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關于月亮的文章范文1
藍月亮事件到10月14日廣州市天河區法院判決職業打假人葉茂良起訴藍月亮敗訴、10月26日北京市朝陽區法院判決添加了熒光增白劑的藍月亮洗衣液是安全合格而告一段落，藍月亮并沒有出現“霸王”式的宿命結局讓筆者感慨頗多。
筆者不想從道德、從消費者維權、從國內企業的經營環境這些角度來評述這場事件，只想從危機公關的5大原則（總分100分）來分析，在這漫長的5個月里，在面對危機時藍月亮的公關行動能得幾分？
1、速度第一原則
得分18分
本次危機來的快，也來的猛！
來得快是因為另一個更熱的“郭美美事件”中藍月亮形象代言人楊瀾被波及，這讓藍月亮事件被傳播的速度幾何倍增長；來的猛是因為事件一開始就指向熒光增白劑是“致癌物”，從而引起消費者的極度恐慌！
在這種形勢下，藍月亮在6月23日廣州消費者提起訴訟當晚就做出反應，通過企業官網和副總鄧崗的微博公布了《藍月亮關于亮白增艷洗衣液的聲明》，反應速度可謂極快！
當6月27日王海根據藍月亮聲明中有關中國洗滌協會的說明而將該協會補充為第二被告后，6月30日藍月亮就亮出了反訴王海的殺手锏，并且各大媒體開始大量出現質疑王海動機不純的文章助陣，這一反應既快又準。
因此在第一個原則中，藍月亮可以說基本上能得全分，為什么減2分呢？那是因為在事件發生后，各大商超藍月亮導購員得到事件說明的正式資料拖到了7月，而且在與全國性大連鎖的溝通上因過于謹慎而貽誤了最佳解釋時間。
2、系統運作原則
得分18分
在整個事件中，藍月亮經營團隊體現出過硬的執行力，這與該企業一直堅持的企業文化和經營思路有很大關系，否則在危機來臨時這個團隊不可能有如此上佳表現。
整個事件中藍月亮在對外時只有其副總鄧崗一個標準聲音，而且整個團隊做到了統一口徑、統一行動，沒有出現如霸王事件中上海圍攻報社這樣的突發事件，從其聲明、布置軟文、安排龐大的終端人員培訓及資料發放、公益廣告片的制作、應訴及反訴等一系列的行動上看，正是因為系統運作能力強才將這些復雜的工作安排的有條不紊。
這里又扣了2分，完全因為事件中一直站到藍月亮一方的中國洗滌協會會長鄭舞虹關于王?！氨澈蟮膭訖C”的公開言論；因為中國洗滌協會當時已經成為第二被告，此時此刻由他質疑“背后的動機”很不妥，也完全沒有必要，因為媒體和網上已有類似的文章助威了。
3、權威證實原則
得分15分
該事件之所以被消費者如此關注的焦點是——熒光增白劑是否致癌，藍月亮在其聲明中主要借用國家的《QB/T2953-2008洗滌劑用熒光增白劑》的行業標準、中國洗滌協會就熒光增白劑的說明、世界上最大的CBS生產商汽巴精化的在華子公司合麗亞總經理張貴民在《日用化學品科學》雜志上發表的文章來證明熒光增白劑使用的合法性和無毒性，在權威證實這點上非常充分，這是藍月亮能力挽狂瀾的主要武器。
在權威證實這點上不得不講中國洗滌協會的82會議，該會議上毒理、環保、染色等領域的專家分別就自己領域對熒光增白劑的安全性分別做了證明。但在當今中國行業協會屢屢被質疑的大背景下，該會議沒有消費者一方的代表發言，也沒有及時解釋當時已經出現的對于日本、臺灣等地關于CBS在洗滌品中有警示標注的傳言，該會議有一邊倒、護短的嫌疑，因此相反降低了這些專家的權威性，要減去5分。
4、真誠溝通原則
得分10分
在溝通方面，藍月亮有以下公關行動：
從7月開始藍月亮公司所有員工人手一份熒光增白劑安全環保無毒的宣傳資料，所有藍月亮公司的導購員都將資料熟記，不管顧客如何質疑藍月亮品質及其安全性，藍月亮導購員都和藹、真誠地解釋；
除了特定的文員和副總鄧崗，對媒體采訪以傳真或發電子郵件的方式，圍繞《藍月亮關于亮白增艷洗衣液的聲明》做解釋外，其他人一律不接待媒體采訪；
在合作的客戶和零售商中也即時做了溝通解釋，產品零售價格也沒有變動；
藍月亮公司至少在1000個論壇上，對藍月亮不利的帖子上進行了反駁，在各大門戶網站、搜索網站都有藍月亮的辟謠帖子。
這些做法的確有效防止了該事件進一步失控和擴大，也樹立了公司的形象，但是對于已經產生不滿或懷疑的消費者的溝通工作光這樣的姿態是不行的，因為這一部分人可能已經不會主動來與你理論和聽你解釋了。
上面所有的行為都被動式的，并沒有主動溝通。這種溝通方式也給人一種避重就輕的感覺，顯得不夠真誠。這與蘇丹紅事件后肯德基開放中央廚房的公關手段、阿膠事件中東阿公司邀請消費者參觀其養驢基地的公關活動比起來高下立分！因此只能得10分。
5、責任承擔原則
得分5分
在藍月亮整個公關行動中，筆者對責任承擔見的最少。藍月亮圍繞合法無毒做了很多解釋，也制作了專門的公益片教育CBS的知識，但是作為行業領導企業，而且這一行業的市場正在爆發式增長，而且你還號稱行業NO1，在行業標準明顯低于日本、臺灣時，你有沒有把所有的問題都告訴了消費者？你能說你僅僅合乎國家標準就行了嗎？你一直標榜的環保、健康還能繼續得到消費者的認可嗎？你的企業形象在危機平息后還能恢復如初嗎？
也許消費者在知道無毒后已經放心了，那么這時你是變危機為商機還是止步于此呢？王老吉在夏枯草事件中把質疑轉換為正宗涼茶的正面宣傳，把法律訴訟轉為為行業爭取涼茶法定地位的義舉，把危機變為了商機！
以上5各方面藍月亮得分66分，剛剛及格。
藍月亮在整個事件中我們忽略了一個事實——危機過去了，損失是降低了，但受損有多大呢？
6月底新浪網調查時對藍月亮高達80%不信任投票改變了嗎？現在的做法是不是已經把損失降到了最低？
敢于承擔責任才可能持續消除對消費者的負面影響！才可能把損失降到最低！這也是藍月亮在整個事件中做的最差的一點！
這也就是為什么藍月亮通過公關走出了危機，但筆者仍然只給他及格分的原因！
關于月亮的文章范文2
關于中秋節的散文隨筆篇【1】寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺。
在海上，山間，園內，街中，有時在靜夜里一個人立在都市的高高露臺上，我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望見落了霜的地上的月色，覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。
的確，月光冷得很。我知道死了的星球是不會發出熱力的。月的光是死的光。
但是為什么還有姮娥奔月的傳說呢?難道那個服了不死之藥的美女便可以使這已死的星球再生么?或者她在那一面明鏡中看見了什么人的面影吧。
關于中秋節的散文隨筆篇【2】有人說，新月似芽，半月如瓢，圓月如西子之明眸。這似明眸的圓月要用在中秋之月上，實為不妥，諺語有“八月十五云遮月”之說。云生月隱，神秘、迷離。此中秋圓月雖不及西子之善睞明眸，卻獨具情調。
我愿隨月在云中漫步，聽她講古老的傳說;也愿站在靜處悄悄凝望。不過，這一切都化為柔和的月光灑在我身上。這才是真實的接觸，是老朋友的祝福。許多人愿意在屋中歡飲度過這中秋之夜，而我卻更喜歡在寧謐的夜晚，在高高的陽臺或戶外傾聽月的歌聲，感受“月中清露點朝夜”。
我曾讀過唐人曹松的《中秋對月》中“直到天頭無盡處， 不曾私照一人家”的詩句，也曾看過李白《峨眉山月歌》中“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州”的絕對，還有朱自清先生的《荷塘月色》。這些難得的佳作中曹松的詩抒發的是不平，《峨眉山月歌》抒發對故友的思念，朱先生的文章抒發哀愁。他們均寫月，寫月的無私公平普照大地，寫月的淡淡月光給人的安慰，縱然其中并非都是中秋圓月。月亮從古至今都是思念、溫柔、恬靜的象征。尤其是中秋圓月，多少詩人睹物生情，寫下傳世之作;又有多少離別之人的惆悵。而我卻沒有這樣的哀愁，我記起臺灣的地震，它牽動著我也牽動著億萬炎黃赤子的心，一片片溫暖跨海傳情。中秋的月好象也正為此感人之舉默默流淚。她，繁忙的信差，祖國人民的安慰由她傳達。那么，原來思念、溫柔、美好、恬靜的象征中，更應添上一筆關愛和幫助，使無助的人看到她就想到希望，想到明天的美好。這月光雖不及太陽熾熱的光芒，但卻更能喚起聯想——在困難之時，定有人伸出無私的手，給你幫助和溫暖。這聯想不是對世俗的乞求，而是我們這生活在地球上的一類年輕生命的本性——人性。大海納百川，這中秋圓月仿佛是平靜的大海吸收這每個人的思索，在她的溫柔恬靜中，思索的波濤也在緩緩地釋放，化成云霧環繞其周。這是意境，注入新象征的意境。
愿這意境蕩滌我陳舊的思想，沖刷掉世間的不平?；蛟S你對這圓月還有些古老的思索，朋友，請開啟你思維的閘門，暢想明天，暢想屬于自己的“心月”吧。
關于中秋節的散文隨筆篇【3】偶然回頭時，發現身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥。
“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
“我們來背詩好嗎?寫月亮的，我一句你一句。”小外甥向我挑戰了。寫月亮的詩多如繁星，他眼睛一眨就是一句。
他背：“少時不識月，呼作白玉盤。”
我回他：“明月幾時有，把酒問青天。”
“床前明月光，疑是地上霜。”
“野曠天低樹，江清月近人。”
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”
……
詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
突然，小外甥又冒出一個問題來：“你說，月亮像什么?”
他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。
“你說呢?你覺得月亮像什么?”我笑著反問道。
“像眼睛，天的眼睛。”小外甥幾乎不假思索地回答。
他的比喻使我驚訝。我好奇地問：“你說說，這是什么樣的眼睛?”
小外甥想了一會兒，說：“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現成的童話故事。
關于月亮的文章范文3
2、還有一種說法，月亮屬陰，這些黃鼠狼是在吸收月亮的精華，修煉成精，然后附著人體變成人過日子，因為這些人有知未來的本事，因此被稱為黃大仙，現在在一些偏遠地方確實供奉著黃大仙。
3、黃鼠狼生活習性：
黃鼬食性很雜，主要以小型哺乳動物為食，在野外以老鼠和野兔為主食，例如田鼠、松鼠、小鼠和野兔，盡管野兔在短距離內跑得很快，但在長時間的高速追逐下，最后總會由于恐懼和力竭而被趕上咬斷脖頸，做了黃鼬口下的犧牲品。
關于月亮的文章范文4
關鍵詞：隱喻；翻譯；詩歌；月亮
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0233-02
一、引言
隱喻是一種重要的認知模式，是新的語言產生的根源。在人的認知范圍中，人們借助于隱喻來表達自己的情感。隱喻無所不在，在我們的語言中、思想中。其實，我們人類的概念系統就是建立在隱喻之上的。（Lakoff & Johnson，1980）人們通過詩歌，表情達意，創作出了大量的美好詩篇，并從認知的角度去研究詩歌隱喻，多看重英漢詩歌中隱喻使用的對比，較少關注詩歌中隱喻的表現及其對應的翻譯。本文將從隱喻的角度，賞析《春江花月夜》及許淵沖對其的翻譯，希望能夠幫助讀者更好的理解《春江花月夜》，對隱喻有更加深刻的認識，并且領悟出隱喻與詩歌及其翻譯相結合的微妙之處。
二、隱喻和詩歌的關系
隱喻是人類將其在某一領域的經驗來說明和理解另一領域的經驗的認知活動（束定芳，2000）。隱喻是詩歌的生命原則，詩歌與隱喻有著千絲萬縷的聯系。詩歌語言在詞匯、語法、語音、字音、語義、方言、語域和歷史時代等方面與正常語言相偏離，因此，相對于日常言語的使用規則來說，隱喻是一種正常語言的偏離。詩歌中充滿了隱喻，因而詩歌被稱成為“隱喻式語言”。（束定芳，2000）
三、《春江花月夜》原文使用的隱喻及其英譯方法分析
《春江花月夜》是中國唐代詩人張若虛的作品，詞清語麗，韻調優美，膾炙人口，乃千古絕唱，有“以孤篇壓倒全唐”之譽，聞一多稱之為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。隱喻根植于語言、思維和文化中，普通語言大約70%的表達方式都源自于隱喻概念（趙艷芳，1995：67）。在原文中，詩人使用了大量的隱喻，全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以“月”為主體，“月”是詩中的情景兼容之物，跳動著詩人的脈搏，在詩中猶如一條生命紐帶，貫穿全文。原文中涉及的隱喻有關于月亮自身的，也有關于月光的，當然，文中還有關于其他方面的隱喻，接下來將對其一一分析。
（一）原文中出現的有關月亮的隱喻
例1？搖原文：不知江月待何人，但見長江送流水。
譯文：We do not know tonight for whom she sheds her ray，But hear the river say to its water adieu.
分析：不知江上的月亮等待著什么人，只見長江不斷地一直運輸著流水了。原文中的“待”字，本義為人“等待”，但在此處用來描寫月亮，顯然使用了隱喻的修辭手法，在譯文中，并沒有將“待”翻譯為“wait for”，但“ray”一詞與“say”正好保持押韻，不僅表達了原文的意思，也使譯文更具有韻律美。從翻譯的美學角度看，譯者必須重視譯作讀者的審美需求與反映。讀者的心理傾向是想看到一種內容信息與美感信息均能與原文功能對等的譯文。（毛榮貴，2005）
（二）原文中出現的有關月光的隱喻
例2？搖原文：玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。
譯文：She rolls the curtain up and light comes in her bower，She washes but can’t wash away the moonbeams there.
分析：月光照進思婦的門簾，卷不走，照在她的搗衣砧上，拂不掉。“卷”本義是指把東西彎轉裹成圓筒形，一般指有形的東西，如“把竹簾子卷起來”，而在此處顯然月光是無形的，但詩人卻把她當作有形的來看，滲透著隱喻的修辭手法，在翻譯時，將原文省略的思婦翻譯為“she”，將“卷”直譯為“roll”，使讀者更容易理解。“拂”本義是指輕輕擦去有形東西，而在此處，月光顯然是無形的，因此也是隱喻。
（三）原文中出現的其他方面的隱喻
例3？搖原文：江流婉轉繞芳甸，月照花林皆似霰。
譯文：The river winds around the fragrant islet where，The blooming flowers in her light all look like snow.
分析：江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照耀著開遍鮮花的樹林，好像細密的雪珠在閃爍?！袄@”是指“纏繞”或“圍著轉動”的意思，主語一般是有生命的物體，而在此處將“繞”用在江水上，顯然賦予江水生命氣息，因此此處用了隱喻這一修辭手法，使原文更生動，在翻譯時將其翻譯為“wind around”，既符合英語表達習慣，又將原文的生動畫面體現得淋漓盡致。
四、原文沒有使用隱喻而在英文翻譯中使用的隱喻
例4？搖原文：江畔何人初見月？江月何年初照人？
譯文：Who by the riverside first saw the moon arise？
When did the moon first see a man by riverside？
分析：江邊上什么人最初看見月亮，江上的月亮哪一年最初照耀著人。原文并沒有出現隱喻，但在譯文中，“When did the moon first see a man by riverside？”賦予月亮生命，將原文中的“照”翻譯為“see”，不僅增強了原文所要表達的月亮的生動，也使譯文上下兩句保持形式一致，增加了幾分美感。
五、結語
本文簡要介紹了隱喻與詩歌的關系，并且從隱喻的角度分析了《春江花月夜》及其許淵沖對其的翻譯，希望幫助讀者更好的理解《春江花月夜》，對隱喻有更加深刻的認識，并且領悟出隱喻與詩歌及其翻譯相結合的微妙之處。在完成詩歌理解和翻譯的同時，能夠考慮到原文中使用的隱喻等其他修辭手段，取得更好的翻譯效果。
參考文獻：
[1]Lakoff，G.& Johnson，M.Metaphor We Live By[M].Chicago：University of Chicago Press，1980.
[2]毛榮貴著.翻譯美學[M].上海交通大學出版社，2005.
[3]束定芳.隱喻學研究[M].上海外語教育出版社，2000.
[4]許淵沖.漢英對照唐詩三百首[M].北京：高等教育出版社，2000.
關于月亮的文章范文5
那年中秋，月亮特別大，也特別圓。我問奶奶：“為什么中秋月是圓的呢？”她只說：“可能是月亮長大了。”我似懂非懂地點頭。奶奶又說起了嫦娥奔月的故事。我一個人搬個小椅子，癡癡地看著樹梢上的月亮，忽然看到一點小黑影，于是大呼：“我看到嫦娥了?！?/p>
那一個小黑點不知什么時候變成了兩個。我想想，說不定是嫦娥和她的玉兔呢。我看得入迷了，雖然夜已深，仍沒什么倦意。這時，哥哥來了。
“你在看什么呢？”哥哥說。
哥哥是我叔叔的兒子。那年我六歲，他長我兩歲，正是淘氣、愛玩的年齡。果然，他拉著我的手說：“我們去小池塘玩吧！”
我去過那個小池塘，不大，水碧清，常見小魚兒在里面游動。也許是想看那些小魚兒，我欣然跟在哥哥后面。一路上都是拜月的人。這是老家的風俗――每到中秋月圓之夜，或在河邊，或在路口，人們揀一方干凈的地方，擺幾盤供果，還有自家打的“月亮粑粑”。
關于“月亮粑粑”，哥哥告訴我：“這可是通道最好吃的東西，一年中只有中秋節這天才能吃到。”
“那為什么平時不能打呢？”我問。
哥哥斜了我一眼，說：“很難打的，光是里面的餡就要準備一個多月，黃豆、紅豆、綠豆、云豆……聽奶奶說，起碼有十八種豆，還要用柴火炒香、石磨磨粉，用蜂蜜和山泉水調餡……”
我不禁很響地吞了一口口水。
“快來追我！”
哥哥不知什么時候已經跑到了小池塘的那端。只聽到“咕咚”一聲，人就不見了。池塘里猛地響起了“嘩啦嘩啦”的聲音。我以為是小魚兒在跳，便使勁睜大眼睛。忽然，我看到了哥哥晃動的手。原來是他掉到水里了。我急忙要把他拉上來――哥哥的手怎么一直在亂晃？唉！我實在是太小了，也太笨了，不知該怎么辦。好在哥哥一番掙扎后，自己從水里爬了出來，不過，整個人成了落湯雞。看著他，我笑個不停，哥哥恨恨地白了我一眼。
我趕緊把話題轉開?！斑?，水里怎么會有月亮呢？”哥哥聽了我的話，順手撿了個石子，往水里一扔。“撲通！”石子打破了水的靜。月，顫了幾下。我想把月亮撈起來，哥哥給我一個碗。呀！月亮就跑到我的碗里了。
我高興得跳了起來。忽聽“啪”的一聲，碗離開了我的手，碎裂在地。我很難過，撿起一塊碎瓷片?？闪钗乙馔獾氖?，我的小月滿還在。月亮的幽光下，這些從一個變成幾個的小月滿更亮了。我高興地喊：“月亮還會變魔術，它從一個變成好多好多了?！备绺琰c點頭。
哥哥看了看天色，說：“我們快回吧，不早了。”回到家，我們啃著月亮粑粑，看著那一輪月滿，又開始幻想天上的事了。
現在，月亮又快滿了。我伏在石桌上癡想，好像看到了哥哥。我飛奔過去，才發現是幻影。一種懷念的情緒在我心頭回蕩。月兒啊，你何時入滿，請把我的一份祝福和思念轉達給通道的親人吧！
（指導老師：文靜然）
――?埒編輯絮語：?埒―――――――
很難想象一個初一的學生能寫出這么優美的文章來。
關于月亮的文章范文6
關鍵詞：語文；反思；感悟；興趣
《語文課程標準》明確提出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養”。然而對于“語文綜合性學習?活動”的認識，現狀不容樂觀。反思在語文綜合性學習活動中存在的問題，主要包括：在思想上不重視；對活動的教育價值挖掘不夠；把活動看成了寫作文的準備；活動時間安排的不夠用等，都是造成語文綜合學習活動的不成功因素。感筆者感悟到：只有在活動前吃透教材、認真研究文本，揣摩專家編寫意圖，明確活動的各種目的；充分調查，進而設計時能做到“胸中有丘壑”；把握時間，要提前幾周組織準備，激勵和監督學生積極參與；重視活動的成果使用，更要注重語文綜合性學習的多元評價，才能激發學生的活動興趣，提高學生的語文素養。
從多次語文綜合性學習活動的過程中，筆者發現組織一次活動太不容易。大家看，第一節課是準備課，我們一般都放在課后、雙休日，學生的資料一是準備不足，二是不知自己所需，而教師也沒有足夠的時間，不可能在課前有針對性地做更多的指導，指導他們按照自己的思維方式需要查找哪些方面的資料。從所取得的效果來看，筆者認為并不是很理想，甚至師生都在糊里糊涂地進行。事后對此進行了反思，筆者認為責任還是在于教師，最主要的是筆者自己對于語文綜合性學習活動的認識還不是很到位?？偨Y了一下，具體表現在以下幾方面：
一、思想上不重視
筆者前一階段無法把活動課與一節新授課同等重視。由于受到語文課外活動的制約和影響，開展活動時任其發展，有時還認為沒有必要。例如：五四學制六年級語文第一個綜合性學習活動是“這就是我”，因為筆者所教的學生已在一起學習了二三個星期，互相之間早已認識，沒有必要再做自我介紹，所以，筆者只是走了一下過場。事后，經過思考，仔細揣摩，其實專家在編排時是有一定用意的，以“這就是我”這一主題作為第一次綜合性學習，其特殊用意是：
1.結合本單元課文的學習，讓學生反思自己的成長過程，珍視生命，體悟生命的價值；
2.讓學生展示自己的個性、特長、興趣愛好；
3.學習向別人得體地推薦自己。
由此可以看出，筆者對這一活動的認識真的不僅僅是不重視，簡直就是褻瀆專家的智慧，糟蹋了文本。
二、對活動的教育價值挖掘不夠
如開展“探索月球的奧秘”這一綜合性學習活動，筆者的活動安排是清一色的有關月球的探索知識，組織了知識搶答，但大部分內容是提前放到學生手中，讓學生提前查找答案，課堂上挺熱鬧，學生學到了相關知識，當時，筆者認為就應當這樣上。事后，無意看到周錫林老師這樣一個相關的活動安排：
“明月幾時有，把酒問青天”——《探索月球奧秘》，自古以來，人們賦予月亮豐富的文化內涵，許多民族都有關于月亮的神話傳說，文章詩賦、對聯、謎語、音樂、繪畫及與月亮有關的民風民俗、風景名勝。搜集以上各種資料，班上開個交流會。
活動過程：
1.一分鐘內誰能說出月亮的幾個別號(玉兔、嬋娟、玉盤等)
2.在三分鐘內看誰說出帶月的成語多(日月如梭、嫦娥奔月等)
3.在五分鐘內看誰背出關于月的詩句多(李白的《靜夜思》、蘇軾的《水調歌頭》等)
4.每一小組出一張關于“月亮知識”的手抄報，進行評比，評出一等獎、二等獎和三等獎各三個。
附加題：你知道瞎子阿炳是誰？他寫過一首關于月亮的樂曲的名稱叫什么？(因瞎子阿炳的故居在東亭，故設計此題)
經仔細研究文本，筆者才恍然大悟，原來這個活動安排其主要目的并不是要學生探尋出多少月球的奧秘，也無意于讓學生來解開月球之謎，而是豐富學生的語文知識，培養學生的語言興趣，使學生受到文學的熏陶，美的熏陶，同時又以讀促寫，為今后的寫作積累豐富的詞匯和豐厚的詩詞文化，長此以往，學生的鑒賞能力增強了，語文思維得到了拓展，知識儲存也會變得豐厚了，動手能力也會提高了。而筆者的活動只是課堂知識競答，熱鬧非凡，卻偏離了目標。
三、把活動看成了寫作文的準備
在進行每一活動時，筆者總是在自覺或不自覺中尋找寫作的信息。例如：在組織實施“我愛我家”這一綜合性學習時，把教材所設置的“老照片的故事”、“我家的一件珍品”、“媽媽的嘮叨”三個活動內容看成是為作文而設置的三個話題題目，只是要求學生回家找到與這三個話題有關的資料，帶到課堂，先相互之間介紹，然后指導寫作，正兒八經將其上成了一堂作文課。筆者在這里恰恰忽視了本次綜合活動所應有的精神收獲和親情、責任的教育。
四、活動時間安排的都不夠用
綜合性學習活動的開展意在使學生通過大量的收集篩選資料，然后相互交流，產生碰撞，從而各有所獲?？蓪W生資料的查閱就耗時太多，課堂查閱不可行。?本校的實際情況是：學校的圖書室沒有多少可供學生利用的書籍，可供查閱的資料有限；絕大多數學生的家里沒有電腦，即使有電腦，教師、家長也不贊成學生私自上網。所以，網絡資源得不到充分利用；現在中考使各學科學習的壓力都很大，學生在校時沒有多少真正屬于自己自由支配的時間。因而，每次活動學生搜集資料的時間都不夠用，每一次都或多或少要筆者親自搜集資料，這樣反復幾次活動后，也有的學生向筆者反映：老師，來點現實的吧，這樣的課既浪費時間，又沒有多大收獲。
反思自己的教學活動，心里很是慚愧。經過思考和整理，筆者認為綜合性活動以后要朝著這幾個方面進行：首先，也是最重要的一點，活動前要吃透教材，認真研究文本，揣摩專家編寫意圖，明確活動的各種目的。其次，活動前要做仔細的調查，充分了解學生對每次語文綜合性學習活動內容的熟悉與喜好程度，進而設計時能做到“胸中有丘壑”，提高活動的針對性。然后在活動過程中，要把握時間，根據活動的特點與內容，要提前幾周組織準備，激勵和監督學生積極參與、積極實踐，要把態度與過程作為評價的重要內容。最后要重視活動的成果使用，通過實踐活動，得到一定形式、一定內容的成果，這些成果或展示，或積累，或延伸拓展，或納入學校資源，重視使用，既可豐富資源，又給學生以激勵。另外，更要注重語文綜合性學習的多元評價，因為它是激發學生活動興趣的重要途徑之一。借用行家的話：綜合性學習的成果顯示往往具有“長遠、隱性、柔性”的特點。要讓學生在短時間內分享成功的喜悅就要變單一的分數評價為多元評價。學生的合作意識、學習態度、實踐能力、創新精神亦都可作為評價內容。在評價的方式上，我們要一改單一的量化評價，注重多元評價，強調主動參與、積極互動，把自評和他評有機結合，讓參入者都獲得成功的喜悅，得到教師、同學的認可。
綜合性學習活動，作為教師要明確目標，注重激發學生的興趣，由課內到課外，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。學生的活動要與社會緊密結合，有學校領導、教師、家長、社區干部、學生參與，要不斷增強學生的自主開發課程的意識和自覺性，以學生為主體，努力達到提高他們的語文素養。
