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讀書筆記的寫法范文1
[關鍵詞]培養學生 讀寫習慣
我國著名教育家葉圣陶先生在50年前明確提出:學習語文的目標就是“得到閱讀和寫作的知識,從而養成閱讀和寫作的習慣”。
怎樣培養學生良好的閱讀和寫作習慣呢?
一、要靠教師的正確引導
作為一名語文教師,要想培養學生良好的閱讀和寫作習慣,首先,要讓學生知道良好的閱讀和寫作習慣包括哪些內容,使他們心中有數。一般來說,良好的閱讀習慣主要有:①愛讀書、多讀書。②一邊讀一邊想。③認真做讀書筆記。④經常使用工具書。良好的寫作習慣主要有:①勤于積累寫作素材。②勤于思考,勤于動筆。③重視修改。④認真書寫。其次,應讓學生認識到養成良好的閱讀和寫作習慣的重要意義。通過古今中外和現實生活中正反兩方面的例子,向學生說明養成良好的閱讀和寫作習慣對學習、生活、工作的重要作用,增強形成習慣的意識性,提高其積極性和自覺性。第三,要建立健全嚴格的監督機制和獎懲機制。習慣的形成不是一朝一夕就能辦好的事,不是教師一號召,學生一注意就能辦到的事。必須樹立長期堅持的觀念,必須建立健全嚴格的制度。比如自我約束機制,同學之間相互監督機制,教師、家長的監督機制,定期不定期組織評比,給予恰當的表揚和批評,形成競爭局面。第四,教給方法。學生掌握正確的閱讀和寫作方法對養成良好的閱讀和寫作習慣有著直接的關系。比如,要使學生養成認真做讀書筆記的習慣,首先要使學生知道讀書筆記有幾種,每種有什么特點,各有什么作用;其次要教給學生各種寫法。
二、要靠反復的嚴格訓練
葉圣陶先生講:“要養成一種習慣,必須經過反復的歷練?！边@就是說,反復的嚴格的訓練是養成良好的閱讀和寫作習慣的最根本的保證。
良好的閱讀習慣是靠閱讀實踐中的反復嚴格訓練形成的。為了使學生養成愛讀書、多讀書的好習慣,教師要經常向學生介紹古今中外愛讀書的典型事例啟發學生愛讀書;或由教師介紹名家名篇,使學生領略文章語言的無窮奧妙;或讓愛讀書的學生現身說法,以此培養學生讀書的興趣,把讀書看作是人生的一大樂趣。經常組織開展多讀書、爭先進活動,激勵學生愛讀書、多讀書,形成良好的風氣,久而久之,愛讀書、多讀書的良好習慣就會養成。為了使學生養成一邊讀一邊想的好習慣,在語文教學中,教師要有意識地多提有思考價值的問題,讓學生帶著問題去讀書。同時要教給學生自己去發現問題、思考問題、解決問題的方法,鼓勵學生動腦子讀書。教師還要千方百計地為學生創造一邊讀一邊想的機會,多進行獨立閱讀。凡是學生能通過一邊讀一邊想解決的問題,教師要放手讓學生自己去做,要經常鼓勵那些勤動腦、多思考,帶著問題去讀書的學生,激發學生的讀書愿望,進而培養學生一邊讀一邊想的好習慣。常言說,好腦子不如爛筆頭。培養學生認真做讀書筆記的好習慣,對學生來說是受益無窮的。在語文教學中學生學到了做讀書筆記的方法,那么在閱讀實踐中要注意運用,隨時把閱讀中學到的知識,如好詞好句,精彩片斷等,產生的想法、體會,悟出的道理等記錄下來,以便在今后的閱讀和寫作中運用。為了激勵學生認真做讀書筆記,教師要經常組織展覽、評比、介紹經驗等活動,鼓勵學生長期堅持寫讀書筆記,這樣更有利于形成習慣。經常使用工具書也是一種良好的閱讀習慣。為了使學生養成這種習慣,也要堅持反復訓練。工具書要裝書包、進課堂,預習要求必須使用工具書。凡是在讀書過程中,遇到不認識的字,不理解或理解不準的詞語都要通過查字典來解決。課堂上教師要經常有意識地讓學生練習使用工具書查字詞,課下作業中也要設計這方面的內容。更重要的是學生在課外閱讀中經常使用工具書,逐漸就會成為自覺行動。
讀書筆記的寫法范文2
關鍵詞：閱讀指導 語文教學 開展活動
俗話話：“讀萬卷書，行萬里路。”課外閱讀，對于開拓學生視野、活躍學生思維、發展學生智力、陶冶學生情操，具有其他任何活動都不可替代的作用?！墩Z文課程標準》中不僅對課外閱讀做了量的規定，還對學生的閱讀取向、閱讀習慣和閱讀方法做了指導性的規定。因此，教師必須重視學生的課外閱讀，加強指導，激發學生的閱讀興趣，引導其養成良好的課外閱讀的習慣，從而使課外閱讀成為學生內在的需求，成為他們生活中的一種人生體驗。那么，如何做好對小學生課外閱讀的指導呢？
一、激發學生的課外閱讀興趣
興趣是最好的老師。學生只有對課外閱讀產生興趣、需要，才會積極、有效地去閱讀。因此，教師要重視學生閱讀興趣的激發。那么，如何激發學生的課外閱讀興趣呢？我認為可從以下幾點著手：第一，通過講故事，把書介紹給學生。教師講到動人的地方時，可暫停講解，以激起學生“欲知后事”的興趣，讓學生主動去閱讀。第二，配合班級、中隊活動，把書介紹給學生。如通過主題活動、賽詩會、故事會，把相關優秀書刊介紹給學生，讓學生為活動做準備。在這種情況下，學生為了參與活動，就能產生課外閱讀的興趣和需要。
二、結合語文教學，指導課外閱讀
蘇霍姆林斯基指出：“閱讀應當跟學習緊密地聯系起來?！备鶕@一原理，我們不斷探索，試圖建立一個以課本為主，以課外閱讀為輔，課內外閱讀互相溝通、相輔相成的閱讀系統。這既可為教學創造一個廣闊的智力背景，又可將課外閱讀作為鞏固、運用課內所學知識的積極手段。由于課外閱讀與課堂教學互相聯絡，激發了學生內在學習誘因，培養了學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。因此，在教學時我們可以這樣做：第一，可以把與課文內容聯系密切、中心內容一致的課外讀物，先安排課前讀，作為學習課文的鋪墊，學完課文再提出新的閱讀要求以加深理解。例如，配合《負荊請罪》閱讀《史記》（小學生版）。教師課前應引導學生關注以下內容，即請罪背景：“負荊請罪”這則故事是有緣由的，廉頗為什么會和藺相如鬧不和呢？這事起于藺相如的地位。原本是一官員家門客的藺相如，憑著他的足智多謀、不畏為趙國屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿。但這些課文并沒有介紹。這就要求學生在課前閱讀《史記》中《完璧歸趙》《澠池之會》的故事。第二，可以把與課文內容有聯系、知識有拓展的課外讀物，安排在課文學過后閱讀，以開闊視野，增長見識。如學了《三亞落日》后，教師可介紹學生讀《海上日出》；學了課文《三打白骨精》后，教師可介紹學生讀《西游記》。第三，對與課文內容密切相關的、有助于理解課文內容的課外讀物，可以穿插在課堂教學內進行。如配合《草原》閱讀《野馬西風》等介紹草原風情的文章，引導學生介紹文中草原人民的習俗和其他民俗風情。第四，那些與課文文體或文章的寫作特色相同的課外讀物，可結合讀寫訓練相機進行，使學生觸類旁通，進行讀寫知識的運用和理解。如配合《記金華的雙龍洞》閱讀《大鹿島游記》等游記文章，可使學生進一步學習游記的寫法。
三、開展多種形式的課外閱讀活動
為了有效地進行課文閱讀，按實際需要，教師可以采取多種形式，組織課外閱讀活動。一般形式有：介紹讀物、按要求共同閱讀、讀后講述、專題討論、讀書情況交流、一分鐘讀書信息導報、集體讀報活動等。
另外，為了推動課外閱讀的開展，激發學生的讀書熱情，教師還可以與學?；蛏傧却箨牭幕顒咏Y合，組織以下活動：讀書知識競賽、朗誦會、故事會、讀書筆記展、課外書課本劇表演、讀書匯報會等。
四、指導學生寫讀書筆記
指導學生寫讀書筆記，可以提高學生課外閱讀的質量。讀書筆記一般有三種形式：一是摘錄筆記，摘錄好詞佳句；二是提綱筆記，側重于提挈作品內容；三是心得筆記，重點在寫自己的閱讀體會。課外閱讀中，教師應按照不同的年級，結合不同的讀物，提出具體的要求。
總之，課外閱讀能開拓學生視野，豐富學生的學識。為了讓學生在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下成長，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視學生閱讀能力的培養。教師只有在教學實踐中努力探索小學生課外閱讀指導的有效途徑，培養小學生的課外閱讀興趣、方法、習慣，為小學生的課外閱讀保駕護航，才能使小學生積極主動地去探索奧妙無窮的大千世界，去欣賞祖國優美的語言文字，去享受知識，在課外閱讀廣闊的天地里自由翱翔。
參考文獻：
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[2]丁海艷. 讀書好 多讀書 讀好書――對小學語文課外閱讀的初探[J].新課程：教育學術版，2008（4）.
讀書筆記的寫法范文3
1 指導學生選擇適合的閱讀內容
浩瀚如海的書籍，良莠不齊。讀一本好書，猶如交上一個好朋友，反之，讀一些不適合學生的書，學生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會帶來不良影響。為此，指導閱讀很重要。
1.1 推薦好書目。指導學生讀一些與課文內容相關的讀物。
1.2 課內指導閱讀。如在學習小學語文十二冊第四組幾篇不同體裁、不同風格的課文時，指導學生在閱讀時先讀通、讀懂，理解課文的思想內容，體會人物的美好心靈，感悟作者要告訴我們的道理。然后建議學生運用學習本組課文所掌握的方法閱讀同類的文章或作品，提高閱讀能力。
2 指導學生學會做閱讀筆記
做閱讀筆記是增長知識、豐富情感、提高分析理解能力的好辦法。那么，怎樣做閱讀筆記呢？
2.1 摘抄。即用筆記本、日記本摘抄所讀文章的精彩片段，或是名人名言、成語故事，或是描繪景物優美細致的句子等。摘抄后可以加上眉批旁注。
2.2 剪貼。語文學習中教師經常讓學生搜集一些與學習內容有關的資料，因此可以建議學生把覺得有用的文章進行剪貼（以報紙、雜志為主）并注明出處。在剪貼時可以適當歸類，以防資料摻雜不清。
2.3 制作卡片。對篇幅長的文章首先要仔細閱讀，分清文章的主次，然后抓住主要部分，歸納成幾個要點制成卡片，幫助記憶文章內容，把握文章結構層次，儲存信息，以便日后查找。
2.4 辦手抄報。可以在對原文閱讀領會的基礎上，將原文中知識要點，例如，好詞佳句、精彩片段，布局謀篇、寫作技巧等進行梳理，辦成手抄報，便于反復閱讀，培養閱讀興趣，也積累了寫作素材。
3 指導學生的閱讀方法
目前小學語文教學改革的熱點集中在學法的指導上。小學生的閱讀，并不僅是為了理解讀物的思想內容、吸取知識、體味情感、欣賞語言等，更重要的是學會閱讀，掌握閱讀方法。
3.1 初讀。通過閱讀了解全文大意，把生字、新詞、重要句子等用符號標下來，利用工具書，結合上下文自學字詞，這樣讓學生從整體上初步把握文章的內容，同時也對文章的語言、結構、寫作目的有一個大致的了解，為進一步深入理解課文打下基礎。
3.2 精讀。按自然段邊讀邊想，弄清楚句與句之間、段與段之間的關系，進而掌握文章的中心思想。做到讀懂內容、理清思路、通曉全文。在閱讀中發現問題，深入思考，解惑釋疑。同時對課文的重點段落和好詞佳句仔細揣摩，體味文章的思想感情，學習寫作技巧，吸取文章的精華，進一步對全文加深理解。
3.3 悟讀。學生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上。學生要理解體會出文章的思想內容，就要透過語言文字，進行深入思考。在閱讀中，對于文章中某些語句，若有自己的見解，就隨手在文章的空白處寫下批注，或就自己感受最深的內容談感悟。
3.4 熟讀。學生在理解文章的基礎上，達到熟讀成誦、消化，使課文的語言變成自己的語言。尤其對那些詞句優美、文質兼優的課文或段落，應熟讀成誦，深入領會文章語言的運用、內容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精髓，以便在自己的寫作中能恰如其分的應用。
4 培養學生的閱讀能力
在指導學生閱讀的過程中，我們要允許并鼓勵學生有不同的感受和見解，允許并鼓勵學生敢于對書本提出質疑。只有這樣，學生的個性才得以充分展示，感悟才能得到真實的提高，思維才得到真正的發散。
讀書要講究方法。讀書可以是精讀、慢讀，可以是速讀、跳讀，精彩之處細細品位，一般之處瀏覽而過。同時，要做到“不動筆墨不讀書”，要養成做讀書筆記的習慣。讀書筆記的形式不拘一格，可以摘錄好詞佳句，可以寫一些心得體會，也可以直接在文章上圈畫、做批注。日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
在閱讀過程中，邊讀邊想，開啟心智。教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。在閱讀教學中要營造良好的氛圍，使學生回歸常態，沉浸其中，真正讀進去；要給足時間，使學生有比較充裕的時間讀、思、畫、批。自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題，這才是真正意義上精讀，要堅決摒棄離開語言文字進行繁瑣的內容分析，注重整體把握，重對文章的總體感受和文章精髓的把握，對語言的積累和寫法的借鑒。因此，閱讀教學要從整篇課文入手。要重視自讀自悟、整體感知，重視個人閱讀后感受、體驗的交流，切忌肢解課文。此外，只有整體把握是不夠的。閱讀教學還要結合語言的學習，培養學生分析概括的能力，逐漸發現、習得一些語言規律和表達方法。
讀書筆記的寫法范文4
關鍵詞：語文教學；自學習慣；培養
自學習慣是經過反復訓練而形成的一種近乎自動化的心理活動過程。良好的自學習慣，則是指那些科學的、規范的、符合語文學習規律及學生認識規律的自學習慣，要達到這個目標，就必須強化循序漸進的訓練步驟。否則，就不能圓滿完成培養自學能力的改革任務。根據我校的教學改革實踐，我認為，應主要培養學生以下幾種自學習慣入手。
一、認真閱讀的習慣
閱讀，一般指看（或者讀）作者用書面語言寫出來的文章，閱讀的核心是理解意義，即理解文章所反映的客觀事物，獲取作者傳遞的信息，體會作者所要表達的思想感情，領會作者的寫作意圖。而這些都是以記錄語言的書面符號為載體的。因此，閱讀必須注意力高度集中，潛心思考，透過符號理解意義。那種有口無心式地閱讀是不能達到閱讀目的的。
認真閱讀必須做到“四到”，即心到、眼到、口到、手到。以心到為核心，四者協調，共同作用，促進對文章正確地理解，深入地領會。古人朱熹提到了讀書要“三到”。他說：“余嘗謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只溫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”這段話深刻地闡明了認真閱讀的重要性。我們在這里加入“手到”，是強調學生要有動筆批劃的習慣，這對于閱讀的理解也是必不可少的。
二、質疑問題的習慣
學貴存疑。培養學生質疑問難的習慣，首先教師要善于激發學生“敢問”。傳統教學總是教師提出問題，學生思考回答，久而久之，學生思維容易處于被動，受到壓抑，產生一種上課就是答問的定勢。要使教師的“問”逐步過渡到學生的“問”，這就要求教師激發學生提問的勇氣，為他們創造研究探討的自由天地，調動思維的積極性。
同時，要緊扣教材訓練學生“會問”、“善問”。有些教師擔心學生“不會提”、“亂提”、“提不好”，影響課堂教學進度和教學任務的完成，因而限制學生提問。其實，只要緊扣教材堅持不懈地對學生進行質疑問難的訓練，學生是能達到“會問”、“善問”，從而形成獨立的質疑問難能力的。
三、及時復習的習慣
學習知識的目的是為了將知識長期保存在大腦里，而新知識識記過后，遺忘很快就會發生，為此，及時復習是鞏固知識的必然要求。
培養學生及時復習的習慣，首先，要指導他們根據遺忘的規律及時復習、多次復習。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程是先快后慢，因此，及時復習能夠阻止通常在識記后立即就會發生的急速遺忘，而多次復習，才能達到長期保持的目的。否則，恢復已經遺忘了的知識，就要花費很大力氣。如生字的識記，在每一節課學完后及時地鞏固，一個單元學完后再次復習，期中期末測試時再進行集中復習，這樣一般能收到很好的識記效果。
其次，要教給學生多樣化的復習方法。運用多樣化的復習方法，則會使學生感到新穎生動，激發智力活動的積極性，從而提高復習效果。還是以生字識記為例，除了采用看拼音寫詞語、聽寫等常見方法外，還可采用找朋友（形近字辯析）、請你當醫生（糾正錯別字）、開火車（生字組詞接龍）等多種方法，學生往往在玩中生動活潑地復習鞏固了知識。
四、閱讀后寫讀書筆記的習慣
寫讀書筆記，可以幫助學生加強對文章的理解，進一步提高閱讀能力，同時，能促使學生主動地積累語言材料，學習寫作方法，鍛煉作文能力，接受思想教育。
讀書筆記的寫法范文5
二、目標與要求實施小學“讀書、寫字、誦讀”活動是為了進一步推進我校小學語文課程改革的進程,全面落實語文課程標準關于課外閱讀的要求,構建小學生課外閱讀的科學體系,真正地讓小學生“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”,提高小學生的語文素養。努力形成“書香班級”、書香校園”;促進學校內涵發展,提升學校辦學品位,努力把我校建設成為“學習型學?！?逐步形成認真讀書,善于寫作,規范漢字的行文書寫的文化氛圍。
三、方法與措施:
1.納入校本課程計劃,強化閱讀指導開發校本課程,每兩周開設一節課外閱讀指導課,語文教師要有計劃、有目的地進行課外閱讀指導,帶領學生潛心閱讀經典美文,領略中外名著,吟詠古今詩文,強化國學教育,在大量的閱讀實踐中培養小學生良好的閱讀習慣和興趣。嚴格控制作業量,保證學生每天至少有半小時自由閱讀時間。教師不斷地探索課外閱讀指導的思路,逐步形成課外閱讀的基本課型,如:閱讀指導課:這種課型主要是教給小學生閱讀的方法。引導小學生合理使用工具書,學會搜集信息、處理信息,會做簡單的讀書筆記或讀書卡片,學會上網查找資料;指導學生邊讀邊思考,提高理解能力、評價能力、想象能力等;指導學生寫讀書筆記和讀后感等;一、二年級寫填空式讀書筆記,三、四年級寫摘錄式讀書筆記,五、六年級采用摘錄好詞佳句和感想相結合的形式。讀物推薦課:小學生年齡小,閱歷淺,選擇讀物時往往帶有盲目性和隨意性。因此,我們要上好讀物推薦課,可以通過講解主要內容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向學生推薦讀物,也可以同學之間、小組之間互相介紹自己喜愛的書籍。閱讀欣賞課:這種課型主要是引導學生欣賞閱讀材料,可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式,促使學生在理解的基礎上對文章進行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語言材料,提高審美能力。讀書匯報課:這種課型是在學生課前廣泛閱讀的基礎上匯報自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有:①讀后敘述:組織學生復述自己讀過書籍的內容。②開展辯論賽:對讀物中所提到的相關論點開展辯論,促進閱讀效果的提高。③交流評論:交流自己閱讀的方法,對書中的人物及寫法進行評點。④表演展示:讓學生把看過的內容,自編成小品、課本劇等形式,在匯報課上進行表演。
2、加強圖書建設,實現資源共享學校要著力做好圖書室裝備工作,豐富師生的閱讀資源。學生報刊讀物種類多,數量足,不少于5種,班級各類報刊累計不少3份;每學期向師生提供不少于3本的必讀書目。學校要有專用閱覽室,力求面積足、采光好、布置美。有接受過專業培訓的專、兼職圖書管理員,各班級配有學生兼職圖書聯絡員,建立健全圖書借閱制度,有計劃的開展借閱活動,保證學生每學期平均借閱3-5本書。開辟“跳蚤”書市,鼓勵學生將家中的藏書變為“行走的書”,以書為媒介,廣交書友。要利用校園空間,合理地設置閱讀文化環境,讓師生主動親近閱讀。定期推薦一些可讀的優秀書目,以供教師和家長選擇引導孩子讀書。
3、倡導師生同讀,實現師生共進。
著人類成長的歷程,把文明代代相傳,綿延至今。無論是嚴謹雄辯的哲學思想,還是奧妙無窮的科學知識;無論是精美絕倫的唐詩宋詞,還是神奇有趣的神話傳說……無不以書的形式傳承至今,書籍是人類歷史的見證,書籍是人類進步的階梯。要從促進師生發展的戰略高度來引領教師和學生,形成“與書為伴”、“與書為友”的良好讀書風尚,實現‘讀書使人明智,讀書使人明理,讀書使人聰慧,讀書使人高尚,讀書使人文明”目標。創建學習型組織,爭做學習型教師,引導教師多讀書、讀好書,形成學習、思考、教學、提高的良性循環。在教師間開展讀書筆記交流、讀書知識競賽、經典詩文誦讀、讀書故事講述、讀書成果展覽等活動,激發教師讀書熱情。教師每人每年購置2本圖書,訂閱1份報刊(必是教育雜志)。要加強對學生閱讀指導,每學期都要舉辦“語文課外閱讀名著講座”,每位語文教師每學期上一節課外閱讀公開課,要有對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書,同背一首詩,同寫一幅字的“三同”活動,達到師生共同成長。
4、開展多種活動,培養閱讀興趣有計劃地舉辦讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動,讓學生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。組織“書香班級”、“班級閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“小書法家”評比,激發學生讀書熱情,提升學生讀書質量。
5、強化考核評比,促進共同發展。建立合理的評價體系,促進我校有效地開展課外閱讀。把學生的課外閱讀納入到學生綜合素質的考核之中。各部門要狠抓計劃落實工作,以檢查促開展,以活動促提高,以評比促提升。嘗試采用活動評價、作品展示、讀書記錄卡等形式對學生的課外閱讀進行評價。
6、加強課內外結合,拓展閱讀時空以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動,激發學生的閱讀興趣,培養自覺的閱讀習慣,提高學生的閱讀能力,增強學生的文化底蘊,促進學生綜合素質的提高,為學生的終身發展奠定堅實的基礎。
四、具體安排:
(一)前期準備
1、創設濃郁的校園閱讀氛圍。利用校園空間,合理設置閱讀文化環境(如廊道文化、閱讀墻、標語牌、宣傳欄、校園花木文化、班級圖書角等)
2、建立健全班圖書管理體系,每班配有圖書管理員,負責圖書的借閱和收發工作,鼓勵學生把自己的圖書和同學們交流,增加學生的閱讀量。
3、配齊班級的報刊,建立健全報刊管理制度。
(二)常規性過程管理
1、每學年向學生推薦優秀書目,引導學生學會選擇讀物,倡議家長與學生共讀。
2、使用學校的圖書室和閱覽室,引導學生博覽群書,積累知識。
3、定期開設“語文名著閱讀講座”或“名著欣賞講座”。
4、定期舉辦讀書筆記展、讀書卡片展、閱讀手抄報。
5、定期開展讀書心得交流、讀書沙龍活動、賽詩會、文學人物評論會。
6、定期組織“書香班級”、“班級閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“最佳讀后感獎”、“最佳讀書小報”等評比活動,激勵學生自主讀書。
五、活動階段:
(一)宣傳發動,制定計劃。
1、每位學生制定個人的讀書計劃,使他們充分合理地利用課余時間
來讀書。如:安排中午的時間,晚上完成家庭作業后的時間,周六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。
2、做好家長的宣傳工作。提倡在家庭中開展親子閱讀活動,選擇合適的讀物,慢慢引導孩子擴大閱讀范圍。
(二)實施行動。
1、開辟三大閱讀時空:
(1)充分利用《閱讀與寫字》這門新課程,在比較正規的時間段,采用形式多樣、生動有趣的閱讀指導方式,例如:開啟詞句百寶箱、美文美段賞析、讀書故事會、演講比賽、朗誦比賽,使學生真切感受到讀書的重要性和必要性,并享受到讀書的快樂。
(2)充分利用早讀、午間、課前五分鐘、放學十分鐘等零散的閱讀時間段,培養語文值日生,開設晨曦書簡,帶領學生欣賞優美詞句段或古詩詞,使閱讀時時在、處處有,使學生天天采到果實,尋到寶藏,及至打開知識的大門。
(3)發動學生把好書帶回家,和家長共讀一本好書,開辟出家庭這塊閱讀的馨香樂園,使閱讀成為家庭的一種習慣,使閱讀更好地促進學生和家長之間的溝通與交流。
2、開展交流活動。例如,學生選取一段自己最喜歡的段落,有感情地讀給大家聽,讓大家一起分享。老師和學生一起共讀一本書,談談讀書心得。
3、老師做好導讀工作,引導學生閱讀方法。提倡個性閱讀,初步教給學生讀書做記號,讀書做筆記的簡單讀書方法。要求學生將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中,鼓勵學生多寫讀后感日記。同時,定期進行讀書筆記展評供大家欣賞。
4、運用教材進行拓展閱讀,從教材擴展延伸。在用好教材以外,安排一些相關的讀物。例如,學習課文《開天辟地》后,引導學生閱讀神話故事。這樣,既可激發孩子們的閱讀興趣,又將課外知識融入課堂學習中,讓學生感受到課外閱讀對自己的幫助。
5、利用板報和每天誦讀《日有所誦》營造良好的讀書氛圍。通過做書簽、古詩文誦讀、繪制讀書小報、講故事比賽、讀書交流等活動,培養學生讀書的興趣。
六、具體安排3月份:
1.充分利用語文課堂主陣地,廣泛宣傳讀書活動的意義,讓學生懂得“我的眼睛因好書而明亮,心靈因好書而澄清,品德因好書而高尚,靈魂因好書而純潔?！?/p>
讀書筆記的寫法范文6
關鍵詞：生活 作文 情感
作文教學一直是我最喜愛的教學。有很多人在作文教學上就像學生寫作一樣感到撓頭，但我卻認為它是最有趣的，最能代表一個人語文素養的，對于我來說是最快樂的教學。當聽完區語文教師的培訓講座，特別是聽完教研員張健老師針對作文教學的備課，我深有感觸。在以往的作文教學中往往為了讓學生的作文寫得又多又好，拿高分，老師就人為的增加難度?？吹胶⒆觽兺纯嗟难凵?，作為語文老師我也感到難過。今天我們終于不用為了教而教，而是真正來開發孩子們想向的空間，激發他們美好的愿望，抒發他們最真切的情感。下面我就針對曾做過的兩節公開作文教學觀摩課來談一談自己的想法，還請同行們多多指教。
一、觀察生活
在教學寫《照片里的故事》作文指導課時有的同學就注重觀察生活。他在描寫照片中春游的所見時就這樣寫道：記得在一次春游活動中，早春的風吹拂著大地，河岸邊“綠柳才黃半未勻”，小草兒一片嫩黃淡綠，幾只嬉戲的鴨子浮在河面自在地叫著、鬧著……我及時引導學生：“看到此情此景，你想到那首詩？”孩子一下想到蘇軾的《惠崇春江晚景 》，還有人說賀知章的詠柳等很多春天的詩。我說加上你想到的詩，就是引用會增添作文色彩的。
二、學會表達
古人云“言為心聲”，“心聲”主要來源于對事物的觀察感知，要使學生有話可說、有話想說，就必須讓學生有目的地、充分地去觀察去感知，以感知促想象，以想象促思維，以思維促表達，激發學生說的欲望；同時給每個學生提供更多說的機會。例如在教學寫《照片里的故事》作文指導課時，教師巧設問題，引導學生將作文的要求、內容說一說，它可幫助學生審清題意，開拓思路，將思維進行整理，以便寫作時有條不紊，減少遣詞造句的失誤。我拿出別人的照片讓同學們看畫面想象。他們欲望非常高，更激起了照片主人公的表達欲望，這樣課堂上同學們說也說不完，興趣濃厚。
三、多讀多寫
閱讀是寫作的基礎，多讀書，讀好書（孩子喜歡有意義的），不僅從中學到許多知識，還可以借鑒書中寫作方法，提高自己的寫作水平，正如高爾基所說：“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界”。從三年開始我就培養學生課間以至于有時間就讀書。多多表揚愛讀書的同學，給他們機會講書中的故事，老師不但鼓勵還要獎勵。這樣我們班到了六年級已經形成了讀書風氣，只要有空孩子們就讀書。我并不要求非讀名著不可，只要是孩子喜歡有意義的即可。要想寫出好文章，必須要有廣泛的閱讀，必須大量閱讀有益的課外書籍。我們班濃厚的閱讀興趣培養起啦了自然就提高了寫作水平。所以，想讓學生寫好作文，首先就要讓他們對閱讀產生興趣。這時就需要教師采取各種有效方式對學生進行引導和指導讀的方法。鼓勵引導學生寫讀書筆記，把每次所讀的感想和收獲寫下來，把佳句名言摘錄下來。把學生寫得好的讀書筆記讓他們自己在班會上讀出來讓大家欣賞，這樣讀自己筆記的同學感到很自豪，今后還會一如既往的努力寫作；沒讀自己筆記的同學也會努力認真閱讀、寫好筆記，爭取下次能讀自己的筆記給同學們聽。這樣形成了積極閱讀的氛圍，漸漸地使閱讀成為一種學習習慣，甚至成為一種生活習慣。
四、范文引領
一、在執教《照片里的故事》時，為了在這次公開教學中讓孩子真正懂得這種記事文章的寫法，我翻閱影集找到了這張師范生活中和同寢的姐妹的合影。看到這張照片頓時往事歷歷在目，于是懷著激情重溫了學生時代的難忘時光。自覺寫得感情真實，激情澎湃。在教學中當我滿懷激情朗讀這篇下水文時，我看到了孩子們眼中的驚喜，渴望和敬佩的目光。我是這樣執教的：
（一）激趣導入 同學們，你們喜歡拍照嗎？（喜歡）老師也喜歡拍照，因為照片記錄了我們成長的腳步。一張張相片就是一段段生活，一張張相片就是一個個故事，給我們留下了美好的瞬間，喚起了我們對往事的回憶。今天的習作課，我們就一起看相片――說相片――寫相片。
（二）展示相片 同學們，課前老師布置大家把最喜歡的照片帶來，都帶來了嗎？誰愿意把自己的照片介紹給大家。請說出自己相片拍攝的時間、地點和有關人物。
（（三）回憶相片 現在請同學們和老師一起閉上眼睛，回到以前再去想想發生在照片上的故事。
（四）訴說故事 每一張照片都有一段感人的
當課堂上同學們談說自如引來聽課的老師陣陣掌聲時，我和同學們都萬分喜悅?？上攵?，那是我從教20年來最成功的一次公開課，一堂習作課。我想功勞應歸于這篇下水文。
五、抒發真情
