習。教師全程指導，使學生圍繞任務展開學習，組織啟發學生完成工作任務。在完成學習實踐任務的同時，改變學生的學習狀態，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決的高智慧學習體系。案例教學法是一種科學高效的教學方法，在法學各學科的教學活動中得到廣泛應用。具體指在學生掌握相關理論的基礎上，有針對性地選擇典型案例，通過對案例進行分析來講解課程內容的教學方法。在案例教學中，教師選擇與現實生活密切相連的具有代表性和實效性的典型案例，提出問題，鼓勵學生積極參與討論，用學習的理論知識分析問題、解決問題。在運用案例教學過程中，變教師單向灌輸知識為師生雙向互動，學生主動討論發言，最后進入全班討論，總結觀點，將學生的感性認知上升到理性認識，發掘學生討論中的亮點，對學生的意見觀點進行補充和完善。案例教學法既鍛煉了學生的思維和語言表達能力，也對學生職業能力的培養大有益處。情境式教學法，指在教學過程中，教師根據具體的教學內容，有意識地創設生動具體的特殊場景，讓學生以模擬身份處于高度仿真的環境中，以引起學生的態度體驗，調動其思維，模擬現實中該場景該人物可能面臨的任務和解決的方法。促使學生在教師的引導下根據正在學習的知識積極思考、理解、運用法律，嘗試再現某種場景來解決問題。在教學中，方式主要有通過模擬法庭、模擬合同談判、法庭旁聽等方式、讓學生主動參與其中，促進其對教學知識的深入了解，在教師的引導和啟發下，培養分析問題解決問題的能力，并進一步增強了課堂教學的互動性和實踐性。翻轉課堂，指的是教師創建課程視頻，將視頻上傳至互聯網終端，學生可以在家中或課外時間觀看視頻中教師講授的內容進行自主學習，并在網絡上與其他學生討論，回到課堂上師生再進行面對面的交流并完成作業的一種教學方法。借助翻轉課堂的教學模式，讓學生的學習更加靈活、主動、學生的參與度和教師的互動性更強。在教學過程中，教師將經濟法理論知識錄成視頻上傳至互聯網，供學生課后學習，學生可以自主規劃學習內容和節奏，在課堂上教師通過分組討論、提問等方式檢驗學習效果，引導學生深入理解視頻中的內容，讓學生養成主動學習的習慣，充分利用信息化的信息資源，加大探索性學習的比例，促進學生的個性化學習。
(五)根據專業特點，合理選用教材
針對高職院校經濟管理專業課程的教學目標和人才培養方案，經濟法課程的定位是在掌握專業知識的基礎上具備一定的經濟法知識，能夠處理與專業工作相關的過程中所涉及的法律事務的能力。因此，在選用教材時應結合專業特點，選擇理論知識闡述清楚、案例針對性強、章節前有重難點提示適合經濟管理專業的高職教材。經濟法課程涉及眾多法律法規，每年國家都會根據經濟形式的發展對法律法規做出更新，因此在選用教材時應當選取比較新版的教材。此外，可以嘗試采用電子教材的方式，不再出版紙質教材，編者可以在網上直接出版相關的電子教材，只需要更新個別章節，這樣可以節省很多社會資源，并且提高更新速度。教師還需要充分利用各種渠道廣泛搜集實務素材和擴展閱讀資源，進行組合篩選整理，豐富課程教學素材，鼓勵學生發現新的觀點，探索體驗更廣闊的知識空間。
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應彩云教案范文4
老師您不是明星，但我們心中您是明星中的明星，三尺講臺煥發您的風采;您不是偉人，但我們心中您是偉人中的偉人，方寸課堂塑造您的偉大。教師節快樂!共同閱讀學生教師節的演講稿2021，請您閱讀!
學生教師節的演講稿1尊敬的老師們、親愛的同學們：
大家好!
9月10日是我國第__個教師節。老師就象蠟燭一樣，燃燒自己照亮別人，默默地在自己的崗位上耕耘，無私的奉獻著自己。在人生的旅途上，是老師為我們點燃希望的光芒，給我們插上理想的翅膀，翱翔在知識的海洋上。敬愛的老師們，沒有春的耕耘，哪來的荷香十里，愿你們永遠是使者，將和煦的陽光灑滿人間。一支粉筆，能點撥知識王國的迷津;三尺教鞭，指點通向理想的道路;一塊黑板，記下你們的無限深情;一個講臺，輝映著你們的艱辛。父母給了我們身軀，你們給了我們靈魂，這兩者塑造了今天的我們。老師們，是你們啟迪我們真正領會了大自然的恩惠，從此我們讀懂了每一瓣綠葉，每一片彩云，每一朵浪花。你們滿情愛心地創造出一支強大的隊伍，將來為祖國出力。
看吧，這就是一名人民教師在他有限的生命里創造的奇跡?！疤依顫M天下”我們的祖國不正是由于千千萬萬的教師們，才使得高科技高素質的人才遍布大江南北，祖國才飛黃騰達，日新月異。
教師，是擎天的柱，是人類綿延不絕的大軍，是奔騰的大江，由于他們不懈的努力，人類社會才會如此輝煌。
師應該是有魂的，長青，是為師魂，它如青松翠柏，經霜愈茂;它的生命如巍巍高山，滾滾江水一樣持久，深廣而無堅不摧，在藍天烈日的沐浴下，永葆活力，它又如方竹，氣節傲然，寒中飄香。
我們不是詩人，無法用詩的語言描繪教師，我們也不是畫家，能夠潑墨丹青，全神地勾勒教師容貌，我們更不是個作家，能夠以華麗的詞藻形容教師。在這特別的日子里，或許只有尊敬老師，認真學習，取得好的成績，將來的某一天在事業上做出成就，才是我們獻給老師最好的禮物。
老師們，像天空一樣高遠的是您們的胸懷，像大山一樣深重的是您們的恩情，請接受我們誠摯的祝福吧，教師節快樂!
學生教師節的演講稿2尊敬的領導，親愛的同仁：
你們好!
在這秋高氣爽的日子，在這詩意盎然的季節，我們又迎來了收獲的時候。特別是今天，全體教師齊聚一堂，共慶我們的節日，我相信你和我一樣，心情都是無比激動的。
還記得以前教師節的時候，當聽到“尊師重教”時，我的眼眶突然濕潤了，從未有過的激動和自豪油然而生，冥冥中一種強大的力量召喚著我。一眨眼，在這條路上我已經走了十來年。在教育教學生涯中，我也曾彷徨、苦悶，也曾在紛繁的世界觀望，但我最終找到了自己的坐標，找到了人生的本命——教書育人，為人師表。是校園這個風平浪靜的港灣，讓我以不變應萬變，笑看潮起潮落，堅守心中的'寧靜。在這里，藝術與審美匯合，知識與智慧碰撞，語言與思維飛翔，生命的舞臺也有了聚光燈下最炫目的光芒。
我還記得生病時，學生送來滿屋了的鮮花;操場上，我和學生一起聲嘶力竭的吶喊;課堂上，我與每一個學生共同探索科學的奧秘……當明信片從外校寄來，學生感激說因為一路有你，這時候我覺得自己非常的富有，我撒下了一滴滴的汗珠，收獲了一份份的感動：學生的成長與成才使我所有的付出有了回報。
我相信任何一個職業都有她獨特的美麗。人的生命與職業可能難以自主選擇，但人生的幸福每個人都可以選擇，——假如你發現、創造、體驗了人生與職業的美麗，你就一定是幸福的。教師，一支粉筆染雙鬢，三尺講臺度春秋，但我們樂在其中，因為，樹德的教師，發現、創造、體驗了教師這個職業獨特的美麗：在我們心中，教師不僅是職業更是事業，教育對象不僅是學生更是朋教育不僅是科學更是藝術，教育不僅要關注今天更要關注明天。所以，樹德的教師是幸福的……我們可以驕傲的說，教師，不僅是太陽底下最光輝的職業，也是太陽底下最美麗的職業。
老子說：“上善若水?！蔽覀兘處熛袼粯樱示佑谙?像水一樣，潤物無聲;我們涓涓如細流，浩浩如江海，像水一樣，執著堅韌;像水一樣，博大無私。我們愿以一生之涵泳，成千秋偉業于無聲。每一屆的孔集學子不管離開母校多久，都會回來看望老師，在他們眼中——孔集的教師是一首詩，含蓄但不晦澀;孔集的教師是一幅畫，清淡卻很高雅;孔集的教師是一棵松，正直而不媚俗。
幾年來，它讓我們堅信：人生最大的魅力是事業，教育的事業讓我們永葆青春;與學校一樣，我們永遠年輕。朋友們，讓我們融合在一起，凝聚力量，再接再厲，共創孔集小學之騰飛!
學生教師節的演講稿3尊敬的領導老師、親愛的同學們：
你們好!
我是_年_班的__，在這金色的秋天，在這美麗的九月，喜慶的迎來了我校的開學典禮和我們可親可敬的老師第30個教師節。我能在這萬分喜慶的日子里代表全體同學發言，感到無比榮幸，無比激動。金風送爽秋菊美，歡歌感人送老師。在這個特殊的節日里，首先請允許我代表全體莘莘學子，向辛勤哺育、諄諄教誨我們成長的老師們說聲：謝謝您，親愛的老師!你們辛苦了，祝福你們節日快樂”。
來校三年，我們看到了清翠典雅的校園、嚴謹治學的校訓、潔凈寬闊的操場、明亮溫馨的教室、運籌帷幄的領導、博雅賢達的老師;來到這里，我們聽到了清馨縷縷的談吐、嘹亮亢奮的歌聲、親切溫馨的問候、飽滿昂揚的朗誦、感人肺腑的叮嚀;來到這里，我們體會到了寧靜方正的心境、純粹清馨的文化、平靜淡然的情懷、簡單素樸的風采!我知道，我們在這里起航，這里就是我們攀登智慧高地的最美麗的殿堂!
我要祝福我們六年級的小同學，懷揣著七彩的夢想，在這里開始了新的征程。
我要對我們初三的同學說，你們已經走過爛漫如花的初一，歡快如歌的初二，來到了激情如火的初三時節。你們心中的理想高中夢已經日漸清晰，牽引著你們不舍晝夜，風雨兼程。你們決不會滿足于點滴的成績，不會沾沾自喜于一兩次考試，胸中有丘壑，壯志達青云，你們一定會在心中揮舞著有力的拳頭為自己鼓氣吶喊，全力以赴，成功!你們有高度的責任心，你們懂得細節決定成敗，你們有堅定的決心和必勝的信心，再多的苦你用稚嫩的肩膀扛起，再多的淚你留待成功的時候去揮灑。身在初三，你放棄了閑庭看月，雨中漫步;人在初三，你選擇題海競渡，書山登攀;你分秒必爭，矢志不渝，挑戰極限。是的，我們可以錯過太陽，可以錯過月亮，甚至我們還可以錯過星星;但是我們不能錯過六月的沖天一飛，飛天一鳴!
初一初二的同學們，你們既沒有了六年級小同學剛剛入學對學校一切的新奇，也還沒有初三同學即將升學的壓力，但你們更應好好把握自己，做六年級同學的好榜樣，嚴格遵守校規校紀，培養良好的學習習慣，為明年升入初三打下扎實的基礎。
老師們，同學們，我們是無憂無慮的00后，但是我們有追求——規范自我、正向發展;小事細做、認真嚴格;遵規守紀、管理自我;讀書上進、更重品德——相信吧，成長起來的00后，正用求知的眼睛和聰慧的頭腦去欣賞去品讀，正在知識的海洋蕩起心靈的雙槳。自主、合作、探究是我們的學習方式，讀、寫、聽、說、背和做是我們的學習行為;讀能一心一意爭先恐后、寫能清晰整潔奮筆疾書、聽能字字入心聚精會神、說能胸有成竹有條不紊、背能準確無誤奪秒爭分、做能一絲不茍仔細嚴謹是我們的學習品質;一步到位、必求精準將是我們的學習效果——敬愛的領導、親愛的老師們，我們有志的00后，正在展示竭盡全力的英姿，期待你們的檢驗和挑戰，也期待著你們的幫助和指點。
最后，讓我們再次祝愿我們親愛的老師節日快樂。祝愿我們的母校蒸蒸日上。祝愿我們全體同學共同追求勤奮與踏實，讓智慧與靈性飛揚，讓奇思與妙想跳躍，堅信：今天，我們以康家營子中學和老師為榮;明天，康家營子中學和老師以我們為榮。
謝謝大家
學生教師節的演講稿4尊敬的各位領導，敬愛的老師：
大家好!
金秋送爽，九月飄香，收獲的喜悅在我們心底蕩漾，在這個收獲的季節，是誰還在播灑希望，是您們，我可親可敬的老師們。非常榮幸在第27個教師節即將來臨之際代表全體同學在這里表達我們的感激之情和深深的祝福。在此，我代表全院同學向所有孜孜不倦、辛勤工作的老師們道一聲，老師，您辛苦了，祝您節日快樂!
9月10日是個平凡的日子，但卻有著輝煌的內涵;9月10日是個平淡的日子，但卻有著絢爛的色彩。是您，我親愛的老師，使這個日子變得偉大、神圣!所有的教師都應該享受一份崇敬與祝福。親愛的老師，也許您正在用微笑的眼神，迎接入學的新生;也許您正在用洪亮的嗓音講授著您最愛的課程;也許您正在用和風細雨般的話語教誨您的弟子;那么，在您的節日來臨之際，您就歇歇吧，給自己一個喘息的機會，也請您接受我們的祝福，聽聽我們獻給您的詩，聽聽我們由衷的歌唱。一支粉筆，點撥知識王國的迷津;三尺教鞭，指點通向理想的道路;一塊黑板，記下您們的無限深情;一個講臺，輝映著您們的艱辛。寂寞的春放，煩瑣的冬日，講臺上的激昂慷慨，書桌旁的循循善誘，校園里的談笑風生，家訪時的苦口婆心。是您們，堅守著寧靜的一隅，竭盡心靈之美地雕塑著精神之美。沒有華麗的舞臺，沒有簇擁的鮮花，三尺講臺就是老師您奉獻人生的天地，您用自己如歌的聲音，播灑愛的陽光、智慧的甘霖;您用知識的甘露，澆灌我們理想的花朵;您用心靈清泉，孕育我們高尚的情操。幾度風雨，幾度春秋，您為我們撐起了一片清淡高遠的天空，父母給了我們身軀，您卻給了我們靈魂。加減乘除，算不盡您作出的奉獻!詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬!悠悠歲月，消磨了您寶貴的青春，您無怨無悔。親愛的老師，您的無私奉獻我們看在眼里，您的不求回報我們記在心里。忘不了您充滿期許的眼神，給了我們奮斗的動力;忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我們心靈的塵埃;忘不了您浩蕩東風般的鼓勵，鼓起我們前進的勇氣。假如我們能搏擊藍天，那是您給了我們騰飛的翅膀;假如我們是擊浪的勇士，那是您給了我們弄潮的力量，假如我們是不滅的火炬，那是您給了我們光亮的火源!一個個日子升起又降落，一屆屆學生走來又走過，當歲月變成星辰，歷史成為滄桑，您卻還守著巢窠，放飛著希望;當花紅柳綠，鷹飛草長，您卻還固守清貧，培育桃李芬芳。當手中的粉筆慢慢化為漫天的灰屑，您兩鬢成霜，但是年青的心卻從未改變模樣?？赡苣蜒屎砑t腫，靜脈曲張，可您卻不聲不響;可能您也為柴米油鹽煩惱焦慮，但內心的憂傷卻從不寫在臉上，您用畢生的青春和熱血為我們筑起了一道信念的長城!
幾經風雨，幾度寒暑，是您呵護著我們獲取廣博的知識，穿越人生的迷茫。當我們走進知識的殿堂，驀然回首，依稀可見燭光中笑容可掬的您們。親愛的老師，人們都說您是蠟炬，可蠟炬的淚折射不出您的無怨無悔，都說您是春蠶，可春蠶的絲纏繞不出您的鞠躬盡瘁;人們都說您是園丁，身邊簇擁著稚嫩的蓓蕾，可誰又知道您在百花盛放時您卻悄悄地憔悴。敬愛的老師，是您用執著與堅持讓我明白了什么叫“耐得住寂寞”,什么叫“歲寒，然后知松柏之后凋也?！本磹鄣睦蠋?，您可知道，是您用您的為人師表，用您的謹學慎思，讓我深刻理解到千百年前那位賢人的一聲喟嘆：“仰之彌高，鉆之彌堅，瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”
我不是詩人，無法用詩的語言描繪您，我不是畫家，不能夠潑墨丹青，全神地勾勒您，我更不是個作家，不能夠以華麗的詞藻形容您。只有尊敬您，認真學習，取得好的成績，或者將來某一天在事業上做出成就，才是我們獻給您最好的禮物。
又一個教師節即將來到，讓我們重拾過去的回憶，將自己對您的那份愛與尊敬記錄下來。從青澀少年到耄耋白發，我們的每一步成長都滲透了您的汗水，我們有訴不盡的感激之情和深深的敬意。您用執著的熱情，開墾冷漠的荒原;您像清澈透明的甘泉，澆灌干涸的土地;您能把愚昧變成文明。老師們，您們應該站在共和國的殿堂上，戴上光榮的彩色花環，聽祖國為您們奏響一曲飽含深情的嘹亮贊歌。
光陰易逝，師恩永駐;教育之恩，難以回報。我們將以自己的成績來證明對您的感激!現在，我們充滿信心地說：今天，我們為老師您而自豪;明天，老師您將因我們而驕傲!
最后，衷心感謝我敬愛的老師們，謝謝您為我們付出的一切，無論將來走到哪兒，感謝您的心永遠不變!老師，謝謝您!您辛苦了!
學生教師節的演講稿5尊敬的各位領導、親愛的教師們：
你們好!
多謝學校給我這個機會，讓我能夠站在那里作為學生代表來發言。在學校學習生活了1年時間，最終能夠有一個機會表達我們對于教師，對于學校的培養之恩，我覺得十分的榮幸和自豪。在此，我代表學校全體學生向我們敬愛的教師們表示最真摯的祝福和由衷的感激：教師，你們辛苦了!祝你們節日歡樂!
金秋九月，是收獲的季節，教師是這個季節的主題，空氣中彌漫著感念師恩的情緒。如果說父母是最值得感恩的人，那么，教師，您就是我們最值得尊敬的人。在生活上，班主任教師對我們無微不致的關愛。想家時，教師細致的關心;生病時，教師細心的照料，讓我們這些遠離父母在外求學的孩子們也能感受到家一樣貼心的呵護和溫暖，同時教師也不忘對我們嚴格要求，教會我們學做事，教導我們學做人，讓我們從中深刻體會到了“以人為本，嚴管厚愛”這句話的真正含義;在學習上，專業教師們以生動活潑的教學方式吸引我們，以嚴謹務實的教學態度感染我們，以豐富的專業知識指導我們，真正做到了在教室里是教師，在車間里是師傅，為我們以后步入工作崗位，奠定了扎實的專業基礎。教師，你們就是我們人生道路上的指路明燈，多謝你們為我們所做的一切，你們就是我們心目中最可愛的人!
在這個收獲的季節，我們不會忘記，當群星閃亮的時候，是你們還在不辭辛勞地在燈下編寫教案或批改作業;當萬家燈火輝煌，家人共享天倫之樂的時候，是你們還在孜孜不倦地為學生排憂解難。多少朵含苞欲放的花朵在你們的手中欣然綻放，多少顆枝零葉亂的小樹在你們的剪裁下茁壯成長。三尺講臺是你們為我們指點迷津，開拓視野的.燈塔。不求回報是你們奉獻精神的代名詞，默默無聞是你們愛崗敬業的真實寫照。
有人說：父母之愛，讓我們感受到養育的艱辛;朋友之愛，讓我們體會到互助的溫暖。在那里我要說：教師之愛，讓我們享受到了不求回報無私關愛的博大!